時間：2023-07-25 16:33:22
序論：在您撰寫語文的文學常識大全時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、讓課堂活躍起來，學生可以愉快學習
《語文課程標準》中明確了“學生是語文學習的主人”，確立了學生在語文課程中的主體地位。語文是實踐性很強的課程，在語文教學中要加強學生的實踐活動。
1、教師要有敏感的課程資源意識。語文教學資源非常豐富：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡，各類報告會、演講會、課本劇等等。在課堂內外，教師要充分利用各種教學資源，創造性地開展活動，增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，真正做到學校語文、生活語文、社會語文的有機統一。
2、教師要精心組織語文實踐活動，在活動中發展學生語文聽說讀寫的能力。學生自制手抄報是一項綜合活動，手抄報幾乎可以把所有學科包容進去，你講的故事可以寫成讀后感編入小報，他演的節目可以寫成習作編入小報，我們班的活動我來攝影編入小報。知識是互通的，在活動中能達到全面融合，溝通提高。我們要著重挖掘校園環境中語文因素，辦好廣播站，開辟文學社、舉辦科學節……一系列的活動對學生的語文學習產生了強有力的影響，使學生充分地投入到語文的學習運用中，促進學生語文綜合能力的協調發展。
二、教師活躍起來，輕松教學
教師是教學活動的組織者，是學生自主合作探究學習的引導者，是教學反思的實踐者，教師還應該是課程的開發者，教學的研究者。因此，教師要在語文教學中活起來必須具有多方面的能力。
1、教師是雜家――活的前提。新課程重視了學科的交叉、綜合和滲透。而在各學科中，語文看綜合性最強，內容蘊涵面廣，所以，語文教師要做雜家，所謂他山之石可以攻玉。語文教師既要掌握語文學科所涉及的各種知識，同時還得對古典詩詞、名人名言、偉人典故、逸聞趣事、中外名著有所了解，又要具備與語文學科相關的其他學科常識，并恰到好處地穿插到語文教學的環節中。
2、教師有個性――活的關鍵。《語文課程標準》強調“閱讀是學生個性化的行為”。因此，作為一名語文教師在教學中也要有個性，有教學個性的教師，不做傳聲筒，不人云亦云。一如文章，或樸實無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重……一如導游，或風趣幽默，讓人輕松自在；或旁征博引，讓人眼界大開；或信馬由韁，把人帶入一種境界……這就是一種教學魅力。
3、教師有童心――活的完善。語文教師要常有一顆童心，盡可能地貼近學生實際。這就要求教師從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅身體走下來，心靈也要求走下來，全身心地融入學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起創建個性發展的課堂氛圍。在語文課堂上，指導小學生要用一種“兒童調”，要把教師的架子放下來，要用商量、咨詢、探討、好奇的語氣；評點要借一雙“兒童眼”，把評說的權力下放，利用兒童模仿、求異、挑刺的心理特點，讓他們去發現問題，提高能力。如我在教學《將相和》一課時，我表揚那位用了“玉石俱焚，外強中干”等成語的同學說：“看來，你腦子里有本成語大全！”那位學生聽了，臉上露出了開心的笑容，這是激勵評價的作用。當學生讀書有口誤時，我沒有生硬否定和批評，而是說：“喲！臺詞念錯了，再來！”輕松為學生解了圍。在學生表演課本劇后，我真誠地說：“你們的表演可以角逐金雞百花獎了！”這樣既肯定了學生，又給予了希望。
三、讓課堂活躍起來
《語文課程標準》指出組織教學形式，應有利于在語文教學過程中激發學生學習的積極性，活躍課程氣氛。因此，教師在教學中應創設條件使課堂活起來。
1、以情蘊活?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”這句話明確告訴我們：語文教師應該努力挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氛圍，傳遞多元文化，培養民族情感，提升人文素養。如教學《聽茶》一課，我通過教學，讓學生學習語言文字，感受茶的文化。課上教師倒上香茗，出示宜興紫砂壺，營造茶文化，感受茶氣息，古箏聲繚繞，古詩詞串聯。這是一次文學、音樂、審美的文化整合，我不奢望通過上說茶，學生在以后的生活都喜歡品茶，但學生卻在這次學習中增加了茶道知識，增添了生活情趣。
關鍵詞：古詩鑒賞，表達訓練研讀例文，課堂實踐，準確表達
在進行了讀懂詩歌的訓練后，我進行了一次測驗。隨即我又作了一次學情調查。結果令人深思?，F舉一個例子。閱讀李白的《獨坐敬亭山》，回答問題⑴一、二兩句主要寫了“靜”，請簡析作者寫“靜”的手法。⑵簡析三、四句的表現手法。本來，這首詩學生很熟悉，小學就已經學過。論文大全。我想，這個題學生答起來不會有多大問題?？稍嚲斫Y果卻令人意外，這個題學生得分并不高，許多學生只能得一半分。原因多是表達不準和答非所問。通過調查，學生說，他們對詩很熟悉，可要說出好在哪里，又說不出來，更談不上簡析了。至于手法，那更不知該答什么了。
究其原因，主要是我們的學生缺乏系統的理論基礎，對詩歌的閱讀還處于最初的感知層次，要讓他們對詩歌作出理性的評價，還需進一步訓練準確表達的能力。論文大全。
如何進行有效的訓練呢，講理論，枯燥；再說，時間也不允許；況且，詩歌確實需要學生自己的領悟，別人是很難幫上忙的。因此，我們要架起作者、作品和讀者的橋梁，幫助學生學會鑒賞。忽然想起書法課上的做法。學習書法，首先要臨帖。這里就有一個讀帖的過程，所謂“讀”，主要是研究范例的運筆輕重、字的結構、前后呼應、風格等。那么對于一個初學詩歌的學生來說，也應該有一個“讀帖”的過程。所以，訓練的第一步：研讀例文。論文大全。
例文分兩類，一類是有關的淺顯易懂的理論文章，如謝冕的《重新創造的藝術天地》林庚的《說“木葉”》袁行霈的《中國文學的欣賞》《感受·聯想·修養——中國古典詩歌的藝術鑒賞》等。通過這些文章，學生初步懂得了詩歌鑒賞的一般規律，如欣賞要“泡”“找”“猜”“補”要充分進行聯想和想象，仔細咀嚼等要求。一類是關于具體詩篇的鑒賞文字。從感性入手，從學生熟悉的詩作入手，先閱讀一定量的古詩鑒賞文章，初步感知鑒賞的一般規律，掌握古詩鑒賞常識。學生從小學到高中，閱讀了大量的古詩詞，但是他們對古詩的理解和鑒賞，還建立在聽老師講解的層次，自己很難獨立鑒賞，更談不上準確表達了。所以，教學古詩時，我們先給學生印發了100首古詩鑒賞的文章，并提出閱讀要求，讓學生初步感知鑒賞詩歌的角度，掌握古詩鑒賞常識。如閱讀李白的《獨坐敬亭山》的鑒賞文字。閱讀時提出幾點要求：鑒賞文字共幾段，每段的具體內容是什么，文章分別從哪些角度對詩作做出了評價，文中用到了哪些術語等。通過本篇文字的閱讀，學生明白了本文主要是從詩作的思想內容，詩句的具體含義和表現手法，前人的評價，意境的特點等角度對詩作作出了評價。積累了諸如以動襯靜，烘托，境情結合等鑒賞常識。通過這樣的訓練，學生對詩歌鑒賞就有了初步的認識，也歸納出了古詩鑒賞的一般常識。當然，這只是鑒賞的第一步，要提高學生的表達能力，還需要課堂上的具體學習。
記得我的一位書法老師曾說：“誰能把《九成宮》帖練習10遍，我就拜他為師。”書法學習的關鍵在實踐。要提高學生的詩歌鑒賞水平，同樣需要不斷的實踐。第二步，課堂實踐。
㈠ 課堂講解重在幫助學生從不同側面，不同層次理解詩句內容，并幫助學生進一步辨識古詩的語言特點和表現手法，體會評價鑒賞古詩的角度和方法。人教版高中語文第三冊，安排了兩個古詩鑒賞的單元，從《詩經》到宋詞的內容，第五冊安排了李白杜甫的專題鑒賞，教學時，結合課本內容，我們著重從詩句的理解，古詩的語言特點、表現手法的辨識、詩歌的意象和意境等方面予以講解。如樂府詩的賦、比、興的手法，反復詠嘆，回環往復的抒情手法；杜甫《登高》詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”一句的多層理解；柳永《雨霖鈴》中情景交融，虛實相生的手法；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的壯闊的意境等。這樣，學生在課堂學習中進一步認識了古詩鑒賞的規律和方法，從而為準確表達打下基礎。
㈡ 課堂學習多角度練習學生的評價表達能力，使學生充分學習體會古詩鑒賞的要求。
課堂上除了讓學生體會詩歌鑒賞的規律外，我們還有意識地訓練學生的評價表達能力。常常采取簡析詩作某個特點，評價作者的思想，改寫詩句的意境，回述精彩片斷，搜集評價其他觀點等方式，力求學生準確表達。如學習完杜甫的《登高》一詩，提問：杜甫的詩以沉郁頓挫的風格著稱，試以《登高》為例，從情景交融的角度簡析之。要點：詩人當時的心境，首聯景物的特點和表現的情感，頷聯景物的特點和引發的感想，頸聯表現的感情，尾聯的詩意，總結意境特點——雄渾高闊，情感特點——憂國傷時，突出沉郁頓挫。又如同是用典，同是三國時期的諸葛亮的事跡，杜甫的《蜀相》和陸游的《書憤》分別表現了怎樣的思想感情？古人用典有哪些作用？另外，學完一首或幾首詩后，你印象最深的或你認為最精彩的一點是什么，試作分析。諸如此類的問題，不僅幫助學生深入體會詩歌妙處，而且訓練了學生的表達能力。
㈢ 課后設計不同層次的練習題，教會學生抓住評論要點，根據要求踩點答題。
課后，結合試題特點和高考要求，我們設計了不同層次的訓練題。先從客觀選擇題入手?？陀^題難度相對較低，各個選項也給學生提供了鑒賞的格式，有助于訓練學生答題的準確性。所以我們在講解試題時，先引導學生觀察試題角度，然后研究表達選詞，最后找出答案。
例如2004年北京12題
紅梅
蘇軾
怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。
①對這首詩的理解，不恰當的一項是……
②對這首詩的賞析，不恰當的一項是……
通過分析，可以看出，①題主要告訴我們詩句的含義，也給了我們分析詩句意思時應注意的東西，即表面意思和深層感情。②題主要是對詩歌的表達手法，詩作的主旨，梅花的形象以及描述的意境等作的評價。同時，也告訴我們，諸如擬人手法，紅梅的品格的的敘述要準確無誤。這樣，學生在自己表達時就開始斟酌怎樣用詞了。
接著，又選擇了一些填空題，從課本到課外。填空題已經給出了表達的格式，只是空出了關鍵的部分，練習這類題，有助于學生把握表達的關鍵，從而知道答題要點。如閱讀劉禹錫的《石頭城》完成1~2題。1、詩人寫沉寂的群山，寫潮打空城，寫朦朧的月色，都是為了烘托———。2、詩中的景物都染上了濃重的——色彩，暗藏著深沉的感情潛流，抒發了—————的感慨。第一題考查了烘托的對象，實際上告訴我們怎樣表達詩作的表現手法。第二題考查了景與情的關系，也告訴我們對詩歌主旨的回答要注意說明，詩作寫了什么景，抒發了什么情。答案：1、今日的沒落荒涼 2、凄涼對金陵昔盛今衰 又如2003年春季上海四：（17）題這兩首詩所詠對象相同，但寫法不同：甲詩是通過描述—————，諷刺了—————；乙詩是通過描繪華清宮凄清的景色，抒發了作者對歷代王朝的感慨。研究這類題，學生很容易就體會到了表達的內容和格式，并且重視了關鍵詞的選擇。答案：送荔枝一事 唐玄宗、楊貴妃的逸誤國 興衰（興廢、更替）
最后，選擇主觀表達題，通過對題型的歸納，進一步提高學生答題的準確率。
面對主觀表達題，首先應當引導學生審清題目方向，看看應該從哪個角度入手，然后確定答題要點，最后才是準確表達。就此，我們引導學生對賞析體的問答模式作了歸納，如分析意境型，分析技巧型，分析語言型，分析煉字型，一詞領全詩型，觀點評價型等，并且一一對答題要點作了總結，如分析煉字型，要點包括解釋該字在句中的意思；展開聯想把該字放入原句中描述形象；點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
這樣，學生在答題時就不會盲目了。答題的準確率逐漸提高。
書法最終是融他人之長，形成自己的風格。鑒賞最終是形成能力。所以，第三步，準確表達。
通過一段集中學習后，我讓學生歸納總結古詩中常見的意象，常見的表現手法，并形成文字，寫一些詩歌短評，規律總結等內容的文章，最終形成較高的對古詩鑒賞的能力。
通過上面的訓練，學生對詩歌鑒賞有了較深的認識，為了加深印象，鞏固所學，我們還借助寫作訓練，對所學現象進行總結。詩歌鑒賞重點訓練了一段后，我們隨即作了一次寫作專題練習。以“我心中的詩歌”為話題，要求學生總結古詩詞中常見的意象，并對這些意象的含義做出分類；或者歸納古詩詞中常見的表現手法，并對這些手法的表達效果做出評價；或者歸納詩歌語言上的特點；或者歸納表現同一思想或者同一主旨的詩歌等?？傊槍υ姼枘骋环矫娴奶攸c，或總結，或歸納，或評價，寫成短小的評論文章，并在全體學生中交流。這種做法，激起了學生學習詩歌的熱情，進一步提高了學生對詩作的理解、分析和鑒賞能力，收到了良好的效果。下面是我們學生的部分題目：《李白和月的緣分》《古詩中的落日》《也說襯托》《詩詞中的情和景》《王維和空山》《怎一個“愁”字了得》《懷古詩中的悲情》《梅花的贊歌》《陶潛和他的酒》《千古流芳——愛情詩》《一片冰心在玉壺》《割不斷的鄉愁》《古詩中的蟬》《楊花點點》《同一首歌》《婉約和豪放》等。
通過一系列由淺入深的訓練，學生的詩詞鑒賞能力有了很大提高。課題結束時，我們又進行了一次測驗和調查，這回，學生的得分大大提高，60分的試卷，得48分以上的占過一半。學情調查時，學生們說，現在我們知道怎樣答題了，原來，詩歌鑒賞并不神秘，只要用心體會，詩句的妙處是可以意會也可以言傳的。
當然，詩歌鑒賞是重點也是難點，僅僅通過這樣的集中訓練還是遠遠不夠的。學生閱讀能力的提高，還需要長期的積累和熏陶，所以，我們的教學仍然是任重而道遠。以上，只是我們的一點探索，還很不完備，現在拿出來，以求教于大方之家。
參考資料：
1、人教版中學語文二、三、五冊教材
2、人教版教材第三冊教學參考
3、《唐詩鑒賞辭典》
4、《高考總復習輕松1﹢1》
5、《十年高考題解析》
然而，仔細翻閱江蘇省2008年到2013年的高考試卷，名著題考查方式卻有值得商榷之處。我們分別從2008和2013的高考試卷中選擇一道名著簡答題來稍加分析：
25（1）夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品？（4分）（2008年江蘇卷）
23（2）《邊城》中，二老說：“爸爸，你以為這事為你，家中多座碾坊多個人，便可以快活，你就答應了。若果為的是我，我要好好去想一下，過些日子再說它吧。我尚不知道我應當得座碾坊，還應當得一只渡船，因為我命里或只許我撐個渡船！”“得座碾坊”和“得一只渡船”分別指什么？“我尚不知道我應當得座碾坊，還應當得一只渡船”的根本原因是什么？（4分）（2013年江蘇卷）
參考2014年江蘇高考考試考試說明，“要求了解有關名著閱讀的主要內容、藝術特色等”，能力層級B，可見，高考對名著閱讀的要求還是比較客觀的。筆者發現，從題目的設置來看，簡答題考查的基本都是作品的內容識記，2008年至2013的江蘇高考試卷中的名著閱讀題都是這樣的模式。對于閱讀而言，識記是最基本的要求，也是理解的基礎。而且，如果要求高中的學生讀名著能讀出“一千個哈姆雷特”，也是不切實際的。如果從降低難度的角度出發，這樣的處理也未嘗不可。
但是，中國實在是一個非常擅長考試的國度，因為會有很多的人教你如何考試。筆者通過觀察發現，這樣的考查方式帶來的直接的惡果便是學生的名著閱讀過程成了“流水線式”生產，名著閱讀課則呈現出隨意化的低效態勢。
“流水線式”閱讀的具體表現是閱讀過程的快餐化。名著閱讀被納入考試范圍之后，至少是對江蘇省的圖書市場產生了重大影響，經典名著倒是沒有身價暴漲，但是各種名著大全、名著導讀和高考名著高分之類的圖書卻突然充斥于大大小小的教輔書店。有讀者才有市場，而這讀者當然就是需要拿這名著閱讀題15分的高中學子。甚至有的教師要求學生大量背誦教輔資料上的文學常識，甚至是名著閱讀練習題的答案，這樣的訓練方法在考試中居然也頗有成效。
因為備考大全對作品情節、人物形象，藝術特色等都有詳細全面的介紹，很多學生未必看過原著，但是答題卻可以頭頭是道。文學史上還在爭論海明威的作品是現實主義還是現代主義，學生卻能在選擇題中準確地判斷出《老人與?！凡皇菄栏褚饬x上的現實主義的作品，這一切當然是拜參考資料所賜。筆者發現真正靜下心來閱讀的學生得分甚至不如幾乎完全依賴教輔資料的學生。這讓潛心閱讀的學生心灰意冷，讓走捷徑的學生心懷僥幸。學生還沒有自己的閱讀體驗，就已經先接受了他人現成的見解。這種“流水線式”的閱讀既扼殺了人性和創造力，又增加了學生的學業負擔、經濟負擔以及精神負擔，同時幾乎完全達不到倡導閱讀的目的，筆者竊以為實在是流弊無窮。
與此相關的是，在參考資料滿天飛的情況下，很多教師的名著閱讀課成了“放散羊”。學生任意閱讀，沒有指導，只有練習，教師頂多規定一下閱讀進度。筆者也不得不慚愧地承認，自己也曾經“放”過“散羊”。既然參考資料集合了多位精英編寫得那么全面那么權威，又何必自找負擔呢？在陪著學生一起“走捷徑”的同時，筆者漸覺名著考查的方式有問題。
這幾年，江蘇高考語文卷一出，筆者最關心的首先就是名著附加題，屢屢失望之余，又反思或許是自己眼界過于狹隘，只看到眼前“樹木”，未見命題者的良苦用心？要不為何連續六年不變呢？是為了平穩過渡，還是命題者對學生閱讀現狀有過高的期待呢？
盡管2014年江蘇省高考語文依然不乏“吐槽”聲，但名著閱讀的考查是一大亮點。
首先，簡答題真正體現了B級的能力要求。我們可以先看看今年的原題：
25簡答題（10分）
（1）《紅樓夢》不同的版本中，凹晶館聯詩一回，黛玉的名句，一為“冷月葬花魂”，一為“冷月葬詩魂”。請從小說情節和主題兩個方面，分別說明“葬花魂”與“葬詩魂”的依據。（6分）
（2）魯迅《故鄉》的結尾處，“我想到希望，忽然害怕起來了”，因為希望不過是“自己手制的偶像”。接著，“我”又想：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@兩個想法之間有什么關系？反映了作家什么樣的心態？（4分）（2014年江蘇卷）
要想做好這兩個小題，肯定要比較熟悉作品的內容。第（1）小題還要對《紅樓夢》前后章節的聯系有一定的認識，同時對不同版本詩句的理解也體現了對作品主題的把握，學生在回答時就要有對作品的靈活理解，從一定程度上體現了閱讀的個性化；第（2）小題則更多從語文邏輯的角度去思考魯迅創作心態的變化。當然，如果第（1）小題不是讓學生“分別說明”，而是采取相對開放的提問方式，讓考生依據原著去選擇性評價“葬花魂”與“葬詩魂”的表達依據，可能更能展現學生的理解能力。
其次，2014年名著考查體現了難能可貴的批判意識。高考題公布以后，筆者問過幾名考生，名著多選題無一例外地都選了B項，理由是根據經驗主義不可能考名著的缺點?？忌睦碛煞从吵鑫覀兊拿喿x及指導閱讀時常見的問題之一，即只談成就，回避問題。但是命題者卻偏偏大膽地表達了對名著的“非議”?！蹲右埂肥墙衲旮呖夹略黾拥钠?，只靠教輔資料卻不閱讀原著的考生是怎么也不會認為《子夜》在結構上有問題的，但是精讀過原著的學生應該會在這一選項上有所得。
名著閱讀的考查形式并沒有變化，但是考查內容卻有了比較大的改變，如果這種變化能繼續走下去，自然會促使學生真正靜下心來去閱讀原著；同時對教師的教學也提出了更高的要求。名著閱讀和其他的閱讀理解不同，不好去規范題型和題點，當然也就沒有答題模式好遵照，以往大多是立足于對內容總結和回顧的參考資料，必然是靠不住的，這就迫使教師不得不往“專家”的路上走，那么教師的業務修養的提升也變成了附加的福利。
我是一粒小小的沙，但卻不甘落后，一聲庸碌無為，我愿做生命的主人，做一粒不朽的珍珠淚。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，不負這繁花似錦的時代，把和諧美好灑向人間。以下是小編為大家整理的新同學個人介紹大全資料，提供幫助，歡迎你的閱讀。
新同學個人介紹大全一
我是一名初中的新生，名叫，我平凡而又自信，是一個擁有滿腔熱血的少年，在茫茫人海中，我是一滴水，沒有強壯的身體，也沒有美麗的外表，在一望無邊的戈壁。我是一粒沙，沒有滿腔的學問，也沒有動聽的聲音，我只是隱于千軍萬馬之中，空有一身抱負的小卒，只是一只擁有自信的騾子。
雖說我平凡，但我并不愿作隨波逐流的人。弗羅斯特曾說過:“_的樹林分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。”于是，我同他一樣，選了那條窄小，人跡稀少的那一條，我不愿去走別人庸俗的老路，不愿去過和別人一樣的庸俗的生活，更不愿同眾人一起在_他人中否認自己。相反，我更愛走那條狹窄的，與眾不同的成名之路。
我要作我自己。齊白石老先生說過:“學我者，似我者死。”走不出前人的框架，自然也沒有自己的天地。當流行《flashfiction》時，我覺得那是浪費時間:當流行網絡游戲時，我感覺那是虛度時光。我要做自己，要看清自己，要拿出十二分的信心向他人證明——我就是我，憑什么和他一樣!拋開浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性:做的我。
我是一粒小小的沙，但卻不甘落后，一聲庸碌無為，我愿做生命的主人，做一粒不朽的珍珠淚。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，不負這繁花似錦的時代，把和諧美好灑向人間。
新同學個人介紹大全二
我叫_x，今年x歲，是____學校的學生。我是一個思維敏捷、領悟力強和愛動腦筋的學生，也是一個學習勤奮、做事認真的學生。我的學習成績一直在班級中名列前茅，而且對數學學習特別感興趣。
在老師和家長的幫助下，我養成了良好的學習習慣，每天堅持預習，上課時認真聽講、積極發言，家庭作業既整齊又正確。良好的學習習慣和一絲不茍的學習態度，使我成為老師們眼中的優秀學生。在近六年的學習中，我多次獲得單科免考并在各類評比中獲得了優異成績：每學期都被評為學校“三好學生”，在南京數學學會組織的“智力數學大比拼”和“南京市第九屆小學智力數學冬令營競賽”中均獲得了二等獎，在江蘇現代教育培訓中心和《小學生報》組織的第五屆“現代杯小學生學習能力測試”語文學科和數學學科中分別獲得二等獎，在校英語百詞競賽中榮獲一等獎，在校數學競賽和英語故事演講比賽中分別獲得二等獎，被鼓樓區教育局評為_年度和_年度鼓樓區“學習之星”，獲得_年度鼓樓區“優秀少先隊員”稱號。
我的愛好十分廣泛，課外時間學習了民族樂器二胡，取得了江蘇省音樂家協會組織的二胡水平考級玖級良好的成績，我還對豎笛和書法著迷，課余時間參加了學校組織的豎笛和書法興趣班，不僅能熟練吹奏許多豎笛曲子，而且成了校豎笛隊的優秀學員，在江蘇省中小學生書法(寫字)大賽中，我的書法(寫字)作品獲得了“金獎”，在學校舉辦的第四屆春季田徑運動會中，我獲得了四年級女子組100米和跳遠2個第一名。在學校的“小藝術家”評比中，我分別被被評為“小電腦家”、“小書法家”和“小健將”。
我除了喜愛學習還喜歡科學，從三年級起就訂閱《我們愛科學》，每一期雜志都是一口氣讀完還意猶未盡，我也愛看中央電視臺《走近科學》欄目，從中了解到了許多科學常識，在“鼓樓區首屆中小學生學科性小論文”評選中，我撰寫的《響水壺的秘密》獲得了二等獎。
我熱愛班級集體，熱心公共活動，作為一名中隊委，我帶領同學們認真參加大隊各項活動，努力成為老師的小助手。在“手拉手、心連心、與涼山孩子零距離”活動中，我獲得了“愛心大使”稱號，在“童心紅絲帶”活動中榮獲優秀個人獎。
未來學習之路還很漫長，我將繼續努力，認真踏實、勤奮刻苦，爭做一名老師和同學眼中的好學生。
新同學個人介紹大全三
大家好!我的名字叫鄭_，鄭_的鄭，_的_，_×的_，漢族?？傮w來說，我的個子其實并不矮，只是和班上的高個兒比起來，就遜色多了，目前處在最好的年紀里——18歲。
我的缺點主要是作事不麻利，自覺性不高，對自己的事不上心。上六年級的時候，學校就在我家對面。我卻常常是七點半起床，要做半個多小時的準備才能出門，還經常遲到。因此同學們叫我“遲到大王”?，F在，最起碼六點多就要起床，才能有足夠的時候吃飯、坐車等。這對我是個挑戰。不過，我一定要借這個機會，改掉我不麻利的壞習慣。
另外，自覺性不高，上課不免做些小動作、講話。前幾天大家都參加了軍訓，站著要一動也不動。我感到通過這次軍訓，我的自覺性有所提高。我也希望在以后的學習中改掉這個毛病。對自己的事不上心。我在當數學課代表時，有好幾次本子忘發，作業沒收齊，挨過老師不少責備。我也希望改掉它。我有決心改掉我的缺點和壞習慣。 我的優點：我和很多同學一樣，也找不出我的優點。
我和父母討論之后得出：較有上進心，較樂觀。至于我更多的優點，就靠大家的發掘了! 我的興趣愛好。我比較喜歡游泳，踢足球，也對軍事感興趣。如果誰和我“志同道合”，就可以找我交個朋友。 對未來初中生活的期望。我希望能在這4年里快樂地度過，能和同學們結下深厚的友誼，能從老師那里學到更多的知識和道理。 我希望大家能夠了解我，喜歡我，也希望同學們能團結友愛地度過這4年。
新同學個人介紹大全四
尊敬的各位領導、教官，親愛的老師、同學們：
大家好!我叫韓x，是湖北大學新聞傳播專業的一名新生，很榮幸今天能夠代表10級全體新生在開學典禮上發言。
我生于武漢，長于武漢，是個地地道道的武漢人。從小生活在沙湖邊上的我和湖大有著特殊的感情。因而，置身于湖大，漫步在沙湖湖畔，沐浴在桂花香中成為了年少的我的一個夢想。而如今，懷揣著各式各樣夢想的我們相聚在美麗的湖大校園，將要迎接我們的不僅是四年的大學生活，更是一個圓夢的過程。
記得初識湖大是在學校的校園開放日。我迷迷糊糊的便走迷了路，是經過的學長耐心地給我指明了方向。那天我還參觀了學校的圖書館，在驚嘆于湖大一流設施的同時，更令我難忘的是那里工作認真、親切待人的阿姨們。其實，讓我真正感動的還是在湖大水碧琴園貼吧里。在那里，有許多熱心的學長學姐們發了新生咨詢帖，告訴我們應該注意些什么。是他們，不厭其煩的回答著我們大致相同的問題;是他們，在網絡家園里和我們共同分享升學的喜悅。再來湖大，便是報道那天。在文學院的學生干部的幫助下，我順利完成了注冊，領到了軍訓服裝，找了自己的宿舍。看著他們忙進忙出的身影，我深切感到來到湖大是一件幸福萬分的事。
新大學，新起點，作為新生的我們無疑都有著無限的憧憬和期待。
在這里，我們將交到五湖四海的朋友
在這里，我們將參加豐富多彩的活動
在這里，我們將習得終身受益的知識
在這里，我們將增長獨立生活的經驗
是的，無論我們從哪里來，我們都將要在湖大這精英薈萃之地度過我們人生中最璀璨的韶華。
因此，我們更要珍惜，更要努力。珍惜青春，珍惜時代;努力學習，努力奮斗。在生活上堅持勤儉，學習上力爭先進，思想上積極向組織靠攏，不斷實現自己的理想和人生價值，正真做到“今天我為湖大驕傲，明天湖大為我自豪”!
我們家被評為重慶市學習型家庭后，又被評為全國學習型家庭，這是前兩年的事。我們好像沒什么驚喜，因為學習對于我們一家來說，就像吃飯穿衣睡覺一樣自然，是我們生活中不可缺少的細節，我們從中獲取營養，快樂而充實。
每天晚上，我們家的三臺電腦幾乎同時開著，屏幕上的亮光一閃一閃地，映照出三張聚精會神的臉。
要說我們家學習的領頭羊，肯定是孩子他爸了。他雖從重慶大學電氣工程系畢業，但一直從事的是文字工作。他這個人呀，上個世紀80年代熱愛詩歌，90年代喜歡電腦，2000年開始酷愛昆蟲攝影，每個階段都有不少收獲。
我們家買的第一臺電腦是PC機XT，那是90年代初，電腦剛開始進入重慶市場，在家庭用戶幾乎為零的情況下，孩子他爸毫不猶豫地將PC機買回了家，后來還配了一臺針式打印機。電腦就放在臥室的寫字臺上，那時他正值寫作高峰，每天晚上打印機“吱吱嘎嘎”響到深夜，以至N年后，我在夢中都還經常聽見這種熟悉的聲音。當時電腦教材非常少，他利用手上有限的資料學習，一個星期不到就掌握了五筆字型打字法，同時還摸索出了不少經驗，萌生了編寫教材的想法。就是這一學習過程，為他后來編寫出版《最新實用電腦普及大全》等五六本電腦學習教材，打下了堅實的基礎。
孩子他爸在學習上是非常投入而有感染力的。當時電腦還是個稀罕之物，周圍不少朋友都經不住他的宣傳與鼓動，跟著買了電腦，但使用都屬準菜鳥級。一段時間，他幾乎成了“電腦專家”，不少文朋詩友打電話向他請教有關電腦的知識及購買電腦的一些常識，有的在寫作過程中操作錯誤，文件突然丟了，求救電話一打就是半個小時以上，還有的更是將他請到家中幫忙安裝、維修，沒有電腦的朋友更是拿著稿子到家里來，坐著等他錄入與打印。對這些，他都興致勃勃。他說，幫別人解決問題，也是在提高自己。在他的指導下，我也學會了五筆打字，至今享用不盡。
他大學畢業一年后，改行到了《重慶日報》工作。他撰寫、編輯的新聞、副刊作品有上百件獲全國、省市級獎，目前所主持的《影響》周刊，受到同行和讀者的廣泛好評。由于業余時間喜愛讀書、寫作，他創作了各種體裁的文學作品500余件，出版過長篇小說《城市玩笑》（獲重慶市“五個一工程”獎）、《李元勝詩選》（獲四川省優秀圖書獎）、散文集《都市臉譜》、詩集《重慶生活》等，他的作品入選30多種全國性文學作品選，詩作《景象》獲人民文學獎。他利用業余時間，創辦了全國最早的網絡詩刊《界限》。
從2000年開始，他喜歡上了數碼照相，并對微距下的昆蟲產生了濃厚興趣。近年來，他一邊拍攝，一邊撰寫，出版了《中國昆蟲記》、《蟲蟲蟲蟲飛》、《蟲舞飛揚》等多部圖文作品。這些作品，傳遞了昆蟲世界常被人們忽視的美麗。在他的影響下，一個有趣的聚會“蟲蟲特工隊”經常在節假日開展外拍活動，有時，我也會跟在他們隊伍后面客串一下。
也許是受家庭氛圍的影響，兒子從小就養成了較好的閱讀習慣，偏愛自然科學知識和科幻作品。他的零花錢大多用在了購書上，他看書買書都是憑著自己一時的喜好?！豆?波特》、《三國演義》、《光暈》、《幽默笑話》等風格內容迥然不同的書，他都看得津津有味。前幾天他剛買回一本《國際象棋入門》，一個人在那里邊看邊下，一搗鼓就是半天。他喜歡練習寫作，習作比較有想象力。小學就在《少年先鋒報》上發表過散文和小說。他的習慣是上廁所必須一書在手，外出時最重要的隨身物品也是一本書。要問他最不喜歡看的書是什么，他肯定會回答：“學校的課本?！蔽覀兤綍r批評他，說要是你上廁所都看的是語文數學英語課本，那成績不知道有多好呀?？墒撬麑ξ覀兊钠谕旧鲜浅涠宦?，一貫我行我素，因此成績一直在最讓家長心神不定的中等線上徘徊。好在這些年他一直都是這樣，既沒有讓我們喜出望外突然拔尖，也沒有臨時發揮失常讓我們頓感不安。我們希望他快樂學習、輕松成長。
【關鍵詞】重視綜合性學習；重探究；重應用；重過程；重參與；重方法；重體驗；重歸納；為語文教學增添活力
隨著語文新課程標準的頒布實施，“綜合性學習”便日益成為語文教師關注的焦點。開展綜合性學習活動是提高學生語文素養、培育學生創新精神和創造能力的有效途徑，為語文教學增添活力。
綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。
眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種現狀再也不能繼續下去了，綜合性學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。綜合性學習以學生主體性活動為構成要素，在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補充?！痘A教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?（1）這就是綜合性學習的價值所在。有調查者對學生的綜合實踐、研究活動的作用做了調查統計，結果如下：
學生參加活動收獲示意圖
1.學會了很多新知識
60.36%
2.知道了怎樣組織活動 5.12%
3.學會了動手操作 10.24%
4.知道了怎樣同他人交往 13.45%
5.樹立了更高的理想 8.33%
6.其他 2.5%
這一調查結果表明，開展綜合性的學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育體系。
《語文新課程標準》中要求“在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”、“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”（2）。這些要求無不在培養學生的實際運用能力。語文綜合性學習應根據學生的心理特點、知識結構以及教師、學校的具體情況做出具體安排。
1.要有充分的準備， 重探究、重應用。
培養學生對世界事物的好奇心、產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣?！熬C合性學習”的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活相關的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。把活動的安排教給學生討論，教師和學生要做充分的準備。 “重探究、重應用”其特征是結合學生生活實際，引導學生觀察、思考、分析現實生活并加以調查研究，尋找出隱藏于內的因果關系，提出切實可靠的解決措施。此類學習適于初一、初二年級學生，以引發興趣，培養學生主動觀察、思考、探索的習慣和能力為主。不必過于強調研究的知識含量和深度、廣度，以免使學生產生畏難情緒。如：在學習《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現象引導學生進行研究，讓學生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學生們興致盎然地研究起來，得出的結論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導學生學習《向沙漠進軍》，指導學生寫論文，有的學生在論文中提出了以下意見：A、這是自然生態被破壞，環境逐漸惡化的結果。B、“向沙漠進軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水——遇到大風就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續降低。C、“抵御風沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。
2.要充分發揮學生的自主性，重過程、重參與。
綜合性學習就是提出一些學習的活動及其要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識 ，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。學生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學生反思自己學習的過程和方法，找到和理的答案。例如，學習七上《月亮上的足跡》，讓學生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景……這樣通過本課的學習既可以培養學生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學習“探索月球奧秘”相結合起來。讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達。。又如在學習《愛蓮說》時，為了讓學生了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。特組織了一個關于“蓮文化魅力”的綜合性活動。將學生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學生在生活中觀對聯、集對聯、作對聯。對聯是我國特有的文學藝術形式，曾被詩人藏克家稱為“中國文學園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學生對聯的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯趣事、名聯名事。比如宋朝大文學家朱熹的名聯“風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”、引導學生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業慶典中的對聯。幾年下來。收集最少的也達百多幅，有的按春聯、婚聯、壽聯、開業對聯等一一分類。有的學生留心觀察并收集農村歡宴中的對聯，發現這些對聯很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側門、后門等地方分類收集。堂屋側門聯“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”；廚房門聯：“當家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學專門收集迎春聯，男女壽星50至100歲的通用聯等。教師組織學生將這些收集來的對聯編輯整理成《日常生活通用對聯大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學能信手拈來，過過農村“小秀才”的癮。這些難道不是為語文教學增添了活力嗎？
3.要交給學生搜集、整理材料的方法，重方法、重體驗、重歸納。
學生養成良好的學習習慣，掌握學習，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育。在綜合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的“整合”、課內外學習的“綜合”、書本學習與實踐活動的“結合”。在《語文新課程標準》中要求“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得?！保?）如在學《春》這一課時，教師帶領學生去春游，讓學生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學生從“春花”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。這一設計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學生，卻又有深度、有質量，很富有啟發性、挑戰性、歸納性、綜合性，既能激起學生探究的愿望與興趣，又讓學生掌握了學習的方法。
4.要重視活動評價和避免出現的誤區。
《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況?！保?）評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。
語文綜合性學習應避免出現這種誤區，以為綜合性學習就是要和科研人員一樣，搞發明創造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學生撇在一邊。這一現象應該扭轉。教師先要明確倡導新型學習方式的立意所在，然后注重培養全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。語文綜合性學習不是要取代課堂學習，系統知識的學習永遠是必要的。
總之，我認為“綜合性學習”的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施“綜合性學習”有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。有利于讓學習生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求，更加強調地是為語文教學增添了活力！
【參考文獻】
關鍵詞：圖書；采編；推廣
1 少兒圖書的分類方式
1.1 按年齡分類
1.1.1低幼讀物。
低幼讀物是指針對0-3歲嬰兒和幼兒的讀物，2個月的小嬰兒已有運動記憶和姿勢記憶，尤其是能記住母親的聲音。這一時期的讀物主要通過家長對0-3歲嬰幼兒重復誦讀，達到嬰幼兒聽讀、跟讀、復述的目的。低幼圖畫書好比是供低幼兒童看的電影，以優美的繪畫，簡練的文字，展示出寬廣的視野，加上細節的特寫，既有符合幼兒語言特色以及有趣的故事情節，又含著引人入勝的匠心設計。
0-3歲低幼讀物又以繪本形式多見。有的繪本改編自著名童話或者民間傳說，既經久不衰，又耐人尋味。有的繪本重教育意義，從孩子的視角寓教于故事，潛移默化地培養孩子的愛心，影響孩子的三觀。繪本畫風優美，童趣十足，裝幀精致，價格一般都比較高，一般家庭重復使用的幾率低，到圖書館選繪本是多數家長的選擇。此時采購的原則應以主題為主，重奢華輕內容的圖書要少選或不選，以有限的經費最大限度地保證服務更多的讀者。
1.1.2學齡前兒童讀物。
古代凡年齡大于嬰兒而尚未成年的人都叫兒童，現代只指年紀小于少年的幼孩。此時的幼兒語言及理解能力、認知能力已達到一定程度，完全可以與人溝通，根據這一階段的認知特點可以為其選擇通過直接體驗和游戲的形式的圖書，如專注力訓練。有的學齡前兒童已學會部分漢字，并且有著強烈的學習欲望和接受能力以及記憶力，往往不滿足于父母家長講故事，而是開始探索自己閱讀。包含簡短句子的故事以及含義顯而易見的圖畫是這一年齡段兒童讀物的主要選擇。
1.1.3小學生讀物。
主要包括新課標推薦書目和作文輔導類圖書。另外新課標要求學生小學七年課外閱讀總量須達145萬字以上。
1.1.3.1小學低年級讀物
根據2012年教育部開始實施的語文新課標，小學生的識字量要求為：一、二年級學生須累計認識常用漢字1600個左右[1]。此階段讀物多數輔助拼音，可以根據讀音認識字詞與理解句子的意義。
1.1.3.2中高年級讀物。
根據語文新課標，三、四年級學生須累計認識常用漢字2500個左右，五、六年級學生須累計認識常用漢字3000個左右，除個別地名和生僻字以外，中高年級小學生識字水平完全可以駕馭文字內容，此階段讀物以文字為主，內容涉及文學、歷史、地理、軍事、科技等百科知識。這個年齡階段的讀者熱衷于閱讀諸如《查理九世》這樣的贊美成長勇氣、鼓勵科學探索的既是大型兒童冒險小說，又是游戲故事書的作品，符合小學生愛動，愛冒險，愛探究的特點，通過閱讀此類圖書，可以培養分析推理能力，培養科學發現的愛好。
1.1.4初中生讀物。
從小學生到初中生的身份改變，使這個年齡段的學生心理產生巨大的變化，一方面，針對初中生年齡層出版的通俗易懂的讀物仍然吸引他們閱讀，另一方面，出于對自身已非“兒童”的認知，“少年兒童”這一統稱又使得他們羞于到少兒圖書所在的閱覽室和圖書館借閱圖書。
1.2 少兒圖書的內容類型
1.2.1文學類圖書
文學類圖書為少兒圖書中最大的類別。兒童文學是專為少年兒童創作的文學作品，語言通俗易懂，風格活潑生動。根據不同年齡階段的讀者對象，兒童文學又分為嬰兒文學、幼年文W、童年文學、少年文學，體裁有兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事等。最具代表性的兒童文學是童話作品，這是兒童文學的一種最常見的體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事，語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。
無論中國文學還是外國文學，經典作品有純文字書，有繪本，其中《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等有多個版本，還有根據中國民間傳說集成的《最美最美的中國童話》等。
少兒圖書的特點是隨著讀者年齡的增長，會陸續離開少兒圖書，也就是說，讀者群體在一個時間段是相對固定，但總體是流動的。而少兒圖書會更人員破舊和磨損，不能單純以館藏已有收藏而不采選。
1.2.2科普、百科知識類
《我的第一本科學漫畫書》《科學實驗王》等多個系列圖書一直得到小讀者的追捧。每到寒暑假，即使有多于常數的復本數，百科知識的多卷冊圖書經常被一借而空。借閱率高使得圖書破損率也相對較高，新的版本仍然有重復采選的價值。
1.2.3教輔類
作為應試教育的產物，類似“作文輔導”的圖書也有一定程度的需求。《小學生作文大全》等含范文與教師點評，對于提高作文水平有一定作用。
1.3 作品、作者和出版社的選擇
1.3.1世界名著經典
經典作品和世界名著的少兒版，因讀者群的成長變化而長盛不衰，一直是少兒圖書的首選。
1.3.2知名作家
國內兒童文學的作家，包括曹文軒、鄭淵潔、沈石溪、伍美珍、楊紅櫻的作品，常駐于采購清單。
以中國首位國際安徒生獎得主曹文軒為例，他的作品以莊重憂郁的風格、詩情畫意的意境、充滿智慧的敘述方式，呈現出一個真善美的藝術世界，感動著包括少兒的所有讀者。再有“中國動物小說之王”稱號的沈石溪作品，也在暢銷書之列?！巴挻笸酢编崪Y潔更是以《皮皮魯》系列收獲無數小粉絲。這些作者以其一貫的風格坐擁穩定的小讀者群，他們的作品可以被少兒讀者包攬。
1.3.3出版社
出版社對少兒圖書題材的選材極為重要，選材廣受歡迎，圖書的裝幀質量也是采編人員考慮之列，如果出版社出版掉頁嚴重，經常漏裝、錯裝的圖書，如果校對馬虎，甚至有嚴重常識性錯誤，那都是誤人子弟，對于辨別能力較低的少兒讀者將造成不良后果，這樣的出版社都會在今后的采選中被屏蔽。
而標注油墨采用純天然植物油墨的綠色印刷，因其安全無毒，健康環保，則會是繪本的首選。
2 采編人員的素質對少兒圖書閱讀推廣的影響
2.1 敏銳的視角和觸角
采編人員要自覺關注出版新聞，2016年4月4日曹文軒獲得國際安徒生獎的新聞剛剛，一位館員敏感到這是引發一波少兒圖書借閱的時機，當晚就聯系書店，預訂了一大批曹文軒的作品，幾乎清空了當時那家書店的庫存，次日圖書送到，當即做完編目，在當年2016年的“4.23世界讀書日”活動中，推出該批圖書，搶占了閱讀推廣的先機。這充分說明，一個館員要有知識的積累，更要有敏銳的觸角。
2.2 善于發現讀者的閱讀傾向
要善于分析和溝通，包括與身為少兒家長的同事溝通，與小讀者的家長交流，了解閱讀傾向，了解家長推薦圖書的目的，同時推薦書目給這些家長。
2.3 了解讀者的閱讀需求
有的家長注重作者，注重經典，也注重書的質量。如考慮到孩子近視，在孩子成長后閱讀文字作品多于圖畫書時，就會挑選字體較大的文學書。
有時，學校向學生推薦閱讀書目，同一時期就會有大量的復本需求，家長向窗口的工作人員提出的建議要及時反饋給采編人員。由采購到編目有一個時間差，圖書編目后，加工需要一個過程，有的書如繪本，除開粘貼書標、色標以外，還要加貼防翹透明膜。提前了解閱讀傾向和需求，提前采購和編目，才能保證應對借閱高峰。
