時間：2022-05-18 18:14:48
序論：在您撰寫高職體育教學論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
隨著素質教育時代的到來，傳統教學模式下的高職體育教學的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學質量的提高，而且也影響到了人才的培養。因此，必須改革高職體育教學，深入研究當前高職體育教學的現狀及問題。
1．1教學模式陳舊
從事高職體育教學的教師在多年的教學過程中逐漸形成了自己的教學模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當前的教學中必定會沿用某些原有的教學模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導致整個高職體育教學的教學模式相對滯后。陳舊的教學模式和封閉的教學理念致使學生在教學過程中不能體會到學習體育的樂趣和意義，因此就不會積極主動地參與到體育教學活動中，使得高職體育沒能體現出其應有的價值。
1．2教學方法單一
當前高職體育教學的教學方式多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方式來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是從學生接受知識的角度來看，這種傳統、單一的教學方法并沒有考慮到體現學生主體地位的重要性，學生只能被動地接受教師給予的教學信息，逐漸對體育失去了興趣，參與體育教學活動的積極性和主動性都相對較弱，同時采用這種教學方法也不利于學生能力的培養。所以說，原有的單一、傳統的教學方法并不能滿足素質教育的要求，只有對其進行合理改革和創新，才能激發學生的學習興趣，提高體育教學的質量。
1．3學生的教學主體地位難以凸顯
素質教育下，要求在教學過程中體現學生的教學主體地位，開展以學生為主體的體育教學活動。當前的高職體育教學往往忽視學生的教學主體地位，不注重對學生學習情況的分析。高職院校的在讀學生年齡多為18～22歲，在這個年齡段，學生的身體及心理的各方面機能都處于相對穩定的狀態，這個時期學生對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學內容的制定上要結合對學生學習情況的分析結果，將體育運動的教學與學生的興趣愛好相結合，對于學生感興趣的體育項目可以進行個別的專門指導，鼓勵學生在自己喜歡的體育運動上獲得進一步的發展和提高;對于興趣性不強的學生要加強引導，明確體育鍛煉的價值，引導學生形成終生體育觀念，促進學生自身能力和素質的提高。
1．4理論教學和考核內容不符
在理論教學方面，高職體育教學的理論課程所涉及的知識內容主要是裁判法以及與奧林匹克相關的歷史知識，而且課程形式大多趨于流程化，教學內容與學生的需求及興趣不符，導致學生學習體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內容一般是指學生的專業運動技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關的情況，導致學生學習體育的積極性和主動性逐漸減弱，也使得高職體育教學質量難以得到進一步提高。
2解決高職體育教學問題的對策
當前社會處于素質教育的時代，因此為滿足社會的需求，增強學生適應社會的能力，高職體育教學要以素質教育為教學目標和準則，在體育教學中，創新教學模式，豐富教學方法，以學生為教學主體，以體育運動專業技能動作為基礎教學內容，結合學生的體育學習情況，開展多元化的教學活動，培養學生各方面的能力，促進學生素質的全面提高，增強其適應社會的能力。現對素質教育時代背景下的高職教學目標進行了明確，并就如何改進高職體育教學提出以下幾點措施。
2．1高職體育素質教育的意義
在高職院校的體育教學中貫徹素質教育理念的意義主要體現在三個方面:首先，有助于提高學生的身體素質。高職體育素質教育注重培養學生對體育運動的興趣，促使學生積極主動的投入到體育鍛煉中，通過科學的體育鍛煉增強自身免疫力，提高身體素質，同時引導學生形成終身體育的意識。其次，實施體育教學素質教育有助于培養學生各方面的能力，提高學生的心理素質。高職體育素質教育要求注重提高學生的社會適應能力和心理素質，通過體育教學的鍛煉項目培養學生的競爭能力和協作能力，為學生將來的發展奠定良好的基礎。其三，高職體育的素質教育是學生在體育教育過程中通過一定的強度、耐力、難度訓練來增強自己的意志品質，促使自身心理素質的提高，培養學生良好的意志品質。
2．2高職體育素質教育的教學目標
首先是促進學生的全面發展。在高職體育教學中，素質教育的最終目標是促進學生的全面發展，實現這一教學目標要結合學生自身的特征，使學生在體育教學過程中更好地掌握體育知識及技能，在提升學生自身素質的同時實現學生的全面發展。而且素質教育的教學方式多樣，都以促進學生身心健康發展、提高學生綜合素質和能力為體育教學目標。其次是培養適應社會發展和需求的專業人才。高職教育具有明顯的專業性，學生的專業技能和水平決定了其在社會的生存能力和就業空間。因此，素質教育要求學生不僅要掌握專業技能知識，還要將其應用于實踐，教師要充分利用教學資源開展以培養學生專業知識技能、提高學生自身素質為目的的教學活動，培養學生成為專業性人才，提高學生的社會適應能力。
2．3素質教育下改革當前高職體育教學的策略
2．3．1創新教學模式
在高職體育教學中，教師要深刻認識到高職體育教學的特征，將傳統的教學模式進行徹底的改革，更新高職體育教學理念，結合素質教育的思想要求，探索滿足體育教學要求的教學模式，從學生的角度來考慮和確定體育教學的內容和目標。
2．3．2合理的設計體育教學內容
雖然傳統的體育教學在教學內容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結構和內容銜接上的不合理，需要進一步優化和調整，設計可隨教學實際狀況靈活變化的教學內容。此外，在設計教學內容時要緊緊圍繞培養學生專業知識和技能的教學目標，使教學內容滿足教學目標要求，服務于專業目標。
2．3．3豐富高職體育教學的教學方法
當前高職體育教學的教學方法多采用示范講解、分解教學和完整教學拆分或結合的方法來將體育的相關知識傳授給學生，雖然這種教學方法對于體育技術動作的學習來說具有一定的成效，但是學生只能被動地接受知識，不利于學習興趣的激發。因此，為滿足高職體育教學的需要，高職體育教師要積極探索和創新教學方法，進行不斷的嘗試和實踐，豐富體育教學方法，并且采用的教學方法要能夠激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，培養學生的創造力，這樣才能有效地提高高職體育教學的質量，實現素質教育下的教學目標。
2．3．4注重學生在教學過程中的主體地位
不管是在高職體育教學中還是在其他科目的教學中，教師都應重視學生的教學主體地位。高職院校的學生之前已經掌握了一定的運動技術，對于體育運動有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學活動時，教師要根據每個學生的年齡、愛好等特點來設計體育教學內容，采取適當的教學方式，在學生已經掌握的體育運動技能的基礎上加以引導，促進其進一步提高，幫助學生培養終身體育的良好習慣。同時，對于體育運動積極性不強和運動技能較差的學生，教師要重點關注，可適當減少運動技能的要求，鼓勵他們積極參與體育運動，激發他們的學習興趣，最大限度地提高學生的身體素質和能力。
2．3．5創新體育教學的理論課程，改革考核策略
在高職體育教學中，教師在選擇理論教學內容時要根據學生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關的講座來對理論教學進行適當的補充。高職體育教學的考核制度一直以來形同虛設，并沒有發揮其應有的作用?？己宿k法的改革要更加重視學生運動能力的差異，不僅僅以出勤率和學生運動技能的高低來對學生的學習成果進行評定，而是要豐富考核的內容和考核的方式;不要只重視結果，要關注整個教學過程中學生的學習情況，將全程考核與結果考核相結合，并參考學生的進步大小、參與教學活動的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。
3結語
（1）傳統教學觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學生和教師在體育課上的表現都不盡如人意，學生不重視體育鍛煉和體育課的學習，而體育教師的關注點也只在于教學任務的完成，教學的雙方都忽視了體育教學的真正作用。保障體育教學的常用手段有很多，如點名、簽到、組織考核等，并沒有起到促進體育教學的作用。在傳統體育教育觀念中，體育教育并不是素質教育的重要環節，而是作為現行教育的一個補充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學任務，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見。
（2）高職體育教學方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學-示范-練習-考核"的傳統教育模式，沒有貫徹現代教育中有效教育和興趣教育的教學方法。這樣的情況已經顯示了高職體育教學的失敗。在高職體育教學過程中，沒有很好的教學方式，一旦進入練習階段，主要依靠學生的自覺，不能很好地將課堂教學和練習有機結合起來。體育課上，學生自由散漫，這樣的教學情況是很悲哀的，達不到教學目的，學生在必要的體育學習中缺少鍛煉的機會。
（3）師資力量不足。很多高等職業學校對學生的體育教學不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務極為繁重，擠占了體育教師教學研究、調研和學習的時間，也影響了高職體育教學的推陳出新，因為體育教師的精力都用在了實際工作上，自然就缺少了教學創新。
2我國高職體育教學的幾點思考
（1）我國高職院校要逐步增加體育教學改革的資金投入。資金投入事關高職體育教師師資力量的壯大、體育教學設備的更新，所以，加大體育教學改革的資金投入可以為高職體育教學改革提供必要的條件。
（2）廣大高職體育教師要迅速轉變教學觀念。觀念的變化是教學改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉變當前教師和學生對于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學生重視體育的學習，高職的體育教育不僅僅是為了素質教育而開設的，而是為了學生能夠擁有一個健康的身體、良好的狀態投入到學習工作所開設的，也是培養高等職業學校的學生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢"，沒有一個好的身體，就無法做好自己的本職工作。
（3）在體育教學內容的選取上，要結合學生所學專業，精心設計教學內容和教學方法。即根據學生所學的專業，將傳統體育、娛樂體育、健身體育有機的融合到一起，堅持具體問題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學方法時應遵循體育教學原則與人類認識的一般規律，循序漸進，應根據體育教學內容、教學重點和難點、內容的主次、學生的運動水平和接受能力的差異；應因材施教、區別對待，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、創造性，使學生能夠積極參與體育鍛煉，補充知識，增強能力；根據體育教學的特點科學合理的進行講解、示范和練習，啟發和誘導學生。教學方法的選擇應該具有突出的目的性、教育性和科學性。
（4）高職院校要改革、創新體育教學評價體系。在對學生體育成績評價中，要做到全面、科學、公正，這樣才能清晰的反應出學生體育的真實水平。所以，學校要根據學生的實際情況，制定一套適合本學院學生發展的科學、合理的評價體系，同時在體育教學開展過程中要充分發揮評價體系的導向作用，給予學生積極的引導，同時根據學生的不同差異，學生的學習態度、學生的進步速度給予科學、公正的評價。
3結語
體育課堂需要依靠學生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學生的行動。通過具有這種特殊性質的體育課堂教育，能夠引導學生養成良好的組織紀律性，讓學生擁有集體主義思想。面對一些體育運動項目，學生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學生的勇氣和毅力，能夠培養學生果斷、機智的處事方式，促使學生養成良好的意志品質。體育教學這種課外活動形式在對這些品質和道德的培養和提高上要遠遠高于其他室內學科的教育，而且學生真實的、現有的素質和能力也會較明顯地表現出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識、有目的、有組織地傳授給學生道德教育。無論是中國還是其他國家，在制定體育教學目標和任務的時候都會考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對學生進行道德品質教育，不斷提高學生的道德素質和品質。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動的實施和開展不但有利于學生健康、快樂地成長，而且能夠讓學生獲得更加廣闊的知識及教育。經過大量的教學經驗證實，體育對培育學生的意志和品質具有良好的教育效果。體育在各種項目的活動和訓練中來培養和提高學生自身的優秀品質及優良道德作風是其他學科所不能及的。學生在體育教學活動中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設計的那些具有競爭意識的活動中，會激勵學生發揮其最大的潛力和思想來表現和展示自己，把一些高尚的行為和作風統統的表現出來。這個時候，教師對表現較好的、素質能力較高的學生給予肯定和贊賞，勢必會推動這些學生保持自己高尚的道德行為，同時也會激勵其他學生提高自己的道德品質，從而讓學生積極構建起精神文明作風，讓自己成為現代社會所需要的“四有”人才。
二、高職高專的體育課堂需要傳授給學生終身體育鍛煉的思想
在經濟快速發展的今天，人們已經達到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質生活的逐漸提高和滿足，便十分關注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對身體的重要意義。這樣，人們在日常生活中就會離不開體育知識和體育鍛煉了。在高職高專這個培育專業技能人才的學校中，學生的身體素質和意志品質更加重要和關鍵，且學生在以后緊張忙碌的工作中學會放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學生基礎體育知識，訓練學生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學目標和教學任務。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學生在體育課堂中學習和運用體育知識，教師還要引導學生在課余時間來積極自主地進行體育鍛煉。讓學生把課堂中學到的理論知識和活動技能運用到自己的鍛煉活動之中，不僅能增強學生參與體育鍛煉的意識和能力，還能夠使學生充分認識到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學生重視課余時間的鍛煉活動，形成終身鍛煉的思想意識。現在高職高專體育課堂的知識是社會體育的基礎，學生在這個階段學到和掌握的知識將會在以后的工作中、在社會體育鍛煉中得到展示。學生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會促使自己發揮最大的聰明才智來為社會的發展做出貢獻，為自己事業的成功和開展創造有利的條件。
三、高職高專的體育教學要注重培養學生的審美能力
羅丹曾經說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”學生的審美能力會影響學生生活和學習的態度，決定學生對社會的看法和價值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識地培養和提高學生的審美能力。審美教育是學生在學習的過程中審美觀點和審美態度的形成過程。由于體育具有運動的特點，教師可以通過設計各種各樣的豐富多彩的運動形式來對學生實施審美教育。我們正是從體育教學的這一點考慮，把審美教育列入了體育教學的任務之中。不僅僅是中國這樣，在其他的國家也是如此。例如，在英國，對于體育教學目標列有審美的理解和教育內容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認識和態度；在新西蘭，要求體育教學要幫助學生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學生學習過程中不可缺少的內容，也是學生在成長過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學生全面、個性地發展自己，能夠幫助學校教育塑造高素質的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識和審美教育有機結合在一起，滲透給學生大量的審美知識，提高學生的審美能力。當然，每一個的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識地、潛移默化地對學生進行引導和培養。在體育教育活動中，教師要讓學生提高自己對美的判斷、感受和評價，能夠從更加科學的意義上去理解和掌握審美的知識。這樣才能夠將高尚的審美觀念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對社會和世界的認識更加美好和科學。
四、結語
職業技術教育是定向教育，教學時數是向量。當兩個層次學制相銜接時，只有在方向一致時有效學時才最大，因此，同樣是?？茖W制，歐洲國家較多采取高職與方向一致的中職學制相銜接的方法，可以在?？齐A段培養高級技術型人才(高級技術員)；而美國招收普通高中的高職學制在?？齐A段只能培養技術員，必須用高等本科學制才能培養成高級技術型人才(技術師)。我國早已存在培養技術員的中專學制，如果仍然發展培養目標為技術員的高職學制，不僅沒有實際意義，還可能因某些技術員培養過多而出現人才過?，F象。
由于是定向教育，高職的入學要求包括普通文化與專業技術兩個方面，構成不同于普通高等教育的特色，在招生時不僅要考核普通文化課，還要考核理論的和實踐的專業技術課；即使是文化課，不同行業還有不同的具體要求。在如何突出高職特點辦出特色這一問題上，招收不同對象的高職學制雖然在課程設置方面有一定差別，但教學方法基本一致。而且這一方面問題已得到社會各方面的關注。因此，本文著重探討不同招生對象的高職學制的有關問題。一、招收普通高中畢業生的高職學制這雖然不是聯合國教科文組織《國際教育標準分類》(ISCDE)所規定的標準高職學制，但當前我國在這方面的生源最多，必須作出考慮。不少人對高職招收高考“落榜生”的提法很反感。其實，平心靜氣想一下，在社會普遍不了解“什么是高職”的情況下，即使讓高職與普通高校同時招生，仍然不能吸引文化成績優秀者報考高職，招到的學生文化程度可能仍與“落榜生”相差不多。
問題是要按高職的錄取標準，而不是按普通高校的錄取標準來招收新生。在文化要求方面，雖低于普通高校，但根據行業、專業要求，對某門文化課可能有所加強。在命題方面，不應強調死記硬背，而應突出應用能力。普通高中畢業生大都未學過職業技術課程，但可按照行業、專業特點，測定考生適應某一專業的潛在能力，盡可能招收適合于專業基本要求的學生。
在國外，招收普通高中生培養高級技術型人才的學制一般設在高等本科階段，或者在?？迫雽W前先經過相當長時間的第4層次學習，使之達到高職入學要求。我國當前很難實施以上任何一種方案。必須研究能否通過改革，使現行的高等?？茖W制有可能養成高級技術型人才。為此，需要研究養成這一層次人才的有效學時要求。
筆者在80年代曾分析比較了5個發達國家的機械制造類人才的高職教學計劃，發現一個重要因素是所學專業技術課程累計的時數要求，因為職業能力和技能是靠這類課程培養的?，F作一比較(只列入以年為單位的專業技術課程時數，文化課時數未列入)。
美國普渡大學培養目標為技術員的專科，學制2年，學習專業技術課1.34年；升入培養目標為技術師的本科后再學2年，其中專業技術課1.72年，累計3.06年。
法國教育部制訂短期技術學院的2年制教學計劃，招收培養目標為技術員的技術高中畢業生，培養目標為高級技術員。2年中，學習專業技術課程1.51年，連同技術高中階段所學專業技術課程1.5年，累計3.01年。
英國培養目標為技術員的國家證書，學習專業技術課1.36年，在此基礎上再讀培養目標為技術工程師的高級國家證書，學習專業技術課1.75年，累計3.11年。
以上三國的學制都設計成兩個層次直接銜接。
德國高等?？茖W校，培養目標為工程師，現選擇兩所學校作比較，康斯坦茨(KONSTANZ)高專四年制，學習專業技術課3.59年，漢堡(HAMBURG)高專三年半制，學習專業技術課2.97年，兩者平均為3.28年，尚不包括入學前已學專業技術課程時數。
日本招收初中畢業生五年制，學習專業技術課278年，培養目標為技術員。
由此可見，培養高級技術型人才(高級技術員、技術師)所學專業技術課程時間，至少累計學習3年，日本的五年制，因不滿3年，培養目標仍只定為中級人才(技術員)，我國臺灣地區的五年制及招高中生三年制?？?，培養目標均為技術員。
在我國招收普通高中畢業生的?？茖W制中，二年制?？圃?年中除學習文化課約0.5年外，專業技術課約占1.5年，為培養高級技術型人才所需時數的一半，顯然無法改造為養成高級技術型人才的學制。
三年制?？圃?年中除去文化課約占0.7年外，專業技術課約占2.3年，也不滿3年。但由于這種學制周期較長，有可能通過改革使有效學時再增加0.7年(即增加25—30周)，達到培養高級技術型人才的要求。那么，通過什么方法來實現?
方法之一是高職校與幾所高級中學對口，利用高中階段參加勞動及部分復習時間，改成對口的專業實習或講授制圖、工程力學、電工學、電子技術類技術基礎課程，就有可能在基本不變更現有高中課程安排的情況下，增加10周以上有效學時。在三年高中時間內安排30周專業技術課程是完全可能的，這對提高高職質量將起重大作用。
方法之二是在?？齐A段適當增加學習強度，將部分實踐性課程安排到假期。這種做法在國外是較多的，我國50年代也曾實行過?，F在每周上課5天，如將星期六安排為專業實習、實驗、實訓或課程設計，一年就可增加有效學時8周，三年中增加10周以上是可能的。
方法之一是解決問題的根本措施，方法之二是在方法之一未完全實現前的臨時措施?？梢灶A計，進行上述改革，可使招收普通高中生三年制?？频膶I技術課的時數增加三分之一，畢業生的職業能力與技能必將有較大的提高。而且，由于這種學制的文化基礎較強，可能成為今后最有競爭力的高職學制。
二、招收初中畢業生五年制的高職學制
我國已批準22所中專學校試辦五年制高職。在教學計劃中，文化課大體占1.6—1.9年，專業技術課占3.1—3.4年。國際上培訓高級技術型人才的最短年限為初中后學習五年，我國五年制已達到這一要求，所授專業技術課的時數也在3年以上，滿足了培養高級技術型人才的要求。試辦以來，五年制畢業生供不應求，說明社會上確實需要合格的高級技術型人才。
養高級技術型人才的高職學制中，五年制是最容易辦好的學制，因為不需要解決學制銜接問題。缺點是年限過長。
三、招收中專(部分職業高中)畢業生的高職學制
中專及一部分高中學制的培養目標為技術員，與高職屬同類教育。招收中專畢業生高職學制與ISCDE所提出的“3B直接進入5B”的要求大體一致。因此，這種學制有可能發展成為符合ISCDE標準的高職學制。
但是，目前這種學制的有效學時仍有問題，即使專業對口，但所設課程的方向不一定完全一致。再加上進入高職學習后，如果對中專所學課程不充分利用，存在不應有的重復學習，必將降低有效學時。社會上有“3+2模式”的提法，認為招收三年制中專畢業生的高職學制只需要學習2年，甚至還有人認為招收任何中職校畢業生的高職學制也只需學習2年。其實在這種3+2學制中，學習專業技術課的有效學時很難達到3年。即使是三年制的中專畢業生，三年中學習專業技術課時數約為1.5年，在二年制高職學制中，學習專業技術課時數也約1.5年。因此，只有方向完全一致，即中專的教學計劃設計成直接進入高職，并在進入高職后避免任何重復學習的情況下，學習專業技術課的累計有效學時才達3年，而這種情況目前并不存在。因此，當前招收三年制中專畢業生的高職，學習年限一般應高于2年，以保證學習質量。
招收中專(部分職業高中)畢業生的入學考試，必須既考普通文化課，又考理論的和實踐的專業技術課，在權重上后者應略高于前者。應當按行業及早制訂統一的入學考試大綱。
四、招收其它類中職校畢業生的高職學制
包括培養目標為技術工人的職業高中和技工學校，也可統稱為培養技能型人才的中職學制，這兩類學校雖然培養人才類型相同，但教學計劃有區別。一般職業高中的文化課時數較多，接近中專校課時數；而技工學校所學文化課數不到一半，但在生產實習周數方面遠高于職業高中。因此在掌握技能方面，技工學校強于職業高中。由于教育類型不同，方向也不一致，教學計劃又沒有統一要求，高職與這些學校的銜接問題比較復雜。
技工學校一般安排操作實習60周以上，工科類高職所需操作實習周數一般累計30周左右。但技工學校學生進入高職后，仍要安排約10周以上實習，進行專業范圍內各工種的輪換實習和技術員工作性質的生產實習。因此，技工學校畢業生雖已參加實習60周以上，進入高職后所能利用的有效值只有10周左右。在理論方面要求也不同，以制圖課為例，培養技能型人才著重識圖(閱讀能力)，而技術型人才不僅要能識圖，還要能作圖(表達能力)，包括計算機繪圖。其它課程在深度、廣度側重點方面都存在在這樣或那樣的差別，從而降低了學時的有效值。
這類學校的畢業生應當根據缺什么補什么原則，通過1—2年的第4層次學習，使之達到高職的入學要求。
應當盡早公布高職的入學考試大綱，這個大綱一般應與以上入學要求相一致。但在當前多數學生實際水平與要求距離很遠的情況下，也可先制訂一個臨時的，放低要求的入學考試大綱(包括文化課及專業技術課)，入學后將學習年限適當延長，可定為3年，第1年補課，第2年學習高職課程。
五、制訂教學計劃時應注意的問題
以上關于高職學制的建議都要在制訂教學計劃中得到落實。
1.每個教學計劃只能面向一種招生對象，不僅要把普通中學畢業生與中職畢業生區別開來，在中職生中，還要把中專、職業高中、技工學校畢業生區別開來。
2.每個教學計劃不僅要寫明招生對象、培養目標及學習年限，而且還要寫明與教學計劃銜接的入學要求。
3.調查研究是制訂好教學計劃的必要保證。不僅要調查社會對高職培養目標的實際定位，還必須對招生對象已學過所有理論和實踐課程的內容、深度作全面調查，從而避免教學脫節和不必要的重復學習。總之，必須珍惜教學計劃中每一個學時，力求取得最大教學效益。
論文摘要：在高等教育教學中，實驗、實習是重要的教學環節之一。本文針對提高實驗、實習教師的整體素質，加強實驗室建設，提高實驗、實習教學質量，提高學生的實踐動手能力和綜合素質等方面進行了探討與研究。
當前，科學技術飛速發展，高等教育教學改革不斷深人。如何適應在新形勢下教學的改革，如何進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，以培養學生開拓、創新能力為目標，實施創新教育，加強學生的能力培養;如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展;如何實現“以教為中心轉為以學為中心”，把文化素質教育與專業學科教育相結合，確立在培養創新精神和創造能力的目標下，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前高等教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高實驗、實習教學質量進行了探討與研究。
一、實驗、實習教學在高等教育改革中的地位和作用
教學是高校的中心工作，學校的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。
實驗、實習教學對工科來講，尤為重要。如果工科類的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱，創新能力不足。因此在新形勢下要培養創新能力，必須加大實驗、實習教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
實驗、實習教學是培養學生綜合能力的重要環節。一個素質全面的人才的智力因素是由動手、觀測、查閱、思維和表達等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實驗、實習教學中得到全面的訓練和培養。實驗、實習教學有利于對專業技術能力、工作能力、社會能力和創新能力的提高。讓學生多動手、多觀察、多思考，在實踐中重視對理論的理解和深人，有目的地培養學生的綜合能力。因此實驗、實習教學在教學中占有舉足輕重的地位，在教育教學改革中起著非常重要的作用。
二、目前實踐教學與高等教育改革不相適應的地方
1.對實驗室師資隊伍的設置與培養不足高等學校的實驗室是進行實驗教學、科研活動的重要基地。必須有一支過硬的師資隊伍，才能建設出高水平的實驗室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學質量，培養高素質的人才。
當前實踐教學中普遍存在以下問題。(1)人員技術結構設置不合理:對于一個高水平的實驗室，應該設置有高級、中級技術人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實驗室師資隊伍整體水平較低，包括專業技術能力、儀器、設備管理能力，教學、科研水平和人員自身素質等方面，有待盡快提高。(3)對實驗技術隊伍的培養力度不夠，缺乏對技術信息、先進設備的了解及理論知識膚淺等問題。因此，為了提高教學質量，培養合格人才，對實驗技術人員要有計劃、有目地進行業務培訓、進修等。雖然對實驗技術人員的培訓是一項涉及面廣、工作量大的系統工程，但它是穩定實驗隊伍，提高人員素質，提高教學、科研水平和實驗室建設的有效途徑。
2.實驗室設備陳舊、落后、數量不足儀器設備是教學、科研的物質基礎。但目前實驗室普遍存在缺乏新設備，缺乏引進先進設備等問題。大多數實驗室還停留在六、七年代的落后設備上，特別是隨著括招人數的增多，目前實驗室的儀器設備的數量和質量遠不能滿足要求，這樣就不能培養出高質量人才。
3.實驗室設備經費投入不足設備費、實驗費短缺不能滿足學科發展和實驗室建設要求，也影響實驗課質量的提高。目前，一方面存在實驗室建設經費投人嚴重不足，同時也存在實驗室建設、規劃不科學，投資落后、經費使用不集中、重點不突出等問題。所以如何科學管理、合理投資、合理分配、計劃使用，最大限度的發揮效益，以最少的投資達到最佳的技術經濟效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。
4.實驗、實習教學學時少對于工科類學科，實驗、實習等實踐教學環節尤為重要。由于理論時數在壓縮，也出現了實驗學時減少，實驗內容少，實驗項目壓縮，直接影響了實驗教學質量的提高。
三、如何提高實驗質皿，適應教育教學改革，培養合格人才
1.提高實驗、實習教師綜合素質實驗、實習教師是實驗室工作的主體。應當加強和完善實驗室管理工作，使實驗室工作走上規范化、標準化、科學化的軌道，為實現實驗室管理的科學化，建設一支具有良好素質實驗室教師隊伍，是搞好實驗室工作的關鍵。
以優良的思想道德、職業道德素質為關鍵，科學文化素質為基礎，實施整體素質的提高，必須做到注重實驗、實習教師在崗培訓，教育理論知識、專業知識、科學管理知識、實驗操作技能、外語、計算機應用能力等的提高。提高實驗、實習教師的整體素質，強化服務意識，愛崗敬業，求實創新，團結協作，更好地為教學、科研服務。
培訓與提高的途徑有以下幾個方面:(1)通過參加教學和科研工作提高和培養理論與業務能力。(2)通過進修、上學、聽課等在職教育，從而來提高業務水平。(3)針對有關儀器、設備，在管理與維修等方面專門進修、學習。
2.實驗設備的利用、完善、改進與更新目前在高校普遍存在開課時數有限，設備利用效率偏低等問題。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。充分利用現有設備，提高學生實際動手能力和操作能力;在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務。同時在教學經費緊張的情況下，要發揚自力更生的優良傳統，做到在學校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實驗條件和實驗設備。要充分挖掘教師和設備的潛力，充分利用舊設備，對它們進行改善、重組、重裝、設計、改進，使人才和設備發揮出最大作用。
3.理論教學和實踐教學相統一課堂教學和實驗、實習是密不可分的兩部分，兩者有機的結合，才能達到教學要求。因此，實驗、實習教師要不斷加強理論知識的學習，及時了解新內容、新標準和新技術，結合課堂教學的內容，使學生們的理論和實驗、實習緊密結合。在實驗、實習的過程中加強理論知識的理解、鞏固。要轉變課堂上“滿堂灌”的教學方式，采取啟發式、專題式的教學。教師也應該多進人實驗室，了解實驗設備，特別是我校實行聘任制以來，許多教師崗位都有實驗室建設的職責，這對實驗室建設和實驗隊伍的提高均有重要作用。授課時結合實驗設備，采取理論與實驗結合的教學形式，增強學生興趣，調動學生參與課堂實踐活動積極性，讓學生多動手，以提高實驗技能，鞏固理論知識，提高實踐動手能力。
4.實驗、實習課的組織方法實驗課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實際操作性的多種形式。實驗課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導下，以學生動手為主等方式。讓學生在理論的基礎上進行實踐操作，鞏固所學到的知識，加強實際動手能力。
在分層教學的過程中,教學需要通過與學生之間良好的溝通來對學生進行了解,從而實現合理的分層,對不同層次學生的教學目標進行明確。
2分層教學在高職院校體育教學中的實施措施
2.1合理劃分學生層次
2.1.1以性別為劃分標準
女生由于其生理方面的特性及審美觀,比較不喜歡體育運動中身體對抗類的項目。因此,教師在體育教學的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式,分別進行有針對性的教學指導,實現教學中的區別對待。
2.1.2以素質為劃分標準
高職院校的學生在身體素質方面各不相同。因此,教師需要依據學生的身體素質來對教學方案進行設計。在體育教學的過程中,針對一些素質較差的學生則從一些較為簡單的教學內容入手,針對一些素質較好的學生可以增加學習難度。同時可以讓素質較好的學生幫助素質較差的學生,實現共同發展。
2.1.3以心理特征為劃分標準
學生具有不同的心理特征,對其學習的方式與學習的特點產生影響。例如一些性格較為內向的學生喜歡在較為安靜、獨立的環境中進行學習,認為這樣的環境有助于其思考,通過自身的方式來提高學習水平。教師在體育教學的過程中要了解學生的心理特征,依據學生之間存在的差異制定教學計劃。
2.2合理制定教學分層體系
2.2.1備課的過程中進行分層
備課是分層教學實施的基礎。教師應該在備課階段了解學生的基本情況,合理地進行分層,從而促進分層教學效果的提高。在備課的過程中,教師要為不同層次的學生制定合適的教學目標,為學生提供合理的體育學習方向,讓學生都能夠積極地參與到課堂中,完成體育學習。
2.2.2實現教學內容的分層
在授課的過程中要重視分層教學的層次性。教育部針對高職院校學生體育學習水平參差不齊的情況將體育課教學內容分為必學、必選與自選三個部分。必學部分是整個體育課程的基礎內容,教師應該幫助每一位學生都掌握基礎知識。在掌握了基礎知識的前提之下,學生可以依據自身的實際情況選擇自己感興趣或者擅長的項目。
2.2.3實現教學方法的分層
實現教學方法的分層,第一,在教學順序方面要從易到難,確保學生都能夠對知識進行很好的掌握,并且能夠跟得上教學的腳步;第二,要依據學生的身體素質與學習速度對學生進行分層,要求身體素質較好、學習速度較快的學要幫助其他同學,要鼓勵身體素質較差的學習,增加其學習的信心;第三,要注重授課形式的變化,通過生動積極的授課模式來調動所有學生的積極性,更好地貫徹分層教學。
2.2.4實現考核測試的分層
教學的內容方面實現分層,同樣的考核測試也需要進行分層。在進行測試的過程中,考試項目應該包括必考項目與自選項目兩個部分,在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎的知識與動作,而自選項目中學生可以根據自身的實際情況選擇難易不同的內容。高職院校中進行體育教學的目的是讓學生能夠在體育學習的過程中能夠提高身體素質,實現全面發展。多層次的評價能夠讓學生感受到在體育學習中的樂趣。
3分層教學在高職院校體育教學中的幾點運用建議
3.1以充分的學生調查工作為分層基礎
在分層教學實施之前,教師需要對學生進行分層,而分層的依據就是學生的實際情況。因此,教師需要對學生的基本情況進行調查與了解,通過相應的體質測試與調查結果的綜合分析來對學生進行很里的分層。在分層的過程中,很多學生可能會出現挫敗感,教師要通過與學生進行交流與溝通來消除學生的挫敗感,讓學生明確分層教學的目的,讓學生能夠真正接受分層教學。
3.2注重體育教學評價體系的多元化
在對學生進行評價的過程中,不能夠沿用傳統的評價方式僅僅對學生的學習結果進行評價,而是要將重點放在學習的過程方面,將學生在學習過程中的活躍程度等作為對學生進行評價的一個方面。高職學校的根本目的就是要培養德智體美勞全面發展的學生。合理的評價體系能夠促進學生學習的積極性,讓學生能夠更加積極的進行體育學習。
4結語
以此來達到具有素質教育特征的高職體育教學實踐的真正落實的目的改革高職體育教學的教學和教育內容是提高學生的體育素質與能力的基礎。在我國的高職體育教學中，由于一直是秉承傳統教育教學的模式，因而往往忽視了對于學生體育素質和能力培養，還存在著對于教材內容競技化、重復化的問題。為此，高職體育教學改革要：第一，在高職體育教學中要避免重復性，努力實現和落實“精講、好懂、實用”等原則，在實踐中多激發學生們的主動性和積極性，根據學生們的身體特點和知識結構進行符合今后工作實際情況的教學及活動，并以增強其自身體質和職業技能為目標來不斷充實健身內容和相關教材的補充，將體育教育與體育實踐結合起來，增加一些趣味體育活動。第二，對于現行的體育教材進行改造和適當的增減，以適應自己學生們的發展為原則，將教材改造逐漸轉變為符合健身需求的體育教材，增加學生們的體育課趣味性和娛樂性，同時也不忽視健身性的功能，以練帶講，實現符合素質教育的理念。第三，對于體育理論課和實踐課進行調整，既要達到體育基礎理論教學的目的，又要完成和加強科學鍛煉的目的，使得理論和實踐可以得以有效結合并相互促進，增加體質評價的標準和落實，確保體育教學的質量。
2高職體育教學改革該還應該從教學方法入手
以此來實現素質教育理念的根本性落實和貫徹以往的高職體育教學往往是注重教師的講解和課堂講解，對于學生積極性和主動性以及實際落實往往是不夠的。事實上，對于學生們在體育教學中的引導和激發應該是最為重要的理念之一，教師們就需要充分開發和激發學生們的自主學習體育項目的樂趣和積極性，從而追求高職體育教學的最佳效果和收獲，將體育教學中的“寓教于樂”融入其中，從而激發學生們的潛能和素質教育內涵。具體來說就是：第一，根據學生們的專業特點進行有針對性的教育學方法選擇，以此來滿足學生們今后從事職業工作對體育技能的需求，以專業發展為原則，實踐體育教學的內容和目標實現，更好地促進學生的專業發展。第二，突出高職體育教學中的健身性，并以此為原則進行教學方法的選擇，充分體現出其健身性和娛樂性的結合，這是激發課堂活躍性和吸引力的重要手段，也是改變以往單調乏味課堂氛圍的重要方式，使得學生們可以在體育教學中獲得健身效果、娛樂效果以及激勵效果。可以說，高職體育教學的本質并不在于所傳授的體育知識和理論內容，而是在于對于學生們主動性、積極性的激發和不斷鼓舞，從而最終喚起其終身體育鍛煉的興趣性。第三，在高職體育教學中可以積極采用健身效果較好的循環練習法和健身處方法，并輔以娛樂性較強的游戲法、競賽法、情境教學法等，并通過具有激勵作用的表演評比法、分級達標法等方法，一起來達到良好的體育教學效果，從而實現素質教育的實踐和落實?？梢哉f，這樣安排既能避免高職體育教學內容的枯燥，又能突出高職體育教學的個性發展和全面發展的特點，并且可以使得學生們在今后的就業中受益。
3高職體育教學改革該還應該在考核辦法中進行合理改革
