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關鍵詞 知識經濟；統計學；教學策略；實效性
一、培養學生的統計思維，并提升數理處理能力
統計思維對統計學學習來講是不可或缺的，并且也是學生實現統計學與其它學科融會貫通的捷徑，對學生今后有指導性意義。統計思維主要有三點：數據說話、允許波動、過程思維，這三點相互聯系，互相作用。教師在授課的過程中，善于將統計思維與所授內容緊密聯系起來，比如隨機過程知識、概率論來展現事物發展過程中出現的一些不確定現象量的規律性。教師講授統計學知識，不僅是讓學生去獲取基礎知識，更是讓學生學會去解決實際問題。
此外，教師還需要進一步加強學生數理處理的技能。統計學是將經濟現象的整體數量加以研究的方法性學科，其基本特點之一是數量性。在教學過程中，教師需要實現統計學與計算機的緊密銜接，這主要是因為計算機的數據處理能力強，對數據的運算快，數據存儲量大，并且計算精度高，便于提取、存儲與修改，能代替繁重的手工操作工作，大大提升工作質量與效率。教師為了提升學生的數據處理能力，可以多關注學生的課外實踐環節，鼓勵學生充分利用課余時間去觀察生活，將生活中收集到的大量數據，使用統計分析軟件來處理數據，并且利用學校的條件，讓學生能夠有針對性的收集、處理并分析相關數據，在實踐的過程中進一步提升學生的知識運用能力。所以，提升學生的統計思維與數理處理能力，對統計學教學來講意義重大。
二、將案例教學法運用到統計學教學中
傳統的統計學教學還是注重灌輸式，這不僅不利于知識的傳授，也對學生學習來講是非常不利的。統計學教師可以引進新的教學方法――案例教學法，案例教學法要求教師在進行教學的過程中，需要將要講解的內容與案例實現無縫對接，建立教學的案例庫。為了更好的進行案例教學，教師需要從以下幾個方面出發：一是，在正式講課前，教師需要對案例的內容進行全面的理解，并且閱讀和案例相關的一些實例，并且準備好相關的課堂討論題目；二是，教師提前將案例布置給廣大的學生，讓學生能明白案例在教學中所能起到的實際作用，明確掌握知識的基本要求，并且將討論的題目讓學生去深入思考；三是，教師組織全班學生在課堂上進行討論，鼓勵學生發表自己的見解，并且教師根據學生討論的實際情況，進行是適當的引導；四是，讓學生表達其對案例的理解程度或者是針對案例提出相關的解決措施；五是，教師在完成案例教學之后，需要帶領學生深入到實際生活中展開調研，讓學生確定調研的主題，設計好與主題匹配的問卷，并將回收后的問卷，進行分析和整理，最后寫出總結報告。
三、利用計算機輔助教學（CAI）手段
教師在進行統計學教學的過程中，需要積極改革教學手段，采用計算機輔助教學。這里的計算機輔助教學指的是將計算機當成是教學媒體，教師將編寫好的教學課件，輸入到計算機內，并且讓學生和計算機進行全面的交流。計算機輔助教學（CAI）手段有一些優點，主要表現在以下幾個方面：一是，計算機能全面繼承性展示統計學教學的基本內容。在教學的過程中充分利用了圖形、聲音、文字等信息來對統計學內容全方位的表現出來，并能實現教師邊演示，邊講解，進而讓學生獲得多種刺激，掌握教師所講授的基本內容；二是，計算機輔助教學能讓教學內容更加全面、深入。計算機輔助教學展示的教學內容不僅是教材上的內容，還將書本之外的知識能及時介紹給廣大的學生，將統計數據、統計圖表能全面呈現給學生，能節約板書的時間，讓教師增加課堂信息容量。需要說明的是計算機輔助教學，需要教師全面掌握計算機相關操作技能，充分利用好計算機提供的資源，將學生作為主體開展教學，并協調好計算機與師生間的關系。
四、采用“三結合”的考核方式
統計學考核方面，也需要做到與時俱進，實現三“三結合”式的綜合考察。這“三結合”分別是撰寫調研報告、進行案例分析、學會計算機操作。具體來講，在調研報告考核部分，教師讓學生深入到相關的單位，進入實際調研，將獲得的統計數據采用調研報告的方式呈現出來，這要比單獨以分數來衡量的效果好很多；在進行案例分析時，教師要注意指導學生在分析的時候重點是在統計分析方法的運用上，將具體的統計分析的方法運用到問題的解決中，提升學生利用統計學方法來分析問題、解決問題的能力；在考核學生計算機操作時，教師要讓學生能利用計算機來進行統計調研，對數據進行統計整理和分析。比如圖表繪制、使用統計軟件等，考查學生使用計算機來進行統計能力。
總之，統計學是一門非常使用的基礎性課程，其能提升學生的數據處理和統計分析方面的能力，尤其是在知識經濟時代，不管是在自然科學，還是在社會科學領域，甚至是在日常生活中，信息的需求量與需要處理的量不斷增加，信息處理方面的技術更為復雜。為此，迫切需要改革統計學教學策略，需要從提升學生的統計思維與數理處理能力，將案例教學法運用到統計學教學中，利用計算機輔助教學（CAI）手段，采用“三結合”的考核方式等幾方面努力，讓學生能更好的學習統計學知識，并實現對統計學知識的全面而靈活的運用，為統計學教學發展做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]孫鐳.關于統計學教學改革的思考[J].經營管理者，2009（19）
一、應用型統計學專業人才的培養目標定位
應用型統計學專業主要培養適應我國社會主義經濟建設實際需要，具有良好的數學與經濟學素養，掌握統計學基礎理論和方法，能熟練地運用計算機進行數據處理和分析，能在企業、事業單位和經濟管理部門從事統計調查、信息管理、數量分析等工作，或在學校、科研部門從事教學、研究工作的統計人才。
1.具備扎實的統計理論和知識水平具有應用統計思維分析事物、解決問題的能力。在構建學生理論知識體系的過程中，注重對知識實際運用能力的培養。但在實際教學的過程中，往往發現教師更多地側重公式的推導、方法的介紹，卻忽略了實踐的應用，造成學生只是盲目地掌握了一些基本公式，卻不知道怎樣去解決實際的問題。
2.具備一定的宏觀經濟理論和知識水平能夠站在更高、更宏觀的層次上分析理解數據之間的內在邏輯聯系，深刻挖掘數據背后的含義，全面提高分析問題、解決問題的能力。很多統計專業的學生，包括一些教師只強調統計知識的學習，缺乏經濟理論的指導，就統計方法來分析經濟問題，得出的結論缺乏較強的說服力。
3.熟練操作各種常用的統計分析軟件能夠把現代信息技術熟練地運用于統計工作實踐中，使復雜繁瑣的統計計算和分析過程變得簡單、高效、快捷。由于很多高校并沒有建立完善的實踐教學體系，實踐教學平臺欠缺，導致實踐教學與理論教學不能較好銜接，使實踐教學的效果難以發揮。
二、應用型統計學專業實踐教學體系構建的思想
統計學專業實踐教學體系的構建要適應社會發展的需要，以培養具有較強統計理論知識和實踐創新能力的高層次應用型統計人才為目的，突出統計學專業實踐教學的特色。統計學專業實踐教學體系不同于課程實驗，也不同于課外實踐，它是一個多階分層遞進的實踐體系，如圖1所示。
1.在統計學專業實踐教學體系中分為三個維度，層層遞進許多高校把實踐教學就當做實驗教學，僅在一些統計專業課程中開設簡單的實驗，沒有體現出統計學專業實踐教學的特色。在構建統計學專業實踐教學體系的過程中，首先要強調專業課程的實踐教學，然后再推進專業技能的訓練及第二課堂的學習，使學生能夠全方位掌握統計理論的應用。
2.實踐教學形式的多樣化在統計學專業實踐教學體系設計的過程中主要采取校內實驗與校外實踐相結合的方式。統計的專業課程主要是講授統計的整個工作過程，從方案的設計到數據的收集、整理、顯示、分析和解釋等理論。采取校內實驗與校外實踐相結合的方式不僅能夠培養學生綜合運用統計方法和統計分析工具的能力，而且能培養、訓練學生觀察社會、認識社會的能力，以及提高學生分析問題、解決問題、適應社會的能力，更好地將理論知識與實踐運用結合起來。
三、應用型統計學專業實踐教學系統的設計
根據統計學專業人才的培養目標和培養規格要求，結合實踐教學體系的構建思想，本文認為該專業的實踐教學系統應由兩條主線和四個子系統及實踐教學平臺構成。兩條主線是：貫穿于專業理論課程的實踐教學體系與貫穿于四學年的引導和培養學生創新能力、實踐能力的實踐教學體系。四個子系統分別是準備型實踐教學子系統、課程實踐教學子系統、實踐教學子系統、創新性實踐教學子系統。具體內容如圖2所示。
1.準備型實踐教學子系統通常，統計學專業的基礎理論課程主要包括公共課和學科基礎課兩大部分。公共課的設置是從一個大學生應具備的基本道德素質、政治素質、基礎知識體系角度考慮，學科基礎課主要從專業學習應具備的基礎角度設置課程，為今后專業課程的學習打下良好的基礎。該環節的實踐教學子系統主要表現為政治素質及基礎知識體系的培養，為學科基礎知識的學習打下基礎。
2.課程實踐教學子系統該系統設計的主要目的是為了能夠使學生在掌握專業課程理論知識的基礎上運用這些方法進行實踐操作。例如，運用SPSS進行數據文件的建立和管理、描述統計分析、參數檢驗、方差分析、非參數檢驗、相關分析和回歸分析、聚類分析、判別分析、因子分析；使用Eviews和SAS軟件建立隨機時間序列模型；使用Excel、Eviews和SPSS軟件進行經濟預測與決策等。
3.綜合性實踐教學子系統要培養高層次的應用型統計人才，除了專業的基礎理論介紹外，還要設置一些綜合模擬實訓，使學生的專業技能得到有效鍛煉。通過綜合模擬、綜合設計、綜合分析等環節，讓學生參與到統計工作的過程中去，理解統計工作的性質、特點和要求，真正了解統計學專業的內涵，提高學生處理統計問題、分析統計問題的綜合應用能力。
4.創新性實踐教學子系統學習的目的不僅在于理論知識的掌握和運用，而且還要能夠創新。該實踐教學子系統通過課外調研、承接項目、創業策劃、系統開發等多種途徑，提升統計學專業學生的創新能力和綜合分析問題的能力，能夠在復雜多變的環境下有效地利用所學知識解決實際的問題。
5.實踐教學平臺的建設實踐教學平臺的建設能夠保證統計學專業實踐教學系統的有效開展，并能夠實時地監控和反饋，實現學生和教師之間的雙向溝通。很多材料，包括案例集、習題集、實習手冊、實習報告都可以通過實踐教學平臺傳遞和歸檔，提高工作的效率。
四、應用型統計學專業實踐教學系統的實施路徑
統計學專業實踐教學系統是一個多構面多要素構成的復雜系統，必須精心設計、精心組織才能達到優化的目的。具體實施路徑如下：
1.加強專業實施教學的組織領導設立專業實踐領導小組，負責專業實踐教學的規劃、組織、協調、監控和評價。
2.積極發揮專業教師和實驗員的積極性和創造性任何實踐教學方案的實施都必須由專業教師和實驗員來具體組織和實施。因此，要充分調動專業教師和實驗員研究實踐教學問題，開發和設計實踐教學項目，提高實踐教學效果的積極性和創造性。
3.制訂統計學專業的實踐教學實施方案既要制訂總體實施方案又要制訂各種專題實施方案，并力求具有系統性、科學性和可操作性。
4.編制與實驗相關的書籍組織專業教師、實驗員編寫和設計實驗指導書、教學案例集、教學項目集、模擬訓練課題集、習題集、課題設計集、實踐教學CAI課件和多媒體課件，切實加強專業實踐教學的基礎建設。
關鍵詞：統計學；教學；教材；教師隊伍
中圖分類號：C81.4 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.04.18 文章編號：1672-3309（2012）04-40-02
隨著市場經濟的不斷發展，統計學應用的領域不斷擴展，現有的統計學教學受傳統教學模式的影響頗深，強調理論知識，忽視統計學知識在實際中的運用。即使有實踐的部分，實踐內容和現實生活差距很大，遠不能滿足經濟發展的要求。統計學作為基礎課程，教學目的、內容、方法、教材基本相同，既沒有考慮到專業間的不同特點，也沒有考慮到各專業學生未來的發展需求。針對統計學教學現狀，本文提出了構建與經濟發展現狀相匹配、并結合不同專業的特點和不同專業學生的發展需要的統計學教學新模式的設想。
一、高職統計學教學存在的問題
（一）統計學教學目的不明確
統計學是一門工具性的課程，目前的教學重點還是集中在介紹統計學有哪些工具，至于這些工具怎么用，提得很少。教學的目的還是要求學生掌握統計學的理論知識，雖然教師在編寫教學大綱中會寫“通過該課程的學習，使學生能夠運用基本的統計方法，對社會經濟活動進行統計設計，統計資料收集、整理，統計資料的分析、預測以及統計報告的撰寫?！钡悄男┙y計方法是分析不同專業最新統計資料需要的？收集、整理、分析的統計資料哪些是最新的，并且是相關專業學生需要了解或掌握的？能用來預測的統計學方法有哪些是對高職各專業學生有用的，需要預測什么？這些絕大多數高職類院校的統計學老師都不清楚。教學目的只是空話，形同虛設。在課堂上，教師還是把大部分時間用在講解概念和公式上。由于教學目的不明確，教材、教學內容、教學方法和任課教師的選擇上都很迷茫，即使會做些調整，也只是治標不治本，教學效果可想而知。
（二）教材不能滿足專業需求
通過一定的調查發現，同一院校的各專業大都選用統一的教材。另一方面，不同的院校所選用教材的作者、版本等縱然各不相同，但是，其基本內容體系卻是大同小異，所強調的重點基本一致。統計學教學的有關負責人意識到這點，也做了一些嘗試。如有的負責人每個學期都選用不同的教材，以期在中間找到適合高職院校各專業的材，但結果令人失望；有的根據不同的專業選擇不同的教材，但各個版本的教材大體一致，專業針對性不強；有的則直接摒棄統計學基礎教材，直接選用統計學在各專業中應用的教材，如管理與統計、會計與統計分析、金融統計分析等，這種改革非常具有突破性，專業針對性很強，但是對承擔統計學課程的教師要求很高，既要有深厚的相關專業的知識累積，又要非常熟悉統計學方法在相關專業的運用。同時，由于學生沒有接觸過統計學，只有一本介紹統計學在相關專業中的應用教材，顯得力不從心。這些嘗試遇到的困難源于目前沒有一本與高職院校各專業對應的統計學教材。
（三）教學內容脫離實際
首先，由于教材基本框架一樣，教學內容也沒有多大區別，即統計學的基本概念、統計調查、統計整理、統計指標、抽樣推斷、時間序列、統計指數、相關分析與一元線性回歸分析，像假設檢驗、統計量都不講，即使課本中有相關內容，教師考慮到學生普遍薄弱的基礎，也會刪除這些內容，或草草帶過，學生聽的也是云里霧里。教學內容幾十年不變，很少有人去研究隨著經濟的發展，統計學的應用領域發生了怎樣的變化？教學內容是否應該調整？應該作怎樣的調整？其次，講解的案例要么過于陳舊，要么離現實生活很遠，引不起學生的興趣。案例脫離實際，一方面表現在所選案例太過宏觀，學生平時都沒關注。比如GDP、三大產業的發展狀況、人口普查、全國客運量等等，學生覺得離自己很遙遠、太抽象、也沒有實用性；另一方面表現在所選案例大都是 “某城市、某企業、某班”等案例，沒有明確地指出具體的研究對象，這樣使得學生對數據的來源產生了懷疑，降低了案例教學的真實性和生動性，也打擊了學生學習的積極性。
（四）教學方法陳舊
統計學作為基礎課程，一直沿襲著“黑板、粉筆、計算器”和“老師講、學生聽”的教學方式。統計學在現實中的運用大多用到統計軟件，“黑板、粉筆、計算器”的教學方式不能夠教會學生應用統計學軟件處理現實中的問題，黑板上呈現的大量的數據和公式、以及運用計算器進行統計的超負荷的計算量，都使得學生望而卻步?！袄蠋熤v、學生聽”的教學方式，無法培養學生的思考能力、動手能力，也無法激發學生的學習積極性。
（五）統計學教師隊伍力量薄弱
作為教授統計學課程的教師，不僅要有深廣的統計知識，還必需具有相應專業方面的知識，才能把統計學提供的數據處理、數據分析方法和相應專業特定的數據結合起來，從而教會學生處理和分析相應專業統計數據的方法。而在當前我國高職院校統計學課程的任課教師中，大多還不具備這種知識結構和素質。有些院校為了加強統計學教學的專業針對性，不同專業的統計學教學由該專業的教師教授，而這些教師絕大部分不是統計學專業出身，這種安排加強了針對性，削弱了統計學知識的專業性和應用性。
二、構建統計學教學新模式的建議
在當今社會，統計學知識被應用在生活中，無處不在的大量數據等待分析處理，譬如統計全國人口情況、經濟收入情況、農業收成情況等數據，對我國社會與經濟的發展做統計行的研究與調查，這些工作都需要有統計學的知識作為支撐才能夠完成。所以統計學知識在當代社會中起到了不可或缺的作用，數據處理能力、以及數據分析能力也已然成為人們的生活常識,在這樣的背景之下，統計學知識在中小學數學教育中的發展前景越來越好。例如在進行數據收集整理以達到既定目的的時候，收集數據以后還需要對數據進行處理，也就是對數據進行分析，于是人們發明了統計圖表——報表、直方圖、柱狀圖、扇形圖等等。
二、中小學數學教學中的統計學知識
統計學，這既是一個很具有趣味的學科，也是一門十分貼近人們生活的學科，從平常的百姓到研究技術人員，沒有人不在使用著這門學科。它通過搜索、整理、分析數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。統計學是一門貫穿于小學、初中、高中以及大學的一門學科，它一般出現在教材的后幾個章節，重視程度往往沒有其它章節深刻。隨著教育理念的不斷進步與深入，統計學知識正在慢慢引起教育工作者的重視。在小學數學教材中出現了統計圖表以及平均數的簡單介紹以及應用，讓學生不斷接觸一些與生活息息相關的知識、數據信息。在中學數學教材中，開始更加深入的對統計學的知識進行介紹以及應用，增加了一些統計圖表種類的應用，增加了眾數、方差、極差等統計學名字的介紹，對于學生來講，更多的是對于統計學知識的實際應用。
三、統計學知識在中小學數學教學中的發展趨勢
統計學知識在中小學數學的教材內容中通過一次又一次的修訂，正在不斷增加所占章節的比重，知識內容也更加的深入。在我們的生活中，統計學知識往往會給我們的生活帶來很多便利，而且統計學也正向著更好地方向發展：
1.整體化。在過去的中小學數學課堂上，盡管有統計學知識的出現，但多數以零散形式出現，知識點不能穿成一條線，這不僅對于教師講課有難度，學生進行理解消化記憶，也成了困難。對學生在統計學方面的長久研究是一個難以跨越的困難。近些年來，教育理念進步，教育體制進行改革，中小學數學教學課堂也越來越多樣化，教材的改革將統計學知識進行統一，雖然統一的不夠完善，但相對以往，已經進步了很多。這對于統計學知識在中小學的傳播學習是一個很大的進步，也推進了統計學更加深刻化的進程。
2.實際化。近些年來，教育者越來越崇尚將課本知識應用到實際生活里，解決社會生活的問題。統計學知識成為了首選。首先，基礎的統計學知識簡明易懂，適合所有類型的學生學習?；A的統計學知識可以被應用到各行各業，這促進了基礎統計學的推廣。稍微復雜的統計學知識在高中進行學習，這些知識可應用到更深刻的領域。
3.數量化。在過去，由于教學條件的限制，一些知識不能被吸收采納，被剔出。如：回歸分析中方程形式過于復雜，而被一些省剔出高考范圍，這是統計學的學習缺失。但近年來，教育水平進步，教學工具全面，學生學習工具更多，如可使用計算器，對回歸分析問題的解決是一種有效手段。
4.娛樂化。以往學習統計學時候，全部是課堂上進行，學習單一枯燥，不利于學生的理解，和實際應用。在教育理念的進步下，提倡學生走進生活，走進社會，這為統計學的學習提供了充分條件。學生可以在生活中理解學習，尋找與統計學知識有關的生活問題。這既達到了將知識融合進生活的目的，也促進了統計學知識的發展，同時，學生的學習也不會像以往一般枯燥，可以在學習的時候尋找快樂，使學習的過程更加娛樂化。結束語在現在中小學數學教學中，統計學知識的學習依舊停留在書本上、課堂內這樣一個階段，但是在不久的將來，對于統計學知識的學習將會走出課堂，不斷地進行實際生活中的一些實踐調查，這也對于培養學生們的自我動手能力以及創新能力、提高學生們靈活處理問題的能力、增強與他人溝通的技巧都有一定的幫助，最重要的是讓學生們可以在舒適的氛圍中，輕松愉悅的學習統計學知識。
參考文獻：
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統計學在現代社會經濟中得到廣泛地運用的發展，為社會經濟的發展提供了便利的條件和手段。統計學與社會經濟存在著密切聯系。本文通過分析統計學與社會經濟之間的相互關系，從而將統計學更好地運用到社會經濟的各個領域。
【關鍵詞】
統計學； 社會經濟； 關系
1 統計學在社會經濟中的作用
統計學在社會經濟研究中的重要作用主要表現在以下幾個方面：
1.1 為收集經濟數據提供必要的方法
現代經濟學的研究必須在定性分析的基礎上，建立經濟數量模型，開展定量分析。因此首先有必要收集必要的經濟數據。經濟統計學給出了各種經濟統計指標的科學定義和計算口徑，給出了具體收集各種指標的方法和途徑。離開了統計學的支撐，就不可能得到充分的能夠真實反映客觀世界的經濟數據。
1.2 為總結和提煉客觀經濟現象的數量變動規律提供方法
社會經濟的個別現象受多種復雜因素的影響，其中包括了相當多的偶然因素，只有通過統計的大量觀察法，才能從偶然中發現必然，總結出現象變動的數量特征。微觀經濟學中著名的恩格爾曲線（Engel’s curve）與宏觀經濟學中的菲利普斯曲線（Phillips curve） ，就是通過統計觀察發現數量特征的典型事例。
1.3 為檢驗經濟學理論的真實性和完善程度提供方法論基礎
任何經濟理論都只是相對真理，只能在特定的歷史階段較好地解釋某些經濟現實。因此需要人們利用經濟數據去檢驗這些理論是否能夠與實際情況相符。這種分析被稱為實證分析。實證分析所獲得的新知識常常為實質性學科的研究開辟新的領域，例如消費函數。
2 社會經濟統計研究成果的評價標準
美國著名統計學家Tukey1962年發表了題為“數據分析的未來”的長篇文章，論及對數理統計研究的評價標準。對分析數據工作有無直接作用。是否發明了新的統計方法或者將一些統計方法組合應用于新的領域。對分析數據工作有無間接作用。雖然未發明新的統計方法，但就學科的理論框架進行了有益的探討，為學科的發展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領域。如費歇在1921年發表的題為《理論統計學的數學基礎》和1925年發表的題為《點估計理論》的文章，雖則并末提出新的統計方法，但其中所提出的概念和理論框架，主導了以后許多年的數理統計學的研究思路影響延續至今。成果的數學水平。解決或推進有統計學背景的數學問題方面有獨到和創新之處。
對于社會經濟統計研究來說，衡量社會經濟統計研究成果也可以有類似的三個標準：
第一，經濟學標準。通過對經濟數據的分析，發現了新的經濟規律，或者是很好地論證和說明了某種經濟現象發展的趨勢和數量變動規律。
第二，對經濟數據分析工作的直接作用。提出了新的經濟指標及其核算方法、發明了新的分析方法或者是將產生于其他領域的方法成功地應用于經濟社會領域，或者是巧妙地結合運用已有的方法等等。
第三，對經濟數據分析工作的間接作用。雖然未提出新的方法，但就學科的理論框架進行有益的探討，為學科的發展、揭示新的方向或思路，或開辟新的研究分支和領域。關于大統計學科的討論等等，經濟統計領域大國民核算體系的提出等等也屬于類似的工作。
長期以來，我國的數理統計學界，采用發展純數學的方法去發展統計學，特別是在成果評價方面，重理論輕實用。這種“政策導向”使許多數理統計學者對實用問題不感興趣。研究內容流于空疏，無補于實際。
我國的經濟統計學界沒有很好地將現代統計方法應用于社會經濟領域，去得到一些非統計專業的經濟學者難以得到的很有參考價值的定量分析結論。因此，難于獲得社會的支持。使學科發展的“良性循環”無法形成。相當一部分經濟統計學論文的統計特色不夠鮮明，不會江統計學深入運用到社會經濟領域。與經濟學其他學科的研究沒有明顯的區別。個別論文甚至只有文字的論述或數學公式的推導，而很少統計方法與統計數據的應用。
3 統計學在社會經濟領域中的正確運用
3.1 堅持統計學的正確方向
對社會經濟進行研究時，需要應用通用的統計方法，但更重要的是要密切結合有關經濟理論，建立和完善以有關經濟現象為對象的特定的統計方法。因此，搞經濟統計時不能盲目照搬照抄西方經濟理論，而應該從我國國情出發，要密切結合社會主義市場經濟發展需要，將研究適合經濟領域特有的統計方法作為研究的重點，同時積極參與重大社會經濟問題的研究，發揮經濟統計學的作用。
3.2 經濟研究最重要的是經濟思想而不是數學公式
不能以數學水平的高低來衡量經濟學家的水平，也不能以運用數學的多少和它的難易程度來作為評判經濟學論文質量高低的標準。我們在對社會經濟進行深入研究時，不能將簡單問題復雜化，不注意問題的實質和方法的適用條件，片面追求復雜的方法和復雜的模型。我們應該找的最佳的方法和手段來解決復雜問題。
3.3 重視社會經濟思想的運用
在肯定數學在經濟學研究中的重要作用的同時，需要指出：經濟學不是數學。在經濟研究中，經濟思想是最重要的，數學和計量方法只是體現和執行經濟想法的工具。經濟學的主要領域是靠經濟學知識而不是數學取勝。
【參考文獻】
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[2]余明江：統計學基本理論問題的再認識[J].商業經濟與管理，2002年第1期。
市場經濟統計學管理
一、統計在經濟與管理領域的作用
統計在經濟與管理領域的作用，主要表現在以下幾個方面：一是能夠反映社會發展的基本狀況，通常反映的是國家或地區的資源狀況、發展階段、主要的經濟成果等等指標；二是揭示了社會和經濟發展的性質，通過分配關系和所有制關系的統計資料來說明；三是反映社會、經濟現象的發展規律，比如兩個現象間的依存關系、比例關系、結構變化以及因果關系。統計信息的充分利用，不僅能對事物本身進行定量和定性的分析，還可以針對不同事物之間的聯系進行比較的分析，無論從縱向還是橫向，統計學都有用武之地。
在市場營銷活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結果準確、決策科學。統計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調查之調查問卷設計與調查樣本的確定，還是在處理信息階段的數據甄別和數據分析，都可起到十分重要的作用。
二、在市場分析實際操作中，主要包括統計整理與統計分析
“統計整理”是對統計調查所搜集到的原始資料進行科學的分類，匯總，使其條理化，系統化的工作過程。統計整理應從對調查資料的審核，科學的分組，匯總計算等幾方面進行工作。經過統計整理，我們可以從簡單，枯燥的數據中找出客觀事物內在的聯系和事物發展的軌跡，為進一步做好統計分析工作打下良好的基礎。”統計分析”是將統計調查和統計整理的結果通過各種對比，通過動態數列，指數指標分析等方法進行深入的總結，分析。形象的顯露事物變化的規律。從質的角度剖析事物數量的變動方向和變動程度。通過分析，與既定的指標指數相對照，從而得出內在聯系或結論。以此為依據進行工作調整，達到統計的最終目的。
在市場營銷之市場策劃活動中，要想做到策劃準確，必須要廣泛的收集信息，科學的處理信息，以便結果準確、決策科學。統計學作為一門收集信息、處理信息的科學，無論是在收集信息階段的市場調查之調查問卷設計與調查樣本的確定，還是在處理信息階段的數據甄別和數據分析，都可起到十分重要的作用。本文就統計學在市場營銷涉及的顧客滿意度與顧客忠誠度調查分析應用模型（美國顧客滿意度指數模型）、市場營銷之市場細分所涉及到的細分變數的選擇與細分的統計方法，以及市場價格確定的統計模型等方面作了一個簡略的介紹，借此說明統計學在市場營銷中的廣泛應用。當代的經濟管理中，提倡以人為本的導向使管理方法進一步由定性向定量方向發展，而這一切都離不開統計方法的使用。我國在生態經濟發展的宏觀調控中，需要對一系列的經濟收支明確，因此，國家常會用統計表格來表示，通過圖表，可以看出我國經濟發展中生態稅收的分別比重，國家通過這些可以在宏觀上對以后年份的經濟投入比例進行調整。經濟發展是在一定經濟增長基礎上，經濟結構的優化及經濟質量的有效提高，從上例可以看出，我國在2002-2007年間中與資源、環境有關的生態稅收的作用被弱化。從稅收收入的絕對額上看，與生態環境有關的生態稅收在逐年上升，但其占全部稅收收入的比重卻呈下降趨勢。根據我國的實際情況調查，我國稅制的綠色化程度近年來是后退的，這就需要國家加大對生態經濟的投入、對環境的保護也要加強。
一個國家的經濟發展和管理是件龐大的事情，國家也不可能把全部的調查報告放在一起查看，那么如何更清晰、直觀的表達出很長一段時間內的經濟情況，就需要統計學的加入。同一公式可以同樣地適用于絕對不同類型的具體對象，這是統計學的一個特征。經濟應用統計學研究社會經濟現象的數量特征和數量關系，必然要利用數學方法。在經濟管理中，經濟現狀的分析、隨即現象的概率、每個變量總體的影響等都與數學不可分割。把數學有的、嚴密性的特性結合到統計中，為經濟管理提供論證和計量方法。運用好數學知識，在一定條件下，對大量事物的觀察數據加以綜合匯總、計算各種綜合指標，從而較好的反映出現象的規律性，可以把管理工作做的更好。隨著經濟的發展，統計學將會在經濟與管理方面發揮著十分重要的作用。無論是國民經濟管理，還是企業管理以至于個人的生產、經營和決策，都要依賴于統計分析的應用。
三、經濟、管理類在現實中更注重于實際應用能力
在工作中通過列表、圖示和加減乘除等初等方法對數據進行分析，可以對數據表達的總體有直觀的了解，幫助人們解決問題。根據不同的位置，需要統計的事物也并不相同，所以我們也要靈活的運用統計學。統計學在管理中面臨最多的，基本有三個方面：營銷中的統計。管理營銷常常要統計一個階段或一部分單位的銷售情況、顧客的滿意情況、市場的需求情況等，通過這些統計，分析出各個環節的正常與否，針對問題具體解決。例如通過統計圖表，顧客不滿意或供過于求時，那么企業收益會減少；人力資源管理中的統計。如何更完善的做好人力資源培養和調度，使企業發展中的消極因素減到最低，也是統計學在管理應用中的一個重要方面；審計實務中的統計。審計抽樣的分層及其樣本的確定。在審計抽樣中，每一個樣本的單位的重要性都是不同的，這就要求在抽樣過程中，對于不同重要程度的單位應有不同的抽中概率，利用好數理統計學在審計實務統計中，采用最優分層及最優樣本容量分配，可以大幅度的提高估計的精確度。參考文獻：
[1]杜克勤編著.中國山區經濟研究[M].中國林業出版社，2004.
在小學數學課程中，統計概念教學是數學課程標準規定的四大主要內容之一。它的學習貫通于整個小學教學階段，對統計概念的教學目標，在課程標準中也按照不同學段提出了明確的要求。但目前對于小學統計概念的教學現狀及存在的問題，以及它的作用，在不少教師中還未得到足夠的認清和重視。教學中也存在著學生不夠參與的現象，課前嚴重缺少學生對數據的收集活動，基本上獲取的信息都是教材中提供的數據，學習中學生也缺乏興趣。因此，為了進一步探究小學統計的有效教學，尋找制約統計有效教學的根結所在，我在全校數學教師中開展了一次相關調查活動，根據教師提供的信息綜合來分析，制約小學數學統計有效教學的因素主要表現為以下幾點：一是在統計概念教學中一些教師過于注重結果，缺乏讓學生參與和研究結果的形成過程。二是教學中學生處在被動的參與中，對學生長期缺乏培養其主動參與學習的意愿。三是教學中有時出現統計結果的片面性，缺乏系統、全面、科學的數據采集與分析。四是教學中缺少相輔教具、學具的使用，形成空洞的教學。五是統計概念教學中教師對教學情境的創設不夠，學生缺乏學習興趣，沒有建立起對統計知識學習的情感。
因此，針對以上存在的問題，要想有效性地進行統計知識教學，本人提出以下幾點看法。
一是培植學生對統計知識的情感意識。在長期的統計知識教學中，由于統計內容有的單調，有的受局限影響，有的在教學中不便于操作。因此，教學中造成了不夠重視的現象，使學生學習統計知識缺乏興趣。如六年級統計知識例1，給出的是彩電市場對各品牌彩電占有率的調查制成的扇形統計圖，根據圖中提供的信息，你認為哪種彩電最暢銷，提出自己的觀點。對于農村山區的學校教學時就會有一定的困難，難以有效地完成例題的要求，很難開展好有效的組織教學，因為書中提供的教學素材，對農村學校的學生帶來了信息不夠理解的模糊情況，教師也只能就題說題，學生也只能聽之任之。
如何培植學生對統計知識的情感意識，教師在進行教學設計時，應從學生的感性經驗去考察，結合學生的行為習慣、生活實例、年齡時段等方面，挖補適宜學生的學習資源。因此對于例1的教學，教師可以根據實際情況挖掘學生生活事例，重整教學資源，如果將例1設計成學生最喜歡的文藝節目和游戲，這樣，教學內容更貼近學生的實際，學生更容易感悟內容傳遞的信息，更容易理解知識的要點，教學的效果就會好的多。學生參與學習的興趣也會得到有效的提高。這樣也能更好地引導學生學會觀察生活，從生活環境中提出統計問題，感知到生活中處處有統計應用，處處有統計知識需求，這樣學生才能感受到學習統計知識的作用和價值。
二是教學中注重讓學生參與統計的過程，感知參與統計學習的效果。要提高統計教學的有效性，有效方法之一就是讓學生能參與到統計活動的過程中去。在課程標準學段目標中明確指出：經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，掌握一些數據處理技能，體驗事件發生的可能性。因此，教學中要讓學生的學習活動貫穿到統計的全部過程中，使學習的行為成為參與過程的主流，讓統計知識的學習變為具體而有意義的行動。把對數據的收集、整理、描述和分析轉讓給學生的親歷和體驗，切不可因為學生的參與過程費時費心，而阻斷學生參與統計知識學習的過程，剝奪學生親歷學習的權利。如：統計知識例6“在一個正方體的6個面上分別標上數字，使得2朝上的可能性為1/3”。對于這題的教學必須讓學生親自參與學習的過程。從活動的設計、制作、實踐充分讓學生參與到其中，讓學生在過程中親自體驗、親歷感受，這樣獲得的結果更讓學生信服，對其印象更加深刻。
