時間:2023-07-21 16:50:19
序論:在您撰寫培養德育的方法時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
一、構建新型師生關系
蘇霍姆林斯基說過:“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”。師生的平等“對話”,心靈間的“對話”,情感上的“對話”,是教育學生的一種手段,更是融洽師生關系,溝通師生情感的一條途徑。
記得一年,班級有個叫孔文的學生,明知老師不讓留長發,染黃發,他的發型反而更別具一格,就是當時很流行的貝克漢姆式,當時在學校內引起了不小的反響。經過深思,我決定找其談談。放學后。我拿了一個足球與他來到操揚,我告訴他你先顛幾個球給我看著,他拿球顛了幾個,水平很差。我便與他說:“你喜歡貝克漢姆非常好,說明你有正確的人生觀,你想成為他一樣的明星。但崇拜的表現并不是僅靠外在的修飾和另類,更重要的是學習他吃苦耐勞、頑強拼搏、積極向上的精神實質.如果你真的崇拜貝克漢姆,那你就要像他那樣把球練好,練好了我請你擔任咱班的足球隊長。”當時他愉快的點了點頭。我又跟他開玩笑式的說;“我看球沒練好前,還是先把頭剪了吧.別讓貝克漢姆知道,‘這種球技的人還留我標致性的頭型’?”。第二天我驚奇的發現他剪了短發,并染回了黑色。說實在的開始時我并沒有覺得會收到奇效,便又進一步與他交流為什么把頭發剪了.他告訴我說:“以前老師一看到我們犯錯就會說:“馬上改了它,學校不允許,這樣做不對。”老師越是逼著我們做的事我們就越不做,而你跟我們說話就像是我們的同學、朋友一樣,所以我覺得你說得對,我就改了。”
現在的學生,隨著年齡的不斷增長,知識也變的異常豐富,使學生思想越來越復雜,越來越難以溝通,在這種形式下,我們教師應該學會主動走進學生的心里,和他們作朋友。對他們犯錯的處理,不能以“風疾雨驟”給弄得“花落知多少”,而要了解經過后,從他們的角度分析、處理問題,使學生在春風化雨般的情感熏陶、情感潛移中自省、自責并奮起而行。
“親其師”才會“信其道”,師生關系和諧、融洽,才能實現雙贏,才能使教育達到最佳效果。
二、行為影響
人們常說:“身教重于言教”。漢代大儒董仲舒說過:“善為師長,既美其道,有慎其行”。大教育家孔子更明確教師的行地指出了教育者行為影響的重要性,他在《論語.子路》中說:“其身正,不令而行;其身不正、雖令不從”。
記得有一年我的班級分管學校廁所的衛生,第一次領學生進入廁所清掃衛生時,一個個捂著鼻子,一手拿的笤帚,身體住后挺著,有的甚至有欲吐的反應??吹竭@種情景,我沒有呵斥他們,而是蹲下身子獨自一人拿著笤帚仔細打掃,用水逐一沖刷。當一個個蹲位被我打掃沖刷的干干凈凈時,也都自覺拿下了捂鼻子的手,也都認真仔細的打掃起來,組長還跑到我面前說:“老師您別干了,剩下的我們保證打掃干凈。
所以教師的一言一行,舉手投足,會直接影響和熏陶學生。這才是真正影響學生品德的教材,進行德育的活教材。身教,在品行上能征服學生,這種影響本身就是德育,是真正在育德。
三、在活動中培養正確的價值觀
記得我校發動全體師生為玉樹地震災區進行募捐。我發現部分學生參與這次愛心活動并不積極,有的表現出一種不得已而為之的表情,有的是處于觀望的態度,看其他同學捐多少自己就捐多少。但也有七八個捐款多的同學,誠懇地表現出一種助人后的幸福感,特別是我們班級平日老與老師、學校唱反調的曉文捐的最多。我覺得有必要對這幾位同學進行表揚與鼓勵,我便在了那七八位同學德育表現欄中每人加了5分時。沒想到其他學生一窩蜂似的議論開了,從他們的眼神里,我看到了羨慕、不滿、不屑一顧……。
一個學生嘀咕:“有什么了不起的,不就幾十塊錢嗎?”
另一個學生不滿地叫道:“早知道加分,我就早就捐了”
我問他們:“難道你們捐錢就是為了加分?”
“那當然了!”部分學生異口同聲的回答。這件事給我觸動很大,沒想到小小年紀的他們會如此盤算自己的付出。
于是我用一節課的時間從網上下載了大量玉樹災區的圖片與一些在地震災區失去親人的孩子的大量事跡。同時也搜索了很多資助災區人民的好人好事。又利用了一節課的時間放給同學看,并讓曉文同學談了自己的感受,其中曉文同學樸實的一句話“我看了電視后最想哭,就想幫幫他們,沒有別的什么想法”,讓同學們發自內心的敬佩,并給她一熱烈的掌聲。隨后我又給他們講人生的價值,講我們幫助別人的意義,使他們從心底樹立正確的人生觀和價值觀。
在價值觀日趨多元化的今天,作為老師不應只是學生學習知識的啟蒙老師,還應該是學生從小樹立正確人生觀、價值觀的“導師”。
四、強化情感教育
對于學生而言,訓導式雖然可以求得暫性、表面化的穩定,但問題正如在海里的暗礁一樣,不知什么時候就可能使人一的航船擱淺乃至發海難。
【關鍵詞】高中英語教學 德育 培養方法
一、討論法,培養學生的合作精神與探究能力
例如在教學SEFC Book 1 Unit 8 The Olympic Games時,要求學生就Hosting the Olympic Games發表看法。然后把全班分成兩大組(Group A,Group B),Group A討論The bad effects on the city,Group B討論The good effects on the city,并且要求他們把本組的討論結果寫下來,指定同學讀給全班同學聽。經過十分鐘的激烈討論,兩個組分別寫出他們的討論結果如下:
Group A:We think hosting the Olympic Games will have bad effects on the city as follows:
1.Hosting the Olympic Games will cost much money.Use the money to do other things.
2.Many buildings will be wasted after the Olympic Games.
3.Too many visitors will come to the city and may do harm to the environment of the city.
Group B:We think hostin the Olymic Games will have good effects on the city as follows:
1.More foreign travelers will come go visit the city,and the city will be bette known than before.
2.It will help the local economy.
3.It is good go strengthen the relationship between China and other countries.
通過這種討論,學生不僅學會了英語,而且還培養了他們的集體合作精神。
二、歸納法,培養學生的語言組織能力,使學生樹立正確的世界觀和人生觀
這種方法通常是學生在理解了整篇文章,掌握了常用的詞句的用法后,對各段的大意進行概括、歸納。思考作者寫這篇文章能告訴我們什么道理,即文章的中心思想,也是學習要達到的高度所在。還可以選一些詩歌(易懂的)和學生一起賞析。讓他們從短語的字里行間體會詩人的情感和寫作意圖。如學完SEFCBI,Lesson 69 The Necklace這篇短劇后。
T:What can you learn from the story?
S1:We should not just think of our present comfort and never care for our future life.
S2:We should not be the person with vanity.
T:I agree with you.We should be honest ,not be vain.
三、對話法,培養學生的交際能力,使其懂得與他人交流、溝通、尊重他人的重要性
對話能集中學生的注意力,激發興趣,喚起學生積極的智力活動,培養學生的邏輯思維能力;培養學生語言表達能力,在學習每單元的Warmin―up這部分時,一般采用老師――學生對話(問答式)和學生――學生對話的方式進行。
1.T―S即師生對話法,通常是老師問,學生學,也有學生問,老師答(少)。老師課堂問問題,除了了解學生的學習情況,還可以知道學生其他方面如自信心、膽量、表達能力等。老師在課堂上要尊重每一個同學,給他們多鼓勵和贊揚,讓他們都感到學有所得。這樣才能更好地促進師生間的交流和溝通,有利二提高學生的學習成績。同時,學生也就會更加尊重老師。
2.S―S即學生與學生對話,一般采用兩人對話(多),也可三人或多人對話,學生可以與同桌編對話,也可以離開座位自由組織編對話,老師當指揮者,通常英語成績較好的與較差一差的搭配作對話,互幫互學,然后逐個組到臺前表演,對于表演好的小組,老師給予適當的獎勵和表揚。比如在學習SEFCBI Unit 1 Friendship時,我是這樣完成Warming―up部分的,老師先問一些問題關于學生對友誼的看法及他們對朋友的要求。然后每兩人一組編對話就對方的出生地、愛好、交友情況等。如:
SA:I’m glad to meet you.I’m…
SB:I’m glad to meet you,too.My name is…
SA:Where are you from?
SB:I come from…
SA:What’s your hobby?
SB:I like playing basketball,football,wolleyball and so,what about you?
SA:I don’t like playing football,but like watching the football games,I like reading.
…
總之,在平時的英語課堂教學中,要因材施教,因地制宜,多種教學方法融會貫通,把對學生的教育、教養和教學統一于教學過程中,在教英語中培養人,在培養人中教英語,使兩者互為因果,互為手段。
參考文獻:
中學生正值人生中最美好也是最脆弱的時期。他們有旺盛的精力,卻不知該如何利用;有敏捷的頭腦,卻遇事不加深思熟慮;有純潔的心靈,卻容易受到各種誘惑;有如火的熱情,卻缺乏理智的約束,是一個從年齡上橫跨少年和成年的群體。他們既有少年的稚氣,又有青年人的朝氣,他們一方面思維逐步走向成熟,另一方面充滿青春的躁動和思想的波動。他們對世界因好奇而不免有時盲從、盲動,外界隱藏在美麗外表下的誘惑,社會轉型時期產生的各種陰暗現象,常常使他們在困惑、迷惑中隨波逐流,甚至在不知不覺中受到傷害。如何通過德育課教學去引導和規范青少年的思想和行為,提供維護他們合法權利的方式、方法,如何幫助他們學習法律知識形成基本的法律意識,培養他們對法律規范的內在信仰從而自覺遵守,使法律知識上升為法律意識,這是中學德育教學的重要課題。我認為可以從以下幾方面入手。
一、以灌輸憲法權威為引領,教育學生樹立崇尚法治、 有法必依的意識
有規矩才能成方圓,懂規矩才知怎么做,守規矩才能得幸福。法律就是人們的行為準則,而憲法是國家的最高權威,具有最高的法律效力。必須通過對憲法的學習,樹立憲法至高無上,憲法是公民權利的保障書這一基本的觀念。我們要讓學生知道憲法是國家的根本大法,在內容上,憲法規定國家的最根本、最重要的問題;在法律效力上,憲法的法律效力最高;在制定和修改的程序上,憲法比其他法律更加嚴格。我們更應讓青少年懂得憲法是公民權利的保障書。憲法是安邦治國的總章程,這比較好理解,但這一結論主要是就國家管理的角度而言,與憲法的核心價值取向并不完全統一。事實上,憲法最主要、最核心的價值在于,它是公民權利的保障書。一位偉人曾說過:憲法就是一張寫著人民權利的紙。憲法與公民權利之間存在著極為密切的聯系,其基本內容可以分為兩塊,即國家權力的正確行使和公民權利的有效保障。通過教學,使學生們理解并樹立這樣的意識:憲法不僅是系統全面地規定公民基本權利的法律,而且其基本出發點就在于保障公民的權利和自由。從而使學生正確理解權利與義務的關系,在履行義務的前提下正確行使自己的權利,依法維護自己的合法權利。幫助學生形成依法辦事,依法維權,敢于同違法憲法、法律和破壞我國法制建設的現象作斗爭的思想意識。
二、以學習常用法律為契機,教育學生樹立依法律己、公平正義的意識
通過學習《治安管理處罰法》和《刑法》,讓學生初步認識和區分什么是違法行為,什么是合法行為,哪些行為是法律、法規禁止的,哪些行為又是法律、法規準許乃至鼓勵的。通過學習《民法》,使青少年更好地理解和樹立“法律面前人人平等”,“契約必須遵守”的平等、守約思想,促進平等和契約觀念(誠實信用)的形成。通過學習《民事訴訟法》、《行政訴訟法》等訴訟法律,教育青少年把為保護自身和他人的合法權益而進行的訴訟視作一種權利,明確捍衛這種權利是一種正當行為,鼓勵青少年為了自己和他人的合法權益,在現在和將來的社會實際生活中大膽地運用法律的武器,及時充分地利用訴訟權利,有效維護自己的合法權益。
三、以豐富的實踐活動為平臺,教育學生樹立依法辦事、違法必究的意識
1.組織學生開展“模擬法庭”活動。學生通過自己模擬法官、律師、檢察官、被告等角色,掌握一些訴訟法程序,通過模擬對犯罪分子的審判,對個別學生起到觸動作用,提高他們守法的警惕性,從而自覺守法。
2.組織開展有關法律方面的知識競賽。通過這類活動,促使學生主動去學習相關法律內容,提高學法興趣。
3. 組織學生去法院旁聽。通過去校外旁聽法庭審理,開拓視野,深入社會,了解社會。旁聽審判,比在課堂上聽老師泛泛講解更有吸引力、說服力,也更深刻。庭審過程中嚴謹的法庭調查、激烈的案情辯論、法庭對事實的認定及對法律的適用,都會讓學生充分體會到法的神圣與威嚴。
4. 還可以組織學生參觀監獄,進行法律普及,還可以引導學生收看諸如《今日說法》等法律電視節目,閱讀法律刊物和書籍,強化學生的遵紀守法意識。
5. 利用互聯網補充教學。網絡的發展為法治教育提供了現代化手段,拓展了空間和渠道,我們可以利用學生喜歡上網,快速接受網絡觀念的優勢,推動法制教育由封閉的、被動的模式向開放的、主動的、全社會參與的模式轉變。
6. 在課堂上也可以采取“案例法”“體驗法”“討論法”等靈活多樣的教學方法,提高教學效果。如將學生分成4組,每組按順序依次提供一個電視法制節目中的典型案例或自己身邊真實的法律案例供大家討論、分析,案例不要涉及太晦澀、艱深的法律術語和富有爭議性的案件,只要是能初步解決日常生活中的問題即可。此活動每半個月或三周開展一次。有很多案例非常符合學生實際,富有教育和警戒意義。如兩高中學生在教學樓三樓走廊打鬧,一人失手將另一名同學推出窗外,造成重傷,根據《刑法》侵犯公民人身權利罪第二百三十五條:過失傷人致人重傷,處三年以下有期徒刑或拘役。在沒上《職業道德與法律》課之前,絕大部分學生是不具備這種法律意識的,以為賠點錢就沒事了。
對案例的分析、討論調動了學生探究法律世界奧秘的興趣,讓他們學會如何保護自己的權益,更讓他們知道應該如何做個遵紀守法的好公民。
四、以家庭教育為輔助,教育學生樹立遵紀守法從自己做起的意識
關鍵詞:德育教育;人才培養;德育教學;方式
中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2016)07-036-01
德育教育貫穿在我們教育教學的整個過程中,是每一位學生在學習階段逃避不開的一個基本課程。德育對于一個人甚至對一個群體來講,具有重要的作用,整個社會如果能夠形成良好的風尚,那么和諧社會的構建,小康社會建設的步伐也將大大加快,人與人之間的關系也將變得更加友善與和諧。
一般來講,當我們去社會上應聘的時候,品學兼優者往往是各單位的首選,而如果一個人的能力卓越,但是卻在為人處事上缺乏教養,這就使得企業在錄用的時候有所顧忌,甚至選擇不予錄用;而與之相反,一個人的能力平平,但是卻因為其思想品德高尚,為人踏實肯干,這樣的人往往會比較容易被接受。這實際上就是在告知我們德育對于一個人的重要性,思想品德高尚的人往往具備好的人緣,為人處事方面做得比較到位,擁有比較好的人際關系。思想品德比較差的人即使個人工作能力很強,也難以擁有比較好的發展前景,而且如果行為比較惡劣、思想比較極端,甚至有可能做出危害國家利益和社會安全的事情。因此,高尚的思想品德對于一個人來講,就顯得至關重要。
那么,作為教師,我們又當怎樣更好地將德育教育落實到實處,使得學生們能夠具備比較好的思想品德觀念,能夠在學習及其生活中更好地培養和提升自身的思想品德意識,成為對社會有幫助的人呢?接下來,筆者將主要就此談及自己的幾點觀點和看法,希望對大家接下來的教育教學有所幫助。
一、將信息技術更好地與德育教育相結合起來
信息技術廣泛地應用到教育教學領域在當前的教育形勢來看是非常有利的,信息技術與教學的合作,能夠使得我們的教學形式變得更加豐富多彩,使得我們的教學開展變得更加便捷,有助于拓展學生的知識體系和知識面。當然,信息技術與德育教學的結合,最使得我們感覺便捷的地方還是多媒體教學設施的創建。多媒體在課堂教學中的運用,使得學生能夠通過視頻畫面觀察到更多的教學案例,既有助于節省教師的板書時間,為師生互動和溝通提供了有利的環境支撐。同時,多媒體技術在教學中的運用,也使得我們的學生們可以聲情并茂地了解和觀察相關的案例,可以更為直觀地了解教師授課的思路和知識體系,便于學生自身對于知識內容的掌握和理解。
較之于傳統的德育教學模式,多媒體技術的參與極大地節省了教師的授課時間,豐富了教師授課形式,同時,多媒體技術的應用,也可以使得學生能夠通過網絡技術了解到更寬泛的知識,以便于更好地填充自身的知識體系,學到更多的科學文化知識,增強個人的學識和素養。
二、加強師生之間的溝通和交流,建立平等友善的師生關系
傳統的教學環境下,師生之間開展德育教學的形式更多的是以教師傳授,學生被動接受為主的教學模式。這種教學形式主要迎合的是傳統教學及考試制度的相關需求,教師對學生的學習所負的責任主要是知識內容的傳遞,對于學生個人能力的提升和培養則沒有給予過多的關注,師生之間在課堂上幾乎很少有互動,縱使互動也是簡單地以教師對學生學習情況的檢查和檢測為主,幾乎沒有比較平等地重視和溝通道德品質的教學。而新課改的實施,使得我們的教育教學形式面臨著被動改革的局勢。
在新形勢下,我們要培養的是那種社會實踐能力和思維創新能力二者皆強的高素質人才,而傳統的教學模式難以貼合當前人才培養的要求。因此,為了更好地使我們的學生能夠在更好的環境下學習和提升自己的道德水平和認知,我們必然要對自身的教學形式進行調整和改良。教師要積極地加強與學生之間的溝通和交流,努力培養和諧的師生關系,全心全意為引導學生的重視道德建設,這些都是我們為了學生的發展需要做到的基本方面。為此,我們需要積極地與學生之間展開互動,與學生之間培養友善的關系,了解學生的個性及其興趣愛好,針對學生各方面的表現整合出適當的教學方法,這對于新課改下的德育教學是非常有利的。
三、搭建自由開放的教學環境,開展豐富多彩的德育教學活動
如辯論會、知識競答等活動,加強師生之間的互動,培養學生們的問題意識和自主辨別的能力。德育教學的有序開展離不開有利的教學環境和豐富多彩的課堂教學環境的幫襯,較之于閉塞和嚴肅的課堂教學環境,學生們往往對自由而活躍的課堂教學氛圍報以欣喜之情。因此,在比較自由而寬松的教學環境下,學生們可以暫時放下內心的緊張感,從而在教師的引導下,積極地展開討論和探究,這對于學生思維能力的開拓和發展,及其語言組織能力和表達能力的鍛煉都是非常有利的,從長遠來看,對于學生個人學習自主意識的提升和學習自覺性的養成都是非常有幫助的。當然,豐富多彩的課堂教學活動,也是我們在教學中必不可少的內容,德育能力的培養和發展,不僅僅依靠教師一個人的講解,還離不開學生個人的領悟和理性的辨別能力。
關鍵詞:中職 德育教學 責任感 方法
中圖分類號:G631 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2014)02-029-01
一個沒有責任感的人,就可能一事無成,沒有什么動力可言,它是一種道德品質,是一種高尚的情感,是一個人長期發展不可或缺的要素之一。對于中職生來說,責任感的培養意義重大,這可以影響到他們的未來發展,對于他們來說責任感不僅僅是認真學習,自主獨立,還包括自覺意識和擔當意識,樹立合作精神和集體主義精神等。中職生作為未來國家發展和民族振興的主力軍,在中職德育課教學中培養他們的責任感尤為重要。
就目前的德育教學來說,由于課程教學沒有得到應有的重視,教學效果不佳,教學的實際效能沒有達到。在對學生責任感的培養上,沒有完成既定的教育目標,很多的中職學生缺乏責任感,缺乏敢于擔當的責任。為此,在新形勢下,作為德育課教師,一定要認清楚形勢,采取有效的教學策略來培養學生的責任感。
一、言傳身教,以身作則
有效的德育教育方式不是簡單的知識背誦和記憶,而是內化到自身的行為。中職生天生好模仿,他們把老師視為學習的榜樣和模范,如果每位老師都謙謙君子,言行都符合社會規范,那學生自然而然也就會注重自己的品行和修養了。作為老師,要學高為師,身正為范,要為學生做好榜樣,要擁有一顆愛心,要擁有高尚的品格,要擁有精深的專業知識和文化修養,要行為世范,以身作則,以信立人,讓學生尊崇自己。常言說得好,身教重于言教。如果一個德育課老師本身就具備濃厚的責任感,這讓中職生看在眼里,記在心里,學生自然也就會讓老師學習,老師的言行舉止自然也會潛移默化的影響到學生責任心的培養。對一件新的事情,他們一般都是被動行事,對于班級衛生糟糕的班級,學生的衛生維持意識較差,對班級的建設沒有責任感,這時候,德育課教師就可以發揮自身的魅力,主動在教室中撿起學生亂丟棄的垃圾,然后告訴學生愛護環境,人人有責,保持環境,人人用心,班級就是我們的大家庭,我們要樹立集體意識,有責任做好班級的衛生工作,這樣通過言傳身教就可以培養學生的責任感和歸屬感,這比理論學習來的更快更有效。
二、改善教法,突出情感
針對德育課上中職學生的責任感教育來說,牽扯的東西的很多,有學生愛國主義教育、集體主義教育、歸屬感的教育、奉獻精神教育及擔當意識的教育等等。中職生的德育教育必須要有效的結合教學內容和學情的變化,再依靠常規的講授式教學已經不能有效的培養學生的品德了。面對著新形勢的變化,中職德育老師要與時俱進,創新教學方法,優化德育課的教學。責任感作為德育教育的重要內容之一,這也是促進學生全面發展的重要保障。老師要引導學生作為家庭的一員,也有責任做好相關的家務活動。進行情感的教育,可以設定一定的情形,讓學生通過小品等形式,讓他們表演如何做好小主人,感悟父母的付出和家庭的愛,讓他們自覺愛上家務勞動,因為這是他們歸屬感和責任感的體現,也是他們力所能及的事情。對于中職生來說,責任感還體現在學習上,他們的主要責任就是學習。所以在日常的教育活動中,老師要強化日常教育,用身邊事、用小事作為案例開展責任感的培養教學對策。引導學生認真學習,上好每一天的課,完成好每一天的作業,主要培養他們正確的學習態度和良好的學習習慣,這些正是學生責任心的集中體現。
三、家校聯合,強化責任教育
現代化的教育觀念認為有效的教育活動不是簡單的學校教育,而是家校合力,兩者相互推動和促進。對于學校來說,要有效的聯系學生家長,只要學校的條件允許就可以讓家長參與到學校的德育教育工作中來,家長可以以身說法,用現實案例來開導和教育學生。學校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度,廣泛開展豐富多彩的家校參與活動。中職德育教師可以者不定期的邀請法律專家、德育大家來學校宣講,開展德育活動。對于學生責任感的培養上,可以廣泛開展豐富多彩的家校參與活動,讓責任感的培養工作落到實處,形成了德育合力。如學校組織的植樹節、春游、掃墓等活動,在參與活動的過程中和孩子一起了解文化知識,并培養他們責任感,提升他們的綜合素質。
中職生最為祖國未來的建設者和接班人,必須從小讓他們樹立責任意識和擔當精神,中職德育教學作為學生德育教育的重要途徑之一,有些獨特的優勢,為此,中職德育教學必須挑起這個大梁,在教學的過程中,采取有效的對策和方法培養中職生的責任感,讓他們懂得對自己負責,對集體負責,對家庭負責,對社會負責,讓他們做一個有責任感、歸屬感和人格健全的人,這樣才能成為報效祖國的棟梁。
參考文獻:
[1]黃海濤.探討中職學生社會責任感的培養[J].讀寫算,2012(21)
[2]李恒.中職學生責任感培養的對策探究[J].廣西教育,2012(12)
一、明確思想教育目標
1、每學期開學初學校都要大力加強領導、教師、職工的思想教育,為人師表,做好本職工作,以嚴格、寬慰、期待、鼓勵去感化學生。發起宣傳學習《小學生日常行為規范》,開展學生常規、自主管理強化教育系列活動,對學生開展系列養成教育、道德教育、公民意識教育的教育,充分發揮學生主觀能動性,逐漸將良好的行為規范、公民道德準則逐步內化為學生的自主行為。
2、為進一步在班級、校內掀起“抓行為規范,展良好風貌”的熱潮,?!靶N瘯痹谌i_展“優秀學生”、“校園優秀小主人”、“留守兒童好榜樣”等評比表彰活動,提高學生思想素質,培養他們的社會主人翁感。
二、豐富特色內涵
“學生自主管理”教育內容可慨括為五個方面,它們是: “行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“學習自我激勵教育”、“活動自主組織教育”、“人格自我完善教育”,依次按“日常行為規范層――基本道德準則層――做人做事能力層――自我教育發展層”來深入對學生開展“自主管理教育”。
三、創新推進措施
1、創新培訓機制
學校構建校、年級、班級三級網絡,分層培訓、具體指導。每周“校委會”工作例會更是發揮其引領、督導作用。工作例會都定時、定點進行,并認真作好記錄,同時,進一步充分發揚民主精神,開展“學校工作大家監督”的活動。評選“星級工作組”,為各工作組工作情況打分。看到工作成績的同時更關注努力方向與改進措施,使例會不僅僅停留在培訓的層面,而是提升到教育的境界。校領導要試先表率,大公無私并有遠懷,主動傾聽教師的建議,樂于接受教師的批評。教師也要做學生的榜樣,帶頭示范,為人師表,做學生的好朋友,使全校上下,同心同德,生活在和諧、快樂的教育教學活動中。
2、創新基層建設
(1)為加強對各班工作建設,學校開展了班級工作小組評比活動,分別對各班的學習組、衛生組、紀律組、生活組的工作情況開展了工作匯報評比表彰活動,各班各組對工作制度、工作情況與工作效果作了詳細的匯報,不僅促進了各組的總結與反思,更促進了各班之間相互學習,實現共同提高,加強了班隊建設,有力夯實基層建設。
(2)同時,為促使班級基層各工作組間的競爭,從而推動班級整體均衡發展,“校委會”開展“最佳工作組”的評比活動,促進班級、學校各工作組進一步發揮應用的作用,增強各工作組的工作力度,進一步肯定和激勵“校委會”工作人員的工作,提高“校委會”工作人員的工作積極性。
3、創新評價機制
(1)每周?!靶N瘯睂⒓又登诎嗉壍墓ぷ髯龅燃壴u定,就“出勤情況”、“檢查力度”、“反饋效率”、“總體評價”等方面分ABC等級平定,并公布于校通告欄中。
(2)各班“班委會”都制定了適合自己本班情況的工作評價體系,通過多元化的量化評價辦法,對班級各組的日常工作情況作出客觀評價,以激勵為主,促進同學們參與管理、參與平價,體現共同進步、自我完善的內驅力。
(3)除了量化評價以外,各班“班委會”還開展著有針對性的質性評價。學校各班都有一本《校委會班級工作日志》,各工作組分頭要將每天的工作情況及班級發展問題作好記錄,在每周的德育量化工作小結會課上,各班都要有部署地對一周工作情況、班級今后發展作有效點評。
4、創新特色活動
(1)每周的校工作例會上,大家會對一周來的工作作一匯報,并對學校發展上存在著的問題作如實的反映、共同為學校的發展出謀劃策,并以在,《學校例會參政議事本》的形式,在學校行政辦公會議上實現學生“參政”、“議政”。
(2)各大型集會學生唱響主題。每周升旗儀式的主持人的選定、培訓教育及講話主題都由校學校統籌安排、全面負責;開學典禮、畢業典禮都已啟用學校小干部主持各項策劃、組織、彩排等各項工作,收到很好的反響,讓學生樂于參加,并認為是自己的事去辦。
(3)常規主題教育活動添加新元素。開展“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神月”系列活動、“美德少年”評選表彰活動、“尋訪各地古跡,感受城市巨變”暑期社會實踐活動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育、全校組織觀看實現“大國夢”、“復興之路”等愛國視屏資料,精心策劃、認真部署、有效推進,追求活動實效、致力提升內涵。
摘要:中學數學教材中包涵了豐富的德育素材,比如:利用數學史,可以培養學生的愛國主義情感;利用數學家的事跡,可以培養學生勤奮堅毅的意志品質;利用數學美,可以培養學生的審美能力和高尚情操;利用數學與其他學科的聯系,可以實現德育的外推效應,等等。
關鍵詞:數學史;數學家的事跡;數學美;德育
數學教學除了應充分考慮其智育功能外,還應考慮其德育功能。從表面上看,數學不如文史學科那樣德育觀點很明顯,滲透德育容易浮于表面,似乎難以深入學生心靈,實際上數學教材本身以及整個教學過程都是向學生進行德育滲透的載體。在數學教學中結合教學內容進行德育滲透,有著十分重要的現實意義。
下面談一談基于自主性學習興趣培養模式下的數學德育滲透方法。
一、利用數學史,培養學生的愛國主義情感
中國數學史是實施德育的好材料。但教學中如果僅停留在某一成果比西方早多少年的簡單比較上,就顯得膚淺了。結合教材內容,利用生動、具體的材料,學生才能信服,能有效地實施德育。如教學勾股定理,不僅要講明我國發現勾股定理比外國發展畢達哥拉斯定理早500年,而且還要說明我們的證明方法比國外簡單得多。我國已發現了近400種證明勾股定理的方法,反映了中國人民的聰明才智。教師還可以結合該定理的證明,簡介我國數學家吳文俊利用機器證明幾何定理的情況。講授數列極限時,介紹中國古代數學家的輝煌成就:早在兩千多年前,惠施就在莊子《天下篇》中有一句名言:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭。”提出了無限變小的過程,這是我國古代極限思想的萌芽。三國時的劉徽,基于《莊子》無限分割的思想,獨立采用類似窮竭法的思維進行了偉大實踐,在《九章算術注》中提出了用割圓術來計算圓面積,也采取了用正多邊形對圓周不斷進行分割,指出“割之彌細,所失彌少,割之又割,以至于不可割,則與圓合體,而無所失矣?!眲⒒帐堑谝晃徊捎酶顖A術的極限思想方法來推算圓周率的數學家。莊子等人的極限思想要早西方好幾個世紀。萊布尼茨、拉普拉斯、黑格爾等西方數學大師和哲學大師都從中國數學中受過啟迪。這些都說明中國古代在數學研究領域有著輝煌成就,激發學生的民族自豪感和愛國熱情,思想教育自然、流暢,能收水到渠成之效。
二、利用數學家的事跡,培養學生勤奮堅毅的意志品質
德育的方法之一是榜樣教育。讓學生在接受數學知識的同時,了解數學發展變化的過程,領悟數學家走向成功的艱辛,認識到沒有堅忍不拔的意志,就不可能推動數學向前發展的道理。教學無理數時,向學生介紹無理數的曲折歷程:畢達哥拉斯的學生希伯斯在研究邊長為1的正方形時,發現對角線的長 既非分數,也非有理數,也就是說不能用整數比來表示。在當時找不到一個恰當的稱呼,就稱之為“無理數”。這個新數的發現,動搖了畢氏學派的信條――宇宙間的一切現象都能歸之于整數或整數之比。希伯斯在權威面前毫不動搖,堅持真理,最終被拋尸大海。說明了數學的發展每向前邁進一步,都需要數學家的膽識、勇氣和毅力,甚至以生命為代價。結合教學內容,向學生介紹數學家的事跡,能培養學生勤奮堅毅的意志品質。另外,教學正弦曲線時,可以向學生進行人生觀教育。教師告訴學生:人生歷程不可能是直線,也決不會是個圓,應該是此起彼伏、蜿蜒連綿的曲線。從而引入正弦函數的圖像而導入新課。讓學生想像人生道路上的曲折與艱辛,教育學生不能被困難所折服,要知道道路是崎嶇的,但前途是光明的。老師生動形象的一番話,不但把枯燥的數學變得精彩了,而且教育了學生該如何面對困難曲折,如何對待高考落榜。
三、利用數學美,培養學生的審美能力和高尚情操
數學教學的一個重要目標是培養學生熱愛數學并具有一定審視數學美的能力。教師要有意識地從審美角度來教數學,將數學美有機滲透到教學之中去,使學生受到美的熏陶。除了許多幾何圖形閃爍著美的風采外,數學中還有更深層的美,如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性,以及對稱與和諧、簡單與明快、奇異與突變等。教學“0.618”線段的黃金分割時,可介紹:“黃金分割”是被畢達哥拉斯稱為神賜的比例,把長為c的線段分為a(較長)、b(較短)兩段,使之符合a∶b=c∶a,得到a∶c=0.618。這個0.618正是最美、最巧妙的比例,人們稱之為“黃金分割”。希臘人按“黃金分割”建造了莊嚴肅穆的帕提儂神廟。埃及胡夫金字塔、米洛的維納斯中的一些長度比值,都采用了“0.618”。舞臺上報幕員的最佳位置、《最后的晚餐》中猶大的形象都處在“黃金分割”點上。生物學家認為,當氣溫為23℃時,人感覺最舒服,這是因為人的體溫37℃與氣溫之比正好為1∶0.618。運動員上、下身之比接近5∶8,看上去修長而挺拔,但很可惜一般人的上身長了兩寸左右……教師對“黃金分割”進行這樣的介紹,不僅能讓學生從數學學習過程中獲得美感,而且能激發學生的學習興趣,改善學生的數學思維品質,實現教學效果的最優化。
四、利用數學與其他學科的聯系,實現德育的外推效應