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關鍵詞：材料專業；大學生；職業意識；影響因素
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0078-02
材料行業在我國國民經濟中占有很大比例，因此，材料專業類大學生能否很好地就業、工作和發展，將對我國的經濟造成直接影響。大學生的職業意識是大學生職業定向與選擇過程中的心理活動，是職業要求在觀念上的反映，也是對自己現狀的認識和對未來職業期待的體現。據調查，我院材料專業類大學生的職業意識不盡完善，2008～2011屆應屆畢業生到簽約單位畢業實習回校后，毀約人數比例分別占6.8%、8.4%、12.9%和33.5%，呈逐年遞增趨勢；2007—2009屆材料專業類畢業生就業后，1～3年內“跳槽”人數比例高達約80%。為此，筆者對洛陽理工學院材料科學與工程系2010—2011屆在校應屆畢業生，2007—2009屆往屆畢業生的職業意識進行了調查研究，分別分析了材料專業類應屆和往屆畢業生的職業意識現狀，并在此基礎上對影響材料專業類大學生職業意識的因素進行了探析，旨在為研究提高材料專業類大學生職業意識的對策提供可靠的理論依據。
研究方法
1.通過E-mail或外調函發放調查問卷的方式對已經參加工作的2007—2009屆材料工程技術、高分子材料應用技術和復合材料應用技術三個專業的畢業生共900人（每屆每個專業分別以班為單位進行調查，調查人數各為100人）以“材料專業類大學生職業意識”調查問卷的形式進行跟蹤調查，發放問卷900份，回收問卷900份，問卷有效率100%。
2.分別對2007—2009屆材料工程技術、高分子材料應用技術和復合材料應用技術專業隨機抽取30個畢業生（共270人）以“材料專業類畢業生校友訪談錄”的形式進行電話回訪。
3.對學生“跳槽”、違約、毀約比例較高的用人單位進行電話采訪和實地考察，同時，對我院材料專業類大學生簽約較多的用人單位進行“企業用人標準與大學生職業意識的關系”的問卷調查，發放問卷300份，回收問卷300份，問卷有效率100%。
4.對2011屆材料工程技術、高分子應用技術和復合材料應用技術專業三個專業的學生進行“關于高考填報志愿的問卷調查”，發放問卷360份，回收問卷360份，問卷有效率100%。
5.對2011屆材料工程技術、高分子材料應用技術和復合材料應用技術三個專業畢業班的400名學生家長通過發函、回函的方式進行“家長對大學生職業意識的影響”的問卷調查，并對部分學生家長進行電話訪談和走訪。
研究結果
（一）材料專業類大學生個人因素的影響
性別因素的影響 由于工作性質和工作環境的原因，建材行業的生產性企業招聘男女生的比例一般都在10︰1左右，且有為數不少的用人單位招聘條件明文規定“限男生”，這就使女生在就業過程中出現了“能簽先簽，不滿意再跳”的現象，這在很大程度上影響了女大學生的就業和發展，對大學生群體樹立正確的職業意識產生了較大的影響。
性格因素的影響 不同性格的人通常會有不同的職業意識。美國著名的職業生涯咨詢指導專家霍蘭德認為：如果一個人工作崗位與自己的性格、氣質等不相符，就會頻繁換崗、“跳槽”，影響發展。材料專業類大學生的性格不一定都適合材料行業，因此，性格因素也是影響材料專業類大學生就業后能否穩定工作的重要原因之一。
職業價值觀的影響 從跟蹤調查結果看，2007—2010屆900名畢業生“跳槽”率約為80%，分析“跳槽”原因，90%的畢業生是由于對工作環境和待遇不滿，職業定位高，過分看重待遇；對270名畢業生進行的“材料專業類畢業生校友訪談錄”調查結果是，有30名畢業生發展相對較好，其“跳槽”比例為23.3%，遠遠低于我院材料專業類畢業生約80%的“跳槽”比例，這些學生對單位滿意度高，看重發展空間和學到的專業技術。可見，材料專業類大學生的職業價值觀對其就業和發展影響很大。
綜合素質的影響 對300家用人單位的調查發現，材料專業類畢業生在適應社會、誠信品質、人際交往、創新能力、團隊合作意識、從知識到實踐的轉化能力等方面還存在著一定的差距，這在很大程度上影響了用人單位對我院材料專業類畢業生的重用，學生不被重用，就會頻繁換崗、“跳槽”，使得用人單位對我院材料專業類畢業生更加有偏見，更加不重用，導致惡性循環。
（二）教育因素的影響
畢業生受教育程度的影響 我院材料類專業的?？飘厴I生是工程應用型人才，實踐動手能力較強。因此，用人單位給予的定崗基本上都是生產一線技術工人，這對學生的成長有好處。但如果讓他們長時間呆在這個崗位上，看不到晉升的機會，他們勢必會通過“跳槽”宣泄不滿。另外，在職稱評定、加薪提職、升遷等方面，受教育程度高的本科生和研究生有更大的優勢，也會導致?？飘厴I生對單位不滿，從而頻繁換崗，以期尋找新的發展機會。
高考填報志愿（專業選擇）的影響 對“您選擇申報材料類專業的原因”一項的調查結果是，認為材料專業好找工作的占26.9%，因他人介紹材料專業好而做出選擇的占36.8%，憑感覺選擇的占25.7%，因對材料專業感興趣而選擇的僅占10.6%。在填報材料類專業時，表示對該專業非常了解的為0，有一般了解的占20.7%，不太了解的占45.5%，根本不了解的占33.8%。因此，總的來看，學生在選擇材料類專業時，考慮較多的是好找工作，大部分學生對材料專業根本就不了解，感興趣的更少。
教育教學方式的影響 高校教學計劃，專業課和實踐課的開設課時數、開設時間，任課教師教學方式，就業指導課的效果等都對大學生職業意識的形成有著直接的影響。調查結果顯示，所有的學生均表示在校所學的專業課不能滿足崗位需求，27.7%的學生表示所學的知識比較陳舊，47.9%的學生表示需要進一步實踐，30.3%的學生表示專業課開設得太晚，三年級上學期的專業課學生根本沒有時間、也沒有心思學習。另外，教師講授專業課不能將專業知識與生產實踐很好地結合起來，在很大程度上影響了學生對專業的興趣和情感。就業指導課開設不到位，指導課教師大部分對學生所學專業不了解，且僅在入學時有一次專業介紹，二年級開一次就業指導課，沒有貫穿大學學習的全過程，也會影響學生對專業的興趣和情感。
（三）社會因素的影響
社會評價的影響 我院材料專業類大學生約90%來自農村，他們背負著全村人的希望。面對這種壓力，他們無法正確地面對現實，甚至顧不上長遠的發展，只求畢業后馬上找個工資高、環境好、崗位好的工作，達不到要求就頻繁換崗、“跳槽”?？梢姡鐣u價因素對大學生的職業意識影響很大。
用人單位的影響 通過校友訪談得知，部分學生“跳槽”是由于單位招聘時的虛假宣傳。另外，60.5%的畢業生工作時間是10小時/天，26.3%的畢業生工作時間達到12小時/天。對畢業生違約的現象用人單位的看法是，92.5%的用人單位表示能夠理解，只有7.5%的企業單位認為學生違約是一個嚴重的問題。可見，用人單位對學生違約情況的“理解”，在某種程度上縱容了學生的“跳槽”行為。
（四）家庭因素的影響
從調查結果得知，我院材料專業類畢業生94.4%來自于中、西部地區，77.8%的學生家住農村和鄉鎮，父母的學歷約50%在初中及以下水平，在子女成長的過程中，對其職業意識的教育較少。對于學生畢業后的發展區域，家長趨向于開明化，但大部分家長還是希望自己的子女能留在身邊或者去城市發展，支持去西部及邊遠地區發展的比例仍然很小，僅占5.3%（如表1所示）。另外，從表2可以看出，家長對子女畢業后的月薪水平要求非常高，可見，材料類專業畢業生對工資的期望居高不下的原因，很大程度上來自家人的影響。
（五）政府部門的影響
材料專業類大學生職業意識不穩定，政府部門有著不可推卸的責任。由于農村和城市生活條件、服務設施差別太大，導致畢業生把“留大城市，去沿海，進特區”作為自己求職的目標。另外，政府部門以就業率的高低衡量高校的辦學水平，在某種程度上也導致高校就業率“注水”，使部分畢業生出現“被就業”現象，這在很大程度上影響了大學生正確的職業意識的形成。
（六）行業發展的影響
近年來，材料行業特別是建筑材料行業發展迅速，新建了一大批水泥、玻璃等生產性企業，對材料專業人員的需求量猛增，為材料專業類畢業生提供了大量的工作崗位，客觀上為畢業生頻繁地流動、“跳槽”提供了方便，同時也助長了畢業生毀約、違約的現象。因此，行業部門應認真貫徹落實科學發展觀，制定行業發展規劃，規范和引導行業健康發展，避免出現行業發展大起大落的現象。
參考文獻：
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惠普z820圖形工作站 近年來，國內數字影像行業發展迅猛，這不僅僅表現為影視行業如火如荼、攝影攝像周邊設備的性價比不斷提升，同時也表現為大批高校（包括民辦高校）開設了與影像藝術相關的專業或專業方向。與之相關的名稱有很多，例如多媒體、新媒體、數字媒體藝術、視覺傳達、數碼影像、影視編導、傳媒、廣告、攝影攝像、影視后期制作等等。在教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》文件中，上述與影像藝術相關的專業主要被歸為三大類：戲劇與影視學類、美術學類和設計學類。
一、民辦高校影像藝術類專業的現狀
1.目前民辦高校影像藝術類專業的教學計劃的總體情況
在民辦高校的培養目標中，培養學生的應用能力和提高學生的就業水平是重點。表現在教學計劃中即：專業課程的數量較少，理論課程比重小，實踐類課程比重較大。后者主要為三類：第一類是影像獲取技能的學習，例如攝影課程和攝像課程，第二類是軟件的學習（以電腦技術為主），第三類是綜合創作類課程。
2.民辦高校影像藝術類專業師資和學生的現狀
（1）師資力量較為缺乏，教學內容有一定隨意性
影像藝術從影視的專業應用到今天的“全民影像”僅僅是短短數十年的時間，該學科師資力量的儲備和整體水平都有待提高。民辦高校中影像藝術類專業的專業課教師有很大比例來自于外聘，其穩定性難以得到有力的保障，教學內容存在一定的隨意性。
（2） 教師的管理不夠科學
許多民辦高校內教師的課堂教學工作量大，收入相對較低。反觀國外影像類專業的教師，多數在高校教授課程的同時也保持在行業一線從事影像創作，這樣不僅能保障課程與社會實踐同步更新，還能從一定程度上保障教師的收入。
（3） 學生對專業不夠投入，學習效率較低，積極性較差
較大比例的學生對于學習有畏難情緒，學習不夠積極主動，抱著“學多少算多少”的心態，依賴親友解決就業的心理較為嚴重，學習興趣不高。
（4）學生的思維活躍，可塑性強
雖然民辦高校的學生存在一些問題，但是他們也有一些優勢，例如思維非常活躍，理解力和創造力都比較好，擁有較豐富的社會資源。如果他們在合理引導下能將活躍的思維和良好的創造力用在影像創作上，其爆發的能量是驚人的。例如，在北京城市學院開展的“城市新星計劃”中，多名影像藝術專業的學生在教師的輔導下進行影像作品的創作和影像設備的開發，取得了可喜的成績。
3.民辦高校影像藝術類專業教學硬件水平現狀
經過一定時間的發展和積累，民辦高校與公辦院校的辦學條件尤其是教學硬件水平上的差距越來越小，已經能夠基本滿足課堂教學的需求。今后，民辦高校在教學硬件方面需要向專業化、規范化看齊。例如以攝影和攝像為首的實踐課程在教學過程中對場地、前期攝影攝像設備以及相關的燈光等輔助設備要求比較高；對高清影像素材的后期處理、復雜場景的三維動畫渲染等都需要工作站的支撐才能完成。
·影視教育蔡明：淺析民辦高校影像藝術類專業的教學思路二、民辦高校影像藝術類專業教學思路的幾點體會和建議1.專業教學中，時刻保障理論聯系實際
影像藝術類專業的特質之一即實踐性非常強。國外影視專業教育也非常注重課程的實踐性。在專業教學過程中，教師不能將理論以”填鴨式“的方式灌輸給學生就了事，而必須與實際聯系起來。例如，在攝影課程中，EV值是一個相對抽象的概念，學生不易理解。但如果將EV值與相機上的快門、光圈的數值結合起來并進行簡單的曝光組合的計算，學生接受起來就容易多了。
2.擺正藝術與技術之間的關系，注重提高技術含量，認真研究軟件課
高校在教學計劃的制定之初就要將藝術和技術兩方面的內容進行融合并在教學過程中以恰當方式教授給學生，在提高學生的技術能力的同時提高學生的藝術修養。而前者是學生進入社會的關鍵素質。因此，如何上好軟件課是影像藝術類專業必須解決好的問題。首先，一定要結合具體情況更新軟件使用平臺，如安排有影視后期軟件課程的電腦的windows系統的版本都必須是64bit旗艦版。第二，教師在進行每一個知識點的講授前都要考慮幾個問題：這個知識點是否一定要講？如何引入這個知識點？如果使用案例，案例是否是最恰當的？如何考查這個知識點學生是否掌握等等?？偟膩碚f，一定要讓學生在輕松易學的氣氛中掌握枯燥的電腦軟件應用知識，提高學生專業技術能力。
3.抓好教師隊伍建設
鼓勵影像藝術專業類的教師投入專業創作一線，積累第一手的知識和經驗。教師在保持旺盛的創作力的同時也能提升個人教學內容對學生的吸引力；聘請社會行業精英作為校外導師，參與學校課程管理；合理招聘和引進專業師資，逐步建立穩定的高水平的教師團隊。
關鍵詞：高職院校；藝術專業；項目教學法
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.129
0 引言
探索可供高職學生有效接受的教學方法和教學策略是當前高職教育改革的重點，也是培養高職人才的重要手段。為了使高職學生更適應當前的就業形勢，使學生跳出以往重理論輕實踐的傳統高職教育模式，項目教學法因此應運而生。
1 項目教學法的定義及特點
1.1 項目教學法的基本含義
所謂項目教學法指的是，由教師和學生圍繞一個共同的任務開展的教育和學習活動。項目教學法是當前國際上較為流行的高職院校教學法，它將一項工作分為若干個步驟和子項目，每一個具體的項目都需要教師清晰的布置給學生，使學生運用課堂學到的理論知識來完成相關的任務。項目教學法中的項目以學生很可能在未來遇到的典型工作環境中的典型任務為藍本進行設計，使學生較為真實的提前接觸到工作環境，對培養學生的能力有重要意義。
1.2 項目教學法的特點
項目教學法充分發揮了探究教學策略的有效性，使學生在分組合作中對教師布置的項目進行仔細研究，能充分調動學生自身的全部能力來解決具體的問題。項目教學法具有以下三個特點，首先，將高職課堂由教師主導向發揮學生主體作用的方向進行轉向，使學生真正成為了高職課堂的主人。其次，使高職課堂重點講教材上的理論知識向解決具體實際問題過渡，高職教學活動有了明確的指向性。第三，使高職教學由課堂為中心變成以實踐活動為中心，學生課上課下的積極性從此被充分的調動起來。總之，項目教學法的實踐性更強、趣味性更高、學生的參與度更好。
2 項目教學法在高職藝術專業中的作用
2.1 有利于培養職業能力
學生的職業能力包括職業判斷能力、職業行為能力和良好的職業素養。學生的職業能力與素養需要在日常工作中不斷形成和完善，由于在校高職學生不具備接觸實際工作的機會，因此不能有效快速的形成自己的職業能力，這使高職學生在競爭中處于劣勢。開展項目任務教學，可以使學生實踐藝術專業課的理論知識，使學生經常性的進行藝術創意，不斷在任務中修正自己的專業思維，養成良好的職業操作習慣，從而使學生在完成具體的項目任務中獲得從事職業的自信心和成就感，最終促使學生形成良好的職業能力。
2.2 有助于實踐理論統一
以往的高職教學是教師單向的將知識傳授給學生，實踐教學與理論教學是分而治之的，藝術設計專業的理論講授課主要以黑板教學的方式進行，學生只能被動的理解藝術設計知識，不能有效使學生形成藝術設計能力。學生的能力形成只能在校內或校外實習中才有機會得到提升。項目教學法在課堂上就為學生提供了有效的實踐機會，學生在完成項目的過程中，就很好的效實踐了藝術專業理論知識，而且還能得到教師的及時指導。項目教學促進了理論與實踐的有效結合，加速形成了學生職業能力。
2.3 有利于創新能力培養
高校院校藝術設計專業的項目教學基本上以學生獨立實施完成項目為主線，教師只為學生布置具體的設計任務，創設了學生可以有效發揮創意的空間和寬松的情境，項目布置時教師往往不規定明確的設計方法，因此學生可以想象自己處在真實的職業環境中，可以憑借自己的理解與靈感進行設計，而更愿意在完成項目任務過程中一展自己的所長，這樣可以極大的調動了學生的創新意識，使學生更好的進行知識的融會貫通，從而使學生的創新能力在完成具體任務的職業情境中得到有效培養。
3 藝術設計專業項目教學的過程
項目教學的過程應當既體現出尊重學生的主體地位，又能發揮教師的主導作用，項目的設置既要給學生留出發揮的空間，又要體現實踐課堂教學的理論知識的功能，因此在藝術設計專業的項目教學過程中應當注意以下環節的具體工作。
3.1 項目的選擇
藝術設計專業的項目教學設置應當既有實用價值，又能體現出對課堂理論知識的有效練習，通常選取的項目應當與社會的需要高度吻合，同時又具有一定的理論前沿性，給學生留出能夠發揮出創意創新的空間。例如，在進行室內裝飾設計中，就可以給學生提供相對不規整的戶型，從而增加項目的難度與設計的復雜性，同時又給學生留出足夠的創意空間。項目的設計也可以與企業合作，引進一些企業正在進行的項目。
3.2 項目的分組
教師在項目教學中可以將學生分為多個小組來承擔不同的項目任務，在分組的過程中既要注意強弱搭配，又要給每個學生都布置有效的具體任務，從而使學生在分組中都能體現自己的價值。學生在分組完成后，還應當給教師提供詳細的小組分工計劃，使學生進一步明確自己的具體職責。
3.3 項目的考察
項目的考察階段主要完成項目有關數據資料的收集工作，包括項目的實施背景、項目的設計要求、項目的注意事項等。項目的考察還應當深入到項目的實地，進行相關數據的采集，然后對資料進行有效的歸檔整理工作。項目的考察重點圍繞客戶進行，教師應當盡可能的給學生安排非專業人員扮演客戶與學生進行交談，這樣可以在模擬真實的工作環境中，使學生揣摩客戶的要求，從而形成有效把握項目的能力。
3.4 項目的咨詢
學生在收集項目的相關數據后，容易在項目數據的整理中遇到各種各樣的問題，例如色彩的調配、造型的選擇、風格的特征等。這需要教師對學生提出的問題，給予方向性的必要指導，既要啟發學生的靈感，又要使學生能形成清晰的思路，然后根據學生自己的理解對項目進行設計。
3.5 項目的設計
在有效的資料基礎上，教師幫助學生明確了具體的設計思路，學生就需要根據設計的一般流程進行設計工作，這需要各小組圍繞客戶的要求進行風格、空間、色彩、選材等具體的設計工作。教師既要把握學生設計的進程，又要給學生具體設計中遇到的問題給予必要的指導，從而使學生完成設計方案。
3.6 項目的評價
項目的評價主要由學生之間的互評、客戶的評價和師生之間的講評這三種方式進行。學生之間的互評主要從設計的具體細節方面進行評價，客戶的評價主要從是否滿足客戶的需求這個角度進行，師生之間的評價主要從理論的高度上進行評價，這三種評價有機結合，可以使學生對自己的設計再進行改進和升華，從而使學生更好的掌握理論知識，更有效的符合市場需要。
4 項目教學法應用過程注意事項
項目教學既要使學生沉浸在具體的項目中，又要實踐相關的理論知識，因此項目教學過程是一項來源于實踐又高于實踐的理論檢驗和合作探究的過程。
4.1 項目設置多樣化
藝術設計專業的項目應當有一定的多樣性，項目既要符合社會的實際需要，又要能鍛煉學生的多種能力，從而使學生愿意參與到項目中來。項目既可以是實際應用的模擬，也可以是從企業拿來的真實項目?？傊椖康膩碓辞蓝鄻?，項目的設計要求多樣，項目的風格特征的多樣，都可以給學生更大的發揮空間。
4.2 項目教學參與性
項目教學是針對全體同學開展的，項目既要符合大多數同學的學業水平，又要注重發揮尖子生的專長，還能使水平較差的同學也在項目中得到提高。因此，項目教學要更加注重參與性，使學生都能愿意參與其中，都能在項目中獲得發展。
5 結語
項目教學法可以使高職藝術類專業學生在完成具體任務中獲得有效的能力提升，教師項目教學應當在具體的實踐過程上把握好每項工作的具體進度，從而在項目中傳授理論知識，引導學生提升藝術設計能力。
參考文獻
關鍵詞：藝術賞析；創新思維；設計
為了解當前廣東省高職院校設計類專業開設《藝術賞析》課程的現狀，探討《藝術賞析》課程對設計專業學生創新思維的影響，找出適合專業特色的賞析課程的教學模式和方法，本課題組設置了相關的調查問卷來了解情況。通過對問卷的分析、歸納、總結，發現了一些存在的問題，也得出了一些啟發。
1 存在的問題
（1）目前在廣東省部分高職院校的藝術院?；蛟O計類專業沒有開設《藝術賞析》這門課程。
（2）有的藝術院?；蛩囆g設計專業開設了這門課程，但也只是專業課中的一個“擺設”，而沒有根據專業特點來設置相適應的教學內容，對專業學習的幫助不是很大。
（3）有的藝術院校或藝術設計專業根據專業特點來設置了相適應的賞析課程，比如廣告設計專業開設了《廣告賞析》這門課程，但因為老師的教學方式偏重理論講授較多，忽略了學生的參與，導致學生對本門課程的學習興趣不大，上這門課程只是為了好拿學分，得不到的學生重視，從而對啟發學生的創新思維沒有起到較大的作用。
2 得出的經驗和啟發
目前，我國設計類專業在培養設計創新思維與西方相比起步較晚。在國內無論是思維意識體系還是具體實踐，對學生創新能力的培養都只注重在專業技能的培養方面，而忽視了藝術修養、審美意識對學生在創新思維方面的啟發作用。而在我省高職院校的設計專業里，也存在相同的問題，大部分學生在創作或設計作品時，雖然掌握了一定的技巧和技法，但設計出來的作品審美度不夠高，缺乏創意和個性。
那么，應該如何提升學生設計的作品審美層次，使得學生設計的作品具有較好的創意和較強的個性？當然，這需要從多方面、多角度來培養學生。在這里，我們只是探討一下《藝術賞析》課程對設計專業學生創新思維的影響。
什么是創新思維？所謂創新思維是指“創造性的觀點或理論，并且能夠指導人的行為，進而能夠創造事物形態的心智活動。而創新思維里最重要的兩種思維方式是發散思維與聚合思維，而其中的發散性思維就與我們的藝術賞析課程關系比較緊密了。所謂發散思維，又稱求異、輻射思維，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維及解決方案，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。發散思維能力的高低，取決于知識面、想象力、遷移能力的高低。發散思維主張進行突破常規、求新求異、尋求多種答案的思考，他不受傳統知識的束縛，力求發現新事物，充分調動大腦豐富的想象力，對積淀在大腦中的知識、信息和觀念進行重新排列、組合、從而產生出更多、更新的設想和方案。那么，《藝術賞析》課程對培養設計專業學生創新思維有沒有起到一定的作用呢？
我們知道《藝術賞析》課程是一門通過對繪畫、建筑、雕塑、工藝美術、音樂、舞蹈、戲曲、攝影等門類藝術進行階段性的賞析課程。在2006年《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的通知里就明確指出，“欣賞經典藝術作品可以讓學生樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展?！倍鴮τ谠O計類專業的學生來說，其中提高審美素養，培養創新精神方面的作用尤其重要。藝術設計創新能力的培養對于設計者而言無疑是至關重要的。因為藝術設計既要體現符合設計原則，又要帶有鮮明個性的設計構思和想象。由此可見，藝術賞析課程對設計專業學生的創新思維培養起到了一種積極的作用。
但通過上面的問卷調查，我們發現《藝術賞析》課程面臨著比較尷尬的局面。有的院校的設計專業根本就沒有開設這門課程；而部分院校的設計專業雖然開設了這門課程，但僅僅只是一個擺設，并沒有結合專業的特色來開設適合該專業的賞析內容的課程；做得比較好的部分藝術院?；蛩囆g設計專業雖然根據專業特點來設置了相適應的賞析課程，但由于授課的老師教學方法比較單一，側重理論講授，而忽略了學生的參與，學生的學習積極性不高，對培養學生的創新思維作用不是很大。面臨這樣的尷尬局面，應該如何做才能讓《藝術賞析》課程對培養設計專業學生的創新思維發揮出較大作用呢？我們可以同時從以下兩方面來進行：
首先，從課程內容的設置角度來看，藝術欣賞課程的內容和形式應該緊密地與學生的專業特點相聯系，要設置符合學生專業特點的藝術賞析類課程。我們知道《藝術賞析》這門課程涉及的內容范圍比較廣，如果要求每個設計專業開設的《藝術賞析》課程把這些藝術門類的知識都包含進來，一是可能會占用較多的學時，從而減少了其他專業課的學時，影響到學生其他專業能力的學習。二是在有限的課時里學習這么多的藝術門類，學生會學習任務比較重，從而減弱了學習積極性，達不到課程學習所預期的效果。那在設計這門課程時，可以側重于一個藝術門類的學習，達到與其他藝術門類的融合貫通。例如，對廣告設計專業的學生，我們可以開設一些《經典廣告藝術賞析》的課程；而對服裝設計專業的學生，我們可以開設一些先鋒、主流時裝的賞析課程。這樣開設的課程內容就和具體的專業學習緊密的聯系起來了，學生學習的興趣就會更大，掌握的專業知識面就會更廣一些，設計思維也會得到更大的開拓，專業知識的沉淀慢慢就會加深。那么，當學生在設計作品的時候，就不會感覺腦袋空空的，而是可以學習、借鑒別人的亮點，或者是受到啟發，產生新的想法、創意，設計出新穎的作品。
其次，從授課教師的角度來看。教師的授課方式很大程度上影響著學生的學習積極性。傳統的藝術賞析課程，更多的是教師自己在單一講解作品，而忽視了學生的參與程度，學生只是處于一種被聽的狀態，導致學生的學習積極性不夠高。如何讓學生更多的參與到課堂教學中來，這是上賞析課程教室要解決的一個重要問題。筆者通過長期的藝術賞析課堂教學，積累了以下的一些教學經驗供大家探討。在欣賞經典作品時，教師可以從以下四個階段來引導學生進行賞析：
2.1 作品賞析前導階段
教師課前可以把班級學生分成若干小組，讓學生以小組為單位，每個小組完成下節課要賞析的一個作品的相關資料收集，如作品的風格、材料、相關的背景知識等的收集。收集方式可通過圖書館、網絡、書籍等途徑進行。因為學生受到個體知識和經驗的局限，如果沒有充分的準備，在賞析作品的過程中，賞析的質量會受到限制。因此，讓學生有備而來，縮短與欣賞內容的距離，產生欣賞的興趣，這是教師引導要學生要做的重要的準備工作。
2.2 作品賞析、提問階段
在欣賞的開始，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，而是先讓學生對作品進行感知，由學生自行完成作品主體識別。然后教師再提出一些可思考性、可討論性和目的性的明確問題，供學生討論。這是關鍵的一步。在提問問題時，一般一個作品只提一個問題，問題要盡量簡單概括，要有針對性，便于討論的展開。通過提問，激發學生的主觀感覺，將學生的注意力集中在應當注意的方面。
2.3 自由討論階段
學生在對作品初步感受之后，帶著教師提出的問題，展開自由討論。這一階段改變了教師唱獨角戲的傳統形式，而是師生共同參與。在討論過程中，教師要營造一種輕松的氛圍，要鼓勵學生自由地去做發散思維、創造性的想象。教師應注意減少干涉，盡可能的讓各種意見浮出水面，以激發學生的思維，開闊學生的視野。
2.4 歸納總結階段
經過前一階段的自由討論階段，學生的各種意見已經浮出水面，教師要把自由討論階段產生的較有代表性的意見歸納出來，然后再讓學生針對意見比較集中的問題進行針對行討論，在這一過程中，教師要引導學生往作品賞析的核心方面靠攏。
總而言之，藝術賞析課的教學要脫離教師單一講授的傳統教學模式，更多的讓學生參與進來，在賞析過程中，發揮學生的自主性和探索性，以個人和小組合作的方式進行。教師在教學過程中起到引導者和組織者的作用，給學生創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，利用多媒體教學條件為學生創設直觀的作品欣賞情境，通過對同一問題的反復研究和評議，達到提高學生的欣賞水平和創新能力，培養學生分析問題、聯想學習等能力的目的。
參考文獻：
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關鍵詞：項目一體化；高職；管理類專業
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-017-01
一、我國高職院校管理類專業項目一體化教學法的應用現狀和問題分析
項目一體化教學將理論知識和實踐很好的融合在教學過程中，以項目為載體，學生做項目的過程就是學習的過程，在教學中以學生為主體，教師從過去的滿堂灌以及實訓過程中的單純輔導角色轉變為教學項目的策劃與輔助、評價，邊教邊學，邊學邊做。目前這種教學方法在很多高職理工科專業的教學實踐中得到了很好的應用。但是在管理類專業教學應用中有一定的難度，主要如下：
1、很難找到切合企業實際的教學項目。管理類專業的教學內容很多是文科性質的，面向的專業崗位（群）工作程序性差，工作分析難度大，很難找到合適學生實踐的項目，從而導致有的高職院校簡單地把項目化教學等同為案例教學來進行。由于教學案例并不是經過工作分析轉化而來，沒有按項目規劃案例群，各案例之間沒有內在聯系，案例教學并不能體現工作過程和工作任務要求。
2、教學手段簡單，教學評價形式單一。很多學校目前在進行實踐教學時依靠開發的管理模擬軟件，這些模擬軟件并不能完全模擬企業運作和運營的實際，只能幫助學生對流程和概念有個初步的認識和了解，對提高實踐技能并無太大的幫助。在實訓中仍主要是以教師講授為主的形式， 學生訓練少，無法達到以學生為主體的實踐要求。即使有校外實習學生也只能做一些事務性的重復工作，并不能接觸企業核心業務，其實習的項目和內容可能與專業毫無關聯。
目前高職管理類專業的考核方式主要都是由任課教師對學生的學習結果進行評價，往往教師單憑學生的試卷測試結果或者實訓報告給學生打分，這種單一的教學評價模式并不能很好的調動學生學習的積極主動性。
3、項目化教材缺乏，教師實踐能力欠缺。目前出版的很多高職管理類教材編寫并不能以課程項目為基礎，教學內容的編理論與實踐分離，并不能對課程項目化教學起到項目操作說明和進程指導的作用。校內自編的項目化教材隨意性較大，經常變動，項目的形式也比較簡單。
二、管理類專業實施項目一體化教學步驟
1、設計項目。由教師設計好教學項目，設計的時候根據課程面向的職業崗位群所要求的職業能力，結合崗位的實際工作，設計出來源于企業工作實際又適合學校學生實操的項目。如講解應用統計時可以讓學生整理某個調查項目的數據并進行分析，講解財務會計課程時，可以讓學生對某個公司一個季度或一個年度企業實際的會計業務，進行賬務處理、稅務籌劃等等。
2、做好教學設計。因為是圍繞一個項目來進行某個章節的教學，因此教師要提前做好教學設計，如何調動小組成員的積極性，如何設計問題和任務，引導學生一步步完成項目，這需要教師巧妙的把課堂串聯起來，分解成一個個小問題，讓小組的同學一起討論，動手實操，在學生完成任務的同時也就掌握了本堂課程所要求掌握的技能要點。
3、實施教學過程。項目一體化的教學實施中教師一改過去滿堂灌的做法，更多的是引導學生思考問題、解決問題，對項目實施中必須用到的理論知識教師做必要的講解之后，課堂中學生以小組為單位，完成老師布置的項目任務，邊做邊學邊問，老師在一旁觀察指導監控整個課堂。
各小組完成項目任務后可以讓學生進行成果展示，形式可以是團隊表演、小組ppt展示等，這樣一方面可以增強學生學習的信心，也可以讓學生相互評價，取長補短。
最后教師要對整個課堂中各小組項目學習的情況進行評價總結，讓學生對整個項目的技能要求更加清晰，也明確自己學習的不足和努力的方向。
三、管理類專業實施項目一體化教學改革的建議
1、校內外實訓基地建設。項目教學法對教學環境、教學軟硬件設施有一定的要求。一般來說，項目一體化教學都是小班教學，30-40名學生分組進行項目實踐，要求教室課桌可以移動、配備白板方便學生展示項目成果等。因此各高職院校要統籌安排，配備合適的實踐教學軟件系統，使學生在校期間就能夠在高仿真的環境中熟悉并操作企業各項業務的流程，掌握企業各個崗位所需要的知識、技能，為以后進入企業打下良好的基礎。我們還應該多與企業聯系，爭取能把企業的真實業務項目帶到學校中來，讓學生參與其中。
2、搞好師資隊伍的建設。教師隊伍業務水平的高低是能否實施項目一體化教學的關鍵。要做好項目一體化教學改革，需要老師結合企業業務設計教學項目，也需要教師對整個教學過程進行設計，這對教師的業務能力提出了非常高的要求。一方面需要教師具有豐富的專業理論知識和實踐經驗，還要具有良好的教育教學經驗。各高職院校要重視師資隊伍的培養，加強教師實踐能力的鍛煉，可以讓老師到企業中進行短期的社會實踐，同時重視對教師教學方法的培訓，提高青年教師的教學業務能力。
3、改革教學評價方式，引入多樣化教學評價模式。避免期末一張試卷決定學生學習成績的現象，堅持從始至終全過程進行考核。在從課堂學習的第一天開始直至期末考試結束后的時間內，每一個項目教學結束后都要對學生進行階段性考核，在考核空間上不局限于只在在課堂上或者教室考場內考核，考核的空間突破傳統的教室內考核，既包括實訓場所的實訓考核、生活場所的作業考核，也包括計算機房的技能考核等。評價主體多元化，教師、社會、學生多方參與評價，形成多元主體的評價體系。
參考文獻：
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關鍵詞 畢業生 就業指導 影響因素 就業率
The Influencing Factors of Medical Vocational College Graduates' Employment Rate and Corresponding Career Guidance Countermeasures
RONG Xinling， ZHANG Peipei
（School of Medicine， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225127）
Abstract From the employment situation of graduates， the employment level for Y College medical vocational school graduates， professional counterparts rates， employment situation， internships hiring rates， among other factors to analyze， discuss the impact of the medical vocational school classes the main reason students employment rate， as career guidance workers should make more efforts in trying to improve the overall quality of graduates， strengthen the construction of practice base， expand school-enterprise cooperation projects to enhance the level of employment and other aspects of the business workers， and actively work to create jobs situation.
Key words graduates; career guidance; influencing factors; employment rate; countermeasures
0 前言
曾有研究學者認為影響就業率的主要因素包括性別、家庭收入、城鄉戶籍、學習成績、就業指導和學生干部經歷等等六個因素。家庭收入、城鄉戶籍、學習成績、學生干部經歷等等因素對于大學畢業生就業率產生一定的影響，但在動態的就業市場需求上，上述因素并非一如既往地對畢業生就業產生重要影響。作為就業工作者，如能富有成效的開展就業指導工作，不僅可以更好地幫助畢業生進行正確的職業選擇，還能有效地促進畢業生的發展與成才，幫助畢業生樹立積極健康的就業觀和就業心態，使其心情舒暢、信心百倍地走向社會。
近年來，政府和教育部門大力加強我國高校大學生就業指導體系的建設，但仍然不能滿足日益增長的大學生失業問題。麥克斯一份針對我國2013屆大學畢業生就業情況的調查報告顯示，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率為26%，同比下降9%;本科畢業生為35%，同比下降12%;高職高專畢業生為32%，同比下降13%。筆者作為就業指導的基層工作者，為了簡便、快捷、有效地解決大學生就業問題，通過分析2013年就業工作的數據，試圖找出影響就業率的關鍵因素，討論出相應的對策，為相關的就業工作者在就業工作上給予以一定的借鑒。
1 就業率的影響因素分析
1.1 就業層次分析及實習點的錄用情況分析
調查時間：2012年10月25日開始至2013年12月31日結束。
調查范圍：Y校Y學院2013屆三年制護理專業高職畢業生、五年制護理專業畢業生。
1.1.1 就業層次分析
Y校Y學院2013屆畢業生護理專業畢業生人數為739人，就業人數為694人，截止2013年12月31日，就業率為93.91%。其中，在三甲醫院就業的人數為118名，占畢業生總人數的15.96%。二甲以上醫院的有501個，占67.79%，在鄉鎮衛生所等單位工作的有74人，在醫療衛生單位工作的畢業生總數為575，占畢業生總數中就業人數的77.80%。數據表明，Y校Y院畢業生的就業單位質量很高。
1.1.2 實習單位就業情況分析
通過對總院、杭州117醫院、南通中醫、友好醫院等15家就業實習基地的錄用實習生情況進行統計，其中百分率最低的為連云港第二人民醫院、上海梅山醫院、無錫第四人民醫院以及蘇北醫院，其錄用率幾乎為零，導致此種情況的原因是多方面的，如用人單位的政策、學校與用人單位的合作關系強度、學生自身的綜合素質以及學生自身的就業要求等等。相對較高的有浙江省杭州市117醫院、揚州市第一人民醫院、總院、揚州市中醫院、徐州醫學院附屬醫院、泰州市第一人民醫院等等，其百分率分別為73.33%、69.23%、56.67%、40.91%、35.42%、35.14%。導致上述結果的原因主要有用人單位應屆護理專業畢業生需求量大、Y校Y院護理專業綜合實力較強、用人單位與學校的合作關系強度大、學生自身的因素（如生源地相符、家庭意見）等等。
總體而言，在實習點就業的百分率26.9%，這一數據與其他非護理類專業相比，要高出很多。
1.2 就業地區因素分析
通過對Y校Y院護理、醫學檢驗、醫藥營銷、藥學等專業926名畢業生的生源地情況進行統計，同時參考2013年12月20日統計的就業率數據，蘇南地區145人就業率達91.03%，蘇中地區205人達94.63%，蘇北地區525人達93.14%，省外51人達90.20%.
Y校Y院畢業生主要來自蘇北地區，如徐州、連云港、鹽城等城市，人數為525，占總畢業生人數的56%;來自省外的學生很少，僅僅占6%;來自蘇中和蘇南地區的畢業生也占有一定的數量。從就業的角度來講：許多蘇北地區的同學認為蘇中和蘇南地區能夠提供更多的職業發展機會;家在蘇中地區的可能具有一定的家庭社會關系可以幫助其就業，加之Y校Y院綜合實力較強，因此仍然有相當數量的學生選擇Y校Y院;生源地在蘇南地區的學生選擇蘇南地區的學校機會更多，而蘇南地區本身可以提供較多的就業機會，因此來蘇中學校學習的同學較少。
針對不同生源地區的畢業就業狀況做了就業率的統計工作。就業率最高的為蘇中地區，達到95%，而生源地在省外地區的畢業生就業率較低，僅有90%;導致上述結果的可能原因在于：Y校Y院畢業生多在大型醫院、醫療衛生單位等事業性質單位工作，而家庭關系這一因素對學生就業狀況影響較大，蘇北地區的畢業生就業率為93%，蘇南地區的就業率為91%，相對較低，這主要與畢業生自身因素關系較大，蘇南地區的畢業生普遍眼高手低，另外他們大多數家庭經濟狀況較好，就業壓力較小。
對Y校Y院護理、醫學檢驗、醫藥營銷、藥學等專業共926名畢業生的就業單位信息進行統計，蘇南地區245人，就業單位地區分布百分率28.26%，生源地人數145人，生源地人數百分率16.84%;蘇中地區272人，就業單位地區分布百分率31.59%，生源地人數205人，生源地人數百分率23.81%;蘇北地區318人，就業單位地區分布百分率36.93%，生源地人數525人，生源地人數百分率60.98%;省外地區26人就業單位地區分布百分率3.02%，生源地人數51人，生源地人數百分率5.92%。
上述結果表明，Y校Y院畢業生的就業單位主要分布在蘇北、蘇南和蘇中地區，在省外的很少;從用人單位的分布來看，蘇北最多，蘇中其次，蘇南最少。
1.3 專業對口情況分析
通過對Y校Y院護理、醫學檢驗、醫藥營銷、藥學等專業926名畢業生的就業情況進行統計，醫藥營銷畢業生人數39人，就業39人，從事本專業的25人，非本專業的14人，專業對口率64.10%;護理畢業生739人，就業人數694人，從事本專業的575人，非本專業的119人，專業對口率82.85%;藥學畢業生人數46人，就業38人，從事本專業的31人，非本專業的7人，專業對口率81.58%;醫藥檢驗技術畢業生人數102人，就業99人，從事本專業的65人，非本專業的34人，專業對口率65.66%。
導致上述結果的原因可能與專業結構和專業特色關系較大，反映護理專業的專業對口率較高;另外一方面，與就業率有一定的關系;醫藥營銷同學的就業率很高，達到100%，說明通過就業指導工作，醫藥營銷的同學能夠放低身段，牢固樹立“先就業，后擇業”的就業觀。
2 提升就業率的對策
通過上文分析，不難看出，實習單位與學校的合作關系強度、專業綜合培養實力、畢業生就業觀的指導、畢業生自身的能力等等因素在較大程度上影響著畢業的就業率，因此應根據以上因素來著力開展就業工作，具體的對策如下：（1）進一步加強實習基地的建設，搭建畢業生就業綠色通道。（2）充分挖掘校友資源，積極開拓就業市場。建立校友信息庫，充分利用校友資源促進學生就業。（3）堅持做好畢業生質量跟蹤調查，加強與用人單位的聯系，定期回訪企業，通過畢業生信息反饋，加強今后畢業就業工作的規劃。（4）提升輔導員的就業指導觀念和意識。提升輔導員自身的就業意識著重從兩個方面來開展。一是就業指導的觀念和就業指導的內容要符合現實社會發展需要;二是要求就業輔導員不僅要不斷提高就業服務的意識，強化就業全局意識，還要具有樹立全程服務的觀念，將就業服務貫穿到學生從踏入大學校門到畢業及初次就業的整個過程中。（5）提高Y校Y院學生的綜合素質，增強Y校Y院學生的就業競爭力。
3 結語
Y校Y院的護理、醫學檢驗、藥學專業都是實用型專業，社會需求相對較多，但同時這些專業畢業的大學生總數也相對較多，如何使Y校Y院學生在就業工作中脫穎而出，是Y校Y院亟待解決的問題，因此，作為就業工作者，要加強與學院領導的聯系，要重視學生的專業技能、動手能力的培養。就業指導員可以在院內舉辦專業技能大賽、使得學生具有較強的實際動手能力。還可以加強育嬰師、營養師、急求員、化學分析工的等技能證書的培訓，使得學生在畢業時一般能取得1～2個技能證書。另外，還加強學生在人際交流、職業禮儀等方面培養，樹立學生自信心，將會更好的促進就業。
參考文獻
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關鍵詞 醫藥類院校；就業需求；市場營銷；教學質量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2012）33-0114-02
“十七大”醫改方案推出后，全面醫保成為是國內衛生醫療系統未來很長一段時間內的工作目標。隨著覆蓋人群不斷擴大，政府支出增加，藥品的市場需求將持續快速增長，對市場營銷人才的需求也會進一步擴大。比起其他專業，市場營銷專業學生就業率高是醫藥院校的普遍現象，但是畢業生從事的大多是低水平、低層次的一般銷售，而且“就業易，發展難”。企業需要的能從事市場策劃、市場管理以及具有市場洞察力和快速市場反應能力的中高端營銷人才還是十分稀缺的[1]。高校培養與企業需求之間存在“剪刀差”，就業質量是目前醫藥類院校市場營銷專業學生就業最主要的矛盾[2]。
隨著競爭的不斷加劇，醫藥市場對市場營銷專業的人才質量提出更高的要求，這也與醫藥院校不斷調整的培養目標是吻合的。醫藥類院校市場營銷專業的培養目標是能從事市場營銷及相關管理工作的復合型、應用型人才，專業涉及醫學、藥學、經濟學、管理學、統計學、心理學等多門學科。要求學生熟悉醫藥衛生基本知識，掌握現代市場營銷學的基本理論、基本知識，具有較強的營銷創新能力和發現問題、分析問題、獨立解決營銷實際問題的能力；良好的職業素質和人際溝通能力；能夠適應市場營銷科學技術和社會發展需要。醫藥市場的發展態勢和市場營銷專業內在的學科發展特性，要求對醫藥市場營銷專業的教學質量提升做進一步思考。
筆者分別對濰坊醫學院、山東中醫藥大學、泰山醫學院三所醫藥院校的市場營銷專業師生進行訪談，結果發現從就業需求角度來看，影響教學質量最突出的因素為師資、實踐教學和考核方式。
1 教師授課要實現與企業營銷實踐活動的有效對接
作為整個教學活動的策劃者和指導者，醫藥類院校的市場營銷專業教師不但需要完整前沿的專業知識，更重要的是能夠清楚了解醫藥市場現狀，對市場現在存在的問題和發展趨勢進行深入思考。
目前醫藥類高校的市場營銷專業師資主要是來自相關專業的研究生、本科生，與企業缺乏必要的交流與溝通，對教學質量造成很大的影響。既具備專業知識又有市場實踐經驗的雙素質人才在教學中一般以外聘的形式出現，但其本職工作占據了絕大部分時間，投入到教學工作中的精力和時間比較少，對教學質量的提升只能是杯水車薪。究其原因，這類人才是社會的稀缺資源，市場工作所給予的高薪、職業生涯前景和工作環境是醫藥類本科院校難以比擬的；另有一小部分師資由市場營銷人員轉型而來，但往往缺乏系統的專業知識，而且隨著時間的推移，對企業營銷管理的現狀及運作中的重點、難點問題的把握也不再精準。
醫藥市場營銷專業學科交叉性強，應用性強，師資要求必然高。目前專業教師最欠缺的，是理論指導實踐后，實踐對理論知識的進一步豐富。專業教師如果同時具備理論和實踐兩方面的素質，座談中所反映的課程設計滯后、課堂形式單一乏味、教學內容與實踐脫節等問題都可以在教師備課過程中的課堂設計環節得到相應解決。
提升專業教師實踐能力有三項具體措施。1）學校用專業教師掛職鍛煉、跟班式學習等方式聯合企業，提升教師的實踐能力。實現校企合作是解決醫藥類院校市場營銷專業復合型師資問題至關重要的途徑。一方面，教師在實踐過程中直接深入市場，參與產品市場運作，了解消費者特征，掌握醫藥市場實際狀況，專業理論得到實踐的驗證與豐富；另一方面，企業可以借助高校師資，進行有針對性的員工培訓，提升職工素質。醫藥企業和學校甚至可以在營銷活動設計和科研創新中實現共贏。2）改革學校的人才評價體系、職稱晉升制度、福利待遇等，吸引既有豐富實踐背景又有深厚理論積淀的營銷人才向高校流動。3）學校與培訓公司聯合，實現師資共享。另外，可以充分利用網絡資源以及各種教學媒介，如國內外專家學者對某一專題的講解視頻、各種媒體教學包等。
2 營銷實踐教育是提升學生綜合能力的平臺
醫藥院校市場營銷專業人才培養的關鍵環節是實踐教學和訓練。合格的市場營銷人才培養必須搭建實踐平臺，讓學生了解醫藥市場營銷的實際操作流程，在實踐中加深對理論基礎知識的理解[3]。在訪談過程中發現，三所學校都在一定程度上重理論教學輕實踐教學。這將直接影響畢業生的就業競爭力。加強營銷實踐教育工作，可以從課堂實踐設計、課余實踐調查、模擬實驗室和實習基地建設4個方面入手。
2.1 課堂實踐設計
市場營銷專業實踐性、應用性強，在課堂教學中建議盡量設計案例教學、專題研討等教學方式，使學生了解市場實際，培養其創新思維。在案例教學中，要緊扣市場實際，對所用案例謹慎甄選。小案例可以給學生以指導，幫助學生加深對理論的某一環節或某一層次的認識；大案例可以給學生以啟發，培養學生解決實際問題的能力，加強理論與實踐的緊密結合。在專題研討教學中，教師要結合行業現狀，科學遴選和設計選題，這種教學方式能夠調動學生的主觀能動性，有助于學生學習如何掌握和獲取知識，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，有利于學生團隊合作精神的培養。
2.2 課余實踐調查
市場調查是整個市場營銷活動的起點，是企業市場營銷決策科學化的前提。調查能力是學生實踐能力的重要方面。建議教師課余準備調查專題，帶領學生深入市場開展調查并對調查數據統計分析，做好理論與實踐的銜接，使學生專業知識和思想更加牢固。同時，調查得出的結論可以幫助醫藥企業了解消費者特性和偏好，指導市場營銷活動。參與教師科研課題也是提升學生實踐調查能力，加深學生學科思考的有效方式。
2.3 模擬實驗室
市場營銷模擬實驗室的建立和使用有利于學生體會和理解營銷活動的整個流程，把握和體會營銷過程中的各環節。實驗軟件具有較強的可操作性和通用性，能較好地彌補案例教學中動態決策能力培養的不足。利用市場營銷學、電子商務、國際貿易、物流等教學軟件，模擬醫藥市場情境，提升學生在市場經濟條件下處理現實企業經營活動中各種復雜問題的素質，減少學生在工作中的適應期。建議在教師的引導和控制下，開展模擬實驗室中角色模擬的實戰演練。實驗前階段可以訓練學生收集信息、分析數據的能力，實驗過程會加深學生對理論的理解，提高其專業素質。實驗演練還可以作為教學效果的反饋，幫助教師調整教學設計。不單是市場部、企劃部、綜合辦公室、接待室等各個部門的角色模擬，模擬藥房、藥品陳列室等形式的模擬教學也是實驗室實踐教學的重要內容。
2.4 實習基地
就醫藥類院校市場營銷專業的培養目標來看，實習是教學過程的必要環節，醫藥企業對市場營銷人才普遍要求馬上適應工作及有相關工作經驗。醫藥市場營銷理論知識實踐性很強，實習基地作為市場營銷專業的教學支撐點，無論是對于教師的教學水平還是學生的實踐能力，都是一個強有力的推動[4]。實習進行的是真實市場環境中的綜合性教育與訓練，在學生實踐能力培養上的作用是教師教學和模擬實驗室無法比擬的。在訪談中也發現，三所醫藥類院校都非常重視市場營銷學生的實習，實習基地模式作為一種創新性模式在各個高校也得到普遍接受。但實際運作中在激烈的競爭環境下，由于商業秘密問題的存在，比較多的學生反映在醫藥企業對核心事務無法接觸。在這個問題上，建議學校在實習期間選擇固定的實習基地，與醫藥企業形成長久的合作關系，或者聯系有招聘意向的企業，在對學生加強教育的基礎上，學校、學生與醫藥企業簽訂協議，明確雙方義務、權益、責任，使學生真正深入市場營銷工作中。依托學校專業，開辦特色企業也是拓寬加深學生實習渠道的方式，如山東中醫藥大學的中藥廠。
3 有效科學的考核機制才能端正學生學習態度，提升實踐教學質量
考核方式是否合理直接影響學生的積極性和學習效果。目前，面對醫藥市場發展和學生就業現狀，三所醫藥類院校的大多數課程都設置了實踐成績的計分部分，但仍以期末閉卷理論知識考核為主，實踐成績所占比例不高，基本都在30%以下，以20%居多。這種成績計算方式在一定程度上造成學生對實踐教學環節的輕視，影響了教學效果。學校應改革創新本專業考核方式，在強調主干課程理論知識重要性的前提下，提高實踐教學成績比重。鼓勵任課教師根據課程性質選擇考核方式，如果學科特性允許，實踐環節設計科學合理，甚至可以直接以本次實踐活動的成績作為某一課程的最終成績。
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