時間：2023-07-19 16:57:31
序論：在您撰寫初中數學指數公式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
大家好！首先感謝上級領導給我這次述職機會，同時，也感謝各位老師、同學的出席，誠請大家批評指正。
自去年暑假開學至今，我在工作中主要做了三件事情：
一、一直擔任初三兩個班的數學老師；
二、在上學期，協助閆副校長開展我校政教方面的工作；
三、本學期開始的，協助劉副校長開展我校教導方面的工作。
對待教學工作，我始終不敢有絲毫懈怠，唯恐誤人子弟，愧對良心。為此，精研教材，深思教法，不斷學習，努力提升業務素質；認真備課，專心上課，不斷積累，努力增多實踐經驗；虛心請教，勤以補拙，不斷創新，努力提高教學成績。
對于學校的管理工作，我是剛起步，沒有經驗，是仰仗各位領導的扶植與各位老師的支持才得以順利開展的。
上學期，我主要負責學校的班級量化管理工作及班主任量化管理工作。每天早晨記錄各班出勤情況，每周五整理各班出勤、衛生、紀律等方面的數據，每月底匯總各班及各位班主任的量化成績，按量化管理實施辦法進行評比，將結果公示并上交閆副校長。
本學期伊始，服從校委安排，轉而協助劉副校長開展工作。日常的，是協助劉校長進行教師量化管理，主要包括教師量化數據的收集與整理，教師活動資料的收集，記錄和存檔。
面對各位領導、老師和同學，我在此表示，在今后的工作中，我將再接再厲，繼續保持勤奮敬業的工作態度與求真務實的工作作風，繼續團結在以郄校長為核心的校委周圍，為大家服好務，并請大家隨時監督、批評與指正。
一、教師應該始終牢記，學生才是學習的主體
“以學生為主體，為學生服務，一切為了每一位學生的發展?！边@是新課程改革的最高宗旨和核心理念。但是，我們總是不放心學生，害怕學生不明白。于是，滿堂講，滿堂問，將知識掰得七零八落，再填鴨式的灌給學生……其實，教師所充當的不應是演講者的角色，應是激勵者、促進者、指導者和協調者，我們不能忘記學生才是學習的主體。
課堂之中，驚喜地發現，所有作課教師自始至終努力貫穿、凸顯學生的主體地位。設計問題時，教師們總是從學生的角度出發，力圖讓學生參與其中，“你發現了什么？”“通過這些現象，你總結出什么規律？”開放性的問題將自交給了學生，極大地激發了學生思想的靈動；不論演示實驗，還是分組實驗，教師們鼓勵學生提出設想，老師配合同學設計、探索、嘗試實驗，分析生活中常見的現象，觀察實驗中種種現象，啟發學生總結概括客觀規律，得出普遍的結論；學生們在小組合作中，自主學習各種紛繁復雜的知識，并學以致用……一切的一切，盡顯學生學習主體地位。
二、興趣才是學生學習的不竭動力。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本蛯W習而言，興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。一節科學課，學生興趣盎然，樂于探索；學生興趣索然，被動接受。孰優孰劣，不言自明。我們所要做的，就是想方設法激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心，才能事半功倍。每位名師都各有高招。
1、做游戲。石嘴山市惠農區惠農小學車巖巖老師執教《我在哪里》，與同學們做拍手操：“雙手拍拍，上拍拍，下拍拍……”動手動口，了解方位；為了讓學生明白什么是參照物，并學會確定自己所在的位置，車老師還設計了游戲《尋找喜羊羊》。參與如此課堂，興趣高漲。這些小游戲中融入學習內容，關鍵問題，不僅活躍了課堂氣氛，緩解學生心理壓力，還調動了學生們的興趣，一箭雙雕，一舉數得。
2、做實驗?？茖W課上，學生做實驗的機會實在是太少了。我們總以種種借口，剝奪了學生實驗的權利，也扼殺了學生探索的興趣。俗話說：“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。”學生渴望實驗，期待親身實踐。這十三堂課，才是正常的科學課。演示實驗、視頻演示實驗、分組實驗、模擬實驗……種類齊全；教師、學生齊動手，人人做實驗，人人均思考，學生興之所至，參與率極高。
3、設置懸念。西方諺語說：“好奇心害死貓?！鼻芍脩夷睿ぐl好奇心，可以使學生迸發出強烈的求知欲望與探究精神。銀川市二十一小聞靜老師執教《河流對土地的作用》時，教師出示圖片設置懸念：為什么上游河床堆滿了大石頭，中游河床堆積了許多的鵝卵石，下游河床堆滿細沙？學生滿頭霧水，眼中充滿求知欲望。子曰：“不憤不啟，不悱不發?！贝藭r，學生已進入“不憤”之境。教師適時指導學生利用準備的水瓶、斜坡、沙石土壤等大量器材，進行河流模擬分組實驗，同學們再現了河流對土地的作用。通過認真地觀察，學生很快地發現：陡坡水流速度快，被流水侵蝕；緩坡水流速度慢，有泥土沉積。上游的土壤和小石頭被沖走，留下大石頭；中游小石頭留下了；土壤卻河流帶到下游……并得出結論：河流對土地既有侵蝕作用，又有沉積作用。自始至終，學生均保持著旺盛的學習興趣。懸念，一個好的切入口，成就了一節成功的范例。
三、課前充分準備是上好一節課的基礎
課堂時間是有效的，如何利用有效的時間，令課堂發揮最大的作用？課前充分的準備是必要的，也是必須的。中衛四小周金艷老師執教《認識幾種常見的巖石》。為了做好用稀鹽酸鑒別巖石分組實驗，周老師不僅精心準備了十組巖石樣本，每一組又分一號、二號……五號巖石，并貼標簽區別，還拍攝了視頻演示實驗，詳細地演示了實驗過程。為學生有條不紊地進行分組實驗奠定基礎。學生對巖石的生物痕跡、層理、氣孔、顆粒等特點有了深刻地認識了解。教師有意識地梯度設計，難度從低到高，由易到難，留給學生思考空間，動手時間，使其思維有梯度上升，對學生思維訓練、動手實踐有極大幫助。由于課前功夫下得足，課堂之上，教師教學游刃有余，學生學習輕松愜意，時間利用率極高！
四、教師善于挖掘教材，及時捕捉信息，補充教材不足。
備教材是每一個老師課前必修課。為了調動學生學習積極性，便于掌握重點，突破難點，老師要善于及時捕捉信息，挖掘教材，拓展教材。銀川市十九小學的李進山老師執教《誰先迎來黎明》。為探討地球自轉的方向。他告訴同學們：美國麻省理工學院謝皮羅教授敏銳地注意到每次放洗澡水時，水的漩渦總是向逆時針的！1962年，他，認為水漩渦與地球自轉有關，如果地球停止自轉的話，拔掉澡盆的塞子，水不會產生漩渦。由于地球不停自西向東自轉，而美國又處于北半球，所以洗澡水總是逆時針方向旋轉。這就是“謝皮羅現象”。李老師還引導學生發現河流右岸總是被水侵蝕的比較厲害；物體從樓上落下，比原來的位置稍右；炮彈打出去之后，會向右發生偏轉……這些，都很好地佐證了地球自轉的方向。
數學作業布置要形式多樣，根據不同知識的學習、不同階段的學習來進行不同的布置形式。如，在剛學完一個新知識需要鞏固時，精選課本習題或課外對應練習題，通過針對性練習達到掌握新知識的效果。在章節小結時，可選擇小綜合卷，把整章的知識綜合到一起來練習。
例：在學完《不等式與不等式組》時，設計一張小卷子，其中精選一兩道不等式性質的客觀題，兩道解不等式：①[10+4x-4≤2x-1]，②[y+16-2y-54≥1]；兩道解不等式組：①[-3x-13]，②[x-3x-2≥42x-15
二、數學作業要多種題型兼顧
數學作業要注意題型設計，多種題型結合，避免過于單一的練習。而各種題型設計的數量上也要比例恰當，既有主觀題也有客觀題，我在教學中一般按7∶3的數量來編排的。填空、選擇題的設計，有利于對小知識點的理解和考查，而且像概念、定理、性質等的理解，用填空選擇的形式學生比較容易接受，所以不能忽視。計算題、說理題、應用解答題、畫圖題等是數學常規的題型，這些都是題型設計時要考慮適當安排的，根據具體教學內容設計有效鞏固的題型。有時也要設計一些開放型題，去發散學生的思維。
例：學完《三角形》后作業可設計如下：
1.如圖，圖中有____個三角形，分別是____，以BC為邊的有____。
2.下列長度的各組線段中，能組成三角形的是（ ）。
A.4cm，3cm，8cm B.1cm，2cm，3cm
C.5cm，6cm，10cm D.2cm，2cm，4cm
3.已知等腰三角形的周長是26cm。
（1）若腰比底邊長1cm，求各邊長。
（2）若一邊長為6cm，求各邊長。
4.如圖，已知AD∥BC，∠A=∠C，試說明AB∥CD。
5.等腰三角形的一個內角是[xo]，另一個內角是[yo]，已知一??內角是另一個內角的2倍，求這個三角形的各個內角的度數。
三、數學作業布置的層次性
每次作業設計時，先要考慮學生的學習情況，估計他們的學習能力，要讓成績好的學生吃得飽，還要引導他們去思考，又要讓學習有困難的學生有成就感，有能力有興趣去做作業，即讓“能飛的飛起來”，“能跑的跑起來”，“該扶的扶一把”，所以設計時要分層次，有易有難，先易后難，逐步提高，突出重點與關鍵、合理搭配題型。仿照教材習題的難易程度設計基礎題、綜合題、拓廣題供學生自主選擇，量力而為。其中：
基礎題，以“雙基”為主，是必做的基礎性習題，題目與教材的示例接近，著重基礎訓練。
綜合題，簡單綜合，題目條件稍有復雜，既保證“雙基”又有所提高，有部分綜合性強和技巧性的練習，適合中等水平學生做，培養學生思維的靈活性。
拓廣題，在前面的基礎上，適當增加一些能夠拓展思維的習題，讓學生在點滴中去拓展思維。
四、多種方法批改數學作業，進一步鞏固教學效果
實踐性教學是教學工作的重要組成部分，是理論教學的繼續、擴展和深化。從工藝美術專業的現狀來看，需要從市場的實際需要出發，朝著專門化和市場化方向發展，緊密聯系社會生活，加大實踐性教學的力度。切實加強學生實踐和操作技能的訓練，提高學生運用基本理論分析問題、解決問題的能力，培養其創新精神和實踐能力。根據專業培養目標、人才培養層次和專業技能規范的要求，按學生的認知規律，將實踐性教學的各環節——課程實踐、社會實踐、畢業設計、畢業實習等，組成一個貫穿于學生學習的全過程，有明確教學要求和考核辦法的實踐性教學體系，是實踐性教學的重中之重。
一、建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境
工藝美術專業培養的是動手能力強的應用型人才。在專業教學中，要多從創造性思維和思想觀念上對學生進行教育，同時還要注意努力為學生營造體驗完整工作過程的實踐機會，使其經歷“確定任務——制定工作計劃——實施計劃——反饋評價”整個過程，要安排足夠的時間讓學生進行創新設計，更重要的是建立理論教學與專業實踐相結合的教學環境。教學必須貫徹理論聯系實際的原則，加強動手能力的培養和基本技能的訓練。一般學生對理論存在著似是而非的認識，甚至過了一段時間就忘了，面對學生這種情況，專業課程完全需要邊實踐邊講課，對于一些專業性或技術性很強的課程，可以聘請專家、學者來講學，請有實踐經驗的技術人員來授課，將抽象的理論運用到實踐過程當中，讓學生更直觀地理解理論。我校專業教師緊密聯系社會生活實際需求以及勞動力市場需求，充分利用本校工藝美術專業先進的實踐設備，在實踐性教學的教法研究上積極探索，采用了“項目教學法”、“任務驅動法”、“模擬教學法”等教學方法，培養學生體驗完整的實踐設計過程的要求。這樣，一方面可增強學生適應實際工作環境和解決綜合問題的能力，另一方面又有助于學生形成良好的就業觀念、勞動態度和職業道德。
二、加大學生參與社會實踐課的力度
工藝美術專業的教學要突出實用性，必須遵循社會發展的規律以及市場的需求，打破傳統的封閉式教學模式，除專業課堂教學外，加大學生參與社會實踐課的力度。教師要根據教學內容組織學生到相關企業、單位進行參觀、學習，讓學生走出課堂，走向社會，使學生有更多的機會參與教學，甚至讓學生自己獨立地去完成市場調研，從而掌握科學的設計方法并準確定位自己的奮斗目標。通過大量的市場調研和社會實踐，對社會對人才的需求等信息有了了解與切身的體會，才能清楚地認識社會對人才的要求，認識到自己與社會的差距，在思想上重視起來。從我校以往畢業學生反饋回來的信息來看，學生一致認為這種方法行之有效，使他們受益匪淺，能夠學以致用。
三、切實加強師資隊伍建設
教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學隊伍建設既是開展實踐教學的重要保證，也是拓寬專業實踐教學的基礎。沒有高素質的“雙師型”師資隊伍，實踐教學的教學質量得不到保證，實踐教學的任務和目標也不可能順利完成。要充分認識全面提高師資隊伍整體素質的重要性和迫切性，切實加大師資隊伍建設工作的力度，要支持教師參與產學研結合、專業實踐能力培訓，提高現有教師的整體素質。為了解決師資隊伍建設的問題，今后我校一方面要選派專業教師到有關院校培訓學習，提高教師的專業理論知識，并且積極鼓勵教師到相關企業、單位實踐學習，以提高教師的實踐能力。另一方面，聘請一些經驗豐富、技能過硬的專業技術人員擔任兼職教師，形成以專職教師為主、專兼結合的高水平的“雙師型”教師隊伍，以滿足實踐性教學的需要。
四、規范實踐教學。不斷提高實踐教學質量
實踐教學的規范化與質量評估是提高實踐教學質量的重要保障。因此，專業教師要研究、探討實踐課，明確專業培養目標，制定好實踐教學大綱。規范實踐教學過程，提高實踐教學效果，明確學生應掌握的專業技能，建立實踐教學考核標準，以保證實踐教學的有效性、規范性及有序性。我校針對專業“模塊”教學的特點，建立了實踐教學考核標準——專業階段性考核（每學期不少于兩次），考核成績匯總為期終成績，使學生在每一個階段的學習中做到目標明確，同時不定期組織有效的小測試或集體講評，讓學生的設計思維、創意想法在實踐中得到實現，并在實踐中發現新問題，找出新思路，從而整體上提升學生的綜合素質，達到最終的教學目的。
撰寫人：___________
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2021年初中數學教師工作總結評職稱
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念。堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果。
三、教學研究。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學?，F有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在:
(一)發揮教師為主導的作用
1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。本年度外出聽課___節，在校內聽課___節。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導。
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5、教學反思不夠。
五、今后努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4、加強轉差培優力度。
5、加強教學反思，加大教學投入。
初中數學教師工作總結評職稱范文二
在這一年里，我思考的主要是教學總結，改進的問題。我想對于老教師的經驗的借鑒在這個方面顯得尤為重要。
在此我要感謝一年來一直幫助我、關心我的老教師們。從他們的經驗中我體會到數學的核心——問題;總結出解決問題的途徑——問的是什么、有什么、還有什么、是什么;___學生如何去學習—勤于思考、善于提問、解決問題。
數學問題成為數學教學創新的載體。
1.在引入新概念時，把相關的舊概念聯系起來，確立信任學生的觀念，大膽放手讓學生把某種情境用數學方法加以表征;在形成概念時，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考;指導學生自主地建構新概念。在辨識概念時，鼓勵學生質疑。宋代有一位教育家說過:“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睆膶W生的角度看，學貴有疑是學習進步的標志，也是創新的開始。
2.在學習數學定理、公式、方法時，離不開對命題的證明，應當改變傳統的分為“展示定理、推證定理、應用定理”簡單三步的模式，而結合實際情況，在證明命題前為學生創設認知沖突的疑惑情境。經過一段訓練后，學生便能清楚什么是數學證明，什么不是。并且知道數學證明的價值及其局限性。
3.在解題教學時，改變傳統的解題訓練多而雜的做法。加強目的性。注意滲透解題策略。因為策略往往是不容易為學生掌握的。注意解題訓練的坡度和難度。如果解題訓練有一個坡度，可以使學生循序漸進從易到難，完成一個小題，相當上了一個臺階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，喜悅之心，不禁而生。如果題組沒有難度，學生不可能有疑，重重復復會令人乏味。反之，設置一定陷阱、難度，學生經過探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎，又實現了從有疑到無疑的飛躍，體驗到解題的勞動價值。
我想要做到上述三個方面，必須改變傳統的單一的“傳授——接受”的教學模式，在課堂教學中，首先要營造平等、相互接納的和諧氣氛，要及時提出具挑戰性的新問題，這些問題要具思維價值，并為創新做出示范。并能激發學生積極參與課堂教學活動。要留給學生思維的空間，同時要鼓勵學生提出不同的想法和問題，提倡課堂師生的交流和學生與學生間的交流，因為交流可令學生積極投入和充分參與課堂教學活動。通過交流，不斷進行教學信息的交換、反饋、反思，概括和總結數學思想方法。在交流中，作為老師耐心傾聽學生提出的問題，并從中捕捉有價值的問題，展開課堂討論，并適時做出恰當的評價，使班___成為一個學習的共同體，共同___學習的成果。善于與他人對話、協調，自尊與尊重他人、自我的反思、自我調控的品格。其次盡力幫助學生主動建構數學認知系統，使學生形成良好的數學知識網絡。
初中數學教師工作總結評職稱范文三
本人本學期擔任初一(93)(94)兩班數學課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結如下:
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念.堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了學生的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果.
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在:
備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。
注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課,學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數學課該怎么教和怎么講。
在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
工作中存在的問題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.
4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
【關鍵詞】信息技術專業 工作室制教學模式 項目教學
一、引言
隨著信息技術全球化、高速化和多元化的發展，信息技術專業在各中等專業學校已普遍開設。但是，由于受傳統課堂教學模式的影響，大部分學校信息技術專業的課堂教學模式已明顯不能滿足現代職業能力培養的要求。加上近幾年隨著本地經濟的蓬勃發展，商業競爭日益頻繁、企業管理日益成熟，人才之間的競爭也越來越激烈。因此，在如何增強學生的綜合能力、關鍵能力這個課題上，各級各類學校都在尋求教學理念與模式上的突破。信息技術專業作為與社會生活與行業聯系較為密切的一個專業，理應走在改革的前列。因此，我校為打造“信息技術精品專業”，在進行專業教學實踐改革的同時，依據陶行知的現代教育教學思想，學校投入資金，建立了專業工作室，通過這個平臺有效地實現走向社會、走向市場、走向企業的目標，創立了一種“工作室制”的全新教學摸式。
二、什么是工作室制教學模式
專業教師根據專業研究方向組織成立工作室，參照公司管理模式組織運營工作室，借助專業工作室平臺，向社會承接與專業相關的業務項目，在業務項目實施過程中，指導培養優秀學生，讓學生參與項目實施全過程，同時，優秀學生輔助教師借助項目實例，向全體學生開展模擬項目教學或案例教學，將專業理論滲透在項目實施過程中，進而完成教學任務。通過該模式培養學生的團隊合作、工作方法和基本的專業素質和能力，掌握發現問題、解決問題的基本思路和方法。
三、工作室制教學模式的組織形式規劃
1.整體規劃。工作室制教學模式指的是把現有的專業教師根據專業研究方向與領域進行整合，成立為工作室的各個部門。工作室每一個部門有1名負責人（專業帶頭人）及2～4名成員（專業教師），同時為每位成員配置了3名專業助理（優秀學生），部門負責人負責項目業務的管理、實施及教學組織，部門成員攜同專業助理進行項目和教學的具體實施。工作室的每一個部門要有一定的專業方向的定位，使學生能夠按照自己適合的方向發展。
2.師資結構。工作室制教學模式重視的是能力。因此，對于教師的要求首先是嚴格的，不僅自己有較強的教學能力和實踐工作的能力，而且，教師的全面素質需要加強，工作室制教學模式意味著教師要從原先的擔任1～2門課程轉向全面負責或協助指導設計課題和實踐課題，這樣只有單一知識背景的教師顯然是難以勝任的。因此，教師不但要有較高的專業水平，而且要有綜合化的知識以及實踐的能力，包括較為豐富的社會閱歷和靈活的工作方法。
3.管理模式。工作室制教學模式不同于以往的教學，有自身的特色，因此在管理上就要有別于現在的管理形式。由于一種新的模式實施在剛開始階段往往會受到各方面的影響，因此特別需要學校校級領導的直接扶持。工作室負責人由學校專業教研大組長、骨干教師擔任，負責工作室教學組織的總體安排以及常規的管理，對工作室成員實行二級管理。工作室人員在負責人帶領下不但要完成教學任務，而且要對的學生進行專業技能的指導以及業務項目實施的統籌。學校每學期對工作室教學進行考核，考核標準分教學的績效、工作室的特色以及學生的滿意程度等。
4.教學組織。信息技術專業工作室制教學模式的教學改革，應體現專業教學的特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；培養學生形成完整、完善的設計觀念；加強以操作技能、項目成本核算、施工管理以及招、投標等為主的實踐環節；加強產學合作，建立學校與企業合作培養人才的機制；提高教師教育教學與合作的能力。
實行工作室制教學模式則可以實行全面的教學改革，就相當于小組教學，教師的指導就會比較輕松，與每位學生的交流也就增加了許多，而且面對面的交流更會增加師生感情，有利于營造師生間的良性互動，使溝通得以順利進行。工作室制教學模式主要實行項目教學法、方案討論法、施工現場教學法與模擬教學法等等。同時，針對中職生的實際情況，我們盡量壓縮了一些純理論的教學，將理論教學盡量滲透在技能教學的項目或案例中，使他們真正認識到理論指導實踐的重要意義。另外，我們也積極鼓勵工作室的各個部門開拓創新，探索出適合自身發展與建設的新方法。
四、工作室制教學模式下的課程開發
1.教學內容要有一定的靈活性。課程結構往往體現一種教育觀念。既然教育要培養的是將來能在社會上的人，那么，我們就應當努力使所設計的課程方案與實踐過程的特點相一致。工作室制教學模式可以充分利用工作室的社會實踐性，允許教師能夠靈活地根據教學實際對課程內容予以刪減與修改，這本身也給教師提供了體現其創新精神的廣闊舞臺。
2.與社會建立密切聯系。職業教育比其他教育更需要獲得對社會的認知，社會實踐性也更強。作為學生，就必須更多地了解社會，看看有什么事情是已經做得很好的，社會還需要什么，存在什么問題，有什么解決辦法。學生可以觀察社會的變化并在其中尋找機會。這要求教育者主動積極地架起學校與社會溝通的各種橋梁。
3.以目標與成就為導向。由于成功者都是以目標為導向的，他們的許多行動都受成就動機的驅使，先前的成就能驅使他們繼續進行新的更好的探索，因此，成功的教育課程應當能讓學生經常取得看得見的成就。所設計的課程應當為不同的學生設立不同的短期目標，目標重點放在學生既擅長而且又有很大成功可能的領域內，以使學生具有較多的機會取得成就，因此目前我們的專業教學積極推行“目標導向，行為引導”，教師根據教學內容設計不同的教學項目或收集不同的教學案例，將教學理論滲透在教學項目或案例中，通過案例分析或項目的實施過程展開教學。
【關鍵詞】 卵巢囊腫剔除術； 縫合止血； 電凝止血； 卵巢儲備功能
卵巢是女性最易發生子宮內膜異位癥的器官，隨著腹腔鏡技術的成熟和廣泛應用，腹腔鏡卵巢囊腫剔除術已成為治療卵巢良性腫瘤的首選手術方法之一[1]。該術在解除良性囊腫的同時應盡可能保留和恢復卵巢儲備功能，是目前婦產科醫生所面臨的重要課題，但止血方式的選擇對卵巢功能的影響有所不同[2-3]。本文選擇本院就診的150例腹腔鏡下行卵巢囊腫剔除術的卵巢良性腫瘤患者，隨機分成兩組，分別采用縫合和電凝兩種不同的止血方法，擬探討兩種方式對卵巢儲備功能的影響。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2012年10月-2013年10月本院收治的150例確診為單側卵巢囊腫的患者，所有患者均經痛經史、婦科檢查、B超、血清腫瘤標志物及術后病理檢查診斷，年齡20～46歲，平均33.4歲，按照隨機數字表法將其分為縫合組和電凝組各75例。兩組患者術前月經正常，無激素類藥物治療史、內分泌及其他惡性疾病，且年齡、囊腫大小和囊腫病理類型等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 手術方法 所有對象采用靜脈吸合全身麻醉，行常規卵巢囊腫剔除術鈍性剝離囊腫。對于剝離面滲血及出血，縫合組用可吸收腸線鏡下緊靠卵巢皮質下縫合卵巢組織止血；電凝組用雙極電凝止血，電凝功率35～55 W，每次電凝1～2 s，不縫合殘余卵巢。
1.3 觀察指標 術前及術后3個月測定患者卵泡刺激素（FSH）、黃體生成素（LH）、雌二醇（E2）水平和采用陰道超聲儀探測竇狀卵泡數。
1.4 統計學處理 采用SPSS 19.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料采用字2檢驗，以P
2 結果
兩組患者術前三種激素水平及竇狀卵泡數比較差異無統計學意義（P>0.05）。術后3個月縫合組的FSH和LH水平均明顯高于術前及電凝組；而電凝組的E2水平明顯高于術前和縫合組；電凝組的竇狀卵泡數與術前相當，但明顯高于縫合組，比較差異均有統計學意義（P
3 討論
目前腹腔鏡已經成為卵巢良性成熟畸胎瘤、單純囊腫、上皮性囊腫及卵巢冠囊腫等良性卵巢腫瘤的首選治療方式[4]。卵巢作為女性的性腺，一旦受損，直接影響卵巢功能，如進一步發展會導致卵巢功能衰竭[5]。盡管卵巢囊腫剔除術切除的卵巢組織極少，但如何最大限度地保護正常卵巢組織，合理地使用不同方式止血值得臨床重點關注。由于卵巢囊腫囊壁與周圍組織的粘連，其分離創面中易發生出血、滲血，其止血方式的選擇可能會引起卵巢損傷或影響卵巢血運，只要對卵巢皮質區內的卵泡生長、發育、成熟、排卵及黃體形成等任何一個或多個環節造成影響，必將影響到卵巢儲備功能[6-8]。
縫合止血作為常規止血方式，操作方便，止血牢固，極少損傷到殘余卵巢的結構，在一定程度上能保護卵巢功能[9]。電凝止血是利用高頻電流對組織細胞局部瞬時升溫產生電凝，兼有切割和止血的作用，這種高溫止血可能會破壞剩余卵巢皮質的完整性[10-11]。FSH、LH、E2及陰道B超測定竇卵泡數通常被認為是評價卵巢儲備功能的參數[12]。本研究發現術后3個月縫合組的FSH和LH水平均明顯高于電凝組，而E2水平和竇狀卵泡數均明顯低于電凝組，且與術前相比變化較明顯。這些說明縫合止血相對電凝止血方式對卵巢功能影響較小，可能是由于電凝止血過程中反復燒灼破壞了殘留卵巢皮質及其血供，繼而影響卵巢功能[13]。研究報道高溫電凝能使黃體細胞變性，卵細胞核破裂、染色質固縮、間質細胞變性、血管閉鎖、細胞變性水腫等[14]。因此，縫合止血方式是腹腔鏡下卵巢囊腫剔除術的首選，盡量少用或不用電凝止血，能較大程度地保護卵巢儲備功能。
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