時間：2023-07-19 16:57:30
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一、新形勢下對高校督導內涵的認識
隨著創新創業教育的開展，教學督導也賦予了新的內涵?，F代教學督導目的是要求學校根據自身的辦學規模和發展規劃，監督、檢查、評估和指導本校的教育教學管理活動是否合理，幫助學校激發教師和學生的內在潛能，提高學生創新創業能力，調動教師、教學管理者和學生的積極性，為完善創新創業教育打下堅實基礎。總之，目前評估與指導教學工作是督導的重心。教學督導包含了督教、督學、督管、導教、導學、導管等幾個方面的工作。
二、創新教學督導機制的探索與實踐
江西應用科技學院作為應用型本科院校，近年來在創建教學督導機制方面努力的進行了機構改革，以適應新形勢的需要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行總結和歸納。
（一）建立了規范化的督導信息采集與反饋制度
江西應用科技本文由收集整理學院為了提高學生的創業實踐能力，學校建立了規范化的督導信息采集與反饋制度。例如制定了《督導工作指導方針》，指出了教學督導的目的、任務，工作權限、職責；以及督導的師資隊伍、待遇等；根據督導的工作目標和任務，制定了例會制度和例會章程；制定了《督導信息聯絡員守則》和《督導信息反饋意見制度》，保證在做好督導信息采集工作的同時，也能夠根據反饋的信息及時提出改進意見和解決方案。制定了《教師教學管理條例》、《教師教學考核方案》、《教師教學質量評價表》等章程，畢業論文設計、課程考核、實踐教學考核評價標準，做到有章可循。
（二）督導工作檢查常態化
江西應用科技學院督導堅持三個工作相結合。
第一，堅持常規檢查與專項檢查雙向展開。督導開展常規檢查的方式是：開展隨堂聽課，期中教學檢查，學生畢業論文（設計）、學生實驗實訓報告等常規教學檢查。督導開展專項檢查的方式是：開展雙語課程、精品課程、多媒體教學、網絡課程等教學評估、檢查，使督導工作更具有專業化；督導開展專項調研的方式較多：如可以對學院的教學計劃、課程設置、教研室制度建設、教師評價等方面進行專題調研，還可以通過詢問、調查問卷等方式，搜集教學相關信息，分別歸納、整理以形成專題報告供領導審閱。
第二，堅持重點督導與一般督導相結合。督導在檢查工作時，更應該注重問題的重點關鍵所在。在教學督導過程中發現的突出問題，通過集體調研、深入了解和分析，提出指導意見。督導每年都對實驗實訓設備的安全隱患進行重點檢查，一旦發現有安全隱患，則立即排除。
第三，堅持傳統工作方式與創新工作方式相結合的工作機制，切實做到督導工作常態化和制度化。學校每學期舉行不同層次的教學督導會議，開展教學部署，根據日常教學效果和討論改進措施，最終形成教學總結。督導不定期地利用網絡教學資源，在校內向領導以及各個職能部門、院（系）反映學校的教學動態，教學督導的評教、評管、評學的短文，對省級教改課題予以提供教學指導和建議。
（三）確定以人為本的教學督導為中心，以民主協商為策略，提高督導的服務意識
第一，教學督導是一種教學管理工作，管理就是服務。督導關注教學，就是為教學服務，為師生服務。江西應用科技學院督導人員樹立了管理就是服務的督導理念，實行民主協商式督導，用包容和博大的情懷來對教學管理工作提出意見和建議，對教師工作中存在的問題提出指導性意見和改進措施，推動高校人才的培養。例如，督導通過課題立項、修改撰寫論文來開展教學專題研究，從理論上探討督導的新思想、新觀點、新經驗，創新督導工作新思路。
第二，學校督導充分樹立以人為本的監督理念，督導指導教師，像教師的良師益友一樣關懷教師。督導主動關注教師，尤其是青年教師的素質和成長，將目光放在青年教師的教書育人的理念和思想觀念的更新上，使青年教師的教學跟上時代的步伐。督導從被督導者的角度出發，結合學校的實際情況，以鼓勵、指導、幫助為主，將自身的優良作風、技能、經驗和方法傳授給青年教師，推動學校更好的培養創新人才。
（四）充分運用反饋控制理論
教學督導理論基礎之一是反饋控制理論。反饋控制理論是將學校的教學計劃和目標傳達給相關部門，同時，由相關部門收集反饋意見并反饋給指導部門，以便監督和及時了解信息。
學校在各專業學生中挑選出一批學生代表來擔當督導信息聯絡員，定期向督導反映問題。并時時召開聯絡員之間的座談會，以便能夠發現問題及時解決，真正做到督導工作的創新性和時效性。督導與師生建立起和諧、平等、寬容、信任的關系，通過督導的督查、倡導和示范，建立一種健康的和諧的校園文化氛圍，讓教學督導機制產生良好的效果。
（五）建立了三督督教、督學、督管的教學督導評價機制
江西應用科技學院的教學督導不再僅僅局限于督導檢查這個環節，而要把督、學、管三個方面有機地聯系起來。建立了三督督教、督學、督管的教學督導評價機制。
三、高校教學督導存在的主要問題
（一）教學督導管理體系不健全，責任不明確，難以發揮監督作用
雖然江西應用科技學院已經建立了教學督導信息收集和反饋制度，但總體上還存在一些不完善之處，這些制度還有待完善。
（二）教學督導的工作內容比較淺化
雖然已經將三督（督教、督學、督管）作為督導工作的內容，但是從實施來看，仍然圍繞督教展開，督管和督學難以開展；難免出現督而不導、重督輕導的現象；存在重督輕導的觀念和做法，只督不導的現象。在進行教學督導工作的過程中，學校雖然開展了督導的專項調研，但是常規檢查較多，專題督導開展得較少。
（三）督導的教學評價仍然是關注教師，對學生的學習效果評價甚少
督導的最終目的是培養出優秀的學生，使學生能夠更好的朝著創新創業教育方向上發展。目前雖然江西應用科技學院挑選出一批學生代表來擔當督導信息聯絡員，定期向督導反映問題，但是督導的教學評價標準從本質上仍然體現的是以教師為中心的指導思想，主要是針對教師的教學行為，包括評價教師的粉筆字、多媒體課件、板書等教學基本功，以及教師的教學方式、教學態度、教學效果等， 對學生的學習的關注程度主要集中在出勤率，以及是否違反課堂紀律等方面，是否真正對教師所傳授的知識予以掌握則關注甚少。缺乏對學生的學習方法、學習狀態、效果的深入理解和分析，因此，學校處于被動推進教學的狀態。
四、高校教學督導機制有效性提升的策略
（一）建立健全各級督導組織體系
省、市教育部門應設立專門督導機構，制定各級教學督導職責和權限，建立教育主管部門和高校教學督導溝通平臺。同時，各高校也應當成立校級、院級、系級督導組織部門系統，在這個系統中，建立一系列的監管制度，督導人員的資格制度、聘任制度、培訓制度。對督導人員的職責權限、監督方式、監督范圍進行詳細規范，形成高效民主的創新教學督導體系。
（二）加強教學督導隊伍的建設，打造高素質的教學督導團隊
高校督導員應當具有豐富教學經驗，及時發現教師在教學過程中所出現的問題；要具有較強的學術水平，能夠對學校的發展提出獨特的見解與思路。只有具備了上述能力，才能發揮督導的指導作用，保證教學督導的權威和質量。高校應制定專門的選聘督導的制度，選拔優秀的督導員。要對督導員的專業水平進行考核，優化督導教學結構，讓督導隊伍專業化，使教學督導能夠更好的促進教學改革，提升教學質量。為了擁有高素質的督導隊伍，高校應定期開展人才培養的監督工作，以便于教育督導了解最新進展，提高督導人員的整體素質。
（三）改進教學督導的內容，使教學督導跟上教學改革
課堂教學督導、教學常規檢查是傳統教學督導的工作內容之一。而近年來，隨著各高校教學課程體系、教學內容等方面進行的改革，教學形式也不斷變化，如多媒體教學、實驗實訓教學、網絡教學等逐漸用于課堂，教學督導的內涵和功能得到拓展，教學督導的內容也應隨之改變，才能夠對教學真正起到督促的作用。因此，新的教學督導還包含了督教、督學、督管、導教、導學、導管等幾個方面的工作。
（四）要建立健全高校教學督導的激勵和制約機制
高校要建立督導的激勵機制。要為督導人員提供良好的辦公條件、工作待遇，這樣可以促進外部環境建設與自身建設同步發展，發揮教學督導作用，激發督導員的工作積極性。要允許督導主管參與學校教學成果評價當中。使督導工作真正融入到教師的教學工作當中。
高校要建立教學督導的制約機制，對教學督導工作進行合理定位，明確規定對督導職權范圍，可以使督導員在工作中全面看待問題，在督導評估中保持公正性，最大限度地發揮督導的作用。唯有如此，才可能更有效地發揮高校督導的激勵作用，使督導機制走向科學化和創新化的持續發展道路。
新教育倡導者曾經對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯系，與社會相溝通，使學生關注窗外的世界，校外的天空?！边@樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創新創造能力。依據教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現在大部分都能夠用QQ聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用QQ讓小學生“聊”與語文學習有關的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發展和創新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網上交流，獲取互動效果。現在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創新探究
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關注的不是結果——學生的分數，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數的誤區，培養學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環境及其場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠將文題中“最后”的內容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結語
根據我校實驗儀器臺套數較少、學生數量較多的實際情況，我們應采用“少臺套，大循環”的實驗課運行模式，用較小的資金投入來完成繁重的實驗教學任務。在傳統的實驗運行模式下，由于實驗儀器臺數較少，每個實驗只能由幾人共同完成，這樣就使得一些學生沒辦法親自動手操作實驗，只能在旁邊觀摩，甚至導致在實驗結束時出現相互抄襲實驗數據的不良現象?！吧倥_套，大循環”的實驗課運行模式能夠滿足學生人手一臺儀器的需求，從而從源頭上杜絕了上述不良現象的發生，有利于培養學生獨立分析問題、思考問題、解決問題的能力，進而強化了學生的實驗操作技能。
實驗預習是提高實驗效率、培養學生自學習慣的有效手段。學生進入實驗室要向帶教老師提交實驗預習報告，老師要對學生進行隨機提問或讓學生敘述實驗儀器、實驗原理、實驗步驟，最后根據學生回答問題的情況，給出一個比較客觀的實驗預習成績（占總成績20％），如果學生預習不夠充分，可以要求下次再做。這樣做不僅可以培養學生自學習慣，而且可以促進學生積極思考，最終達到良好的教學效果。
這樣不僅可以大大提高學生實驗動手操作能力，部分優秀學生甚至還可以從中發現新現象、新規律。有利于培養學生的多種能力：獨立的實驗設計能力、獨立的發現和解決問題的能力、發明創造能力、動手操作能力，尤為重要的是可以養成大學生獨立自主地學習和主動完成研究的能力[5～7]?？梢詮浹a“指導性實驗”教學的不足。建立、建全開放性實驗室，需制定一系列開放模式，如①指定項目開放模式：學科不同，實驗室類型不同，實驗室開放模式就應有所不同。學生根據實驗室所列出的實驗內容，向實驗室提出申請，然后由實驗室進行安排。實驗內容的開放，以大綱要求的內容為主，以注重學生基本知識和基本技能培養為主，以學生在教師指導下完成綜合性和設計實驗為主。②自選實驗項目開放模式：實驗室公布教學計劃以外的綜合型、設計型自選實驗課題，鼓勵學生進行創新設計實驗。這種開放模式主要針對階段性專業課程學習完成的學生。③自定義實驗項目模式：學生根據實驗室的條件結合自己的專業，通過分析，自己制定實驗項目，并獨自或小組合作完成實驗方案的設計及細化，然后由實驗指導教師對實驗方案進行可行性分析，并對實驗注意事項提出建議，最后由學生自主完成實驗。④參與教師科研項目開放模式：這種開放形式是個別學生參與教師的一些科研活動，既幫助了教師科研項目的順利完成，又加深了學生對專業知識的理解和動手能力的增強[8]。
關鍵詞創新教育語文學科創新意識創新思想
隨著新一輪基礎教育課程改革的進一步展開，以創新為重要內容的基礎教育改革也隨之向我們走來。作為中學基礎學科的語文教育，當然責無旁貸。語文學科的“工具性”、“文學性”、“人文性”特點決定了語文既是生活和工作的基礎，也是實踐、創新的基礎，因此，通過語文教學培養學生的創新意識和創造能力有著優越的條件。那么，如何在語文教學中培養學生的創新意識呢職稱論文？
一、更新教育觀念，確立新的教學觀
首先應端正思想認識，從知識灌輸轉向思維訓練，從教師本位轉向學生主體，從分數（結果）至上轉向能力（過程）為重，教育的最大目的就是要將藏在學生心底的想象力、創造力以及美好的心靈挖掘出來。教師一桶水的觀念要更新。要開啟知識的活水源頭，用活水理論取代一桶水理論，教師要學會終生學習、探索，不斷更新知識。教師要做專家型教師。教師不僅是教學的實踐者，更應該是理論的探索者。在教學中必須對學生的地位進行重新審視和定位，改變傳統的思維模式，重新確立學生的主體地位和發展的地位。教學方法也要不斷更新，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準。最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。教學猶如建構智慧的大廈，教師就是智慧大廈的腳手架。教學之始，教師需要給予一定的示范、講解和指導等，隨著教學的深入進行、學生理解力和自我教育能力的發展，教師就應該越來越多地讓位于學生的獨立思考和探索，大膽為學生松綁，這樣就能喚醒學生的創新意識。充分發揮教師個性，實現自我創新。學生創新意識的培養，基礎在教育，責任在教師。要培養具有創新意識和創新能力的學生，首先必須要有富于創新精神的教師。這就要求教師應具備全新的創新教育觀念，善于吸納最新的教育科研成果，充分發揮自己的個性，實現自我創新，只要教師的思維活躍了，學生才能自由大膽地發揮想象力。
二、實現教學過程的開放
教學過程是實現教學目的的途徑，教師必須依據教學內容，力求在每個環節中都有意識地體現對學生創新意識的培養。具體說來，要把握以下幾點：
教學內容的開放。要求教師提供的學習內容具有層次性，廣泛性，可供選擇性；要向學生生活實際和經驗開放，貼近學生生活。自上學期開始。我們便在學習教材的基礎上定期選擇一些精品時文作為語文教學內容的補充。并采取讓學生先活動，后作文的方式進行作文教學，這樣學生有話可說，達到了作文的目的。學生既提高了學習語文的興趣，又極大調動了他們內心的求知欲望。
激發學生學習興趣。興趣是學生最可寶貴的心理品質之一，它不僅能開拓學生的學習思路，激發學生的思維，而且可能影響一個學生對終身事業的選擇與目標的追求。因此，在語文教學中，教師要調動各種方法來激發學生的興趣。在教學中，我常常通過巧設導語、創設情境，引導學生置身于與教學內容相應的情緒之中。通過聲情并茂的朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，去撞擊學生的心靈，引導學生以強烈的情感品味作品，從而產生思想及情感上的共鳴。教師要以自己真實的情感去感染學生，關心學生，充分發揮語文學科的“德育功能”和“審美功能”，為培養創新意識，提供源源不斷的動力。
營造民主和諧的教學環境。愛默比爾認為“內在動機原則是創造力的社會心理學基礎，當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發，而不是被壓力所激發時，才表現的最有創造力”。我們要改變過去那種權威式的教學關系。不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地學習，教師要愛學生，允許他們在學習上有選擇的機會，在教學中留有思維的空白，尊重學生的意見，允許他們有不同的想法。例如：在教讀《荷塘月色》一文時，有位學生提出這樣一個問題：開頭一段作者提到“妻在屋里拍著潤兒，”結尾時卻說“妻已睡熟好久了”，為什么不寫“潤兒已睡熟好久了”或“妻兒已睡熟好久了”，潤兒到底睡了沒有？問題一出，惹得哄堂大笑。但我卻首先肯定他讀書認真細致，敢提問，有膽量，然后指出這個問題雖不是文章關鍵性所在，卻很有意思，要求學生展開討論，課堂氣氛頓時活躍起來，閱讀思路不斷打開，學生對課文的認識也因而加深了一層。提問的學生更是面有喜色，充滿成功的歡愉。
教學方法和教學手段的開放。有效實現教學方法和手段的多樣化，如多媒體教學，電化教學等，優勢互補，取長補短。
三、發展學生個性，注重創造性思維的培養
新世紀是人的世紀，人的個性必將獲得前所未有的自由。語文教學必須面對這個現實，在聽、說、讀、寫諸方面給學生個性以充分的自由發展空間。學生學習過程個性色彩越鮮明，創新風格就越醒目。
第一、奠定學生創新的基礎。對于語文學科來說，要培養學生的創新意識，還應當使學生善聽會說、善讀會寫、善思會做，這是創新的基礎。在課堂教學中，教師給學生的不是標準答案，而是鼓勵學生發揮自己的思維潛能。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學氛圍；自主探究
課堂教學是師生之間知識與情感傳遞最直接的途徑，是發展素質教育的最純粹的場所。小學語文的課堂教學是對學生人文素養及傳統素養的一種傳承，是對學生思維、意識、行為、情感的一種調劑。傳統的課堂教學，在教學思路、教學方法、教學目標上均呈現出單一趨勢，此種形勢使學生陷于被動，嚴重阻礙了學生主體的發展與教學效果的強化。對小學語文課堂教學進行理論與實踐的創新探究，是對傳統教學模式的一種解放，是對新課程標準的一種延續，是對學生發展的一種重視。
一、營造良好的課堂教學氛圍，維系師生之間的和諧關系
課堂教學的效果不只在于教師如何教，也不只在于學生如何學，還取決于一定的教學環境，以及一定的教學氛圍。課堂教學氛圍，是課堂教學活動中師生綜合心理狀態的一種現實反映，是課堂教學活動中情感、認知、態度、行為的一種體現特征，是維系師生和諧關系的重要條件。良好的課堂教學氛圍，可以拉近師生之間的遠近距離，可以激進低落的情緒，可以煥發師生精神，可以激發師生的內在潛能，可以端正師生的教、學態度，可以使教學活動井然有序。在小學語文課堂教學中，教師要認清語文教學的本質并非是簡單的知識傳授，而是以教師的人格、性情等的傳遞塑造高素質人才。教師要注重自身人格在課堂教學中的直接影響力量，抑制課堂教學中的本我沖動行為，自行監控本體情緒，要以現實原則調節課堂教學矛盾，要以自身高尚的人格品質調控學生的主體意識。教師還要注重課堂教學中語言、行為的修飾，要以幽默的語言和趣味的肢體行為活躍課堂氣氛，以此營造輕松的語文課堂教學氛圍，增添課堂教學的藝術魅力。
二、創設自主探究的課堂活動，激發學生主體主動求知
新一輪課程改革強調學生在課堂教學中的主體地位，強調學生主體性的挖掘與培養。所以課堂教學必須立足于學生主體，必須著眼于學生主觀能動性的培養，就要充分創設自主探究活動，以自主探究方式帶動學生各種感官的協同發展，以自主探究形式培養學生獨立的人格，挖掘學生的積極本性。在小學語文課堂教學中，教師要根據教材的知識內容創設自主探究活動，鼓勵學生主動發問質疑，鼓勵學生自主研究揣摩，鼓勵學生在主體意識的支配下個性化地挖掘語文知識，讓學生在自主合作、主動探究中了解語文真實的深厚內涵，讓學生在合作交流中達到情感的遞增。教師要在學生自主探究的行為基礎上給予適當的引導與點評，要以激勵性的點評調動學生主體的積極性與能動性，以此達到事半功倍的效果。例如，在小學語文《小石潭記》的教學中，教師就可以設計這樣的自主探究活動：同學們，請你們先自行讀一遍《小石潭記》這篇課文，然后請你們告訴我你們喜歡作者描述的這個小石潭么？請你們告訴我你們最喜歡文章的哪一部分或者是哪一句話，并告訴我何故喜歡？等等。通過這樣活動的創設，激發學生認真讀取文章，引導學生快速進入自主學習狀態，以此實現學生主體潛能的有效激發。
三、創設貼切生活的課堂情境，提高學生的知識掌握能力
生活是煉就知識的重要場所，是強化知識掌握的主要陣地，是檢驗與融合語文知識的力量源泉。在課堂教學中創設貼切生活的教學情境，就要以適宜教學內容與學生發展的生活素材為依據，以學生主體的情感升華為根本，以情境的強化效果為最終目的。在小學語文課堂教學中，教師要從學生的生活經驗中找取素材，將語文知識的教學與生活實際有機結合為一個整體，將靜態的語文知識以動態的現實生活形式展現出來，以生動的生活情境轉化枯燥單一的文本內容。例如，在小學語文《失物招領》教學中，教師可以為學生創設這樣的教學情境：同學們，請問大家有沒有撿到過他人遺失的物品？大家都撿到過什么呢？對于撿到的物品大家都是怎么處理的呢？請同學們踴躍地談一下吧。以此生活情境的創設引導學生快速回想，引發學生思維快速運轉，激起學生情感與語文知識的共鳴。
四、創設融合科技的現代課堂，拓展小學語文的教學內容
創新教育以培養學生的創新精神和創新能力為價值導向，以發掘學生的創新潛能、體現學生的主體意識、促進學生的全面發展為教育宗旨，從根本上講屬于素質教育的范疇。創新教育理念不僅要求創新教育目標、教育方法和教育內容的改革，還要求對教育體系進行系統改革，以培養學生的創新素質。與傳統教育相比，創新教育在人才培養目標上，致力于培養解決模糊領域問題的人才，也就是生產知識者;在教學要求上，創新教育注重培養學生提取、加工信息的能力，以及主動適應社會的應變能力;在學習主動性方面，創新教育更加強調發揮學生的主體作用，引導學生以積極主動的態度參與教學;在教學組織方面，創新教育注意培養學生的發散思維和辯證思維能力，引導學生積極探索解決問題的辦法，并作出行為選擇?？傮w而言，作為一種教育理念，創新教育的本質在于培養學生的創新素質，并在創新意識與創新精神、創新思維與創新人格、創新能力與實踐能力等三個方面進行綜合著力。
1.培養創新意識和創新精神是創新教育的基礎。
創新意識和創新精神的培養，在很大程度上決定了人的創新能力和實踐能力的提高。創新意識和創新精神往往表現為人的好奇心和求知欲望，對客觀事物和社會現實的質疑和求異意識，并能夠獨立地進行思維和批判。在創新意識和創新精神培養的過程中，主體往往表現出一定的自覺與自制，同時，因為環境和現實生活壓力的影響，這一意識往往顯得模糊和不穩定。因而，在教育教學實踐過程中，教育者需要發揮學習榜樣的示范作用、和諧氛圍的潛移默化作用，來激發學生的創新意識，通過設問答疑，細微觀察外在事物并捕捉錯誤價值，創設教育教學情境，來深化和提高創新精神。
2.養成創新思維與創新人格是創新教育的重要目標。
創新思維的本質在于將主體對事物的感性認識提升到理性思維的層面，實現人的創新活動由感性到理性的重大飛躍。在主體的實踐活動中，創新思維要求創新主體能以新穎獨創的方式方法來解決問題，并從不同的視角和維度提出解決方案。創新人格是創新主體養成的以服務他人、服務社會為己任，勤于思考、刻苦鉆研、開拓進取、堅忍不拔的獨立自覺的品質特征，本質上反映的是創新主體的品質和德行問題。創新思維與創新人格的培養，對主體的創新素質和能力養成具有非常重要的作用。因而，在教育教學實踐過程中，教育者要善于創設情境，增加教學活動內容的深度和難度，從不同角度激發學生的創新思維，培養學生的創新人格。
3.創新能力與實踐能力的培養既是實現創新教育目的的載體，又是創新教育本身的價值目標之一。
創新能力與實踐能力的培養，需要創新主體具備一定的知識基礎，具有較好的邏輯思維和分析能力，在實踐活動開展中，能應用相應的知識和方法來指導創新性實踐，并取得一定的成果。這就要求，教育者不僅應注重對教育對象的知識結構的培養，還應幫助教育對象掌握解決問題的一般方法和技巧，在原有知識結構的基礎上進行發散性思維和創新性思維，在主動參與、親身實踐中培養教育對象的發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、創新教育對高職體育與健康教學的要求
1.創新教育對體育教師的要求
創新教育的理念和根本要求對教育教學工作者的素質能力提出了很高的要求。對高職體育教師而言，首先是要加強理論學習，充分認識創新教育對培養高職大學生的綜合素質和能力的重要性。體育教師不僅僅要掌握體育教學的一般理論和知識，還必須具備開展創新教育的知識基礎和能力基礎。必須充分認識到，應用創新教育的理念和方法開展體育與健康教學，能夠在培養學生的良好身體素質外，拓展學生的辯證思維能力、解決問題的能力和創新性開展實踐活動以及適應社會的素質能力。其次，體育教師應秉持和樹立科學的創新教育理念。在教育教學實踐活動中，高職大學生的知識基礎相對比較薄弱，但同時具備動手能力強和可塑性較強的特點。體育教師應尊重學生的實際和全面發展的需求，應用不同的教育教學方法，有效進行分類教學、分層次教學，鼓勵學生開展自主學習和鍛煉，積極引導和發揮學生在創新性教育教學中的主體作用。除此以外，體育教師還應創新教育教學方法，注重在教育教學實踐活動中培養學生的創新素質。在開展教育教學實踐活動中，教師應設置某些情境和教學環節，界定明確的教學任務和要求，并指導學生掌握一定的學習方法，鼓勵學生積極思考、獨立探索，激發學生主動學習的愿望。在實際教學過程中，有兩種方法的應用比較切合高職大學生的實際。一是開放式教學法。教師應立足學生掌握的知識的動態性，注重培養學生具備較為穩定的能力特點。如在籃球基本技術的教學中，要求學生對突發刺激能產生及時的應變，在規定時間內做出多種以上的傳接球動作。一種是研討教學法。教師將學生分成若干小組，指導學生對示范動作和團隊配合狀況開展組內交流和研討。如在組織團隊的競賽活動中，某一團隊能否取得較好的成績，不僅僅取決于每一位成員的能力和表現，還與團隊成員間的相互協作有很大的關系。借助競賽中產生的問題，教師可及時組織學生研討，指導學生發現問題、分析和解決問題，從而激發學生的創新思維能力。
2.創新教育對學生的要求
創新性體育與健康教學方法的成功與否，同學生的密切配合與支持緊密相關。這就要求學生必須具備正確的思想觀念，正確認識體育教學的重要作用，樹立主動學習和創新學習的思維意識。首先，作為創新主體，學生應正視自己的創新潛能，端正對創新能力培養的正確認識。高職大學生應該認識到，只要具備正確的思想態度，具備正常的思維能力，在教師的幫助和指導下，每一位學生都能培養一定的創新能力。這種能力不僅僅是思維層面的能力，還包括發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及技術動作的練習、完善產生的創新性體驗，等等，這都是學生通過不斷的訓練、鞏固可以獲得的。其次，作為創新主體，學生應養成主動質疑、主動思考、主動實踐的創新學習意識和創新學習習慣。在體育技能的學習和練習中，學生會對自己完成任務的狀況產生情緒化、感性化、表象化的認識。學生應及時捕捉自己的真實想法開展自我反思、自我答疑和自我評價，并將新獲取的創新性體驗應用于教學任務當中，模仿嘗試，反復練習，鞏固和提高對任務完成技巧、規則等的理性認識，以獲得創新性的思維和成果。在學習方法上，創新教育還要求學生學會學習，創新學習理念和學習方式，成為學習領域的辨別者、篩選者、思考者、實踐者與合作者。學生要學會總結經驗和不足，敢于質疑教師的教授內容和教法，學會用集體的力量來解決學習過程中遇到的問題。說到底，就是要發揮學生這一創新性學習主體的地位和作用。這就要求，學生要不斷發揮主觀能動性，積極地發現問題，主動地思考問題，創新性地解決問題，并在與其他成員的合作交流中深化自己對創新性體驗的認識，鞏固和提高在實踐活動中取得的創新性成果和創新能力。
3.創新教育對體育與健康教學方法設計原則的要求
應用創新教育理念來指導體育與健康教學方法的設計，必須遵循體育教育教學的一般規律，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發展的需要。總體而言，必須符合四大原則，一是以增強學生體質耐力和身體素質為最主要目標。任何教學方法的應用，都不應偏離教學本身的目的和目標。體育教學的本質在于增強學生的身體素質。其他素質和能力的培養都是建立這一重要目標的基礎上延伸拓展而來。二是把握教學方法的多樣性要求。不同的學生，在體育教學和身體鍛煉方面有不同的要求。教師應因材施教，開展層次性教學和分類教學，應用多樣化的教學手段和教學方法來增強體育教學的效果。三是依據精心設計和篩選的教學內容來設計和合理安排教學方法。教學方法的應用要結合學生的客觀實際，在講授、示范、練習、鞏固、提高等方面與相應的教學內容、教學條件和教學環境保持一致。這樣才能發揮教學方法應用的最大效應。四是保持教學方法應用的知識性和趣味性。新穎實用的教學方法，能激發學生對體育教學的知識性體驗，拓展學生的想象能力和創新能力;獨特趣味的教學方法能激發學生對體育教學的情感體驗，增強學生對參與實踐活動的認可度和主動性。
三、體育教學方法的設計與實施
1.體驗式教學法
體驗式教學法旨在豐富學生的情感體驗和知識性體驗，進而提升學生的理性認知水平和技術能力。體驗式教學法主要依據高職大學生的接受能力和客觀實際，將難度系數較大的技術要領轉化為簡單易學、模仿性較強的關鍵動作，忽略對學生完成動作時間、難度系數和準確度的要求，讓學生在較短的時間掌握一定的技術動作規范。高職大學生的自尊心比較強，對參與體育活動和鍛煉認可度比較高。成功參與體育活動并獲得相應的知識性體驗，能夠激發學生對自我的認同和愉悅感受，從而消除“教”與“學”的客觀障礙，激發學生積極學習、主動參與的欲望和意識。此時，教師應給予學生最大的鼓勵，為學生創設更多成功體驗的機會，讓學生在一步一步的“成功”體驗中深化自己對教學實踐活動的理解，提升對客觀事物的理性認識，從而獲得一定的思維能力和技術能力。
2.激勵式教學法
激勵式教學法旨在培養學生的創新思維和創新能力。激勵式教學法主要采取情境設置的辦法，由教師指導學生發現問題、分析問題，學生在解決問題過程中呈現出來的良好表現，教師應及時給予激勵和正面評價，并將學生創新思維的成果應用于具體的活動情境，來增強學生的自我認可，激發學生的創新興趣，在實踐中培養學生的創新能力。教師可組織競技性活動賽事，如籃球比賽，來具體應用這種方法。學生在籃球比賽中能否合理站位和相互配合，同他們的創新思維和技術能力有很大關系。教師應正確對待競賽過程中學生出現的失誤和能力不足，并及時叫停比賽，組織學生進行戰術板的演練，讓學生自己去總結不足和提出解決方案。對學生提出的正確建議，教師應及時給予正面激勵，并將其建議即時應用在比賽中。這就大大增強了學生對創新思維的認同，并自我激勵去適應團隊活動的要求，自覺培養相應的素質和能力。
3.趣味教學法
對高職大學生來說，興趣同樣是最好的老師。趣味教學法主要是應用趣味性較強的體育游戲，寓教于樂，讓學生在身心愉悅的感受中增強對體育教學的主動參與度，變“讓我學”為“我要學”，從而使學生在體育鍛煉和實踐活動的親身參與中培養相應的素質和能力。在體育與健康教學中，教師應結合學生的實際，精心設計和選取適當的教學內容，以游戲的方式開展教學。如籃球的四角傳接球游戲。教師將學生分為四個小組，要求每個小組站在半個球場的四個角上，將兩個籃球順利地傳跑起來。教師可先組織幾個技術好的學生進行示范，在其他學生獲得相應感性認識的基礎上來組織開展游戲活動。這一方面立足于培養學生傳接球的技術技能，另一方面也能調動學生學習的興趣和愛好，滿足學生的好奇心理和趣味心理，從而使教學效果最大化，達到預期的教學目的。
四、結語
摘要：要培養出新型的21世紀的人才，統計教育必須高瞻遠矚。本文從統計學的發展趨勢談了統計教育急需改革的幾個方面。
關鍵詞:統計學；發展趨勢；統計教育改革
隨著國家創新體系的建立，統計創新工程已經提上議事日程，統計創新包括兩個方面，一是統計實踐的創新；二是統計教育的創新。創新的基礎在于教育，沒有統計教育的創新，就談不上統計實踐的創新。準確把握統計學的發展方向與發展形勢，培養適應新世紀社會經濟發展需要的人才，是統計教育工作者必須面對的問題，本文從統計學的基本發展趨勢談一談統計教育急需改革的幾個方面。
一、統計學的基本發展趨勢
縱觀統計學的發展狀況，與整個科學的發展趨勢相似，統計學也在走與其他科學結合交融的發展道路。歸納起來，有兩個基本結合趨勢。
（一）統計學與實質性學科結合的趨勢
統計學是一門通用方法論的科學，是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統計方法就成為無源之水，無用之器。統計方法只有與具體的實質性學科相結合，才能夠發揮出其強大的數量分析功效。并且，從統計方法的形成歷史看，現代統計方法基本上來自于一些實質性學科的研究活動，例如，最小平方法與正態分布理論源于天文觀察誤差分析，相關與回歸源于生物學研究，主成分分析與因子分析源于教育學與心理學的研究。抽樣調查方法源于政府統計調查資料的搜集。歷史上一些著名的統計學家同時也是生物學家或經濟學家等。同時，有不少生物學家、天文學家、經濟學家、社會學家、人口學家、教育學家等都在從事統計理論與方法的研究。他們在應用過程中對統計方法進行創新與改進。另外，從學科體系看，統計學與實質性學科之間的關系絕對不是并列的，而是相交的，如果將實質性學科看作是縱向的學科，那么統計學就是一門橫向的學科，統計方法與相應的實質性學科相結合，才產生了相應的統計學分支，如統計學與經濟學相結合產生了經濟統計，與教育學相結合產生了教育統計，與生物學相結合產生了生物統計等，而這些分支學科都具有"雙重"屬性：一方面是統計學的分支，另一方面也是相應實質性學科的分支，所以經濟統計學、經濟計量學不僅屬于統計學，同時屬于經濟學，生物統計學不僅是統計學的分支，也是生物學的分支等。這些分支學科的存在主要不是為了發展統計方法，而是為了解決實質性學科研究中的有關定量分析問題，統計方法是在這一應用過程中得以完善與發展的。因此，統計學與各門實質性學科的緊密結合，不僅是歷史的傳統更是統計學發展的必然模式。實質性學科為統計學的應用提供了基地，為統計學的發展提供了契機。21世紀的統計學依然會采取這種發展模式，且更加注重應用研究。
這個趨勢說明：統計方法的學習必須與具體的實質性學科知識學習相結合。必須以實質性學科為依據，因此，財經類統計專業的學生必須學好有關經濟類與管理類的課程，只有這樣，所學的統計方法才有用武之地。統計的工具屬性才能夠得以充分體現。
（二）統計學與計算機科學結合的趨勢
縱觀統計數據處理手段發展歷史，經歷了手工、機械、機電、電子等數個階段，數據處理手段的每一次飛躍，都給統計實踐帶來革命性的發展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生，給統計學方法的廣泛應用創造了條件。20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，那些計算繁雜的統計方法的推廣與應用，由于相應統計軟件的開發與商品化而變得更加方便與迅速，非統計專業的理論工作者可以直接憑借商品化統計分析軟件來處理各類現實問題的多變量數據分析，而無需對有關統計方法的復雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高，使得大規模統計調查數據的處理更加準確、充分與快捷。目前企業經營管理中建立的決策支持系統（DSS）更加離不開統計模型。最近國外興起的數據挖掘（Datamining,又譯"數據掏金"）技術更是計算機專家與統計學家共同關注的領域。隨著計算機應用的越來越廣泛，每年都要積累大量的數據，大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題：信息過量，難以消化；信息真假，難以辨識；信息安全，難以保證；信息形式不一致，難以統一處理；于是人們開始提出一個新的口號"要學會拋棄信息"。人們考慮"如何才能不被信息淹沒，而是從中及時發現有用的知識，提高信息利用率？"面對這一挑戰，數據挖掘和知識發現（DMKD）技術應運而生，并顯示出強大的生命力。數據挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應用數據中，提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數據挖掘是一門交叉學科，它把人們對數據的應用從低層的簡單查詢，提升到從數據中挖掘知識，提供決策支持。在這種需求牽引下，匯聚了不同領域的研究者，尤其是數據庫技術、人工智能技術、統計、可視化技術、并行計算等方面的學者和工程技術人員，投身到數據挖掘這一新興的研究領域，形成新的技術熱點。雖然統計學家與計算機專家關心Datamining的視角不完全相同，但可以說，Datamining與DSS一樣，使得統計方法與計算機技術的結合達到了一個更高的層次。
因此，統計學越來越離不開計算機技術，而計算機技術應用的深入，也同樣離不開統計方法的發展與完善。這個趨勢說明：充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。所以，對于財經類統計專業的學生來說，一方面要學好統計方法，但另一方面更加要學會利用商品化統計軟件包解決實踐中的統計數量分析問題，學好計算機信息系統開發的基本思想與基本程序設計，能夠將具體單位的統計模型通過編程來實現，以建立起統計決策支持系統。
所以統計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發展的趨勢。了解這一點，再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了，所以一些課程要改革，教學方式也要改革。以下談一談統計教育需要改革的幾個方面。
二、統計教育的改革
(一)統計專業課程建設問題
專業建設考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。課程設置主導學生的知識結構，培養統計理論人才應當設置較多的數學課程，目的是讓學生能對各種統計方法有較深刻的理性認識；培養應用統計人才應當設置較多的相關應用領域的專業課程，目的是讓學生如何能將統計方法正確地運用到相關領域。例如培養從事經濟管理的統計人才，在課程設置上至少應當包括四方面的知識：（1）經濟理論課程，讓學生了解經濟活動的主要進程和基本規律；（2）研究社會經濟問題主要統計方法，包括常用的統計數據搜集方法，統計數據處理方法和分析方法；（3）適用電腦技術，讓學生初步掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能；（4）有關統計理論和統計實踐中的前沿性問題，目的不在于要學生真正掌握這些問題，而是讓學生了解統計理論和統計實踐的前沿發展動態，啟迪學生的科學思維能力。
(二)教學方法和教學手段的改革
統計教學方法和教學手段改革中，有兩個焦點問題：一是如何激發學生學習統計學的興趣；二是應用什么教學手段來達到較好的統計教學效果等。充分運用現代教育技術、教學手段，更新教學方法，促使教育技術、教學手段和教學方法有機結合。
1.改灌輸式教學為啟發式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術，還要教學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變，開拓學生的發散思維。
2.改單向接受式的教學為雙向互動式教學，以案例分析與情景教學開啟學生的思維閘門，使學生更形象、快捷的接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生創造性思維能力。
3.構建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學體系。在傳授和學習已經形成的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。
（三）統計學與計算機教學相結合
教材要與統計軟件的應用相結合?，F在許多教材都是內容與軟件分家，現在計算機已非常普及，無論是高校、高職和中專，培養出來的學生不會用統計軟件分析數據，不管哪一個層次，都已說不過去。統計學是一門應用的方法型學科，統計學應從數據技巧教學轉向數據分析的訓練。統計學與計算機教學有機地合為一體，讓學生掌握一些常用統計軟件的使用。除了要培養學生搜集數據、分析數據的能力外，還要培養學生處理大量數據的能力，即數據挖掘的能力。
（四）教學與實際的數據分析相結合
統計的教學不能只停留在課本上，案例教學與情景教學應成為統計課程的重要內容。統計教學和教材增加統計實際案例，通過計算機對大量實際數據進行處理，可以在試驗室進行，亦可在課堂上進行討論，這樣學生不僅理解了統計思想和方法，而且鍛煉和培養了研究和解決問題的能力。
（五）要有一批能用電腦、網絡來教學的新型教師
電腦、網絡的出現，不僅改變了教學的手段，還深深地影響著教學的內容，因為它影響著經濟、生活的發展和需求。語文（中文、外文）、數學、計算機、專業知識是一個統計人才必備的素質，它們之間不是分離的，而是要盡可能結合在一起來進行教學，各管各教一套的辦法已不適應現代化教育教學的需要，現代教育特別注重教育信息技術中的多媒體、網絡化、社會化和國際化、多樣化和多層次，有了電腦、網絡，必需要更新，要培養出一批能用電腦、網絡來教學的新型教師，以便培養出新型的21世紀的人才。
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