時間：2023-07-19 16:57:03
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課堂是否高效，決定了學生的成績、素質是否高效。那么，構建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數學教學中如何構建數學“高效課堂”談幾點自己的認識。
一、高效課堂的含義
一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個標準”。（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效；（3）學生心情舒暢，有安全的學習心理環境。其次，高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。再次，高效課堂要達到三“動”：（1）形動：課堂上學生動起來了；（2）心動：思維在動；（3）神動：思想在動。一個高效的課堂，是通過課堂的教學后,教師幫助學生完成了學習任務,獲得預期的進步和發展,實現了教學目標。對此，我對“高效課堂”有幾點感觸。
1．它必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”
剛開始工作時，我曾經長時間追隨數學組老教師們聽課。我發現他們的共同之處就是語速平緩、看似節奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應學的知識，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡約而不簡單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現：教學目標簡潔明了、教學內容簡約充實、教學環節簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環節，但內容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領神會；不能盲目地追捧現代媒體，而要充分發揮傳統教學手段的功效。
2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
教育專家葉瀾老師對理想課堂的論述,以提問的形式展現理想課堂的狀態：當學生精神不振時,你能否使他們振作? 當學生過度興奮時,你能否使他們歸于平靜? 當學生茫然無頭緒時,你能否給予啟迪? 當學生沒有信心時,你能否喚起他的力量? 你能否從學生的眼中讀出愿望? 如果我們經常對照,對照著改進自己的課堂教學行為,那么我們的課堂將會充滿智慧。構建理想的課堂，應該在“科學”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預設教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標新立異、異想天開；應該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學生們在輕松的情境中，學會自主建構、學會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調控”。
二、構建“高效課堂”的三個必備
1．課前充分的備課
教學活動的最終目標是高效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。把握每一節的課堂結構，它的總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要善于搭建“臺階”，設置“腳手架”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題。
2．教師準確的定位
在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把“課堂”變“學堂”。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3．學生的自主學習與交流
要敢于放手讓學生自主學習與積極交流，學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據教材內容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結果用圖像、文字、圖表、數學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。高效課堂應該是學生學會學習的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生充分獨立的思考，不交流；沒有發現學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。
三、構建數學“高效課堂”，要張弛有度
關于數學教學是否高效，我認為有以下幾點值得深入思考：
1.以滿堂問代替了滿堂灌
有些教師在課堂教學中把提問式教學與啟發式教學混為一談，導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設計欠合理、科學，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。實際上，啟發式教學是指在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯系，將新的知識納入到已有的認知結構中去的再發現過程。對于調控課堂的有效提問我有幾點認識：（1）調控課堂提問的難度；（2）調控課堂提問的頻度；（3）調控課堂提問的等候時間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率；（5）調整問題類型比率及問題水平。
2.學生對于問題答得越準確越好
高效教學之“效”不是只看學生的知識獲得。按照新課程的理念，教學是否高效，關鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”上得到發展。就課堂教學而言，知識獲得效率只是其中的一個方面，更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創造性和學習潛能的發揮程度。如果學生在認知上做到主動地獲取知識和建構新知識，在情感上表現出濃厚的興趣和努力的狀態，在方法上表現為獨立思考、善于提問、敢于質疑，在過程上表現為多元對話互動、體驗、合作、探究，簡言之，學生是在積極主動地學習，而非被動機械地接受，這樣的“過程價值”豈不是最好的效率？這種效率有時是隱性的，是無法量化檢測的，但它往往比顯性知識的效率更有意義。
3.只重視教法改革而忽視學法指導
關鍵詞：新課改 高中政治課堂 手段 創新思維
高中政治是一門專業性、理論性都非常強的綜合性學科，高中政治課不僅要學習時事政治，還必須了解一定的法律基礎和哲學思想，這無疑對學生的學習造成很大的心理負擔，學生需理解課本上既抽象又深刻的觀點，使學生感到枯燥。高中政治課作為高考必考科目之一，使得教師在課堂上一味的講解理論知識，教授做題經驗，這樣的教學方法枯燥無味，學生很難理解，導致學習效率的低下，課堂顯得沉悶、枯燥現象比比皆是。針對這個問題，筆者就如何提高政治課堂的高效進行了一些分析總結。
一、構建高中政治高效課堂的必要性
（一）教師教學目的，學生的學習目的
高中政治課作為高考必考的一門科目，必須引起學生與教師對它的關注。高考簡單來說就是選拔人才的一種考試，學生跟教師在面對高考時時候都應該弄清楚高考的目的以及考試內容。這樣教師就能針對實際的情況對課堂的教學進行整改，加強政治課堂的學習效率。在新課標的前提下，現如今高考越來越重視學生的實際能力，注重考查學生的思維方式與解決問題的能力。針對這種情況，教師在備課的時候就應該多做資料搜集，只有教師明確高考的考試內容才能更好的傳達給學生，教師應該針對高中政治課的特點，進行知識的整理，然后傳授給學生，并且要注意培養學生獨自思考問題的能力，教會學生思考問題的思維方式。把培養學生的解題能力作為教學目的之一。
（二）高中政治課堂的實際教學內容
政治教育一直以來都有很強的思想性，它作為一門理論性極強的學科需要學生對政治課堂上各種抽象的理論知識進行理解記憶。高中政治課堂內容分析了現如今的社會形勢，對我國社會主義的道路進行了深刻的闡述，并且還介紹了一些不同的哲學流派、法律基礎給學生，對學生進行了一系列的思想道德教育。幫助學生建立世界觀、人生觀。使學生成為具有高尚道德品質、思想獨立的人。
（三）高中打造高校課堂的意義
學校產生的意義就是為國家培養人才服務的，學校的目的就是培養學生。學校必須重視學生的發展問題，充分尊重他們的個性，教育要能夠全面的照顧到每個學生的發展。所以，從教師在課堂上教授學生情況來看，高效的課堂更加有助于學生的發展，高效的課堂有助于培養學生的學習興趣，使他們養成終身學習的習慣。
二、如何打造高校高中政治課堂
（一）教師明確教學的目的
教師在課堂上進行授課的時候應該明確教學目的，對這節課的學習任務要求有明確的計劃。教師在課前進行備課的時候應該做好充分的準備工作，對課程的知識學習有一個清晰明確的框架。合理的按照自己制定的教學計劃進行教授知識。教師應該充分尊重學生的個性，選擇科學的教授方法對學生進行指導。針對高中政治學習的要求對學生進行教學。確保教師的教學目標的達成。
（二）教師需營造輕松的學習氛圍
一個成功的教師就是能在課堂中吸引學生興趣，使學生積極自覺的進行學習。教師不應該用命令語氣讓學生學習。而應該激發學生的學習興趣使他們自覺主動的進行學習。教師在課堂上應該盡力營造一種輕松的學習氛圍，使學生在學習的過程中減輕不必要的心理負擔。教師在課余時間備課也應該積極思考運用趣味性的教學方式來進行授課。以此激發學生的學習積極性。高中政治課本就枯燥乏味，教師在課堂授課的時候可以嘗試創設一些情景教學，或運用現今多媒體教學對學生進行授課，這樣的教學方式會使得本來沉悶的課堂氛圍輕松很多。教師應該牢牢抓住學生的興趣點對學生進行教學，讓學生主動的參與學習，激發學生對高中政治課的學習熱情。
（三）理論實踐相結合
高中最終面臨的還是高考，在高考的前提下學生的學習成績還是檢驗課程教學完成的一個較為重要的標準。教師在課堂進行知識教授的時候還是要以學生的考試成績為基礎，進行教學計劃的調整。教師應該緊緊圍繞高考的考試要求，緊緊的把握住考點，將相關的知識教授給學生，并且適時的布置課堂練習，這樣達到更加高效的學習效率，提高教師的教學質量。
三、結束語
綜上所訴，可以發現構建高效的高中政治課堂是一個相當復雜的過程，課堂的作用是服務學生幫助學生更好的學習，幫助學生更好的掌握學習的知識。教師在改革政治課堂的實踐中，應該對教學中所產生的問題進行歸納總結，之后進行適當改正。教師在進行教學的時候應該多運用現代先進的教學技術、多媒體手段積極引導學生參與到課堂的學習中來，使學生成為課堂學習的主體，全面構建高中政治的高校課堂模式。
參考文獻：
[1]胡國紅.新課程背景下高中政治高效課堂構建與優化措施分析[J].教育界，2013，（14）：28.
[2]王繼宏.談如何構建高效的高中政治課堂教學[J].學周刊：C，2012，（3）：133-133.
關鍵詞：初中歷史教學；高效課堂；構建；素質教育
一、精心準備打造高效課堂
要想打造高效的課堂教學，首先要有精心的課前準備，即備課要高效。歷史教學高效的備課要求教育工作者要從學科的知識教學改變為調動學生主觀能動性的教學；從機械的"填鴨式"教學改變為"因材施教"，把課程的標準、教材、參考書目等資料作為教學的資源應用于課堂教學中。另外，還應該了解學生情況，發展學生個性，突出主體優勢，只有學生主動進步和學習，才能開展高效的課堂教育。
第一、加強教學目標的研究，準確把握教材的傾向性
在教學實踐過程中我們發現，課堂的低效率主要是因為教育者對教材的認識和學習研究不足造成的，這就影響了教育者對課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學的效率。因此，打造高效課堂要求教師必須在課前做有效的備課，要求教育者先進行教學目標的研究，理解教學目標的要求，根據教學目標分析研究教材內容。
舉例來說，中國古代史中提到的"政權分立與民主融合"的主題，要求以下三項標準：1）要了解"三國鼎立"的形成背景；2）要能夠說出人口南遷和民族交往如何促進了江南的開發這一史實條件；3）能夠概括敘述出北魏孝文帝為了促進民族融合所采取的措施。以第一條為例，"了解"這個詞語就表示了這是屬于最低層次的"識記層次"，而第三條則要能夠"概括論述"，說明這一條是屬于理解層次，這就要求教育者要更加注重引導學生了解這一歷史事件。
第二、要加強學習情況的研究，以學生的主體發展為主
高效教學要求我們要轉變傳統的"教"與"學"的關系，教育者的教學方法要轉變為如何帶領學生弄清楚"如何學""怎么學"這個問題，只有在充分了解學生的基礎上進行備課和講授，才能打造高效的課堂教學。
第三、根據學生個體的差別制定分層次的教學目標。
從最后一名學生做起，幫助所有學生成功，只有人人都能夠獲得進步和上升才能充分體現高效課堂的優勢。教學目標的高低和難易，對一節課程的成敗起著尤為關鍵的作用。能夠擁有適當的教學目標，更是表現了教育工作者的專業素養。
二、有效的課堂過程能成功構建高效課堂
崔允漷在《有效教學：理念與策略》一書中，把教育者在有效課堂教學中參與的行為歸劃為課堂管理行為和教學行為。課堂管理行為是為教學的順利進行創造條件和確保單位時間的效益；課堂教學行為分為主要和輔助教學行為，前者是直接指向目標和內容的、事先可以作好準備的行為，后者則直接指向具體的學生和教學場景。也就是說，課堂教學的組織實施是高效課堂成敗的關鍵。
第一、課堂上的提問要有思維上的靈活性，符合學生的認知水平
打造高效課堂必須重視對課堂上提問的研究。教育者所提出的問題必須有其價值性、啟發性，同時必須是學生們經過努力能夠解決的，而且問題的設計要求遵循循序漸進的基本準則。如在學習《》的時候，可以提問：一、有了皇帝的同意，同時一部分讀書人支持，變法活動是否會成功？二、為什么作為當時的最高統治者，光緒皇帝支持的變法會最終以失敗告終？這樣兩個問題的提出，不僅調動了學生的積極性，激發了學生主動思考的能力，同時也遵循了循序漸進的原則，讓學生逐漸形成了逐層深入的探索精神。
第二、注重學習方法的指導，使學生形成自主學習能力
李炳婷在《什么是真正的高效課堂》中提到"高效課堂本質是讓學生愿意學習，學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力，是為學生走向社會奠定一生幸福的基礎"。學生學習得有效率，能夠反映出我們教育工作者教授得很有效率。
歷史學在很長一段時間內，都是以預習與閱讀、背知識點、做習題的方式來進行教授學習，學生也習慣于遵循教材，跟著老師走，而忽略了自主學習、自我思考、主動探究的培養。怎樣使學生從"讓我學"轉變成"我要學"，自主學習是最關鍵的一環。因此，要引導學生自主探究，掌握學習方法，形成自主學習能力，并通過具體事件的引領體現學習方法的指導。
第三、加強課堂活動的管理，控制好課堂節奏
歷史教學的課堂活動比較多，但活動的時間與課堂的時間仍然相互矛盾，活動時間長了，擔心會影響教學進度；時間斷了，擔心會影響效果。而活動能否成功關鍵是能否運用恰當的方法來激發學生的思維，用合理的事件引領師生互動，使得不同層次的學生通過活動了解自身。
第四、教育者要懂得如何"放手"，真正實現高效課堂教學
一堂歷史課結束，通常會聽到教師抱怨，"學生都不配合"、"課堂的氣氛不夠活躍"等。歸根結底，還是教師在組織教學活動的過程中不敢放開手腳，對學生不放心，總是在用自己是教師這個身份來代替學生進行學術研究，從而忽視了學生作為學習的主體應該參與教學活動的重要性。
總結
總之，構建高效的歷史課堂，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備課不僅要根據教學內容來設計教學方案，而且必須備好教學目標、教材和學生；不僅要研究教材，還要設計好教學課堂中的活動。另外，在目標檢查上還應設計好有針對性的課堂練習。在高效課堂的探究上，還有很多的問題需要我們去思考，去解決。在教學課改的道路上，高效課堂教育體現了對學生的終身發展負責任的態度。高效的課堂應該成為我們歷史教育者孜孜不倦的追求。面對困難，只要能夠冷靜地思考、善于總結和勇敢地實踐，一定會不斷地提高初中歷史教學的效率，成功打造有效、高效的課堂。
參考文獻
1.李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社
2.教育部.歷史課程標準解讀.北京師范大學出版社
高中英語知識的學習旨在培養學生的語言理解和運用能力，對于學生而言構建一個可供交流和鍛煉英語的空間至關重要，可以很好幫助學生獲得充分的進步，對老師來說也是提高課堂效率的主要方法。著重把握英語課堂的有效性是提高整體教學質量的前提，幫助英語學科尋找到可行且高效的教學方式。
那么，如何構建英語有效性課堂？以下聯系本人多年的教學經驗，對高中英語構建有效性課堂的必要性進行淺析。
教師是引導學生學習的主體，這就使得學生和教師之間要不斷增加配合力度，將課堂所學知識運用到實際生活中，并且不斷增加對英語技能的學習，英語教學要緊緊把握住課堂空間的有限時間，將構建英語有效性課堂作為重點。
一、加強學生知識體系的構建和課程的銜接
學生經歷了初中時期簡單的英語學習階段，所以在高中英語學習中要側重對體系結構的填補，不能沿用以前記憶學習的方式，要在原有基礎上進行擴展利用，不斷提高學生知識體系的完整度。英語教師要把握住和初中課程的銜接度，不斷深入了解學生英語學習的真實水平，這對于教學的開展和調整都是有利的。培養學生對不同階段英語學習的適應能力至關重要，可以很好地完成知識體系的構建工作。
二、改善師生關系，構建和諧課堂
課堂既是教師教學和學生學習的重要場所，也是增加師生感情的主要空間，只有真誠、互信的師生關系才能促進有效性課堂的構建。對于學生而言剛從初中轉換到高中的階段，無論是從生活環境還是學習方式上都有了很大的改變，英語教師要充分了解學生的情況，在增加和學生互動量的基礎上進行英語教學效果更佳。課堂氣氛的好壞會直接影響到學生學習的積極性，所以務必要帶動學生積極參與到課堂問答的形式中去。教師要根據教學內容努力調整課堂教學手段，為學生提供更為廣闊有效的學習空間，培養自主學習和思考的能力，掌握排解課堂不良情緒的方法，構建和諧有效的英語課堂。
三、培養學生自主學習的能力
學生在高中時期的心智正在經歷較為快速的成熟階段，教師要把握住學生該時期的性格特點，充分培養學生自主學習的能力。學習習慣的養成對學生或者課堂教學都有重要影響，所以要深入了解學生的學習情況，對其不足之處進行指出改進，幫助學生找到最適合自身的學習方式。興趣是最好的老師，要培養學生學習英語的興趣就必須要先幫助學生了解英語學科的具體內容，以能夠引起學生興趣的內容為激發點，不斷引導學生進入學習英語的狀態中。
四、合理運用現代化教學手段
國家對于教育工程的重視使得課堂教學數字化過程日益加快，傳統的課堂黑板教學方式已經開始被其他現代化教學手段所代替。英語教師可以利用更多的現代設備來創造教學課堂，多媒體和計算機設備是進行高效、有趣教學的重要條件，可以很好地提高學生上課的積極性。英語教師要充分利用好現代化教學設施，根據學生學習情況和教學內容來制作英語課件，讓學生更有效地理解和掌握課堂知識。利用網絡來播放和教學相關的英語視頻或音樂都是提高學生學習興趣的重要手段，讓學生更加了解使用英語為第一語言的國家的風俗習慣，幫助學生理解英語運用的場所和技巧。
關鍵詞：高中物理；物理課堂；有效學習
中圖分類號：G633.7
一、課題研究背景
（1）學生有效學習訓練通常分為課堂有效學習訓練和課外有效學習訓練，課堂有效學習訓練是教學過程中重要的一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用，是教學過程中不可或缺的關鍵環節。在高考指揮棒等多重壓力下，學生的課堂訓練多是以學期初學校預定的教科書配套資料（高考總復習資料）為主，根據配套資料的編排按部就班進行，而這些所謂的教科書配套資料通常冠以“一年高考、三年備考”的美名，動不動就將歷年的高考題搬來擺在那里，訓練題目難度大、綜合性強，以體現資料的“高大上”。學生起初對配套資料的這種訓練安排頂禮膜拜、激情有加，但幾個回合下來，結果往往是我們的學生大敗而歸、灰頭土臉！這不僅不能激發學生學習物理的興趣，反而將他們僅有的一點物理學習積極性給磨滅了。這種沒有根據階段性教學目標、學生認知實際循序漸進安排有效訓練的做法，能有多大意義？面對當前這樣的課堂訓練，我們的學生可以說是“幾家歡樂家愁”，學得好學得輕松的不多，而整天被“書山題海”埋沒卻難見成果的不在少數，物理老師們也是成天像愚公移山般鍥而不舍，但一回到辦公室就跟同事發牢騷：“這種類型的題，不知道講了多少遍，練了多少遍，還是做錯！”問題在哪呢？這應該是平時使用課堂訓練資料使然吧，是我們老師不加篩選生搬硬套的結果吧。對我校高一到高三學生關于學習物理的興趣的問卷調查結果表明，學生學習物理的興趣是隨著年級的升高而呈遞減狀態的。
（2）我校屬縣直高中，生源整體素質不高，高一入學成績等級多數為A等級，有少量的A+和B+等級，這種生源的特點為：學習比較盲目，沒有明確的學習計劃和學習目標，學習能力較低，不能主動進行自我監控，對老師的依賴性強，沒有良好的學習習慣，課外作業完成的質量得不到保證。針對這些現實問題，本人認為：在新課程標準要求高效課堂的現實背景下，在高中物理課堂教學中，對學生進行有針對性的有效學習訓練是很有必要的。一是能及時監控學生的學習情況，讓學生當堂完成教學任務，解決學習困難，提高學習效率；二是通過課堂有效學習訓練培養學生學習物理的興趣，提高學生學習高中物理的主動性和積極性；三是使學生通過課堂有效學習訓練學懂物理，學會物理，最終會學物理。
（3）新課程要求教師運用高效的物理課堂教學方法。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在或是將來，都是學校教學的主陣地，教學目標終將在課堂上完成。根據新課程標準的要求，在課堂教學中，教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習要求，創設能引導學生主動參與的教育教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。課堂學生有效學習訓練作為課堂教學的一個重要環節，其設計的目的和要達成的目標正是基于這樣的理念提出的。課堂學生有效學習訓練設計的目的就是為學生的有效學習搭建一個平臺，使每個學生都能積極主動地參與學習，都能看到自己的進步，能及時地了解、評價自己的學習效果。在高中物理課堂教學中，利用課堂訓練時間，設計有效的學習訓練，對提高學生的課堂學習效率，減輕學生課后學習負擔是非常有現實意義的。
（4）太難的課堂學習訓練挫傷了學生學習高中物理的學習積極性。鑒于高考指揮棒的作用，我校高中物理老在使用教材配套資料時，總是有意無意地選擇資料里擺著的高考題、難題作為示例進行講解或示范，要知道這些訓練題的難度往往與高考直接掛鉤的，其難度、綜合性可想而知，而學生的認知水平和具備的能力卻遠遠沒有達到直接解答這些題目的要求。這實際上是在“揠苗助長”，結果往往適得其反。這樣做其實只是教師單方面過度關注高考的指揮棒作用，完全沒有考慮學生的學情問題。所以高中物理老師在設計或篩選課堂學生訓練內容時，應關注每一位學生的發展，不輕易放棄每一位學生。只有這樣做，才能從根本上解決高中物理課堂教學學生有效學習訓練的問題。
（5）課堂學生訓練設計缺失情境創設。目前我校高中物理課堂學生訓練的情況是使用教材配套資料，師生往往按部就班，先完成教材章節后邊的練習，接著把配套資料拿出來繼續按序逐一完成相關練習。師生在課堂有效學習訓練方面簡直就像是一臺機器，都在按程序工作，缺乏靈動鮮活的學習氛圍。新課程標準理念之一就是讓學生在生動具體的情境中學習，而基于新課程標準理念和物理學科特點，有效學習情境的創設有助于學生更容易掌握知識和技能，使學生更好地體驗教學內容中的情感，將枯燥無味、抽象難懂的物理變得生動形象、饒有興趣。同時，有效的物理情境創設能引起學生的認知沖突，促進學生認知水平的不斷升級和深化。
二、課題研究意義
（1）高中物理課堂學生有效學習訓練有助于學生提高課堂學習能力。高中物理教學過程中，課堂有效學習訓練是課堂教學的重要組成部分和重要環節，在整個物理教學過程中有著重要地位。根據建構主義理論，設計課堂學生有效學習訓練這個環節，實際上就是給學生搭建一個知識建構的平臺，讓學生通過這個平成對所學知識的意義建構，理解事物及其關系；更重要的是可以使學生學會怎樣去思考、認識和解決問題，從而提高學習能力。因此，高中物理老師充分利用課堂有效學習訓練這個學習平臺，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力，開發學生的學習潛能，全面提高學生的綜合素質，是非常有必要的。另外，高中生的身心發展也足以為以解決問題為中心的教學活動提供可能，問題情境的創設更是能夠極激發學生學習探究的熱情，經過這樣一種高效、主動的學習過程，學生的學習能力和知識水平必將得到有效提高。
（2）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于提高學生的心理健康水平。作為老師和過來人，我們知道，失敗是消極情緒的主要來源，對學生而言又何嘗不是呢？學業的失敗和挫折會讓學生對學業失去信心，所以，長期的低效學習和無效的課堂訓練會讓學生逐漸對學習失去興趣，如果在這種情況下我們沒有從根本上去找尋學生失去學習興趣的根源，只是片面地強調意志力的作用，情況未必有多大改觀。所以，要塑造學生良好的心理品質，就必須做到課堂教學的有效和高效。高中物理課堂教學中學生有效學習訓練的設計和落實，就是實現有效教學和高效課堂的一種途徑。設計符合教學內容要求的目標和學情的課堂有效訓練，既能促進學生的心理健康水平，又能提高課堂的有效性和高效性，何樂而不為？
（3）高中物理課堂學生有效學習訓練有利于學生形成良好的學習習慣。采取有效的學習訓練方法，不僅能落實課堂教學目標，也能及時矯正、反饋學生的學習情況。若能堅持有效的當堂訓練，更有利于學生形成良好的學習習慣。所謂當堂有效學習訓練，就是指老師要求學生在課堂上完成最主要的練習，而不是當作課外作業讓學生在課外完成。這不只是減輕學生課外學習負擔那么簡單，更是為了落實課堂教學目標，充分發揮課堂有效訓練的監控和反饋作用，讓每一位學生的訓練過程都在老師的監控下完成，以及時發現達成課堂目標的問題和距離，及時矯正補充；同時也可以利用課堂有效學習訓練解決每一位學生個性化的學習問題，讓每一位學生都能在課堂教學中得到充分關愛，樹立學習自信心。
三、課題研究實施方法
本課題研究采用實驗對比法，選用筆者所在年級擔任的兩個教學班進行實驗對比，以驗證高中物理課堂學生有效學習訓練是否能夠提高學生的學習興趣，激l學生的學習欲望，促進教學目標的全面達成，從而使學生獲得最佳的學習效果。具體做法如下。
（1）選擇實驗班和對比班。選筆者任教的高二年級兩個班1512班和1513班作為實驗班和對比班，在實驗對比過程中，本人盡可能對兩個班的學生一視同仁，采用相同的教材進行施教。實驗班在教學過程中側重以課前設計好的課堂練習進行訓練，而對比班仍按照原有模式（即以學校發的教輔資料為主，按資料編排在老師帶領下逐題做逐題講）進行訓練。這兩個班均為理科重點班，生源、課時分配相當，均由筆者執教，具備實驗對比的同等條件。因此，實驗具有一定的代表性。
（2）前測、后測數據統計和分析。筆者于2016年5月4日對實驗班和對比班進行前測，于2016年6月30日進行后測，課堂有效學習訓練為期8周，共56天。測試內容（人教版選修3和選修2）、測試時間（60分鐘）、評卷標準（滿分110分）全部相同，前測、后測數據統計見下表：
從前測、后測的數據來看，前測兩個班的物理成績沒有顯著性差異，而后測兩個班的成績有了顯著性差異。實驗班經過課堂有效學習訓練后，成績有了明顯提高；而對比班級前、后測成績幾乎沒有變化。同時通過日常教學過程中的觀察，實驗班通過課堂有效訓練，學生學習更積極主動，在物理學習過程中更加講究方法和策略，目標更明確。由此可見，采取高中物理課堂學生有效學習訓練方法可以促進學生積極有效地學習物理。從顯性數據和隱性觀察結果可以看到：高中物理課堂學生有效學習訓練是可行的，這樣的課堂，教師頂層設計教學目標和有效訓練，學生進行針對性訓練，師生互動，資源共享，教師關注每一位學生，課堂上每一位學生都可以享受到成功的喜悅，這實質上也是在落實新課程標準的理念。
綜合以上概述，在高中階段，物理課堂實施學生有效學習訓練是可行且很有必要的。
參考文獻：
關鍵詞：高等院校;英語教學;德育教育
高等教育的核心是培養具有專業素質和優秀品質的復合型人才，高校的德育教育對于提高學生的素養有著至關重要的作用。高校英語教學作為高校教育的重要內容，如何在英語課堂教學中滲透德育教育，營造德育氛圍是當前很多高校教師思考的課題，英語教師要結合英語教學實際，將德育和英語教學有機結合，向學生有效灌輸德育理念，提高大學生的政治思想素質，進而提高高校英語的教學質量和水平，實現“教書”“育人”緊密結合。
一、高校英語教學中滲透德育教育的必要性
我國目前非常重視教育事業，弘揚中國傳統文化，彰顯我國的大國風范，為世界培養高素質的優秀人才。無論哪種專業教育，都要注重德育教育的滲透，提高學生的思想文化素質，有助于實現順利就業，構建和諧社會。但目前由于西方發達國家的一些文化的沖擊，我國英語教育面臨著一些困境，如何在英語教學中滲透我國的傳統文化和德育教育是現在很多高校英語教師研究的重要課題，英語教師要提高警惕，英語課堂教學不能一味西化，而要與我國的社會實際相結合，為社會發展提供強大的精神動力，遵循學生的認知規律和素質發展規律，實現全面的素質教育。現在部分發達國家不排除利用語言教學的契機，傳播一些文化糟粕，甚至個別國家想要利用文化滲透改變人們的價值取向，達到影響他國政治的目的。英語作為一種語言和知識的傳播工具，是西方文化有效傳入我國并影響我國的重要文化載體，因此，為了避免英語教學過于西化，和被個別國家利用，高校的英語教學必須滲透德育教育，提高學生的愛國熱情，提高他們的政治敏銳度，進而促進學生全面素質的提升。當代大學生普遍都是90后，他們中的大多數對于我國的傳統文化不夠了解，對于我國幾千年的歷史文明也缺乏學習，很多學生自私，對國家和社會冷漠，個別學生盲目崇拜西方文，生活和學習態度散漫，沒有形成科學的判斷能力，此外，社會的貧富不均導致很多學生出現道德滑坡，缺乏信仰。因此，高校作為思想政治教育的陣地，必須要在各個專業課程教學中滲透德育教育。增加德育教育的環節是對英語教學模式的創新，有利于提高學生的學習熱情和興趣，進而提高英語教學的效果和質量。
二、當前高校學生德育教育存在的問題
(一)部分高校重專業教育，忽視德育教育
很多高校以學生的就業能力培養為教學的主要目的，只重視專業教育，例如英語教學，注重語法、翻譯、讀、寫等專業技能的教育，卻忽視了在英語教學過程中滲透德育教育，部分教師只關注社會對于英語人才的需求，尤其是對基礎知識和應用技能的要求，在學生的人文教育和思想道德教育上沒有下功夫，導致很多學生專業技能很強，但情商較低，人際關系處理不當，道德品質有待提升，進而影響其就業和步入社會。當前嚴峻的就業形勢固然是高校應該考慮的因素，但不能成為影響教育的主要因素。
(二)缺乏德育意識和規范的管理機制
目前高校的學生管理工作是由輔導員負責，高校在教學實踐中關注學生是否獲得職業資格證，英語教學重視四六級考試，對學生思想品德問題不夠關心，缺乏正確的德育意識和觀念。其次，近些年高校擴招，大學英語教師很多也是剛剛研究生等畢業的年輕人，他們有著很高的工作熱情，但是在教學經驗上存在著嚴重的不足，管理學生缺乏科學有效的方法，這些因素都會制約英語教學中德育的滲透，實踐課程安排較少，英語教學中的德育教學目標設置不合理、與社會實際脫節涉及面窄、缺乏創新，導致德育教育陷入低迷的狀態。
(三)高校德育工作開展不力
目前，我國德育被狹義為政治教育，但實際不是的，德育教育包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育等多種內容。我國高校德育目前存在的問題是過于關注社會需求，而忽略了學生的個體發展，高校的德育教育過程呈現出急功近利的表象。例如，某高校在一段時間內要準備抓哪方面的德育，就積極搞活動，寫報告、開會，只流于形式，德育教育的深度不夠。其次，高校德育教育與學生的自我實踐相脫離，導致部分學生產生庸俗化的傾向，只會圓滑世故，對待學習卻不認真，部分青年人失去純真，老于世故，個別大學生為了就業不擇手段，道德觀和價值觀出現偏差。
三、在英語教學中滲透德育教育的有效措施
(一)高校積極發揮引導作用，加大英語教學的德育滲透力度
首先，各大高校要充分發揮引導作用，完善關于德育教育的有關制度，使教學中的德育滲透有章可循。高等要響應國家號召，積極進行教育改革，結合自身教學實際加大英語教學的考核制度建設，將德育教育也納入到英語教學考核的體系當中，形成英語教學成績與德育思想水平協調的考核體系，有效防止西方功利主義思潮的不良影響。進而提高英語教學的靈活性，幫助大學生樹立正確的德育觀念，加強大學生的自覺性，主動加強思想品德的學習，進而提高自身的綜合素質，努力成為國家和社會需要的復合型人才。
(二)轉變傳統觀念，提高教師的修養
高校教學最重要的因素就是教師因素，教師隊伍的專業與否關系到教學質量的高低。要想在英語教學中有效落實德育教育，英語教師的思想認識一定要有所轉變，摒棄傳統的教育理念，提高教學的人文性，根據學生的實際情況，開展因材施教。教師的人格魅力對于學生有著至關重要的影響，想要在英語教學中做好德育工作，教師首要做的是提升自己的道德水平，教師的一言一行會對學生有著潛移默化的影響，所謂“言傳身教”就是這個意思，教師在于學生的交流互動中，影響學生的思想觀念、思維方式和價值取向。因此，教師要以高尚的品德，以自己的言行感染學生，除了加強英語專業教學以外，還要關心學生，從學生的角度出發，及時糾正學生的不良行為習慣，提高學生的思想認識和道德覺悟，教師在日常教學階段要為學生樹立楷模，以人格力量影響學生。
(三)英語教學中注重學生的理想信念教育
理想是指引人前進的動力，是照亮希望的燈塔，是人們為之奮斗的目標。因此，高校的英語教學也要注重對學生理想信念的樹立?，F在很多大學生都是90后，個別家庭嬌生慣養，導致很多大學生獨立性很差，大學學習沒有明確的目標，認為上大學是為父母完成任務，而沒有為自己的將來考慮，英語學習上更是積極性大打折扣。面對這種情況，教師要及時幫助學生樹立新年，建立合理科學的學習目標，并為之奮斗。在英語教學中滲透理想信念教育可以為學生提供學習的動力，帶給他們前進的力量。英語教學與德育教育的有機結合，有利于引導學生樹立正確的生活理想、職業理想、社會理想，并為之奮斗終生。
(四)挖掘英語教材中的德育內容
教材是教育依托的有效載體，優質的教材可以為教師提供充足的教學內容，為學生提供真實的案例，從而提高英語教學的質量。想要在英語教學中國有效滲透德育教育，廣大的英語教師們要善于在英語教材中挖掘德育教學的資源，高校英語有大量的教學材料，這位教師挖掘德育資源提供了便利的條件，在挖掘時教師要注意隱形內容的挖掘，英語教師要對英語知識進行提煉，深挖英語課文材料中的德育意義，教學時要與學生的學習生活相聯系，達到英語教學中德育滲透的目的。例如英語教材教學或閱讀教學時有很多社會時政的內容，教師可以安排學生針對社會熱點問題進行討論，發表自己的觀點，從愛國的角度抒發自己的見解，在這些教育過程中有針對性地滲透人文思想教育，將德育教育與教材教學進行有機整合，提高學生的思想品德教育。
(五)有效利用課外活動加強英語教學中的德育教育
英語教師要積極組織各種課外活動，充實英語教學，在課外活動中滲透德育教育的內容，教師要精心組織和指導，培養學生的創造力。例如，建立英語課外活動小組，建設英語角，開展英語詩朗誦和英語演講比賽等活動，讓學生參與實踐，在課外活動中體驗英語的樂趣，有利于學生之間溝通和交流，建立良好的人際關系，培養學生的團隊精神和合作意識，這對于他們將來走入社會，走向工作崗位有著重要的作用，在英語課外活動中滲透德育，不僅豐富了英語教學形式，還提高了學生的思想道德品質。結語教育是我國民族振興的基石，是國家十分重視的偉大工程，高校作為培養人才的搖籃，發揮的作用可謂是舉足輕重。英語教學作為高校教學體系的重要內容，如何提高英語教學水平，加強德育教學的滲透，是當前很多高校亟待解決的問題。相信通過加大重視力度、提高教師的思想道德品質、挖掘德育資源、加強理想信念教育、有效利用課外活動，當代大學生的德育水平會逐步提高。英語教師要在教學中站在現實的高度，將“育人”擺在首位，積極地對學生進行道德引導，將我國的民族精神和社會主義榮辱觀等價值體系融入到教學中，為社會培養高素質的復合型人才。
作者:袁笑文 單位:長春財經學院
參考文獻:
［1］李宜月．如何在英語教學中進行德育滲透［J］．教師博覽•科研版，2011(2)．
[關鍵詞]高職院校；開展；第二課堂；課堂教學
[DOI]1013939/jcnkizgsc201704217
近年來，在當前的社會發展形勢下，國家需要更多的素質勞動者和技能型人才。高職院校有著為社會培養高素質和技能型人才的使命。這類高素質高技能的人才，對于以后經濟的發展有著促進作用。而且，國家也開始將高職教育作為當前發展的一個戰略性重點對象。在這種壓力下，高院校也該更加積極地完成這一使命，為國家培養更多高技能高素質人才。從這一角度出發，高職院校要深化改革的方針，多方面改革，促進人才的培養?？梢詮慕逃碚摗⒔虒W模式、教學方法等多方面改革當前的高職教育。在傳統的高職教育中，往往會存在很多問題，特別是在實際實踐中，往往會出現各種問題。因此，要開展多種形式的創新教學活動，更好地為人才的培養做出貢獻。
1第二課堂的地位、作用和特點
在高職教育的發展中，要改革當前社會的教育現狀，要更加提倡第二課堂的形式和發展。在長期的傳統思想中，第二課堂往往會被理解為課外活動，但是將這些活動變成課堂，形成一個與第一課堂相并列的第二課堂，能夠將第二課堂更加系統化，這也是社會發展后期所形成的。人們在長期的社會實踐教育中，通過長期的教學改革經驗，才能深刻的理解課外活動的真正意義，真正地認識到課外活動在人才教育和培養中的重大意義。所以，從這個層面上說，課外活動也應該具有其應有的地位，也是當前社會在培養高職教育學生時，應該注意的一個重要方面，其也是高職教育的一個重要途徑。以此課外活動才能真正地變為第二課堂，能夠真正的為人才培養做出貢獻，這也是一個質的飛躍。
將課外活動抽象為第二課堂，也是為了讓人們真正地認識到它在教育上的作用，同時，也應該對于第二課堂進行系統性的規劃，才能更好地發揮其在教育上的作用。首先，從第二課堂的名義上說，第二課堂是第一課堂的一個補充，也是第一課堂的延伸和擴展。當然，第二課堂活動也不僅僅是第一課堂的延伸，不只是教學內容和教學活動的改變，更應該是課堂的內涵的改變。比較第一課堂和第二課堂的區別，第一課堂是培養人才教育中的主要內容，第二課堂是解決人才培養中的特殊性問題，更加強調在人才培養中的個性色彩。其次，從這個角度出發，第二課堂是高職教育人才培養中的廣闊空間，作為學生自我教育的一個重要途徑。這也是開展第二課堂的目的和要求，第二課堂的最終宗旨是為人才的培養做出貢獻，現代教育提倡的素質教育，更多的應該是第一課堂與第二課堂的相互配合，更好地實現人才培養的目標。共同促進社會的發展。
2第二課堂活動的形式
①群眾性活動。群眾性活動是第二課堂活動中的一個重要表現形式，能夠吸引大量學生的注意力，在短時間內對于學生的知識和思想有一個啟發作用。比如：大型的專家講座、知識競賽等多種形式的社會公益活動。當然這些活動需要學校和院級有關單位的共同努力。②小組活動。小組活動是實際課堂活動中的重要組成形式，也是效用最大的一種表現形式。在小組單位的活動中，舉例來說，可以采用學術小組、科研小組、技術小組、文藝小組等小組活動形式，小組活動的覆蓋范圍不應該僅僅是本班級的人，也可以是本系的人，或者全院的范圍內。這類活動大多是建立在相同興趣的人的基礎上，活動比較集中，學生的參與度也比較高，也有利于學生之間的交流和協商。③個人活動。除了集體活動以外，個人活動也是一個重要的第二課堂的形式。在這類的活動中，學生都是根據自己的興趣愛好，選擇合適的研究內容進行調研，這是學生根據自己的興趣特長，獨立地從事某一有針對性的活動。個人活動，具有其獨立優勢，主要優勢是針對性強，適合多種場合和條件下開展活動，彌補了群眾性活動和小組活動時間要求和地區要求的弱點，更加有利于發揮學生的特長和獨立精神。
總結來說，以上三種活動形式是相互聯系，相互補充的。高職院校應該采用多種組織形式，相互配合來達到最大的效果。來培養高職院校的高素質和高技能人才。
3第二課堂活動的組織
①統一認識，把握方向。第二課堂作為第一課堂的補充，是高職院校教育的重要組成部分，第二課堂與第一課堂相結合，共同為培養高素質高技能的人才發揮作用。從這個角度出發，第二課堂既要與第一課堂相分離，也應該與第一課堂相結合。兩種課堂應該要相輔相成，共同為高職院校學生的培養做出努力和貢獻。②堅持 “三自”原則，注重實際效果。第二課堂作為第一課堂的補充，更多的是結合學生自己的興趣愛好，共同地實現最大效果。因此，此類活動應該以學生為主體，堅持學生自愿參加的原則，充分地發揮學生的主動性、獨立性和創造性。發揮學生自身的才華，高職院校的教師和領導不宜過度干涉學生自己的活動。學生活動也應該更加貼合實際，更加符合學生的不同需求。最大限度地共同為學生的發展探尋空間。③周密計劃，科學組織。與第一課堂相比，第二課堂更加自由，活動的形式和內容也更加多樣。同時，在此基礎上，第二課堂比第一課堂的組織更加復雜，更加需要有關組織的共同努力。在第二課堂活動的開展中。需要分工負責，科學的組織，更好地實施活動，相關部門也應該共同負責活動的開展。④注重指導，確保實效。第二課堂活動雖然由學生和班級組織實施，但老師也應起到指導、幫助和咨詢作用。第二課堂與第一課堂相比，第二課堂皆由學生和班級組織實施，但是老師在活動的實施中，也應該輔助學生，給學生指導。從指導角度上說，一方面，老師應該在學生自主研究的基礎上加以指導。
4第二課堂活動的指導
①課程輔導。課程輔導，顧名思義，就是在學生在日常研究活動中遇到問題時，教師應該幫助學生解決課程疑難的問題，更好地指導學生活動的開展。同時，也應該培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。課程輔導通常采用答疑解難、批改作業和講解輔導等舉措來進行。主要是個人輔導與集體輔導兩方面。在學生的指導活動中，應該以個別輔導為主，集體輔導為輔，共同的幫助學生自主學習。②自學指導。自學指導，更多的是注重學生的自主性，教師應該給學生提供解決問題的方針，而不應該是老師一味地講解，更應該是學生的自主學習，圍繞研究課題深入的展開。通過這種指導，能夠幫助學生擴大知識面，更好地促進學生的發展。③學術研討活動的指導。學術研討活動，也是學生研究課題的一個有效措施，能夠幫助學生研討本專業范圍內的新思想和新問題。提高學生的自主科研能力。科學研討活動主要是培養學生的科研興趣，而且有能力的去做科研活動。這也是第二課堂的一個活動重點。④實踐活動的指導。在如今社會形勢的發展下，社會需要更多的實踐型人才。所以，在第二課堂活動的開展中，更應該培養學生解決實際問題的處理能力。其目的是培養學生的實踐能力，多方面地掌握技能。⑤文體活動的指導。高職院校的學生大多是青年，更應該全面發展，共同提高學生的綜合素質。
參考文獻：
