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序論：在您撰寫大學培養方向時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】大學語文；人文素養；改革
在應試教育向素質教育轉軌的當今，語文，一門以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科，在當代教育不能令人滿意的現狀中注入了“清醒劑”。應當看到，語文教育出現的問題，反映了當前學校教育的共性問題，成績有目共睹，但存在的問題實在令人堪憂，需要認真反思，對癥下藥，進行改革，否則固步自封，自以為是，受損失的不僅是語文教學，而是幾代人的健康發展。
而現代高等教育肩負著培養社會主義現代化建設所需要的德才兼備的專業技術人才的重任，未來社會所需要的人才不僅要掌握一定的專業技能，更要具備一定的人文素養。實際上，以往教育更注重的是前者，而忽略了人文素養在中職語文教學中的導航——工具性與人文性的統一與融合。記得李政濤先生在《教育學科與相關學科的“對話”》一書中，曾引用葉瀾先生的一段文字。我以為這段精彩的文字頗能說明情感、意志與人文教育的密切關系。這段精彩論述是這樣的：“當學生精神不振時，你能否使他們振奮？當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？當學生茫無頭緒時，你能否給予啟迪？當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？你能否從學生的眼睛里讀出愿望？你能否聽出學生回答中的創造？你能否覺察出學生細微的進步和變化？你能否讓學生自己明白錯誤？你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？你能否讓學生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？……”我認為，這就是教育對人性之覺悟，這就是教育的人文精神！有的教育學者也認為：“人的生成不僅包含理性方面。而且包含著非理性方面，不僅如此，人的生成在理性和非理性兩個方面都存在著言說的和緘默的兩個層面。因此，教育過程決不能只是限定在理智的教學范疇中，簡單地加上情感、意志直覺、信仰或‘非智力因素’之類，它還必須包括那些不可言說的、只能以現實的生命活動表達出來的生長發展?！笨梢姡豢裳哉f的情感交流和“身教”是至關重要的。
可以說人文素養的內涵，為高等教育之語文教育確立基本的價值取向。所謂人文素養是指知識、能力、觀念、情感和意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。是一個人掌握和運用人文科學知識水準的具體表現。人文素養的培養，可以迅速提升人才培養的綜合素質規格，向社會輸出“滿意”的畢業生。必須強調的是，要在加強人文素養培養的主旋律下，構建立體化的職教課程體系，讓學科輻射課程（理論的和實踐的）、活動交往課程、校園文化課程、社區實踐課程、社會生產課程、家庭教育課程等有機結合，融會貫通，形成強有力的課程整體優勢，促進學生人文素養、專業技術、職業品質、創業能力等和諧、充分的發展，向全社會樹立起優良的職教質量品牌。只有這樣，我們的高等教育才能及早地被廣大民眾所認同。
人文素質的培養對于高校教育來說是一個常做常新的課題。很多高校都將大學語文一課作為必上課程安排于學期之中，但是鮮少有將其貫穿于大學四年的教學之中的，更不用說在授課過程中結合本校、本地實際情況將人文素養的培養引入教學之中進行有計劃、有針對性的教學。例如以江西省某高校為例，除外語類專業有一個學年的漢語教學計劃（第一學期授課內容為現代漢語，第二學期授課內容為古代漢語）外，其他專業都沒有開展相應的語文教學。而諸如藝術類專業的學生，因其專業所學內容的傳承性，其實更應該全面的接受語言文化教育，使之對中國的傳統文化有更為全面的認識與了解，這將更有利于他們對于藝術創作的把握與人文素養的綜合提高。還有例如工科特這特別明顯的專業，這樣的大學生因其長時間接觸工科教學內容，很容易忽視自身人文素養的形成，而缺乏人文素養的高學歷人才就猶如缺乏了靈性的高智商機器一般，他們或許可以成為某一個行業的精英，但是作為一個社會的分子，卻大大的缺乏了面對生活的審美情趣與人文認知感。也是當下比較流行的“智商滿分情商零分”的怪才，這其實是對高校教育的一個極大諷刺與挑戰。作為高校教育，應該重視起大學語文的普及性教育同時因地制宜、因校執教的開展由大學語文教學所脫胎而成的人文素質培養。
針對當今世界普遍存著重科技、輕人文的傾向，加強人文素養教育將在很大程度上克服目前由于教育的太專門化所造成的科學與人文的分裂，改變各專門人才的“單向度”傾向，使得21世紀教育所培養的學生既有科學素養，又富人文精神，既有專業知識，又有健全人格。這將是我國走向真正意義的現代文明的可靠保證。高等教育的人文素養教育已成為當代素質教育不可缺少的重要組成部分，它與政治素質教育、科學素質教育及身心素質教育等同等重要，因此必須予以充分的重視。人文素養可為高等教育之語文教學開辟新道路，指明新方向，推動高等教育人文素養教育不斷向前發展。
參考文獻
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摘 要： 鼓勵大學生創業，培養大學生的創新創業能力是我國高等教育改革的必然趨勢。草坪科學方向大學生創新創業能力的培養與高校的創新創業教育密切相關。本文以蘭州大學草坪科學方向的創新創業教育為例，通過對草坪科學方向學生創業現狀的分析，結合草坪科學方向實踐性十分鮮明的特點，對創業教育提出一些新的觀點，改革現有的創新創業教育模式，改善草坪科學方向學生就業難的現狀。
關鍵詞： 大學生 草坪方向 創新創業教育
一、草坪科學方向學生創業的現狀
目前，草坪科學方向的學生就業形勢嚴峻，相對其他方向來說，草坪科學方向的就業面本來就狹窄，適合自己的崗位不多，有些學生還存在“高不成，低不就”的情況，某些學生家長希望孩子畢業后能成為公務員，有相對穩定的工作。但從近幾年的公務員考試錄用職位可以了解到，草坪科學方向的學生招錄人數有限，面對如此嚴峻的就業形勢，各高校都非常重視大學生創新能力的培養，開創創新創業課程，廣泛開展創新創業技能競賽等，試圖打破大學生就業困難的局面。但有個別畢業生在沒有創業思路和職業規劃的前提下，盲目地向銀行申請創業貸款和業基金，匆忙“上馬”，創辦自己的草坪公司。然而由于實踐能力有限，對市場沒有進行詳細的風險評估，再加上對管理方面的認識不足等原因導致創業失敗，挫傷創業者的銳氣，挫傷創業者的積極性。針對現狀，我院在草坪學教學中，改善教學方式及內容，通過增加創業教育課程和創業實踐活動，提升草坪科學方向學生的綜合素質，使他們成為具備創新創業能力的合格創業者。
二、草坪學方向創業教育采取分段培養的模式進行改革
1.針對大二、大三的學生，開展企業模擬培訓。
學生自主組團報名參加大學生創新創業大賽，團隊成員包括一名指導老師和其他專業的三到五名學生。學生可以是不同專業的，如：經濟學專業的學生、管理專業的學生、市場營銷專業的學生等[4]。例如：學生和老師共同承包園林公司的一個小項目，老師宏觀把握，起輔導作用，主要是由學生自主完成承包的項目。每個人在團隊中扮演不同的角色，有管理人員、技術人員、財務人員等。學校將企業項目下發到每個團隊，團隊依據項目書的內容進行規劃[5]。首先分析所承包項目的內容和要求，了解種植的是哪些草種，在老師幫助下完成草坪種植設計，做好規劃，老師教學生如何種植，學生完成所有種植內容；其次，本科生觀察草坪的成長情況，做好成長記錄，成長期滿后起草皮，并將草皮交由園林公司，最后，寫出商業企劃書，嚴格按照企劃書開始工作，模擬企業運作，其中包括市場環境分析、產品介紹、產品定位、產品生產、銷售、儲存、企業運營管理等環節。這樣的實踐教學不僅讓學生從整體上認識了企業運營管理，還鍛煉了學生的綜合能力[6]。
舉例來說，我院老師指導的“干旱區城市屋頂綠化建造技術的應用及推廣”項目，該項目榮獲甘肅省第四屆大學生創新創業大賽一等獎，項目是由指導老師和本科生一起完成的。項目研究構建適合于地處干旱區的蘭州地區屋頂綠化綜合型現代新技術，以建筑物的空間潛能與綠色植物的多種功效在屋頂綠化中得到完美結合為出發點，從植物篩選、建造技術、生態效益三方面對蘭州市屋頂綠化技術進行深入的研究。同時應用具有自主知識產權的兩項國家發明專利“一種適應干旱區無土草坪的基質生產方法”（ZL201110218642.5）、“一種耐踐踏無土草坪基質的生產方法”（201110218641.0），通過對各供試植物的抗旱性、抗寒性、耐高溫和適應性評價研究，篩選出適合蘭州地區屋頂綠化的植物，在安全技術、構造技術、維護技術和改建技術等方面研究屋頂綠化建造技術，從固碳釋氧、降溫增濕和殺菌方面研究植物的生態效益，進而篩選出生態效益較好的植物來發展屋頂綠化。
項目整個運行過程模擬企業的運作方式，設定管理機構，明確分工，掌握項目的實施進展情況。企業機構設置如圖：
每個板塊代表一個部門，各部門有一個負責人，下設的技術部、運營部、采購部、市場部、財務部都服從總經理的指揮，對總經理下達的任務各部門要認真配合完成。其中項目任務包括屋頂綠化設計，植物配置，屋頂綠化施工，屋頂綠化的養護等。每項任務都在老師的悉心指導下進行，由師生共同努力，最終完成項目，實現預期目標。這種模擬企業的實踐活動，不僅鍛煉了學生獨立完成任務和動手操作的能力，還對項目提出了一些新的構思。本科生可以在項目完成后，對項目做一些總結和分析，完成專利或科研論文，為草坪科學的發展獻出微薄之力。
2.大四學生直接參與企業項目。
充分利用校外企業資源，讓大四學生直接到企業中實習，獨立完成企業交代的項目。包括撰寫項目策劃書，申報項目，做可行性分析，土地租賃，雇傭工人，人員管理，銷售，成果檢驗，后期服務等內容。在企業中一個項目的運作，都是由一個團隊協助完成的。在團隊中，首先要明確各自的職責任務，然后開展工作，一起努力實現目標，在鍛煉個人的能力的同時也認識到團隊合作的重要性。在企業中歷練，積累實踐經驗，為畢業后找工作奠定基礎[7]。
我院的大四本科生在2013年7月參與了蘭州蘭太草坪科技開發有限公司的項目，本科生組成四人小組，分別進入公司的技術研發部、生產服務部、市場營銷部和財務部，與公司員工一起工作，項目組致力于研究將無土草坪技術運用于草坪生產中，達到無土草坪技術與草皮卷的生產完美結合。目的是進一步減少草皮卷生產對當地環境帶來的不利影響，不斷提高草皮卷的質量，并不斷嘗試多種草坪種子組合，為草皮卷開拓市場[3]（蘭太草坪科技開發有限公司是1985年任繼周院士組織當時甘肅省草原生態研究成立的，是我國第一個專門化的草坪企業。公司與蘭州大學草地農業科技學院合作緊密，共享蘭州大學草地農業科技學院科研平臺，致力于共同發展，已形成了一個具備強硬科學素質的公司團隊。）。本科生和蘭太草坪公司員工研究的無土草坪生產項目，于2013年末完成了該項目的技術研究工作，并依托蘭太草坪科技開發有限公司，在2014年初投入無土草坪的生產、開發、銷售，并實現了公司預期的目標。這一實踐對大四學生和蘭太草坪科技開發有限公司來說，是互惠互利的，不僅給公司帶來了利潤，還鍛煉了本科生的實踐能力，積累了寶貴的經驗[7]。
三、對草坪學方向大學生創業教育的思考
1.加強大學生的創新創業能力培養體系的構建。
調整學科結構，優化資源構建產學研一體化的平臺，給學生提供實習機會，讓學生走出校門進入企業，到企業中去實踐探索；加強教育教學密切聯系社會實際，服務地方農業經濟與社會發展，加強產、學、研相結合，凸顯產、學、研一體化的辦學優勢；積極開展科學研究，打造優勢明顯的學術團隊，以科研促進教學[5]；在草坪學實踐教學中融入創新創業思想，結合所學的草坪學實踐知識轉化成創業想法，把草坪學實踐教學作為培養大學生實例創業的模范教學[10]。
2.強化創業教育師資隊伍建設，提高教師的實踐能力。
師資隊伍建設是開展創業教育的重要保證，高校應摒棄傳統的創業教育課程形式，應該將其納入專業教育課程體系中，有專門的師資力量負責教學管理工作，只有這樣，才能夠有效保證教師全身心地投入到教學管理工作中[8]。此外，為了提升教師的專業水平，還應該從以下兩個方面著手：一方面不斷加強對老師的培訓。高校應提供專項資金讓負責創業教育課程的老師走出去，深入企業體驗與實踐，對在企業中所遇到的管理和風險問題深刻體會，為學生傳授最有用的技能。經過培訓，老師授課將會更加接地氣，容易與學生產生共鳴。另一方面應將負責學生就業創業和創新技能培訓的老師從科研的壓力中解放出來，使得其付出更多的精力用于課外的實踐與調研，深入到企業，獲得第一手資料，為學生深刻了解就業、創業現實提供重要而鮮活的資料[9]。
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>> 淺談綜合英語課程設置特點與培養目標的關系 高職人才培養目標與大學英語課程改革對接研究 應用技術型培養目標下大學英語課程考核評價體系研究 結合大學英語課程設置挖掘學生主體性作用的大學英語改革方向研究 學術能力培養目標下醫學博士研究生英語課程體系創新改革探索 大學英語課程設置改革初探 大學英語課程設置改革探索 高職院校大學英語課程改革設置淺談 淺析大學英語課程設置和改革實踐 服務國際型人才培養目標，建構以學生為主體的大學英語課程體系 基于懷化學院應用型人才培養目標的大學英語課程體系設計研究 國際化人才培養目標指導下的研究生公共英語課程改革 復合型人才培養目標下的《大學體育》課程改革與實踐 高職英語的培養目標和改革方向 大學英語課程設置對大學生社會能力培養的影響 關于理工類院校大學英語課程設置改革的探討 淺析四、六級改革對大學英語課程設置的影響 大學英語課程設置的需求分析 論大學英語課程設置的價值取向 淺析小學英語課程的設置與改革 常見問題解答 當前所在位置：l，2010.
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[關鍵詞] 英語（國際新聞）專業 復合型人才培養 課程改革 師資建設
隨著社會主義市場經濟的發展，高等學校外語人才的培養目標發生了明顯的變化，即從20世紀80年代初期的高級英語人才、應用性人才逐漸過渡到20世紀80年代末90年代初的以知識為本、適合社會需要的復合型人才。英語（國際新聞）專業是國內高校最先進行復合型人才培養試驗與改革的領域之一。率先進行復合型外語人才培養試驗的上海外國語大學在1983年在英語系開設了國際經貿和國際新聞兩個專業之后，其他外語院校和一些綜合性大學也紛紛進行這方面的嘗試與試驗。我院于2004年成立伊始，就開設了這個專業，我們在校本部中國傳媒大學辦學的經驗基礎上，結合我院學生實際情況，不斷探索培養適應經濟社會發展需求的高素質傳媒英語復合型人才。
一、我院英語（國際新聞）本科專業的現狀及問題
1.課程設置分析
2000年《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規定，除了公共課以外，專業課程分為三個模塊：英語技能課（基礎英語以及訓練聽說讀寫譯各種能力的課程）、英語知識課（英語語言、文學、文化方面的課程）和相關專業知識課（有關外交、經貿、法律、管理、新聞、教育、科技、文化、軍事等方面的專業知識課程），并建議三個模塊的課程比例為65：15：20。需要指出的是我院英語（國際新聞）專業是屬于英語專業的一個方向，隸屬于英語本科專業，其課程設置應該執行高等學校外語專業教學指導委員會頒布的《大綱》。下圖是我院課程結構比例：
上述圖表反映出我院該專業課程設置有些概念尚不清楚，如“基礎教育課程”按通常理解應該是英語學科的基礎課程也就是《大綱》里的英語技能課，如果這樣理解的話，那我院的課程設置是不符合《大綱》規定的。而“專業教育課程”再加上“實踐與創新教育要體系”占到近60%，似乎與《大綱》所提議的知識模塊比例有出入。實際上，由于我院是獨立學院，生源英語基礎與其他一本二本院校學生相比有很多差距是不爭的事實，在此情況下，應該尤其要加強學生語言技能的訓練。因為“復合型高級英語人才”的全稱定義中“外語”應該為核心?！芭囵B復合型外語人才的核心是外語人才”《大綱》在對新時期英語專業學生的培養目標和規格上提出的五個具體要求中將扎實的基本功放在首位也充分肯定了對英語專業的學生來說“英語語言的能力是根本”。
2.新聞專業課與語言技能課無法融合
一直以來，我們按照傳統英語教育模式結合其它院校復合型人才培養的基本經驗在一二年級加強英語聽說讀寫技能的訓練，在三年級開始加入專業課程。為了讓學生掌握一定的新聞知識和技能，我們開設了英語新聞編譯、國際傳播學導論、新聞理論、英語報刊閱讀、英語新聞采寫、傳媒法、英語采訪藝術、媒體素養、攝像機運用及非線性編輯、傳播學概論、外國新聞節目研究、國際新聞寫作、新聞鏡頭應用等諸多新聞方向的課程。但是由于師資和學生的實際語言能力問題，專業課程中大部分是采用中文授課。最后的效果連續3年我院的英語專業四級過級率只有50%左右，不及全國平均及格率60%?？傊畬蓚€專業簡單疊加的培養方式無法將語言技能課和新聞專業課真正地融合，導致學生對兩方面的了解都流于皮毛，根本談不上用英文直接從事新聞傳播業務。
3.復合型師資隊伍欠缺
目前，我系主要師資力量都是英語專業本、碩層次畢業生，所學專業主要是英語語言文學、語言學、教學法等，對本專業以外的新聞類專業知識和技能知之甚少。實際上，師資問題已經成為全國高校復合型人才培養的瓶頸。束定芳在評論2000年《高等學習英語專業英語教學大綱》設課要求時指出，“這一份課程設置的清單完全反映了大綱制定者對英語專業的定位：英語專業應成為復合專業。但如果所有的英語專業都要按這樣的要求來設置課程的話，那全國即使是最好的外語院系也根本做不到?！?/p>
二、英語（國際新聞）本科專業發展的應對措施
1.合理安排課程設置
課程設置是一個專業建設的重心所在，它直接關系到培養人才的規格和質量。基于我院“信息傳播領域具有強烈社會責任感、國際視野、創新精神和實踐能力的應用型高級傳媒人才”的培養目標，我們的課程設置既要符合學校的培養目標，又要遵照英語（國際新聞）專業的學科特點和《大綱》要求。值得注意的是，2000年大綱就新時期英語專業學生的培養目標和規格所提出的五個方面的要求――扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業知識，較強的能力，較高的素質，哪一項也不應舍棄。這一板塊是最能有效對學生進行人文教育的部分，同時也恰恰是這一板塊最容易受到復合型外語人才培養模式的沖擊，“實施英語專業復合型人才的培養，很可能會在總體上削弱常規英語專業的強烈人文傾向”。在市場經濟的沖擊下，在學生就業要求的壓力下，“……各類人文課程被大幅度削減，課時大幅度壓縮?！髁x成為教育的指導原則?！?我們作為一個新興院校應該在借鑒其他院校的經驗教訓的基礎上盡量避免復合型英語人才培養改革所帶來的負面影響。
2.多渠道培養復合型師資隊伍
一定程度上可以說，師資隊伍的建設決定著人才培養的成敗?！巴庹Z專業的廣大教師是我國外語教育改革的主力軍。近五十年來外語教育中所取得的成績靠的是這批教師，實現21世紀外語專業教育改革也要依靠這支師資隊伍?！倍鴱秃闲屯庹Z師資的匱乏也已經是不爭的事實。毫無疑問，當前大多數外語教師都是在“傳統英語教學模式下培養出來的，這支隊伍在英語技能方面有扎實的功底”，“英語專業的師資擅長于文學、語言學、文化研究和地區研究，而涉及經濟、金融、管理等的專業知識則是他們所不擅長的?！?在這種情況下，我們認為，我院的復合型教師培養的途徑可以從以下方面考慮：
――有計劃地引進跨學科知識碩士以上學歷人才：英語學士+新聞學或傳播學碩士博士；海外畢業的新聞學或傳播學碩士博士。
――立足于院內外培訓，掌握新聞學傳播學領域相關知識。新聞傳播學是我院母體學校中國傳媒大學的優勢領域，我們可以充分利用這一條件培養我院的復合型外語人才。資助我系教師到國內權威院校進行相關課程進修，同時，也鼓勵教師們考取相關證書，對獲得證書的教師們給予物質和精神獎勵。
――鼓勵外語教師進行學歷深造。制定政策鼓勵和資助外語教師攻讀傳媒領域相關研究班或者新聞學、傳播學碩士以上學歷。
――加強與媒體單位合作。請媒體單位資深人士定期來我校講座，也請教師外出到媒體單位進行實踐和見習。加強與媒體單位的合作是保證我們英語（國際新聞）專業實踐性最有利的措施。
結語
獨立學院招收的是第三批次本科生（三本），這批學生的綜合素質、知識基礎、學習興趣與母體學校的生源情況有很大差距，英語專業同樣如此。但，“一本”、“二本”和“三本”英語專業同屬本科層次教育，有共同的培養目標。盡管有專家已經指出全國各地發展情況極為不同，各校性質、生源、師資情況相差也很大，這種情況下制定一份統一的大綱是否合適值得進一步考慮，但是更為關鍵的是，獨立學院的學生跟其他高校的學生畢業時面臨的就業市場是一樣的，況且我院地處東部沿海經濟、教育等發達地區，身處名?！鞍鼑敝?，競爭之激烈可想而知。這種情況下，如何充分利用本院特色及母體學校優勢學科，制定科學課程設置，積極進行教材教法改革和多渠道打造能勝任英語+新聞復合型外語人才培養目標的師資以培養出高素質的英語傳媒人才顯得尤為迫切。
參 考 文 獻
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關鍵詞：就業市場；大學生；培養方法
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0215-02
一、引言
當前，我國高等教育自擴大招生以來實現了跨越式發展，大學畢業生不斷涌向社會，就業難的問題亟待解決。隨著畢業生數量的逐年上升，大學生面臨畢業即失業的尷尬局面。由此折射出高校人才培養模式中存在的培養目標陳舊、教育過程僵化等問題。因此，從更新教育理念，準確合理定位人才培養目標，改革教育教學話動，提高畢業生就業能力等方面創新高校人才培養模式對我國高等教育的發展、社會經濟的發展具有重要意義。應鼓勵大學生自主創業，并在大學生創業之初給予資金扶持和政策支持。同時高校在教育教學過程中，要轉變教育方式，增強大學生的創新創業能力，使他們具有較強的就業能力。
二、從大學生自身出發，主動提高自己的就業競爭力
在當代就業壓力空前巨大的社會背景下，高校應該從一入學就對大學生進行“創業教育”。打消大學生作為“天之驕子”的虛榮心。大學生在以前每個階段的學習，都是為了下一個階段能夠在最好的學校讀書。而上大學以后，大學生普遍會覺得，自己已經考入了大學，在沒有后顧之憂的同時也失去了奮斗目標，就不再認真學習了，只要考試得六十分就萬事大吉。高校和教師應該及時地糾正大學生諸如此類的錯誤思想，讓大學生具有較強的憂患意識，不能讓大學生象“溫水煮青蛙”一樣，在高校相對封閉的“象牙塔”里躺在過去的成績上睡大覺，要讓其充分認清就業情況的嚴峻形勢，最大限度地充實自己，有目的地鍛煉自己各方面的綜合能力，不斷增加自己的就業籌碼。這樣學生才會打有準備之仗，平時的學習才不會盲目，才更加有針對性。大學生要具備學術能力、職業技術能力和創業能力；應該具有冒險精神和創新創業能力。當前，有學位不一定就能找到工作。大學生不僅是求職者，更應該是創業者。大學生在大學階段應該全方位地提高自己的綜合素質，使自己具有實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力、專業知識、職業崗位所需的特殊技能等；要有良好的心理素質、責任感、團隊意識；要不斷提高自己的學習能力、表達能力、人際交往能力、組織和管理能力、創新能力等。只有這樣，才能在激烈的就業競爭中更勝一籌。
三、從教師改善教學方式的角度出發，提高大學生的就業競爭力
為了提高大學生的就業競爭力，迫切需要建立一支高水平的以專為主、專兼結合的創業教育師資隊伍。教師應該擁有創業的經驗，要對創業領域的發展趨勢及社會對創業教育的要求有很好的洞察力。教師要主動提高創業教育意識，不斷增加創業經驗，到企業掛職鍛煉，多參與社會的創業實踐。學校要吸收社會上那些既有創業經驗又有學術背景的人士從事兼職教學工作。這些兼職教師能夠豐富課堂教學內容，現身說法具有更強的說服力，為高校創業教育提供新鮮的內容。創業教育教師不但應該加強理論研究，而且要多參加培訓項目，改善教師的創業教育的效果。教師要把創新創業教育有效納入到專業教育和文化素質教育體系，在專業教學中滲透創業理念，激發大學生的創業意識，從而形成文化課、專業課、創業課互相協調、功能互補的多元化教育體系。
四、從高校改變傳統教學理念的角度出發，提高大學生的就業競爭力
高校作為創業教育的主陣地應該以就業市場為教學導向。高校越早對大學生進行創業教育，學生就越有可能成為創業者。創業教育應該作為大學本科、研究生的正規教育內容，以必修課、選修課、創業項目的形式進行，形成比較科學、系統、完善的教學體系。高校創業教育課程的設置非常寬泛，包括不同領域創業活動所需要的知識和技能。高校應該開設一系列針對性強的創業課程，這樣才能使創業教育具有可操作性和實效性。在教學方法上，創業教育采取直接教育和滲透教育相結合、顯性課程和隱性課程相補充的方法，通過單獨開設創業課程，使大學生直接接受創業知識。高校通過各種鼓勵創業的措施，營造推崇創業、鼓勵冒險、接納失敗的創業環境。師生在濃厚的創業文化中潛移默化地形成了崇尚創新、崇尚創業的理念。在這種創業的大環境下，教師和大學生都積極地投入到創業一線。創業在高校成為一種熱潮。
對一所大學來講，育人是根本，就業是目標。就業率是社會檢驗高校是否實現辦學目標的標尺。因此把握市場的需要和發展趨勢，制定科學明確的市場定位，培養出就業市場需要的人才是提高畢業生就業率的關鍵，也是學校生存和發展的條件。高校應該隨時進行相關的市場調查，橫向比較，縱向挖掘，確定本校的層次定位，結合社會對人才的需求以及自身師資、設備、場地等教學資源情況適當調整人才培養目標，依托特色，揚長避短，全力打造品牌專業，為社會培養出合格、適用的人才。高校要及時跟進就業指導工作。我國大學往往臨近畢業才開設就業指導課程。而且學生多是在課堂上接受紙上談兵似的講解。高校應該從大學一年級就開始幫助學生接觸和了解就業狀況；三年級幫助學生了解企業資料，參與招聘會，感受就業氛圍；四年級集中向學生傳授求職技能技巧。這種全方位的就業指導可以幫助學生減少就業的盲目性，增強就業能力。
五、從政府改變服務方向的角度出發，提高大學生的就業競爭力
我國高校創業教育的開展引起了政府的積極關注。政府需要在政策、政府項目、金融支持、教育與培訓、商務環境、研究開發轉移等方面進一步優化大學生創業宏觀環境。同時，要加強創業教育網絡建設，及時相關政策、項目、實訓、成功案例等信息，暢通創業信息。建立創業教育科學評價機制和創業信息的跟蹤機制，收集反饋創業信息，建立創業數據庫，把創業質量作為評價創業教育的重要依據。政府應該進一步完善創業教育支撐體系。形成完善的風險資本市場和保護中小企業發展的稅收政策和法規，促進以科技成果向市場轉化為目標的系列法案出臺，促進高校專利的發展以及大學生衍生公司的創辦。要形成完善的創業基金體系。政府要設立國家創業教育基金，贊助創業教育競賽、獎勵優秀創業教育學生以及開發創業教育課程。政府應制定政策鼓勵學生創業。
六、結語
我國高校創業教育取得了一些成績，也存在著不足。因此，要結合我國的教育水平、師資能力、學生情況，探索出一條具有中國特色的創業教育發展途徑。我們提倡高校人才培養模式要以就業市場的需求為導向，重視大學生的綜合素養、實踐能力、創新精神，只有這樣才能為切實解決大學生就業難的問題找準突破方向。
參考文獻：
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關鍵詞：數學思想方法；創新思維；教學
中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）36-0071-02
進入21世紀，數學已成為當代高新技術的一個重要組成部分和思想庫。數學是一種關鍵的、普通的、可以應用的技術，而大學數學思想方法及創新思維的培養不僅可以訓練學生思維能力，提高學生應用數學知識并把知識轉化為能力的意識，而且可以促進數學知識與實際的聯系，從而培養學生勇于解決實際問題的信心和興趣。
一、對數學思想方法的認識
數學思想是對數學知識、方法、規律的一種本質認識；數學方法是解決數學問題的策略和程序，是數學思想的具體反映；數學知識是數學思想方法的載體，數學思想較之于數學基礎知識及常用數學方法又處于更高層次，它來源于數學基礎知識及常用的數學方法，在運用數學基礎知識及方法處理數學問題時，具有指導性的地位。對于學習者來說，運用數學方法解決問題的過程就是感性認識不斷積累的過程，當這種積累達到一定程度就會產生飛躍，從而上升為數學思想，一旦數學思想形成之后，便對數學方法起著指導作用。因此，人們通常將數學思想與方法看成一個整體概念——數學思想方法。
數學中常用的數學思想方法，概括起來可以分為兩類。一類是科學思想在數學中的應用，如分析與綜合、分類討論、類比、化歸、歸納與演繹思想等；另一類是數學學科特有的思想方法，如集合與對應、數學建模、數形結合、函數與方程、極限、概率統計的思想方法等。
二、教學中主要的數學思想方法的培養
數學思想方法的學習和領悟能幫助學生構建知識體系，使學生所學的知識不再是零散的知識點，能提高學生數學思維能力，提高學習效果。因此，在教學過程中必須重視數學思想方法的教學。數學思想方法以數學知識為載體，蘊涵于知識之中，是數學的精髓，它支撐和統率著數學知識。教師在講授概念、性質、定理的過程中應不斷滲透與之相關的數學思想方法，讓學生在掌握知識的同時，又能領悟到數學思想，從而提升學生思維能力。在教學過程中，要引導學生主動參與結論的探索、發現及推導過程，搞清知識點間的聯系及其因果關系，讓學生親身體驗蘊含在知識中的數學思想和方法。
1.分類與整合的思想。分類是通過比較數學對象本質屬性的相同點和差異然后根據某一種屬性將數學對象區分為不同種類的思想方法。分類討論既是是一個重要的數學方法，又一個重要的數學思想，在解題時，它能避免思維的片面性，保證不遺不漏。整合就是考慮數學問題時把注意力和重點放在問題的整體結構上，通過對其全面深刻的觀察和分析，從整體上認識問題的實質，把中間相互緊密聯系著的量作為整體來處理的思想方法。
2.用函數與方程思想研究問題的方法。所謂用函數思想研究問題的方法，是指在研究數值問題時，引進函數，將要研究的數值看為此函數在某點的函數值，通過函數的一系列性質得到函數的關系式，再取自變量的特定值，從而達到研究數值問題目的的一種研究方法.這種方法有非常廣泛的應用，尤其廣泛應用于證明不等式，下面看一例題。
例1 設b>a>e，證明ab>ba。證明：先證ax>xa，x>a。由于ax>xa等價于xlna>alnx。令f（x）=xlna-alnx，x≥a。由于在x>a>e時，f′（x）=lna->0，故f（x）在[a，+∞）上嚴格單增，故f（x）>f（a）=0，即ax>xa。再令x=b，則ab>ba。
3.數形結合的思想數學。研究的對象是數量關系和空間形式，即“數”與“形”兩個方面?！皵怠迸c“形”之間不是孤立存在的，而是有著密切的聯系。數量關系的研究可以轉化為圖形性質的研究，反之，圖形性質的研究可以轉化為數量關系的研究，這種解決數學問題過程中“數”與“形”相互轉化的思維策略，即是數形結合的思想。數形結合的思想，既是一個重要的數學思想，也是一種常用的數學方法，為解決問題提供了方便，是解決問題的一個捷徑。數形結合思想一方面，能使數量關系的抽象概念和解析式通過圖形變得直觀形象；另一方面，能使一些圖形的屬性通過對數量關系的研究，更精準、更深刻地得出圖形的性質。這種“數”與“形”的相互轉換，相互滲透，不僅可以使一些題目的解決簡捷明快，同時還可大大拓寬我們的解題思路。華羅庚先生曾作過精辟的論述：“數與形，本是相倚依，焉能分作兩邊飛。數缺形時少直覺，形少數時難入微，數形結合百般好，隔裂分家萬事非。切莫忘，幾何代數統一體，永遠聯系切莫離”。它的運用，往往展現出“柳暗花明又一村”般的數形和諧完美結合的境地。
數形結合在數學解題時應用也比較廣泛。例如，不連續函數討論增減性問題，函數求最值問題；根的分布問題及數形結合在不等式中、在數列中、在解析幾何中的應用等。這些都是數形結合的思想方法的體現。
4.化歸方法的數學教育思想。數學中充滿矛盾，對立面無不在一定條件下互相轉化。已知與未知，異與同，多與少，一般與特殊等等在一定條件下都可以互相轉化。轉化的方向一般是把未知的問題向已知方向轉化，把難的問題朝較易的方向轉化，把繁雜的問題朝簡單的方向轉化，把生疏的問題朝熟悉的方向轉化。
化歸，即轉化與歸結，把有待解決的或未解決的問題，通過轉化過程，歸結為已熟悉的規范性問題或已解決過的問題，從而求得問題的解決。化歸是研究數學問題的一種基本思想方法。而實現這種化歸，就是將問題不斷地變換形式，通過不同的途徑實現化歸。具體的化歸方法有多種，如恒等變換、解析法、復數法、三角法、變量替換、數形結合、幾何變換等。化歸方法的數學教育思想體現在問題解決的思維過程中。
例如，《數學的發現》中記載：一個農夫有若干只雞和兔子，它們共有50個頭和140只腳，問雞、兔各有多少只？匈牙利大數學教育家波利亞想象出這樣一幅美妙奇特的景象：牧場上，雞和兔子全部亮相，兔子要站在地上（舉起前腿），這時雞和兔子都只有了兩只腳。問題解決了，因為在這種情況下：
（1）腳底總數減少了一半，即只剩下70 只腳（變更問題的已知條件）。
（2）雞頭的數與腳的數量相等，而如果有一只兔子，腳的總數就要比頭的總數大1，因此腳的總數70與頭數50的差就是兔子的數目，即有70- 50 =20只兔子，進而雞的數目就是50- 20= 30。這種形象思維的數學教育思想何等鮮明！
三、創新思維的培養
首先，打破大學數學教師“注入式”教學觀念，營造一種互動的、無權威性的教學環境。創造性思維教學的先決條件應該是師生的相互尊重和對待知識的平等接納。教師應盡力營造適宜的數學情境，引出數學問題，以啟發引導的方式傳授數學的思想和方法。掌握數學的定義、定理和相關的推論。調動學生的主觀能動性，讓學生自主地運用數學的思想與方法，從不同角度進行比較和思考，發現相互之間的聯系和區別，從而作出總結。
其次，注意主輔教材有機結合。教材選擇上教師應認真把握，以新教材為主導，其他教材為輔，針對學生的實際情況，結合相關專業對數學的特殊要求，進行必要的內容調整。
再次，大學數學的教學必須強調學生的課堂練習，學生在教師指導下，在課堂上獨立完成指定的練習，是解讀信息、掌握概念、定理、法則及演算基本功的重要環節，一般情況下，在講授某個求解或運算法則后，都應該讓學生及時在課堂上做相應的基本練習，初步體會該法則的用法。教師還要挑選一些具有代表性并且難易適中能鍛煉學生數學思維能力的題目給學生做練習。
最后，培養大學生學習數學的興趣，通常說“興趣是學習的第一動力”，也就是說興趣對學習的成效是非常重要。教師在課堂教學中，可以介紹數學名人和數學家的故事體現出對數學的感情，充分表現對數學的認識和追求，以此感染學生、啟發學生、提高學生對數學學習的內在動力。
四、數學思想方法對實施創新思維培養的意義重大
加強數學思想和數學方法的教學是為培養學生能力打基礎，因為人們在教學活動中總要面對各種問題，并要尋求解決的手段和途徑，我們教育學生也正是讓學生有此能力。其次，加強數學思想和數學方法的教學是為了達到真正意義上的面向全體學生，防止學生分化和厭學，使學生真正得到全面發展。古人說得好，授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則受用終身。第三，加強數學思想和數學方法教學，能激發學生學習興趣，提高學生積極性，符合素質教育的要求，同時，也符合學生的認知規律，對學生的能力提高有重要的作用。第四，加強數學思想數學方法的教學，能克服教師與學生就題論題和死套模式的老路，使學生達到舉一反三的目的，有利于發展學生的思維，促使學生思維的健康發展。
在大學數學中還有很多數學思想與方法都值得研究，如倒推法、歸納法、常數變易法等等。在大學數學課堂教學中，我們應該在傳授知識的同時，重點講清各種數學思想與數學方法，培養學生創造性思維，達到培養創新人才的目的。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生;籃球運動;攻防意識;培養
籃球的攻防意識的培養在學生訓練中也起著主導作用,攻防意識的提高可以使學生的各方面素質得到相應的提高和發展,我們在訓練教學中可以運用對攻防意識的培養對學生的訓練方法做相應的完善,攻防意識與技戰術相配合,使運動員的能力得到相應的提高,從而達到訓練的目的。
一、研究對象及方法
通過籃球運動員的正確籃球意識闡述并研究如何培養籃球專項學生籃球意識。
1、文獻資料法
整理大量文獻資料,了解籃球意識對運動員綜合運動水平的影響因素。
2、觀察法
通過對籃球專項學生的訓練觀察籃球意識對運動員綜合素質的影響。觀察籃球專項學生在實際訓練中視野的范圍的大小和技術的銜接能力。
二、 結果與分析
1、籃球意識概述
“籃球意識”是指籃球運動員在從事籃球實踐活動中,經過大腦在積極的思維運作過程中,對某種機制的訓練培養逐漸形成的一種正確反映籃球運動規律的特殊機能和能力。它是籃球運動員長期在籃球理論知識不斷深化理解和在籃球實踐活動的認識加深的過程中,提煉積累起來的一種正確心理和生理機能的反射性活動。
2、培養濃厚的籃球興趣
培養濃厚地籃球興趣是培養籃球意識的前提,沒有興趣籃球意識也不存在。所以興趣是以需要為基礎的,是推動籃球專項學生進行籃球學習的內部動力,是影響學習自覺性和積極性的直接因素。例如;組織開展多種形式的單項技術競賽,如畫三人進攻配合圖,在理解了戰術配合的路線、配合時機和配合變化等之后,學生根據進攻配合圖進行練習,明確其他隊員所處位置及移動路線,當進攻戰術配合成功時,學生對所學的配合產生濃厚興趣增強了自信心,調動了學習積極性和興趣。
3、籃球基本技術的訓練
在籃球的技術訓練中,不是孤立地練基本技術,而是在貫穿籃球意識培養的過程中,把基本技術訓練和培養籃球意識有機地結合起來,潛移默化地把學、練與用、變結合起來。
教師要引導籃球專項學生自我設計“對抗因素”,創造“對抗條件”,從而不斷通過自我熏陶,根據不同情況制造假象,爭取主動。在激烈的攻守過程中,利用籃球技術動作的幅度、速率、節奏、方向位置和真假的變化,來調和、迷惑對手,從而在比賽中主動制造戰機,提高攻擊效果,增強在籃球實踐活動中實踐應變技術的能力。例如;籃板球是很多籃球隊的薄弱環節,籃板球訓練應是經常性的重點訓練項目之一。
4、籃球運動中觀察、分析判斷能力的形成和培養
培養觀察能力是培養籃球專項學生形成正確“籃球意識”的重要條件。籃球運動員在比賽過程中,對任何一項技術動作的要求與運用,都取決于能否周密地在瞬間內做出正確的觀察、判斷。為此,在籃球技術訓練的初期就必須重視觀察能力的培養,加強學生的視野訓練。在技術訓練中,要考慮有助于擴大視野的技術動作。如:運動員至多利用余光照顧到球或者不看球,視野的重點是觀察場上全面移動情況,特別注意觀察,這對運用應變技術,戰術的能力是極其重要的。
5、培養戰術意識,深化戰術配合,強化籃球攻防意識
個人戰術意識的遷移是培養戰術意識的關鍵。遷移是一種學習對另一種學習或實踐的影響,例如,隊員在進行持球突破時,教練員要求隊員觀察場上情況;如果沒有防守人補防,突破隊員直接突到籃下投籃;如果在突破中有防守人補防,突破隊員及時把球分給同伴投籃。這樣在實踐中,不斷提高了隊員的觀察能力、判斷能力和配合意識。
在戰術訓練中強化“投籃意識”。在練投籃時,要求運動員的動作要簡練,快速,準確。要強化他們出現機會必須投籃的意識,并能在復雜情況下,激烈對抗中合理地運用各種技術,與對手斗智斗勇用眼神,動作的真假變化,使對手產生錯覺,從而自如地投籃,提高在強對抗比賽中投籃命中。
在訓練中除了要進行個人防守能力和協同外,在意識的方面也應該同時提出各種要求:積極地進行搶位防守的意識;失去球權后,立即進行防守的意識;打破固定看人界線的意識;對待球人的防守,應根據進攻隊員的特點,機動變化,采取措施,起近防守,做到防投,影響控制對方傳球和借機搶斷的意識;對無球人的防守包括:強占斷球路線,隨時準備斷球意識;護送的意識;隊形機動變化意識;搶籃板球及反擊意識。
三、結論與建議
1、結論
籃球意識的培養與提高,必須與技術、戰術、素質、智力多方面結合起來才行?；@球的攻防意識在籃球意識的整體目標中處于主導地位,它能客觀地反映出一個籃球運動員在籃球運動事業中的潛在實力,在體育與運動學中籃球專業上的一種高要求的素質。貫穿于培養籃球攻防意識的歷程中,這種攻防意識無不充分地顯露了籃球運動員基于理論和實踐活動上的綜合素質。因此,籃球運動員對籃球意識的形成有一個深刻的認識是相當重要而且必要的?；@球意識的培養與提高,必須與技術、戰術、素質、智力多方面結合起來才行。
2、建議
在訓練中要充分調動學生的積極性、主動性和自覺性;既要動手又要動腦,大力發展觀察力和思考力;訓練時要狠抓基本技術,結合實踐,加強對抗性訓練,在復雜,困難的條件下鍛煉運動員的意識、意志和實戰能力。逐步培養和提高隊員的籃球攻防意識,是極為重要且完全可能的。只要我們勇于探索,循序漸進,按客觀規律辦事,就一定能夠增強學生的籃球攻防意識,為其以后的籃球運動生涯打下良好基礎。
【參考文獻】
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