時間：2022-06-07 21:16:25
序論：在您撰寫創新人才工作計劃時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
根據我省高校實際情況，經研究將第四項修改為：2、申請者所在學校必須承諾匹配所要求的資助經費（不低于1：0.5）。
3、各單位要堅持公開遴選、擇優推薦的原則，堅持人才、平臺（基地）和項目的有機銜接，適當向重點建設的創新平臺（基地）傾斜。
4、申請者限于全省普通高等學校，已獲得“燕趙學者”、“教育部新世紀優秀人才支持計劃”、首批“*省高校百名優秀創新人才支持計劃”資助者不得再申請本計劃。二、申報領域
自然科學按照如下19個領域歸口申報：哲學社會科學類按以下8個領域歸口申報：
1.哲學、、思想政治理論教育；2.經濟學；3.法學；4.政治學、社會學、民族學；5.教育學、心理學；6.語言學、文學、新聞傳播；7.歷史學；8.藝術學、體育學；9.管理科學與工程。三、評審名額及方式
第二批“*省高校百名優秀創新人才支持計劃”擬資助50人，其中自然科學35名、人文社會科學15名。省教育廳聘請相關領域專家組成評審委員會，負責遴選評審工作，設評審辦公室掛在省教育廳科技處。評審工作按照學校推薦申報、評審辦公室形式審查、學科組初評推薦、評委會評議投票、省教育廳審定等程序進行。四、申報方式及要求
1、以學校公函的形式統一申報，不受理個人的申報。
關鍵詞：京津冀一體化；創新；人才；工作機制
當今世界，人才已成為國家和地區發展的首要戰略資源，建立發展人才優勢已成為國家和地區爭強、固強的重大戰略選擇，誰擁有了人才優勢，誰就擁有了發展的主導權和競爭的主動權。從現在起到2020年，河北正處于推動科學發展、實現富民強省、全面建設小康社會的關鍵時期。這一發展時期比以往任何時期都需要人才的支持。在未來10年中，河北能否抓住機遇，應對挑戰，如期實現經濟社會發展戰略目標，關鍵在人才，根本靠人才。
一、研究背景和意義
在區域經濟一體化的進程中，人是生產過程中最活躍、最積極、最富有創造力的因素，是區域經濟持續發展的根本動力，在區域經濟發展中具有舉足輕重的作用。2005年6月8日，在國家人事部主持下，京津冀三地區的人事廳（局）在廊坊市簽署了《京津冀人才開發一體化合作協議》。按照協議，京津冀在人才交流服務、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓方面加強合作。該協議標志著京津冀地區人才開發一體化合作拉開了帷幕，為今后京津冀地區的人才交流合作確立了法律的保障。
黨的十七大明確提出：“要創新人才工作機制，激發各類人才創造活力和創業熱情，開創人才輩出、人盡其才的新局面?！比尕瀼芈鋵嶞h的十七大精神，實施人才強省戰略，進一步加強人才工作，推動河北經濟跨越發展，當務之急，就是要在創新人才工作機制上下功夫，逐步建立和完善與新的要求相適應的人才工作新機制。河北省自主創新能力比較弱，在京津冀一體化發展中，河北省一方面要整合與開發省內人力資源，發揮比較優勢，加強集成創新和引進技術消化吸收再創新；另一方面要憑借獨特的區位優勢，創造一流的創新創業環境，充分利用京津豐富的人力資源優勢，加強與京津的合作創新，提高自主創新能力，“借智”加快發展。國以才立、政以才治、業以才興，人才是各項事業賴以發展的最可寶貴的財富。不斷創新人才工作的體制機制，努力培養和造就大批創新型人才，是不斷推進京津冀一體化進程的迫切要求。
二、京津冀一體化進程中河北省人才發展現狀分析
河北省外臨渤海，內環京津，交通條件都比較好，地理位置十分獨特，是我國繼長三角、珠三角大都市圈之后的又一大都市圈――京津冀大都市圈，受京津的輻射作用強，《中國統計年鑒》顯示，河北省屬于經濟大省。然而，根據《河北經濟統計年鑒》的數據，其科技發展水平和創新能力既不適應經濟社會發展需求，又與經濟大省、人口大省和沿海開放省份的身份極不相稱，所以在各方面都需要創新，而創新的要素主要包括資金、技術、人才，故本文擬從人才這個關鍵因素談如何創新河北省人才工作機制。
近幾年全省人才資源總量保持持續增長態勢。據統計到2007年底，已達到442.12萬人。其中專業技術人才達到191.56萬人。專業技術人才中，任高級職務的達到15萬人，占9.56％；任中級職務的達到55.35萬人，占35.24％；任初級職務的達到86.69萬人，占55.2％。大專及其以上學歷人才達到324.25萬人。人才密度進一步提高，人才資源總量占全省人口總量、勞動力年齡人口比重為6.37％和9.7％。專業技術人員占全省人口總量、勞動力年齡人口比重為4.20％和2.76％；大專及其以上學歷人才占人口總量、勞動力年齡人口比重為4.67％和7.11％。從后備人才存量看，2007年底河北省普通高校在校學生達到90.22萬人，中等職業學校在校生達到102萬人，各類技工學校在校生達到16.03萬人。在校研究生22687人、本科生427268人、?？粕?03248人。高中進入高等教育的升學率達到64.72％。高技能人才28萬，與山東100萬、天津38萬相比，有較大差距。據《中國人才發展報告》中近年的一次綜合排名，在全國31個省市區人才競爭力排名中，河北省位居第13位。其中，在人才規模方面位居第10位，在人才教育投入方面居第7位，高等學校數量居第3位，國家財政性教育經費居第10位，科研院所數量也處于中等偏上水平。但與此不相稱的是，我省在人才素質方面排第18位，人才科研投入方面居第18位，在人才科技成果產出方面排第17位，其專利發明申請受權量和國內外中文期刊科技論文數處于中等水平，專利發明申請受權量的增加率居第23位；在人才科研成果轉化方面排第25位，規模以上工業企業增加值中高技術產出份額排第22位。到2009年底，全省人才總量達到660萬，人才規模居全國前列。但“大”并不等于“強”?？傮w上講，我省人才隊伍實力、活力和競爭力仍然較弱。
雖然改革開放特別是全國人才工作會議以來，省委、省政府高度重視人才工作，深入實施人才強省戰略，科學人才觀不斷深入人心，黨管人才的工作新格局基本形成，人才政策制度體系逐步完善，市場配置人才資源的基礎性作用有效發揮，全省人才工作整體水平明顯提升，人才隊伍整體實力不斷增強，但也必須清醒地看到，當前河北人才發展中還存在一些突出問題。這些問題主要表現為：對人才資源是第一資源的認識還不到位；人才發展緩慢，人才總量年均增長4.43%，低于全省的經濟增長幅度；人才密度還沒有達到國家要求的經濟騰飛起點的人才密度。由于人口基數大，起點薄弱，我省每萬名人口中大學生數低于全國平均水平。由于受教育水平低、勞動生產率和科技對經濟增長的貢獻率低，最終體現在地區性的科技與管理的競爭力較低；人才結構不盡合理，與經濟和社會發展密切相關的工程、科研、農藝等方面的人才嚴重不足；產業結構不合理，第一、三產業特別是農業生產第一線、鄉鎮企業及中小型民營企業缺乏人才；人力資源素質低，人才層次結構上，初級人才和大眾化人才多，高層次創新型人才和高技能人才較為短缺，難以適應經濟一體化發展的需要；區域分布上，全省以上的專業技術人才集中在中心城市和經濟較發達地區，廣大農村和欠發達地區人才匱乏；人才的閑置、浪費與短缺并存，人才流失現象較嚴重。據不完全統計，近幾年我省每年流失的中高級人才不少于3000名，且有日益增加的趨勢。從行業看，農業特別是基層一線的科技人才流失的較多。國有企業流失的人才均是生產技術骨干或是重要崗位的管理人員。人才載體承載吸納人才的功能較弱，影響人才發展的體制機制因素依然存在，良好的人才環境尚未完全形成。這些已成為制約河北科學發展、實現富民強省的突出問題，必須下大力從根本上破解。
三、當前河北省創新人才工作機制的途徑
機制是事業成功的杠桿，人才問題的關鍵是機制問題。只有創新人才工作機制，才能從根本上營造有利于優秀人才大量涌現、健康成長的良好氛圍。因此，人才工作機制的創新，對加強人才工作具有重要的意義和作用。筆者認為，創新人才工作機制，應從以下幾處著力。
1.創新人才引進機制。針對河北省高層次、高技能、高素質人才總量偏少的實際情況，要采取“不求所有、但求所用”的柔性引才方式，大膽引進各方面緊缺人才。鼓勵借“腦”生“智”，要全方位、廣領域、多形式，鼓勵國內外各類優秀人才采取柔性流動方式前來從事兼職、咨詢、講學、科研和技術合作、技術入股或從事其他專業服務，靈活引進高層次人才和緊缺人才。加強河北省院士聯誼會自身建設，辦好每兩年一次的會員會議，加大科技風險資金投入力度，完善長效合作機制，不斷推進與中國科學院、中國工程院及“兩院”院士的全方位、深層次、實質性合作，促進更多院士成果在河北轉化。堅持招商引智，圍繞當地優勢產業集群，按照“項目+人才，產業+人才”的工作方式，充分發揮“人才捆綁項目、人才捆綁資金”作用，不拘一格引進各類人才，實現項目建設與引進人才的雙贏。開辟“綠色通道”，在引才過程中，有關職能部門要為高層次人才提供全方位的服務。加強人才載體建設，為人才引進提供堅實的平臺。完善人才引進配套政策。引導畢業生等各類人才向重點行業、重點項目、重點崗位和山區、基層流動，對山區、欠發達地區人才引進工作予以政策扶持。
2.創新人才培養機制。創新人才培養機制，要繼續鞏固基礎教育，大力發展職業教育、繼續教育和高等教育，擴大人才總量；要摒棄應試教育模式，深化教育教學改革。本科高等學校要以加強大學生創新精神、創業能力和實踐能力培養為重點，根據產業發展對人才培養規格提出的新要求，建立與經濟社會發展相適應的教學內容和課程體系，全面提高人才質量。要堅持緊缺人才優先培養、年輕人才加緊培養、優秀人才重點培養的原則，研究并出臺保障學習時間、學習經費和學習待遇的有關政策，以激發人才培養的動力。要積極建設“學習型組織”，進一步樹立全民學習、終身學習理念，鼓勵通過多種形式和渠道參與學習。要改進培養方式和手段，不斷完善各類人才脫產學習、外出進修、崗位培訓和對外交流等制度，制定科學規范的教育培訓質量評估和監督辦法，提高人才培訓的效益。要建立面向世界的人才培養模式，設置國際化的人才培養目標，吸收借鑒國際化的人才知識結構，探索實施現代化的教育培訓手段。
3.創新人才評價機制。一要突出專業特點，完善人才評價方法。要建立以注重業績為導向、面向社會的人才評價機制。二要根據不同類型人才的特點實施分類考核。對黨政人才要堅持群眾公認、注重實績的原則，以科學的發展觀和正確的政績觀進行評價。對專業技術人才要實行資格考試、考核和同行業評議相結合的評價方法。對農村實用人才要將生產規模、經濟效益、個人技能和當地影響力作為評價的主要依據。對科研創新人才，應注重其專利、發明以及主持或參加不同級別的項目、獲得經濟效益情況等創新成果的產出為重點進行定量評價。對科技領軍人才，重點考察創新能力和發展潛力、學術水平、實際貢獻及其在研究群體中發揮的作用等。對有特殊專長、特殊貢獻人員，打破學歷、資歷、職稱、身份限制，不拘一格評人才。三要重視考核結果的運用。要把考核結果作為各類人才精神鼓勵與物質獎勵的主要依據，進一步調動人才的積極性、主動性、創造性。堅持“優者上、平者讓、庸者下”的原則，對考核優秀的人才優先提拔重用，對考核較差的及時給予處理。及時分析考核結果，找出各類人才知識、經驗、能力、修養等方面存在的共性問題，有針對性地組織開展教育培訓活動。
4.創新人才選拔任用機制。一是深入推進干部人事制度改革。本著“公開、平等、競爭、擇優”的原則，按照《黨政領導干部選拔任用工作條例》和《關于加強人才工作的決定》，進一步完善民主推薦、公開選拔、競爭上崗、任前公示、干部聘任制、選舉制、能上能下、能進能出、優勝劣汰等有利于優秀人才脫穎而出的政策措施，建立和健全良性循環的人才競爭機制。二是加快事業單位人事制度改革，以轉換用人機制和搞活用人制度為重點，以推行崗位聘用制度為主要內容，明確規定責、權、利，進一步加快人事制度改革步伐。三是要深化職稱制度改革，建立有利于充分調動專業技術人員積極性、創造性的職稱評聘機制。四是將能力、業績作為評審評選的重要指標。要知人善任，在人才使用上要破除論資排輩、求全責備、平衡照顧的觀念，把思想、品德、知識、能力和業績作為選人用人的標準。在堅持德才兼備的前提下，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份、不拘一格選拔和使用人才。突出人才的綜合能力和專業水平，做到用人所長，人崗匹配，人適其事，位得其人，才盡其用，不斷優化人崗組合，鼓勵人才干事業、支持人才干成事業，使想干事的人有機會、能干事的人有舞臺、干成事的人有前途，開創人才輩出、人盡其才的新局面。
5.創新人才激勵保障機制
一是要建立多元化的人才分配制度。堅持效率優先、兼顧公平的原則，大力推進企事業單位工資分配制度改革。研究高級專業技術人才和管理人才的分配激勵辦法，加快形成有利于留住人才、用好人才的分配制度。將人才的收入與崗位職責、工作績效、實際貢獻及成果轉化產生的效益直接掛鉤。建立以知識技能為基礎的生產要素參與分配的收入分配辦法，鼓勵高層次人才以專利、技術、科研成果、發明、管理等要素參與分配。建立技術、專利等知識產權入股制度和技術創新人員持股制度。對特殊人才可采取協議工資、項目年薪等特殊的分配方式。允許人才兼職兼薪，實現人才收入構成的多元化。二是加大對人才的獎勵力度。設立“突出貢獻人才獎”，對在經濟社會發展中作出突出貢獻的優秀人才給予重獎，對未實現崗位任務要求的人才給予相應處理。三是要完善人才保障機制。要優化政策待遇，提高人才的福利待遇，為人才購買多元適合的社會保險，解除人才的后顧之憂。四是以事業成就激勵人才。強化事業激勵，以事業的平臺吸引人才，鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業。真正使人才在對社會貢獻和事業成功中獲得成就感，體會歸屬感。
總之，21世紀是經濟全球化趨勢不斷發展的世紀，經濟的發展關鍵在人才，人才是我們的希望所在。河北省人口眾多，人力資源豐富，必須大力培養和開發人力資源，加強人才隊伍建設，轉化人才結構，創新人才工作機制，加快京津冀人才整合，走人才強省之路，為加快河北融入京津的步伐，全面對接京津，實現河北社會的全面繁榮與和諧發展提供人才保障和智力支撐。
參考文獻：
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【關鍵詞】保定市 中小企業 創新人才 京津冀一體化
一、研究背景
20世紀80年代，我國首次提出了“環渤海經濟圈規劃”?！熬盼濉逼陂g，河北省提出“兩環（環京津，環渤海）開放帶動戰略”，但是基本上只停留在提出概念層面，在具體建立合作的方式等方面并沒有實際進展。2005年6月，在國家人事部主持下，京津冀三地的人事部門簽署了《京津冀人才開發一體化合作協議》。根據協議，京津冀三地在人才交流服務、高層次人才智力共享、緊缺人才培訓等方面加強合作。該協議標志著京津冀人才開發一體化合作正式拉開序幕，為今后京津冀的人才交流合作提供了保障。
二、研究意義
2011年3月，“十二五規劃”正式提出“打造首都經濟圈”及七大要求，著力促進我國中小企業的發展壯大。目前，我國中小企業占經濟總市場約40%的比例，具有不可替代的地位。
在當今的世界經濟體系中，區域經濟的發展舉足輕重，而在區域經濟一體化的進程中，人力資源是其持續發展的根本動力，也是核心所在。國以才立，政以才治，業以才興，人才是各項事業得以發展的最寶貴的財富。
由于歷史等方面的原因，作為緊鄰京津的腹地保定卻成為了京津冀一體化進程中相對薄弱的環節，在京津冀一體化背景下的保定市中小企業不得不面臨人才工作機制的創新問題。因此，根據新背景調整保定市中小企業的人才工作機制，提升保定市的經濟實力，是推進京津冀一體化進程的迫切需要。
三、京津冀一體化進程中保定市中小企業人才工作機制現狀及原因分析
保定市位于河北省中西部，與京、津呈三足鼎立，地理位置十分獨特，受京津的輻射作用強，然而與京津兩市相比，保定市中小企業在區域一體化進程中存在不少問題。
中小企業相關制度和人才環境不健全。中小企業的創新缺乏支持，且由于其自身能力的限制，使得其內部良好的人才環境尚未形成。與其它企業相比，保定市中小企業吸引人才制度的力度不夠，并且人才的具體制度缺乏協調和配套，制約了各類人才在企業內部的發展。
人力資源平均素質較低，無法適應區域經濟發展的需要。這一現狀的原因主要來自于文化背景和思想觀念的差異。保定市中小企業沒有正確認識人力資源的作用，導致其對人力資源的培養力度不夠，從而使得保定市中小企業的人力資源平均素質與京津相比較低。
中小企業管理水平整體偏低，使得其人才配置不盡合理。再加上其在生產技術、工藝設備等物質因素的影響，造成中小企業工作效率低，專業技術人員的勞動利用率不高的普遍現象。
四、保定市中小企業創新人才工作的途徑
機制是企業發展的杠桿，而人才問題的關鍵是機制問題。只有創新人才工作機制，才能從根本上營造有利于優秀人才大量涌現、健康成長的良好氛圍。因此，人才工作機制的創新，對加強人才工作具有重要作用和意義。
企業應加強人才引進并完善企業人才培訓流程，及時評價培訓效果并進行反饋。在發展的進程中，企業應充分肯定人才的作用，將人才放在促進企業穩定運行及迅速壯大的首要戰略因素，要不拘一格降人才。引進人才只是提升人力資源水平的一部分，企業還應將培訓切實落實到企業運轉流程的一部分，以提升企業內部人力資源的平均水平。
關鍵詞：協同創新；工作室；人才培養
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0120-02
湖南已成為互聯網大省，100%鄉鎮和89%的行政村通寬帶；覆蓋全省的網上政務服務和電子監察系統初步建成；基本建成“一體兩翼”農業農村綜合信息服務平臺；全省地理空間框架系統建設一期完成；國家超算長沙中心一期工程完成并提供服務。2015年8月投資50億元的長沙大數據中心項目落戶麓谷。長沙高新區現已聚集湖南省80%信息技術企業，2014年5月，長沙高新區被授牌“湖南省移動互聯網產業集聚區”。截至2015年10月，長沙已集聚移動互聯網企業1424多家，且每月100家的速度增長，從業人員近3萬，2015年年營業收入預計突破300億元。
學院經過多方調研與研討，決定圍繞“互聯網+”，調整專業發展思路，突出學院在線教育資源建設優勢，按照整體規劃、分步實施的原則，重點建設以數字媒體應用技術專業為核心的全媒體資源制作與服務專業群，帶動相關“互聯網+”應用類專業的建設的思路，以此帶動區域和職業院?！盎ヂ摼W+”專業建設水平整體提升。重點專業群聚焦在全媒體資源制作與服務領域，以數字媒體應用技術專業為核心，結合了軟件技術專業、計算機應用技術專業、移動互聯應用專業、藝術設計專業（UI方向），按照專業相通、技術領域相近、職業崗位相關、數字資源共享的原則進行打造，如表1所示。
專業群的建設體現了群中專業既相對獨立，又互相聯系；既能實現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性。我校注重群內專業知識技能遷移教學，創建協同創新工作室。構建產學研協同創新平臺與模式，讓教師、學生擁有共同目標、內在動力、直接溝通，依靠現代信息技術構建資源平臺，進行多方位交流、多樣化協作。培養差異化、復合型人才，滿足學生多層次學習需求，提升人才培養層次，重點從基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的基礎、必要條件、重要措施三個方面進行闡述。
1 發揮群協同效應，優化專業群技能拓展課程模塊
發揮群協同效應，優化專業群技能拓展課程模塊是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的堅實基礎。專業群堅持“以工學結合為靈魂、以課程改革為核心、以能力培養為目標”的人才培養原則，注重群內相通或相近的專業基礎課程和相關或相近的專業技術課程建設，系統構建專業群課程體系。如圖1所示。課程內容緊密對接行業最新技術與技能要求，打造專業群通用共享平臺建設，特設技能拓展課程模塊，技能拓展課程模塊中的大部分課程來源于各專業特色核心模K課程，重視群內專業知識技能遷移課程設計，如軟件技術專業選擇移動應用開發專業的核心課程《Android高級編程》課程學習，完成從PC端應用系統開發向移動端平臺開發知識技能遷移；藝術設計專業選擇數字媒體應用技術專業的核心課程《三維（Unity）應用技術》課程學習，完成從UI設計向三維虛擬設計知識技能遷移等，真正實現專業群課程資源共享，為學生職業遷移能力的提高提供選擇與保證，使專業群內各專業畢業生都對其他相近專業的知識技能有一定的選擇，形成對就業市場更強的適應能力及創新創業能力。
2 學生、學校、企業共建協同創新工作室
學生、學校、企業共建協同創新工作室是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的必要條件。按照校企合作、工學結合的總體要求，協同推進專業群人才培養模式改革，發揮專業群的聚集效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。學生、學校、企業共建協同創新工作室，企業提供項目及設備資源，專業教師參與到產品設計研發中，并指導學生進行創新實踐，構建真實工作情境，注重學生創新能力與持續發展能力的培養，提高他們的獨立思考能力與實踐動手能力。共建的協同創新工作室的創建將專業群教師團隊與學生主動融入生產實際中，培養差異化、復合型人才，滿足領域中各類人才成長發展需要，將研究成果轉化為應用項目，服務區域經濟。打造教師研發創新、學生創新創業基地。
3 “三層漸進”的技能提高
“三層漸進”的技能提高是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的重要措施。高職教育承擔著培養高端技能型專門人才的任務，教師隊伍的教學水平、技能素養尤為關鍵。高職教育的重點是培養學生的操作技能，學生技能的優劣直接關系到教學質量的高低。因此，教育的兩大主體――教師與學生在教學過程中技能的不斷提升都是重要的。按照因材施教原則，這里的學生特指有突出專業特長且創新創造能力突出的學生。我校在專業群建設中采用“三層漸進”的步驟，有效提升專職教師與學生的操作技能。
1）針對專職教師
第一層：專職教師根據自己的專業特長跟隨技能突出的教師或企業導師進課堂聽課，學習知識技能與實踐授課技巧；
第二層：專職教師走進企業掛職鍛煉，掌握并熟悉全媒體項目開發流程與開發技巧，逐步能獨立進行全媒體項目開發；
第三層：專職教師進入協同創新工作室，拓展知識技能，參與企業導師、學生一起進行項目研發創新工作。
2）針對學生
第一層：隨課堂教學開始的實訓課：開展程序性、認識性、操作性實驗，目的讓學生學習掌握基本知識、基本方法和系統的常規操作技能。
第二層：相對集中的項目教學實訓課：根據專業要求，開展設計、開發、調試的反復訓練，目的是讓學生系統掌握應用行業通用技能和豐富的操作經驗。
第三層：在協同創新工作室真實環境下集中的專業技能培訓及技能拓展培訓，有效融入創新創業理念，鼓勵協同研發，對職業技能的應用能力、創新能力、協作能力、解決問題的能力開展針對性的訓練，目的是培養差異化、復合型人才，適應職業發展要求。
4 協同創新工作室管理機制建設
協同創新工作室管理機制建設是基于協同創新工作室差異化、復合型人才培養的有力保障。經過調研，我們建立以下機制：
1）項目負責制
協同創新工作室建立以來，已著手進行多個公司門戶網站、管理系統、智能手環等軟件項目研發制作，在項目運行中，為保障項目的順利實施與運行，采用項目負責制，既指定教師為項目負責人，由項目負責人組織安排相關學生與教師參與，負責項目進度計劃、設計開發、調試運行，調控企業資源，以及對學生的指導等，企業方參與項目及人員評測，從而避免分工不明確，項目無人監管的現象發生。
2）資源展示與歸檔
在之前的各種工作室運行過程中，過于注重對學生能力的培養以及項目的研發運行，而忽略了項目對外的展示宣傳，以及部分教師人員的崗位變動和學生畢業對正在研發中的項目所帶來的影響。為此，我們制定協同創新工作室項目建檔制度，設計優秀案例展示廳，并⒚扛魷钅康男棖笪牡?、设计堪l文檔、調試文檔有計劃、按步驟進行歸檔，盡可能減小項目組人員變動對項目的開發運行所帶來的影響。
“協同創新”是一種致力于相互取長補短的智慧行為?；趨f同創新工作室的差異化、復合型人才培養推動了人才培養與產業深度融合，提升了技術技能人才培養層次，滿足了產業升級對高素質技術技能人才需求。
參考文獻：
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關鍵詞：應用型；創新型人才；定位；培養目標；培養途徑
中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼： A 文章編號：1008-3561（2015）05-0001-03
從未來教育發展和社會發展的需要來看，必須高度重視創新型人才的培養，把培養創新型人才納入未來教育改革發展的重大戰略目標。培養高素質創新型人才就成為今后高校教學改革的基本取向，是高校人才培養的核心任務。因此，培養應用型創新人才就成為高校本科教育教學改革新的發展方向與價值取向，對應用型創新人才培養的探討研究也就成為新的熱點問題。那么，應用型人才與應用型創新人才有什么區別，培養目標、培養的方式方法與途徑有什么不同，今后高校本科教育改革應朝什么方向發展，都必須進行理論上的厘清。
一、應用型人才與應用型創新人才定位分析
目前，盡管理論界對應用型人才與應用型創新人才的定位觀點較多、各有側重，但基本的共識還是已經形成，只是大同小異而已。從應用型人才的定位看，盡管眾說 紛紛，但基本的共識是：應用型人才是高校本科教育培養的、到社會各行各業的一線崗位從事生產、建設、管理與服務的專業人才。其主要職能是組織、指揮、協調現代化生產，實施現代新技術、新理論、新材料、新方法在各行各業中的應用，解決現代化生產過程中的各種難題，將現代科學技術轉化為生產力，將研究開發的成果轉化為產品，他們是現代科學技術與生產技術的應用者、實施者和實現者。從應用型創新人才的定位看，盡管也觀點頗多，但基本的共識是：應用型創新人才是由高校本科教育培養的、到社會各行各業中、基層單位從事各種創新活動的中層次創新人才。其主要職能是從事高科技含量不是很高與創新難度不是很大的中小型項目與產品的設計、開發與研制；中小型企業設備與工藝的改造；中小型產品的更新、完善與完美以及二次開發； 中層與基層單位的管理與決策創新；中小型藝術設計與創作等。從應用型人才與應用型創新人才的定位分析看，應用型人才與應用型創新人才既具有共性也具有差異性，是目前社會都迫切需要的人才，應該是本科人才培養的雙重任務。
從應用型人才與應用型創新人才的共性看：首先是培養的載體相同，都是本科教育。盡管在應用型人才與應用型創新人才的培養載體上也有分歧，但大多數觀點認為，這兩種類型人才的培養都是由本科教育來承擔。其基本共識是：研究生教育主要是培養研究型人才，屬于高層次專業人才。高職主要是培養技能型人才，屬于低層次專業人才。本科教育主要是培養應用型人才，是屬于中層次專業人才。應用型創新人才是屬于應用型人才中的特殊類型，它的培養載體仍然是本科教育。其次，從人才性質的本質特征看，無論是應用型人才還是應用型創新人才，都具有“應用型”人才的共同特征。他們都是面向生產第一線、面向基層并為社會各行各業的快速、持續發展服務的。他們都必須掌握現代高科技知識、理論與技術，動手與實踐能力強并具有一定的創新素質。他們不僅都善于運用自己已掌握的知識、理論與技術從事專業活動，解決專業活動中的各種困難，而且也能進行開發與創新，都具有厚基礎、強能力、高素質三個突出特點。
從應用型人才與應用型創新人才的差異性看：主要體現為應用型人才側重于“應用”，應用型創新人才側重于“創新”。盡管應用型人才也要求具備一定的創新能力與素質，但更重視的是“應用”，強調能勝任本職工作，能履行組織、指揮、實施、處理、協調好專業活動的各項職能，善于解決專業活動過程中出現的技術問題與困難以及偶發事件，能夠使行業或部門的生產任務、工作計劃、營銷策略、管理與服務目標等得到實施與實現。其價值取向是：確保行業或部門能高速、高質、高效運行，確保行業或部門預期效率、效益目標的實現。盡管應用型創新人才也需要培養應用能力與素質，但更重視的是“創新”，強調善于進行應用領域中各種中小型項目、產品的開發研究、設計制作；工藝技術與生產技術的改造與創新；新技術、新材料、新理論、新方法的應用與二次開發；微觀管理與決策以及經營策劃、藝術創作等。其價值取向是：充分滿足社會各行各業發展變化的需要，充分滿足廣大人民群眾各種社會需求與心理需求發展變化的需要，提高企業與行業的競爭力，促進社會各行各業的繁榮與持續發展?？梢?，這兩種人才還是有本質的區別。應用型人才的工作性質主要是維系各行各業或部門的運行，確保各行各業或部門生產任務、工作計劃等方面的實施與實現。應用型創新人才的工作性質主要是進行高科技含量不是很高、創新難度不是很大的各種創新活動。
二、應用型人才與應用型創新人才培養目標分析
不同類型的人才其培養目標與具體的要求是不同的，應用型人才與應用型創新人才在具體的培養目標與要求上也有較大的差異。
從知識結構上看：應用型人才應重視應用型知識結構的構建，應用型創新人才應重視應用型創新知識結構的構建。諸多專家認為，應用型人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口經、重應用”為基本原則，要注重學生基礎知識的學習，強化基礎課、專業基礎課的教學，促使學生打下堅實寬厚的基礎，具有較強的“后勁”。在課程設置、教學過程中強調應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”，尤其是本行業新理論、新技術、新材料、新方法在生產實踐中的靈活應用。應用型創新人才知識結構的構建以“厚基礎、寬口徑、重應用、強創新”為基本原則，在符合應用型人才知識結構要求的基礎上加強創新理論與知識、創新方式方法與途徑、創新技術技能與策略等方面的學習、了解與掌握，要開設創新學、創業學、創意學等有關創新創業教育的核心課程，教學過程中教師要多介紹本行業、本專業有關創新的知識、理論、方法、技術與策略等，要盡量使學生懂得應該怎樣去進行創新活動。
從能力結構上看：應用型人才應側重于應用能力的培養，應用型創新人才應側重于創新能力的培養。盡管應用型人才也需要培養創新能力，但從其工作職能與主要的價值取向看應側重于應用能力的培養與訓練。首先是組織、指揮、協調現代化生產、管理與服務能力的培養與訓練，作為應用型人才其主要職能就是要使行業或部門的生產任務、工作計劃、營銷策略、管理目標與服務目標等得到實施與實現，其價值取向是確保行業或部門的高速、高質、高效運行，確保行業或部門預期效率、效益目標能夠實現，因此，組織、指揮、協調現代化生產、建設、管理與服務的能力必須要強。其次是動手能力強，作為應用型人才必須心靈手巧，實驗、裝配、調試、檢測、產品模型制作等方面的操作都很熟練，既能勝任組織、指揮、協調現代化生產、建設、管理與服務的工作，也能及時解決職業活動中的各種問題與困難。其三是應變能力要強，現代化生產、建設、管理與服務過程中有很多的變量，也有很多的不可控因素存在，容易出現一些意想不到的現象與事情，作為應用型人才必須應變能力強，遇事沉著冷靜、頭腦反應敏捷，能及時采取措施處理意想不到的緊急或危險情況，并能妥善處理各種偶發事件。應用型創新人才除必須加強應用型人才必備的應用能力外，更要側重加強創新能力的培養與訓練。首先是敏銳、細致的觀察力的培養與訓練。作為應用型創新人才要善于觀察行業的發展變化，善于觀察社會需求的發展變化，善于觀察人們心理需要的發展變化，善于“明察秋毫”，能夠從平凡的事物中發現問題，捕捉到創新的契機。其次是要側重創新思維能力與創造想象力的培養與訓練。創新思維能力與創造想象力是進行各種創新活動必備的心智技能，離開了創新思維與創造想象任何創新活動都無法進行與實現。應用型創新人才也必須具有很強的創新思維能力與豐富的創造想象力，直覺思維、發散思維、求異思維能力強，思維反應靈活、敏捷，善于比較分析，善于舉一反三。想象力豐富，善于聯想，主意多、點子多。其三是科研能力的培養與訓練?？蒲心芰娛莿撔滦腿瞬抛钪饕奶卣?，也是創新型人才最重要的、最需要培養的能力，應用型創新人才也必須具備很強的科研能力，善于選擇研究方向、善于進行科學實驗、善于收集情報信息、善于處理情報信息、善于進行社會調查研究、善于根據情況與現實需要調整或修改科研計劃或方案、善于撰寫科研論文與專著，等等。
從人格結構上看：應用型人才應側重應用型人格結構的構建，應用型創新人才應側重應用型創新人格結構的構建。應用型人才的基本要求是能勝任專業工作，在人格結構的構建上就應側重于應用人格素質的培養，主要是強烈的責任感、義務感、使命感，對工作認真負責、一絲不茍的態度，虛心好學、不恥下問的品質，愛崗敬業和對工作精益求精的精神，能夠吃苦耐勞的品質、善于團結協作的精神與品質。應用型創新人才的基本要求是能夠進行各種專業創新活動，在人格結構的構建上就應側重創新素質的培養，主要是強烈的好奇心與探究欲望，強烈的創新意識、創新欲望與創新激情，不滿于現狀、總是積極進取與勇于開拓創新的精神，敢于質疑與向權威挑戰的大無畏精神，堅韌不拔的毅力與較強的心理承受力，淡泊名利、勇于奉獻與善于團結協作的品質。
三、應用型人才與應用型創新人才培養方式方法與途徑分析
應用型人才與應用型創新人才在人才模式與培養目標方面都具有較大的差異性，因而在培養的方式方法與途徑上也不相同。筆者認為，應用型人才與應用型創新人才都是我國當前迫切需要的人才，并且都是由本科教育來承擔實施培養任務的。作為本科生都必須成為能勝任專業工作的應用型人才，但不一定都要成為應用型創新人才，實際上也不是每個本科生都能成為應用型創新人才的。作為應用型創新人才首先必須是應用型人才，能夠勝任專業工作，然后才是能夠進行一些專業創新活動，是屬于應用型人才中的特殊類型，是一個更優秀的群體。因此，在培養的方式方法與途徑上應注重以下方面。從總的培養方式與途徑上看，應實行一般培養與特殊培養相結合。所謂一般培養是指在培養應用型人才的過程中培養應用型創新人才。從我國當前的本科教育實際情況看，極大多數是以培養應用型人才為主要任務，沒有專門培養應用型創新人才的教育。這些學校要培養應用型創新人才主要是結合應用型人才培養過程進行，在教學、實習、社會實踐、考核與評估、校園文化建設等過程中，加強學生創新知識、創新理論、創新技術與創新策略的學習與掌握，加強學生創新能力與創新素質的培養與訓練，使一些優秀的學生能夠脫穎而出，成為應用型創新人才。所謂特殊培養是指通過舉辦各種“實驗班”的方式培養應用型創新人才。近幾年來，為了實現建設創新型國家的宏偉目標，國家大力推行創新教育，培養創新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”“茅以升班”“詹天佑班”“李達班”“拔尖創新人才實驗班”“卓越工程師實驗班”“國際金實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調要加強科研能力與創新能力的培養，其主要價值取向就是要培養優秀的應用型創新人才。筆者認為，這樣的實驗班應該要多辦，要在總結經驗的基礎上擴大規模，要不斷開拓新的專業領域，使其成為我國今后應用型創新人才培養的最重要的途徑。
從具體的培養方式方法看，應注重共性與個性相結合并各有側重。首先，在課程設置與教學內容上，應用型人才應側重應用性，理論教學與實踐教學都要突出“學以致用”的基本原則，尤其是本專業新理論、新技術、新材料、新方法在專業實踐中靈活運用的方式方法、技能與策略的學習與掌握。應用型創新人才應側重創新性，要在掌握應用型人才知識、理論與技術的基礎上加強創新知識、理論、方法、技能與策略的掌握，尤其是以培養優秀應用型人才為主要價值取向的各類實驗班，應開設創新學、創業學、創意學等課程。其次，在教學方法上，應用型人才應側重如何運用專業知識、理論與技術適應專業工作與解決專業活動中的問題，要多采用精講多練法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法等，這些教學方法主要是創設一定的教學情境，引導學生去分析思考，然后解決處理好問題。這些方法不僅有利于學生靈活運用專業知識、理論與技術去解決專業活動中的問題，而且有利于學生專業技能與專業素質的培養。應用型創新人才應側重如何運用專業知識、理論與技術進行各種創新活動，要多采用啟發式教學、探索性教學、研究性教學、創新性教學等，這些教學方法主要是引導、指導、啟發學生去分析問題、探索問題、研究問題與開展創新活動，其根本目的是加強學生創新能力與創新素質的培養。其三，在實踐環節上，應用型人才應側重應用技能與素質的訓練與培養，主要是實驗、裝配、調試、檢測、模型制作、社會調查等方面技能與素質的訓練與培養。應用型創新人才應在此基礎上加強創新技能與素質的訓練與培養，主要是實驗設計、課程設計、產品設計、藝術設計、社會調查分析、科研論文撰寫等方面創意與創新的訓練與培養。其四，在學業考核與評估上，應用型人才應側重應用知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的應用能力與素質。應用型創新人才應側重創新知識、理論、技能、策略等方面的檢測，其主要目的是檢驗學生的創新能力與素質。尤其是以培養優秀應用型創新人才為主要目標的各類實驗班，更要認真分析研究，制訂出各種科學的考核、評估方案與標準。其五，在師資隊伍建設上，應用型人才應重視“雙師型”師資隊伍的建設。要通過向社會、企業引進或到社會、企業掛職鍛煉等方式，建設一支業務能力強、素質高且熟悉社會、行業生產、建設、管理、服務等方面實際情況的“雙師型”師資隊伍，避免“紙上談兵”式的教學與教育。應用型創新人才應重視“創新型”師資隊伍的建設。俗話說“名師出高徒”，只有自己科研、創新能力強的教師才能給學生很好的教育、指導與培養。如果教師缺乏科研、創新能力，是很難培養出科研、創新能力強的優秀學生。因此，培養應用型創新人才就必須加強“創新型”師資隊伍的建設，尤其是以培養優秀應用型人才為主要目標的各類實驗班，更要建設一支業務素質高，科研、創新能力強的“創新型”師資隊伍。其六，在課余文化活動上，應用型人才應多開展以培養、訓練應用技能與素質為主要目的的各種活動與比賽，主要是演講比賽、計算機操作比賽、制圖比賽、建模比賽、裝配與調試比賽、實驗操作比賽，等等。應用型創新人才應多開展以培養、訓練創新技能與創新素質為主要目的的各種活動與比賽，主要是各種課外科技活動小組的科技活動、各種理論研究協會的研究活動、各種產品設計比賽、藝術設計比賽、建筑設計比賽、項目設計比賽、課程設計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰杯比賽、大學生創業計劃比賽，等等。尤其是以培養優秀應用型創新人才為主要目標的各類實驗班，更要多開展這些活動，以加強對他們創新技能與素質的訓練和培養。
總之，應用型人才與應用型創新人才都是當前社會現代化生產、建設、管理與服務迫切需要的人才，也是本科教育要承擔的雙重任務，各高校應從一般培養與特殊培養的基本要求出發，結合學校的特色制定科學、合理、完善的培養計劃與方案，切實完成這一艱巨的任務。
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一、進一步明確企業院士工作站建設的目標任務
企業院士工作站是指以企業為主體，以產業發展和科技創新需求為導向，以合作項目為紐帶，依托中國科學院、中國工程院院士這一重要資源，為企業科技創新提供智力支撐的重要平臺。從2012年起，在加強已建省院士工作站建設和管理的基礎上，在市級科技計劃中增設院士工作站建設計劃，旨在吸引更多院士及其創新團隊向企業集聚、為企業服務，攻克產業核心關鍵技術，促進科技成果產業化，培養企業創新人才隊伍，為增強企業自主創新能力和市場競爭力提供有力支撐。
企業院士工作站建設的主要目標和任務是：開展產業及企業發展戰略咨詢和技術指導；圍繞企業發展急需解決的重大關鍵技術難題，聯合院士及其創新團隊與企業研發人員開展攻關；引進院士及其創新團隊的技術成果，在企業共同開展轉化和產業化，培育自主知識產權和自主品牌；與院士及其創新團隊共建人才培養基地，聯合培養企業創新人才。
二、進一步嚴格企業院士工作站的建設標準
企業院士工作站由符合條件的企業自愿申請，建設期原則上為兩年。為切實增強企業院士工作站的建設成效，各地、各有關單位要嚴格按照企業院士工作站的建設標準，加大研發場所、設備和隊伍的建設力度，加大研發投入，為院士及其創新團隊開展自主創新提供基本保證。一要加強基礎條件建設。相對集中安排面積不低于500㎡的研發場所，配置研發活動所必需的試驗、檢測等儀器設備。二要加大投入力度。確保工作站建設資金及時足額到位并建立穩定投入機制。設站單位每年提供不低于200萬元的專項科研經費，用于企業院士工作站的研發活動。三要加強人才隊伍建設。院士團隊每年累計進站時間不得少于200天，建站企業要按不低于1:3的比例配備企業研發人員進站協同工作，并借助院士資源培養企業自主創新人才。四要加強工作站業務建設。企業院士工作站每年年初要制定詳細的年度工作計劃，明確年度研發方向、科研項目，并將責任落實到人。五要確保院士工作站建設成效。院士工作站建設期內，要充分發揮院士團隊資源優勢，積極爭取聯合承擔國家和省重大科技項目、國內外重大工程、標準制定等，積極參與產業技術創新聯盟、行業協會等，并努力實現每年新申請發明專利1~2項。
企業院士工作站要切實加強建設與運行管理工作，建立健全管理和運行制度；建立項目組織、考核、激勵等內部獨立運行管理制度，建設經費實行單獨核算，?？顚Ｓ?；建立健全組織機構、規章制度、進站人員名錄、儀器設備清單、院士團隊進站記錄、年度工作計劃、具體項目（課題）合同或協議、創新產出、人才培養、會議紀要、宣傳資料等基礎臺帳。
三、進一步加強企業院士工作站的管理和服務
市科技局、市財政局、市科協要充分發揮牽頭協調作用，聯合組建市級企業院士工作站工作辦公室，負責企業院士工作站建設的管理、指導和考核。市財政對市區企業建設的院士工作站，經考核驗收合格后給予50萬元建設資金補助。市級企業院士工作站認定標準另行制定。
【關鍵詞】高級中學 創新人才 培養策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）02B-0006-02
一、高級中學創新人才培養的背景分析
隨著教育改革不斷深化和高考形勢的深入發展，許多高級中學面臨新的嚴峻形勢。比如尖子生源的流動性明顯變大，教育教學的任務繁重。一些高級中學尤其是重點高中肩負著帶動本地區教育教學發展的重任，高級中學能否培養出更多的頂尖重點大學人才成為本地區人民衡量其辦學是否成功的重要標準。這就對高級中學創新人才的培養工作提出了更高的要求。
我國對創新人才的研究興起于20世紀80年代，目前已經形成了創新關系國家發展前途的共識。從高中階段的角度看，創新人才應該是在某些領域比相同文化背景和生活環境中的年齡相近的學生具有更為超常的能力或潛在能力的學生個體。他們通常具備以下四個基本特征：第一，超常的智商，如表現出超于常人的認知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創造力，如表現出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學習動力；第三，非凡的領導力，如表現出廣泛的情感感染能力、組織協調能力；第四，超常的學習能力，如表現出對特長專業的深刻理解和系統掌握。
筆者任教于貴港市高級中學，貴港市人口達503萬，學生人才資源豐富，學校文化底蘊深厚。作為廣西首批省級示范高中，如何才能讓學校的發展走上一條強校強師良性循環的道路？筆者認為，就是要培養創新人才。為了做到這一點，我們通過實踐發現從學校管理和課題研究兩個角度開展創新人才培養工作是非常有效的途徑。
二、高級中學創新人才培養的具體策略
（一）健全機構，落實制度
很多高級中學對創新人才的培養存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認識誤區，對創新人才的培養工作存有畏難思想，所以對創新人才的培養工作是放羊式的。由此建章立制成為創新人才培養工作的首要任務，高級中學應成立創新人才培養工作領導部門，配備強力教師，定期進行會議研究，指導培養工作。與此同時，可成立數學、物理、化學、生物和信息學科的培養小組，選定教練。培養小組為每名學生建立創新人才培養檔案，進行跟蹤培養。提出個性化的培養方案，有組織有系統地開展培養創新人才的工作，將整個培養工作過程做實做厚做細。并對教練和創新人才建立相應的獎勵制度，原則上是誰培養誰受益，激發教師的工作熱情。
（二）建立導師制和培訓制
建立導師制和培訓制是創新人才培養的主要途徑。導師是創新人才培養工作成功的重要保證。高級中學應制訂嚴格的標準，為每名學生人才選拔導師，與此同時制訂創新人才導師制度。導師制訂創新人才培養三年詳細工作計劃，學校每周定期召開導師研究會議。
導師主要負責創新人才培養，一是展開針對性培養，因為每個學生都是一個獨特的案例，導師需要全面了解學生的情況，包括學習能力、個性特點和家庭背景。二是進行思想引導，用自己的人格魅力對學生進行思想上的言傳身教，實現“潤物細無聲”的培養效果。三是加強學習輔導，使學生端正學習方向和態度，激發學習動力，系統掌握超常規的學習方法，挖掘創造力，培養超強的學習能力。四是進行心理疏導。高中生容易產生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導師應幫助學生疏導和消除各種心理問題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養學生積極向上、自信樂觀的勇氣和信心。
同時，導師也負責組織開發創新人才培養的培訓課程。課程的開發標準有以下五個方面：（1）創新人才如何思考問題；（2）什么樣的課程可以開發學生的創新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統性的教材；（4）編寫面向全國競賽和自主招生、保送生考試為目標的、符合本學校學情的教材；（5）加大學校理科實驗室的建設，更新實驗設備，開發創新實驗的教材。
培訓制的形式可適當采取我國歷史上的私塾學習模式，給予學生相對較為自由的時間進行學習，同時，為學生提供較大的研究空間，使學生進行超前學習，培養超常的創造力。
（三）加強課題引領
課題引領是高級中學創新人才培養的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長之路，同時能極大地推動創新人才培養工作。應以課題為抓手，帶動學校課題研究的全面開展。高級中學應鼓勵教師參與相關課題研究，以開創創新人才培養工作的新局面。課題研究的觸角應延伸至學校教學的方方面面，導師通過相關創新人才課題研究，既獲得專業化成長，又提高開展創新人才案例培養工作的能力。以貴港市高級中學為例，目前，該校國家級、省級和市級重點課題已經成規模地開展，學校學術氛圍濃厚，為創新人才培養工作培育了深厚的土壤。
三、高級中學創新人才培養的成效
高級中學創新人才培養取得豐碩的成果。以貴港市高級中學為例，該校實施創新人才培養以來，2012年有一批學生獲得全國物理、數學、化學和生物競賽一等獎和自主招生降分20分資格；2013年全國高考，貴港高中考取清華大學、北京大學的學生6人，考取香港中文大學1人，高考成績有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國學科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學生獲全國學科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國學科奧賽初賽全國一等獎的好成績，創新人才呈現了一定的規模效應，開創了學校學科競賽從無牌到有牌的歷史新局面。
【參考文獻】
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