時間：2023-07-14 16:25:39
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關鍵詞：工程力學；教學改革；探索；實踐
一、高職工程力學教學中存在的問題
工程力學是介于基礎科學與工程科學之間的技術基礎課，既有較強的理論，又與工程和生產實踐密切聯系。隨著科學技術的發展，力學的新知識不斷涌現，工程技術對力學的要求也越來越高，而針對高職教育的培養目標，教學計劃中給予工程力學課程的課時卻越來越少，使得教學實施過程中，出現了很多的問題，因而工程力學教學必須改革，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要。
長期以來，工程力學教學大綱過分強調課程本身理論的系統性與完整性，注重公式的推導，與相關課程的聯系較差，并且聯系實際工程不夠，尤其缺乏對學生將工程實際問題轉化為適當的力學模型的培養。
由于工程力學課程的縮減，使得教學實施中與前繼課程如工程制圖、高等數學很難安排得當。再加上一貫的“滿堂灌”教學方法，教學內容過多過繁，增加了學生接受和消化力學知識的困難，也不利于學生獨立思考和分析與解決問題能力的培養，更談不上培養學生分析解決工程實際問題的能力。
教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，再加上學生缺乏主動性與積極性，不能給學生留出充分的思維空間，教學效果不理想，成績不佳，影響后續課程的學習。
二、改革教學方法及手段，調動學生學習能動性
1 進行科學史、科學家傳記和科技新成就的教育，誘發學生的學習興趣。把力學科學史、科學家傳記和科學新成就介紹給學生，使學生對力學由陌生進而產生興趣。如瓦特發明蒸汽機，茅以升造橋，阿基米德創立機械學、流體力學、發現杠桿定律；哥白尼創立日心說，寫下《天體運行論》的故事等等。這樣可縮短學生和力學的距離，激發他們學習力學的興趣。
2 對力學中一些定理、公式盡量用生活實例加以解釋，使理論學習深入淺出。在力學教學中，可結合實際，把一些枯燥的定理、公式用形象生動的生活實例來闡明，如講到摩擦時，用汽車輪子為什么有花紋來說明。輪胎上的花紋并不是為了漂亮，而是為了防止車輪在平滑的路面上滾動時打滑。當講到圓軸合理截面空心軸比實心軸合理時，用人的四肢的骨骼，稻麥莖的截面也是空心圓截面加以說明。通過舉例，使同學們覺得力學并不深奧，而是與生活實際密切聯系，使他們產生學習興趣，并化為一種學習動力。
3 自學配合精講，倡導對話式教學。由于本課程內容多，知識面廣，我們采用了課堂講授法、問題教學法、自學討論法和引導歸納法相結合的多種形式的教學模式，發揮學生內在潛力，培養其綜合能力。
自學是保證課堂精講，提高教學效果的前提之一。教師首先要編好自學指導書，要求學生開課前自學，開課后預習，并做好讀書筆記。課堂上教師可隨機安排學生對自學內容進行概括、總結，并根據課堂討論情況及時糾正，解答學生自學中發生的錯誤概念和疑難問題，然后對重點、難點內容詳細講授。此外，還可通過典型例題及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生發散思維，激發其學習主動性，教會學生會學和節省學時。
“對話式教學”能促進學生思考，形成師生間互動關系，有利于學生理解、深化、拓寬所學內容。其目的一方面提高學生在公開場合的應對能力，提高學生心理素質；另一方面有利于培養學生組織“講稿”的能力。通過參與，使學生從知識的接受者變為學習的研究者。
4 分層次教學，激發學生創新意識。為培養學生思維能力，激發其創新、競爭意識，教師應區別對待不同層次的學生，因材施教。為此，可將工程力學課程劃分為由2個模塊組成，即基礎型模塊和應用型模塊?；A型課程內容以專業課“必需、夠用”為原則；應用型課程內容為工程力學的有關理論在生活及工程實際中的應用，注重培養其動手能力、分析和解決問題的能力，培養學生的創造能力。
5 加強實驗教學，提高學生操作技能。實驗教學的目的，除配合理論教學外，主要是培養學生動手能力。如材料力學性能測定實驗，讓學生能利用課外時間熟悉儀器設備及實驗程序，再上機操作。這樣既可緩解設備不足的矛盾，也可減少試驗材料的消耗。通過拉伸機的自動描繪儀，把材料的拉伸曲線描繪出來，學生在得到了第一手感性材料后，再經教師啟發和講授，學習積極性和效果會明顯提高。
6 利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強直觀教學效果，培養學生學習興趣。在不能實現現場講課的情況下，利用電教片將工程結構、機構及有關機器設備展現在學生面前，增加感性認識，使學生將課程與工程背景聯系起來，從而能更好地培養學生解決工程實際問題的能力。采用可交互式的CAI多媒體教學軟件于課堂教學，可極大減少繁瑣計算的時間，使學生將主要精力用于理解、應用上，教師也有更多的時間實施啟發、誘導。總之，直觀教學能使許多力學疑難問題迎刃而解，既可培養學生興趣，又可增強其學習的自信心。
三、教學改革的探索與實踐
一、處理三個關系
1、公共課與專業課之間的關系
高職教育中的公共課程是對學生文化知識、基礎能力的培養，是學生智能發展的基礎。根據對企業、對往屆畢業生的調查，我們感到高職教育培養的人才，要求文化基礎知識底厚面寬，具有良好的文化素質。高職教學計劃中的公共課部分，從提高人才文化素質來看，具有“功底性”功效；從為專業學習服務來看，具有“工具性”功效。為此學校十分重視公共課程在高職教育中的作用和地位，加強公共課程教學，尤其是數學、語文、英語、計算機課程。其一是適當增加教學時數，延長教學學期。其二是改革教學內容，提高教學要求。教學內容突破原有的學科性體系，形成新的應用性體系，體現相對寬和淺的知識結構，突出素質教育。其三是注重課堂教學與課外教學的結合。如語文為了擴大閱讀面，增加動筆的機會和頻率，要求學生一學期寫10篇以上的“讀書筆記”。
2、理論課與實踐課之間的關系
在處理理論教學與實踐教學的關系時，一是壓縮理論課教學時數，減少理論性、學科性教學內容，增加應用性、實踐性教學內容，保證五年高職教育實踐教學與理論教學的課時比為1∶1。二是理論教學應圍繞培養能力來展開，配合技能訓練來進行。理論教學為能力培養服務，其理論適應癥僅是為了讓學生理解掌握，更主要的是讓學生學會運用，解決實際問題。例如在教學計劃中，為了更好地解決傳授知識與能力培養之間的關系問題，我們在物理、英語、語文、計算機等課程中，相應安排了實訓周，通過實訓來鍛煉學生的實踐能力，檢驗學生解決實際問題的能力。三是教學計劃的安排設計，不但具有理論教學計劃表，而且具有實踐教學計劃表，對具體的實踐教學時間安排與分配、實踐內容、能力考核目標都作了詳盡的計劃與安排。
3、必修課與選修課之間的關系
必修課是使學生掌握第一崗位所需要的基本知識和專門技能，以保證人才培養的規格和質量。選修課則讓學生自主選課，充分發揮學生自身的特長，促進學生個性的發展，可以改變專業教育的封閉狀態，開闊學生視野，拓寬知識面，讓學生面向社會、面向世界、面向未來。在高職教學計劃中我校安排了書法、社會心理學、外國文化與外國經濟、彩電維修、市場營銷、新技術和新工藝介紹及第二外語（如德語或日語）等七門選修課，作為必修課的補充與延拓。選修課與必修課之比為1∶7左右。
二、設置五類課程
進行高職課程體系、課程結構的改革是高職教學計劃開發的核心內容。我校依據教學課程綜合化、核心化，核心化，教學方法多樣化、現代化的要求，設置了五類課程。
1、開發綜合課程
開發綜合課程既是技術發展到一定階段的產物，也是職業教育改革的自身需要。一方面綜合相關類課程，壓減重復性知識，避免學科間的相互割裂；另一方面壓縮理論課時，騰出時間來開設新技術課程和增加實踐性課時。我校三個高職專業都開發設置了2—3門綜合課程。如精密模具專業及機電控制專業為機械設計基礎和機械制造基礎等綜合課程，集成電路專業為半導體器件物理基礎、半導體集成電路和電子技術基礎等綜合課程?！稒C械設計基礎》這門新的綜合課程，綜合了工程力學、材料力學、機械原理及機械零件、公差配合與技術測量、機械零件CAD等，在綜合開發中做到了兩點：其一，建立新的課程體系。以受力分析、運動分析、設計計算、繪出零件工作圖為課程主線，以工程力學篇和機構與零件篇為課程的兩大部分。其二，精選教學內容。按照專業知識結構和能力結構的要求，精選與專業相關的力學、機構與零件的基礎理論知識和基本技能。
2、確立核心課程
確立核心課程是開發教學計劃的一項重要工作。核心課程就是代表專業技術最新發展水平，反映專業核心技術并且具有“領頭羊”作用的專業課程。如精密模具專業的《精密沖壓模具》、《精密塑料模具》、《精密模具制造工藝》等課程，其中，通過《精密沖壓模具》等精密模具專業核心課程，使學生能能合理編制沖壓工藝，設計精密沖壓模具；會擬訂塑壓成形工藝，設計精密自動注塑模具；能合理編制模具零件加工工藝規程，編制模具裝配工藝程序，從而使學生掌握精密模具制造技術，具備走上模具生產崗位的關鍵專業能力。
3、開設雙語教學課程
開設雙語教學課程，目的是提高教師運用外語進行教學的能力與素質，更是有助于培養學生樹立學好外語、走向世界的意識，有利于提高學生的外語聽說讀能力。我校各高職專業均選一門專門課程作為雙語教學試點課程，如精密模具專業及機電控制專業為《機械設計基礎》，集成電路專業為《電路基礎》，其相應課程盡量兼顧采用英文版教材及漢文版教材。英語授課的教學時數應占總課時的25%以上。
4、采用計算機輔助教學課程
采用計算機輔助教學，是教學現代化的重要標志。一支粉筆、一本教材、一塊黑板、一張嘴巴，這種老的教學方式已難以持久。
計算機多媒體輔助教學，集聲音、圖像、文字于一體，使教學方法更加靈活，教學手段更加先進，教學內容更加豐富，教學效果更加顯著。我校在各高職專業中，都選擇若干課程開展計算機多媒體輔助教學，并由教師自行開發多媒體課件，如《物理》、《模具CAD/CAM》、《AutoCAD》、《單片機與PLC》、《數控技術應用》、《電子技術基礎》、《半導體集成電路》等課程。
5、開展計算機專業軟件應用課程
【關鍵詞】卓越工程師教育培養計劃；包裝工程；課程體系
一、前言
截至2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高?？倲档?0%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。但是，由于受教育觀念、經費投入等因素的制約，我國的工科教育培養的人才重理論輕實踐，導致我國工程人才質量在國際上的排名靠后[2]，制約著我國社會經濟的發展。為此，國家提出了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯睂⒆吭焦こ處煹呐囵B分為本科、碩士和博士三個層次，改革和創新工程教育人才培養模式，創立了高校與行業企業聯合培養人才的新機制。本文以本科層次包裝工程專業卓越工程師培養為背景，探討其課程體系建設的問題。
二、包裝卓越工程師計劃的指導思想
貫徹落實國家科教興國和人才強國戰略，樹立包裝工程教育要“面向工業界、面向未來、面向世界”的理念，以工業界各領域對包裝工程技創新型人才的社會需求為導向，以國民經濟發展各生產領域包裝工程實際為背景，以保護產品、提高產品附加值、提升核心競爭力為目標的包裝工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯合培養，夯實理論基礎，強化工程實踐，著力提高學生的創新意識、工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的具有綜合素養和創新能力的新型包裝工程人才。
三、包裝卓越工程師計劃的培養目標
包裝工程專業培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調統一，具有解決實際問題能力的包裝工程應用技術人才。本專業培養的學生具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學基礎，具備扎實的包裝工程基礎理論與相關設計與藝術知識，具有現代包裝設計、包裝制造技術，包裝技術研究與開發，包裝生產與管理等工作能力。畢業生能在各類與包裝相關的企業、科研機構、外貿、商檢、商品生產和物流等部門的產品包裝領域從事包裝系統設計、包裝材料選用、包裝工藝設計、產品質量檢測、管理與研發等工作。
結合卓越工程師的培養目標，包裝工程專業卓越工程師應培養以下能力[3]：①具有良好的包裝工程職業道德和人文科學素養；②具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；③具有從事包裝工程工作所需的各學科的知識；④掌握扎實的包裝工程基礎知識，具有設計包裝容器、制訂包裝工藝、設計包裝機械的能力；⑤了解包裝工程專業領域的技術標準，相關行業的政策、法律和法規；⑥具有良好的學習能力；⑦具有較強的解決包裝工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；⑧具有較強的創新意識以及進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；⑨具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力；⑩具有應對危機與突發事件的初步能力；具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
四、包裝卓越工程師計劃的課程體系
根據包裝工程卓越工程師的培養目標，結合我校實際，包裝工程課程設置采用“通識教育模塊”、“專業教育模塊”、“集中實踐教學模塊”、“素質拓展第二課堂教育模塊”的課程體系。
（一）通識教育模塊
通識教育模塊包括思想政治理論課、大學英語、計算機、語文、大學數學、大學物理、體育、文化素質課。文化素質課對提高工科學生的人文素養是非常重要的，包裝工程專業學生文化素質課選修主要以人文藝術、社會科學、語言和心理健康類課程為主，應選修至少4門課程。通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學教育，提高工科大學生的文化品位和文化素養。
（二）專業教育模塊
專業教育模塊由學科基礎課、專業核心課和專業選修課三部分組成。學科基礎課和專業核心課以專業為主線，強化專業基礎知識的教學，使學生具備扎實的專業基礎知識；專業選修課程以社會人才需求為引導，培養學生具備本專業領域和專業方向所必須的專業知識，能綜合應用所學知識解決工程技術問題，同時使學生了解本專業領域和方向的最新成果和技術發展方向。
學科基礎課包括工程圖學、工程力學、機械設計基礎、電工電子技術基礎、計算機輔助繪圖等。
專業核心課包括包裝材料學、包裝工藝學、包裝結構設計、包裝應用力學、運輸包裝、包裝機械、包裝印刷技術和包裝裝潢與造型設計等8門。
專業選修課根據專業方向設置，大致包括包裝工程概論（雙語）、包裝平面圖形圖像處理技術、包裝計算機輔助設計、包裝系統自動控制原理、包裝管理、包裝測試與標準、綠色包裝、現代物流包裝設計、銷售包裝技術、防偽包裝技術、食品藥品包裝技術等課程。
（三）集中實踐教學模塊
實踐教學的目的是提高學生的實踐能力和創新精神，應著重培養實驗技能，工藝操作能力，工程設計能力，科學研究能力，創新能力，社會實踐能力等。實踐教學體系包括：①課程教學中的實驗教學環節，如工程力學實驗；②獨立設置的實驗課、實訓課、課程實習、專業實習、課程設計、工程設計、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式；③企業在崗實習。
“卓越計劃”本科階段采用“本科3+1”培養模式[4]，在校學習時間3年，在企業實習時間累計為1年。根據我校實際情況，包裝工程卓越工程師的1年企業實習階段包括以下幾個階段：①認知實習（1周）。學生到包裝企業現場感受企業的設計、開發、加工制造等的工程實施流程，了解企業概況和企業文化，增強對企業的認知和認同。②生產實習（4周）。生產實習可以加深學生對已學的包裝專業課程的理解，為后面的教學環節打下良好的基礎。③寒暑假社會實踐（12周）。學生利用寒暑假到包裝企業帶薪實習，鍛煉學生在某一具體的工作崗位上的實踐能力，如紙箱生產質量檢測崗位等。④帶任務實習（4周）。在企業和學校老師的共同指導下，根據企業實際情況，確定某一產品的完整包裝解決方案，如選材、結構設計、加工制造工藝設計、運輸方案設計等。⑤包裝工程技能實訓（8周）。建立企業生產概念，確定企業導師，通過跟班倒班實習，掌握包裝工藝流程、技術規程、設備操作方法等操作技能。⑥畢業實習及畢業設計（20周）。畢業設計要求結合包裝企業實際項目， 真刀真槍地做。畢業設計必須是包裝企業應用技術相關的工程型課題，畢業設計實施雙導師制，由企業導師和學校導師共同指導。
（四）素質拓展第二課堂教育模塊
通過 “36182”素質拓展工程，加強學生文化、社科、經濟、法律等方面的人文底蘊。鼓勵學生積極參加社會實踐活動、各類學科知識競賽、課外科技制作、參加教師科研項目、撰寫論文等活動，努力提高學生的綜合素質。
強化第二課堂教學，加強學生的綜合能力訓練。學生在一年級以“看”為主，讀中外名著，養成讀書習慣，陶冶高尚情操；二年級以“寫”為主，寫讀書筆記，養成勤于思考的習慣，提高語言表達能力和文化修養；三、四年級以“聽”、“用”為主，通過社會實踐、專業活動策劃等，深入工廠、農村和社會，將所學的知識運用于實踐，服務于社會，培養創新精神和工程實踐能力，養成密切聯系群眾、密切聯系實際的工作作風。
五、結論
由于國家剛剛開始實施“卓越計劃”，各個工科專業的培養方案還在摸索中，再加上包裝工程專業涉及的行業和系統較多，所以本文的包裝工程卓越工程師的培養計劃為初步計劃，其合理性和可行性有待進一步完善。
參考文獻：
[1] 李書偉,劉紹娜.“卓越工程師培養計劃”下實踐教育的思考[J].中國現代教育裝備,2011,(11):138-140.
[2] 董學平,魯照權.自動化卓越工程師培養的課程體系研究[J].實驗室研究與探索,2011,30(10):265-267.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010,(4):21-29.
[4] 林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究,2010,(5):30-36.
基金項目：
重慶工商大學教育教學改革項目，包裝工程專業課程標準建設（11417）
【關鍵詞】課程體系機械工程領域工程碩士水電特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
課程體系是教學活動中最具實質性的因素。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系到培養目標能否實現。依據各校自身的學科優勢，構建具有專業特色的培養方案和課程體系，是培養緊貼市場需求的高素質人才的前提。近幾年，水利水電工程建設事業發展迅速，呈現出欣欣向榮之勢。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專科學生。如何對這些工程建設人才實現再教育，用新的思想、新的知識、新的方法來武裝他們的頭腦，使其成為科學技術轉化為生產力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學機械與材料學院結合工程碩士教育培養實踐和水電特色學科優勢，提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養模式。本文，采用“平臺+模塊”模式，[1] 構建了具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，以切實提高工程碩士培養質量，促進研究生教育的發展，增強學校的核心競爭力。
一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系與培養目標
課程體系依賴并服務于培養目標，是落實和實現培養目標的具體措施。具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養目標是：為水利電力事業發展培養具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系，掌握機械工程領域的專業知識和解決工程問題的現代技術方法與手段，具有創新意識和工程技術或工程管理能力的高層次復合型工程應用人才。依據學科優勢和專業特色，三峽大學機械與材料學院在具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養方案中提出了水電工程建設的招標投標、設備管理、施工設備配備、機電產品開發、金屬結構設計制造、輸電線路工程六個工程碩士培養方向?？梢姡皬秃闲汀迸c“應用型”是具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養目標之主要特點所在。
“復合型”的培養特點主要體現在知識結構和課程設置上。就前者而言，具有水電特色機械工程領域工程碩士具有水電工程專業背景和機械工程專業基礎，體現了專業知識的“復合”。就后者而言，該專業學位工程碩士的培養口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。知識雖然是分學科的，但是應用或創新時卻是不分學科的，這就是復合型人才培養的根本出發點之所在。因此，依據研究方向，專業課程設置應涉及包括機械工程在內的兩到三個學科的主要內容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴，而是要在保持培養機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下，開設部分與培養方向相關的其他學科的課程。合理科學的課程體系，必須堅持“頂層設計、整體規劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺+模塊”模式，構建具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，其中平臺指機械工程基礎平臺，主要指必修課。模塊則為培養方向專業模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業選修課，是學生在修完平臺課程基礎上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業方向課程，是實現學生專業化，個性化發展的手段。
“應用型”的培養特點并非體現在課程設置上，而是體現在教學內容上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題，以提高學生分析和解決實際問題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業有三年以上工程實踐的優秀在職人員，經歷了從學校到企業又回到學校的過程，他們是帶著工程實踐中的實際問題入學的，畢業后的去向和發展方向也是明確的。對學校來講是要讓他們進得來，學得下去；對他們自己來講是要學得好，回得去；對廠礦企業來講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系時，應注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區別開來。
二、“平臺＋模塊”的課程體系設計
工程碩士的課程包括公共課、專業基礎課、專業方向課。其中，公共課和專業基礎課則屬于“平臺”部分，專業方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。據具有水電特色的應用型、復合型、高層次工程應用人才培養目標以及知識觀、課程觀的發展趨勢，筆者認為課程設置應將專業培養和通識教育培養結合起來，加強機械工程理論基礎平臺，注重專業方向模塊設計和特色，拓寬專業知識面，重視能力的培養和工程素養的熏陶。應在承認專業的前提下，根據學位課程和相關課程的疏密度整合教學資源，大幅提高研討性、實踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場需求的工程碩士培養課程體系。
1．加強機械工程理論基礎平臺
系統的基礎理論和專業知識作為“知識核”是課程體系中最重要、最穩定的部分。作為機械工程領域的工程碩士，其基礎仍然是數學、力學、計算機、英語。根據2006年國家教指委下發的《工程碩士培養手冊》，工程碩士畢業時總學分不低于32學分，學位課學分不低于17學分，每個學分16學時。過多的學分要求，會加大學生的“工學”矛盾，怎樣才能在有限的學時里，容納更多的教學內容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對一些課程群進行了優化整合：整合數理統計和矩陣論成高等工程數學；整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學；整合計算機技術、網絡技術和數據庫技術成計算機與網絡數據庫技術；在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練，在專業英語部分加強專業文獻的翻譯和寫作訓練。為此，設置平臺課程如下：科學社會主義，外語（含基礎部分和專業部分），高等工程力學，高等工程數學，計算機技術應用。
2．注重方向模塊課程體系設計和特色，拓寬專業知識面。
對比工科碩士，工程碩士的培養中專業化、個性化的體現應更為明顯。為此，在各模塊課程體系設置上把握基礎性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學員提供豐富的選課菜單，且鼓勵學員跨模塊、跨專業、跨學院選課。學生在導師的指導下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養計劃?！稒C械工程研究進展》、《環保關鍵技術及裝備發展動態》《水利水電工程學科的前沿問題》等具有專業特色的講座深受學員歡迎。這些專題講座已經用小學分的形式相對固定下來，內容可隨社會需求的變化而隨時更新。
3．重視能力的培養
工程碩士專業學位教育與其他層次教育最大區別在于“工程”。這就要求他們具備自學和通過各種渠道獲取知識的能力，獨立解決工程實際問題的能力等等。在課程體系設計時，我們開設了《試驗優化設計》等選修課程，以加強學生的工程訓練；開設《文獻檢索與寫作》等課程以提高學生通過各種渠道獲取知識的能力；對于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學生必須閱讀完規定數量的中外文獻，提交讀書筆記，并且對其質和量作了嚴格的要求，以訓練學生自學和獨立解決問題的能力。
4．重視工程素養的熏陶
所謂工程修養就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應是水電特色的機械工程工程碩士的基本素質之一。作為水電行業的機械工程師，他們都工作在水電工程建設的第一線，是科學技術轉化為生產力的實踐者。他們的工作態度和敬業精神將直接影響工程的建設質量，并最終影響國家核心競爭力。高質量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質的工程，如彩虹橋，不但給國民經濟帶來重大損失，還威脅國民生命安全，影響國家聲譽。工程修養除了先天察賦以外，還要通過教育的充分培養，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開設《技術與人類價值觀》、《工程倫理》、《技術哲學》等課程加強工程理論和人文社會科學的學習；開設《工程質量監控與設備管理》等專家講座，聆聽老一輩工程技術工作者的言傳身教等等。
三、加強組織領導與管理，保證課程體系的順利實施。
1．優化師資隊伍，促進課程計劃落實到位。
課程體系最終將體現為課程計劃，教師是課程計劃的具體實施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個極為重要的保障因素，而且，優秀的教師本身就是優秀課程的有機構成部分。因此，擁有一支理論基礎深厚，教學和工程實踐經驗豐富，愛崗敬業的教師隊伍是具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系實施的有力保證。工程碩士生“進校不離崗”，“確定時間，確定地點”上課困難，而且由于所從事的工作性質不同，對有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對知識需求的選擇性也不同，傳統的以“教”為主的教學方法，已不能滿足工程碩士培養需求。教師需鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生將工作中遇到的實際問題帶到課堂上進行小組討論，以形成“自學＋小組討論＋講授”的多元化教學模式。[4]具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系跨多個學科，因此，學院需聘請經濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業課教師進行教學，適當時，還要向工程單位“借人”，聘請知名工程師有針對性的開展講座類課程。學校還需制定相應政策，鼓勵教師進行教學研究和教學改革，加大教學研究論文和教學研究獎項的比重，為學院營造良好的教學氛圍。
2．加大教學投入，大力開展課程建設。
工程碩士專業學位還是一種較新的培養模式，很多學校開設的工程碩士課程并沒有與同專業本科生和研究生的課程區別開來。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養質量，為此，三峽大學機械與材料學院自招收工程碩士以來，大力開展工程碩士的課程建設，在保持特色的前提下，重點建設了一批核心課程；優化課程體系，更新建設了一批核心課程；引進一批人才，新建一批核心課程。經過幾年的努力，工程碩士課程建設初具規模，避免了因人開課和隨機開課的情況，極大的提高工程碩士的教學質量。
3．加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。
構建先進課程體系是一項長期性的基礎工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國哈佛大學課程體系的領先地位是世界公認的，可要知道，它是歷經120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅持不斷地完善和發展，才擁有各個歷史階段先進而現在仍然領先的頭銜。只有目標遠大，才能高瞻遠矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關系著教學系統的各個方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個人的教學利害關系。學校各級領導應充分認識和重視先進課程體系對于提高教學質量的地位和作用，對于人才質量的深遠意義，加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。把注意力轉向并更多地集中到設計課程體系這樣的實質性的工作上來，避免短期行為和形而上學的風氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統性、科學性。
〖＊基金項目：2007年全國工程碩士專業學位教育指導委員會工程碩士教育研究項目（指導委［2007］9號）〗
參考文獻
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2 李明發、汪興海．法律碩士課程體系建設探究[J]．學位與研究生教育，2005（1）
本課程教學以提高后方倉庫機械化技術干部崗位任職所需的專業技術能力為牽引，遵循“理論先導，強化實踐，培養能力”的基本教學理念，按照先理論后實踐，由基礎到應用，由淺入深，由易到難的認識基本規律，充分發揮傳統教學手段和現代教育技術的作用開展教學。
在教學過程中，既注重液壓與液力傳動基本理論知識的傳授，又注重液壓與液力傳動技術實踐能力的培養。做到基礎知識與應用實踐相結合，突出應用，強化實踐，并重視將國內外最新的研究成果及學術前沿問題融于教學內容之中。在教學內容的編排上，采取“要素化”設置，突出基本理論與基本技能的訓練，在教學組織形式上，突出研究性學習和自主學習，強調教學互動和教學交往。
在多年的教學實踐中，全面加強該課程的基礎教學環境條件建設，大膽進行教學改革，形成了一套由課堂講授、多媒體輔助教學、實驗實習教學、課外練習和科學考評相結合的全方位、多層次的教學體系，在提高課程教學質量方面取得了較好的效果。
一、教學內容的更新
隨著科學技術的不斷發展和我國綜合國力的不斷增強，大量以前配發部隊的、技術和功能落后的裝卸搬運機械逐漸被淘汰，取而代之的是國內外新近研制和生產的各類新型機械，而在各類新型裝卸搬運機械中，液壓與液力系統通常都采用了新型元件和新興技術。
在《液壓與液力傳動》課程教學內容的設置上，既要體現各類型裝卸搬運機械結構中液壓與液力系統的基本結構、基本原理、基本規律，又要反映裝卸搬運機械新技術的發展成果和趨勢，緊跟科學技術的發展水平，這樣通過該課程的學習，學員才能有扎實的基礎、廣博的視野和創新的意識，學員畢業后到了工作崗位上才能跟上裝卸搬運機械技術的發展，盡快地適應工作崗位的需要。
為了跟上裝卸搬運機械技術的不斷發展，我們在教學過程中注意將國內外尤其是新近配發部隊的裝卸搬運機械上運用的新知識、新技術不斷充實到教學內容中，為此在教學過程中，我們除了定期更新主教材之外，還定期不定期地編寫若干補充教材發給學員，同時將授課過程中準備的電子版的教學文件提供給學員，供學員預習、學習和復習，使教學過程和學員所學的知識能夠跟上甚至超前于科技的進步和部隊裝備的更新換代。
二、教學方法的改革
教學方法的好壞，不僅影響學員對知識的理解，還會影響學員思維能力的發展，影響學員學習能力的培養和提高。所以課程教學既要強化理論知識傳授，又要在能力培養上下功夫。學員只有具備了扎實的知識積累，才能具有更強的學習新知識的能力，才能形成豐富的想象力和創新性思維。因此，在教學過程中將知識傳授和能力培養相結合，教員講授與學員獨立自主學習相結合是教學方法改革的出發點。
傳統的教學形式是滿堂灌，整堂課90分鐘都是教員在講，學員處于被動接受的地位。教員在臺上講，學員在下面記，課堂上缺乏教員與學員之間的互動，學員學習的主動性和積極性受到抑制，學習能力的培養效果不明顯。
為了改變原有的教學狀態，我們在教學過程中將教員講授與相互討論以及啟發式教學有機地結合起來。具體做法是：
在每次課前，教員將下次課要學習的重點內容提前布置給學員，要求學員課前認真預習。課堂教學中，對于較簡單的，學員通過自主學習能夠理解和掌握的內容，教員在課堂上一帶而過，不浪費時間和精力做過多的講述。而對于重點和難點問題，在課堂上采用師生互動、討論的方法進行探討式教學，同時也結合立體圖片、動畫、虛擬演示等方法把學員難以理解的問題闡述清楚。實踐證明，這種方法充分調動了學員學習的自覺性和積極性，取得了較好的教學效果，在學習過程中，學員既學習了知識，又培養了自主學習的能力。
三、教學手段的改革
教學手段是否豐富、是否合適，對教學效果具有相當大的影響。就本門課程而言，教學內容大多是裝卸搬運機械液壓與液力系統中各部件結構組成和工作原理的介紹，就教學效果而言，教學手段上是文字不如圖片，圖片不如模型，模型不如實物。但因裝卸搬運機械的類型繁多，建立龐大的實驗場地，購置多種類型的機械用于教學，肯定是不可能的。
在教學過程中，我們充分利用文字、聲音、錄像、平面圖片、彩色立體圖片、動畫、虛擬演示等多種媒體形式，采用多媒體課件進行教學，產生了良好的教學效果，主要表現在以下幾個方面：
1．增大了課堂的信息量
采用多媒體課件進行教學，使教員能夠從文字、圖片、動畫、電影等各種各樣的資料中，收集與教學內容相關的多方面信息來準備教學素材，能夠極大地豐富教學內容，也能使學員在有限的課堂教學時間內收獲更多的信息。
2．使教學過程變得生動、形象和直觀
在課堂上，學員面對幕布，既可以看到靜止或工作之中的液壓與液力傳動系統，也可以看到拆分開的各部總成、裝置、部件及它們之間的裝配關系，有利于教員充分發揮主動性和創造性，靈活運用各種形式的教學素材進行課堂教學，同時也有利于學員聽課、理解、提問及與教員互動。
3．節省了大量的課堂教學時間，提高了教學效率。
首先是節約了大部分的板書時間；其次是用圖片、動畫、電影等替代和簡化了原來需要用大量的文字和語言講解的時間，尤其是用文字和語言不易表達的內容，如機械的工作狀態，部件、總成的工作過程等。
四、實踐環節的改革
本門課程的教學內容決定了實踐教學環節在課程教學中具有至關重要的作用。
在課程教學過程中設置充分、合理的實踐環節對提高學員對知識的感性認識、增強對基本結構原理的理解和整門課程知識的掌握具有相當大的意義。因此，課堂教學一定要加入實踐性的教學環節，在實踐性教學環節中引導學員積極消化課堂上學習的理論內容，在實踐性教學環節中解決問題又發現問題，以達到進一步充實知識、提高能力和實現創新的目的。
為了提高實踐環節的有效性，我們在教學過程中采取了以下措施：①增加實踐性教學環節的教學時數，在時間的安排上，實踐性教學環節緊跟理論教學來安排，讓學員在實踐性教學環節中及時、充分地消化、吸收在理論課中學到的內容。②教員在實踐課少講，學員多動手。學員在動手實踐的過程中發現問題、提出問題，在教員的指導下分析和解決問題。這樣可以更好地調動學員學習的主觀能動性，培養學員獨立思考問題和解決問題的能力。③實行實驗室開放制度，使學員有更多的機會與時間參與實踐環節，隨時解決所遇到的問題，同時有條件的在實踐中研究問題、實現創新。
五、考核方式的改革
課程的考核方式與方法與學員的學習密切相關。完善、科學的考核方式能夠引導學員糾正學習方向上的偏差，調動學員學習的積極性和培養學員的學習能力、動手能力、思維能力和創新能力。
過去的考核方式是采用單一的閉卷考試的形式，造成學員不善于思考，不注重動手能力的培養，同時有很大一部分學員平時不努力，靠考前突擊來通過考試。為了改變這種狀況，在教學和考核的過程中采用多種形式并用的考核方式，我們將課堂討論、回答問題、課后作業、實習實驗、課終閉卷考試等考核方式相結合，這樣大大激發了學員在課程學習全過程中的積極性和主動性，既促使學員去掌握基本概念和基礎知識，又使各種能力得到了提高。此外，我們也引導學員自學裝卸搬運機械新知識、新技術的有關內容，要求學員寫出讀書筆記，并將此列入考核內容，這極大地促進了學員自學能力的提高。
環境問題是指人為引起的生態平衡被破壞或環境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發展的一切客觀存在的問題。環境問題的出現，其實質在于人類社會的發展與自然環境之間的關系出現了嚴重的失衡，而圍繞解決環境問題所做的一切努力以及因此而產生的技術方法和手段，則是環境工程學科所涉及的主要內容。
環境工程專業是一門交叉學科，與許多學科有著千絲萬縷的聯系。目前，由于國內外對工程教育和實賤教育越來越重視。因此，如何使學生在本科四年的學習過程中既有扎實的理論基礎，又有一技之長，同時適應社會發展的需求，成為了環境工程教育面臨的一大難題。而要培養既有專業素質又掌握一技之長的環境工程本科技術人員，其首要問題就是完善課程體系的建設，這也是人才培養是否符合規范要求和是否具有特色的關鍵所在。
二、國內外環境工程專業創新課程體系研究進展
環境工程是在20世紀60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環境保護局的不懈努力下，環境工程學科的地位得以確立。1970年之前，只有環衛工程師通過建造城市和工業廢水處理廠來實現對環境的保護。到了80年代，經過工程技術培訓的環衛工程師們改名為環境工程師，以便更好地與新環境保護局更廣泛領域的環境職責保持協調。現代環境工程學科在經過20多年的發展歷程后，正處在強勁發展階段，涉及了大量的民用、化工及農業工程等領域。
在過去的20多年中，美國環境科學與環境工程領域的發展極不平衡。環境工程領域的科學研究經費不僅很不穩定，環境工程從業人員也面對著很多不穩定因素的挑戰。有些大學院系內部的相關專業設置數量都在增加，也有些大學，涉及多學科的環境工程專業卻在減少；正在服務于環境工程學科的從業人員都是一些有學術背景的環境科學專家而不是環境工程專家。最近，美國在環境工程領域出現了三種旨在改變目前現狀以求得進一步發展的環境工程學科模式：第一種是以環境科學為基礎的環境工程發展模式；第二種是可持續發展模式;第三種是依靠技術進步的模式。
歐洲環境工程專業的教學計劃尚無統一模式，不同學校大多根據自身傳統學科的特點和優勢及政府機構和市場的需求，將環境工程專業教學納入到傳統專業中或作為主要的專業方向，獨立設置的環境工程專業本科教學計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高校或研究機構設有環境工程或環境科學碩士學位教學計劃和有關課程，這些教學計劃學制大多為1-2年，面向已獲得學士學位的人員開設或實行5年一貫制的碩士培養方式，學生畢業后可授予環境工程學位或以環境工程為專業方向的傳統工程學科學位，前種情形對高層次的學生更具吸引力。此外，有不少高校設有面向職業工程師的環境工程碩士培訓課程，這與我國目前的工程碩士的培養模式較為相似。
我國環境工程專業的課程設置在教育部頒布的有關環境工程專業規范的指導下，在設置基礎課和專業基礎課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統一的專業規范對規定基本的教學內容有一定的幫助，但也會導致不同學校之間在培養計劃、課程設置上出現雷同，進而失去自身的特色?？v觀各個高校的環境工程專業，大致由以下三種形式發展而來：第一，以清華大學、同濟大學為代表的傳統的市政工程專業發展而來的環境工程專業；第二，以南京大學、浙江大學為代表的由傳統的化學、化工類專業發展而來的環境工程專業；第三，由其他礦業、石油、冶金、地質、海洋、農業等院校的相關專業發展而來的環境工程專業。
三、環境工程專業創新課程體系建設背景
2008年臨沂師范學院下發了《關于制定2008版本科培養方案的意見》（討論稿）。根據學校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學校對環境工程課程體系的設置。研究發現，各大學的課程都是根據該國或者當地實際設置的，因此各有特色、各有所長，并且都達到了很高的水平。
臨沂師范學院主要參閱了新加坡大學環境工程專業的課程體系。之所以選擇新加坡大學，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經濟發展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學環境科學與工程的課程設置是國際一流的課程設置，而且得到了國際上的廣泛認可。他們有的課程，特別是專業基礎課，臨沂師范學院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評價與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學院進行了適當調整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環境微生物學與生物工藝學）調整為“環境微生物學”(Environmentalmicrobiology);另外根據臨沂師范學院的專業特點刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護)等課程。
另外，臨沂師范學院還參考了美國愛荷華州立大學、耶魯大學環境工程專業以及佛羅里達大學環境工程專業本科生與研究生的課程設置。由于國外大學環境工程專業各有其地域特色，因此簡單照搬照抄是絕對行不通的。
近年來，臨沂師范學院根據教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制定的《環境工程專業認證標準(試行）與《環境工程本科專業認證補充標準》，并充分結合已經召開的四屆“大學環境類課程報告論壇”的主要精神，同時參考“注冊環評師”、“注冊環保師”以及《環境影響評價崗位培訓教材》的主要內容，臨沂師范學院進行了課程設置和調整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實施意見：
(一)指導思想
以應用型人才國際化培養模式改革為契機，積極推進課程體系建設和教學方式方法改革，進一步推進課堂教學模式改革，同時強化課外學習體系建設，重點突出學生能力培養和技能養成，以此提高人才培養質量和社會適應性。
(二)完善課程結構體系
在課程體系設計中，進一步加大實賤訓練課程的比重，同時突出學生能力培養，并科學處理講、練關系，按照三個“三分之一”的比例設計課程并組織教學，即把全部課程和課程教學內容按照各“三分之一”的比例設計：三分之一的課程(教學內容)采取講授方式組織教學，三分之一的內容以邊講邊練的方式組織教學，三分之一的內容以訓練方式組織教學。
(三）改革課堂教學模式
進一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學模式，變灌輸式教學為問題式、啟發式、互動式教學模式，同時改變課堂以講授為主、課內以鞏固提高為主的傳統教學模式，實現理論課與實賤環節的合理分離與有機結合，使課內課外形成一個有機整體，重點圍繞以下幾個方面進行改革：1.課堂教學改革。
(1)教學內容精心設計課堂教學內容，改變傳統的系統講授模式，使課堂教學內容的設計充分體現出學生的學習主體地位，并與作業布置有機融為一體。一般來說，課堂講授內容一般包括以下幾種類型：一是重點、難點和新知識點的講授；二是學習方法的指導;三是教學內容的基本線索與基本思路;四是學生預習自學無法完成的部分或需要提高的部分。其余內容均通過學生預習、復習完成，并以作業、測驗、訓練等形式進行檢查。
(2)組織形式改變以教師為主導、以講授為基本形式的傳統課堂教學模式，強調突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。課堂教學以問題式、啟發式、探宄式為主要教學方式，并根據教學內容及學生學習需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓練、講練結合等形式。
2.課外學習體系建設
以自學指導、課外訓練、實習實訓為主要內容，以課外作業為基本形式，進一步完善課外學習體系建設，強化學生課外的學習訓練。
(1)強化預習性作業進一步強化預習環節，充分發揮預習環節在教學中的作用。主講教師要精心設計預習作業，并在教學組織前布置給學生。預習性作業一般包括以下三種形式：一是以知識為主要內容的基礎性預習，即通過學生自學，使學生掌握通過自學即能夠學會的內容，以便教師減少課堂講授時間。同時，針對教學內容找出問題和難點，以便教師確定課堂講授和輔導答疑的重點;二是以研宄為主要內容的提高性預習，教師針對課程教學內容，以強化學生的思維訓練和提高創新能力為主要目的，布置預習性作業，使學生在某些方面或某個問題上具有一定的研宄基礎，以此為課堂討論準備條件;三是以基本操作為主要內容的實賤性預習作業，使學生通過預習，掌握實驗實訓所需的基本技能或儀器設備的基本操作規范，以此為課堂實驗實訓奠定基礎，提高課堂教學效果。
(2)提高實賤性作業比重為了提高學生的實賤能力以及強化技能培養，提高實賤性作業在作業中的比重顯得尤為重要。實賤性作業一般包括實驗、實習、實訓、觀摩、頂崗、調查等形式，主講教師可根據課堂的性質、特點及學生的實際需要科學確定實賤性作業，并通過實驗報告、實習報告、調研報告等形式進行檢查督促。
(3)增加鞏固提高性作業的數量進一步健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業的數量，使學生進一步鞏固基礎知識、基本理論和基本技能。同時增加以研宄、拓展為主要內容的提高性作業數量，并通過習題、讀書筆記、論文、實驗報告、設計說明書等形式進行檢查督促。
通過課程體系的改革，特別是理論教學環節與實驗教學環節的合理分離與有機結合，理論教學課程的門數減少了，但課程的內容卻得到了凝練，教學的重點也更加突出，同時實驗教學課程的門數隨之得到了增加。實驗教學與相關理論教學在內容上緊密結合，成為理論課程教學內容的自然延伸和必要補充，使學生能夠更好地認識、理解和把握理論課程中學到的基礎理論和基本知識。
四、環境工程專業創新課程體系的特點
第一，強化理論基礎和工程專業基礎，提升學生的基礎研宄能力。為了提升學生的基礎研宄能力，提高學生的綜合競爭力，將環境工程專業的數學課程調整為”高等數學“、”概率統計“、”線性代數“，使學生能夠更為系統地學習數學知識。保留原來的“普通物理學”，并加大課時量?；瘜W課程進行調整，強化學科化學基礎。為強化學生的專業基礎，現對環境工程專業培養計劃中的化學課程進行了課程合并以及對環境工程的化學課程進行了系統優化，現調整后開設的化學課程為：“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”。同時，加強工程專業基礎，加開“電工學”、“工程力學”、“流體力學”等課程，但保留原來的“計算機輔助工程制圖“和”信息基礎“等課程的主要內容。
第二，對專業基礎和專業課程進行調整，突出環境工程的實用性教育。為了使學生在社會上的競爭力得到提高，在課程設置上，除了傳統的治理技術課程以外，一方面強調現有社會的需求，做到與時倶進，同時強調教學的實用性，擴大知識面，并充分考慮環境工程學習的系統性，環境工程開設的專業課程主要為：”環境監測“、“環境工程微生物”、“環境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環境評價”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環境規劃與管理”等。為提高學生的動手能力，充分利用各種資源培養學生的實賤能力，在專業課程的開設同時開設實驗課程。
第三，結合學校特點，以重點課程建設帶動環境工程專業發展，同時加強拓展學生的知識面，并且以“注冊環評師”“注冊環保師”考試科目作為參考。臨沂師范學院的環境工程專業是在原來的地理專業的基礎上建立起來的，因此在開設了“環境土壤學”“室內空氣質量研宄”“清潔生產”“環境信息系統”“儀器分析”“城市環境學”等課程時，還開設了“環境工程名著導讀”“環境專業英語”等課程。
第四，為強化人文社科知識的要求，注重學生能力的全面培養，將“其它選修課”設置為全校公選課，其中包括美術與藝術、經濟管理、中國傳統文化、音樂修養、美術、科學簡史與英語口語等知識。
第五，加強實驗和實習課程。環境工程專業及市場要求學生具有扎實的理論基礎知識、寬廣的知識面，同時也要求學生具有較強的分析和解決問題的能力，然而，分析和解決問題能力的訓練則有賴于較多的實驗和實習訓練。對于高校來說，這方面主要的問題還體現在資金方面，如何在現有的實驗室水平上，盡可能多地提高學生的動手能力，增加學生實驗和實習的機會，是各高校面臨的又一問題。實驗課程方面，在現有的實驗室水平基礎上，主要的基礎課、專業課應盡可能多地開設實驗項目。實習方面則分為認識實習和生產實習。認識實習主要是使學生獲得污染物治理工程、工藝、設備方面的感性認識，學生可以參觀考察各個不同工藝的污水、大氣、固廢治理實例;生產實習可以將學生安排在環境監測站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學生了解環境污染處理和控制的現狀以及掌握污染控制工程的設計和施工程序等。這樣一方面解決了學校實習場所、器材不夠和落后的現狀，另一方面也讓學生了解到了環境部門的狀況，使學生的專業學習與生產實際緊密相聯。
第六，有組織的環?；顒訛閷W生實賤能力的培養開辟了廣闊的空間。環保照片征集、環保課件制作大賽、環保知識競賽、環保進社區、環保演講賽、環?？萍颊搲却笮突顒佑行У卮龠M了學生的積極性和環保意識，增強了其在學校及社會的影響力。根據專業培養目標、學科發展趨勢和可持續發展的需求，不斷地進行培養方案的優化和修訂。所有課程基本上實現多媒體教學手段，大部分專業課程設置有實賤課程并設有配套經費。部分課程設置小論文教學、英文文獻閱讀、案例分析討論等互動式教學模式。通過學生參與的交互式教學方式，以期達到拓寬學生思維和提高教學效果的目的。
