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序論：在您撰寫初中數學教育調研時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：蘭州市；初級中學；藝術教育；現狀調查；對策建議
中圖分類號：G633.951，G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0061-03
藝術教育是學校實施美育的基本途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。隨著我國基礎教育水平的不斷提高和素質教育的全面推進，中小學校藝術教育有了較快發展，藝術教師隊伍嚴重不足的狀況有所緩解，藝術教育教學質量逐步提高，課外藝術教育活動普遍開展，中小學學生的審美素質得到提升。自《全國學校藝術教育發展規劃（2001-2010）》頒布實施以來，甘肅省省學校藝術教育在行政管理、硬件設施、教學活動等諸多方面取得了顯著的成績，但問題仍然存在。我省農村人口占到總人口的70%以上，大多數中小學學生生活、學習在農村。本次調查基于對兩所中學的比較研究，揭示出蘭州市城鄉初級中學藝術教育現狀和問題。
一、蘭州市藝術教育現狀調查與分析
本次調查抽取了蘭州市區和市區周邊的兩所中學，分別是西北師范大學第二附屬中學和榆中縣和平中學，西北師大第二附屬中學在市區學校當中辦學規模和辦學水平相對一般，而和平中學在市區外中學中的情況相對較好。通過問卷法、訪談法、比較法調查兩校藝術教育的開課情況、藝術教育師資力量、藝術教育硬件設施的配置，以及對藝術教育進行的管理，對比反映出農村中學在藝術教育方面的問題。見表1，表2，表3。
通過以上走訪所了解到的情況，兩所中學在所處地域的地位，可以看到兩所學校的差距，也可以看出蘭州市城鄉中學藝術教育方面所存在的問題，具體歸結為以下幾點：
1.藝術教育在城市學校和農村學校的觀念和地位不同。城市學校注重培養學生興趣愛好，藝術專長的學生有很多機會通過藝術考試進入大學，學校也提供很多平臺讓每個學校展示自己藝術教育方面的成果。很多學生和家長已經改變以前的應試教育的影響，將音樂、美術等藝術課程于與其他課程同等對待。農村中小學把應試作為教育的最主要目的。目前中、高考等升學考試僅將文化課列入考試范圍，未涉及藝術類課程，難免會引導廣大師生及家長只看重對文化課的教學。藝術教育被應試教育排擠在一邊。農村學校的學校缺少相關的管理和監督，致使藝術類課程備受忽視。
2.城市學校和農村學校師資力量的懸殊。在城市學校藝術類課程的專職教師供應充足，基本是本科學歷。很多經過藝術教育的專業人才對于投身農村教育望而卻步。這些人才投入了很大的精力和資金才學有所成，認為農村很難為自己提供一個展示自我、實現自我價值的舞臺，不愿意走進農村。這是造成農村中小學藝術教育師資匱乏的主觀原因。農村中小學從事藝術教育的教師經過專業學習的極少，大部分藝術課程教師由其他科目的教師兼任，專業技能、藝術素養、知識沉淀都有很大局限，很難順利進行藝術課程教學。
3.城市學校和農村學校硬件設施的配置不均。在城市學校每年會購置相應的教學器材，在經費上不存在很大的問題，所以學校有精力為學生提供專門的音樂教室、美術教室等，同時學校也積極響應教育部的號召，加強學生的藝術教育。農村經濟相對滯后，藝術教育資金匱乏。教學場地也嚴重不足；教學大綱上一些內容無法教授給學生；部分教育行政部門、有條件的學校由于認識不足，忽視了這方面投資。種種原因使得中小學藝術教育缺乏了應有的物質基礎。
4.城市學校和農村學校監督管理的力度不同。目前政府沒有較高規格的立法規范藝術教育。藝術教育監管也因地而異。城市多數學校專門設有藝術類課程的分管領導，每年會對自己的教師進行專業的培訓和學習。而在農村學校仍然沒有專門的藝術類課程的分管領導，其教育行政部門和學校普遍對藝術教育的認識不足，從而缺乏對學校開設藝術課程的監督、管理和考評機制。由于缺乏監管，藝術教育流于形式，課程效果不佳、并且受文化課擠占現象嚴重，甚至取消了藝術課程的開設。
二、發展農村初級中學藝術教育的對策建議
1.加強宣傳，轉變觀念。發展藝術教育事業是我國教育由應試教育向素質教育轉變的一個突破口和切入點，是構建和諧社會、建設社會主義新農村的需要。農村學校仍舊觀念落后，所以鄉村應該加大力度，真正從出發點將藝術教育落到實處。學校藝術教育對學生審美能力、審美情感、審美理想、想象力和創造力等方面的積極影響對學生一生的發展可以產生重大的影響。各級教育行政部門和農村中小學應該積極貫徹落實國家教育方針，大力實施素質教育，積極向廣大師生、家長宣傳藝術教育的重要性，從觀念上轉變對以往藝術教育的片面認識，提高藝術教育的地位。
2.建立、擴大專業師資隊伍。①優化工作環境，提高農村藝術教師的地位。正確引導藝術類專業的畢業生的價值觀念，充分認識農村藝術教師工作的重要性，放低眼光，真正投身到藝術教育的領域中來。不斷提高農村藝術教師的社會地位和經濟地位，制定并認真執行合理的教育教學評價機制，客觀公正地評價農村藝術教師的工作，組織輔導課外藝術活動應按比例折算課時，計入工作量，以調動和發揮農村藝術教師的積極性。②健全藝術教師培養和培訓制度。要建立穩定和長效的教師培訓制度，積極創造條件，為農村藝術教師發展提供機會，切實建立農村藝術教師輪流進修制度；根據基礎教育課程改革的進展和執行課程標準的需要，各級教育部門應把藝術教師培訓工作列入教育發展規劃和常規工作計劃，確保培訓經費，限期完成培訓任務。③建立藝術教師流動制度。鼓勵城鎮藝術教師定期到農村進行巡環教學；要制定相關政策，建立藝術教師流動機制，變無序流動為有序流動；要合理配置藝術教師資源，促進藝術師資的均衡分布。④因地制宜挖掘當地民間藝術人才。當地教育行政部門、學校可以利用本地資源，邀請當地民間藝人講座和擔任學校藝術教育教師工作，開展有地域特色的藝術教學。也可以開展一些藝術大賽發掘更多的藝術類人才。
3.加大投入，改善藝術教育設備條件。農村學校藝術教育投入嚴重不足，經費緊缺是長期存在的問題，教學器材和教學場地是藝術教育的物質保障。各級教育行政部門應該進一步提高對資金的投入和政策的支持。為改善當前學校藝術教育設備緊缺的狀況，建議各地教育部門以推進義務教育均衡發展為契機，依托國家關于完善農村義務教育經費保障機制的部署，落實藝術教育專項經費，以保證課堂教學和課外活動的基本需要。
4.健全立法，加強監管，完善機制。①加強依法治教力度，提高藝術教育法規文件的規格。目前學校藝術教育最高規格的文件是2002年教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》，作為部門規章，其法規約束力受到一定的局限。因此，建議提高學校藝術教育法規的規格，用行政法規來規范學校藝術教育，推進藝術教育的法規化，確保學校藝術教育的地位。②進一步完善考核制度，加大教育監督力度，確保藝術課程開課率和教室、經費和資源配備。結合建立、健全普通中小學校督導評估制度，在研究制定普通中小學校督導評估標準和實施方案時，把藝術教育列為必查內容。在建立和完善農村義務教育保障機制以及進行農村義務教育達標驗收時，把藝術教育資源配置納入其中?，F在教育部基礎教育質量監測中心已經成立，這將推進學校藝術教育的科學化進程。③采取積極有效措施，確保藝術課程開課率。從教師、經費和資源配備等方面解決開課率的保障機制?？h教育局應該承擔執行課程計劃的管理責任，要采取切實有效措施，如走教、支教、巡回教學、流動授課、對口輔導等多種形式，緩解專職藝術教師短缺的矛盾，保證縣城和農村的中小學都能夠按課程方案開齊開足音樂、美術課。④適當調整升學考試科目。政府可以適當調整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統的文化課壟斷的局面，將藝術類課程按照一定比例有機成為升學考試考查的一部分，從根本上提高人們對藝術教育的重視，使素質教育落到實處。
5.因地制宜，開展本土藝術教育。學校可以鼓勵學生自購一些經濟上承擔得起的樂器和畫具；利用有限資源進行藝術創作，如可以讓學生用家中的毛線團、碎布頭、麥稈等制作手工粘貼畫，讓學生在日常生活中發現美、創造美。當地和學校可以經常進行歌詠比賽、繪畫比賽、舞蹈比賽、手工制作比賽等，調動學生和家長對藝術的熱情。目前，高校學生利用假期深入農村開展“三下鄉”活動也成為一種趨勢，可以以此為契機邀請相關專業學生對農村中小學生進行藝術教育，對當地教師進行培訓。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中數學；課堂教學；推理能力；培養
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-243-01
一、引言
當前，在新課程教學改革的推動下，初中數學課堂教學加強了對學生的素質教育。初中數學教師不但要關注學生的心理與情感的發展，而且還要重視對學生合理的數學推理能力的培養。初中數學課堂教學對學生的推理能力的培養更多地以合情推理能力為重點。這種合情推理能力，依據學習者的知識和經驗，在數學情境中推斷出未知的判斷。學生進行的合情推理練習需要通過觀察、歸納與猜想，得出的推理結果是基于其自身的知識與基礎，再加上一定的靈感。因此，教師應根據合情推理的思維過程，加強對學生的創新能力的培養探索。
二、對初中數學課堂教學的學生推理能力培養進行調研
（一）對初中數學課堂教學的學生推理能力培養的必要性
新課程教學改革重點是對學生數學的運用能力和創新能力的培養。這種創新能力就包括了推理能力。這成為初中數學課堂教學的重點，其目的就是要培養學生科學探究精神和思維推理能力。這使得初中數學肩負了培養學生綜合素質更大的責任。在初中數學課堂教學的實踐中，教材內容能否滿足對學生合情推理能力的培養，教師的教學方法有沒有進行創新，以及學生能否更好地適應教學方法與教材內容，這些都是需要進行調研。通過獲得有支持的數據與結論，才能從實證的角度對新課程背景下的初中數學課堂教學的學生推理能力培養給出具有價值的建議。
（二）調研的方法
對于初中數學課堂教學對學生推理能力的考核，可以進行量化評價。調研可以選取具有代表性的中學，并采用系統隨機取樣的方法選擇測試樣本，選擇搬家進行樣本發放，收回問卷進行統計。通過對問卷的分析，得出一些初步的結論。學習成績優異的班級比學習成績一般的班級，在學生的推理能力方面有著顯著差異。在數學的邏輯推理方面的差異比較大，在數學的合情推理方面的差距比較小。因此，教師應在課堂教學內容方面與教學方法方面進行調整，以提高對學生推理能力的培養效果。
（三）調研的結論
在調研中發現，教師對學生的推理能力比較重視的班級，新課程教學內容對學生的推理能力培養的效果就有幫助和提高，因此，教師要制定合理的教學計劃，在數學課堂上進行可行性操作。在數學課堂教學內容方面，要增加設置問題情境，加強對學生的知識面的拓展，這樣有助于幫助學生進行歸納與聯想。教師還應在課堂上進行小組討論，提高學生的合情推理的積極性與鍛煉相關思維能力。教師在教學過程中，需要重點注意和把握的事項，要注意將數學課堂內容與合情推理緊密相聯系，使得對學生的合情推理能力的培養形式與內容進行統一。
對于學生的推理能力的學習效果方面，學生要加強對數學基礎知識的鞏固，有意識培養自己的直觀推理能力，重點學習較新的解題思路與方法，突破陳舊的解題思路，使解題方法更好地結合社會生活實踐，這樣就能設計出完美的方案來解決實際問題。新課程教學理念要培養學生的綜合素質，數學課堂教學要避免進行題海戰術，為了應試給學生進行固定模式的解題方式，帶給學生很大的壓力，這樣就限制了學生的推理能力的提高。因此，初中數學課堂要為學生的推理能力的培養創造良好的學習環境，要擴展學生的知識面，要營造輕松愉悅的學習氣氛，要讓學生更多地接觸社會生活，激發更多的靈感。
三、初中數學課堂教學對學生推理能力培養方法
通過教學實踐與累積的經驗，初中數學課堂教學對學生推理能力培養應遵從以下幾個教學方法。
（一）在代數教學中培養學生的合情推理能力
初中數學的代數內容，能夠培養學生的計算能力與運用公式的能力，這些數學公式與定理反映了現實世界的數量關系，成為進行合情推理的有價值素材，對于其中蘊含的邏輯關系進行梳理，有助于提高學生的思維能力。加深了學生對數學規律的感性認識，從而培養了學生的合情推理能力。
（二）在數學幾何教學中有意識培養學生的合情推理能力
數學幾何教學能夠培養學生的直觀感，提高認別圖形的主要特征與圖形變換能力，學生的觀察、比較、分析、推理都得到了鍛煉，這就是發展學生的合情推理能力的過程。
（三）為學生創設情境，培養學生合情推理能力
在初中數學課堂教學中，不但要以教學內容為素材，而且還要為學生創設生活情境，幫助學生結合生活經驗進行推理與判斷，進一步拓寬學生合情推理能力的渠道，養成善于推理的習慣。
[關鍵詞]初中數學；人文情感培養；模式；路徑
[中圖分類號]G633.6
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2015）08-0063-02[ZW（N]
[作者簡介]陳金梅（1980―），女，廣東化州人，本科，廣東省化州市官橋初級中學教師，中學一級。
新課程改革強調提升學生對數學知識的綜合應用能力，而這種能力的體現絕不是解題水平的提高，應是通過關注生活有目的地應用數學知識來解決實踐中的問題，其最終所要獲得的便是形成正確的科學觀。當前，教育部要求在中學各門課中都植入德育元素，在初中數學教學中引入對學生的人文情感培養，則是與教育部上述精神契合的。
一、對突出人文情感的內涵解析
（一）突出人文情感的目的解析
結合前面的闡述可以將目的歸納為兩點：1.與教育部關于加強中學德育的要求相契合。這是從上層建筑層面所提出的要求，也為拓展初中數學教學功能提供了啟示。在初中數學教學中培養學生嚴謹的科學精神，將有助于提升他們的處事能力。2.與新課程改革方向相契合。圍繞著素質教育理念而展開新課程改革，要使學生關注自我、關注生活，這些都是數學知識應用的價值取向。
（二）突出人文情感的手段解析
不難理解，大部分初中數學教師已經習慣了現有的教學模式，即遵循新知識點講解、例題解析、習題講解的程式化模式。因此，若要使他們完全掌握突出人文情感培養的手段是不現實的，同時也與現階段的教學環境不相適應。然而，在教學過程中通過對數學家生平的介紹，以及對數學家勇于攀登數學科學高峰的事跡進行介紹，將有助于激發學生的自我反思意識，增強他們的課堂參與感。
（三）突出人文情感的結果解析
初中數學教學有其既定的教學目標，實施德育并不是它的主線。因此，需要界定數學教學在人文情感培養上的作用邊界，并對培養效果進行科學評價。正如前文所提及，應引導學生將數學知識應用于解決生活中的問題上，這應是評價培養效果的原則導向。
二、解析基礎上的數學教學模式定位
（一）教學準備方面
為突出人文情感，教師需要搜集相關素材，在素材搜集中需要重視其內容和思想性，而這對大多教師都是新的嘗試。為此，可以采取集體備課、利用互聯網資源的形式來解決這一問題。
（二）教學實施方面
為了減輕數學教師的不適感，在突出這些情感元素時可以依照現有的教學流程來展開，只是在涉及數學家的故事和題外之音時，再給予強調。筆者根據實踐發現，學生對這些知識是很感興趣的，也能增強他們對知識點的關注度。
（三）教學評價方面
教學評價仍需要通過測試來進行，只不過在針對人文情感培養的測試中，應創新初中數學測試的方式，以及學生完成測試的形式。不難知曉，考查學生人文情感增進程度，則需要借助定性和定量兩類測試手段來獲知。
三、定位驅動下的教學路徑構建
（一）深化對人文情感教育重要性的認識
無論是數學學科還是其他學科，都需要重視培養學生人文情感的意義。唯有在這樣的校園文化中，才能激發教師去思考和探索。由于各學科的內容不同，教師所扮演的角色也就存在差別。對于初中數學來說，培養學生關注自然和社會的科學精神則是其首要任務。結合目前廣為開展的“三生教育”，初中數學教學可以引入“生活教育”來進行人文情感培養。
（二）發揮集體智慧來搜集課程人文素材
為了實現初中數學教學的上述功能，首先需要解決兩大問題：1.根據現行初中數學教材體例，有針對性地挖掘人文元素的切入點；2.根據已經梳理出的切入點，借助互聯網資源進行素材搜集。前面談到了引入數學家的故事，如在講授笛卡爾坐標系知識點時，可以向學生介紹笛卡爾的生平，并適度拓展到笛卡爾的哲學思想，以及他在科學史上的貢獻。
（三）適度創新教學模式進行選擇性發揮
之所以強調“適度創新”是因為需要考慮教師在這一教學改革中的人力資源轉換成本。為此，筆者建議仍沿著教師習慣的教學進程開展教學，只是在新知識點的引入時需要突出人文素材，在對新知識點進行總結時也可以拓展一下，從而提升課堂氛圍。
（四）嘗試拓寬初中數學測試的組織形式
可以用小組合作完成調研報告來作為數學測試的創新組織形式，首先“小組合作完成形式”借鑒了小組合作學習模式的成果，其所調研的課題可以是身邊的事情，如結合“生存教育”的要求，可以發動學生對所在區域工業企業的數量進行調研，并結合初中數學知識計算出企業所解決的當地就業人口的數量。
四、其他還應重視的問題
未來還需要強化和鞏固數學教學中的“三生教育”納入問題。
1.通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體和他人的生命，認識生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義。要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。
2.通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，使其學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3.通過生活教育，使學生認識生活的意義，幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教會學生正確地進行生活比較、選擇，理解生活的真諦，能夠處理好學習與休閑、工作與生活的關系。
參考文獻：
關鍵詞：網絡多媒體；初中數學；教學
G633.6
在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調初中教育需要以培養具有綜合素質的中學生為目標，使他們能夠更好的領略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術知識。而隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術在教學教研中的應用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，現如今，網絡多媒體已經深刻影響了學生的學習理念和生活方式，而對于初中學生來說，加強數學教研能夠有效的提升他們的數學學習興趣，在使他們更好的了解數學思維的過程中，使初中數學教學質量得到更好的提升?；趥鹘y的初中數學教學模式使得學生對數學概念和數學圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數學思維，并且無法有效激發對數學學習的興趣，而網絡多媒體教學所呈現的情境創設多樣化、數學教學資源豐富化、數學圖形呈現形象化等特點使得初中數學教育更具有效果，對于綜合提升初中學生的數學認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數學教研與網絡多媒體的有效結合提供借鑒參考作用。
一、初中數學教研現狀
現如今我國最典型的初中數學教研工作是確定一個教學課題，由課題主講教師進行授課演示，其余教師聽課學習參考，然后進行總結探討的過程，從這個教學研究流程中發現存在的問題，以及可供改善的空間。初中數學教研工作需要緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展初中數學教學研究，根據數學教學的特點，以課堂教學改革為切入點，努力提高初中數學課堂教學效率，切實提高初中數學教育教學質量?？偟膩碚f，現如今的我國初中數學教研活動舉辦的目標有如下幾個方面，首先是通過課堂練習的有效性設計，提高學生運用初中數學知識的能力，讓數學知識從書本上的理論更好的服務于學生的生活實際，從而提高初中數學課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所現實意義上的收獲；其次是通過教學研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學的能力的調控，更好的控制課堂教學節奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學模式的新途徑，比如舉辦各種數學比賽，笛實踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運用調查研究和行動研究方法，創新初中數學教學模式，為學生提供更豐富的教學內容，也能夠有效的促進教師專業化方向的發展。而正是這種初中數學教研現狀為網絡多媒體的植入提供了更大的可能。
二、網絡多媒體下的初中數學教研優勢分析
（一）教研工作有效化
我國的初中數學教研工作不僅僅有對教學教案的開發，同時也需要對初中數學教學現狀進行調研分析，以探索出更適合初中數學的教學模式，比如，在對初中數學教育教學所存在的問題進行調查研究過程中，網絡多媒體所具有的交互能夠有效的促進調查工作的進行，在具體實施過程中可以通過設置二維碼進行問卷調查，不管是初中數學教師，還是初中學生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設定的問卷調查內容，而調研者也可以根據二維碼所反映出的數據進行更加快速的分析，以發現初中數學教育教學工作中所存在的問題。同樣也可以設置問題反饋專線，任何個人對初中數學教學工作有意見均可通過網絡專線在無記名的情況下進行反饋，有利于最基層的教學問題得到反饋，這樣更加有利于初中數學教研工作的展開。
（二）教學情境創設多樣化
初中數學教研工作的另外一個重要表現在于開展數學教改實驗工作，而網絡多媒體下的初中數學教學最明顯的優勢在于能夠提供與課本理論相關的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數學教改實驗變得更加多樣化，結合網絡多媒體上大量的數學教學資源，進行教學模式的改革實驗。比如初中數學教師可靈活地根據教學內容切換教學中所需要展示的教學內容，在講授數學知識故事時，可以通過網絡多媒體更細致的傳達數學知識的來源，使學生對數學知識的理解更加透徹，也能進一步提升學生對數學知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網絡多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學生立體感覺的強化?；蛘咴诮虒W“二次函數的圖象的性質”時，為了讓學生全面了解二次函數y = ax2 + bx + c系數，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結果，引導學生自己得出系數的值對二次函數的圖象的影響，這使得初中數學教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學情境的創設，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使初中數學學習變得有樂趣，在網絡多媒體的幫助下可以使學生更加深刻的理解課文中的數學知識。
（三）數學教研資源豐富化
同時，網絡多媒體上的數學教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網絡上的教研資料的同時，也可以在網絡多媒體的幫助下更好的組織初中數學教學活動，比如初中數學教學比賽、初中數學教學實踐活動等，在初中數學課件研究設計中可以多設計一些與日常生活相關的數學問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向學生呈現數學知識的應用價值。例如在學完書本上“正數和負數”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數值之間的關系如何去掌握是生活中經常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數值進行排序對比，使學生們更容易找出其中的關系，從而進行更加直接的正負數相加，但這種教學模式的實施也需要教研組的考量，但不可否認這樣的數學實踐研究活動培養學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系，提高了初中學生嘗試應用數學知識的能力。
（四）數學引領更加直接化
初中數學教研員也需要對初中數學教育教學工作進行很好的引領與指導，既需要有效的傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網絡多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執行上級教育行政、業務部門的工作方略時，移動網絡的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數學教育工作的計劃，或者在計劃的具體組織實施過程中，網絡既可以使計劃內容得到更加快速的傳播與響應，從而對計劃進行更及時的完善；而對組織實施過程中所出現的問題也可以通過網絡得到更及時的反饋。甚至在對初中數學教學成果進行總結與推廣的過程中，網絡多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數學教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達教研內容，這樣對教研成果的接收更加直接。
（五）數學教育管理更加立體化
在初中數學教育工作中，對數學教育教學工作的管理也是非常重要的，依托于網絡多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎的區域教研網絡，對初中數學學科教學教育實施全程監控，這既可以監督初中數學教學工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學決策提供依據。
（六）教研交流r值化
在初中數學教研活動中，通過網絡多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網絡的特色功能，更重要的是使得初中數學教育活動的范圍得到了擴大，比如在初中數學教育活動中，網絡多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內，開展比較單一的交流途徑中提升到網絡教研與教學同步進行的大教研活動，成為能及時回應和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統教研活動來說是一個補充，能有效的擴大教研價值。同時網絡多媒體的廣泛參與度，使得初中數學教研從少數人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學行為的活動。在網絡多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學細節的技術和方法。教師們在其中能發現大家對課程的不同理解，從而真正實現教學相長。對同一問題廣大教師可以通過網絡發表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現網絡教研作為教師進行業務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。
三、網絡多媒體在初中數學教研活動中應用的劣勢分析
網絡多媒體能有效的補充初中數學教研模式，豐富教研內容，但也需要教研工作者能有效的運用網絡資源，并且，網絡教學并不能有效的呈現教研的重點和難點，使得基層教師或者學生無所適從，而網絡教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，在創新教學模式的同時，忽視了教育的本質要求，造成了網絡多媒體的濫用，這對于初中學生對數學的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯網在網絡上拉近教研工作者與上級行政領導或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠與他們之間的距離，不管是教育領導，還是基層老師，這些都是教研工作關系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網絡多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關系的融洽發展，這對研究更加優秀的初中數學教學設計與活動來說是不利的。
四、總結：
網絡多媒體的普及在優化我國初中數學教研教學模式的同時，也為初中數學教研教學帶來了新的挑戰，這就需要初中數學教研工作者對網絡多媒體教學研究有足夠的認識，能有效的利用網絡資源來提升初中數學教學效果，以結合初中數學教研現狀進行網絡多媒體的融入，從根本上促進教學質量、教師專業水平、教學課堂設計、教學活動組織等方面的發展，為初中學生創造更好的數學學習環境，以提升他們的數學知識水平。
參考文獻：
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一、我國初中數學教育
(一)我國初中數學教育現狀
1、隨著社會的發展,和時代的不斷進步。人類文明在探索的過程中,實現了不斷提高的目的,科學技術也在人類不斷創新完善的過程中,實現了不斷邁進的發展目標。人類在總結所取得成果的過程中發現,人類之所以取得如此多的科技成果與人文成就,都離不開創新思維的幫助。創新思維,是一個人經過有意識的邏輯思維訓練被有效建立起來的。所以數學一直被人為是,培養學生創新思維能力的重要基礎性公共學科。
2、我國九年義務教育包含的是小學教育,和初中教育。小學數學教育,主要負責的是幫助學生建立起對數學知識的基本認知,在掌握數學基礎知識的前提下,教師要對學生的數學邏輯思維能力進行培養,并實現對學生數學思維的初步建設。但是處于對小學階段的學生智力因素等方面的考慮,小學數學工作對孩子數學思維的培養往往都是點到即止的。隨所以初中數學教育,是九年義務教育中幫助孩子建立邏輯思維能力,和創新思維能力的關鍵階段。很多學生可能經過中考的分流就會選擇職業教育和高中教育,再或者是走向社會。所以初中數學教育,能否落實對學生創新思維的培養,直接影響學生邁進高中階段學習或是走進中職教育中的學習質量,甚至對走向社會學生的適應社會的能力都會構成影響。
3、雖然初中數學教育,是建立并培養學生數學能力的關鍵。但是我國初中數學教育,往往受應試教育的影響較深,不能貫徹素質教育要求的啟發學生創新思維的要求。
(二)我國初中數學教育啟發學生創新思維方面嚴重匱乏
1、雖然我國大力提倡素質教育,但是我國初中學校仍然采用應試教育的對初中學生進行數學教育。這種“教師以講為主,學生以練為”數學教育主模式不但不利于啟發學生創新思維,還可能造成學生思維形式的固化,反而扼殺了學生的創新思維養成。
2、我國很多家長、學校甚至老師都過于看重成績。所以初中數學教學過程中盲目的追求成績,忽視啟發學生創新思維的情況司空見慣。
二、強化我國初中數學教育啟發學生創新思維的建議措施
一直以來,無論是教育工作者本人,還是學生家長。他們都忽視了教育的本質。教育要實現的是人能力的培養,而成績知識衡量教育質量和學習質量的評價依據。但是我國當今教育體系中卻將培養能力與成績評價本末倒置了。為了切實提高我國各個階段的教育質量,我國大力提倡素質教育的全面貫徹并落實。隨著素質教育工作,在我國教育體系中的全面貫徹,初中數學教育與來越認識到啟發學生創新思維的重要性。初中素質教育,啟發學生創新思維應該重點加強以下幾個方面的工作。
(一)轉變教學思想,強化素質教育創新
強化我國初中數學教育啟發學生創新思維,首先要求初中數學教師,要從思想上正確認識素質教育,肯定素質教育的現實意義。初中數學教師要通過自身對數學素質教育的不斷調研,提高自身對素質教育創新認識的不斷加強。落實初中數學教育啟發學生創新思維的素質要求,初中數學教師要在自身具備素質教育創新能力要求的基礎上,創新初中數學課堂教育模式。徹底顛覆應試教育給學生的傳統認知。
(二)采用多媒體技術進行教育創新,落實對學生學習興趣的激發
時代的發展,促進了科技的進步。同樣多媒體技術走進初中教育課堂,也是教育發展過程中的一個必然趨勢。采用多媒體技術,進行初中數學教育創新,教師可以根據初中教學大綱要求,提煉出初中數學學習的知識要點,并通過多媒體設備,或辦公軟件將知識要點用更直觀,更具體、更易理解的教學課件展示出來。在課堂上采用多沒有技術,可以有效提高學生對課堂內容的興趣,從而加強了學生對初中數學課的精神集中程度,進而實現了提高學生學習質量的目的。
關鍵詞： 初中數學 中職數學 教學銜接
1.初中數學與中職數學教學銜接的重要性
當升入中職學校后，學生面對的是一個嶄新的教育體系，所學知識也要邁上一個新的臺階，尤其是中職數學，更會給學生耳目一新的感覺。由于中職數學相對于初中數學而言，有著相對獨立的體系，因此在數學知識的銜接上顯得尤為重要。做好初中數學與中職數學的教學銜接，更有利于數學知識的學習，更有利于知識實現延續性，更有利于新入中職學校的學生接受新的教育教學體系。
2.初中數學與中職數學教學銜接存在的問題
在初中數學與中職數學教學銜接的問題上，筆者通過調查研究發現，主要表現在以下四個方面。
2.1容易出現脫節現象
大多數時候，初中與中職之間的數學知識是“脫節”的，讓學生學起來有一種陌生的感覺。學生從初中畢業進入中職階段，數學內容的深度、廣度、難度，以及數學思想和方法都有了增加及變化，“脫節”現象一時之間讓學生難于接受。
2.2中職數學相對獨立
中職數學在教材的銜接上做得非常不好，教材相對獨立，沒能與初中數學知識有效銜接，突然讓學生學習中職數學，學生會感覺到風馬牛不相及，或者根本就看不明白、學不通、弄不懂，時間一長，導致學生對數學知識產生厭學、棄學的現象。
2.3兩校教學上缺乏聯系
初中和中職學校缺乏聯系，這是一個根本性的問題，尤其沒能根據初中數學知識體系做好中職數學知識體系的構建和編撰。在教學中，部分中職數學老師脫離學生實際，不論知識銜接如何，只管按教材講課，從而導致在知識銜接上出現問題，致使數學成績嚴重下滑。
3.實現初中數學與中職數學有效銜接的方法
探研解決初中數學與中職數學有效銜接的方法，筆者通過多方調研，針對數學銜接存在的問題，結合教學特點從以下方面著手，全力抓好中職數學與初中數學的銜接。
3.1做好教材上的銜接
做好教材上的銜接，是實現初中數學與中職數學不脫節的有效方法，也是最根本的方法。如果做好教材上的銜接，就能為學生做好知識與技能的銜接，可以實現中職數學在數學教學的知識點上由淺入深、由易到難、由簡到繁的教學目標，讓學生充分接受中職數學知識，沒有突兀感和陌生感。在做教材銜接的時候，需要中職教育部門就初中數學知識做一個銜接性的內容涵入，說白了，就是要在中職數學和初中數學之間架起一座橋梁，讓初中數學知識有效地與中職數學知識融為一體。
3.2做好心態上的銜接
除了做好初中數學與中職數學的知識銜接外，還要抓好心態上的銜接，主要包括學習態度的銜接和心理素質的銜接兩個方面。
3.2.1學習態度的銜接。在中職教學中，廣大中職教師，尤其是中職數學教師，一定要為學生做好學習心態的銜接，其原因顯而易見，就是學生在完成中考之后都出了一口氣，無論在思想上還是學習上都有所松懈，尤其在進入中職學校學習之后，大多數學生認為他們主要是學習職業技能的，對中職數學的學習根本不重視。而中職學校的數學知識是比較重要、基礎的部分，如果學習不好中職數學，就會嚴重影響后續內容的學習，以及對其他中職課程的學習。
3.2.2心理素質的銜接。在中職數學及其他科目的學習中，做好心理素質的銜接尤為重要，因為如果任何心理關過不去，就會影響學習態度、學習積極性乃至學習成績，所以必須為學生做好心理素質的銜接。不能否認，在初中數學知識的學習中，大多數學生對教師有著依賴心理。而在高職學習中，更講求培養學生的獨立思考和自學能力，如果學生不能摒棄過去的依賴心理，在數學學習上主動、積極起來，就無法適應中職數學的學習及對其他科目的學習，因此必須做好心理素質的銜接，變被動為主動，被消極為積極。
3.3做好教學上的銜接
在數學教學的方式方法上做好銜接，其根本原因是，剛進入中職學校的學生因為可能對老師的教學方法不太適應，對課堂和知識產生陌生感，從而影響數學知識的學習，所以從初中升入中職之后，必須為學生做好學習方法的銜接，不可否認，大多進入中職院校學習的學生，在初中階段都是學習成績中等或一般的學生，針對這樣一個較特殊的群體，必須借鑒初中數學的教育教學方法，讓學生將初中階段學到的學習方法逐步用于中職數學學習中。
4.結語
初中數學與中職數學的教學銜接，是一個需要不斷探研的課題，也是一個需要不斷完善的機制。可以預見，在今后的教育教學歷程中，需要更多專家、學者和廣大數學教育教學工作者不懈努力，努力在初中數學與中職數學教學銜接上予以完善、作出貢獻，推動中職教學的成功。
參考文獻：
【關鍵詞】初中數學；教師專業；發展
隨著國際化趨勢的不斷加強，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數學在各個領域的應用范圍越來越廣。對初中生而一言，學好數學的重要性也不言而喻。但是在傳統的數學教學觀念的影響一下，在長期以來應試教育體制的左右下，初中數學的教學理念及方式改之甚微。新課程標準中首次對數學教育提出了“以人為本”的教育理念。數學的教學不再單純指數學計算能力的培養，開始著重于綜合能力與素質的培養，這是新的要求，更是數學教學本質的再探索，同時是給數學的教學提出了新的挑戰。數學新課程的實施關鍵在于教師的發展，數學教師專業發展是提高數學教學質量，完成課改要求和數學教學目標的前提和保障，也是初中數學教師發展的內在動力和外在需求。
一、初中數學教師專業發展影響因素
1.國家政策的改革
課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應世界課程改革的潮流，結合中國自己的教育實際情況而進行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進，探索中的前進的過程。
2.課程特色的變化
每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統一的部分。而不論是經歷過初中學習的學生還是對數學教學進行研究的學者。每當拿起數學教材或是走進數學課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數學課程具有其獨特的個性。
3.所處境地
課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領導者、教師、學生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領導，下至學校，教師都加強對新課改方針的學習，學習之后加強理解并嘗試著應用到教學之中，是一次較大的改變，需要一個適應期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學方法無法適應，甚至提出了質疑和排斥，這是適應期中出現的最突出的癥狀。
二、對初中數學教師專業發展的建議
1.勤于反思，提高教學反思有效性
在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進行的一種思考，它的發生時基于出現不確定的，復雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設以及行為與后果之間的關系進行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質。
2.善于學習，以學習促進專業成長
“學知不足，業精于勤”，學習對于初中數學老師的發展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數學知識的不斷更新都要求數學教師通過學習這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學習是促進專業成長的必經之路。對初中數學教師而言，學習無非有兩種形式，一是理論性的學習，一是經驗性的學習。理論性知識包括專業知識及教育教學理論知識。數學新課程標準要求初中數學教師具有更扎實的專業知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。
3.樂于合作，在合作交流中提高
對于教師而言，他所處的生態圈是學校老師，學生，同行。其三個生態鏈是教師與學生，教師與教師，教師群體與學校。這個生態圈的生態系統如何不僅會影響教師的發展，也會對學生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態系統綠色、和諧的關鍵所在。首先是教師與學生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數學的教學本身就具有很強的創新性與開拓性，在這個過程中教與學的矛盾，教學方法不當及學生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當會直接影響到教師的情緒及發展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。
4.勇于改革，以方式轉變促效率提高
參與教學改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現。初中數學新課標對教師的要求是首先要對以往的教學理念進行更新，在新理念的基礎上實施操作，對數學這一學科來講就是要把改革滲透于備課與教學的環節之中，歸根到底是落實到教學方式的轉變上。
初中數學教師專業發展有著很強的時代性和重要性，其發展的好壞直接關系到一代代學生的成長，關系到教師個人的提高，關系到初中數學教學質量的好壞，更關系到初中數學課程改革是否順利進行并取得成功。所以，初中數學教師對要加強自身對新課程改革的適應程度。
參考文獻：
[1] 張紅.初中數學教師專業發展現狀調查[J].中學數學教學參考，2007（1）：110-113
