時間：2023-07-13 16:30:27
序論：在您撰寫小學音樂體驗式教學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.加強情境體驗。當前，在新課程改革的進一步深入下，各學科領域均有效運用了情境結合的教學手段與方法，其主要是根據學生的實際學習需求，全面調動學生的學習熱情，提高學生的學習水平。采用情境教學法進行音樂教學，除了可以培養學生的音樂學習興趣外，還使得學生對情感有了切身的體驗。教學生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學生戴上相關面具，扮演喜羊羊的學生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結合起來真實再現喜羊羊與灰太狼之間發生的故事，學生在玩的過程中不僅掌握了故事情節，還熟知了該首歌的曲調，最后能完完整整地唱下來。
2.加強參與性體驗。教學中，應積極引導學生參與音樂教學的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現音樂的再創造。教學生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學生就地取物，將自己的書本當成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應，學生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養學生良好的創新精神，為學生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學生個性思維的形成，調動他們的音樂學習興趣。
3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應通過良好的語言對學生進行一番科學的引導，從思維角度出發誘導學生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學，使得學生在音樂作品欣賞過程中養成了科學的思維習慣，對他們的健康發展具有重要作用。關于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節介紹給學生，然后適當地引導學生進入音樂世界，深深地沉浸在優美動聽的音樂環境中。雖然小學生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導學生們發揮無窮的想象，這對于他們發散性思維的形成意義重大，感受音樂散發的愉悅感，以產生美的享受。只要學生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學就成功了一大步。所以，在小學音樂體驗式教學中，教師應根據學生的情感狀態，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發揮學生的創造力，摒棄傳統枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉變。
4.加強興趣愛好體驗。在實際教學過程中，教師應結合學生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學內容，播放學生喜愛的音樂，培養學生的審美情趣，加強學生的興趣愛好體驗。此外，教育者應科學引導學生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。
二、結語
關鍵詞：體驗式；小學音樂；課堂教學；應用
小學音樂教育可以幫助學生提高自身的審美能力和藝術涵養，促進學生的綜合素質全面發展。體驗式教學模式在小學音樂教學中的開展應用可以有效地激發和吸引學生的音樂學習興趣和熱情，幫助音樂教師提高音樂課堂教學的效率，提高學生的音樂知識積累和音樂演唱的實力，從而達到全面科學地提高小學音樂教學質量和水平的目的。
一、激發小學生音樂課堂體驗學習的熱情
體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用和開展能夠有效地激發和提高學生的音樂學習興趣和熱情，學生的學習興趣很大程度上對學生的音樂學習效率和能力起到了支配性的作用。體驗式教學模式注重實踐教學的作用，它的設計原理是通過充分利用學生的主觀能動性，給予學生在音樂課堂學習上足夠的學習自，讓學生在親身感受體驗學習中全面提高自身的音樂學習效率和能力。傳統的小學音樂課堂教學模式對于學生的音樂基礎知識的教學非常重視，但是在調動學生音樂課堂學習興趣和熱情的方面略顯不足，小學音樂教師往往在講臺上盡心盡力地傳授給學生音樂知識，學生的學習效率卻不是太高，原因就在于傳統的教學方式沒有從學生的學習興趣出發。而體驗式教學模式在音樂教學中的開展可以有效地彌補這一不足，由于學生年齡較小，性格較為活潑，容易被新奇有趣的事物和學習模式所吸引，體驗式教學模式正是抓住了學生的這一性格特點，并且采用積極有效的手段有效地激發和提高學生的音樂學習熱情和興趣。以蘇教版小學四年級的音樂教科書中的《我們的田野》音樂教學為例，音樂教師在教學這一音樂歌曲時可以利用體驗式教學模式的教學理念讓學生們親身感受歌曲中歌詞所描繪的內容，從而加強學生們對于歌曲內容的理解和情感的表達。
二、促進小學音樂課堂的教學模式多元化
體驗式教學模式可以幫助小學音樂教師促進小學音樂課堂教學模式的多元化。隨著現代音樂的研究不斷深入和發展，音樂教學的內容和知識也在不斷提高和深化，這使得傳統單一的小學音樂教學模式已經無法滿足現代小學音樂教學發展的需求，因此，小學音樂教學模式的多元化發展是必不可少的。每一個學生都是一個獨立的個體，他們都有自身的興趣愛好和對于事物的理解，小學音樂教師應當尊重學生的個人性格特點，通過讓小學音樂教學模式變得多元化來適應學生的音樂學習要求。體驗式教學模式是基于學生的性格特點而設計的一種科學的教學模式，在充分尊重學生的個人性格特點、貫徹“以人為本，因材施教”的科學教育理念的前提下，音樂教師可以利用體驗式教學模式在小學音樂課堂教學中的應用來幫助音樂教師開展個性化教學，從而有效地促進小學音樂課堂教學的多元化。以蘇教版小學二年級音樂教科書中的《春天的小河》這首音樂歌曲教學為例，這首歌曲的歌詞內容主要是描寫春天帶給人們的美麗心情和優美景色。音樂教師在給學生教學這首音樂時可以利用體驗式教學模式來讓學生利用模擬情境來身臨其境地感受歌曲中所描繪的場景，促進學生個人理解觀點的多元化。
三、提高小學音樂教師的課堂教學效率
在小學音樂的體驗式教學中，常常是以課時為單位，在每節課上提出一定的教學目標，找出音樂學習的規律性，然后把這一規律呈現給學生，讓每個學生都能參與到學習中來，不在于老師講解多少，而在于讓學生自己去體驗中學習知識，讓他們去主動地探究，并在探究中體驗到音樂知識的本質，在學生體驗的基礎上，允許學生運用不同的學習方式去感受，并把不同的學習形式表現出來。
一、創設情境教學體驗音樂
情境教學法已經被廣大小學音樂老師所采納，因為情境教學填補了以往久久被忽略的小學生的情緒領域，是一種獨特性質的音樂教學形式，實踐證明，情境教學法真正讓學生學會了主動參與和探究，達到了體驗學習的目標。比如，在低年級《蝸牛與黃鵬鳥》的教學時，筆者特別設計了一系列的教學情境，通過多媒體的參與，讓學生進入一個葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥嬉戲的情境，加上音樂的渲染，形成一個生動而活躍的情境，這個情境把“蝸牛”與“黃鵬鳥”的不畏艱難，并用頑強的精神不斷追求的情境表現得活靈活現，學生在學習音樂時思想品德也得到了提高，通過情境教學，讓學生很快掌握了音樂知識。
二、通過參與學習體臉音樂
小學音樂知識中處處充滿了情感，這是音樂審美過程中的一種人的心理。在音樂教學時就要以感知為基礎，讓學生感受音樂的情感，以情感感動學生。讓他們全身心地參與音樂學習與體驗。只有這樣，才能真正地去體驗，并能領悟音樂知識，學習音樂時才能主動，才能充分理解音樂的內涵。
三、用情緒體驗音樂
學習音樂并不能停留在表面上，而是隨著音樂的感染把自己的情緒沉浸在音樂當中，在欣賞音樂作品過程中，老師要注意對學生進行合理地引導，注意引導學生進行音樂作品或者音樂學習的情緒體驗，通過長期教學，學生就會在欣賞與學習音樂作品中形成一種良好的思維習慣，為以后的各種學習打好基礎。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學，我在安排學生欣賞作品時，先給學生介紹該作品，介紹時充滿了情感，給學生以情緒上的感染，引導學生體驗音樂，所以，學生的參與體驗對于學習音樂來說十分重要。小學生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時期。我們要通過音樂學習來打開學生想象的大門，培養他們的創新意識與發散思維，讓他們感受到音樂的樂趣，享受到音樂的美。
四、拓展音樂體驗
1.小學音樂體驗式教學的意義
小學生有著強烈的好奇心理，他們的求知欲望高，而學校的教育可以為小學生們提供充足的學習空間。在小學生的知識體系中，音樂課占有重要地位。音樂能夠陶冶人的情操，使人在享受音樂的過程中切身的感受美，豐富自己的生活。一直以來，人們都認為音樂課最大的特點就是供娛樂和消遣的一門課程，此觀念是不對的。小學音樂課堂教學的根本目的是陶冶學生的情操，對學生的集體精神予以培養，并且，還能夠增強學生的審美能力。
現階段，體驗式教學模式在各學科領域中已得到了廣泛的應用，受到了越來越多的人關注。該模式主要是針對學生，積極引導學生主動參與音樂活動過程，從而讓學生在每次授課與每首歌曲中都得到更深入的體會，不僅調動了學生音樂課的學習興趣，而且還促進了學生良好情感的形成。但需要注意的是，和其他課程稍有不同，音樂不會太注重知識點，主要是以一種感性的方式，讓學生切身的感受音樂中所傳達的情感，被音樂中所傳達的美所吸引，進而主動的探尋和體驗音樂，潛移默化中和音樂有機融合，如此一來，才能對音樂知識點充分的掌握了解，使學生對音樂更進一步的欣賞。
2.促進小學音樂體驗式教學有效開展的策略
2.1創設良好的情境，充分激發學生興趣
在調動學生主動參與之前，必須全面激發其興趣。音樂課堂教學過程中，經常會采用創設情境的方法促進學生興趣的形成。這主要是因為音樂具有很強的情境性。通過情境的創設，不僅使得學生的求知欲望被全面的調動，而且，學生原有的認知圖式及情感體驗也會被喚起，以情感的角度推動學生和教材的共鳴。比如，教育者在上《?！芬徽n時，通過音畫相結合的方式，在屏幕上展現出了一副優美的大海圖景：太陽從東方慢慢的升起映紅了一望無際的大海。天空上飛翔著幾只海鷗，海上漂浮著幾艘小船。并且，還播放了一段《大海的風光》樂曲，以創設出一個優美的大海的情境，使學生仿如親臨浩瀚的大海上。然后，教育者與學生共同用手中的畫筆與彩紙將自己心中的大海繪畫出來，讓學生在情感情緒上形成一種共鳴，從而調動學生對本課內容的學習興趣。再如，在欣賞課《龜兔賽跑》中，三位同學分別飾演裁判、兔子、烏龜，其他的學生飾演大森林，通過圖畫、音像進行情境的創設，音樂一響起，整個班級學生都各自用花、樹枝、動物頭來搭設所需場景，班級瞬間變為了蔥郁的大森林，再配上一段精彩的旁白描述，教育者也積極的參與到學生的表演中，當解說詞的深入和音樂的發展，表演越發的激烈……音樂課程中有不少曲子或者是歌曲均存在著一定的情節，講授完后，應讓學生自己擔任創作家，創編后傳與故事情節，并將自己所編的故事表演出來。同學們的興趣被全面的調動。課堂教學過程中，教育者應正確的引導學生把音樂和文學、音樂和美術間進行有機的結合，做到不僅與音樂學習的特點相符，同時，還與學生的心理、生理特征相一致，這樣的教學效果顯著。
2.2還原音樂場景
大多數的優美音樂作品中均涵蓋了生動形象的畫面，雖然小學生們的想象力十分的豐富，但是他們的閱歷不深，因此，能夠想到的場景范圍很小。音樂課堂教學過程中，倘若只是簡單的教學生學唱歌，而對歌曲中蘊含的情感、歌曲的意境不注重，那么，將呈現出了“鸚鵡學舌”之象。因此，教學中，教育者應適當的將課本中描繪的場景實際中還原，讓孩子們知道歌詞中所寫的內容，具體體現的美在哪，給人帶來的感覺是什么?？上葘⒆觽儐螒{想象產生的不足加以補充，然后，可更加直接的理解歌曲。比如，在學唱《踏雪尋梅》時，該音樂主要表現的是作曲者在寒冬里尋找梅花的故事，課堂教學中，我們可采用照片或者PPT等諸多的形式把歌曲中所描述的寒冬全面的展現，倘若在雪天里授課效果更是明顯，因為學生可以直接的欣賞到雪景。雖然外面特別的冷，但作者依舊奮不顧身的去尋找梅花，孩子們很容易被作者的歡快、喜歡之情所感染。通過還原音樂場景，孩子們切身的體會到了冬天給人們帶來的歡樂，極大地促進了孩子們積極樂觀的態度，勇敢面對自己的生活。
2.3創新音樂方式
音樂課表演過程中，不僅有歌唱表演，還涵蓋了打擊樂伴奏、續講故事等一些活動項目，打擊樂伴奏是讓孩子們上臺用各種樂曲進行歌曲的表演，此活動不僅滿足了小學生天生愛動手的習性，同時，還調動了學生們對演奏方式的創新。續講故事主要是由教育者講一半的故事，然后學生接著老師未講完的故事繼續講述，多數學生懂得臨時發揮，創新了歌曲內容。比如，在歌曲《小青蛙找家》中，教育者授課時介紹了小青蛙怎樣找家這個故事，但只講一部分，剩下的由孩子們自己補充完整。通過這樣的方式，小學生們的想象力得到了全面的發揮。另外，把各種樂器的聲音、各音階的敲擊方法等有關技巧展示給學生，然后，邀請小學生上臺演繹歌曲。雖然小學生的年級較小，但是在樂器的選擇上都有自己的主張，讓孩子們完全照著自己的想法來演奏，能使他們對歌曲進行創新，這不僅全面調動了孩子們學習樂曲的興趣，而且，自豪感油然而生。
結論
綜上所述可知，小學音樂課堂教學中，只有讓學生們得到豐富的音樂體驗，才能將他們學習音樂的興趣全面激發，積極參與音樂教學活動中，審美能力不斷提高。體驗式教學模式不僅是發展性教學的核心思想，同時還是學生教學過程中持續穩定發展的最佳途徑。
【參考文獻】
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[2]王學東.體驗式教學模式的構建與實施[J].樂山師范學院學報，2009（06）.
1.體驗式教學有利于提高學生的音樂審美能力
小學音樂教育具有較強的審美屬性，它是美育的重要內容和方式，因而新課改要求在音樂中有效地提高學生的審美能力?，F代教育心理學研究證明，學生在高漲的情緒下能更好地接收和內化知識以實現預期的效果。體驗式教學能有效地激發學生的學習情感，它具有很強的開放性與自由性，課堂組織不拘泥于教材的約束，課堂教學的時間和空間得到最大程度的擴展。在體驗式的音樂課堂中，教師組織各種形式的音樂活動，構建立體的多維課堂，學生能夠欣賞到更多優秀的音樂作品，審美情感得到更好的激發。
2.體驗式學習有利于改善學生的學習方式
新課程改革實施之前，由于受傳統教學觀念的影響，小學音樂課堂以“灌輸式”的教學為主，教師領唱—學生跟唱—集體合唱成為了一成不變的課堂步驟，教學效率低下。而體驗式的音樂教學則能有效地規避這一問題。首先，在探究式音樂課堂中，音樂教師將學習的主體地位還給學生，讓學生在和諧、民主、自由的學習氛圍中開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性和主體意識，讓學生在探究活動中發展自我和完善自我。其次，體驗式教學能有效提高學生的合作學習能力。在小學音樂體驗活動中，學生之間的互動交流更為頻繁，使課堂教學氛圍得到很好的優化，學生的合作學習有了更好的開展平臺。最后，體驗式學習有助于鍛煉小學生的探究能力。在小學音樂體驗式教學過程中，學生親自用耳朵聽音樂，動手操作音樂器材，開口唱歌，強化過程體驗，不斷豐富自己的音樂知識和情感體驗，不斷地自我總結和內化知識，對音樂作品進行聯想和再創作，在不知不覺中獲得了更多的音樂“元認知”，探究能力得到了很好的培養。
二、小學音樂體驗式教學的開展策略
1.創設情境，體驗引導
教育家贊科夫指出:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用?！毙W音樂要取得良好的教學效果，就離不開有效教學情境的創設，而這都得益于教師對學生的體驗引導。不難發現，小學生對于熱情大方、親切可愛、能歌善舞的音樂老師青睞有加，教師一句真誠的問候、一個關愛的眼神都可以拉近師生之間的距離。一名小學音樂教師，必須擯棄單調乏味的課堂組織形式，多從學生的內心體驗出發，精心創設音樂教學情境。在小學音樂課堂中，教師可以為學生創設游戲情境、多媒體情境、戲劇表演情境等學生喜聞樂見的學習形式。比如，在教學《雪橇》這課內容時，恰逢一個下雪天，我就將課堂轉移到操場，學生異常興奮，乞求我允許他們堆雪人。我借機將把知識點設計成雪人身體的每一個部分，只有學生將知識學會了才允許其堆雪人。學生有了強烈的學習欲，學習潛能也就得到了最大程度的激發。歌曲的歌詞教學、節奏練習、力度的指導和律動都是在師生堆雪人這個游戲情境中完成的，學生學得輕松愉快，知識掌握得既快速又牢固。
2.音畫結合，體驗感悟
隨著現代教育技術的發展，多媒體以其視聽結合、資源海量、互動性強等優勢與小學音樂課堂完美地融合在一起，為學生更好地欣賞音樂、理解和感受音樂鋪設了橋梁。教師應將多媒體的功能最大限度地發揮出來，助力于小學音樂課堂。比如，在《彼得和狼》一課的音樂欣賞中，鑒于學生接觸過和學習過的樂器十分有限，所以在教學前，我首先選擇用多媒體播放根據音樂所描寫的故事，伴隨故事，讓學生感受彼得的勇敢。隨著故事的進展，讓學生體會不同樂器的音色，再通過不同樂器音色的連接，對照故事讓學生自己選擇合適的樂器，最后讓學生聽原來的音樂，這樣學生學習更加投入，學習效果也更好。通過多媒體情境的創設，讓學生接觸和深入地體驗音樂活動，有利于小學生的身心協調發展，對于陶冶學生的音樂性情、發展音樂能力具有十分突出的功效。
3.發揮想象，體驗創新
音樂對于培養小學生的想象力具有獨特的作用，沒有想象就沒有創造，因而小學音樂教學的重要主題是培養學生的音樂想象力和創造力，這就需要教師引導學生自主地去體驗音樂和感受音樂，擯棄傳統的說教式教育，進而鼓勵學生的自我認知與發現。小學階段的學生活潑好動，教師可以根據學生的特點和心理將歌曲的內容編成優美的動作，鼓勵學生自編自演，讓學生通過聆聽音樂，用動作來表現歌曲中的音樂形象，最大限度地發揮學生的音樂想象力和創造力。我在教學《金孔雀輕輕跳》一課時，就先通過多媒體視頻讓學生欣賞傣族孔雀舞，充分地感知孔雀舞的特征，然后隨著音樂一起配樂舞蹈，通過音樂律動使學生充分自由聯想，培養學生的音樂想象力和創造意識，在歡樂和諧的氛圍中體驗音樂的美，發現創新的美。
4.激發興趣，體驗互動
一、創設情境，引導學生體驗音樂學習
情境，對于小學生融入到音樂體驗學習活動中具有直接促進作用。在小學音樂課堂中有效創設情境，讓學生的情緒被調動起來，有利于滿足學生對于音樂的好奇之心，讓學生得到精神上的享受，提高課堂教學質量。情境體驗，是小學音樂體驗教學的重要方法，教師考慮小學生的情緒，才能讓小學生在音樂體驗中得到個性化發展。比如在引導學生學習《小紅帽》這首歌時，教師可以借助小紅帽這個故事為學生創設情境。教師可以選擇利用聲情并茂講故事的方式調動學生的想象力，讓學生通過想象創設個性化的音樂學習情境，將歌曲作為學生想象的輔助工具，促進小學生在自己創設的故事情境中體驗音樂作品的美。另外，教師還可以利用圖片故事呈現的方法，讓學生看到形象的故事圖片，并在學生欣賞圖片時給學生播放《小紅帽》這首歌，促進學生在真實的情境中體驗音樂作品，參與到音樂體驗學習活動中來。
二、關注學生地位，促進學生參與音樂體驗活動
在小學音樂教學中落實體驗式教學，最重要的一點就是讓學生參與到音樂體驗學習活動中來。關注小學生在音樂課堂中的主體地位，突出學生的主人翁地位，才能讓學生的音樂學習積極性大大提高。在實施小學音樂教學時，教師要關注學生的情感，更要重視感性引導。利用科學的方法讓小學生參與到音樂體驗活動中，才能讓學生獲得情感體驗。學生在音樂體驗活動中理解、感知音樂作品，方能與音樂作品合二為一。比如在講解《藍皮鼠和大臉貓》時，教師可以讓小學生根據自己的喜愛扮演成為藍皮鼠與大臉貓，模仿兩個動物角色的聲音，去唱與自己所扮演動物角色相關的部分。在音樂課堂中，教師先組織大臉貓們一起學習貓叫，然后組織藍皮鼠們一起學習鼠叫，再分別組織練唱。在練唱結束后，將大臉貓與藍皮鼠混合在一起，引導每一位小學生各司其職，扮演好自己的角色，共同演唱。
三、渲染氛圍，推動學生渲染于音樂體驗活動
讓學生沉浸在音樂學習活動中，使學生樂于安靜地坐下來欣賞音樂作品或者活躍地參與到音樂表達之中，才能實現小學音樂體驗教學的最終目標。教師要考慮到小學生的思維特點，利用對小學生具有吸引力的教學資源促進小學生思考，讓小學生通過自主思考獲取音樂作品所傳達的情感。在長期的音樂體驗學習中，小學生能夠形成基本的音樂欣賞思路，在潛移默化中獲得有效的音樂欣賞方法。比如在講解《少先隊植樹造林歌》時，教師不僅要利用音樂教學活動讓學生學習音樂作品的風格、節奏、演唱方法，更要將植樹的社環保意義與少先隊的責任的傳達視為重要的情感教育目標。教師可以通過音樂作品創作背景的講解，讓小學生意識到自己身為少先隊員的光榮性，了解植樹的正面意義，讓學生通過音樂學習建立正確的價值觀念。用背景知識的講解，渲染更加高尚與多元化的音樂學習氛圍，有利于小學生音樂學習積極性的快速提升，更能推動小學音樂教學進步。像在講解《快樂的潑水節》時，要渲染音樂體驗的氛圍，教師可以組織學生在課前了解我國傣族的潑水節，自己制作一些具有傣族特色的裝飾品或者衣服，穿戴它來上音樂課。學生課前的動手操作，能夠激發學生的音樂學習熱情，音樂課堂會因為學生的勞動成果變得更加真實，更有欣賞與體驗意義。讓學生在學習歌曲的同時，于教室中體驗傣族的潑水節，能夠改變傳統的音樂教學模式，讓小學音樂教學的效率發生較大變化。
四、創造音樂，讓學生成為音樂創作體驗者
創作，是音樂學習的最高形式。讓小學生掌握必要的音樂基礎知識與音樂學習技巧，是小學音樂教學的基本目標。實施體驗式教學，鼓勵小學生在音樂學習中積極去創造音樂，會轉變音樂學習的性質，使小學音樂教育不斷深化。在高年級音樂教學中，為了加強學生的音樂學習體驗，教師可以通過創作活動來豐富學生的音樂體驗。創作音樂，是音樂專業學習的開始，也是音樂基礎學習的升華。在體驗教學中，教師要鼓勵小學生大膽創編自己喜歡的音樂作品，尊重小學生對音樂作品風格的設定，讓音樂課堂教學服務于小學生。像在講解《難忘今宵》時，歌曲的風格穩重大氣，教師可以在體驗教學中鼓勵學生從改變歌詞開始創作自己的作品，讓《難忘今宵》具有時代特點。同時，教師要尊重部分學生的特長，讓具有音樂特長的學生借助各自特長創作與表演音樂作品，使音樂課堂成為學生體驗不同音樂的快樂場所。結語綜上所述，在小學音樂教學活動中積極應用體驗式教學法，重視小學生音樂學習興趣的培養，才能讓學生在體驗中理解音樂作品的內涵，促進學生與音樂作品創作者產生共鳴。針對當代小學音樂教學發展需求，在音樂課堂教學活動中尋找體驗式教學活動實施的切入點，有利于高效音樂課堂的創建。
作者:朱麗莎 單位:江蘇省常熟市東南實驗小學
參考文獻：
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在小學音樂教學中，面對生活閱歷淺，經驗積累少，心理學是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學生的具體形象，教師如何“體驗教學”，在音樂教學中激發和引導學生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學生主動積極地參與音樂實踐，我認為應該從以下幾個方面著手。
一、注重“體驗式教學”，突出音樂聽覺體驗
音樂體驗式教學注重“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，它以激發學生學習音樂興趣與培養情感為目的，以培養兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂的審美特征，指導音樂與情感內涵的把握學生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現中的作用，教師和學生共同完成的經驗，享受音樂教學過程的美。
音樂體驗教學強調從“體驗”出發實施“音樂知識”。音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，其教學方法與一般學科有著不同的教學方法，音樂教學應當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。
對于小學生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能??現對音樂的欣賞和創造。如：通過反復聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態、律動、線條、圖案表現音樂等。
二、豐富“體驗式教學”內容，強調音樂情感體驗
情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應。學生的情感應該與音樂的發展產生共鳴，得到藝術的心理滿足，從而達到真正的精神修養。
作為一名音樂教師，有責任讓學生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。
1.寓教于樂，在聽賞教學中“動”起來。在聽賞教學中，根據其身心發展規律和審美心理特點，以豐富教學內容和生動生動的教學形式，結合生活經驗，最大限度地調動學生的音樂學習興趣，促使學生愉悅地參與教學，在聽賞教學中“動”起來。
如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學習敲奏方法，結合音樂、欣賞生活實踐，讓學生參與音樂和樂器的演奏和學習敲鴨。在教師的指導下，學生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學的獨特景觀。
2.巧用多媒體教學營造氛圍，在情景表現中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學中引入情境教育，讓學生在情景中體驗音樂情感。
在唱歌教學中，創設歌曲相關的情景和環境，渲染音樂氣氛，誘發學生學習音樂的興趣，是促進學生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學過程中，通過應用多媒體教學手段，讓學生在情景中體驗情感。要發揮優美的自然風光、悠閑的動物生活，用優美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學生帶來審美教育。然后畫面轉換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現象的深沉的聲音，讓學生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學生會積極主動參與教學活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學目標的達成。
3.積累實踐經驗，在創造中體驗?！兑魳氛n程標準》在“創造”中指出，要求學生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。
在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學生發揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學生張開雙手如花盛開；一些學生打扮成樹搖曳在微風中。整個教學過程就是對美的享受。學生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學生的參與面，培養學生感受、體驗、表現音樂的能力，激發審美與情感，獲取積累情感體驗。
4.在聯想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是聯想。”在教師的引導下，學生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產生豐富的聯想和體驗。
在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學生音樂的想象沒有統一的答案，引導學生展開聯想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面?。≡谶@個時候，學生的思維完全放開了，回答也呈現出“百花齊放”的畫面。在教師的引導下，聽音樂改變學生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導學生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學生充分發揮了藝術想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。
