時間：2023-07-12 16:27:39
序論：在您撰寫淺談班級文化建設的策略時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
班級文化能把班級成員的個人利益與班級的前途緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感，以及作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。
班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。
一、豐富班級物質文化
班級物質文化主要包括班級的教育環境布置、班級規劃以及班級衛生狀況等。原蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一。”學生不僅是班級美的欣賞者，也應該是班級美的創造者。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。教室中黑板報、學習園地、團組織動態等教育宣傳陣地要齊全，要形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而達到宣傳、影響的效果。同時由于初中生生活習慣和家庭環境的影響，在衛生習慣上可能缺乏自主性和持久性，要堅持讓學生養成良好的個人衛生習慣、環境保潔習慣、保護環境意識。
二、規范班級制度文化
要建設班級文化，需要有制度的保障，如果沒有規章制度，班級中的學生就沒有約束，而變成一盤散沙。班級制度是將每個學生凝聚在共同的規范之下，用規范約束學生的行為。實踐證明，一個高度民主的班級，也是一個規范高度完善的班級。
1.共同制定班規班紀
班主任要根據班級的具體情況，和全班同學一起制定班規班紀。學生自己制定規矩，有利于學生自覺執行，也有利于培養自由之的人格，獨立的精神。
2.組建班級管理機構
班級是一個組織系統，就要有一定的組織結構以保證組織的運行。建立有效的班級管理機構也是班級制度文化的重要方面。所謂班級管理機構就是班主任領導下的以班長為首的班委會。班長和班委會成員的產生可以采取競選制和輪任制。班長由同學輪流擔任，班委會由班長提名。同學表決通過確定，形成一種班主任——班長——班委——全體同學的管理體制，同學能做的事情，班委不做，班委能做的事情，班長不做，班長能做的事情，班主任不做。讓每個學生都成為班主任的助手，這樣既減輕了班主任的負擔，也發揮了學生的主動性、積極性。多層次、全方位的輪流競爭上崗，不僅加強了班級工作的透明度，而且增強了學生的民主意識。
三、培植班級精神文化
班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學生的行為，陶冶著學生的情操。班級精神文化是指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點。在班級中，學生無法接觸更多的模范人物、國情教育基礎等實際情境的陶冶，所以，只能從小處抓起。
為培養學生的自主精神與能力，每周安排一名學生擔任學生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學中發生的事件，組織同學開展班級活動。比如針對不同年級學生的認知水平，結合弘揚民族精神的主題中開展形式多樣的主題班隊活動。讓學生寫了研究小課題和調查報告等形式表達自己的實踐感受。
關鍵詞： 初中班級文化建設 教室 制度 精神
一個真正優秀的班級應該是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。班主任要通過多種渠道打造班級文化的核心和靈魂，從而讓文化成就班級，讓班級成就學生。所謂班級文化，主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現，包括班級環境、班級精神、班級情感、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神，優秀的班級文化具有強大的教育功能、激勵功能、制約功能，能夠凈化學生的心靈，起到潛移默化、潤物無聲的作用?？梢哉f班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。班主任是自己所在班級文化建設的主要設計者和實施者，那么，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設就是班主任義不容辭的職責。
一、把教室變成溫暖的家
班級是全班師生共同的“家”。蘇霍姆林斯基說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”學生生活和學習空間的主要場所是教室，那么班主任就要通過對所在班級教室環境的布置，營造溫暖的家，從而增強學生的學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶，養成文明行為習慣，樹立正確的審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。
在班級環境布置中，班主任要充分發揮學生的主體性，讓學生做真正的設計者，通過小手把教室變成溫馨的家園。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的共同努力下，“我最棒”、“每天進步一點點”、“童年足跡”、“圖書角”、“榮譽欄”、“制度欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。在設計和布置教室過程中，讓學生自己去體會美，體驗審美的情趣。教室的美化具體從以下幾個方面入手：
1.有生命的黑板。教室后墻的黑板是一塊流動的宣傳欄，班主任如果讓這塊死氣沉沉的黑板變得富有活力、靈動，則會達到意想不到的效果。我班每一期的黑板報的設計者，都是在學生通過演說設計思路中脫穎而出。這樣的競爭方式不僅調動了學生辦黑板報的積極性，在極短的時間內辦出一份水平極高的板報，成為鍛煉學生能力的一個有效平臺，而且在競爭中培養了學生的主人翁意識，增強了班級凝聚力。同時板報的形式與內容，從各個學科的學習思想教育，從趣味知識到文體內容，可謂豐富多彩，使黑板報充分發揮它的教育作用。
2.會說話的墻壁。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓教室的墻壁也會說話?！庇薪涷灥陌嘀魅味际肿⒅匕嗉壍沫h境建設，發揮班級文化的教育功能。教室的每一個角落都是我們教育學生的陣地，面積較大的自然不能忽視，我們要努力讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；讓教室的每面墻壁都散發出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創造極具人性化的教室環境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發學生的求知欲望，增強學生的自我約束、自我管理能力。
例如：我最棒――結合班級的班規，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發學生的上進心，促進良好班風的形成。
每天進步一點點――把學生的獲得的榮譽、學習上的點滴進步通過生動活潑的圖表，或者文字展示出來，讓部分優秀的學生帶動其他學生不斷進步，不斷提高，形成濃濃的競爭、向上的氛圍。
3.能走路的圖書。書是知識的海洋，我們給學生打造充滿情趣的書香班級，激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨走遍天下。因此，我們充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生把讀過的優秀書籍帶來，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。同時開展一系列的讀書競賽活動，如交流讀書心得、課外知識大擂臺、評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機、充滿情趣。
4.愛陽光的窗臺。綠色象征青春和活力，代表希望。每學期開校我都會讓學生帶來一小盆花，擺放在教室的窗臺上，讓教室充滿青春的氣息。這些盆栽的呵護責任就交給它的小主人，學期末評出“最佳小園丁”。這樣做不僅美化了教室環境，凈化了教室空氣，而且培養了學生愛勞動的習慣，增強了學生的責任感。
教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育意義，是班級的“眼睛”。教室變成溫馨的家，洋溢著詩的浪漫、詩的韻味、詩的情懷，從而陶冶學生的情操，使教育的內力綻放得更燦爛，更持久。
二、讓制度成為引航的燈
馬卡連柯認為：“紀律是達到集體目的的最好方式，紀律可以美化集體?！币粋€班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開的。班級制度以學校制度為基礎，是學校制度的拓展和細化。在制定班級制度時，必須依據“以人為本”的原則，制定符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。
1.制度的激勵性。班級制度要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。班規涉及多方面內容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分為“作業”、“三操”、“上課”、“集會”、“禮儀”五個方面。一個星期評定一次，每項要求達到一次加一分，每十分獎勵一顆星，反之則減?？傊?，制度嚴慈相濟，學生通過努力能做到，充分達到制度的激勵性目的，從而使每個孩子都能愉快接受，快樂成長。
2.制度的榜樣性。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，班主任首先要從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天早上我一走進校門就會檢查班級包干區干凈嗎？走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的學生談話，提醒他們下次別忘。其次是做得好的不僅要表揚，還要讓學生學習，充分發揮榜樣的力量。
3.制度的人文性。部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規。給他們留出緩沖的余地，直到他們與班級合拍。比如有些學生上課精力不集中，總是會找些東西玩耍，如果按照對待其他同學標準對待他們，那他們每天都要扣很多分，這樣也許他們會更沒信心，更改不好。怎么辦呢？我就跟其他學生說明白，允許他們一步步改，先改做小動作的壞習慣，只要上課不做小動作，就可以不扣分，如果哪節課沒有做小動作，坐勢也端正，就給他特別獎，相信只要他們肯努力就一定會改好。
總之，班級制度中有這樣兩句話：“加星目的在于鼓勵同學們向優秀生方向努力，做一個有理想有目標的學生，提高自身的素養，做一個高品位的人?！薄翱坌遣⒉皇秦焸鋺土P我們的同學，而在于向同學你點明缺點，以便你能及時的更正，向更好的你努力發展?！?/p>
三、使精神化作成長的舵
班級精神文化是班級文化的核心內容，是一個班級的本質個性和精神面貌的集中反映。抓住班級精神文化，就抓住了班級文化建設的主要矛盾。
1.打造優秀的團隊精神。一個優秀的班集體要有班魂，也就是必須有較強的團隊精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。例如我在建班之初，就把“每天進步一點點，快樂生活每一天”、“班級是我家，我愛我的家”、“書香伴我行”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解這些理念的含義，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神，時刻努力營造健康向上，富有成長氣息的文化氛圍，培養班級凝聚力和集體榮譽感。最能體現團隊精神的是參加各種校級比賽了，如經典詩文誦讀比賽、歌詠比賽、廣播體操比賽、運動會等，如果在這些活動中充分調動學生的積極性，打造優秀團隊精神則事半功倍。
2.營造和諧的師生關系。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，教師要提高自身素養和人格魅力，讓學生喜歡自己，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便成了學生的無聲楷模。當師生在感情產生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立和諧融洽的師生關系。
3.搭建友愛的生生關系。教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；要有團隊意識和合作精神。我認為在教育教學過程中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的是參與各種各樣的全員參與的大型比賽了。比如說在組織學生參加運動會時，除了參賽的運動員，每個運動員配一個責任心強的同學跟蹤服務外，班主任還要把其余學生組織起來，有文采的參加宣傳組、熱心的參加服務組、細心的則為衛生監督員。只要有本班學生的比賽項目，其他學生都要沿途加油喝彩，讓每位學生都參與運動會，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。正是因為這樣的安排，所以每年運動會，我班運動員都能激烈的競爭中脫穎而出，為班級增光添彩。
關鍵詞:農村初中；班級文化建設；策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0240-01
班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現了一個班級特有的風格。那么如何在實踐中，調動一切可以調動的因素，創設具有班級特色的班級文化呢？根據校情、班情，及農村學生的特點與興趣愛好，筆者主要從物質、行為、制度、精神四個方面進行探討。
1.物質文化——班級文化的載體
1.1 保持教室衛生。心理學認為：自然環境對人的影響主要是通地客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環境文化建設上，要非常重視教室環境的美化，不斷培養學生文明的觀念和行為習慣。
1.2 創新墻飾。組織學生精心設計和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。
1.3 創設圖書角。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書。
1.4 注重儀表美，增強師生的親合力。班級物質文化不僅包含教室內的環境布置，還體現在師生的儀表上，兩者都具有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。
2.行為文化——班級文化建設的目標
班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。
2.1 開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，
2.2 開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。
2.3 開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選“三好學生”“優秀學生干部”“積極分子”、“文明學生”，在班級中設立“優秀獎”、“進步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。
2.4 開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。
3.制度文化——班級文化建設的關鍵
班級制度文化的建設，為學生提供了評定品格行為的內在尺度，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
3.1 讓學生自己制定班級公約。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲等多方面，是班級學生活動的行動指南，學生是制定者、執行者和維護者。
3.2 完善獎勵制度，激勵學生競爭。對于每位學生的點滴進步，班級都加以肯定，并予以表揚。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標準，而是綜合地評估學生的德、智、體等各方面的表現。
3.3 引進處罰制度，培養學生的社會責任。班級制度文化的本質內涵是“實施、監督和制衡”，是要培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。因此，學生在班上的行為就是一種社會行為，就會產生一定的社會影響。當這種社會影響出現負作用時，我們在獎勵的同時，也采取了一些處罰措施加以強制性糾正。
4.精神文化——班級文化建設的核心
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風氣，價值取向，審美觀念的精神風貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。
4.1 創設和諧的人際關系。融洽的師生關系及和睦的同學關系，能營造出輕松、愉快的學習氛圍，進而能塑造學生良好的人格品質。師生關系直接影響著學生學習和生活的熱情。學生都喜歡平易近人、理解同學、待人公平、樂于交談的教師。
4.2 培養學生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實現自我教育，乃是一種真正的教育。”教育的根本功能是促進人的成長和全面發展，只有培養學生的品德與修養，激發他們的夢想與激情，才是教育的成就。
4.3 培養創新精神?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！庇纱丝梢?，創新是新時代的主旋律，而創新人才的培養又取決于創新教育。發掘學生的創造潛能，培養創新型人才呢，班級管理是一個非常重要的方面。
參考文獻：
[1] 《杜威教育論著選》 趙祥麟 王承緒編譯 華東師范大學出版
[2] 《教育文化學》 鄭金洲 著 人民教育出版社
[3] 《利用強化作用 加強班級管理》 方曉會 《教育實踐與研究》 2004.3
小學是學生開始學習生涯的第一站，也是最為關注的一站。小學的教育可以影響學生的一生，在小學的教育中，班級文化是一個很重要的角色，學生在學校的生活離不開班級，也離不開班級的文化建設。一個好的班級文化建設，可以很好的幫助學生度過在學校的生活。它是班級的靈魂所在。目前我國的小學班級文化建設還存在一些問題，所以本文就存在的問題和措施進行一下探討。
【關鍵詞】
小學班級；文化建設；問題與措施
班級是學生進行學習的重要的地方，也是學生在學校生活的地方，我們的大部分時間都是在班級度過的。一個好的班級文化建設能夠使學生們身心愉快的進入學習的狀態，而且好的班級文化建設也能夠培養學生好的學習習慣和良好的素質。班級就是學生在學校的家，如何讓這個家充滿溫情，是老師和學生要共同努力的目標。
1.班級文化建設的重要性
小學是學生培養學習能力，培養綜合素質的最初點。剛剛上小學的學生還很小，剛剛離開爸媽的懷抱，進入集體生活當中，班級就是學生在學校的一個家，這個家里有很多不同性格的學生，他們都在這個集體中生活，所以一個良好的班級文化就成為了關鍵。學生在班級中不僅僅要學習文化知識，同樣需要養成一些素質。一個班級的文化建設對于學生來說至關重要，需要老師和同學們共同努力。
2.班級文化建設存在的問題
目前我國的小學教育將重點都放在了學習成績上，因為各學校的競爭十分激烈，所以各學校為了爭得優秀學校的稱號，將學習成績列入了重點培養的對象，導致忽視了班級的文化建設，使班級失去了活力，也疏忽了學生對于興趣的培養。導致學生沒有人情味，只知道競爭，成為了只知道重視學習成績的學習機器。
2.1班級氣氛沒有活力現在有很多的小學在班級文化建設上沒有注入大量的精力，都將目光放在了學生的學習成績上。認為只有學習才是最重要的，都已忘記了對學生興趣的培養。班級文化教育本是為了給學生一個充滿溫暖，充滿感情的一個小家庭，可是現在卻失去了它本有的氣氛，成為了一個沒有任何活力的競爭場。
2.2老師的素質不高老師是學生的教導者，也是學生人生中的指路明標，老師本就是充當著指路者的重要人物，但是現在有些老師早已忘記了他們最初為人師表的初衷，將名利看得更為重要了，班級的文化建設是老師與學生培養交流感情的重要樞紐，但是現在這條紐帶卻被疏忽了。
3.班級文化建設問題的解決措施
學習成績固然重要，但是學生的興趣培養，素質教育更是不容忽視。小學的學生正式培養他們的最佳時期，這時的學生的習慣會陪伴學生的一生。所以班級這個學生生活的家，更是扮演著重要的角色，班級文化建設的重要性需要引起學校和老師的重視。針對班級文化建設存在的問題，我們需要解決。
3.1建立有特色的班級文化一個班級需要有自己的特色，這樣才能夠讓學生處于一個愉快輕松的學習氛圍中，才能夠使學生更加專心，更加積極地去學習。每個班級都應該有自身的特點所在，針對不同性格的學生，也要協調好班級的文化特色。老師要將每個同學的性格進行分析，建立只屬于自己班級的文化特色。
3.2學校進行班級文化建設評比一個良好的班級文化建設不僅需要老師的帶領與學生的努力，更需要學校的大力支持。為了學生能夠更好的進入學習狀態，為了給學生營造一個良好的學習氛圍，學校應該支持班級的文化建設。學校定期的舉辦班級文化建設的評比，讓每一個班級都能夠融入進來，并且給班級文化建設好的班級獎勵，激勵所有的班級建設自己班級的文化建設，這樣可以很好的調動起學生的積極性，也可以讓學生發揮自己的想象，讓他們都為了這個家而做出努力。
3.3班級開展圖書角，英語角等學習角落并開展主題班會老師可以在班級設立圖書角與英語角這樣的學習角落，讓學生將自己喜歡的圖書拿到班級和其他同學共享，這樣可以養成學生的分享的好習慣，在英語角，同學們要用英語來對話，這樣不僅能夠激發學生對英語學習的興趣，還能夠鍛煉學生的英語口語能力。老師也要定期的開展主題班會，讓同學們在班會上自由發言，有什么對班級文化建設的好的意見老師就可以采納，并且實現，這樣不僅能夠讓每一個學生都能參與到班級的建設，也能夠培養學生對集體觀念的重視。
4.總結
班級文化建設不僅對學生的學習有幫助，對他們的精神文明建設也很有幫助。小學的教育能夠受益學生的一生，所以小學的教育十分重要，班級是學生生活的家園，這個家園需要老師和學生共同努力去營造。一個班級的靈魂是班級文化的建設，一個好的文化建設能夠幫助學生更有效的進入學習的狀態，所以我們要重視班級文化建設，并且共同努力。
參考文獻：
[1]賈娥.淺談小學班級文化建設[J].教師,2014,(21):117.
[2]葉紅.小學班級文化建設的策略[J].學園,2014,(17):162-162,163.
[關鍵詞]向日葵班；班級文化；小學德育
[中圖分類號]G621
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）33-0015-02
[作者簡介]周麗雯（1968―），女，廣西防城港人，大專，廣西南寧市星湖小學教師，小學高級。
近年來，班級文化是德育研究中的一個熱門詞語，也是學校文化建設的重點及焦點。學校是培養人才的搖籃，隨著德育改革的深入，班級文化的建設也逐漸在各學校普及，為教育工作者所重視。小學是學生的啟蒙學堂，良好的班級文化對學生正確人生觀、世界觀及價值觀的養成具有重要的作用，潛移默化地影響著學生的行為。師生是班級文化建設的主體，也是這種文化的受益者。近幾年，筆者認真研讀了《羅恩老師的奇跡教育》《一間可以長大的教室》等書籍，借鑒中外班級管理的先進經驗，從管理制度、道德文化、物質文化及活動文化等方面進行班級文化建設，取得了一定的成效。本文就以“向日葵班”的實例淺談班級文化的建設。
一、管理文化建設：愿景引領，形成共同朝向
小學是學生的行為習慣、學習態度從可塑性向定型轉化的重要過渡階段，處于該階段的學生活潑好動，個性鮮明，好奇心重，對學校的生活普遍感到新鮮。但同時他們的自控能力不強，課上很難做到認真聽講，課下難以按要求完成作業。因此，教師需要用一些約束和激勵手段來引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
筆者在三年級接管“向日葵班（那時候尚未取名向日葵班）”的時候，學生都很有“個性”：上課隨便跑出教室，亂扔廢紙，不主動向老師問好，作業馬馬虎虎，參與勞動磨蹭拖沓……為了解決上述問題，筆者開展了一系列的班會，與學生一起制定了一系列的班規。筆者還推行了一種“努力致富”的虛擬經濟模式來讓學生進行自主管理。在這種模式下，每個學生都要為自己的行為“買單”――好的行為可以獲得加分，壞的行為就要扣分。為了提高學生的興趣，分數用虛擬錢來表示。比如，每個學生月初都有3000元的虛擬錢，如果作業三次得優，即可獲得100元的獎勵，如果破壞桌椅，則要扣掉200元。每月都要評出班級的“富豪榜”“致富小能手”等，期末舉行隆重的頒獎儀式，由家長委員會對其進行獎勵……一系列的管理措施，以有趣的方式鼓勵學生向積極的方面發展。就這樣，學生學習的積極性、提高自我素質的自覺性慢慢提高了，自信心也慢慢增強了。
二、道德文化建設：行為養成，形成人生底色
小學是人道德發展的關鍵階段，小學階段道德基礎打好了，對人的一生都會產生積極的影響。小學生心理的特殊性決定了其道德發展對班級文化的依賴性，小學生心理不夠成熟，他們的他律性和可塑性更強，這決定了小學生更容易受到班級文化的熏陶和影響。
在筆者的班級中，筆者并沒有刻意地灌輸“講文明、樹新風”的思想，而是在適當的時機提醒學生，使學生產生切身的體會。比如，放學的時候來接學生的家長有的會搶著幫孩子背書包，這時筆者就會跟學生說自己的書包應該自己背，這樣才是最棒的。久而久之，學生就逐漸改掉了一些小毛病。
除此之外，筆者還與學生一起制定了十條班規，比如“不能與長輩頂嘴”“與人交談時等別人說完了再開口”等，這些班規與前文所提到的虛擬錢相掛鉤，這大大提高了學生遵守班規的積極性，有利于培養學生良好的道德情感和健康向上的心理狀態。
三、環境文化建設：讀寫引路，形成鮮明主張
為了創造良好的教育環境，筆者創辦了班刊，并積極建設班級的圖書角。班刊《向日葵》是本班的特色刊物，由我班的語文教師主編，每月一刊，主要刊登學生的優秀習作、家長感言等，另外，還介紹一些班級活動，讓學生了解班級動態。圖書角是拓寬學生知識面的有力陣地。筆者在教室的后面搭了一個書架，學生都非常踴躍地捐書，與別人分享自己喜歡的書籍，產生了“1+1>2”的效應。圖書角也成了學生課間和放學消磨時光的好地方。通過這一系列的活動，以讀寫引路，班級形成了良好的閱讀氛圍，班級的凝聚力也越來越大。
四、活動文化建設：實踐活動，形成文化風景
班級文化建設的中心內容是精神文化的建設，而精神文化建設需要豐富多彩的實踐活動為載體。所以，教師應該為學生組織各式各樣的班級活動，給學生搭建一個自由發揮才能的平臺。這樣不但可以給學生提供鍛煉的機會，使學生在實踐中受到教育，而且可以培養學生積極進取的精神，使學生產生上進心和競爭思想，充分展現自己的才華。另外，學生在活動中也可以通過妥善處理人際關系而學會團隊合作。
在課堂之外，筆者充分利用家長、社會的資源，借助家長的力量積極開展具有班級特色的親子活動，例如青秀山體育競技賽、夏威夷大酒店的迎新文藝晚會、徒步健身迎世錦等。每一次的活動，學生都與家長一起盡情歡樂，總是期盼下一次活動的來到。活動過后，學生與家長一起記錄感受，我們的活動被南寧電視臺、《南國早報》等新聞媒體多次報道。每次活動過后，我們都出一份?？?，將學生童年美好的記憶永遠記錄下來。
筆者所在年級的近400名學生曾經有幸為南寧國際民歌藝術節開幕式晚會兩個節目――《國家》和《套馬桿》伴舞。二十多個日日夜夜，學生白天上課、寫作業，晚上就加班加點地投入到艱苦的訓練中去，如此高負荷的活動對十歲的孩子來說是一種考驗。但是，訓練的過程卻令筆者十分欣慰，顯示出了班級強大的凝聚力。每次排練休息時用的小板凳都不夠，沒有凳子，有的學生就找來紙箱給同學當座位；吃飯的時候生活委員帶著同學們去領飯、領水、領夜宵；生病的學生堅持彩排，小伙伴在休息時給她披上自己的外套……在這樣的班級里，學生仿佛都是兄弟姐妹，互相幫助已經成為了一種習慣。如果不是一起參加了多次班級活動，或許學生并不會如此為別人著想。這些活動不僅鍛煉了學生的毅力，也提高了學生團隊合作的能力，這些遠遠比晚會的精彩表演更為可貴。
如今，經過幾年的班級文化建設，我們的班級形成了良好的班風學風?！跋蛉湛唷北辉u為城區紅旗中隊和學校的先進班集體；我們班學生的科技論文多次獲國家級、區級、市級一等獎，發表作文近二十余篇；班級有特色的活動共被當地電視臺、報紙報道4次。
總之，班級文化的建設不是一蹴而就的，需要一定的過程和時間。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個完全特殊、獨一無二的世界。”每一個孩子都有一個待開發的“金庫”，而教師的引導就是打開這個“金庫”的鑰匙。唯有班主任采取智慧的班級管理策略，并付之以持之以恒的努力，才能在班級中形成一種積極的班級文化，而這種班級文化將對學生以后的學習和工作產生深遠的影響。
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>> 高職院校財會專業文化建設探索與實踐 高職院校專業文化建設的研究與探索 高職文秘專業建設淺析 高職院校宿舍文化建設探索 高職院校專業文化建設探析 高職食品類專業食品道德文化建設與探索 工科類高職院校文秘專業建設及秘書人才培養的思考與探索 高職文秘專業建設現狀與實踐性探索研究 淺談高職文秘專業第二課堂的建設與探索 高職國際商務專業特色專業文化建設探析 高職院校校園文化建設實踐與探索 加強高職院宿舍文化建設的實踐探索 高職院校寢室文化建設的探索與實踐 高職院校校園精神文化建設的探索 關于高職院校寢室文化建設探索 高職學校班級文化建設的探索與分析 高職院校系部特色文化建設探索 高職院校校園文化建設路徑探索 高職院校后勤文化建設探索研究 高職商務英語專業文化建設初探 常見問題解答 當前所在位置：l.
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［關鍵詞］班級氛圍；文化建設；策略探討
班級文化就是指班級內部的獨特風范，學生們能夠在學習的過程中，通過班級文化的熏陶，更加自由、健康、愉悅地對知識進行獲取。在現階段的教學過程中，每個教師都必須具備一定的班級文化意識，在引導學生們學習的過程中對班級文化的建設進行重視。學生們能夠在一個良好的班級氛圍中，更好地對知識進行學習，同時還能夠對自身的思想品德進行培養，有效地提高自身的綜合素質。本文根據實際情況，從以下幾方面對初中班級文化建設的策略做了探討。
一、明確職責分工，充分地調動學生的參與積極性
初中教師在開展教學工作的過程中，要想順利地對班級文化進行建設，那么首先就要對班級內部每個人的職責進行明確的分工，才能夠讓班級文化建設的工作順利地進行開展。作為班級工作開展領導者、組織者、建設者、參與者的班主任，在對班級文化建設工作進行開展的過程中，要認真地對班級文化建設理論進行學習，根據班級的實際工作情況，科學地對原有的班級制度進行改革，帶領全班學生對先進的班級文化進行建設，充分地對學生們的參與積極性進行調動，給學生們營造一個輕松、愉悅、自打造淳淳班級氛圍——淺談初中班級文化建設江蘇省無錫市宜興市桃溪中學時敏由的學校環境，促進學生們的健康成長。在班級文化建設中，教師要注意對學生們的主體性進行保證，通過對學生們的班級文化建設意識和能力進行提高，來對學生們的參與積極性進行調動，把學生們的骨干和榜樣作用在班級文化建設工作中發揮出來，以此來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與。例如：為了讓班級的制度文化建設、班級的活動能夠順利地開展，教師就要引導學生們根據班級內部的實際情況，對班規進行建立，文明禮儀、學習常規、考勤常規、規范、衛生執勤等方面都是班規應該包含的內容，教師要根據學生們的意見，科學民主地對班規進行制定，有效地約束學生們的行為。
二、豐富班級活動，有效地培養學生們的思想品德
教書育人是學校開展工作的主要任務，而思想文化的建設是其中一個非常關鍵的工作，所以學校在開展教學工作的過程中，要根據學校和學生們的實際情況，科學地對班級文化進行建立，從環境文化、思想文化、學習文化等方面來對班級整體素質進行優化。初中學生們普遍年齡較小，對新鮮事物具有較強的好奇心，所以教師可以采取豐富多彩的活動來鼓勵學生們積極地對班級文化建設工作進行參與，把學生們的建設熱情充分地調動起來，促進學生的全面發展。班會是初中教師幫助學生們樹立正確思想品德觀念的主要形式，科學地對主題班會進行開展，能夠讓學生們有效地對相關思想品德知識進行獲取，從而全面地培養自身的素質。教師要根據學生們的實際學習情況，針對學生們學習過程中存在的問題，對主題班會進行策劃和召開，利用班會的形式來對學生們進行思想教育。比如說，有的學生在學習的過程中，往往存在學習觀念模糊甚至是錯誤的問題，那么教師就可以針對這類問題，對以“讀書與未來”、“教育與農村”等為主題的班會進行召開，幫助學生們樹立一個正確的學習思想。
三、科學引用技術，加強班級文化建設工作的力度
