時間：2023-07-10 16:03:47
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關鍵詞：小學數學 獨立思考能力 對策
培養小學生的獨立思考能力，是小學教育階段各學科的共同目標。小學數學教育中該目標的實現，就是要求小學生能夠利用自己所學的知識進行數學問題的思考和解決。教學中重點是要培養小學生的數學思維能力和邏輯分析能力，并開發小學生的智力。要想實現這一教學目標，就要結合當前小學數學教學中問題，有針對性地采取對策，進行小學數學教學的改革。
獨立思考能力指面對問題獨立進行思考和分析，并找出解決問題的方法。在教育中，獨立思考能力的培養是十分重要的一項內容，尤其對于小學生而言更是十分重要，只有養成獨立思考的習慣，才能在以后的學習和生活中通過自己的獨立思考解決問題，才能提高自身的能力素質。因此，在小學教育中培養學生的獨立思考能力是十分重要的一項教學任務。
一、小學數學教學中欠缺對學生獨立思考能力的培養分析
在我國現階段的小學數學教學實踐中，對學生獨立思考能力的培養還是十分欠缺的，這一問題體現在教學的多個方面，形成原因也是多樣的，現將問題分析如下。
（一）缺乏對小學生主動思考能力的引導
培養小學生獨立思考能力，就是要積極地引導學生進行主動思考。但是在目前，大多數的小學數學教學中都是強調教師的講授，學生處于被動接受的教學方式。教師所給出的數學題目和答案都是標準化的，包括課下和課外的學習也是按照老師布置的作業進行練習和背誦筆記。學生在這樣的學習過程中無法自主學習，得不到主動思考的引導，獨立思考的能力更是無從談起。
（二）缺乏被動型獨立思考能力的教學內容
由于現代升學壓力的增大，在小學中就已經開始存在嚴重的應試教育教學思想和方式，也正因為如此，數學教學中片面地注重學生的分數和成績，數學教師大多數都是通過布置大量的練習作業來強化學生對課堂知識的掌握。小學生課業負擔繁重，使得個體缺乏獨立思考的時間，這就使得小學生自身所存在的思考能力長期被壓制，甚至有的小學生對數學已經產生了厭煩情緒，更缺乏獨立思考的動力了。
小學數學教學中存在的欠缺獨立思考能力培養的問題與新課改的教學目標存在著不相符，也不利于素質教育的目標實現，對于人才培養也是一種嚴重的弊端。產生這一問題的原因是多樣的，與小學數學本身的抽象性有關，小學生思維模式簡單，在數學知識上的獨立思考能力不足，但是與教師的教學方法更是有著直接的原因。由此可見，小學數學教育中培養學生的獨立思考能力是一項十分重要又存在較大難度的事情，針對小學數學教學中存在的以上問題，一定要做好教學的改進，培養學生的獨立思考能力。
二、小學數學教學中培養學生獨立思考能力的對策研究
教學活動不單單是知識的傳授，更承擔著對學生能力培養的重任，尤其是當前社會競爭激烈，只擁有知識，不具有獨立思考能力是無法完成復雜的狀況處理，更無法在競爭中立足。因此，從小學階段就開始對學生進行獨立思考能力的培養是十分重要的。
（一）以學生為主體開展小學數學教學活動
新課改中明確提出，在教學中要尊重學生的主體地位，小學數學教學中存在的問題足以說明當前小學數學教學活動忽視了小學生的主體地位，對于小學生獨立思考能力的培養存在著嚴重的阻礙。因此，在今后的教學中要尊重學生的主體地位，進行教學方法的改進，要創設以學生為主體的教學模式，營造有利于學生獨立思考的教學氛圍，積極地為培養學生的獨立思考能力做出教學改進。
（二）營造有利于獨立思考的課堂氛圍
思維能力的培養與環境氛圍有著很大的關系。在小學數學教學中，營造有利于學生進行獨立思考的課堂氛圍，不但能夠引導學生進行獨立思考，還能夠激發學生的思維活動熱情。在具體的方法上，小學數學教師可以采用組織多樣化的教學活動的方式來開展，通過小學生感興趣的活動，讓學生積極的參加到教學活動中，鼓勵引導學生展開思維活動，讓學習積極主動的講出自己的想法，對學生的新奇想法給予肯定，讓小學生體會數學課的樂趣，更加積極地開拓自己的思維，展開獨立思考。
（三）積極拓展數學課堂外問題的思考
小學數學的知識看似抽象、枯燥，但實際上都源于生活，更與生活有著密切的關系，小學生正處于開始有意識探索的階段，作為小學數學教師要緊緊抓住小學生的這一特點，在數學教學中融入生活原素，并啟發小學生對生活中的數學問題進行獨立思考，讓小學生感受到數學的用處和樂趣，從而提高對數學的學習興趣，積極主動的利用數學知識進行實際生活問題的思考，并解決一些實際問題，這種方式對于小學生獨立思考能力的提高，是十分有效的，應當在教學中應用。
此外，還要積極地利用新媒體等手段為教學增添樂趣，激發學生的學習興趣；積極地組織課下討論和課外活動，鍛煉學生的獨立思考能力。改進教學的方法是多樣的，需要教師結合小學生的特點，與教學內容相結合進行探索。
三、結論
綜上所述，小學數學教學中培養小學生的獨立思考能力是十分重要的，是當前新課改和素質教育的重要目標。本文結合當前小學數學教學實踐中缺乏獨立思考能力培養的問題，對如何在今后的數學教學中有意識、有目的地培養小學生的獨立思考能力進行了對策分析，希望能夠對廣大的小學數學教師開展教學提供有益的幫助，促進小學生思維的全面發展。
參考文獻：
世界盡頭，悄無聲息的圍墻，深不可測的森林，終年不化的積雪，美麗孤獨的獨角獸，劃過天空的飛鳥，還有那給人安心之感的南水潭…..。主人公“我”是科學試驗的人，試驗失敗，被博士告知24小時后即將完全喪失自我意識而進入另一個世界——“世界盡頭”，博士強調，這不是死，而是“永恒的生”。
2、《殺死一只知更鳥》。
這本書交給了人們勇氣、教養、平等，但是他也像人們傳達了一個更加深刻隱晦的信息，這世上永遠不要放棄的一種東西就是：自我。如果指鹿為馬不再是一個小概率事件時，那么你會怎樣說出自己的判斷與觀點？正如父親告訴阿蒂克絲斯說：“殺死知更鳥是一種罪過。而親手扼殺自我，更是一個人對生命最大的背叛?！?/p>
3、《烏合之眾》。
關鍵詞： 高等院校獨立學院 新生適應問題 對策研究
近年來，難以適應大學生活的學生人數大幅增長。一部分學生在學習方面難以適應大學生活，因基礎知識不扎實而跟不上課程。其中不乏缺少良好的學習習慣亦無積極的學習態度的學生。究其原因，全國高校大面積地擴招使得生源的質量有所下降，除211、985等名牌學府之外，中國也存在很多三本院校，甚至各類職業學校。首先，對于這些學校，每年還要面對很大的招生壓力，這一現狀使得招生選拔制度較之以前一再放寬，這也是造成近年來學生難以適應大學生活的原因之一。其次，還有一部分學生在人際關系及社會生活方面對大學生活適應困難。所謂長大成人，某種程度上是指能適應社會。而如今，卻有越來越多心理不成熟、難以適應社會生活、不會處理人際關系的學生步入象牙塔。日本著名社會學研究者白石大介①曾在其發表的《大學生的幼稚化現象——其背景與課題》一文中對這樣的現象給予“大學生的幼稚化現象”一稱。
1.適應期障礙
經歷嚴酷的高考后進入大學這座象牙塔的大學新生們，更像一只只初出茅廬，對一切都心懷憧憬與不切實際的夢想的雛鳥，當他們面對全新的環境時，勢必會有些許防備也有些躍躍欲試，但大學畢竟與中學時期有很大的不同，大學更注重個性發展，所以新生們必然要經歷一個或長或短因人而異的過渡期，這也是人生中必不可少的一個關鍵時期。大部分新生會順利過渡，很好地適應大學生活，但也不乏在適應期表現出角色轉換困難等問題的學生，而且近年來這部分學生的人數在呈上升趨勢，這與90后的成長環境，以及90后的自我意識過強等特征是分不開的。
1.1學習適應障礙
大學與中學在教學任務、教學內容、教學方法上都存在極大差異，導致新生普遍會存在以下兩個問題。（1）學習目標缺失。擺脫了高中時期老師與家長的重壓，新生便會產生一種松懈感。部分同學花大力氣放在各種社團活動上，有的則開始享受花前月下的浪漫，并沒有及時確立新的學習目標，學習態度不端正，學習目標缺失。（2）學習方法不適應。一是不適應大學教師的授課方式。大學老師的授課方式較之中學老師來說，速度很快、內容緊湊、高度概括，老師講的不一定書上有，很多東西是靠理解不是靠死記。二是不適應大學的學習方式。大學特別強調學生學習的主動性、自覺性。不少同學在完成作業后，不知如何安排大量的自由時間。最后，不適應大學考試方式。大學考試靈活性較大，考試范圍就是沒有范圍，如若仍采用中學時期的戰術，顯然無法適應高校的考試。
1.2人際交往適應障礙
（1）失落感。新生在跨入大學校門前，從身邊的老師朋友親戚的描述里推測大學應該是無比自由的所在。但真正進入大學后，他們便會感受到理想與現實的差距，包括早操晚自習在內的一系列規章制度的限制，宿舍、食堂、教室之間三點一線、相對單調的生活，無一不會使他們產生失落感。另外一種情況是高考失利帶來的失落感。這種情況比例不高，但筆者也碰到過好幾例，其中一位由于覺得學校課程無聊而參加非法宗教集會，另一位因為考研壓力太大而申請緩考，在筆者看來，此類學生尤其需要老師的關心與指導，他們一般自尊心很強，如若發現及時，引導正確則會成為很優秀的學生。（2）自我懷疑與否定。大部分能順利考上大學的學生在中學階段都是相對優秀的，不管是先天的智商優勢還是后天的勤奮努力，他們對自身的價值都是肯定的。但進入大學后，互相比較的不止是學習成績，還有社團、戀愛等很多因素，新生可能會被這中間任何一個因素中的挫折打敗，從而產生對自我能力的質疑，自身價值的否定。（3）離群感?！?0后”大部分是獨生子女，成長在信息高速發展的時代，自我意識極強，自我中心，不善于為他人考慮是他們的特點，他們缺乏團隊合作精神，不太會站在對方的立場考慮問題，卻總是理所應當地希望別人給予其關心與尊重。由于性格特征與生活習慣等方面存在諸多差異，每個人的處事風格也相應不同。在這種多元化的環境下，許多新生會與不同地域、不同家庭背景的同學產生摩擦，從而導致離群感的產生。
2.新生適應障礙的原因
高校新生在適應期內出現的轉換困境，應從社會、學校、新生個體等幾方面尋求其內在的原因。
2.1社會環境的變化
社會競爭日趨激烈，大學新生作為青年中的活躍分子，對社會的這種發展趨勢比較敏感，但又對其中的變化迷惑不解，價值觀念上的顛倒，心理上的困惑和壓抑，行為選擇上的無所適從，等等。個體不能適應外部環境的變化，產生心理壓力，在過渡階段容易陷入迷惘和困境。
2.2生活方式的變化
中學階段的生活方式基本由父母決定，許多學生養成了依賴和習慣于受控的生活方式，但進入大學后，需要面對獨立的生活，不僅要搞好學習，還包括其他復雜的人際關系等。這種生活方式的變化使大學新生無法迅速對變化了的外界做出恰當的反應，更談不上自我定位。
2.3集體生活的影響
大學同學來自于五湖四海，生活方式、風俗習慣、思想觀念等方面有較大的差異，在這種情況下，雖然提供了相互學習的機會，但也容易在彼此的對比之下感受到壓力，造成角色定位上的從眾心理。
3.提高適應能力的方法
3.1進行切實有效的心理調節
3.1.1正確評價自我。俗話說“尺有所短、寸有所長”，如若選擇性地只看自身的優點，便會造成盲目自大、目中無人等不良后果，使人缺少向上的動力，停滯不前；反之，如若一味沉溺于自身的缺點，亦會使人意志消沉，甚至導致心理疾病的產生。
3.1.2增強交往能力。大學時期對于人際交往的需求無論從范圍到程度上都較之中學時期有了較大的提高，新生人際交往面較窄，交往能力較弱的新生有可能會產生社交恐懼心理。大學里的各類社團、學生會等部門，為廣大新老生提供了一個鍛煉提升交往能力的便利平臺，新生需要擺脫膽怯畏縮等負面情緒，積極勇敢地參與到這些部門中去。
3.1.3進行心理咨詢。很多人對心理咨詢的理解都存在一定認識上的偏差，認為有病的人才需要心理咨詢。實則不然，當今社會，面對壓力叢生的生活，多多少少有一些負面情緒，能通過自身努力進行排解固然是好，如若不能得到很好的疏導，則需要通過心理咨詢得到解決。
3.2掌握正確高效的學習方法
3.2.1端正學習動機。期望值過高，為了考試而學習會導致學習興趣流失，學習效率下降。
3.2.2掌握學習方法。大學新生首先應該改變對于“學習”二字的認識，尋找適合自己的學習方法，培養獨立思考的能力，提高自身學習的獨立性。除了消化理解課本知識以外，更要合理利用課余時間，利用學校豐富的圖書資源及良好學習環境，積極參加各類學術講座、社會實踐等，學以致用，從而再次升華知識的價值。
3.2.3提高學習主動性。大學教育具有鮮明的專業性及自主性的特點，要增強學習的緊迫感，通過吸納新知識，就能立足新起點、搶抓新機遇、開創新局面。
3.3努力提高自我管理的能力
樹立新的奮斗目標，養成良好的生活習慣。大學新生要認識到，大學與中學的最大不同在于自主性的培養，大學更注重自主管理，新生更要克服惰性與隨意性，積極主動地形成良好的生活習慣。培養自我管理能力。堅持“以生為本”的教育理念，積極開展各項培養新生自我管理能力的活動，樹立新生提高自我管理能力的意識，強化學生自我管理機制，進一步發揮學生的自主能動性，逐步改變以老師為主體的管理模式，使學生更多地參與到日常事務管理中去，使學生真正成為學生工作的主體。
在競爭日益激烈的今天，針對本文開頭提到的“大學生的幼稚化現象”，探討大學生應如何快速適應大學生活，尤其是大學新生如何在初始階段打下良好的基礎，便成了一個很有實際意義的研究方向。這不僅可以促進新生快速融入環境健康成長，提高自身素質，而且對于構建和諧校園也具有十分積極的意義。
注釋：
①白石大介.大學生の幼稚化現象-その背景と課題.武庫川女子大學學生センター紀要，1998，8，9-21.
參考文獻：
[1]白石大介.大學生の幼稚化現象-その背景と課題[J].武庫川女子大學學生センター紀要，1998，8，9-21.
[2]盧莉麗.大學新生自我和諧狀況及自我調適[J].南昌教育學院學報，2010，25（4）：97-98.
[3]李晶.大學新生適應不良問題分析及對策[J].內蒙古工業大學學報，2009，18（1）：87-90.
關鍵詞：新聞媒體；民事訴訟；司法獨立；影響
新聞媒體是公眾輿論監督的一種主要方式，由于新聞媒體報道是公眾輿論的主導，輿論監督主要通過新聞媒體的監督來實現，因此新聞媒體監督的作用和功能在我國社會的健康發展越來越重要，并成為我國司法監督、司法公正的重要支持力量。但是伴隨著新聞媒體對司法監督力度持續增強，媒體與司法的沖突也變得更為激烈。不少新聞媒體熱衷于對一些法院未審理的案件加以報道，在報道時絲毫不顧及所使用的語言、表達的情感。同時新聞媒體的觀點不免也有炒做的因素，在細節方面失實也可能對當事人構成誹謗和侵害名譽權。筆者擬對媒體監督與司法獨立的互動關系作初步的探討。
一、新聞媒體與司法獨立
新聞媒體作為一種大眾傳播手段不可避免會造成媒體侵權行為。新聞媒體侵權以過錯為其構成侵權的必要條件，實行的是過錯責任原則。侵權責任的構成應當具備違法行為、損害事實、因果關系和主觀過錯的要件。新聞媒體的侵權行為所侵害的客體主要是名譽權，但是其他人格權，例如：肖像權、姓名權、隱私權、榮譽權、信用權等人格權也能受到侵害。
在我國的憲法中公民的知情權和自由言論權都是最基本的權利，與此同時公民的公正審判權也是憲法所賦予的基本權利。但是由于我國目前司法體制還不是很完善，公民的兩種權利都沒有得到充分實現，從而導致新聞媒體侵權和司法公正的沖突不斷，其主要表現在：一方面，公民借助媒體進行自我基本權利的維護與實現，而媒體也通過這個保護的過程達到發展自己的目的；另一方面，市場經濟的快速發展，媒體為了獲得更大的市場利益，會刻意的迎合公眾、尋找更能夠吸引市場眼球的賣點，而很多司法案情的錯綜復雜、光怪離奇，能夠為媒體發展擴大市場份額從而成為媒體難得的賣點，與此同時司法機關在自身利益的考慮下往往會拒絕媒體介入，因此，它們之間的沖突難免存在并不可避免。
二、新聞媒體對民事訴訟影響的主要表現
（一）新聞媒體對法院、法官的影響
司法審判工作要求與社會保持適度的隔離，盡量減少和避免各種公共權力、社會勢力、社會情緒對法官的指令、干擾和影響，使法官真正“以法律為依據，以事實為準繩”進行審判。由于新聞媒體和法官對同一事件的認識不同，法官從職業道德和職責出發依法對事件分析和定性，依法做出判決，而新聞媒體更多的是關注事件中的沖突和懸念，以此作為實現營利的基礎，這可以說是因認識基礎的不同而導致的沖突不同，這一原因是新聞媒體與司法公正沖突的重要因素。此外，媒體的報道以吸引市場眼球，擴大交易份額，獲得更大利潤為目的。而司法活動則以法律審判為事物的判斷與評價標準，司法活動的結果是公正公平客觀的，而傳媒審判中的事實并不是以客觀真實存在的、確鑿合法的證據來證實案件的事實。在現實生活中甚至出現新聞媒體為了吸引讀者，擴大傳播范圍，實現自身發展的需要而出現“偏聽偏信”和“濫加評論”等現象。新聞媒體的這種色彩性描述，容易吸引大眾的眼球，實現媒體的宣傳目的和經濟利益，在這種情況下難以實現司法公正。
（二）新聞媒體對當事人的影響
在我國，當事人為何相信新聞媒體能夠主張自己的權利呢？筆者認為有兩個方面原因：一方面，中國的歷史沉淀了太多的封建法制殘余，人們對新聞媒體的公正期待性很高，希望以此來維護自己的權利，獲得司法的社會公正性。另一方面，中國大多數新聞媒體具有官方或半官方的性質，必然具有很強的政策導向性，受政治環境影響大。這是因為媒體的這種特殊性，它能夠依托強大的政治權威，快速的介入一些司法事件并迅速的解決糾紛，尤其是那些久拖不決或處理不公的嚴重違法犯罪案件，借助新聞媒體的傳播渠道和快速擴散能力，那些被新聞媒體曝光案件能夠快速得到解決，例如：焦點訪談、今日說法等央視欄目，從而使大眾形成信賴新聞媒體報道的心理。這也可以說是歷史原因和社會原因共同導致的新聞媒體與司法公正沖突的原因之二。
（三）新聞媒體對其他訴訟參與人的影響
根據我國《民事訴訟法》第七十條的規定：“凡是知道案件情況的單位和個人都有義務出庭作證”。權利和義務是對等的，司法機關在要求其他訴訟參與人履行義務的同時應保護其享有的權利。但是，在我國現行的法治下對證人、鑒定人和翻譯人的保護制度還不是很健全，例如對證人的獨立作證權、保密權和安全保障權的保護還不是很完善。就證人安全保障權而言，如果新聞媒體的報道是一個尚未開始進行的司法程序，或是正在系屬之中（即在“未決”程序中）的案件時，新聞媒體已利用報道、分析、評論等方式公之于眾，那么證人可能會受到與案件有關的利害關系人的威脅、恐嚇，害怕其近親屬遭到報復或是基于家庭關系、子女利益等因素的考慮，做出與案件客觀事實相違背的陳述，那么將會陷當事人于不利的境地，在這種情況下很難保護當事人的合法權益。
三、構建新聞媒體與司法獨立合理體制的建議
總之，新聞媒體與司法獨立雖然存在著沖突，但是這種矛盾是可以協調，能夠解決的。因為司法的獨立與新聞媒體的監督從原則上是應該一致的，都應該遵循國家法律法規的相關約束，并為公民的基本權利實現保駕護航。因此，對新聞媒體和司法獨立的合理體制構建是現實可行的，其制度構建的核心在于保持兩者必要的界限，使兩種不同的價值和利益保持一種平衡。因此，可以從以下幾方面進行完善：
（一）新聞媒體對司法工作的報道必須服從司法程序的需要
在切實維護司法秩序的前提下，對于新聞媒體的報道工作，司法機關有責任予以積極的配合和支持，為新聞媒體的報道營造良好的工作環境，讓新聞媒體能夠在基于司法事實的基礎上，進行最全面、最自由的內容報道，要求新聞媒體和司法獨立均以客觀事實為依托，慎重、嚴謹的客觀報道司法審理的進程，以避免司法審理受到外力的干擾，維護司法審理工作的獨立性。
（二）新聞媒體對司法工作的報道應該遵循客觀公正
新聞媒體在實際的新聞報道中，必須尊重事件的真實性、客觀性、全面性等新聞報道原則，以全面及時客觀的為社會公眾進行信息披露。可以說新聞媒體輿論監督具有真實性的特征，這是符合我國法律要求的，也是新聞媒體的權利和責任，新聞媒體要樹立職業道德意識，實事求是地對審判過程進行報道，反映最真實的社會情況，不夸大事實、不歪曲情節，要在立足案件實際情況的基礎上對案件進行客觀的評論，對于案件審判中的使用的法律法規有不同的觀點時，要謹慎用詞，不能輕易的使用肯定或否定意味十足的用語。
（三）人民法院應公正、客觀的展示案件審判過程
美國有句著名的法律諺語：“法律的公正不僅要實現，而且要公開的實現”。筆者認為法院在遇到重大疑難案件或社會影響較大的案件時，可以讓公民憑身份證參加旁聽或允許新聞媒體進行同步的報道。這樣一方面可以從形式上表現司法公正，對社會起到威懾作用，另一方面，可以消除大眾的好奇、懸疑心理，真正了解案件的客觀真實情況，避免受新聞媒體炒作的影響。
（四）新聞媒體應對干預司法機關獨立審判的外部力量進行監督
在現行的司法體制下，特別是在行政訴訟中可能會做出不公正的判決，而新聞媒體的指向作用最為廣泛，特別是指向國家機關、政黨或是社會組織運用公權力的行為，新聞媒體自身具備涉及面廣、反映迅速的特點，最能體現社會監督的廣泛性、公開性、民主性的要求，應作為一股強大的力量盡量保證司法公正。（作者單位：吉林廣播電視大學白城分校）
參考文獻：
[1] 王利民楊立新：《人格權與新聞侵權》，中國方正出版社，1995
[2] 孫旭培：《新聞侵權與訴訟》，人民日報出版社，1994
關鍵詞：獨立學院；足球教學；思考
對現階段我國獨立學院大學體育課教學的現狀進行認識與思考，是我們每一位高校體育教師必須面對的問題。筆者結合自身教學實踐，以大學體育課足球教學為切入點，試圖對這一問題進行探討。
一、獨立學院大學體育的教學指導思想
（一）以快樂體育為主導的方向
以快樂體育為主導的思想是把奠定學生終身體育的基礎作為追求目標，從情感教學入手，對學生進行體育技能教育和人格教育為目標的體育教育思想。其特點是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習。
（二）以人為本的理念為主導方向
以人為本的教學觀的學者認為，在足球教學中要求以學生為中心，教師應該具有真誠和坦誠的態度，充分重視學習者的價值觀和感受并給予其以理解和寬容，與學生產生情感共鳴。通過采取以人為本的教學方法，使學生在教育過程中始終積極主動、充滿自信，形成健全的人格和社會責任感，保持對現實世界開放的品質和創造性的完美人格。
二、現階段我國獨立學院足球教學現狀
足球是普通高校體育教育的重要內容之一，對加強學生體質、團隊精神、豐富校園生活發揮了重要作用。我國高校體育課中足球課的開設有普修與專選兩種形式。由于足球運動自身發展特點與歷史，以及高校各自的隋況不同，在足球課的開設，投入與場地設施的健全和完善，也各自不同，學生對足球運動的認識與參與程度也不一樣。
但由于足球教學存在著教材的老化、評價方式的單一、在教學手段及方法欠靈活，過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，造成了教學內容枯燥無味，學生學得很多，學握的很少，常常出現上課就是練技術，而學生的練習常常只是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂感和成功感。部分學生選擇足球只是為了更容易通過考試這一個難關而已，學習的被動性太強。
三、提高獨立學院足球教學效果的措施
（一）課程教學目標的重新定位
重新設定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀。以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。在足球教學中，充分體現出它的娛樂性教師要根據教學教材、教學任務、學生特點，在教學中靈活而創造性地綜合運用各種教學方法，提高教學效果，力爭達到教師教得輕松，學生學得有味，讓學生練得有趣，玩得開心，在輕松偷快的心情中完成教學目標。
（二）課程內容的合理設置
在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
（三）教學方法與手段的革新
現在教學方法的突出特點是，以發展學生能力為根本出發點，充分發揮教師的主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，由學會向會學轉變。足球教學改革也要實現根本的轉變，變單純傳授技戰術為在傳授技戰術過程中重視能力培養，注重學生的個性發展。隨著科學技術的迅速發展，新知識、新技術不斷涌現，高等學校在完成向學生傳授科學技術知識的同時，還要教會學生科學的學習方法，使其學會學習，具有獨立獲取知識，發展自己的能力。足球教學改革的重點是把學生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉化，教法靈活多樣，注重實效，開發學生的創新和發展能力，培養學生自主學習和終身體育的興趣。
關鍵詞： 獨立學院 考試管理 問題 思考
考試是教學管理的最后一個環節，是衡量教師教學效果和學生學業水平的一個重要手段?？荚嚬芾砉ぷ鞯暮脡模苯芋w現了一所學校的教學管理水平，也是校風和學風建設的集中體現。為此，各校都高度重視考試工作，特別是許多視教學質量為第一生命線的獨立學院，更是把考試管理作為教學管理的一項重要內容來抓，以此來促進教學質量的整體提高。獨立學院的學生有其獨特的特征，從整體來說在學習習慣、學習自覺性等方面要比一本、二本的學生差，因此在考試管理過程中既有一般院校共有的問題，也有獨立學院的不同特點。
1. 當前獨立學院考試管理存在的問題
應該說，許多獨立學院嚴格考試管理，嚴把考試質量關，為教學質量的提高、促進學風校風的好轉作出了很多有益的嘗試，但是鑒于獨立學院教學管理的特殊性，在考試管理的各個環節中還是存在不少問題，尚待解決。
1.1試卷命題缺乏科學性，片面強調理論知識，忽視了能力的考查。許多教師出卷的范圍過于狹窄，沒有覆蓋整個教學大綱；有的題型過于單一，或題量過少；有的考試形式單一，只有筆試，沒有口試以及技能操作等。以上這些問題在考試過程中已是司空見慣的事情，在一些獨立學院由于大部分教師來自母體校和外聘教師，獨立學院缺乏非常有效的監管機制，這種現象更加突出，如果我們對這些問題不加以解決，將會嚴重影響教學質量的提高。
1.2 作弊現象屢禁不絕。盡管學校制定了嚴格的規章制度來杜絕學生作弊，但是每次考試仍舊會有學生鋌而走險。這種現象的存在，嚴重影響健康的學風和校風的形成，對獨立學院學生良好的學習習慣的養成也會有致命的影響。
1.3 考查課的考核管理比較松懈。目前，很多學校對于考查課的管理重視不夠，以往的要求往往是課程教學結束，由任課教師在最后隨堂考核。在實踐中發現了很多不正常的現象：主要表現在教師對考查課的教學不夠嚴謹，考核不夠規范，學生對考查課學習不夠投入，管理部門對考查課的管理不夠嚴肅等方面，長此下去，必將對人才培養質量產生不利的后果，也不利于優良校風、學風的營造。
1.4 期終考試比重過大，部分科目考試成績不成正態分布。很多學校規定期終考試分數的比重往往達到了70％―80％，筆者認為這個比重過大，造成許多學生通過考前突擊就能通過考試的不正?，F象。還有部分科目教師改卷把關不嚴，存在人情分，或者試題沒有區分度，造成全班高分的現象。這種現象的存在，會讓更多的學生產生混日子的想法，也不利于獨立學院品牌的建立。
1.5缺乏考試考后分析統計，忽視了考試的反饋功能。經常的情況是考試結束成為教學工作結束的標志，教師將分數錄入教務管理系統，最后提交簽字后就大功告成了，忽視了考試的很重要的反饋功能。對于考試結果暴露出來的問題不加以深入研究，長此以往，對教師的個人成長來說是極為不利的。而管理部門對考試的結果出來后，只是關注不及格的補考、重修的學生有多少，也很少對考試的結果作全面的分析思考總結。
2. 加強獨立學院考試管理問題的對策
2.1 建立試題庫，實行教考分離。目前實行的誰任教、誰出卷考核的辦法難免產生部分教師對教學不夠重視，學生對上課不夠專心的現象，以為隨隨便便就能過關。這對教學質量的提高無疑是一個隱患。為了使教師的教學能夠涵蓋整個教學大綱，促進教風/學風的全面好轉，我院從2005年起考試實行試卷庫建設，以立項建設的方式鼓勵教師建立試題庫，每套試題庫均有10-12套試題組成，考試的時候由教學負責人在試題庫中任意抽取一套，使考試能夠更加公正客觀地檢驗出教師教學的整體效果。目前，試題庫建設每個學期都在增加補充，但由于獨立學院的師資等瓶頸因素的限制，只是在每個專業的主干課程中實行，待條件逐步成熟之后，將逐步推廣到所有的課程考核當中。
2.2建立更加嚴格的規章制度，做到有法可依，執法必嚴。建立嚴格的規章制度是規范教學管理手段、促進良好教風、學風形成的必要保證。
教育部第21號令《普通高等學校學生管理規定》針對當前考試作弊嚴重的問題，增寫考試作弊或剽竊，抄襲他人研究成果，可予以開除學籍等規定，并細化了作弊開除學籍的種類。我院根據教育部的最新精神修訂了適合獨立學院學生的管理新辦法，其中明確了關于考試作弊的處理規定；在學籍管理方面，增加了學業警誡制度，其中規定“非畢業年級學生在一學期中修得的學分數低于12學分的（特殊專業根據人才培養方案的學期學分數的下限決定），給予警誡；第二次出現的，給予退學警誡并降入下一級學習；第三次出現的，予以退學”。這個制度的推出，引起了社會的廣泛關注，在學生中也引起了不小的震動。
在考試組織方面，學院有明確的規章制度要求，我們制定了《杭州師范學院錢江學院考試管理條例》、《杭州師范學院錢江學院考場守則》等規章，其中明確要求考試安排單人單桌、座位隨機抽簽等等，比其他一些二本院校更加嚴格。針對考查課考核管理松懈的現狀，學院出臺了《關于進一步加強考查課教學和考核管理若干規定的通知》，要求考查課的考核要求與考試課一視同仁。
2.3 改革成績評定比例，加大平時考核的份量。以往，期末考試的成績往往占了成績的大部分比重，很多學生考前突擊就能輕松過關，而學不到真正東西。為了防止這種現象，我們規定了成績評定比例，將成績的組成分為平時30％+期中15％+期末55％。要求教師平時布置相應的課外作業，并將出勤率等方面考慮到平時成績里面。這樣使學生消除了考前突擊的幻想，加強了平時的課外學習，也改變了以往一考定終身的局面。
2.4 重視考后分析環節，加強考試理論研究。以往，考試結束往往意味著一個學期所有教學工作的結束?？纪旰?，成績錄入，試卷歸檔，工作就完成了。殊不知，考完之后會有大量的信息出現，等著我們去分析發現，作為專業教師來講，應認真做到試卷質量分析，對自己的教學作好客觀的總結。作為管理部門來講，除常規工作外，也必須做到統計分析，發現成績異常的，要及時查找原因，及時處理。另外要專門對試卷進行抽查，做好評估，以免到真正評估的時候手忙腳亂。只有在平時在工作做到位了，一切的評估和檢查才能從容應對。同時對于考試中出現的問題，要及時分析總結研究，根據時代的發展不斷研究考試理論，來指導考試工作不斷推陳出新，促進學院教學質量的不斷提高。
參考文獻：
［1］ 教育部第21號令 《普通高等學校學生管理規定》.
【關鍵詞】破產管理人；監督思考
中圖分類號：F270文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-028-01
我國新的破產法最大的改變在于改清算組為破產管理人。破產管理人概念本身有狹義和廣義之分。狹義的破產管理人是專指在破產宣告以后成立的，全面接管破產企業，負責其清算分配的機構。其職責是專門負責破產清算。廣義的破產管理人，除了負責破產清算事務之外，還可能負責重整等工作，在企業的重整、和解程序方面也發揮相應的職能。
一、 對破產管理人選任的監督問題
根據我國新企業破產法第二十二條的規定：“管理人由人民法院指定。指定管理人和確定管理人報酬的辦法，由最高人民法院規定?！?，最高人民法院在2007年4月4日通過了《最高人民法院關于審理企業破產案件指定管理人的規定》和《最高人民法院關于審理破產案件確定管理人報酬的規定》兩個司法解釋，其中規定對破產管理人的選任方式包括隨機指定、競爭指定以及推薦指定三種方式。破產管理人由法院通過以上三種方式中的一種指定產生。當然管理人的任職必須符合相關的條件，破產法規定可以由有關部門、機構的人員組成的清算組或者依法設立的律師事務所、會計師事務所、破產清算事務所等社會中介機構擔任或者社會中介機構中具備專業知識并取得職業資格的人員擔任。在這個過程之中，法院成為破產管理人的任命主體，這種任命權究竟是什么性質的權力值得探究。從形式上看，隨機指定的管理人是由人民法院決定；競爭指定的管理人由人民法院組成專門的評定委員會來決定；而推薦指定的管理人還可以由法院在金融監督管理機構推薦的已編入管理人名冊的社會中介機構中指定產生。雖然破產法中規定了債權人會議有權申請更換管理人，但最終是否更換的權力依然在法院，這對這種指定權的性質沒有產生實質的影響。因此對于管理人的選任應當建立一種監督機制，以保證債權人的話語權，以平衡法院和債權人之間的關系。
有效的監督取決于監督的主體以及監督機制的確立。在破產程序中監督的主體包括債權人會議、債權委員會以及法院本身。債權人是破產程序中的直接利益相關者，其為了維護自身的利益，對于破產程序中管理人的選任具有監督的意愿，是監督主體的最佳選擇。因此在破產程序中，若能保障債權人的話語權，就是對法院的權力的制衡。可從我國的現行規定中發現，債權人會議產生于法院受理破產申請之后，而在法院受理破產申請之時，管理人同時被任命，這種程序時間上的錯位使債權人無法有效的進行事前監督。所以，如果要構建一個有效的監督機制，則應當讓債權人參與管理人的選任過程，或者由一個獨立于法院本身的機構來參與選任的過程，而不應由法院獨自決定。
二、對破產管理人履行職責過程中的監督問題
一般來說，破產管理人的職責是在破產程序中，圍繞著破產重整、破產和解和破產清算進行的各種行為。也就是說，凡是符合破產程序進行的目的、凡與其作為破產財產的代表機構相關的一切行為，均應屬于破產管理人的職責范圍。從現行法條的規定中可以發現，管理人的職責存在于破產程序中的各個環節。對于破產管理人履行職責的監督是對破產管理人的監督的關鍵。
法條規定了管理人應當向人民法院報告工作，并接受債權人會議和債權人委員會的監督。但是其中的問題在于即使管理人作出了不利于債權人的行為，債權人也是在利益受損之后才能向法院申請更換管理人，對于已經發生的利益損害并沒有恢復或補償的救濟措施。同時監督主體債權人缺乏一個直接的監督途徑，因為管理人只報告執行情況和接受問詢，可是對于一些直接由管理人決定的比如決定是否繼續履行未履行完畢的合同這些事項，債權人的監督顯得有些力不從心。在這些事項中，應當建立事前的監督機制，或者給債權人會議或債權人委員會一個向法院提出異議及撤銷的權利。這樣，才能在損害發生前防患于未然，在損害發生后恢復原狀，這樣也有利于債權人的事中監督。
在破產程序之中，有破產重整、破產和解和破產清算之分，而我國的破產法對于這三種程序并沒有區分對待。在重整程序中，經人民法院審查并且裁定重整的企業，在重整期間，債務人申請法院批準后，可以在管理人的監督之下自行管理財產和營業事務。這時，相應的管理人的相應職權就由債務人行使。這時債務人承擔了管理人的職責，為了防止債務人轉移財產，損害債權人的利益，這時對于債務人也應有相應的類似于管理人的監督。
在破產清算中，破產管理人參與破產變價方案和破產財產分配方案的擬定，這里破產管理人有一定的利益沖突存在，管理人可能會因自身的財產利益而有失公正，所以這里對于破產管理人的監督也應當加以注意。
綜上所述，我國的企業破產法中，破產管理人在破產程序中有很大的影響作用，對破產管理人的監督也就十分重要。在我國目前的法律規定中，對于破產管理人本身的一些制度規定還不完善，所以，對破產管理人的監督問題也有很大的完善空間。
