時間：2023-07-10 16:03:46
序論：在您撰寫中學生勵志教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
2021年4月8日，在我校操場舉辦了一次有關中學生的勵志感恩教育講座，本次活動由我校學生與向善演講社共同承辦，主講老師是崔老師。
這次活動我們學校今年以來舉辦的第一次活動，所有成員表現的都非常不錯，活動的前期準備與現場的活動布置與安排都展現了整體團隊的組織能力與協調性,人員的安排與活動進行，都得到了一致的好評，但是在開場簽到的時候出現了一會人員混亂的現象，這一點我們注意并改正。
對于崔老師的講座，現場的互動性很強。孫老師主要介紹了他個人的英語學習成長經歷，以此來激發大家自我拼搏，自我激勵。其中，尤其是孫老師在英語角的經歷，這種瘋狂精神以及堅持不懈的毅力，渴望成功的意志，深深的震撼了大家！講座的最后一次互動，主題是堅持，也是大家印象最深刻的一次互動。而我們要做的，只是伸開雙臂，堅持，堅持，在堅持。大家都從中體驗到了堅持的痛苦與快樂，一場精神的洗禮，由此展開。
智力因素與非智力因素的關系：知識技能的學習是一個非常復雜的過程，要提高學習的成效，不僅需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對獲取學習的成功來說，是密不可分的。正因為非智力因素與學習有著如此緊密的關系，越來越受到心理學工作者和教育工作者的普遍關注。在教育教學領域中，部分學者把非智力因素的范圍規定為影響學生學習的五種基本心理因素，即動機、興趣、情感、意志和性格。也有學者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動機、求知欲望、學習熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據有關學者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個層次：如表1。
在教育領域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學生的智力因素的發展既有智力活動構成的操作系統，又有非智力品質構成的動力系統。正如有人把智力因素比作發動機，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發展會使非智力因素得到相應的鍛煉，非智力因素的發展則有利于智力水平的提高。兩者在學習過程中相輔相成，協調發展，使學生的學習步入良性循環。因此，開發非智力因素是發展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學過程中開發學生的非智力因素呢？
1 學習動機，加強目的性教育，鼓勵學生積極上進
動機是學習活動中最重要的因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，調動學習積極性，以達到期望目的的心理動力。加強學習目的性教育是開發學生非智力因素的一個重要方面。在學生初次接觸英語時，教師就應該強調學習英語的重要性，同時結合身邊的實際（如2008年奧運會的舉辦，北京人不分職業、年齡，紛紛學習英語；改革開放以來，外資企業的大量涌入以及向國外的勞務輸出，都需要大批的英語人才等），使學生深刻體會到無論升學、就業、工作、生活都離不開英語，以此來激發他們的學習動機，從內心深處對英語產生一種強烈的學習欲望和責任感。而且隨著計算機技術的發展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應該努力學好英語。
在進行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學生的學習效果，鼓勵學生積極進取，這也是開發學生非智力因素的一個方面。丹麥教學法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學習母語學得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學習過程中，每一點進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學生都期望得到教師的關心和幫助，特別對一些學習困難的學生來說，當他們在學習中遇到困難時，情感上的壓抑和創傷，常常表現為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關心和鼓勵。在評價學習效果時，教師應從熱愛學生的角度出發，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學生的個性差異、性格等特點，加強學習目的性教育，激發學生的學習動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學成果。
如何培養學生良好的學習動機？首先，要有明確適度的期望，要讓學生明確知道應該做什么，成功后會得到怎樣的結果和評價。其次，創設難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學生信息反饋，有利于激起學生學習需要與學習期待；有利于學生改進和調整學習策略，增強學生的學習動機，提高學習熱情。最后，幫助學生對學習結果正確歸因，組織適當的學習競爭。學生對自己和他人的學習所進行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。
2 加強興趣培養
興趣是指對某種事物所抱有的積極態度和特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！阿賽垡蛩固拐f：“興趣是打開科學大門的導師。”夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！睂W生只有在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創造能力才得以發揮。因此，在英語教學過程中開發學生的非智力因素，必須注重學生學習興趣的培養。人的興趣發展一般要經過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應該引導學生從有趣于學習英語開始，讓有趣逐漸趨于穩定、集中，向樂趣轉化，再上升到志趣，成為學生學習英語的動力源泉。當學生對某一學科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學習，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發培養，英語學習也是如此。初一學生剛入學，更應注意從培養學生的興趣著手。對剛跨進中學大門的學生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機，上好導言課，使學生認清英語學習的重要性，為培養興趣做好準備。初一是培養聽、說、讀的重要階段，教師應鼓勵學生大膽開口，對學生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學生學習的興趣和積極性。上課時，教師要應用多種教學手段，進行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運用多媒體技術等，讓每一個學生都有參與和表現的機會，及時評價，給予表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學無疑是培養學生學習興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養起學生濃厚的學習興趣，對以后英語學習將非常有利。到了初二、初三，隨著學習內容的加深，詞匯量的擴大，學生學習英語的興趣相應減弱，教師應在教學中不斷改變方法，鞏固并提升學生的學習興趣，不同的課型采用不同的教學方法，使學生有新鮮感。如詞匯教學盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規則、構詞法或英語釋義來教；對話教學采用表演化，課文教學采用整體化。此外，適當地開展競賽活動，開設英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業書寫評比、課堂答問明星等，以激發學生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學生為主體，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習生活。課堂設計要面向學生，使基礎差的學生能體驗到自己的進步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進的原則，作業設計要有一定的坡度，使成績好的學生穩步推進，更上一層樓，學習困難的學生學有所獲，有成就感?？傊?，生動活潑的教學方法和技巧能激發學生學習英語的的興趣；不斷變換教學方式有利于保持學習興趣；只有這樣，使學生的自信心不斷增強，病逐步體會到學英語的樂趣，從而更好地學習英語。
3 培養和建立和諧融洽的師生關系
列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！雹谟薪逃龑W家認為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關系，是取得良好教學效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關心、愛護和研究自己教學對象的教師，即使他們的課講的再好、教學水平再高，教學效果也難以預測。教書與育人如果不能在整個教學活動中有機地統一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，所教學科有一顆執著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。英語教學也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強的句子，與學生們交流，這樣學生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護學生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學生回答問題時，出現“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學習困難的學生更應鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進的引導，都會增進師生之間的感情，促使學生愛好英語，樂于學習英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學生們的活動，在活動中發現他們的閃光點，注意他們的積極表現和變化，引導學生的個性朝著積極的、有利于學習的方向發展。
4 磨煉意志，克服困難
意志堅強與否，是事業能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆拥耐苿恿α?，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質，都難以獲得成功，因此要注意對學生學習英語的意志毅力的培養。中學生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應努力培養他們對學習英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學習，不斷進取。由于英語學習需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規則又十分單調枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學生，鼓勵學生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養其克服困難的勇氣，勤學苦練，向知識的高峰頑強地攀登。
5 注重學生個性發展，因材施教
世界上沒有完全相同的葉子，當然每個學生各有特點，他們在性格、氣質、知識和智力發展水平等方面有著明顯的個性差異?，F代著名學者郭沫若認為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發揮和個人的勤學苦練是成正比的。學習活動中良好的性格特征表現為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨立意識，要有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創造精神。一般來說，學習困難的學生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結底還是非智力因素發展滯后。教師應從實際出發，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學生都學有所得。在教學中應注意對學生進行分層次教學，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學中，教師設置的內容、問題、作業要求，要難易適度，充分體現學生身心特點和已有的認知水平，能使學生通過努力達到“最近發展區”；二是減緩坡度―― 在教學中確定的目標，設置的問題和訓練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進；三是建立維度―― 在教學中，教師要積極引導學生構建知識框架，形成知識樹，并且通過實現知識點的對接貫通與縱橫聯系，向形成知識森林發展；四是保證進度―― 就是要確保課程標準規定的內容的完整性和連續性，使全體學生都要達到課程標準規定的基本要求和實現自身應有的發展；五是達到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學生達到個性化成長與全面發展的標高要求。）難度較大的問題由好的學生回答，一般性的問題有中等的學生回答，差一點的學生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學活動必須面向全體學生，以學生為主體，根據各個學生的實際情況，充分調動全體學生的積極性，保證教學活動的順利進行。
6 培養良好的英語學習習慣
良好的學習習慣是搞好學習的保證，所以在英語教學中要注意學生良好的學習習慣的培養。堅持不懈地進行學法指導，讓學生養成預習與復習的習慣，課堂上讓學生大膽開口，多開口，積極參與課內外的的英語活動，作業書寫規范、整潔，獨立完成，并且及時糾錯；平時堅持說英語、聽英語，盡可能地多閱讀一些課外英語資料，不斷豐富自己的英語知識，逐步形成適合自身的、科學的學習方法。根據學生學習的特點，我們可把習慣的培養分為課堂學習習慣的培養和課后學習習慣的培養。在課堂上，教師應加強以下習慣的培養：一是聽課習慣，要求學生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規范，積極思維。二是記課堂筆記的習慣，要求學生記錄課堂學習要點，本節課的重難點單詞、句型，語法知識等。三是參與活動的習慣，要求學生積極參與課堂問答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應用所學的英語知識。在課后的學習習慣培養：一是獨立完成作業的習慣，先復習當天的內容，再完成作業，之后認真檢查；二是堅持聽、讀英語的習慣，針對不同層次的學生提出不同的聽、讀要求，邀請家長配合監督、簽字，逐步培養起良好的英語學習習慣。最終讓學生養成子相互學習的習慣，為學生終生學習英語奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】 生理學；職業道德教育；課堂教學
作者簡介：張曉麗，女， 生理學專業教師。
職業道德教育是醫學職業教育的重要組成成分，是德育教育重要內容，是學生成才的必備條件。在《生理學》課堂教學中教師有目的地、計劃地針對學生思想活躍，可塑性大等特點，在課堂教學中滲透職業道德教育，使學生在獲得知識的同時，也受到品德教育和職業素質的培養，這是學校教育中一切為了學生發展的具體體現。有效的品德教育和全方位的素質培養，可更好地激發學生對知識的渴求，使教育形成良性循環，幫助學生樹立愛崗敬業、認真負責，嚴謹求實的職業素質。
1 突出職業特色，緊扣教學內容制定德育目標
學生在學校的大部分時間是在課堂中度過，抓住課堂教學這一教育環節，認真實施課堂教學在職業道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學的德育滲透環節是每一位任課教師應盡的職責。
依據專業要求、專業知識和技能的培養目標，緊扣《生理學》課堂內容精心設計每一教學單元的德育目標。做到一個突出、兩個側重。
一個突出，突出職業特色，適應崗位要求，為專業人才培養打基礎?！渡韺W》是學生跨入醫學領域第一學年所學的醫學課程，這門基礎課不僅為專業理論知識打基礎，同時也是培養學生的職業道德和良好的職業素質關鍵時期。
兩個側重，第一側重是在理論教學德育目標的制定中，以培養學生創新意識、競爭意識、科學態度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫藥衛生事業的發展而努力為主要側重。
第二側重是以培養學生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養學生勇于探索、實事求是、愛護公物、團結協作的優秀品質、認真負責的精神和嚴謹的工作作風為主要側重。
德育目標與生理課知識目標和技能目標置于同等重要地位，同時積極開發《生理學》教材中職業道德內容，選擇合適的實施方法、恰當的教育切入點、抓住適宜的時機，將職業道德教育貫穿在整個《生理學》教學過程中。
2 《生理學》課堂教學中職業道德滲透的主要實施方法
2.1 案例分析法
結合教學內容，選擇典型案例進行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時可結合央視《焦點訪談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進行職業道德教育的滲透。把O型血輸進了B型血的寇娜體內，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現了嚴重的溶血性反應，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。
案例分析中學生七嘴八舌地發言，有的同學總結出輸血前應嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學指出按照國家衛生部臨床輸血規定，拿到血站配發的血液之后，臨床醫務工作者必須再做一次血型交叉配血實驗，確定無誤之后才可以病人輸血；有的學生說由于醫護人員的失職，在沒有做任何的核對和實驗情況下輸血；有的學生說懷孕生孩子是件人命關天的大事，關系著兩代人的安危，醫務工作者缺乏責任心。同學你一言，我一語，此時正是學生自我教育的好時機。通過案例分析教育學生醫學服務對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業知識，養成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風，對社會、對他人要樹立高度地責任感和事業心。否則在未來工作中，一時疏忽會給他人造成無法挽回的后果和痛苦。
在講解內分泌一章中糖皮質激素的作用及激素類藥物的使用，強調特別是已經長期使用者，想停用該藥時，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類風濕性關節炎患者，長時期口服腎上腺皮質激素，因沒按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發腎上腺皮質功能衰竭的危相。只要發生腎上腺皮質功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無能為力的。多數醫療事故是由于醫務人員的醫學基礎知識差，醫療技術水平低造成的，教育學生努力鉆研專業知識，刻苦學習，堅守救死扶傷的信念。
2.2 示范法
教師在教學中的言行是影響學生的職業道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會對學生產生深遠的影響。
例如學習“血壓測量、心音聽取”時，教師首先進行操作示范，這時學生都會瞪著眼睛看你操作。此時，教師尤其應注意自身良好的語言、儀表和嚴謹教風，熟練操作技術，教師的言傳身教能引導學生進入專業角色，樹立為人民服務的意識。
2.3 故事講授法
故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動性等特點，所以大家都愛聽故事，其實小故事里也能反應出大道理。
在講解“穩態概念”時可介紹穩態發明的故事，人體內環境維持是一個不斷破壞和不斷恢復的過程，是一個重要和復雜的生理過程，理論講解告一段落，介紹穩態發明的故事。一位生理學科學家為了證明穩態的存在，自愿進行人體試驗，他一手脫著一盤牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟。科學家為推動醫學的發展而獻身的精神感染著學生。
例如“胃液的成分及其作用”是生理學的重點內容，在理論學習告一段落時可結合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門螺桿菌發現記的故事。當時的醫學界認為，健康的胃是無菌的，因為胃酸會將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學家人在眾人的質疑，并沒有動搖。自愿進行人體試驗。他在服食培養的細菌后，發生了胃炎。由于他的發現，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會，為改善人類生活質量作出了貢獻。故事中科學家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學探索精神和敬業精神，激勵學生刻苦鉆研業務、積極創新，為醫療衛生事業發展竭盡全力。
此外在講解“條件反射”時介紹“生理學無冕之王”——巴甫洛夫發現高級神經活動規律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時講解發現維生素B12的故事……
類似的故事很多，收集、整理科學家及英雄人物的小故事，幫助學生樹立良好的職業道德及正確的人生觀與世界觀。
2.4 實踐法
生理學是一門理論性較強的醫學專業基礎學科，其理論來源于許多科學家的無數次的科學實驗，實驗室是學生職業道德形成的另一個重要場所。
在上實驗課前檢查學生儀容儀表是否符合職業要求；實驗中針對實驗操作問題，要求學生作到操作規范、培養學生基本操作能力、獨立工作和觀察、分析問題能力、團結協作、嚴肅認真的工作態度；做完實驗后必須清洗實驗器械，做好實驗室衛生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實驗前、實驗中、實驗后都是培養學生職業素質的好時機。
2.5 討論法
在講解紅細胞氧的運輸時，聯系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過討論教會學生安全自救和救助他人的方法。
例如在講解體溫一節中散熱原理后，可討論發熱后散熱降溫的方法與措施，通過討論同學們各抒己薦，應用生理學原理總結出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學專業理論知識，而且進行職業道德教育，懂得如何關愛他人，處處為病人著想，千方百計解除病人痛苦的意識。
2.6 格言勵志法
在介紹生理學緒論一章時，可引用格言“生活沒有目標就像航海沒有指南針”，引導學生制定相互《生理學》學習目標和學習計劃，樹立刻苦學習的思想。在講解神經系統一章時可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動，而在于脖子以上僅占10%的智力?！惫膭顚W生積極動腦思考學習和工作中的問題。在實驗失敗時可鼓勵學生“失敗是成功之母”，實驗失敗可再重做，一定會成功。
格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹立高尚的情操，鼓勵學生樹立遠大目標，奮勇創新、勇于探索醫學領域的科學知識。
2.7 問題引領法
在講解紅細胞造血原料與貧血時，反問同學如何避免貧血？教育學生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時，提問同學們提高人體心力儲備的方法有哪些？學生總結出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時，結合生活總結不同飲食排空時間有何不同？教育學生不要暴飲暴食，否則容易導致急性胰腺炎的發生。在講解肺活量時，詢問學生如何測量及提高肺活量？教育學生多參加體育鍛煉，提高身體素質。在講解眼的折光異常時，密切聯系近視的形成原理，提問總結如何保持用眼衛生，預防近視眼？教育學生要注意用眼衛生，保護眼睛，預防近視。
問題引領法課使學生在問題中總結專業經驗，并進行安全教育和健康教育，使學生潛移默化地受到職業道德教育和熏陶。
3 在實施職業道德教育中應注意地問題
3.1 注意群體與個別教育
敏銳的觀察力，善于通過學生的外表活動，判斷學生的內心世界，洞察學生的情緒變化。注重群體教育的同時，對于缺乏刻苦學習精神、怕困難，作業不認真、粗心大意的學生，應有針對性進行個別教育。此外，職業道德教育本身也是一項反復滲透的過程。
3.2 加強教師自身職業道德建設
教師的職業素質是實施職業道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學》業務知識，而且重視自身地職業道德修養，嚴于律己，為人師表。在課堂上結合授課內容盡可能采取生動活潑地方式，結合實例進行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學過程中自覺地把傳授知識地工作和職業道德教育有機結合起來，將職業道德教育滲透到理論教學中。
3.3 注重職業道德教育中評價反饋與矯正補救
對學生正確的解答和良好的表現，教師應給予及時肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語的直接表揚、點頭、微笑，重復學生的解答也是積極的反饋。對學生錯誤必須耐心指出，讓學生知道自己錯在何處，以便及時矯正補救。
4 結論
在職業道德教育中我們應充分認識到：職業道德教育是一個堅持不懈的過程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結合專業課教學，使學生掌握扎實的專業理論基礎和技能，同時逐步培養出良好的職業道德，成為真正的高素質實用技能型護理人才。
參考文獻
1 胡崎，生理學[M]，安徽科學出版社，第四版，1989.
2 楊云霞、包旭、包定元.蒙藥物之蔭，筑健康之路——關于選修課“藥物治療與健康”的開設[J].山西醫科大學學報（基礎醫學版）， 2004；6 (專刊): 3—4.
【關鍵詞】生本教育；有效學習；動力機制
1生本教育理論
“生本教育理論”是近幾年由郭思樂教授提出的一種新的教育理念和有效的素質教育實踐模式，是以“一切相信學生、高度尊重學生、全面依靠學生”1為理念的教育體系，它強調學生是教育的對象，也是教育的最大資源；學生的成長主要是靠自身的學習活動，訴諸自身生命之力量，去發展和豐富美好的自我。郭思樂教授認為老師教書就相當于農民種田：如果種田的時候只依靠農民自己而不尊重和發揮秧苗的生命力量，采取越來越密的插秧辦法，結果是十分辛苦但不能獲得高產。反之，如果采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又能實現“秧好一半禾”2。因此，他主張教學過程要以尊重學生的內部自然規律為前提，形成良好的動力體系，發展學生的天性，激發學生的潛能。
2高中學生成長需要的現狀分析
需要引起學習的動機。據馬斯洛的五種需要層次理論（由低到高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現――認知、審美和創造的需要），學生的成長需要是多方面的。當學生需要得不到滿足時，就會在知、情、意、行、信等方面表現出來。下面就僅結合上學期的調查3結果，從影響學生學習質量的主要動力因素的情感層面等加以分析，因為認知層面主要為學生認知內驅力4方面的表現，而情感因素主要為學生自我提高內驅力和附屬內驅力方面的表現。調查表示:①約30%學生認為學習的目的是為了升學或找一個穩定的高收入工作，40%是為了贏得同學們的好評，提升自己的影響力，實理個人理想，15%是為了不辜負老師和家長的希望，而振興中華報效社會不到12%。②學生對于課外活動、文藝體育、實驗技能課程以及多媒體網絡文化、研究性學習和社會實踐課程具有濃厚的學習興趣，而對核心文化課程興趣、態度一般，缺乏刻苦學習的意志品質。其中東莞中學初中部的學生（約占五分之一）表現明顯；③在小組合作學習或宿舍共同生活中表現出較明顯的自私、自我、自主意識，真誠合作、共同分享的精神較差；④考前、考時、考中都會出現考試焦慮，有的擔心成績不好影響班級榮譽等（這一點女生表現明顯），出現為了減肥不吃早餐，引發腸胃不適的現象。
3探索高中學生有效學習的動力機制
3.1建立目標體系，激發學習成就動力。
①明確人生目標，志存高遠。一個人努力的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就更有效。年級提出“一切為了學生的終身發展服務” 的理念，確立“自主、和諧、創新”的發展思路，堅持以培養“感恩、自信、文明、博雅、健康 ”的一中人為目標，形成全體師生的共同愿景。 共同的愿景使教師和學生產生一種向往、追求的意識和傾向，這是一種較強的心理動力。
②自主管理階段目標，調適提高。年級給每位學生建立成長記錄袋，通過學習成績跟綜曲線和學習任務達成評價表，自主進行調整階段目標。
③用心經營每周目標，追求績效。自信心是學生高飛的翅膀。在學習中，簡單的作業比復雜的作業更容易激發學生的自信心。年級倡導以考代練，并通過學情教育、控制任務量、限制訓練時間、降低難度等來提高學生的自我效能感。數學學科曾兩度降低難度、采取分步分類訓練的方法來調動學生積極性，克服學數學的恐懼心理。
3.2引起內部需要，轉移學習認知動力。
①開展活動課程，滿足學生的不同需要。年級認真開展研究性學習課程，對過程真實、成果顯著、方法獨創的研究作品，年級安排課時進行PPT交流和黑板展示，促使學生轉換角色，產生同理心。
②推進課堂教學改革，有效地激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。年級擁有一大批深受學生喜愛、富有經驗和人格魅力的教師，在教學過程中他們不斷地創設問題情境，活躍和啟發學生的思維，喚醒學生強烈的學習愿望。
③開展分層教學，提高學生學習的積極性。不同層次的學生有不同的認知需求。針對本屆學生特點，年級開展，聚焦中間，關注兩頭的策略，開展個別化教育和集中培優，使學生獲得應掌握知能，形成成功體驗。
3.3強化內外因素，維持學習有效動力。
①規范學習行為，習得成長中的生存法則和學習習慣。郭教授提出的生本理論，既強調教育教學行為遵循學生本體發展的內在動力，“秧好一半禾”.同時也強調，施以田間管理，除草除蟲、灌溉、施肥、松土，充分利用陽光雨露等外部資源，保證農作物的穩產高產。因此，依靠學生自主制定合理、可行的規章制度，可以首先使學生產生一種限制感和知情同意。學生在規章制度的限制下活動，產生一種被動性內驅力，它使學生覺醒律已意識，產生一種遵守規章制度的自然性需要，進一步轉化為維護本班、本人榮譽的需要。
②接納、尊重、欣賞、少批評，有利于形成積極向上的輿論。贊美，摧動學生再次起飛的力量。年級通過級會和板報、《一米陽光》引導學生學會學習、學會考試、學會思考，并大加鼓勵、定期總結，及時表揚在生活態度、行為習慣、學業品質等方面優秀的學生。
③利用適度焦慮和挫折轉化為心理動力。適度壓力是勇往直前的動力之源。學習和飛行一樣，并非一路順風，飛機逆風起飛，可以在較小地速的情況下獲得較大的來流速度，這樣就能獲得較大的升力！定期舉行學業考試和常規檢查，強化分數意識和扣分意識，將學生置于逆境和適度緊張狀態，經過多次的考試焦慮和考后挫折訓練，可以體驗到在應付困難和復雜局面中得到的成功快樂，變阻力為動力。
④利用性別差異和性別吸引，形成自我提高驅動力。中學生最重要的交往對象是同學，異性同學的看法更容易影響學生的發展。其中女生比男生更注重他人（同學、老師和家長等）對自己的看法。因此發揮性別優勢，可以形成互相學習的動力資源。
3.4創設活動條件，提升學習附屬動力。
①搭建個性化平臺，發揮榜樣標桿的吸引力。
塞內加說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑。”用身邊的人講身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。年級開展長達一個學期的創“明星個人”、“明星宿舍”、“明星干部”、“明星班級”活動，大力表揚一批德才兼備、文明有禮、興趣愛好健康的學生。
②營造平等互動氛圍，促進學生家長溝通。針對家庭教育滯后現象，年級利用兩次家長會開展課題式調查、專題式學習、主題式活動等家校一體方式。學生與家長一起做問卷、一起研讀、一起做游戲，不斷習得“生存、選擇和發展”的知識和技能，感受家長理解、尊重的天籟之音。
③感恩是人的精神根基，是學業、事業和人生的引擎和驅動力。感恩勵志教育是以幫助人們"明倫理,揚美德,勵心志"為宗旨的素質教育，感恩發生快樂、催生成功、促進和諧。年級利用教師節、升旗、級會、班會、家長會，開展感恩父母（祖先）、教師、同學、自然的主題教育活動。各班級還不定期介紹科任及其它老師的典型事跡，提升老師的魅力，增強學生的附屬內動力。
【參考文獻】
［1］郭思樂．《教育走向生本》．人民教育出版社．2001年
［2］郭思樂，《諦聽教育的春天――郭思樂生本教育思想隨筆》安微教育出版社，2008年3月。
關鍵詞：高職；思想政治教育；學生自主管理
文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0139
從2002年開始，我國高職院校學生的數量逐年增加，高職院校學生人數占人口總人數比例提高，體現了我國國民素質教育的提高。但隨著外界的不斷變化，給高職教育教學管理模式上也提出了新的要新，提高學生自主管理的能力受到了大眾的普遍認可會和支持。在科學和實踐的雙重論證下，發現培養學生自主管理的能力非常的重要，為以后的工作、學習、生活養成良好的習慣。
一、自主管理的概念
自主管理，從字面意義上就能簡單看出它的含義，自己是自己的主人，并對自己的行為進行管理、控制，這是自主管理的意義。自我管理教育在高職院校中是對改制院校學生的一種科學的管理模式，是為了樹立學生自我管理意識、提高自我管理的能力，讓學生在教學活動中，找到自身的優缺點、發掘潛力的一種方式，學生的自我管理不是自我封閉，而是在高職院校輔導員、教師的引導下，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，明確自己人生的目標，是在順應時展要求的同時，對高職院校教育提出的新方向，是推動高職院校學生和社會和諧發展的途徑，也是勵志教育的一種方法。自主管理教育的目標是通過對學生的自主管理的引導，把學生培養成自主、自立、自強的新一代人才，能夠適應學校的規章制度，在學校規章制度和自我管理下，成為一個有強烈自律能力的學生。
二、自我管理的作用
高職思想政治教育視閾中學生自主管理是把班級活動的權利充分交到了學生手中，讓學生自尋方法，去解決問題，提高了學生的實踐能力的同時，也樹立了學生的主人翁意識。高職思想政治教育視閾中學生自我管理教育充分尊重了學生的選擇和需求，是更加人性化的教育理念和管理模式，讓學生自我管理的積極性更高，為高職院校學生發揮潛能提供了保障。使得學生的學習目標和學校的教學目標不謀而合，統一發展，提高了教學的質量，也減輕了輔導員對班級管理的負擔和難度。
三、實現自我管理教育的途徑
1.制定人性化管理制度高職院校新課改引領下的人性化教育管理模式和以人為本的教學理念是符合國際社會發展的科學方法，是為我國培養人才的先進教學管理理念，高職院校教育教學管理者首先要明確管理目標，尊重人性發展的規律，站在學生和教師以及教育目的角度，充分尊重學生的自由選擇，為學生的教育學習提供優質服務。在制定管理制度時，盡量避免“嚴禁”“不準”“否則”等詞語出現在規定中。一切制度規定要在平等的基礎上，在教學活動中，樹立“以學生為本，培養學生為本”的教育教學管理理念，了解學生在生活上和學習中的需求，在一些課程和職業的選擇上，不要強制性去限制學生的選擇權利，尊重學生的決定，讓學生自由選擇。2.多樣化管理模式（1）選出自主管理能力強的學生參與到管理中。高職院校的學生大部分都是18周歲的成年人，在教育活動中，教師不可能像幼兒園、小學一樣處處看護、監督，而是一種放養式的教育模式，輔導員也不可能時時都在學生身邊，及時解決學生問題，對學生進行必要的引導，這也說明了高職院校學生自主管理教育的必要性。通過在學生中選出自主管理、自律能力強的學生參與到班級管理中，可以通過由高職院校班級中的班干部和學生組成學生自主管理隊伍，對學生進行管理和引導，培養學生之間溝通協作能力，加強各班級之間的連接作用。（2）樹立學生是主人翁意識。“事不關己高高掛起”，這是目前高職院校制定班規后對學生們的效果。這也充分說明了讓學生參與到班級管理中，樹立學生的主人翁意識的重要性，激發學生的自主責任意識來推進學生自主管理，首先要明確自主管理不單單是對高職院校的班級進行管理，而是通過對班級的管理來引導學生自己對自己進行管理，即把學習能力與自律能力的管理相結合。在制定班規時采取學生和教師共同制定的方法,聽取學生的意見，結合實際情況，大家討論、商量來制定每一條班規，使學生感受到自己就是班級的主人，充分參與到班級的管理活動中，學生也會更容易自覺遵守自己制定的班規，確保班規的實效性和可行性。綜上所述，在高職院校教學中，培養學生的自我管理能力，提高學生的自我管理意識非常重要，它關系到學生走入社會的適應能力和今后的人生目標順利實現，以及學生實踐能力。因此，各高職院校要明確教育的目的，建立起科學的教育理念和管理模式，不斷創新和拓展教育途徑，提高教師隊伍專業素養和對學生引導能力。在制定有關規定時，讓學生充分參與到管理活動中，樹立學生的主人翁意識。
參考文獻：
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[3]鄭倫仁.高職院校獨立學院學生自主管理模式探索[J].學校黨建與思想教育，2009
關鍵詞： 初中生物教學 心理健康 體質健康
就生物學科而言，它是一門將理論知識與生活知識緊密聯系的學科。因此，響應國家提出的提高學生的素質教育，就應充分利用課堂的教學，在進行知識教授的同時，提高學生的心理和體質的健康教育。從教以來，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學生”的理念。因為，教書不是為教而教，應該是真正的育人。在進行教學時，教師首先要對學生的思想、學習和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。
一、利用生物課進行心理健康教育，更了解自己
初中生開始進入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學時，教師應正確引導學生了解青春期的生理特點，從而做好心理準備，順利渡過人生發展的黃金時期，為將來的事業發展、知識儲備形成健康心態可以打下堅實的基礎。青春期是生理發育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質、心理和智力發育的關鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學生講這些知識很尷尬。其實不然，我認為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平常看待了，那么學生也就覺得“哎呀，這是很正常的，人人都會經歷的過程嘛”。
此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應站在學生的角度，備學生，了解他們想知道的，正確引導他們學習，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應選擇引導。
二、利用生物課進行體質健康教育，更完善自己
生命在于運動。在生物學上，我們強調新陳代謝，生命的發展離不開量變與質變。當代學生體質健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“系統”的學習，即：運動系統、消化系統、呼吸系統、血液循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統。因此，在教學時，強調學生應注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護視力，關注個人衛生，學習養成良好生活習慣。在進行教學時，可以很自然地將理論知識引入現實生活。就個人教學感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發學生的學習興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用“測量胸圍差”、“測定反應速度”等活動，調動學生的參與積極性。
三、教學貫穿心理、體質健康教育的好處
通過寓教于樂的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中，促進學習和心理、體質健康的教育，我覺得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續努力。在教學工作中，應進一步貫穿德育、美育等知識，在教授知識的同時，認真落實學生的情感、態度與價值觀的教育。
四、通過生物科學發展過程中的典型事例，教育學生建立良好的道德品質
為了幫助學生樹立健康的道德觀念，激勵他們勇于進取，奮發向上，在教學中應不斷地向學生介紹科學家的成功事跡。如，孟德爾用八年時間艱難地進行豌豆雜交實驗；達爾文寫成《物種起源》的艱辛經歷；還有童第周、談家楨等許多科學家的故事。教師應通過對科學家們經歷的介紹，激勵學生在學習上應有頑強的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過對我國生物學研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵志。通過對科學家互相協作走向成功事跡的介紹，教育學生要團結友愛，善于與人合作。這樣，就能有效地培養學生的健康人格，為他們成才奠定堅實的基礎?？茖W品質是人在面對或認識客觀物質世界時所表現出的科學態度，科學情感，科學作風等。在教學中，教師要在科學態度，規范操作上面嚴要求，做好示范，同時結合歷史上著名科學家對科學的執著追求和嚴謹態度教育學生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養成一絲不茍、實事求是的科學精神。
總之，學校教育要樹立健康第一的指導思想。心理教育走進學科教學才剛剛起步，在生物課的教學中對學生的健康教育，樹立他們的健康意識是全面推進素質教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責任。更多的內容等待著同行們一起去探索和實踐，愿我們的心理健康教育為學科教學注入新鮮的血液，愿中學生朋友都有一顆健康的心靈。
參考文獻：
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我們都知道，中學物理不是為培養物理專業工作者的，它應該和其它學科一起，為提高學生素質的總目標而努力。物理學應用性極強，它的發展為人類創造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發展，顯示了科學的力量。在學習物理過程中，讓學生了解現代科學技術的成就。所以，學習一定的物理學知識是作為一個高素質公民的前提條件，也是適應現代社會的必要條件。
一、培養學生的科學態度
物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷。當然，教師的作用也是不可忽視的，首先對于演示實驗，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規律有時候也是不嚴格的。
在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實驗后，在得出關系式前，還應和學生說明，得到這個關系式并非就是這個實驗，而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
二、培養學生的合作意識
在物理教學過程中，學生動手做實驗也是重要的一部分。可以在提高了動手能力的同時，鍛煉學生的素質，學會人與人之間的合作。在學生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。
三、積累研究問題的方法
在物理課本中所出現的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內容，而且這些內容之間存在著必然的內在聯系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。
如講電容器的電容時，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領的量，那就是橫截面的大??；電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度，電量就相當于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學生通過這樣的類比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領的物理量。
學生在掌握知識的同時，又學到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進一步關系，但是學習物理的這種方法還是應該掌握的，曾經有人說，學過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學習的本領。
四、培養學生思考問題的科學方法
強調認真觀察物理課程的基本特點之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
第一，正確引導。作為教師應注意不給學生造成錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數據就可以得出一個物理規律。而是要讓學生認識，課堂上用于歸納物理規律的實驗不過是科學方法的一種演示。
第二，重視“猜測”在科學發展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規律，而后用演繹的方法利用這些規律去解決問題。做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規律。這啟示我們：創造性思維往往需要猜想。
五、培養學生的愛國情操
