時間：2023-07-07 16:11:15
序論：在您撰寫高中生良好學習習慣的培養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高中生；學習習慣；途徑；方法
中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：C 收稿日期：2015-09-28
1.獨立思考和研究的習慣
高中生具備獨立思考和研究的習慣，有助于增強學生的創造能力、挖掘學生的學習潛力，幫助學生理解和吸收所學的知識，并且做到融會貫通。為了養成獨立思考和研究的習慣，一方面，高中生要學會將所學的新知識與以前的舊知識聯系在一起，通過對比，總結出它們之間的異同點，使學生的腦海中形成完整的知識框架，幫助學生更好地理解和記憶所學知識。另一方面，高中生在獨立思考、解題的過程中遇到難題時要及時請教周圍的教師和身邊的同學，或者通過利用先進的現代化工具查閱資料，以解決問題，或者可以將難題記錄下來，在接下來的幾日里接著研究、探索，加深對問題的理解。
2.認真讀書的習慣
讀書可以拓展人的視野，陶冶人的情操，學識淵博的人都具有認真讀書的習慣，因此養成認真讀書的習慣對于一個人實現自身的人生觀、價值觀等起著至關重要的作用。讀書就是站在巨人的肩膀上看世界，當然可以看得更高更遠，以此擴展自己的見識，拓展自己的知識領域。高中生在選擇閱讀材料時要注重內容的豐富程度以及自己的愛好，選擇適合自己閱讀的書籍，增加自己的課外知識。在選擇好閱讀材料后，根據自己的時間，制定嚴格的閱讀目標和計劃，以閱讀目標為中心開始閱讀，有助于吸收閱讀材料中的知識，能夠得到更好的效益。在閱讀的過程中，要注重運用科學的閱讀方法，將精讀與泛讀融匯運用，在讀書過程中認真做好的筆記，善于思考，讀完閱讀材料后，進行整體的回顧、總結，認真撰寫讀書心得。
3.嚴格要求自己的習慣
學生嚴格要求自己，一絲不茍、認真規范地完成學習任務，不僅有助于提高高中生的學習成績，而且可以提高學生的整體素質和綜合能力水平，高中生培養嚴格要求自己的習慣，要從點滴做起。首先，高中生要做事認真，刻苦學習，對于所學知識要持有一股干勁和韌勁。其次，高中生要制定明確的學習目標和計劃，嚴格要求自己，遵循制定的計劃進行學習，一股勁地朝著目標勇往直前，鍥而不舍。最后，對于所學的知識要由易到難、循序漸進，并要及時進行總結，將新知識與舊知識密切聯系在一起，幫助增強記憶，大大提高學習效率。
4.善于交流、團隊互相學習的習慣
據科學家調查，人類與其他動物的最大區別是人際間的交流能力。小組間的合作學習、相互交流學習，有助于提高學生的獨立思考能力和最終的學習成績，有助于形成積極的學習態度，培養學生的實際動手能力，樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的責任心和不懈努力的精神。作為一個學生，要想讓自己的學習成果得到認可，首先要做到將自己獨到的觀點清晰地表述出來，并使人信服。而團隊間的交流、互相學習可以提高學生的表述能力，并不斷提高自己對問題的分析解決能力。
二、例談高中生具備良好學習習慣的好處
2001年國際數學奧林匹克競賽的金牌得主李明，高中畢業后被保送到北京大學。李明在家長和教師的細心教導下，從小養成了良好的學習習慣，對數學產生了濃厚的興趣，他一直刻苦努力學習，獨立思考和自學能力很強。從小學五年級起，他就開始學量相關數學課程，參加過全國很多的數學競賽，而且都獲得了很高的名次，這些競賽使他的學習水平得到很大的提高。在進入高中后，由于以前養成的良好學習習慣，他繼續努力奮斗，嚴格要求自己，對高中數學內容進行深入的研究，記錄大量的學習筆記，最后在學習上取得了很大的收獲。
三、培養高中生良好學習習慣的途徑和方法
1.采取小組討論、合作的學習方法
小組間的討論、合作學習為心靈間的溝通提供了一個平臺，在小組間進行討論、合作學習的過程中學生們可以充分發揮自己的想象力，能將自己的真實想法大膽、全面地進行表述，并借此抒發自己的情感。從教室的提問到學生間開放式的討論、合作學習，再到學生無約束地回答問題，加之教師的進一步引導，這些方法既拉近了師生間的距離，又營造了融洽、活躍的學習氛圍，而且能提升學生的價值觀和人生觀，促進學生培養良好的學習習慣。小組間的互相合作學習彌補了教師在教學過程中的不足之處，在學生討論與交流的過程中，小組中的學生互相帶動，以彌補知識、素質等方面的不足，充分挖掘學生的潛力，集思廣益，提高學習興趣，增強學習欲望。
2.加強家校間合作
近幾年來，隨著我國對素質教育的大力推廣，以及國家在課程內容方面的改革的逐步開展，人們在教育觀念和思想等方面發生了較大的轉變，家校合作越來越受到人們的重視，家校合作的方式也發生了較大的變化。例如：定期召開家長會，教師要關注、關心每位同學，一旦發現有學生在情緒、學習成績等方面發生了變化，立即聯系家長，進行交流合作，幫助學生解決困難。平時教師要多與學生家長進行溝通交流。我國許多學校家長會已形成了完善的制度，由班主任主持，全體學生家長和其他任教教師積極參加。家校間合作密切，可以讓家長和教師時刻了解學生在情緒、情感等方面的變化，并及時給予幫助和引導，促進高中生良好學習習慣的培養。
3.提高教師的整體素質和個人魅力
在現實生活中，部分教師因缺少個人魅力，且整體素質較低，教學方法盲目從眾，生硬地將參考書上的資料搬到課堂中，為學生營造了枯燥乏味的學習氛圍，降低了學生在課堂中的學習效率，不利于學生良好學習習慣的培養。因此，教師提高自身的整體素質和個人魅力尤為重要。首先，在課前，教師要對教學內容進行深入研究，熟悉掌握教材的內容，并根據學生在學習中的實際情況制定出有效可行的教學計劃，融入自己獨到的見解和感悟，并采取有效、新穎的教學方式將知識傳授給學生。其次，教師在課堂中要充分挖掘學生的潛能，為學生建立平等、大膽的發言平臺，鼓勵學生敢于發言、勇于質疑，激發學生的積極性和課堂參與度。最后引導學生進行小組合作探究，使每名同學都參與課堂活動，將課堂中的樂趣分享給每一位同學。
4.注重基礎知識的傳授
教師在對學生進行知識傳授的過程中，要注重基礎知識的傳授，將生活實例與教學概念融合在一起，將新的基礎知識與舊知識聯系在一起，將抽象的知識概念具體形象化，讓學生可以理解并掌握，在學生腦海中形成完整的知識結構圖。開拓學生的知識面，提高學習效率。使學生充分認識到知識概念的重要性，引導學生進行實際探究學習，使學生對概念有更加深刻的理解，從而牢固掌握并且能夠正確運用，為后續學習打下扎實的基礎，幫助學生培養良好的學習習慣。
參考文獻：
[1]楊紅萍，喻 平.數學語言對數學閱讀的影響研究[J].數學通報，2010，（9）.
關鍵詞：學習習慣；高中地理；學習效率
我國正在進行的新課程改革，不僅要求學生具有良好的學習成績、優秀的品德和健康的身心，而且強調教育要滿足每個學生終身發展的需要，學生要具備終身學習的愿望和能力。要達到這一目的，高中階段培養學生良好的學習行為習慣就是一個很重要的任
務，它關系著學生一生的發展和進步，決定著他們今后的成就。因此良好的學習行為習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學
能力的培養，使學生終身受益。
一、高中生應具備良好的學習習慣
良好的學習習慣可以提高學習效率，激發學生學習的積極性和
主動性。培養學生形成良好的學習習慣，這是學生學好地理的重要保證，學生必須從內心深處重視良好學習行為的重要性。在幾年的地理教學工作中我非常重視以下幾種學習行為習慣的培養。
1.良好的預習與復習的習慣
高中地理不僅要學習地理的基本知識、基本規律，而且要理解內容和規律之間的內在聯系，要知其然，知其所以然。因為高中地理知識龐雜且有一定的難度和深度，所以要想在有效的時間內完成學習任務，達到學習目的，就要堅持課前預習和課后及時復習。預習的好處在于能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，并對課本有關問題加以思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。通過課前預習既可以提高課上學習效率，而且有助于培養自學能力。另外，有效的學習還在于課后及時復習，因為學生在課堂上學會的、理解了的東西，課后可能會忘記和混淆，這是大腦遺忘規律的表現。所以，只有及時復習和總結，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化、條理化。
2.良好的讀圖習慣
地圖是表示地理事物或現象空間關系的抽象化圖形，是地理教學中重要的直觀工具，是地理課堂教學的“第二語言”。在地理學習中培養、訓練學生讀圖、用圖、繪圖的能力，進而在學生頭腦中形成一幅活地圖，有利于構建學生的地理空間概念，提高學生的地理空間想象和形象思維能力。因此平時教學中我們要善于利用課本中的各種地圖講解認識地圖的有關知識及讀圖方法，還要教會學生如何從各種地圖中獲取有用的地理信息。要不斷地向學生強調地圖的重要性，讓學生反復進行讀圖練習，在反復中總結讀圖的方法和規律。最后使他們能夠用自己的語言描述出地理事物或現象的空間結構和空間聯系，能夠自己獨立分析地理各要素之間的影
響，逐漸形成地理學習的良好思維習慣。
3.良好的課堂學習行為習慣
（1）認真聽課，及時筆記的習慣
上課要情緒飽滿，精力集中，盯著老師聽，跟著老師想，調動所有感覺器官參與學習，并抓住重點，弄清地理事物與現象之間的因果關系；主動參與，積極思考地理規律的形成過程；同時要養成記筆記的好習慣，學會記結構、記典題、記疑難、記方法、記體會，使之成為學習的好素材。
（2）合作交流學習的習慣
新課程改革提倡小組之間合作交流學習，在相互交流中，思維進行碰撞，對學習中遇到的問題，進行激烈討論。很多學校利用學案導學，充分發揮學生自主學習的能力，完成課本基礎知識學習，這種學習方式，需要學生及時交流，解決對知識的理解，這就需要學生形成良好的合作學習習慣，要積極參與小組討論，發表自己的意見，大膽質疑，對知識進行深入探究，這樣才能完成學案導學賦予自主學習的重要作用。
（3）總結歸納的習慣
高中地理知識，尤其是區域地理，部分內容比較龐雜，與系統地理各要素之間聯系非常密切，要想利用系統地理分析區域地理的差異性，是綜合性很強的問題，需要學生對所學知識有整體的把握，這就要求學生平時學習要形成知識體系。課后必須有小結，對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵；對理解易混淆的概念，采用對比方式進行歸納。尤其是復習階段，應把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍，才能有效分析和解決地理問題。
4.善于反思，建立改錯本的習慣
讀書和學習過程中，尤其是復習備考過程中，每個學生都會進行強度較大的練習，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，反思是解題之后的重要環節。一般說來，習題做完之后，要思考怎樣做出來的；有效信息是如何提取的；運用了哪些地理規律和原理。通過想方法，想解題依據的原理，想解題的思路，達到拓展自己思維，靈活運用知識的目的。為了避免同一題型再次犯錯，在反思的同時，建立好的錯題收集本（改錯集）是非常必要的。
二、科學的方法指導是良好學習習慣形成的關鍵
良好學習習慣的養成必須有正確的引導和及時的督促，給學生以方向和目標。這就要求老師必須細心地觀察，耐心地教育，要有正確的方法指導，比如，我在要求學生建立改錯本時，首先，要花費時間統一思想，給他們講建立改錯本的目的和重要性，要求學生把平時的錯題進行累積并批注錯誤原因，定期檢查完成的情況，經過一段時間的檢驗，我發現大部分學生都學會了錯題糾錯的基本學習能力。其次，在學生中選擇好的進行示范，幫助他們完善、改進。最后，還要注意良好習慣形成后的鞏固，這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為老師的一項重要工作。
學生學習習慣的養成離不開教師的示范和榜樣。在課堂中，教師被作為榜樣模仿，并通過潛移默化的方式對學生的行為習慣發生引導作用。在觀察和模仿過程中，學生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規則，并通過對這些規則的重新組織，形成全新的行為。教師分析問題的思維過程是系統化影響學生學習行為習慣形成的首要途徑，在學生學習習慣培養方面具有不可替代的作用。一位教師如果在教學中或與學生發生相互作用的過程中不能有效地建立促使學生養成良好學習習慣的環境，那么他就很難充分發揮教師的職能。
關鍵詞： 學習習慣 自主學習 勤于思考 多動手 規范解題
我從事高中物理教學多年，高中物理讓學生“想說愛你容易”。隨著學習不斷深入，難度增加，很多學生無從下手，對物理怕到恐懼。追究其原因，主要是物理學習良好習慣沒有養成。所謂習慣就是經過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。學習習慣，是在不間斷的學習實踐過程中經過反復練習形成并發展養成的一種自然表現出來的學習習性，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。學習習慣一旦養成，便會持續下來，猶如物理學中的慣性力量。培根曾說：“習慣真是一種頑強巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣?！蹦敲锤咧猩趯W習物理時如何培養學生的良好學習習慣？
一、培養學生自主學習的習慣
課前預習是培養學生自學習慣的重要環節。明確本節課的目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，才能達到事半功倍、提高課堂效率的效果。另外，在上課過程中還要求學生利用課前一點時間準備好上課所需要的課本、練習冊、作業、筆記、文具等，從而保證盡快進入聽課狀態。加強課前預習，布置預習提綱，初步教給學生自學物理課本的基本方法?！笆谥詽O，而不是授之以魚”。獨立自主的學習能力讓學生終身受益，讓學生養成專心上課的習慣，老師應該通過充分備課讓每節課有興趣，吸引學生的注意力。但是作為學生自己應該提高自己的專注度，讓自己投入課堂之中。積極思考，認真觀察，跟著老師的思路，伴著老師的節奏，產生共鳴。老師在課堂中通過提問、課堂實驗等途徑，讓課堂過程層層深入，引領學生到達知識的彼岸。
課后對于自己不理解、不明白的地方，要及時通過自己鉆研，與同學討論、請教，當然最好的方法是向老師請教。要善于提出問題，積極思考，讓自己領會知識，把握概念本質內涵，往往有些學生在解題中出錯就是因為一知半解。
養成獨立完成作業的習慣，是培養學生自主學習習慣的重要環節。作業是對自己掌握知識情況的檢驗，同時也是學以致用，理論聯系實踐。往往有些學生不會做就去看別人的，一看覺得非常簡單，甚至養成抄襲作業的惡習。日復一日，就越來越怕物理。所以獨立思考，獨立完成作業是物理學習的重要環節，往往學生忽略這些，覺得作業是一種任務觀點。
二、培養學生勤于思考，多動手的好習慣
高中物理不同于初中物理，概念抽象，內容復雜，往往字面簡單，但是深入理解需要多下工夫，以思考琢磨。比如高一物理中的摩擦力的方向：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反。看似很簡單，有很多學生在分析受力方向時出現錯誤。所以對于這些問題就要多思考，掌握其關鍵點：相對運動。物理是以實驗為基礎的學科，在生活中有很多與物理相關的現象，這就為學生提供一個動手實踐的機會，盡可能多做實驗，不要怕實驗耽誤時間，影響學習進度。動手實驗讓學生覺得物理不是那么抽象，同時提高學生學習的興趣，何樂而不為呢？通過動手也讓學生能領悟物理“高深的理論”。學以致用是學習物理的精髓。曾經帶領學生到操場上“搖繩發電”，感受電磁感應的“神奇”。學生非常興奮，積極參與，互相討論，獲得真知，在動中學，在愉快中學習。
三、培養學生良好的解題習慣
解題是評價學生對知識掌握程度的最好途徑。應用物理概念和規律分析和解答物理問題是鞏固和檢查所學知識的重要途徑，是學習物理的重要一環。良好的解題習慣對物理學習有事半功倍的作用。很多學生怕做題，尤其對文字多、過程多的問題，往往是“老虎吃天無法下手”。做題時要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟，即拿到一道題后，首先要仔細解讀題目所敘述的物理現象，認真思考題目所給的每一個條件（尤其是隱含條件），用筆標注出來關鍵的部分；其次，弄清題目所描述的物理情景，用筆畫出草圖，這個往往學生懶得動手。從學習物理開始就讓學生多動手畫草圖，以榜樣的力量要求學生。判斷物理過程服從什么規律，用什么方法進行分析和判斷，對于一個復雜問題可以分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯系，再靈活地運用物理知識解決。顯然，弄清物理情景才是解題的關鍵，只有分析清楚各個狀態和過程，把握住具體的物理情景，才能正確運用物理概念和規律，才能正確寫出與實際情形相聯系的表達式求解。在分析過程圖上要盡可能地規范、美觀、準確，這對題目分析有很大的幫助。從中培養學生嚴謹、踏實、認真科學的態度。雖然物理是一門自然科學，但是它有很多美與和諧的地方，從解題的過程中去領悟、感受。
在書寫解題時，要規范、整齊、美觀，讓人覺得視覺上美的享受。畫出必要的示意圖。有些學生，前面分析過程很到位，但是在書寫公式顛倒位置，公式字母寫得似不像，比如把’q”寫成“g”，甚至”9”。這樣無畏的出錯太不值得。所以物理不僅要傳授學生知識，而且要教會學生細心，細節決定成敗。還有些學生把不重要的中間計算過程也寫在上面，讓人覺得繁雜無章，喪失物理的簡潔之美。所以在平時做題中要注意這些，做到過程書寫簡潔，整齊，美觀，突出重點。注重規范學生書寫習慣的培養，其中包括筆記規范、解答問題步驟規范清晰、利用直尺、鉛筆作圖及標識的規范，考試卷面整潔、設計合理等習慣的培養。
四、培養學生課后反思習慣
“學而不思則罔，思而不學則殆”?！爸皇菍W習卻不思考就會迷惑不解，只是思考卻不學習就會感到疑惑”。我們可以把這句話視為孔子所提倡的一種讀書方法。一味讀書而不思考，就會被書本牽著鼻子走，而失去主見，所謂盡信書不如無書，即指此意。而如果一味空想卻不進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的真知。所以在物理學習過程中學生要在課后之余不斷反思。高中物理知識有些抽象、復雜，可能通過一兩節課的學習和作業的練習還是不能夠完全理解，這就要求學生利用時間討論，動手、動腦反復推敲斟酌，把困難解決，深入理解其中內涵。對知識的反思，可能出現柳暗花明的感覺，讓學生體驗學習過程中的成功喜悅。高中學生完全具備課后反思的能力，通過培養讓學生養成獨立自主的學習習慣。
五、培養學生歸納的習慣
培養及時復結，網絡知識框架的習慣，要求學生在開始寫作業前，先復習歸納當堂知識，從而起到復習回顧的作用，這樣在完成作業時才能提高效率、保證質量。高中物理知識內容豐富，但是其中有很多知識脈絡和聯系，把它們進行總結與歸納，讓學生在大腦里形成條理知識框架，這樣學生在解決問題時隨手拈來。
關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習習慣；培養策略
數學是高中階段非常重要的一門學科，教學質量的高低在很大程度上決定著學生在高考中的表現。然而，在現階段的高中數學教學中，很多教師都采取了多種多樣的教學策略和教學方法來保證課堂教學效率，但是學生的成績總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒有充分利用學生課余的學習時間，教師將課堂安排得過于緊湊，使學生的自主學習能力沒有得到有效的培養，學生也沒有養成良好的學習習慣，這就造成學生在離開課堂之后學習效率變得很低。但是課堂教學時間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學生成績高低的是學生課余的數學學習時間，需要學生具備良好的學習習慣和自主學習能力。因此，教師要充分重視對學生良好學習習慣的培養，讓學生能夠在課堂上和課余時間內保持較高的學習效率，為學生成績的提高提供雙重保障。本文筆者結合多年的教學實踐經驗，對如何有效地培養學生的良好學習習慣總結如下。
一、培養學生課前預習的習慣
在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養應該從培養學生正確把握學習過程開始，因為從任何一門學科的學習本質來講，過程是決定最終成績的關鍵，如果忽視了對過程的把握，優秀的成績根本無從談起。對于過程的把握首先要強調對于預習過程的把握，很多學生都沒有預習的習慣，在接觸新課程內容的時候，很多學生接受和理解的過程都會較長，而且效果也不是很好，這主要是因為學生對于即將學習的知識內容沒有一個初步的認識，單純憑借課堂短短的時間很難達到良好的效果，而通過預習則能夠使學生對于將要學習的內容形成一個初步理解，在課堂學習過程中通過教師的點撥和引導將會達到一個非常良好的效果。
二、培養學生課后復習的習慣
培養學生復習的習慣同樣也是培養學生良好學習習慣的重要環節，因為知識內容在課堂學習過后形成的往往是一個短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會較低，如不加以及時復習整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務的方式讓學生進行課后的復習，用類似強制的手段來讓學生養成復習的習慣，當學生通過復習將知識掌握得更加牢固，運用得更加得心應手的時候，學生自然就會意識到復習的重要性，這樣學生就會自發地養成課后復習的良好學習習慣。
三、培養學生課堂認真聽講的習慣
課堂是學生完成學習任務的主要場所，是學生接受并理解新課程知識內容的主要環節，也是學生總結和調整預習策略，指導復習的主要過程。在課堂上教師要培養學生牢牢把握課堂學習時間的習慣，在課堂上認真聽取教師的講解，對于知識內容的構成、推導過程以及應用范圍進行充分掌握，并且教師在這個過程中不僅要教授知識，更重要的是教授學習方法，讓學生不僅學會，而且要會學，這樣學生會自發地去發現自身知識體系的不足，通過自身不斷提高的自主學習能力來逐步調整學習策略，完善自身的知識體系。
四、培養學生課堂主動回答老師提出問題的習慣
課堂教學中學生是學習的主體、學習的主人。在課上要積極、主動、認真思考老師提出的每一個問題，課上積極回答問題可以促進學生思考，加深其對問題的理解，增強對新知的把握，提高學生的語言表達能力和組織能力，同時也有利于培養學生的創新意識?；卮饐栴}時要求學生要主動，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據。
五、培養學生多思考、善于提問、大膽質疑的習慣
學習的過程要求學生嚴肅認真，多思善問。“多思考”就要對知識重點、學習的思路、學習的方法、新舊知識之間的聯系、所學習的知識與生活實際的聯系等進行認真思考，使所學的知識形成體系?！吧朴谔釂枴本褪且髮W生多問幾個為什么，虛心向老師、同學及時請教，這樣對于知識的理解和掌握會有很大的好處。此外，還要在學習的過程中注意發現問題，提出問題，有所創造，敢于合理質疑現有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個不合理的問題。要讓學生知道要想學習好，就應該養成向別人請教和學習的習慣。
總而言之，在高中階段的數學教學中，對于學生良好學習習慣的培養有著至關重要的意義，因為高中階段的學生面臨著時間緊任務重的局面，課堂雖然是學生學習的主要場所，但是畢竟課堂時間非常有限，只有讓學生養成良好的學習習慣，才能夠讓學生充分地把握課余的學習時間，保持較高的學習效率與課堂學習形成良好的互補，為自身學習成績和學習能力的提高提供最為可靠的保證。
參考文獻：
關鍵字：高中；英語學習；習慣養成
從古至今，教育教學的事實和經驗證明：沒有良好地學習習慣就沒有良好地學習效果，而良好的學習習慣是學生學習品質的重要表現。由于經歷了中考，初入高中的學生免不了有多少的松散情緒。他們覺得：才高一，時間還早著呢，先不急。如果高一沒有養成好的學習習慣，高二就很難糾正，特別是再換一個新的老師。在英語教學中我們應該培養學生什么樣的良好學習習慣呢？
1、剖析表現，找到原因。
學生剛進入高中有些不適應，有部分不僅不愛聽課，也不愿意交作業，而且還不開口說英語，在speaking課型中，他們根本不能很好地配合老師，甚至是一個主動舉手的學生都沒有。至于課堂筆記方面，是很少見的，除非老師說：“同學們，這是很重要的，請你們記筆記！” 問及為什么不做筆記的時候，學生很多都說，“去年做了那么多筆記，從來沒有背也沒有時間看，還不如不記。”除此之外，學生懶于動手，動腦。老師布置了課前預習情況下，只有50%的學生會完成預習作業，普遍學生都認為預習是浪費時間，因為預習時他們都不知道看什么，不知怎么預習，甚至是只有查字典的份。所以他們錯誤的認為預習是徒勞無功甚至可以說是浪費時間的工作。至于課后復習的學生，那也是一樣少得可憐， 大部分是完全不會回顧當天的功課。他們還沒有認識到高中英語課堂的大容量，語言輸入與輸出的關系。因此，他們認為課前預習，課后復習都是一種浪費時間的表現，取而代之，學生更傾向于做練習題。
2、樹立信心，激發興趣。
不管是哪個年級的學生，老師的鼓勵對他們來說都顯得舉足輕重的作用。只有這樣才能激發某些同學已經淡漠了的興趣，從而使得學生在英語的學習上投入更多。進而逐漸培養學生良好的學習習慣。鼓士氣面對學生普遍缺乏自信心，不敢交際的實際情況，在認真研究教材的基礎上，采取單元突破、由淺入深、由表及里的英語交際教學法。有的學生不習慣說，而是習慣寫，我嚴格要求不讓寫，只準說。上完聽說后再布置讓他們寫一些與上課有關的東西。這樣他們既說了也滿足了他們寫的要求。效果不錯。利用課堂把素質教育貫穿其間，同時達到讓同學們自己教育自己，自己警醒自己的目的。在教授的時候注意引導同學，請他們思考、總結主人翁的品質特征。讓他們從中體會作者的人生觀和價值觀，這樣通過自我教育，提高了自我，對學生今后的人生的道路、心理素質、生活態度起到了陶冶和積極的導向作用。
3、自覺加引導，養成聽讀說的習慣。
人都是從聽開始學習語言，先聽再模仿的。由此可見，在學習語言的過程中，聽是關鍵。聽是接收和理解信息的關鍵。但我們的學生一出生就生活在漢語環境中，漢語對英語學習的干擾較大。讀包括朗讀和閱讀。朗讀的時間可以安排在早自習。朗讀時，首先要發音準確。學生可以根據上課時播放課文原聲帶，邊聽邊糾正語音，語調，然后模仿錄音自讀。要培養學生朗讀的習慣就是要讓學生大聲地讀，帶有情感地讀，全神貫注，眼耳口腦并用，邊理解邊記憶地讀。養成聽、誦讀的習慣對于英語學習相當重要。因此，我們應該讓學生從高一開始就要養成良好的閱讀習慣，養成正確的閱讀方法，為他們將來的英語學習打下良好的基礎。閱讀材料要新穎，符合高中生的興趣。如果我們一味的讓學生去看一些陳舊的閱讀讀本，學生會覺得枯燥無味而失去興趣，而興趣學習是英語學習的重要條件。學習英語不去說，不去表達，學生的語言能力就難以提高。教師要讓學生在聽，讀之后漸漸養成說的習慣。教師應該盡量提供給學生說英語的機會，鼓勵學生大膽地說英語。另外，教師在課堂上應該多設計一些說的環節。從簡單的開始，再逐步到較長較多的。教師應組織學生充分練習，讓每個同學都有機會鍛煉。這樣教師為主導，學生為主體，既能完成教學任務，又能讓學生養成說的習慣，提高口語表達能力。
4、確立學習目標，制訂實施計劃。
教師應把培養學生獨有的學習習慣作為教學目標之一。在教學中從思想上高度重視學習者的“選擇”和學習者的“責任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時機對學生進行有意識的訓練。學習只有目標明確，學習者才能下功夫，樂此不疲地學習。學生的整個學習過程學生學習目標、學習內容、學習進度完全由老師來決定，其學習的主動性、積極性都難以充分發揮。每個學生都是有自己個性的，從而各人的計劃都不一樣，因此每人都有必要制定一份符合自己的學習計劃。開學來這就是一件重要的事，好的開始就成功了一半。
5、培養自學習慣，學會創新思路。
【關鍵詞】高中生 物理學習習慣 培養策略
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）06B-0025-02
一、問題的提出
我們曾作了一個關于“我學習物理的習慣方式方法”的問卷調查，調查內容如下：
第一題：做物理習題時遇到不會的，你一般是怎么處理的？A.先暫時放下有機會再找老師或同學討論 B.繼續做下一題。具體情況見表1（文中表左右邊數據柱分別為A和B）。
表1
第二題：習題從基礎題做起嗎？A.是 B.不是 。具體情況見表2。
表2
第三題：解完一道練習題后，我幾乎沒有想過有沒有其他的解法。A.是 B.不是。具體情況見表3。
表3
第四題：我覺得老師應盡可能講完輔導書里的每道習題比較好。 A.是 B.不是。具體情況見表4。
表4
第五題：講物理習題時我喜歡老師把詳細答案抄在黑板上。A. 喜歡 B.不喜歡。具體情況見表5。
表5
以上數據表明，超過60%的學生有較好的學習習慣，喜歡與教師、同學交流，超過80%的學生能從基礎題出發，但做稍復雜一點的題目時就比較依賴教師，缺乏獨立自主合作探究問題的能力，80%的學生在解完一道練習題后，幾乎沒有想過有沒有其他的解法，平時不注意方法的歸納和積累，為解題而解題，沒有做到舉一反三。因此，培養學生良好的物理學習習慣，是幫助學生克服學習物理困難的前提和基礎，下面探討這方面的教學策略。
二、良好的物理學習習慣的培養策略
（一）基本學習習慣的培養
（1）課前預習。這里要求學生先仔細閱讀一遍教材，仔細琢磨新概念新定義。新的教材圖文并茂，有較多的插圖和注釋，很多學生對此忽略掉了。例題也要獨立分析并計算過一遍，課后習題也要先獨立完成，最后以同步資料練習檢測自己。
（2）做必要的筆記。教會學生根據自己的知識儲備和理解情況做筆記，而不是記得越多越好。新教材中有較多的空白處，這些地方最適合做筆記，例如，記下知識要點，記分析問題的思路，包括分析的起點、過程和方法以及注意事項。
（3）課后復習鞏固。學習物理必須做一定數目的習題來鞏固知識，學生解題過程是對物理知識和規律的理解和應用過程，沒有一定量的練習，學生就不能鞏固所學知識，也就無所謂的能力提升了。筆者要求學生必須獨立做習題，如有不會做的先暫時放下，有時間了再回頭探討當時為什么不能順利解答，從而發現自身哪些知識存在不足。
（二）實驗探究學習習慣的培養
實踐是檢驗真理的唯一標準，筆者要求學生每探究一個知識點都盡量親自做實驗，觀察并自己總結相關的物理規律。教材上要求的演示實驗，教師絕不能以黑板實驗代替，而是要盡可能創造實驗條件，沒條件的可通過多媒體動畫或課件展示給學生，給學生創造身臨其境的氛圍。學生分組實驗不能因怕浪費時間剝奪學生參與的權利，要大膽放手給學生，學生親自做實驗才會有成就感。在這個過程中，教師要放開心態，絕大多數學生還是喜歡動手實驗的。例如，學生在操作“練習使用打點計時”實驗中，筆者會先放手給學生多次反復實驗，他們在玩中熟悉了器材的使用，注意事項是什么，怎樣合理選擇紙帶，怎樣選取數據誤差較小，并以實驗小組單元進行探討，各級匯報實驗成果，最后求出小車的加速度，這樣，學生從始至終都是通過實驗探究知識，教學效果是不言而喻的。又如，盧瑟福α粒子散射實驗，課本上只有一個圖片，這樣的一張圖片讓學生去理解一個微觀的領域是遠遠不足的，于是筆者通過多媒體課件展示給學生，變動為靜，把看不見摸不著的變為看得見的畫面，強烈地給學生感觀的認識，使他們體會到科學的發展是人們在反復的實踐中總結出來的，物理原來就是一門自然科學，它來自自然界的生產和生活，而服務于生產和生活，所以科學是實事求是的，要腳踏實地地學好物理這個學科。
（三）畫圖分析學習習慣的培養
物理解題能力的培養必須以練習為載體，學生分析物理習題的過程，就已經是提出問題、分析問題、解決問題的思維過程，因而物理習題是師生在物理課教學互動中的載體和紐帶。物理習題絕大多數都是以文字形式展現給學生的，學生要經過審題理解題意，將物理情景再現，這對學生的物理建模能力有較高的要求，特別是沒有配圖的題目，學生覺得更抽象更難理解，這時容易弄錯物理情景、漏掉隱含條件，正確率很低。對此，筆者要求學生根據題目的物理情景，分析構建相應的物理模型圖，把畫過程和狀態用示意圖作為必須步驟來訓練學生，同時在示意圖的適當位置標出相應條件，這對幫助學生找出相應的規律，列出相應的方程是至關重要的，培養學生畫圖分析的良好學習習慣就水到渠成了。筆者經常告誡學生，當你解題思路不順暢的時候，要自我反思，“我畫圖了嗎？畫得規范嗎？”強調學生解題的規范性。首先教師板書規范，學生自然模仿，這一點是不容置疑的。在板書時做到畫圖規范、方程書寫規范，同時，筆者還制定了“規范解題自評表”來強化訓練。功夫不負有心人，經過有步驟的訓練后，學生形成了良好的畫分析圖習慣，解題的正確率提高了，學生分析、解決問題的能力也提高了。
（四）自主合作探究良好學習習慣的培養
自從南寧市橫縣第二高級中學開展MS-EEPO互動有效教育模式后，課堂教學要求從小組組合作學習入手（一般以4至6人小組為宜），教會學生如何全神貫注地投入小組合作學習中。小組合作學習沒有差生，沒有閑人，人人有專長，人人有進步。首先是訓練學生的學習方式。學習方式訓練課的基本流程包括：明確課堂目標布置任務自主學習學習檢測合作學習呈現匯報師生點評教師總結師生填寫自評表，可以任意內容為訓練的載體，約定、板卡、表達呈現、單元組和團隊這五個基本要素訓練，二到三個課時就可以完成。接著以高中某個物理知識為素材，進行要素組合課訓練，在此要滲透五個基本要素和學習方法的指導，以檢測為突破口，從而既完成教學目標，又培養學生自主合作探究的良好學習習慣，還能有效地培養學生分析、綜合解決問題的能力，最大限度地激發他們的積極性。在EEPO課中，必須狠抓基礎，在處理具體物理問題時，筆者一般先讓學生提出解決思路，師生互動交流后再提出其他不同的解決方案，接著讓學生比較、質疑、反思、討論、排除，確定最佳方法。在處理例題時，教師可以有意選取不同解法的小組，讓學生相互評價，發現問題、解決問題，使學生不迷信教師和教學資料，相信自己，對于問題的處理要敢于發表自己的獨特見解；指導學生在完成例題的基礎上，改變題設條件自己編題目。這樣的課堂學生根本沒有時間開小差，更沒有上課睡的情況，這樣能很好地培養自主合作探究的良好學習習慣。
（五）善于歸納總結的學習習慣的培養
高中物理知識繁多，有必要定時進行整理，建構成有機的物理知識框架和知識網絡，讓學生在整理中進一步理解和鞏固所學知識，并能找出這些知識之間的內在聯系。
（1）課堂小結是必需的，對于剛剛入學的新生，可以先由教師帶領進行課堂小結，學生補充完整。學生形成小結的習慣后，筆者每一節課結束時找一個學生代表進行課堂總結，教師進行補充完善，其他同學模仿總結；到了高一第二學期開始，每上一節課結束時要求學生自己歸納知識點，同學之間交互補充完善。
（2）對于一章的總結，高一第一、第二這兩章筆者先示范，指導學生自主總結歸納，畫出知識脈絡圖，學生點評；第三章開始每上完一章，要求學生完全獨立總結畫出知識結構圖，作為作業收上來評改；并將優秀成果展示出來，起到以點帶面的榜樣作用。堅持節節歸納，章章總結，日積月累，就像滾雪球似地對所學的物理知識進行系統歸納總結。
（3）對于物理作業和測驗，筆者要求學生人手有一本錯題集，記錄答題情況，反思得失和經驗教訓，對錯題進行更正，將典型題目、易錯題集中在一起，對高考復習起到事半功倍的作用。
關鍵詞：淺談 培養 學生 學習 高中 物理 習慣
高中物理是理科學習的重要課程。在學習的過程中，許多同學有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據多年的教學經驗，認為許多同學的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學習習慣造成的。那么高中生應具備哪些良好的學習物理的習慣呢？
一、獨立思考的習慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的?！庇械耐瑢W在學習的過程中，遇到不會的問題，不經過認真思考，就立即去求助于老師或同學，這樣即使自己當時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現的。有的同學較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復習、總結，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習慣
審題是物理解題的重要環節，一次成功的解題，其功夫至少一半應歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發現設置的陷阱等等。許多同學把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習的習慣
物理概念、物理規律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習題的過程中，經過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學的練習書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發現了新問題，這些生動的記錄，可能驅使他查書籍，找同學，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統了。勤于課下練習，除了鞏固所學知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習并不是陷入題海，否則會事與愿違。“囫圇吞棗十道題，不如真會一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的習慣
在課堂教學中，老師可以教會學生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的基礎上，要嘗試獨立地解決有一定質量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經過一段時間就會實現從不會思考到會思考、從慢到快的轉變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習慣
多年來，我一直要求學生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學生在做題的過程中，出現錯誤是難免的，要學會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經常翻閱，這樣就防止了以后再出現類似的錯誤。要相信，連續掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規范解題的習慣
物理學科與其它學科相比，解題思路更為規范。比如一個力學問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關重要，關系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當分析完這一步之后，再選擇合適的物理規律列方程求解，最后對結果進行合理性地分析。而許多同學遇到一道問題，思維就發生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規律去求解，急于求得答案，結果適得其反。故此，要求同學們一定要養成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學無視規范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結果。故此，要求同學們平時練習中一定要養成按部就班規范書寫的習慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習慣
學會合作和交流，是當今素質教育的要求，在物理學習中更為重要。遇到問題，要互幫互學，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學或老師的看法要敢與質疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發展，并且當真正解決一個難題之后，就會產生成功的愉悅，從而進一步激發學習物理的興趣。 合作學習是21世紀學生學習的一種重要方式，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與學會表達自己的觀點和見解，要學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。
八、總結歸納的習慣
