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關鍵詞: 圖書館電子資源 學科能力測試系統 試題
1.引言
當今教育界普遍強調要對學生進行素質教育,強調對學生能力的培養、創造性的開拓、潛能的開發及綜合素質的提高[1]。圖書館系統擁有豐富的資源,并且這些資源已經大量地被電子化,如何利用這些資源對學生的學習進行考核評估,將會從很大程度上減輕教師的一些工作量。但是我們考察了河北省的很多高校,都沒有有效利用這些資源。這在很大程度上造成了資源的相對浪費。如何最有效地利用圖書館的電子資源,建立能力測試系統為教學服務,正是本文要研究的課題。
2.圖書館的電子資源
現代教育考察的是能力教育,重視的是學生解決現實問題的能力。而各個學科也逐漸地將能力測試放在了首位。圖書館的大量的資源正是這種考察學生能力的最好的素材,所以有效地利用圖書館資源對學生的能力進行考核,將會成為一種新的趨勢。并且以圖書館電子資源為輔助依據的學科能力測試符合教學與考試的基本原則――教考分離[2],有利用考試的科學化管理[3]。通過對能力測試系統的研究,我們發現能力是建立在基礎知識和基本原理正確理解上現實的應用。而通過一種系統將學生學習的學科中的專業知識中的基本知識點和基本原理與作為現實應用中的圖書館中的電子資源進行有效地連接起來,不僅能開拓學生的視野,而且能對學生學習專業知識起到激起學生的興趣的作用,并且能鞏固學生所學的知識,同樣對教師的科研活動也有很大的幫助。
以我校的圖書館電子資源的現狀為例。我校圖書館引進了多個電子資源參考數據庫如中國知網CNKI庫、維普中文科技期刊全文數據庫、萬方博碩學位論文數據庫等。這些數據庫中的資源是以pdf或caj文件形式存在的,并且每篇文章均有相應的XML鏈接。這樣在搜索每個相關的專業詞匯時,就會產生一個巨大的搜索聯系關聯網。這些關聯網是通過XML鏈接所連接在一起的,其中的一些知識點的匹配是通過行業專家進行匹配的。正是由于這些鏈接,構成了電子資源所具有的內在聯系性,而我們的系統也正好可以利用這種相互的關聯性,并通過一些技術手段建立能力系統的數據依靠。因為這些期刊里面的學科文章一般是現實的先進成果或先進思想,所以利用這些資源考察學生的能力,很適宜。
3.能力測試系統的構架原理
能力測試系統應該是一個開放式的系統,能對于出現的新知識和新應用對系統進行更新。另外,系統應該具有靈活的結構,通過專家對系統中各個知識點的聯系進行修正。通過對圖書館電子資源的深入分析及參考很多考試系統后,我們建立了學科能力測試系統的整體構架,如圖1所示。依據此構架便能形成一個具有和現實同步更新的一個開放的結構系統。
其中學科基本原理、基礎知識庫可以采用關系數據庫來建設,通過學科的專家和教師對本學科和教授的課程中的知識點和原理進行整理,而得到一個關系數據庫的形式。關系數據庫中的表的結構可以采取關鍵詞和簡短解釋的結構。這樣形成的關系數據庫具有很強的可操控性,使得系統對各個學科的基本原理和基礎知識為考察索引去形成相關測試題目的源頭。
自動匹配程序通過一些算法并利用電子資源中關鍵詞、檢索項等WEB接口形成一種學科基本原理、基礎知識庫與電子資源的對應聯系,依據這種對應聯系,可以實現針對學科基本原理、基本知識庫中的詞條為關鍵詞的電子資源數據的搜索。其查詢算法可以采用有限深度的廣度搜索,即通過限定搜索的最大深度,對各個XML鏈接進行搜索,并通過在搜索中建立標識,防止重復搜索,從而一旦有新的電子資源加入后,系統自動啟動匹配程序,并通過匹配形成一棵棵的搜索樹,其結構如圖2所示。這些搜索樹的根節點即為學科基本原理、基礎知識庫中的詞條,而葉子結點則為對應的電子資源。自動匹配程序,通過數據庫操作語言將這些對應關系記錄在粗匹配庫中。從整體上來看,自動匹配程序將搜索出來的結構集合形成一個數據庫,稱之為粗匹配庫,通過這一步,已經利用電子資源中的行業專家的聯系,將知識點與新領域的資源建立了聯系。
專家系統是學校的專業教師的系統入口處,其目的是人為校正系統中的一些不恰當的匹配,經過專家系統的修整,粗匹配庫中的關聯將放入到準確匹配庫中。準確匹配庫是圖書館電子資源與知識點的準確可靠的聯系的核心數據庫。
能力測試題目生成系統是系統的輸出點,也是體現系統智能性的部分。將準確匹配庫中的資源和學科基本原理、基本知識庫中的詞條進行結合,按照一些個算法進行組合,形成題目。這些個組合的算法中有語義分析程序、語句形成程序等組成。通過對相應知識點的考核,運用語義分析程序,以準確匹配庫為基準,找出其中的關鍵語句,從而形成一些候選的題目。根據這些候選的題目,可以形成選擇題、填空題、能力題等很多試題形式,而卷面的設定、題目分值的量化[4]等可以出完題目后由專業的教師進行量化。
4.結語
對圖書館電子資源的有效利用,一直是圖書情報專業要研究和解決的問題。而學科能力測試系統直接將這種電子資源應用于學生的考試中,這在實踐上的意義重大。它有可能導致考試的概念發生一些重大的變化,對整個學校的教學科研產生一些不可低估的重要影響。當然我們對這方面的研究還是十分初步的,但是相信,這一研究前景光明,意義深遠。
參考文獻:
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關鍵詞：工科大學生；實踐能力；培養方案
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）01002102現今工科大學生的實踐能力普遍偏低，難以適應社會發展的需要。目前，我國必須擁有數量眾多的具有創新能力和實踐能力的人才，才能在風云變幻的世界競爭中立于不敗之地。為此，普通高等工科學校的責任就是培養并造就一批具有競爭性、高素質、高質量的工程技術人才，工科大學生實踐能力的培養和提高是我國跨世紀經濟發展的需要，也是我國高等工程教育不斷改革發展的趨勢。
[S2][10][SZ]1[SBZ]我國工科大學生實踐能力的現狀[5"SS]
現代大學教育的根本目標是培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，隨著世界工業科技日新月異的發展，知識經濟時代已經來臨，高等教育培養質量代表著一個國家經濟的發展潛力，如何培養工科大學生的實踐創新能力是當代教育最大的核心所在。當前，我國工科大學生的實踐能力普遍較差，主要表現在以下兩個方面：
11企業對工科大學生的實踐能力評價不高
工科畢業生在校期學習了專業學科理論知識，但是不能把所學與具體工作實際相結合。同時，對企業生產模式熟悉較慢，甚至不熟悉，再加上不愿意深入去研究企業的生產實際，又不能虛心地與企業技術管理干部及工人進行溝通，有的畢業生已經工作兩三年還不能獨立承擔工作任務?；炯寄懿贿^硬，如做圖軟件的應用、技術文件的總結等基本功不扎實，也沒有養成用圖形、圖表進行交流和表達設計方案、技術思想的習慣，缺乏吃苦耐勞精神，不愿意到科研和生產一線去工作等等。
企業希望大學生能深入了解社會，端正就業態度；了解社會目前的情況，及時調整就業心態，豐富自己的實踐經驗；提高自身素質，多參加社會實踐，增強社會適應能力，務實勤奮。
12工科大學生就業困難
隨著我國高校畢業生就業形勢的日益嚴峻，大學生就業已成為社會關注的焦點，而開展大學生創新實踐教育是高等教育的迫切要求，也是破解當前就業難問題的重要途徑?，F在的大學畢業生中，只有能夠充分滿足并能盡快適應用人單位需求的人才才有競爭的優勢。現今企業招聘大學畢業生時，最看重的是畢業生的“綜合能力”，其次為“潛力”，再次為“品德”。
每年應屆畢業生在就業時，都要參加各種各樣的招聘會，有的企業走進校園舉辦專場招聘會，各高校的學生通過網絡，了解到招聘信息后，紛紛到招聘地點去投簡歷，有的學生甚至把自己的簡歷做成像宣傳單一樣，向各企業投放，但是真正能夠收到企業面試信息的卻很少。這一方面說明學生不了解企業的基本情況，盲目地投簡歷，沒有做好充分的準備，不知道自己將來想要做什么，能否勝任企業的工作；另一方面，在就業之前，沒有充分對在校期間完成的各項學習任務進行歸納總結，其中包括：國家對學生要求的外語及計算機等級考核是否合格、在校期間參加的各項實踐活動、國家級或?。ㄐ＃┘壐黝悇撔履芰惖?。以上幾方面原因導致畢業生被企業拒之門外。
近幾年佳木斯大學熱能與動力工程專業學生的就業情況如下：（1）格力空調公司首先要通過招聘網頁中的能力測試題（基本上是理論與實踐相結合的題目），對學生進行測試，通過后才能進入面試階段，學校今年有5名同學在網上答題，其中有3人不過關，沒有得到面試的機會；（2）長城汽車公司在筆試中，出一些行測題目，目的是要考核學生的綜合能力，通過筆試后才能進入面試。佳木斯大學熱能與動力工程專業學生近三年共有25人簽約長城汽車公司，這些學生都是通過該公司層層面試選的，通過對這些學生走訪，學校了解到了現今企業需要什么人才，為下一步重新制定培養方案奠定了理論基礎。還有些企業在招聘學生時會出一些工程實踐的題目，目的是考核學生的動手能力。雖然大部分學生在校期間成績相當好，但在公司筆試及工程實踐能力測試中卻不能通過，說明當前我國工科大學生的實踐及綜合能力普遍偏低，而導致這種現狀的原因是多方面的。
[S2][10][SZ]2[SBZ]工科大學生實踐能力培養方案的確定[5"SS]
我國現今工科大學生的知識結構如下圖所示，各工科院校都對培養方案進行了相關的修訂，但也存在著一些不足，課程設置不能與具體實踐相結合，專業工程實踐比較少，造成學生在就業后不能很快地適應所簽工作的需要，這主要是培養目標出現偏差造成的。
由于人們大多狹義地理解實踐能力就是動手能力、操作能力，所以一些工科教師認為學生的實踐能力應該通過實踐教學活動來培養，而忽視了課堂教學活動也是培養學生實踐能力的重要環節。所以制定好培養方案，是所有工科院校面臨的主要問題。佳木斯大學針對國家教育部專業骨干課程調整文件，對畢業生進行了走訪，與有關用人單位進行溝通，修訂了能源與動力工程專業的培養方案，主要加強了學生動手能力的培養，增加了實踐環節的周次，在選修課中注重現今的企業對本專業的需求?；谝陨锨闆r， 2012—2014年，熱能與動力工程專業連續三年對培養方案進行了修定。針對實踐能力培養，2014年制定的修定培養方案如表1所示。[6][J1][6SS]表1[JZ][5"]熱能與動力工程專業實踐性教學環節[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W4，13，4，4，4W]序號實 踐 名 稱學 期周 數備 注[BDG12，W4，13ZQ2，4，4，4W]1金工實習42周[B]2機械綜合課程設計52周[B]3駕駛實習71周[B]4專業測試實習72周[B]5專業課程設計73周[B]6生產實習82周[B]7畢業設計813周[B]8工程制圖測繪短Ⅰ1周[B]9專業認知實習短Ⅰ1周[B]10金工實習C短Ⅱ2周[B]11科技創新與科研訓練實習短Ⅱ2周[B]12專業綜合實訓短Ⅲ1周[B]13發動機拆裝與鍋爐運行實習短Ⅲ3周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]設置實踐性教學環節時，在原有培養方案的基礎上，增加了帶“”的實踐環節，同時增加了實踐學時，如表2所示。[6][J1][6SS]表2[JZ][5"]學分要求及學時比例[6SS][J2][BG（！][BDFG2，W14，4，6，5W]課 程 模 塊學 分學 時學時比例[BDG12]通識教育課程497762915%[B]學科基礎課程5511184200%[BDG42，W6，23W]專業課程[ZB（][BDWG12，W8，4，6，5W]專業必修課3255582096%[BDG12]專業選修課105210[G2]789%[B]實踐性教學環節3838周[ZB）W][BDG12，W14，4，6，5W]合計1852662+38周[BG）F][J0][5"SS][J5/9]佳木斯大學通過對熱能與動力工程專業培養方案的重新修定，使畢業生掌握了工程熱物理、機械學和電子控制技術的綜合理論知識和實踐技能，具有從事能源與動力工程領域的科學研究、設計開發、制造、運行和管理的基本能力，有良好的適應性和繼續深造的基礎，符合教育部對本科教學的基本要求。同時，能夠更好地滿足企業的需要，避免學生到企業中不能夠適應企業的工作，為國家培養出了具有創新實踐能力的人才。
【關鍵詞】獨立學院；教師科研能力；對策研究
0 引言
獨立學院是我國高等院校的重要組成部分，許多學院已經進入本科教育的層次。本科教育具有學科性的教育的性質，從事科研的初步能力已成為本科畢業生的素質要求?？茖W研究，從根本上說，是高等學校的重要職能之一，科研能力提升是學校內涵建設及可持續發展的動力和戰略要求[1]。目前我國獨立學院普遍的問題是在科研薄弱，這將嚴重影響未來辦學水平的提高。因此，獨立學院必須結合自身科研工作現狀和辦學特點，明確定位科研發展目標。依托教學求生存，借力科研求發展，力爭把學校做大、做強。
1 本科層次獨立學院中科研工作地位
作為高教主體的本科教育，其教學質量影響整個高等教育的質量。我國《高等教育法》規定，本科教育應使學生比較系統地掌握本學科、本專業的基礎理論、基本知識，掌握本專業所學的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。
獨立學院本科教育雖強調產學研結合，但重點在“產學”，相對重點本科院校的強調科研還是有差距的。獨立學院本科教育須把科研工作放在應有的位置，結合實踐教學的良好平臺搞好科研工作，促進學校全面長遠發展。
2 獨立學院的科研工作現狀
促進獨立學院的科研工作，應當對學校科研中存在的問題做深入分析。一般而言，辦學質量高的獨立學院，教學質量始終位于最重要的位置，也會伴隨開展一些探討學院教育規律的教學研究活動，對教學工作確實起到了促進作用。但總體看，獨立學院的科研工作還存在較大的問題和困難。
2.1 教育觀念偏差
對于本科層次教育的科研工作地位及學校在科研方面該如何布局，部分單位未能深入考慮。少部分人認識上存在偏差，認為獨立學院定位于教學應用型，教學工作是學校的工作中心。一些人把科研與教學對立并割裂開，認為對科研的重視會沖擊教學工作這個中心。其實，獨立學院的“研”是“產”與“學”之間必不可少的橋梁，不僅可以研究社會需求、新技術新產品、特有的教育對象，還可以研究教學內容、方法和手段。
2.2 科研師資隊伍薄弱
獨立學院尚未形成一支兼具教學與科研能力的師資隊伍[2]。隊伍主要成員是兼職教師，少部分的專職教師年齡結構年輕化，科研功底不夠堅實，積累有限，短時間內難于提高獨立開展科研工作的能力。兼職教師中的中青年骨干教師本身科研教學任務繁重，而老教授往往因年齡較大，精力不足，難以形成科研動力?？蒲泄ぷ鞯摹皞?、幫、帶”的作用發揮有限。
2.3 教學科研矛盾激化
許多教師的教學任務重，教學工作的壓力常常使之有心無力去承擔并高質量完成科研任務。部分獨立學院對于教學的中心位置重視有余，對科研應有的地位給予不足，這進一步激化了教學與科研工作間的矛盾。
2.4 科研體制不完善
獨立學院對教師科研數量和質量未形成有效考核指標[3]，缺乏有力度的激勵與約束機制，教師自我意識不足，往往缺少科研的壓力與動力，難以在工作中形成教學科研緊密結合的工作團隊。另外教師外出培訓和參加科研會議獲取科研信息的機會少。
2.5 科研管理不夠規范
缺乏宏觀指導和長期規劃的科研管理隨意性大；科研管理部門對科研立項和科研成果的監督力度不足；科研專題培訓與指導不足；科研經費嚴重匱乏；對于科研成果的轉化與開發重視不夠。
2.6 科研軟硬件條件差
獨立學院投資的硬件設備主要滿足教學的必須工作，能用于科研的儀器設備不多，即便有了也檔次不高。另外，科研需要的圖書資料量少、更新慢，難以達到科研工作基本要求。多數獨立學院對科研的投入遠不能滿足教師的科研需求。從外部環境看，上級部門對獨立學院教師的科研工作重視不足，部分環節中還可能得不到公正、平等的對待。與公立高校相比，科研立項困難或立項無經費。另外，獨立學院缺乏科研成果發表平臺。獨立學院運營的學報少，想在較高層次刊物上發表科研成果，常常耗時且費用高，即使論文水平已達到這些出版物的要求。
3 教學促科研，穩步推進獨立學院的科研工作可持續發展
針對獨立學院的科研現狀與基本情況，首先應確定基本開展思路：圍繞教學工作開展科研。從科研實踐看，立足于教學的科研，對于一些缺乏科研經驗的年輕教師較易接受。能較快培養對教學活動的研究、總結、推廣的意識，并把這些問題上升到探討教學規律的高度，讓探討研究的成果因得到公開發表而效益最大化。圍繞教學的科研活動無需大量先進儀器設備，經費投入較少。多數情況下，可利用現有教學設施。這與獨立學院的財務狀況較適應。
立足于教學的科研活動，其具體含義主要包括以下三個方面：
3.1 立足教學需要發掘科研項目
首先，本科教學離不開科研。本科教學內容應當是本專業前沿的技術理論知識，要隨學科的發展而更新，并與其他高校、甚至其他國家相同專業的教學內容大體相當。前沿科學知識是科研的成果。現代科技的迅猛發展，知識的更新、擴展速度加快。技術進步周期縮短。所以，高校的教學內容應隨本學科的科研成果而不斷豐富、充實、更新。教師須掌握前沿新知識，才能跟上時代的步伐。教師基于本專業的新知識、新進展，才能在教學中高屋建瓴，融會貫通，舉一反三。其次，高校教學法研究利于教學。不同的課程需要不同的教學方法，不同層次的學生需要不同的教學方法，不同階段的教學需要不同的教學方法。能否根據不同的教學階段、教學對象、教材內容的特點，鉆研適宜的教學方法，對提高教學質量至關重要性。再次，獨立學院有自身的教學特點和規律，如何通過對現有教學條件的優化，獲得最好的教學效果也是很有意義的工作。
3.2 依據教學內容開展科研項目
教師應立足本專業教學內容，根據各專業知識內容與經濟社會發展結合點的不同選擇合適科研方向和題目。將教學內容與本地區經濟社會發展密切結合的科研成果，可以為教學補充生動內容，取得良好教學效果。
3.3 利用教學現有條件選擇科研內容
獨立學院普遍條件差，設備條件不足。從自身條件出發，有所為有所不為，才有可能保證取得一定的科研成果?？蒲袑x器設備雖有一定的要求，但充分發揮出人的主觀能動性，以簡陋設備做出好的工作是完全可能的。大量中、小項目和應用型項目沒有人做，或者雖有人做過但仍然存在不少空白點，獨立學院利用自身應用型專業較多，與區域性的經濟、社會發展問題接觸較多的優勢，可以找到不少科研課題的切入點。這是獨立學院年輕教師盡快積累科研經驗、取得初步成果從而增強信心的有效途徑。
3.4 建立教學科研互促機制
教學科研的協同效應不容忽視，若能在教學質量評價體系中增設科研鼓勵和推動的指標，而在科研考核中對于結合教學內容的科研予以獎勵，必定能提高科研工作內在動力。
【參考文獻】
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一、小學科學課教學方式的現狀
（一）實驗教學過程當中教師的實驗指導過細
科學實驗課的一個重要的目的就是幫助學生提高自己的動手能力，提高學習的積極性，并且引發學生的自主思考。但是在當前的小學科學實驗課中，部分教師為了孩子能夠更好地完成實驗的內容，將孩子在實驗過程中需要用的器具準備得過于完備，孩子的實驗過程過于順暢，孩子只需要按照老師的步驟進行，就能夠完成實驗。雖然實驗進行得很順利，但是整個課程的最重要的環節應該是孩子進行準備和操作的全過程，結果并不是最重要的，好多老師過細的指導，使得學生只是感受到了實驗的結果，對于過程的理解卻不透徹，這種方式，對于教學來說，效用是極其低下的。
（二）教師過多地干涉實驗過程
眾所周知，愛迪生進行了上千次的實驗，才發明了燈泡。在學生實驗教學的過程當中，教師常常會對于學生的失敗案例，給予直接幫助，學生實驗失敗后，老師直接幫助學生操作，使其達到最終的效果，卻不是給予學生指出問題的所在，讓學生自己進行更正，從而繼續實驗直到實驗成功，雖然這種方式加快了教學的速度，但是卻使得學生在實驗的過程中喪失了很多樂趣，以及發現問題的可能，學生無法享受自己發現問題和解決問題的，這對于學生來說，很打擊其積極性。所以教學過程中，教師過多地干涉實驗過程對于學生實驗課的進行也有著不利的影響。
（三）教學過程中教師過于注重實驗現象和結論
科學實驗的教學不單單是讓學生學習到本次教學內容的最終結論，而是希望學生在進行實驗的過程中能夠獲得結論的原理所在，但是教師在進行教學過程當中卻往往忽略了這一點，只是強化學生的實驗現象，對于過程的原理講解較少，學生最終獲得的知識其實和在理論課上得到的知識相差不多。
二、提高科學實驗課學生動手能力的策略
（一）設疑激趣，營造提高動手操作能力的良好氛圍
興趣是最好的老師，在教學過程中，激發學生的學習興趣是非常重要的，尤其是在學生的科學實驗教學過程當中。首先給予學生一個問題，引發其思考，然后使得學生獲得積極的學習興趣。以小學科學實驗課中的《空氣在哪里》一課為例，首先可以向學生提問，問學生誰知道“空間在哪里”，在學生們的回答中，對每一個回答者都給予肯定，并且提問學生是在空間中怎么存在的，并且要求做出解釋。然后做一個實驗，來向學生證明空氣的存在性。準備好一個盆，水和一個杯子，為了證明空氣的存在性，以及空氣占據著一定的空間，做一個實驗，將空杯子倒置在水中，水平下降，則可以看到水位在上升，那么水沒有多，多出來的體積是怎么回事呢？這時候可以讓學生自己做實驗，得出結論：空氣占據了一定的空間，將水原來的位置給占據了，所以水會上升。對于空氣這種講起來相對抽象的事物來說，對學生的起初講解一定要生動有趣，才會引起學生的興趣，從而進行課程之后的內容。
（二）明確教學目標，把握好提高動手操作能力的方向
科學實驗教學相對于小學生來說，更主要的目的是激發學生對于學習興趣的培養，是讓學生在實驗和學習的過程中增強發現意識，并且提高學生的自我動手能力，所以在學習的過程當中，教師不應該過多地參與，而是要激發學生自己動手的興趣，并提高其能力。像《空氣在哪里》一文，老師只要給學生一個開端就可以了，之后的想象留給學生，在做完水和杯子的實驗后，要幫助學生們發揮想象，讓學生自己想還有什么方法可以證明空氣的存在，并且占據著一定的空間。如果學生想不出來，也不要進行直接的講述，要進行學生思想的引導，比如氣球、風等等。所以，科學實驗課的教學目標不是僅僅讓孩子學到東西，而是使得學生通過自己動手或是思考得到東西，這才是學生上科學實驗課的最重要意義。
（三）完善教學素材，給學生提供動手操作的空間
學生的一節科學實驗課的教學內容肯定不是一兩個例子就能完成的，教師要準備好較多的實驗器材，統一放在教室內，讓學生自己選擇有用的器材進行本節課的實驗內容。仍以《空氣在哪里》為例，在進行空氣的探索和證明的過程中，讓學生選擇教室內可以證明的器具，并且一一地示范。分成幾個科研小組，將各個方案以團隊的形式進行總結，分別歸類。寫下自己小組一共有幾種方式可以證明，并寫下大致的證明過程以及實驗操作過程。空氣無處不在，證明的方式也多種多樣，不斷地引導學生，讓學生引發自我思考，進行小組內的討論，并且親自做實驗。這樣就達到既提高學生積極性，發揮主觀能動性，又提高學生的動手能力，使得科學實驗課真正具有實際教學意義。
（四）加強科學實驗課的交流互動
加強科學實驗課的交流互動，不只是進行學生與老師之間的互動，更重要的是加強學生之間的互動。學生的知識在實踐中獲得更多的趣味性和深刻性。然而最深刻的記憶來自于學生自我知識發現的肯定―否定―再肯定的過程。在科學實驗課上，分好的小組要進行互相辯論（以《空氣在哪里為例》）。對于對方或是其他小組實驗的質疑和確認，若是證明的結果正確，則可以進行其實驗不足之處的辯論?？傊?，就是在對方或是自己的實驗過程和結果或是條件上進行假設，制造問題，發現問題，并且解決問題。這樣下來，學生在這一堂科學實驗課當中，就經歷了問題的提出、問題的解決、問題的驗證、問題的否定、問題的修正等等眾多環節，而且都是學生親自經歷的，這種狀態下學生所得到的知識是牢靠的、深刻的。
三、結語
關鍵詞:實驗室 效能利用 策略研究
隨著新課程改革的全面實施,教學過程中更倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手,因此,實驗室的利用狀況直接影響著小學科學教學的質量。但實驗室的管理和利用現狀不盡如人意。本文簡要分析實驗室使用過程中存在的問題,并就實驗室的效能利用進行了初步的探索。
一、當前實驗室利用存在的問題
1.受到實驗室人員、管理、機制等限制,實驗室開放的時間短,功能性較單一
實驗室基本上只對實驗課開放,學生進行課后拓展實驗或其他學科需要實驗驗證時,無法進行。
2.實驗室的空間布局固定、器材擺放整齊有序,但缺少生機和靈活性
如標本、模型大多鎖在櫥柜里,成為擺設,學生只能看、不能動;實驗室每天都是相同的課桌、墻壁,缺少變化和生機。
3.科學教師既是任課教師也是實驗室管理員
科學課程要求教師帶領學生開展各種活動,需要為學生準備大量活動器材和實物材料,自制教具學具;科學教師一般還要負責管理科學教室、科學實驗室及教學儀器,這需占用大量時間和精力。因此,在實驗室管理方面,明顯人員短缺、精力不足。
二、解決措施
1.時間方面
把單一功能的實驗室改造成為多種學科服務的基地。實驗室實行全天候開放,使用實驗室的教師擔負主要責任,科學教師負責協調,只要時間不沖突,實驗室可以為語文、數學、英語等其他課程中涉及自然科學的內容或學生課外科技興趣活動小組服務,充分利用實驗室。
2.空間方面
實驗室的座位布置成“討論式”,幾個學生一組,共同圍著一張多邊形桌子,這樣更有利于學生的交流合作,充分發揮學生的主體作用。實驗室擺放的模型、標本附上相應的說明,讓學生在觀察時能了解其特點、功能等知識。
實驗室的墻壁上設置一些可更換的游戲掛圖,如“測試盲點”“請你搭建一個最結實的支架”“找不同”等,讓學生在玩樂中引發探究科學的興趣。另外,還可以設置問題專欄,讓學生將實驗活動或日常生活中遇到的難題或疑問寫在問題欄上,向同學或老師征求答案,加強學習的互動性。
實驗室設置學生自我展示的平臺,如在通風、見光的地方擺放一些學生栽種的花草,在墻邊的櫥窗定期展示學生收集的資料、制作的標本,以及小發明、小制作等。
3.設備方面
加強和改進實驗室裝備,如電腦、音響、投影儀、電子白板等現代化教學儀器的配置和使用將大大優化教學設備,提高教學效果。傳統的課堂對話和獨白往往顯得蒼白無力,而電腦、音響、投影所帶來的視覺和聽覺的沖擊,會帶給學生一種身臨其境的體驗,學習過程也將變得生動而有趣。
及時更換或添加與教材配套、與生活貼近的實驗器材。實驗器材是為教學服務的,但是現有的儀器設備并不能完全滿足探究教學的要求。一方面,需要對原有的儀器進行改造,設計和開發一些新的實驗器件;另一方面,探究性學習要求提供的活動更貼近學生的生活,因此要開發多種形式的實驗資源。
4.人力方面
要保證科學課教師有足夠的時間和良好的精神狀態做好教學及輔導工作。學校領導應充分認識科學教師工作的重要性,應在排課、進修、工資待遇、職稱評定等方面與其他學科同等對待。
教師應積極提高自身的管理素質,消化吸收多所名校經驗,廣泛聽取學生意見,多參加實驗室管理培訓,按照教師引導、學生參與的方式來管理實驗室。每班選定幾名認真的學生輪流到實驗室,負責清潔、整理、維護等工作。學生參與了實驗室的管理,既減輕了教師的工作強度,又鍛煉了學生的動手能力。
三、取得的實效
1.改變了教學觀念
實驗室的效能利用的討論過程,本身對教學的理念及如何培養學生的科學精神和創新意識等方面起到了積極的作用。在此期間,我?！犊茖W實驗室效能利用策略研究》成功申報“十一五”全國教育技術研究規劃2006年度專項課題《中小學教育裝備效益研究》的子課題,并在中央電化教育館立項。
2.提高了實驗室開放的效率
實驗室從粗獷到相對完善的一年內,除完成了常規的小學科學教學、實驗外,還成了校科技社團的活動基地,其他各科教學的輔助場所。
3.激發了師生的積極性
通過實驗室空間、設備的優化,管理中增加學生的參與,教師教學和管理水平越來越高,學生完成實驗的熱情逐步高漲。
總之,在新課程改革的大背景下,如何實現實驗室的效能利用,從而為培養學生動手能力、科學意識和創新精神提供保障,是每一個實驗室工作者所面臨的重大課題。
參考文獻:
[1]張高明.實驗室體制改革與探索[J].實驗技術與管理.2001.18:(1)1~3.
小學科學實驗課上教師要通過讓學生動手操作來引導學生做科學實驗，在這個過程中教師要注意觀察學生在實驗中的表現，并時常對學生進行實驗測試來強化對學生的考核。
一、創設具體情境進行能力測評
教育的最終目的是讓學生學會學習的方法和策略，發揮學生自主學習的能力和處理問題的實踐能力。學生這些能力的培養需要教師給學生更多的自由讓學生自己去學習，自己去領悟。教師要發揮學生在課堂上的積極主動性，采用各種策略激發學生對科學學習的興趣。科學實驗教學若脫離了具體的情境便會失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學生學習科學的熱情，也無法展開對學生的能力測評。因此，小學科學教師要創設具體的生活情境來激發學生對科學學習的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學生參與到課外科學實驗中去，課外實驗課可以提高學生的課堂參與率，教師也可以通過學生在課堂上的表現進行科學實驗能力測評。例如，小學五年級科學上冊第一單元為“太陽運動過程中影子的變化”。教師可以選擇一個陽光明媚的天氣帶領學生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實驗開始前教師可以先對班里的同學進行分組，然后向學生提出實驗要求，并選擇一個參照物記錄其影子的變化。每個小組的人在實驗中要分工協作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關系。在學生真正展開實驗時，教師要注意觀察學生在活動中的表現，然后根據學生個人的表現以及小組成員總的表現來對學生的科學實驗能力分為優秀、良好、及格、不及格這四個等級。通過為學生創設具體的情境進行實驗能力測評有利于讓學生發現自己的優點和長處，培養學生的自信心，同時通過實驗能力測評也幫助學生時常反思自己的學習態度和學習方法，從而更有利于學生的全面發展。
二、抓住課堂機會進行能力測評
學生學習的大部分時間是在學校，教師要充分抓住這段學習時間進行能力測評。觀察是教師發現學生學習問題的前提，小學科學教師通過細心觀察學生在科學實驗課上的表現從而發現學生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導學生并全面地評價學生。學生在課堂上的表現直接影響著學生的學習成績，在課堂上表現活躍的學生頭腦靈活，善于表現自己，但是在課堂上表現不積極的學生，或許性格內向，不善于表達自己的建議又或者他們對科學學習不感興趣，教師根據這些學生的課堂表現對癥下藥，對于課堂表現積極的學生，教師可以當著全班同學的面表揚他們，并給他們一些小獎品。教師也可以在課堂上給學生布置一些任務：例如，小學三年級科學上冊的“溫度計的使用”，教師可以讓學生使用溫度計去測量溫度不同的水的溫度，在這個過程中，學生會自主探究溫度計的使用方法，了解溫度計的基本構造，并學會正確使用溫度計。在學生測試水溫的過程中，教師可以根據學生的操作步驟來對學生進行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個方面：第一，溫度計主要由三部分構成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學生在使用時，手拿溫度計的上部。第二，溫度計的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液持平。小學生的科學能力水平可以從溫度計實驗的步驟掌握情況看出，能把四個步驟都熟練掌握的學生顯然具有較好的科學實驗能力。
三、通過考試進行能力測評
科學技術日新月異，多媒體網絡技術經過不斷發展其功能越來越多樣化。對小學生的科學實驗能力進行測試可以采用多媒體網絡技術展開。每個學期可以進行三次測試，分別為開學摸底測試，期中測試，期末測試。開學摸底測試的目的是讓學生對自己上學期以及假期的科學學習有個了解，以便及時發現自己在學習中存在的問題，在新學期開始時能夠對本學期的學習有個全面的規劃。期中測試的目的是對開學所做的學習計劃的檢測，發現問題及時調整計劃以便在期末測試中取得佳績。期末測試的目的是對整個學期學習的反饋，收獲努力的成果，給自己一個學期的科學學習畫上完美的句號。
考試進行方式為利用多媒體網絡技術，具體為教師帶領學生去機房，每個學生可以有一臺電腦，教師通過教師網上系統平臺將考卷以文檔的形式發到每一個同學的電腦上，然后要求學生在規定時間內將考卷做完，如果在規定時間內沒有做完系統將會自動給學生提交，這樣學生有了考試時間的限制就會在規定時間內全神貫注地進行測試。利用多媒體網絡技術展開科學實驗測試方便了教師的工作，簡化了教師對學生管理的方式，給教師的工作帶來了極大的便利。另外，在每次測試完后教師要利用多媒體網絡技術對學生的成績做個全面的分析。多媒體網絡技術可以將學生的總成績迅速呈現在Excel表格上，也可以將學生各個題型的得分通過圖表的形式更直觀地展現在教師的眼前。同時多媒體網絡也可以將三次考試成績做個具體的對比，教師可以根據具體的數字看出學生是否有進步。對于在三次測試中成績一直都很優異的同學，教師自然可以判定他具有較高的科學實驗能力，對于成績不理想或者成績一直退步的同學教師要及時給他們敲響警鐘，并給他們分析成績不理想的原因，對癥下藥學習效果才會更好。
關鍵詞：教學科研能力；大學教師；提升策略
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0035-02
目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學的現象，青年教師無瑕顧及教學，導致教學能力較差，教師隊伍教學科研能力整體不高，因此如何提高教師教學科研能力，并將研究成果應用于教學，是非常值得研究的問題。教學與科研并重導向型辦學體制代表了高校改革發展的一種趨勢[1]。決定高校教育質量及學科發展與創新的關鍵是擁有一支綜合素質高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學研究中間力量，如何培養出符合社會需要的實用性創新人才，迅速全面提高自己的教學科研能力，這是值得思考?？蒲幸环矫鎸μ岣呓處熑轿凰刭|和教學研究能力有著積極的作用，另一方面對教學質量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學研究能力、科學研究能力的提升，對保障國家整個科技事業創新以及高等學校教學研究、科學研究工作的持續健康發展意義重大[3]。
本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學科研能力的有效策略，適應時代教育教學發展，全面提高人才培育質量。
1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導師制，建立教學科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學術造詣深厚、教學科研能力突出的學者，實行青年教師導師制，指導青年教師如何搞好教學科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學科研信息等，無論是從教學科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節都需要對青年教師進行全方位的指導。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓方式。老教授在教學科研中發揮指路作用，促使他們快速成長；青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質的提高。
2.教學與科研相結合，教學隊伍即是科研隊伍，注重教學科研團隊建設，多出高層次精品。為了緩解教學研究和科學研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關意識，盡快培養和組建具有較高學術水平和科研能力的教學科研研究團隊，為教師提供一個交流經驗、反思教學和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學和科研相結合，教學團隊也是科研團隊，使教學和科研并進，教師能夠把科研思路轉換為現實，并將研究成果在課堂教學中有所體現，增加專業知識的先進性、新穎性、應用性，是對課堂教學內容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協作，教學科研相結合既能保證教師高質量完成教學任務，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質逐步得到提高，課堂教學質量迅速提升。
3.合理安排教學任務，從教學中尋找研究課題，將研究成果應用于教學。從課堂教學中尋求教學科研課題，并將研究成果應用于教學，這樣既能提高課堂教學質量和教師的教學研究能力，還有利于優化和提高教學團隊的素質，為將來申請高層次教學科研項目奠定基礎。在結合教學尋求科研課題的主導思想下，團隊圍繞課程建設、課堂教學和教學改革等方面進行積極思考、認真考證并申請立項，研究課題都來源于教學，所以完成起來目的性強，教師將教學中經驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應用于教學、回饋給學生。
4.抓住學科建設，引導教師在學科建設中提升教學質量和科學研究水平。學科是大學的基本元素，教學和科學研究又是整個學科建設的兩大支柱，必須協調發展。以建設學科為中心，在教師中明確“教為基礎，研為發展”的思想。從學校持續健康發展的角度認清學科建設的必要性。只有教師教學水平和科學研究能力兩大支柱的真正提高，學科才算得到真正發展。因此，發展學科建設在引導教師在教學、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學科建設機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質建設，以實現教學、科研水平的真正提升。
5.青年教師要注重自身教學科研創新能力的培養與提升。高校既是培養高素質滿足社會需求人才的基地，也是知識創新、思維創新、創新能力培養的場所。這就要求青年教師不僅要有創新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們融進自身的教學科研中，能夠獲得具有創新理念較高水平的教學科研成果。學校要為青年教師營造一個有利于教學科研創新能力的培養與提升的良好環境，幫助青年教師建立創新意識，在創新中謀求自身發展，提升教學研究和科學研究的創新能力。為此，必須號召青年教師創造性的進行學習，做研究型教師，成為善于學習、善于研究的具有創新意識、創新思維、創新潛質從事教學研究、科學研究的創新人才，真正實現青年教師教學科研創新能力的培養與提升，也就是最終實現具有創新意識、創新能力符合社會需要創新人才的培養。因為要培養具有創新意識、能力的學生，首先要有具備創新意識和能力教師。
6.完善獎勵機制，加大經費投入，激發青年教師研究熱情。工作的環境與事業的成功是留住人心的關鍵。青年教師希望學校能夠提供給他們展示風采、表現才能的機會和平臺，希望他們的工作表現、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學校加強對他們的培養。合理的激勵機制是激發青年教師教學研究和科學研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學大獎賽、實驗教學大獎賽、現代信息技術多媒體大獎賽、教學設計、教學反思大獎賽等，建立一個公平科學的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學、科研資源分配上密切相關，達到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現調動全體教師教學研究、科學研究積極性的目的。
7.堅持正確價值觀導向，倡導把優異教學科研成果作為人生價值的體現，增強工作責任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質工作責任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導，傳遞正能量。幫助他們理解、認識教師職業的真正內涵，教師的行為規范，懂得教師的人生真正價值所在，引導他們正確認識自己，明白教學研究和科學研究對社會的價值，把完美工作當作實現自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導向，倡導把優異教學科研成果作為人生價值的體現，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統美德。
8.青年教師應自覺的不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。青年教師應該樹立參與教學研究和科學研究活動的意識和覺悟，強化教學研究和科學研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰，通過認真、細心、堅持不懈的教學科研活動不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力，增強從事教學研究、科學研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發展又有益于社會需求的教學研究、科學研究道路。此外，青年教師應加強學習、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學科結構的能力、勤于思考發現問題的能力、勇于攻關解決學術難題的能力、開拓創新探尋全新解決方案的能力、成果轉化為有價值的教學經驗、教學資源的能力，即通過交流學習不斷完善和提升教學研究能力和科學研究能力。
9.對教學研究及科學研究工作的重要性要有足夠的認識。教學研究和科研研究對教師所從事的教學工作，毋庸置疑在明晰教學思路、科學設計課堂教學、創新教學方法、更新教學手段、明確教學重點、化解教學難點、拓寬專業知識、深化知識內涵、實現教學反思、提高教師綜合素質和整體教學科研學術水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學研究和科學研究工作在引領學科發展、充實學科內容、完善學科結構、健全學科體系、促進學科建設、培育應用人才、增強創新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學研究及科學研究工作的重要性有了足夠的認識，才能更加自覺地去思考教學研究和科學研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養和能力自然得以大幅度提升。
綜上所述，只有對教學研究和科學研究工作重要性有足夠的認識，強化對有潛質青年教師的教育培養力度，不斷創出良好的教學科研條件和氛圍，提高教師的教學科研能力和學術水平，及時把研究成果應用到實際的教學實踐中，更新教學手段、創新教學方法、合理安排教學內容，習慣性反思自己的教學科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應該將二者合理結合起來，真正做到“教學研究是科學研究的基礎，科學研究是教學研究的保障”，教學研究、科學研究水平共同提高，最終才能實現教學研究與科學研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學科研能力的提升，進而帶動課堂教學質量的提升，高效率地實現具有創新意識和創新人才的培養。
參考文獻：
[1]韋朝毅.獨立學院青年教師科研能力提升的現實困境與路徑選擇[J].教師教育論壇，2013，（26）.
