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【關鍵詞】小學語文 課堂教學 藝術性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.083
現代課堂與傳統的課堂不同，單純的知識傳授已經難以適應現代課堂的要求。隨著新的課程改革的不斷推進，要求教師改變傳統的課堂教學模式，提高課堂教學的“藝術性”?！八囆g性”這一名詞原本并不運用于課堂教學，近年來，大力倡導教師提高課堂教學的“藝術性”，可見對教師的課堂教學提出了新的要求。傳統的小學語文教學比較單調，以語文知識的傳授為主，隨著時代的發展，為了更有效地調動小學生語文課堂學習的積極性，提高小學語文課堂教學的效率，提高小學語文課堂教學的“藝術性”被提上了日程。筆者有多年的小學語文課堂教學經驗，根據實際的調查研究發現提高小學語文課堂教學“藝術性”的途徑有很多種，本文據此展開論述。
一、充分發揮小學語文教師在課堂教學中的主導作用
小學生活潑可愛，天真無邪，如果教師能夠對學生進行有效地引導，使學生的天性與語文學習的規律得到有效結合，那么將能夠有效地提高小學語文課堂教學的質量。自律性差是小學生的年齡特點，因此，小學語文教師在課堂教學的過程中如果不能有效地吸引學生的注意力，將小學生的注意力緊緊的鎖定在課堂教學中，那么，小學生的注意力很可能會分散。為了吸引小學生的注意力，幫助學生提高聽課效率，廣大小學語文教師需要提高課堂教學的藝術性，因此，在小學語文課堂教學的過程中，教師對教學藝術性的提升起到關鍵性的作用。發揮教師在課堂教學中的主導作用是提高課堂教學藝術性的基礎，教師發揮其課堂教學中主導作用能夠給學生提供有效的指導，為課堂教學創造有利的環境，在此基礎上教師才能充分發揮其教學的藝術。
二、提高小學語文教學的藝術性要以學生為出發點
提高小學語文教學藝術性的根本目的是提高學生的學習效率，使學生的語文綜合素質得以提升。提高小學語文課堂教學的藝術性并不是教師的獨角戲，應該是師生之間的有效互動，并且這種互動要以小學生為最根本的出發點，因為只有學生能夠接受的教學方式才真正具有藝術性。因此，廣大小學語文教師在提升自己的教學藝術性的過程中要以學生為出發點，根據小學生獨有的個性特點，選擇與其相適應的教學方式，充分調動學生的學習激情，使小學生愛上語文學習。
三、多種教學方式的綜合應用
語文是中國幾千年文化積淀的結果，博大精深。小學語文雖然傳授給學生的都是基礎性的知識，但是小學語文是學生打基礎的階段，只有打好了地基，才能構建出語文知識的高樓大廈，因此，小學語文教學不可忽視，應該引起廣大教師與學生的廣泛關注。
就課堂教學方式而言，怎樣才能通過教學方式的有效應用來提高小學語文教師的課堂教學藝術呢？實際上，每一種教學方式都是通過廣大教師在實際的教學中歸納總結得出的，只要運用于與其相適應的教學環境，都能夠收到良好的教學效果。想要有效地提高小學語文課堂教學的藝術性，就需要廣大小學語文教師做到以下幾點：
1.努力掌握多種多樣的教學方式。
傳統的教學方式雖然存在一定的不足，但是，很多傳統的教學方式還存在其可取之處，因此，廣大小學語文教師要抱著“取其精華，去其糟粕”的態度，正確地對待傳統的教學方式。隨著新的課程改革的不斷推進，出現了大量的新的教學方式，面對大量的新的教學方式，廣大小學語文教師要耐心的學習，使自身的素質不斷得以提升，與時俱進。教師不應該僅僅是知識的傳遞者，還應該掌握大量的教學方式，使知識能夠更加有效地傳遞。
2.在實踐中對教學方式進行靈活運用。
掌握多種多樣的教學方式只是提高小學語文課堂教學藝術性的第一步，能否在實際的教學實踐中對其進行靈活的運用，才是提高小學語文課堂教學藝術性的關鍵。小學語文課堂教學千變萬化，沒有定律，因此，在課堂教學的過程中，沒有哪一種教學方法是通用的，廣大小學語文教師要根據變化了的教學環境對教學方式進行靈活的選擇，只有這樣才能不斷地調動小學生的學習興趣，使學生保持新鮮感，提高課堂教學的效率。
3.不斷反思。
在課堂教學過程中要求廣大教師因時制宜，靈活選擇最佳的教學方式，但是，在實際的教學活動中，教師在運用不同的教學方式的過程中會出現各種各樣的問題，例如：有些老師在小學語文課堂教學的過程中運用游戲教學法，課堂很熱鬧，在做游戲的過程中，小學生變得異常興奮，但是，游戲結束，并沒有能夠有效地引發學生對語文學習的思考，學生做的游戲沒有起到指導與教育小學生的目的，這就說明老師并沒有真正了解設置課堂游戲的目的，只是貪圖片面的熱鬧。因此，廣大小學語文教師在教學的過程中一定要不斷地反思，真正掌握每一種課堂教學方式的內涵。
四、提高課堂教學的藝術性要以培養學生的“興趣”為核心
【關鍵詞】小學語文；新課標；教學藝術；小學生；生活；教學情境
一、課堂教學藝術性的特點
對課堂教學進行改革，提升課堂教學的藝術性，其根本目的是促進學生全面發展和進步，其基本特征主要表現為以下幾點：
（1）創造性。語文教學在于創造，因此創造性是課堂教學藝術的最主要的特征，主要體現在：首先，語文備課要從語文教學的特點和學生的實際情況著手，對課堂進行有目的的組織和分析，提高課堂教學的預見性。其次，要提升課堂的應變能力，對出現的突發事件進行有效的處理和借鑒。此外，還需要對教學方法進行創新，最大限度的調動小學生的學習熱情。
（2）表演性。表演性是小學語文課堂藝術的一個重要體現，因此就對教師提出了較高的要求。一方面教師要加強對儀表風度的塑造，注意自己的言談舉止，給學生留下較好的印象，另一方面，教師要掌握一定的表演技巧，做到生動形象的講述、聲情并茂的朗讀、惟妙惟肖的模仿以及深入淺出的剖析，進而感染學生。此外，語文課堂教學藝術還要對學生形成一定的感召效應，即對學生的情感和理智進行培養，促進學生的全面發展。
（3）審美性。小學語文課堂教學藝術還體現在審美性，一方面，要對學生進行情感的轉移，使學生達到情感的共鳴，做到情理一體，另一方面要做到多樣統一，加強對學生差異的關注，學會欣賞學生。
（4）技巧性。小學語文課堂藝術還體現在技巧性，即教師要將語文教活，真正的讓學生做到愛學、樂學、會學、會用，包括多種技巧，如引導的技巧、批評的技巧和訓練的技巧等?？梢?，教學技巧對課堂教學藝術起著積極的促進作用。
二、小學語文課堂教學藝術的實現途徑
鑒于小學語文對學生的后期成長有著至關重要的影響，因此教師要對小學語文教學進行改革和創新，從多個方面著手，提升課堂教學的藝術，進而提高教學的質量和效果。
（1）合理創設教學情境，激發學生興趣。語文課堂教學要充分調動學生的積極性和創造性，使學生全身心的投入到學習中，這就需要借助合理的教學情境設置。教師在進行教學情境設置時，需要結合教材的特點以及學生的心理特點，合理的組織教學，進行教學情境的設置，同時借助多媒體等教學技術和手段，從多個角度對學生的興趣進行激發，引發學生的聯想并激發學生的求知欲和好奇心，使學生主動的學習。
（2）建立民主師生關系，尊重學生的主體地位。小學語文課堂教學藝術，要求建立民主和諧的師生關系，這是課堂教學藝術的必然要求，只有建立民主和諧的師生關系，才能真正的發揮教師在課堂教學中的引導作用，激發學生自己去發現去探索，充分的尊重學生的主體地位。在良好的學習氛圍中，學生的積極性更高，也是學生能力培養的前提條件，因此教師要加強對師生關系的建立，做一個民主的教師。首先，教師要把微笑帶進課堂教學，加強師生之間的情感交流，對學生的認知行為進行引導，運用生動有趣的教學設計去感染學生。其次要對學生一視同仁，特別是對差異性的重視，加強對實踐操作活動的重視，讓每一個學生參與其中，也可以開展相應的討論，給學生提供發展自身才華的機會，進而培養學生的創新意識和創造能力。
（3）改革教學形式和教學方法，提升課堂的藝術。課堂教學的有效性和藝術性對學生能力的培養起著至關重要的作用，因此需要加強對課堂教學的改革，擺脫傳統教學理念的束縛，真正的實現課堂教學的藝術性。因此在課堂教學中，需要從教師和學生兩個方面著手：首先要加強自身素質的修養，提升自身的藝術欣賞能力，開展靈活多樣的教學活動。其次，學生要以積極的態度投入到課堂學習中，發揮自身的創造性，并對問題進行質疑和反思，去探索和發現，真正的領悟到課堂教學的藝術?？梢?，小學語文課堂教學藝術需要教師和學生的通力合作。
（4）運用激勵手段，進行科學評價。對課堂教學的評價是引導學生進行反思的關鍵，因此教師要加強對激勵手段的應用，對學生進行科學的評價，引導學生進行自我反思。例如，在課堂教學中，教師要多運用激勵的語言，這樣可以增強學生的自信心，這對低年級的學生而言尤為重要，同時還注意非語言激勵手段的應用，如當他們回答問題正確時，更喜歡教師點頭贊許?；卮饐栴}遇到困難時，教師投去信任而期待的目光，更能堅定他們克服困難的信心。錢夢龍教師說過：“教育就是給人以積極向上的影響力?！?/p>
小學語文課堂教學藝術主要體現在它具有的創造性、表演性、審美性和技巧性，貫穿于整個教學過程，關系到教師自身素質的提升和學生的感受力和感悟力。為此，小學語文教師應充分發掘和利用教材中的文學藝術因素，為語文教學體現文學藝術之美，增強語文課堂教學的藝術性。
參考文獻：
[1]王艷明.對小學語文課堂教學改革的思考[J].新課程研究.2008（10）
【關鍵詞】中小學；語文教學；藝術性；氛圍
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
語文是中小學的基礎課程，對學生交際能力和語言表達能力的培養起著重要的作用，隨著教育體制的改革和素質教育的深入，對中小學語文課堂教學提出了更高的要求。鑒于當前中小學語文教學中還存在諸多問題，需要對語文課堂教學進行創新和改進，不斷提高中小學語文教學的藝術性，激發學生對語文學習的興趣，進而提高學生的語文素養。
一、中小學語文課堂教學追求藝術性的必要性
語文是一門應用廣泛的學科，并且與實際生活相聯系，具有豐富多彩的特征，同時作為母語，應該最能夠調動起學生的興趣。但是在實際的中小學語文教學中，出現了語文學習的興趣危機，即學生對語文學習缺乏興趣，致使語文學習的效果不好，需要引起語文教師的反思。
認真分析當前語文教學的特點，總結出出現語文學習興趣不高是因為在語文教學過程中，教師過多地重視了語文的工具性，忽視了語文的藝術性，更缺乏語文能力的培養。例如，在語文教學實踐中，部分教師受到傳統教學思想的束縛，只是對知識進行系統的講授，對學生進行大量的信息灌輸，這樣就把語文的藝術性美感淹沒了，將情趣盎然的知識肢解為零散的知識點，導致了語文課堂的枯燥乏味，在長期的惡性循環中使學習效果降低。
二、提高中小學語文課堂教學的藝術性
隨著素質教育的開展和教育體制的改革，對中小學語文教學提出了更高的要求，既要重視語文的工具性，又要重視語文的藝術性，需要從導入、課堂設計以及結尾三個方面提高語文課堂教學的藝術性。
（一）提高中小學語文導入的藝術性
導入是一節課的開始，需要加強藝術性，這就需要從本節課的實際特點著手，運用有效的教學方法，最大限度地調動學生的情趣，激發學生的求知欲和好奇心。同時導入的方法是多種多樣的，既要講求藝術性，又要提高教學效果。
1.開門見山，解析課題
作為文章的眼睛，題目是對整篇文章的提煉，要充分地利用題目，進行有效的引導，調動學生的興趣和積極性。例如在《我有一個夢想》中，利用一首簡潔優美的詩歌，引起學生對夢想的美好向往和無限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢想，這樣可以直截了當清晰明朗。進而教師可以圍繞這一課題，呈現疑難問題，觸發學生的思維靈感，點燃其思想的火花。
2.變換刺激，引發興趣
興趣是最好的老師，因此要在語文教學的導入中講究方法，最大限度激發學生的興趣，這就需要從多個方面對學生進行刺激。教師可以通過多媒體，利用實物或者實際操作，對學生形成直觀的印象。例如在《這個世界的音樂》中，教師利用音樂導入法，引導學生邊聽邊思考，然后引導學生在學習課文的同時，重視發現生活中的音樂以及生活中的美。
3.巧設懸念
俗話說：學起于思，思源于疑。因此在導入的過程中，教師要適當地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，激發他們去探索知識，進而拓展學生的思維。例如，在《孔乙己》中，讓學生對故事進行續寫或進行改編，拓展學生的思維空間，啟發學生對知識的深入理解。
（二）提高課堂設計的藝術性
在中小學語文教學中，課堂是關鍵，需要對課堂進行有效的把握，重視學生的主體地位。在課堂教學中，需要對各個環節進行綜合考慮。首先，要對知識進行醞釀，在課前做好充分的準備，在課堂上做到情感飛揚，引導學生對傳神語言的捕捉，教師全身心地投入到語文教學中，體驗作者的情感，引導學生與讀者進行對話，達到情感的共鳴。其次，要精心的構想，從學生的認知能力和生活經驗出發，就教材中震撼人心的有價值的東西著手，進行個性化的構想，對教學內容和環節進行精心的設計。另外，要很好地駕馭課堂，要把握好學生對知識的理解和掌握情況，并靈活地處理課堂問題。要提高語文課堂教學的藝術性，需要教師具備綜合的素質，包括語言表達能力和應變能力，進而真正地駕馭好課堂。
（三）語文課堂教學結尾的藝術性
好的語文課堂教學的藝術性結尾是對整個課堂的升華和總結，可以起到提高教學質量和效果的作用。一般來說，要做到結尾的藝術性方式有以下幾種：
1.總結式結尾
在課堂教學要結束時，利用簡潔的語言概括本節的內容，加強對重點的強調，可以使學生從整體上對知識進行把握，形成知識框架，便于學生對知識的理解。例如在《孤獨之旅》中，可以引導學生對小說中的社會環境和語言環境進行闡述，體會環境描寫的作用，然后教師對環境因素進行總結，起到渲染故事情節氣氛和烘托形象、推動故事情節發展的作用，便于學生領會小說中環境描寫的作用。
2.問答測驗式結尾
在新課結束時，教師可以通過問答檢測的形式對學生進行檢查，這就需要教師進行精心的設計，組織學生進行回答，進而實現對知識的消化，可以采用搶答、選答等多種形式。
3.對比式結尾
對比式結尾是指在課程結束后，將新學的知識與以前學習的進行對比，通過對照，概括出知識的不同點和相同點，進而總結知識特點，把握規律，加深對知識的理解。例如，在學習古詩詞時，通過對婉約詩和豪放詩的對比，總結區別，習得兩種詩歌的特點。
總之，要想提高中小學語文教學的藝術性，需要教師提高自身的綜合素養，精心地設計課堂教學，從課前導入、課中和課堂結尾等方面進行設計，加強語文教學與實際生活的聯系，充分利用先進的教育手段，不斷提高學生學習語文藝術的積極性和主動性，進而提高中小學語文教學的質量。
參考文獻
[1]孔慶東.審視中學語文教學[J].汕頭大學出版社，2009（07）.
[2]張金寶.加強對語文導入的藝術性[J].中學語文教學，2007（02）.
[關鍵詞]電影藝術；文學性；加強
[作者簡介]李鳴，南京特殊教育職業技術學院講師，碩士，研究方向：中國古代文學
電影和文學作為兩門各自獨立的文學藝術樣式，有著彼此不可替代的藝術特性和思維規律。電影作品是以導演為中心的攝制組集體創作，是作用于大眾感官的視聽藝術；而小說則屬于個體創作，是作用于單一讀者的想象藝術。后者通過文學描繪，可以反映既豐富又復雜、深度廣度兼具的社會生活內涵，在突破時空限制、刻畫人物細膩心理等方面也十分靈活、自由；前者則以身臨其境、感同身受的影像魅力見長，有些蒙太奇段落所蘊涵的意象性多義性和信息量，又是任何文學語言難以表述、無法媲美的。
但是，電影和文學同為敘事藝術，天然地存在著某種難以割舍的關系。古往今來大量優秀的文學作品，為渴望最完美地發揮電影特長的藝術家提供了多姿多彩、游刃有余的“半成品”，使導演們得以從中汲取素材、靈感和文化底蘊。而相當一批融人了導演對社會、對人生獨特體驗和天才創造力的優秀影片，也使得文學原著及作家陡然擴大了影響。
盡管電影的發展離不開文學性，盡管電影與文學的結合曾經碰撞出不朽的經典，但如今我們面對的卻是這樣一個嚴峻的現實：當下中國電影的創作正越來越缺乏文學性。如果把電影與文學比作兩條相交的波浪線，我們可以這樣認為：雖然它們有著各自的發展路徑，但二者又呈現出很有規律地交叉狀，交結點就在揭示人的內心世界、探索人性的復雜上。而現今我國電影界的發展狀況正顯示，自電影與文學結合以來，這兩條波浪線間的波峰距離已然達到了歷史之最，隱然有了分道揚鑣的跡象。時下的電影藝術創作由于商業化的過度炒作，已經完全定位在票房記錄和追求感觀刺激，和70至90年代的電影相比，時下的電影藝術在很大程度上是缺乏文學性的。
加強電影藝術的文學性，豐富電影的文學意蘊，是一項復雜的系統工程，滲透到電影創作的各個層面。這一工程要考慮的首要因素便是觀眾，因為電影只有被觀眾接受其藝術價值才能得到充分彰顯，而觀眾愛看什么樣的電影本身就是一個難以回應的問題。針對近些年一些被人們熱議的電影缺乏文學性的現狀，電影創作中應該重點從以下幾個方面來加強電影的文學性。
第一，注重電影的含蓄美。文學作為語言的藝術，在情感抒發和動作表現時都具有比較間接和含蓄的藝術特點，這種含蓄蘊藉的藝術表現更是中國文學的重要特征。作為視覺、聽覺藝術的電影與之比較當然有很大的不同。畫面空間的直接性，視覺色彩的生動性，敘事方式的直覺性，人在運動時空中的活動性，都顯示了電影藝術表達生活的直接和外在特點。但是，這一特點并不妨礙電影藝術適當借取文學藝術的特點，將生活和情感表現得含蓄委婉一些。這不但能夠將文學韻味融入電影藝術之中，增加電影的藝術魅力，而且也能增加觀眾的思想參與和藝術回味，從審美接受上促動觀眾的審美積極性。
第二，注重電影的語言美。藝術是表現生活的，而這種表現并不是簡單的原生態生活的照搬，而是生活的詩意化呈示。電影藝術也是如此，電影是生活在屏幕上的直接再現，它要求人物語言具備完全的生活化特點，這一點是電影語言的基礎。但是作為藝術，它所表現的生活，也應該是有所提煉、有所修飾和美化的生活。在這方面，適當借鑒文學語言的優點和長處，使人物語言更具個性化、更具美感，是非常有必要的?？梢哉f，對電影語言的適度提煉和加工，增強其語言的表現力和感染力，是拓展電影藝術魅力的一個重要手段。
【關鍵詞】語文課堂教學；教學藝術；探索
目前，中小學課堂教學尤其是語文課堂教學存在著效率低下、不受歡迎的弊病。究其原因，主要是長期以來，由于人們過分地強調語文的獨立性，把語文教學和其他學科教學割裂開來，從而形成封閉化、程式化、刻板化的教學模式。其實，在中小學各個學科中，語文學科的感彩尤為強烈，藝術因素最為豐富，本人就語文課堂教學的藝術性簡單談談自己的幾點看法和體會：
一、課堂教學的情境藝術
課堂教學，都必須創造良好的課堂情境。因為課堂教學藝術依賴特定的情景而形成，這就構成了課堂教學的情境性。要創設良好的課堂情境，可以從以下兩方面考慮：
1、教師要不斷地豐富教學中的審美因素，增強語文課堂教學的藝術氛圍和感染力。教師要努力探求課文本身的審美因素，美文美教。按照傳統的作品分析教學模式，往往把課文分析得支離破碎，如同嚼蠟，盡管教師在課堂上作了極大的努力，學生的反應還是極為冷談。記得我在講散文《散步》時，我先用一般的教學模式串講了一遍，結果學生一個個像小木偶似的。后來我分析了一下失敗的原因，這篇文章的語言很優美，淺近動人，散文雖不是一首詩，卻有著鮮明的節奏和優美的音韻，因此一定要朗誦好，我按照這樣的設計重講一遍，給我印象最深的是當我用抑揚頓挫充滿情感的話調朗讀這篇散文時，教室里突然安靜下來，所有的學生都有聚精會神地聽我朗讀。我的朗誦，一下子把學生帶到了作品所描述的美麗的藝術世界中去，使學生真正品味到文學作品的味道。
要注意語文教學過程中的美態。教學是一項示范性很強的活動，教師的一言一行，舉手投足，將會給學生造成潛移默化的影響。只有加強教師自身的教育素養，才有可能在一舉一動，一顰一瞥之間自然流露出教師的大度風范和高雅情趣，流露教師的靈氣和睿智，流露出教師的慈愛和嚴格，使學生在語文課堂教學中受到良好的熏陶，學好語文，學會做人。
2、創造課堂良好的心理環境。一堂課，學生的思維應該是暢快地朝著教學目標流動的。要使課堂達到這一目的，課堂上必須創造出使思維朝著這一目標流動的心理環境，正如要使水朝著一個方向流動須創造一個落差一樣。課堂心理環境，是課堂中每位同學都具有某一心理特征而呈現出來的一個共同的心理現象，它包括對某一思維的欲望，興趣情感和焦慮等。因為課文一般是反映社會生活的，它有較強的形象性、情感性和思想性，對這些內容的理解，最佳方式是聯想、想象和感悟；實踐證明，欲望、興趣、情感和焦慮等心理現象，是配合這一思維暢快流動的良好的心理環境。
一堂課能否創造良好的心理環境，很大程度決定于教學方法。因為學生學習的動機源于他們內部的力量，而內部的力量往往取決于需求的滿足。因此，教師在課前對學生的要求應作好了解。其方法有：可通過學生的周記了解，可通過詢問、談心、遞紙條等形式了解，也可讓學生在教學過程中隨時提出。如我在講《心聲》時，學生建議：此文內容好懂，只是篇幅太長，不知全文的思路結構，只要解決這個難點便行。我采用了他們的意見，僅使用了圖解的方法，便使同學們愉快便捷地上好了這篇課文，一改以前學生討厭，老師又不討好的課堂局面。
二、課堂教學的情感藝術
教學是一門獨特的藝術，它是以語言為媒介，通過情感的傳遞，使學生學習并掌握知識，形成能力。從語言角度看，語言是表情達意的一種工具。有經驗的老師往往十分注意上好每一節課，從而樹立起威信，在情感上建立信任基礎，讓學生認為你是最好的，并且堅信你能教好他們。由于情感上的息息相通，學生都愛與你親近，都愿欣賞你的成果，都敬佩你的人品與才華，都愿為你爭氣，你所布置的任務都能自覺地按時、按質、按量完成，你還愁教不好學生嗎？
三、課堂教學的導入藝術
課堂導入是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術化，為課堂教學整體藝術化創造一個良好開端。導入的方法有很多，也都有各自的優點與長處，導入的設計，主要根據學生的心理特點，遵循教學規律，結合課文重點內容來設計導入。例如在教學中，我常用“直觀教具”導入法，容易激發學生去探討課文?，F在中小學生偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入，這樣就吸引了學生的注意力，從而提出問題，一步步的引導學生得出答案，最后理解創造性思維這抽象的事物。
四、課堂教學的語言藝術
【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 藝術性 培養
一、引言
語文教學的實質性改革一直是當今課改的重點。然而，在實際的教學中跳出傳統的語文教語文的模式又是課改的關鍵。初中語文閱讀教學具有基礎性強、實踐性多的特點，這就要求教師在實際的教學中注重多元化課堂的開展，能夠把語文作為提高學生思維能力、動手實踐能力、豐富知識的良好平臺。進而，以學生為主，基于語文閱讀教學的藝術性培養，實現中學生創新能力的培養，以及健康的個性發展。
二、初中語文閱讀教學的藝術性
語文本身就是一門語言藝術，在語文閱讀教學中體現其藝術性，是培養學生良好語文素養的重要舉措。初中生處于個性發展的特殊時期，對于事物的好奇心，是學生激發學習動力的有效因素。學生在興趣的有效引導下，對于語文閱讀的實質有一個更加清晰的認識，以加深學生對于所學文學的長久識記。然而，當前的初中越問閱讀教學，還是以語文教學語文的方式，“填鴨式”地將文章的作者和背景敘述一通，進而教師帶著學生學習課本的的生字和詞匯，最后精讀段落，提煉課本的中心思想。這種固定的教學形式，在語文閱讀教學中還在延續，而且屢試不爽，非常適合我國的應試教育形勢。對于這中教學現狀，需要將閱讀教學的藝術性表現出現，改革傳統語文閱讀教學的“痼疾”。在閱讀教學中，教師遵循“學生為主、教師為輔”的教學原則，基于情感、文學素養，把課本作為音譜，教師指揮學生“演唱”課本章節，這種師生互動的教學模式，以音樂藝術為基點，帶動學生的積極性，學生在新穎的教學模式下，對于閱讀的技巧與實質有了更好地體會，學生語文素養更加完善，這也是語文閱讀教學的藝術性效果。在關于閱讀教學的藝術性突出，其教學氛圍非常關鍵。教師要善于用激情感染學生，引導學生全身心的投入，學生將語文閱讀作為一種文學欣賞來對待，以及作為文學與心靈的碰撞。
三、基于閱讀教學的藝術性培養，實現學生的綜合創新能力培養
閱讀教學的藝術性，體現了語文教學的實踐性?；谛抡n改的需求，初中語文閱讀教學也培養學生的綜合能力為主，尤其是學生的實踐能力培養。教師在教學活動中，是閱讀活動的指導者，為學生搭建 好閱讀的平臺，學生在平臺上可以進行自由的閱讀。并且，教師在學生的自主性閱讀前，基于課本內容，設置好閱讀問題，以任務驅動式的方法，激發學生的閱讀積極性。初中語文作為一門語言和文學課程，擔負著培養學生語文素養的責任，學生在語文閱讀中，逐漸養成健康的語文素養，對語文知識和中華文化，形成一定的認識，這種教學效果是藝術性培養的教學追求。同時，學生的語文素養的培養，有助于學生健康人格和心理的養成。學生的動手能力，為學生的綜合創新能力的培養，提供了基礎臺階。并且，語文閱讀的藝術性培養，注重教學模式的多元化，基于開放式的教學平臺，創造良好的教學環境，讓學生進行個性化的閱讀。基于個性化的閱讀環境，有助于學生的創新能力的挖掘，是語文閱讀教學改革的重要方向。
四、基于閱讀教學的藝術性培養，實現學生的個性健康發展
初中生處于個性發展的特殊時期，基于閱讀教學的藝術性，有助于學生個性的健康發展。傳統的教師“牽引式”教學模式，剝奪了學生的自主性，學生在學習之中處于被動的狀態。這種教學狀態不利于學生健康個性的發展。在實際的教學活動中，將語文閱讀作為性情陶冶的方式，對學生心理進行進行間接性教育。同時，把教學活動過多的拿捏在教師手中，造成了學生的思想空白區。教師應該把語文作為藝術性的培養平臺，給予學生足夠的空間和時間，進而自己的語文世界，去挖掘語文的內涵。這樣，學生對于語文有了新的認識，對于中華文化更加深刻，學生的創新思維得到自主性的培養。諸如，初二上冊的古詩文閱讀教學中，可以對《桃花源記》《愛蓮說》《陋室銘》，進行著重教學，學生通過三篇代表性的古詩文，進行理解性的閱讀，對文言知識具有重要的積累價值。其他的閱讀篇章，指導學生進行自我閱讀，通過自我閱讀，對語文知識和內涵進行挖掘，以養成良好的個性特點。
五、結語
面對新課改，初中語文教學暴露出諸多的弊端，尤其是傳統的閱讀教學，在教學模式和教學內容上，都存在諸多的問題。對于課改的需求，基于語文閱讀教學的藝術性，對學生的綜合能力進行培養，以及培養學生的語文素養，有助于學生的個性健康發展。
參考文獻：
[1]劉芳.淺析初中語1閱讀教學的藝術性與培養[J].讀與寫.2011.
[2]王冬梅.初中語文閱讀教學研究[J].現代閱讀.2011(20).
關鍵詞：小學語文 趣味性 課內外拓展 藝術教學
小學語文課堂教學是一門科學，也是一門藝術。追求教學藝術，旨在優化課堂教學，使小學語文課堂教學達到科學性與藝術性的和諧統一。課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學藝術所應追求的教學，使小學語文課教學達到科學性與藝術性的和諧統一。
一、課堂教學的趣味性
小學教師要激發兒童的學習熱情，必須根據兒童生理、心理的特點，培養他們的學習興趣。因此，小學語文教學必須注意趣味性。如用“找朋友”“開火車”“打電話”“猜謎語”“講故事”“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節難以區分，有時默寫聲母把整體認讀音節也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節。
二、課內外拓展
完善小學語文教學模式的一個重要途徑就是在學習課本內容的基礎上，引導、鼓勵學生在課外多閱讀文學著作，形成課堂內與課堂外相互聯系、互為補充的人文學科結構，以利于提升學生的綜合文化素質。比如說，在學習課本知識的同時，可以根據學生的文化程度指導學生在課外時間閱讀與其年齡、文化程度等相適應的課外讀物。另外，可以開展其他多種與學生語文知識學習有關的各種教學與實踐，如，專題講座、寫作大賽、辯論會、朗讀比賽等，作為課堂教學的有力補充與延伸，激發學生的熱情與興趣，讓他們全方位地接觸語文文化藝術的熏陶，使其形成開放式、多元化的教學模式。
傳統的考試模式形式僵化、內容空洞，“閉卷考背功，一卷定輸贏”，只是單純地完成教育大綱中的教學目標，完全與學生的素質教育脫節。所以，改革完善考試模式也是改革完善教學模式重要的一部分。新課程標準下，小學語文正漸漸擺脫應式教育的束縛，不妨嘗試口頭與書面、開卷與閉卷相結合的靈活考試模式，口頭測試重點鍛煉學生的口語表達能力和學生們的發散思維，利用“頭腦風暴法”，大力提倡暢所欲言、自由討論、就某一主題引發聯想，提倡“群言堂”；書面測試重點讓學生掌握議論文、記敘文、說明文等各類文體的寫作要點，加強練習，拓展知識面的同時，鍛煉實用寫作技能。
三、藝術教學
1、課堂導入藝術。教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。例如我在進行一年級拼音教學時，有這么一節課，一上課，我說“：今天這節語文課，老師給大家講一個故事，你們愛聽故事嗎？”一年級小學生一聽要給講故事，都來精神了，你看我我看你，齊聲說“愛聽！”私下里還偷偷地笑呢！我接著說“：好！我看誰坐得好聽得認真，老師一會兒還獎勵他紅花呢！”我看小同學一個個坐得筆直，就開始講《j q x和小ü交朋友》的故事。當我講到小ü和j交朋友時，就學習j這個聲母，并與ü練習拼讀。待學生掌握后又繼續講故事，學生的注意力又一次集中起來。就這樣邊講故事邊學習，學生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學任務。結尾時我問：j q x為什么和小ü交朋友，而不和大u交朋友呢？至此又對小學生進行了文明禮貌教育。學生對j q x和ü相拼去掉兩點記憶非常深刻。這種導入藝術就調動了學生學習的積極性，使學生注意力高度集中，又滿足了小學生愛聽故事的心里。課堂教學從始至終都緊緊抓住學生的注意力，教學效果顯著。
2、重視教學藝術設計。衡量一堂語文課的設計最重要的就是科學性與藝術性的統一，主要有幾條規律：
（1）目的方法統一律。方法服務于目的，要達到什么樣的教學目的，就要采用符合其需要的方法，做到教學目的與教學方法和諧統一。
（2）最優方法選擇律。選擇最優教學方法的意義在于：A。找出達到教學目標的最合理、最簡捷的過程；B?？茖W地組織教學，減少課堂教學中教師的活動量；C。使學生的學習在較短的時間內獲得較大的效果。
（3）教法學法協調律。教學永遠是一個統一體，教的規律要根據學的規律。教師既要注重對學生的教，又要指導學生的學，讓教法與學法協調起來。
3、重視課堂指導藝術。課堂指導的藝術涉及的問題頗多，有幾點應特別講究：①抑制判斷。指導學生理解課文內容，思考問題時，教師要為學生的思考留有回旋的余地，為學生的反思、再思提供時間。②先探后導。即先讓學生進行嘗試性學習，使其在探索的過程中，發現問題之所在，然后給予指導。③多向交往。④評價適當。這種評價，應準確、具體、富有啟發性，兼顧思想教育因素、語言訓練因素、寫作訓練因素和思維訓練因素。⑤富有情趣。教師要善于用兒童的眼光去觀察，站在兒童的角度去思考，用兒童喜愛的形式去指導，使學生不僅跟隨教師思路走，而且還能借助教師的思路自己摸索著前進。
4、課堂情緒藝術。課堂情緒藝術指教師通過自我情緒傳達，以調動學生情緒，師生形成情緒交流和互動狀態的課堂教學藝術操作。
課堂教學活動雖然是一種理性活動，但它需要內心力量的激活和驅使。課堂上教師以充沛、高昂、蓬勃向上的情緒講課，并將這種情緒傳染給學生，學生精神振奮、愉悅，如饑似渴地學習，必然提高學習效率
課堂教學藝術，不僅僅具有使教學順利進行的實用價值，而且因其創造性和令人愉悅而具有很高的審美價值，是教師掌握和運用課堂教學技術所應追求的最佳教學。所以，我們在教學的實踐中要注意積累和總結，不斷使之升華，為廣大學生所歡迎和接受，提高小學語文教育的藝術性。
參考文獻：
