時間：2023-07-04 16:01:00
序論：在您撰寫初中物理公式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
初中物理阻力公式：F=uN(u為動摩擦因數)，阻力分為多種阻力，其中空氣阻力Fw的計算公式是：Fw=1/16·A·Cw·v2(kg)，v為行車速度，單位：m／s，A為汽車橫截面面積，單位：m2：Cw為風阻系數。
流體在管內流動時，還要受到管件，閥門等局部阻礙而增加的流動阻力，還包括由于流通截面的擴大或縮小而產生的阻力。妨礙物體運動的作用力，稱“阻力”。在一段平直的鐵路上行駛的火車，受到機車的牽引力，同時受到空氣和鐵軌對它的阻力。牽引力和阻力的方向相反，牽引力使火車速度增大，而阻力使火車的速度減小。
如果牽引力和阻力彼此平衡，它們對火車的作用就互相抵消，火車就保持勻速直線運動。物體在液體中運動時，運動物體受到流體的作用力，使其速度減小，這種作用力亦是阻力。例如劃船時船槳與水之間，水阻礙槳向后運動之力就是阻力。又如，物體在空氣中運動，因與空氣摩擦而受到阻力。
（來源：文章屋網 ）
力學部分
一、速度公式
火車過橋(洞)時通過的路程s=L橋+L車
聲音在空氣中的傳播速度為340m/s
光在空氣中的傳播速度為3×108m/s
二、密度公式
(ρ水=1.0×103kg/ m3)
冰與水之間狀態發生變化時m水=m冰 ρ水>ρ冰 v水
同一個容器裝滿不同的液體時，不同液體的體積相等，密度大的質量大
空心球空心部分體積V空=V總-V實
三、重力公式
G=mg (通常g取10N/kg，題目未交待時g取9.8N/kg)
同一物體G月=1/6G地 m月=m地
四、杠桿平衡條件公式
F1l1=F2l2 F1 /F2=l2/l1
五、動滑輪公式
不計繩重和摩擦時F=1/2(G動+G物)s=2h
六、滑輪組公式
不計繩重和摩擦時F=1/n(G動+G物)s=nh
七、壓強公式(普適)
P=F/S固體平放時F=G=mg
S的國際主單位是m21m2=102dm2=106mm2
八、液體壓強公式
P=ρgh
液體壓力公式F=PS=ρghS
規則物體(正方體、長方體、圓柱體)公式通用
九、浮力公式
(1)F浮=F’-F (壓力差法)
(2)F浮=G-F (視重法)
(3)F浮=G (漂浮、懸浮法)
(4)阿基米德原理：F浮=G排=ρ液gV排 (排水法)
十、功的公式
W=FS把物體舉高時W=GhW=Pt
十一、功率公式
P=W/tP=W/t=Fs/t=Fv(v=P/F)
十二、有用功公式
舉高W有=Gh水平W有=FsW有=W總-W額
十三、總功公式
W總=FS(S=nh)W總=W有/ηW總= W有+W額 W總=P總t
十四、機械效率公式
η=W有/W總 η=P有/ P總
(在滑輪組中η=G/Fn)
(1)η=G/ nF(豎直方向)
(2)η=G/(G+G動) (豎直方向不計摩擦)
(3)η=f / nF (水平方向)
熱學公式
C水=4.2×103J/(Kg·℃)
一、吸熱
Q吸=Cm(t-t0)=CmΔt升
二、放熱
Q放=Cm(t0-t)=CmΔt降
三、熱值
q=Q/m
四、爐子和熱機的效率
η=Q有效利用/Q燃料
五、熱平衡方程
Q放=Q吸
六、熱力學溫度
T=t+273K
七、燃料燃燒放熱公式
Q吸=mq或Q吸=Vq(適用于天然氣等)
電學部分
一、電流強度
I=Q電量/t
二、電阻
R=ρL/S
三、歐姆定律
I=U/R
四、焦耳定律
(1)Q=I2Rt普適公式)
(2)Q=UIt=Pt=UQ電量=U2t/R (純電阻公式)
五、串聯電路
(1)I=I1=I2
(2)U=U1+U2
(3)R=R1+R2
(4)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(5)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
(6)U1/U2=R1/R2 (分壓公式)
(7)P1/P2=R1/R2
六、并聯電路
(1)I=I1+I2
(2)U=U1=U2
(3)1/R=1/R1+1/R2 [ R=R1R2/(R1+R2)]
(4)I1/I2=R2/R1(分流公式)
(5)P1/P2=R2/R1
七、定值電阻
(1)I1/I2=U1/U2
(2)P1/P2=I12/I22
(3)P1/P2=U12/U22
八、電功
(1)W=UIt=Pt=UQ (普適公式)
(2)W=I2Rt=U2t/R (純電阻公式)
九、電功率
(1)P=W/t=UI (普適公式)
(2)P=I 2R=U2/R (純電阻公式)
常用物理量
一、光速：C=3×108m/s (真空中)
二、聲速：V=340m/s (15℃)
三、人耳區分回聲：≥0.1s
四、重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
五、標準大氣壓值：760毫米水銀柱高=1.01×105Pa
六、水的密度：ρ=1.0×103kg/m3
七、水的凝固點：0℃
八、水的沸點：100℃
九、水的比熱容：C=4.2×103J/(kg·℃)
十、元電荷：e=1.6×10-19C
十一、一節干電池電壓：1.5V
十二、一節鉛蓄電池電壓：2V
十三、對于人體的安全電壓：≤36V(不高于36V)
十四、動力電路的電壓：380V
十五、家庭電路電壓220V
十六、單位換算
(1)1m/s=3.6km/h
2. 電功的單位：國際單位：焦耳。常用單位有：度(千瓦時)，1度=1千瓦時=3.6×106焦耳。
3. 測量電功的工具：電能表(電度表)
4. 電功計算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→秒)。
5. 利用w=uit計算電功時注意：①式中的w.u.i和t是在同一段電路;②計算時單位要統一;③已知任意的三個量都可以求出第四個量。
6. 計算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);
7. 電功率(p)：電流在單位時間內做的功。單位有：瓦特(國際);常用單位有：千瓦
8. 計算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→焦;t→秒;u→伏(v); i→安(a)
9. 利用 計算時單位要統一，①如果w用焦、t用秒，則p的單位是瓦;②如果w用千瓦時、t用小時，則p的單位是千瓦。
10.計算電功率還可用右公式：p=i2r和p=u2/r
11.額定電壓(u0)：用電器正常工作的電壓。
12.額定功率(p0)：用電器在額定電壓下的功率。
13.實際電壓(u)：實際加在用電器兩端的電壓。
14.實際功率(p)：用電器在實際電壓下的功率。
當u > u0時，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。 當u < u0時，則p < p0 ;燈很暗， 當u = u0時，則p = p0 ;正常發光。
(同一個電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當實際電壓是額定電壓的一半時，則實際功率就是額定功率的1/4。例“220v100w”是表示額定電壓是220伏，額定功率是100瓦的燈泡如果接在110伏的電路中，則實際功率是25瓦。)
15.焦耳定律：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。
16.焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦; i→安(a);r→歐(ω);t→秒。)
17.當電流通過導體做的功(電功)全部用來產生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計算q。(如電熱器，電阻就是這樣的。)
生活用電
1. 家庭電路由：進戶線→電能表→總開關→保險盒→用電器。
2. 兩根進戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220伏，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發光，則所測的是火線，不發光的是零線。
3. 所有家用電器和插座都是并聯的。而開關則要與它所控制的用電器串聯。
4. 保險絲：是用電阻率大，熔點低的鉛銻合金制成。它的作用是當電路中有過大的電流時，保險產生較多的熱量，使它的溫度達到熔點，從而熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
5. 引起電路中電流過大的原因有兩個：一是電路發生短路;二是用電器總功率過大。
6. 安全用電的原則是：①不接觸低壓帶電體;②不靠近高壓帶電體。
7. 在安裝電路時，要把電能表接在干路上，保險絲應接在火線上(一根已足夠);控制開關也要裝在火線上，螺絲口燈座的螺旋套也要接在火線上。
1、電能可能同其它形式的能量轉化而來，也可以轉化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(kwh)，在物理學中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh = 3.6 106j。
3、電能表是測量一段時間內消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個電能表應該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個電能表的額定電流為10安，在短時間內最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個電能表的每消耗一千瓦時的電能，轉盤轉過600轉。
4、電能轉化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發生了轉化，就說電流做了多少功。實質上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時。
二、電功率
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw = 103w 1馬力 = 735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內消耗的電能。
2、電功率與電能、時間的關系： p = w / t 在使用時，單位要統一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(kwh，度)，時間用小時(h)。
3、1千瓦時是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關系公式： p = i u 單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時的電功率(或者說用電器正常工作時的電功率)，叫做額定功率。
三、測量小燈泡的電功率
1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。
2、進行測量時，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發光、過亮時三次的電功率，但不能用求平均值的方法計算電功率，只能用小燈泡正常發光時的電功率。
四、電和熱
1、電流通過導體時電能要轉化成熱，這個現象叫電流的熱效應。
2、根據電功率公式和歐姆定律，可以得到： p = i2 r 這個公式表示：在電流相同的條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。
3、當發電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時電壓越高，電流就越小。此時因為輸電線路上有電阻，根據p = i2 r 可知，電流越小時，在電線上消耗的電能就會越少。所以電廠在輸電時提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機、電腦、電動機在工作時產生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機的散熱窗，電腦中的散熱風扇，電動機的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電
根據公式 i = p / u 可知，家庭電路電壓一定時，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險絲，而且保險絲應該在可用范圍內盡量使用細一些的。
1.電功(w)：電流所做的功叫電功，
2.電功的單位：國際單位：j。常用單位有：度(kw•h)，1度=1kw•h=3.6×106j。
3.測量電功的工具：電能表(電度表)
4.電功計算公式：w=uit(式中單位w→焦(j);u→伏(v);i→安(a);t→s)。
5.利用w=uit計算電功時注意：①式中的w、u、i和t是在同一段電路;②計算時單位要統一;③已知任意的三個量都可以求出第四個量。
6.計算電功還可用以下公式：w=i2rt ;w=pt;w=uq(q是電量);
7.電功率(p)：電流在單位時間內做的功。單位有：w(國際);常用單位有：kw
8.計算電功率公式： (式中單位p→瓦(w);w→j;t→s;u→伏(v);i→安(a)
9.利用 計算時單位要統一，①如果w用j、t用s，則p的單位是w;②如果w用kw•h、t用h，則p的單位是kw。
10.對于純電阻電路計算電功率還可用公式：p=i2r和p=u2/r
11.額定電壓(u額)：用電器正常工作的電壓。額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。實際電壓(u實)：實際加在用電器兩端的電壓。實際功率(p實)：用電器在實際電壓下的功率。當u > u0時，則p > p0 ;燈很亮，易燒壞。當u < u0時，則p < p0 ;燈很暗，當u = u0時，則p = p0 ;正常發光。(同一個電阻或燈炮，接在不同的電壓下使用，則有 ;如：當實際電壓是額定電壓的一半時，則實際功率就是額定功率的1/4。例“220v，100w”是表示額定電壓是220v，額定功率是100w的燈泡如果接在110v的電路中，則實際功率是25w。)
12.焦耳定律：電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。焦耳定律公式：q=i2rt ，(式中單位q→焦(j);i→安(a);r→歐(ω);t→秒(s)。)當電流通過導體做的功(電功)全部用來產生熱量(電熱)，則有w=q，可用電功公式來計算q。 (如電熱器，電阻就是這樣的。)
13.家庭電路由：進戶線→電能表→總開關→保險盒→用電器。兩根進戶線是火線和零線，它們之間的電壓是220v，可用測電筆來判別。如果測電筆中氖管發光，則所測的是火線，不發光的是零線。
14.所有家用電器和插座都是并聯的。而開關則要與它所控制的用電器串聯。保險絲：是用電阻率大，熔點低的鉛銻合金制成。它的作用是當電路中有過大的電流時，保險產生較多的熱量，使它的溫度達到熔點，從而熔斷，自動切斷電路，起到保險的作用。
關鍵詞：理解記憶；靈活運用；舉一反三
初中物理公式比較多，初學者一般容易記住，但是也容易忘記，且特別容易混淆。在教學實踐中就初中物理公式的復習談一些自己在教學中的做法：
一、形似對比法
在2012年新版初中物理中，有許多物理公式，比如浮力公式
學生在記憶公式和進行計算時，經常會搞錯，容易寫成形如：所以這一類十分相似的公式，學生就要在理解意義的基礎上，通過對應的練習多加鞏固，不易混淆，牢牢記憶。
二、定義公式法
質決定的，ρ是物質本身的特性，與它的m和V無關，但可用這個公式來計算。在教學中，學生常錯誤地認為ρ與m成正比，與V成反比。同樣對于公式R=的理解，也容易錯誤地認為R與電壓
U成正比，與電流I成反比，而實際上導體R與U和I無關，但可以利用R=進行計算電阻的大小。
對于物理的定義公式有特定的含義，不能一味地利用數學表達式來理解物理公式，所以要從物理意義上加深理解記憶相關的公式，才不會得出錯誤結論。
三、單位反推法
在做計算題時，忘記速度公式，但是你只要記住了速度v的單位是“米/秒”，米是路程S的單位，秒是時間t的單位，所以能夠推導出速度的公式為：。同理，如果忘記密度公式，但是你只要記住了密度ρ的單位是“千克/立方米”，千克是質量m的單位，立方米是體積V的單位，所以能夠推導出密度的公式為：
所以當你只記得某物理量的單位時，也可以用“單位反推法”推導出對應的物理公式。
四、同類記憶法
兩計算式中的物理量基本相同，但兩者的含義卻大不相同，前者排分別表示液體的密度和排開液體的體積，而后者ρ和V分別表示物體的密度和體積。
五、表格對比法
在串、并聯電路中，計算有關的電流、電壓、電阻的特點時，物理量較多而且容易混淆，采用表格對比法可以達到事半功倍的效果：
六、推導公式法
此方法關鍵是熟悉各量之間的代換計算，利用一定的數學技巧就可以達到有關公式的推導。通過公式的推導，加強了各物理量之間的聯系記憶，對相關的公式記憶更加牢固，不易忘記。
七、數學變換法
V=這兩個公式分別計算出質量m和體積V，這個方法“舉一推三”從中可以節省大量時間，也加深了對公式的理解。
此法好處多多，只記了一個公式，就可以用數學的方法對公式進行變形，得到另外的幾個其他物理量的計算公式，使公式記憶得特別牢固，運用起來更加靈活，在公式記憶過程中，避免了死記硬背，容易忘記又容易混淆。
八、定義記憶法
初中物理概念中，有許多形如速度的定義：“單位時間內通過的路程叫速度，對應的速度公式就是v=”。這種形如“單位……的……叫……”之類的，還有“單位時間內物體所做的功叫功率，對應的功率公式就是P=”；“單位體積某種物體所含物質的多少叫謬該物質的密度對應的密度公式就是ρ=”等等。
這些公式就可以利用“定義記憶法”，用這個記憶方法，同樣達到舉一反三的效果。
九、同式異義法
在教學中我們會發現物理公式中，表達式用相同的物理量，計算出的卻是不同的物理量，對此我們就要依據題目的要求選對應的公式，不然就會出錯。
十、比例記憶法
有些公式利用比例的方法加以記憶，印象更加深刻。例如，斜面中的省力計算公式：可以得出省力費距離的關系；再如關于力與力臂的計算公式，依杠桿平衡條件：這樣此公式的比例關系就不易弄錯。
關鍵詞：初中物理；公式概念；學法；指導
初中物理的學習中的公式和基本概念非常多而且重要，各種公式加上變形轉換，更是多達上百個。我們很多初中生對物理望而生畏，主要就是對公式概念的理解不透徹，試想如果完全靠死記硬背，就算能做幾道題目，但對包羅萬象的物理現象是沒辦法一一解決的，因此在物理的學習中要掌握有效的方法是很重要的，這里我們對初中學生學好物理的方法進行總結，希望有助于我們教師的教學，也有助于提高學生的學習效率。
1學生公式概念理解困難的原因
學生感覺公式概念難記的根本原因是沒有去體會理解其物理意義和含義。一是沒有找到學習物理的正確方法。物理來源于生活又指導生活，它不是抽象的數學不能單純的靠題海戰術，每一個公式概念的背后都有無數科學家和物理學研究者的汗水，公式規律是各種生活現象的物理總結，特別是物理公式是對物理現象、規律研究的量化結果，用它們來定義物理概念，反映物理規律，確定物理量的度量方法等等。物理科學家們往往經常長時間的實驗才得出這個普遍存在的規律，因此物理的每一個定義都是非常嚴謹的?！纠}1】：用50N的推力，推著一個80N的箱子在水平地面上前進了10m，推力做的功為，重力做的功為。解析：本題要理解好機械功的概念，公式W=Fs很簡單，但必須理解是什么力做功，s代表距離，是什么距離，如果不好好理解，看上去懂了，但在學習中會遇到很多陷阱。比如本題中推力做的功應該是推力50N乘以推力方向上移動的距離10m，做功為500J；而重力雖然是80N，但因為是水平方向上運動，s可以理解為0，所以重力沒有做功，或者做功為0。對公式不能一味的死記硬背，缺少對每個物理量進行理解與分析是無法學好物理的。二是知識面窄，缺乏生活常識和一定的科學素養。物理是與生活密切聯系的一門科學，并且初中物理注重的是學生的科學素養和應用物理知識解釋生活現象的能力，一般沒有復雜的計算，因此在平常的生活中不認真體會觀察，只是死讀書，是沒辦法學好物理的。并且很多公式概念聯系生活很容易理解，如果單純的看成是數學公式或背誦的內容則記起來困難，用起來也難。【例題2】教室的門關不緊，常被風吹開，我們在門和門框間塞入硬紙片后，門就不易被風吹開了。請用物理知識解釋以上現象。解析：本題應用到了摩擦力的大小與壓力大小有關的相關知識。如果單從題目本身很多同學根本摸不著頭腦，但只要老師一點撥馬上就想到了摩擦力，主要原因就是知道摩擦力的理論，但平常缺少對生活中的現象進行物理的思考?？梢哉f物理公式概念掌握與否直接關系到整個物理學科教學的成敗。初中物理不難，難在學生要把數學和物理區分開，難在要多觀察生活，打開知識面，這也是學生感到難的真正原因。
2提高學生理解公式概念能力的方法
首先，教師在平常的教學過程中，要多與生活聯系起來，物理課堂要有鮮明的物理特點，對待公式概念不是一味的做題講解，教學中要注意揭示公式所包含的物理意義，物理不是簡單的數學，要講清推導公式、變形公式和基本公式的聯系和區別。在公式變形的教學中要注意數學變換賦予的物理內容。比如初中物理學習的第一個公式———速度公式：v=s/t,這個公式對于八年級的學生來說并不陌生，他們在七年級和小學的數學課中曾經用它來解題。但對于這個公式的物理意義，我們主要是用相同時間比較路程的方法來比較運動的快慢，作為運動學的重要公式，要理解速度的含義，也只有這樣，才能調動學生學習物理的積極性。反之，如果像數學課那樣，僅僅把它作為計算速度的公式，那么，物理教學的任務沒有完成，還會挫傷學生的學習積極性。他們會認為，這個公式在小學里就學過了，沒什么新花樣。其次，要引導學生多觀察生活，培養他們的科學素養。初中物理新課標明確指出在物理教學中要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念。平常要多通過一些多媒體如視頻，音頻和生活物品等展現物理在生活中的應用，激發學生的興趣，讓學生明白物理就在我們身邊；同時我們要注重實驗教學，讓學生多感受多動手操作，變抽象思維為形象思維，盡可能多的讓學生懂得學習物理要能夠解釋生活中的簡單現象，最終目的是要為我們的生產生活服務。比如在平常的教學中我就很注重利用身邊的一些物品進行組織教學，隨手拿一個飲料瓶，我們利用它為道具做很多實驗舉很多的物理事例：瓶蓋條紋，增加摩擦力；圓弧形瓶身，水透鏡；裝水后研究液體壓強的相關知識等等，還有比如教室的門，掃把，風扇等利用起來都是很好的素材，對學生理解物理知識概念很有幫助，同時這樣打開了學生學習物理的窗口，有利于他們多用物理的思維去思考和解決問題。
3精講精練，提高公式概念的應用能力
物理作為理科，離不開平常對知識的鞏固和練習，精講精練，提高公式概念的應用能力尤其重要。第一要精心設計，提高教學的效率和質量。初中物理公式連同推導、變形公式共有幾十個，不但記起來困難，用起來也容易混淆、用錯。在教學設計時要注意揭示公式的物理意義，比如壓強p=F/S，對壓力的理解可以設計成水平上的壓力和豎直方向上的壓力，受力面積可以設計成大物體小桌子或小物體大桌子，讓學生深刻理解壓力和受力面積的真正含義，這樣在課堂上學生對公式的理解就大大增強了。第二要打破思維定式，把握易錯點。在講解公式概念的時候，要站在學生的角度思考問題，畢竟學生因為年齡，知識程度，生活體驗等各方面的原因，在理解物理公式概念時有一些局限性是很正常的。比如在講力的平衡的概念時，當我們用力推物體，物體保持靜止，判斷推力和摩擦力的大小關系，很多學生毫不猶豫的認為推力小于摩擦力，顯然這個答案沒有理解平衡狀態的概念，沒有從物理學的角度思考問題。
物理不僅僅是一門自然學科，而且是一門科學。在整個物理教學過程中，初中物理教學是啟蒙階段，也是培養學生學習物理興趣的關鍵時期。
就現階段的初中生的生理和心理特點而言，他們富余好奇心善于探究，但缺乏抽象思維和學習持久力。所以經常覺得物理難，難在公式記不住，計算題不會算等等很現實的問題。作為教師，如何才能讓學生熟練地掌握物理公式、并靈活用公式去解決相應的實際問題，教師應在建立概念得出公式、理解應用、鞏固公式的過程中注意教學的方式方法。
一、創設情境感知概念
“從生活走向物理，從物理走向社會”是物理課程的基本理念。教師的教學過程應該貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生學習的物理知識與學生的生活相結合，讓學生體會物理在生活中的實際應用。
如在電功率定義公式導入中，利用將功率不同甚至差別很大的的用電器（比如用1000W的電吹風和一個100W的白熾燈），分別接入家庭電路線路板中，讓學生身臨其境的觀察兩次電能表的轉速（或電能表指示燈閃爍的快慢）明顯不同，引發學生的思考，從而為理解電功率的意義奠定了基礎。
二、實驗探究推導公式
實驗探究是學生尋得真知的必經之路。新課程倡導和凸顯探究學習，使學生的思維在探究中發展，學習的興趣在探究中提升。更有利于利用實驗結果推導和得出物理公式。
如在講解《歐姆定律》公式前，先引導學生探究電流與電壓電阻的關系，再根據所得的數據推導電流與電壓電阻的關系。由此順理成章推導出歐姆定律的公式：電流=電壓÷電阻。在實驗中學生體會其公式適用的條件、公式的特點、單位的統一性等等注意事項。
三、、圖像數據推理公式
物理學是數學化程度最高的一門學科，從物理概念的引入、規律的定性描述等都離不開數學的圖像處理能力，數據分析和計算應用能力。
如在建立物質的密度概念時，根據探究實驗“探究同種物質的質量和體積的關系”，收集數據后，分析比較數據發現物質的質量與體積成正比。或者根據實驗數據繪制圖像，分析圖像知道m與V成正比，寫出一般式m=Kv，代入一組（m，V）數據，即可算出k的值，得出結論，這種物質的質量與體積成正比。對不同的物質，這個比值一般不同，這個比值就是物質的密度，從而得出密度的計算公式。
四、類推類比總結公式
運用多種教學方法，如對比、類比的教學方法，加強思考公式之間的聯系與區別。
比如對于熱效率的學習，因為同為效率問題，可以先復習機械效率，由有經驗的同類公式引導學習新的背景下的效率問題。
六、課堂練習應用公式
課堂練習是檢驗教師的“教”和學生的“學”的有效手段，也是課堂反饋應用公式問題的一種有效方法。在利用公式解決實際問題時，教師要防止學生亂套公式，做到解一題，明一理。盡量設計一些能靈活運用公式的練習題，鼓勵學生一題多解、一題多問、一題多思、一題多變，使學生既能靈活、全面的接受信息，又能排除多余信息的干擾，從而有效的提高學生的公式應用能力。
七、知識框架聯系公式
美國認知教學心理學家奧蘇貝爾認為，影響課堂教學中意義學習的重要因素是學生的認知結構。在物理知識結構中，基本概念和公式就是一個個節點，各個概念往往是相對獨立的、零散的、分離的，未能完成完整的概念體系，因此整理組建知識網絡、畫知識樹等逐章總結，板塊歸納顯得尤為重要。
引導學生每學習完一章知識，進行一次總結歸納，每進行一個知識板塊，讓學生用自己的結構圖對知識點進行系統歸納，這樣連點成線，把零碎的知識點網絡化，有助于記憶和聯系公式。有利于學生系統的掌握物理概念、公式脈絡，實現物理公式的對比聯系與有效遷移。
八、精選考題運用公式
重視近年中考題、模擬題及月考、期中期末考試的導向引領作用，提高學生的公式應用能力。
日常教學中，及時收集近年陜西和各省的中考試題，了解熱點新聞中的物理現象，引導學生分析新背景、熱點中的物理知識。重視月考和期中期末考試的試卷分析，提高學生靈活應用公式的答題技巧、處理實際問題的能力。
九、競賽活動鞏固公式
適時進行公式的撲克牌游戲、聽寫、默寫、舉行書寫公式大賽等活動有利于學生梳理物理公式與意義，記憶并鞏固其單位。定期開展各種書寫公式的活動，進行書寫公式競賽，提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高公式的正確書寫率、規范書寫率。
十、實踐活動升華公式
公式思維能力包括分析、綜合、概括、比較、歸納、推理等能力。其中歸納型公式思維，是指從個別事實走向一般概念結論的一種思維活動。物理學是一門實驗的科學，物理概念、規律是從大量的物理事實歸納、概括出來的，這就決定了公式歸納方法成為物理學的基本方法，培養學生的公式歸納能力成為物理教學的基本目標之一。在教學中，發現很少的同學能主動的對已學過的知識進行整理歸納；做完實驗后對得到的實驗現象和數據缺少推理歸納的得出結論的辦法；碰到多過程的需要推理歸納的計算題一籌莫展。究其原因很重要的一點是學生沒有掌握歸納的基本方法，平時缺少分析歸納的訓練，沒有形成能力。如何在教學過程中培養學生的歸納能力，本人認為可以從以下幾個方面入手。
一、教給學生公式歸納的方法
歸納法一般有三個步驟：第一步是收集材料，收集和所研究的問題有關的各種材料。第二步是整理材料，將材料通過分類、排列，顯示出其中的規律性。第三步是概括抽象，對材料進行分析比較，把無關的、非本質的東西排除掉，最后把事物的本質和規律顯示出來。
第三步中尋找本質時常用的措施有：（1）尋找共同點：分析被研究的物理對象出現的物理情景，如果物理情景中都有一個共同的因素，則這個共同的因素應與被研究的物理對象的出現有因果關系。例如在學習力時，通過書本上幾個常見的幾個力的現象，引導學生發現兩個物體間總是存在著某種作用，從而總結出“力是物體對物體的作用”。又如在學習“杠桿”時通過“開瓶器、扳手、剪刀、天平、核桃鉗”等器材，發現它們共同的特點是都可以在力的作用下能夠繞一固定點轉動，從而總結也杠?U的定義（2）尋找不同點：通過對被研究的物理對象出、現和不出現的兩個物理情景分析，尋找兩個物理情景的不同點，并分析是否只有一個因素不同，如果是，不同的那個因素應該與研究的物理對象的出現有關系。如在探究感應電流的產生條件時演示兩個實驗，一個是導體棒上下運動，發現無感應電流產生；另一個是導體棒水平運動，結果產生了感應電流。比較兩個過程只有一個不同點：第一種情況沒切割磁感線，第二種情況切割了磁感線，于是得出閉合電路的一部分導體棒切割磁感線時可以產生感應電流；
二、培養學生自覺整理公式歸納的意識和習慣
在學習過程中使學生養成自覺整理歸納的習慣，對學生今后的發展有很大的幫助。學習中總會遇到相似的物理概念、規律，這時應引導學生進行比較、歸納，這樣才能更突出其中的本質與區別，加深對知識的理解，完善學生的知識結構。不經過歸納思維加工，很難把前后知識同化。例如：在九年級下期，為了加強對學生物理方法的復習，我引導學生對初中物理中重要的實驗進行歸納，感受每一個實驗所使用的物理研究方法，再進行整理并及時進行體會與回顧，結果是學生在以后的測試中沒有因此失分。學生體會到整理歸納的好處，他就努力主動去做，這樣就養成了良好的習慣。
三、從探究物理規律的過程中培養分析公式歸納能力
在物理教學中，我們要讓學生主動參與到知識的獲取過程中，讓他們提出問題、查找資料、設計實驗，從分析具體材料、實驗現象、實驗數據，尋找各個量之間的聯系，，到學生總結歸納出理性結論，他們體驗了物理規律的得出，同時對知識有更深的理解，這樣學生的學習探究過程就變為發展分析推理歸納能力的過程，久而久之學生的思維能力就會得到提高。
實驗是物理學得出規律的最重要的途徑，對實驗現象、實驗數據的處理中培養學生的歸納能力是最重要的途徑之一。探究“物質的密度”時，學生通過測量體積與質量不同的木塊和體積與質量不同的鐵塊，再進行計算，從而比較得出“相同物質質量與體積的比質相同，不同物質質量與體積的比值不同。”從而得出質量與體積的比質是物質的特性一。
四、在解題過程中培養公式歸納推理能力
技能的訓練和能力的培養離不開解題，解題是學生牢固掌握基礎知識和基本技能的必要途徑，也是運用知識和培養能力的重要途徑，歸納能力也在解題中逐漸得到培養，平時有目的的選擇需要推理歸納的題來給學生訓練，就能培養這方面的能力。如：根據展示的物理現象，提出可探究或值得探究的問題。這類題目：
1、凹下去的乒乓球放在熱水中會鼓起來，打足氣的自行車放在烈日下會爆胎，請對上述現象中的條件和結果進行分析，提出一個科學的探究問題。
2、讓足球和鉛球都靜止在地面上，足球輕輕一踢就能運動起來，但要使鉛球運動起來卻不那么容易，針對以上情景，請你提出一個值得探究的問題。
五、加強在自學過程中公式歸納能力的培養
自學是學生獲取知識最重要的途徑，自學能力的培養是我們教學的重要目標。學生在自學時首先要閱讀書本和材料上大量的文字信息和圖片信息，然后對得到的信息進行整和、推理、歸納，得出正確的結論。在這過程中培養了分析、推理歸納、解決實際問題等能力。
