時間：2023-07-04 16:00:59
序論：在您撰寫初中學生教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
初中學生正處在認識世界、學校知識以及樹立正確人生觀、世界觀的關鍵時期。而這一時期正處于青春期，生理、心理上都在發生著許多變化。心理壓力大，有的變得比較內向，有的則性格暴躁、脾氣很大。兩性話題成了青春期發展的中心內容，使青少年的意識、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。加之進入初中后，又要面對陌生的環境，陌生的老師，陌生的同學，以及突然增加的許多科目，更加艱深的學科知識，還有老師較高的要求，就會很茫然，會不知所措，會無所適從，會產生一種緊張、焦躁、恐慌不安的情緒。針對這種情況，作為一位初中教師，一定要深入了解學生的心理、生活等方面的動態，根據自身教學經驗及班級學生實際情況制定一套系統的班級管理教育策略，使同學們積極融入班級的日常生活及學習之中，不斷提高學生們的學習效率，從而使其掌握豐富的知識，在充滿關愛的班級中不斷成長。
1. 加強與學生的交流，促進學生發展，與學生談心是師生實施心理交流的途徑 （1）不居高臨下。在以選擇為標志的當今社會，在以發展為宗旨的素質教育中，師生在人格地位上是平等的，教師只是學生的引路人，導航者，與學生的談心應是交心。教師要談心走進學生的心靈，教師去除自身的師道尊嚴，與學生換位思考，以為學生設身處地的著想來學生的親和動機，弱化自我意識對外界教育的 過濾 功能，學生就會敞開心靈，如饑似渴地教師的教誨。教師也才能真正其內心世界，地適合于教育的良方秘訣。
（2）不空洞說教 。學生是活生生的情感的人，與學生談心動真情、講真話。真情是無價的，遵循等價交換原則的，教師應用真情，感染學生，一句溫馨的話語，一束關注的目光，往往能撥動學生的心弦，使學生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來的不良情緒。空洞的說教只能學生反感。教師應從學生生活小事去理解、學生，學生感情涌動，就會從內心勃發出強勁的驅動力，真心實意地自身的努力教師期待，，教師的教育要求，學生不但易于、而且樂于行動。
（3）不一錘定音 。中學生正心理自我時期，往往總是按自我意識去理解、認識客觀世界，，與學生談心時，一錘定音會使學生萌生逆反心理，耐心地教育、和風細雨地開導，能激發學生的內在需要，促成其產生道德的動機，并能使其動機轉化為的目的。
（4）不急于求成 。捕捉與學生談心的時機，既是教師的策略，教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內心的自責，談心點破，使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，強詞奪理，或避重求輕，反而會敵對心理。與學生談心，看其火候 ，不必操之過急，冷或的暗示，將更有利于學生的轉化。
2. 注重雙差生的轉化 他們在一個班級中人數不多，所占的比例并不大，但是他們的影響往往不可忽視。能否有效地使這一群體受到良好的教育，促其積極向上，不僅對于一個團結、友愛、文明的班集體的形成，對于班級正常穩定的教學秩序的建立關系極大，而且對于他們本人的健康成長，整個社會的安定都有深遠的意義。因此，正確對待雙差生，幫助他們進步，促使他們轉化是教學工作的一個重要組成部分。
（1）建立起一種平等的師生關系，融洽師生感情，老師要真心與雙差生交朋友，建立一種親密的友誼，而不要總是居高臨下，處處把自已擺在訓導者的位置上。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統的師生關系為平等，互尊互愛的新型師生關系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，使同學們專心致志地聽課，以積極的態度，加倍的努力對待學習，人非草木，孰能無情，只要我們在教學中重視情感教學，以情育情，以情引情，以情換情，就必然會提高學生學習的激情和熱情。
（2）要理解、信任、尊重學生。在生活中，每一個人都需要得到別人的尊重與信任。對于這些學生，必須點燃他們自尊的火種，并從多方面關心，幫助他們，給他們以更多的贊許、表揚、鼓勵，給們們以信任和委托。發現他們有了錯誤，不要輕易去揭短，不是當眾批評，而是要耐心傾聽他的看法和想法，這樣可以使他們認識到錯誤，激起他們爭取和保持榮譽的意志和行為，促進其對過錯行為的矯正。
（3）要有耐心，要逐步創設教育情境，引導學生自我教育，確立不同的階段目標，循序漸進，而不能要求學生一夜之間徹底覺悟，任何急于求成的想法，都是有害的。我們在實施轉化工作的過程中，就要依據每一個特殊生的不同情況，因人而異制定階段目標。最初的目標可以制定得很簡單，使得他們稍加努力便可完成。
3. 善于挖掘學生身上的閃光點 時時處處抓住時機鼓勵學生，肯定學生。好學生是鼓勵出來的，一點都不錯。我班有位優等生，開學初，學習努力，各方面表現都很積極，過了一段時間，不知什么原因，學習退步了，上課也沒有精神，瞌睡多了。于是，我將這一情況及時反饋給家長，看家中是否對孩子有什么壓力。在我和家長的共同教育下，該生說出了事情的原委，原來和他一塊住校的事幾個不守紀律的學生，這些學生經常不按時休息，還有偷盜行為，曾叫他參與，但他沒有去，他怕這幾個學生打他，時間一長，他便發生了上述現象。于是，家長在我的建議下立即幫他更換了住處，他又和以前一樣優秀了。優等生需要表揚，后進生更需要鼓勵。作為一名中學教師，要善于發現后進生身上的閃光點，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，從而向好的方面發展。我班有位同學的父母離異，盡管學習不好，可勞動積極，每次學校大掃除他掃地、擦門窗排桌椅，忙的滿頭大汗，還不停的問：“老師，還有什么事要干？”我趁機對她說：“老師特別喜歡你現在的表現，如果你在學習上再下點功夫，就會成為一名品學兼優的好學生，到那時，同學們都會對你刮目相看的，老師也就更加開心了?！彼犃宋业脑捯脖容^高興，接下來他時常到辦公室來問問題，盡管他的理解能力不強，但是學習態度有了較大的轉變！
關鍵詞：掌握關鍵 適時教育 促進成長
在平時的學生思想教育中，我們都感到初中學生似乎比較難以教育。在比較激烈的反思中，自我以為，學生不是怎樣的難以教育，而是某種程度上教育者欠考慮其教育的方式和方法。俗語說沒有教育不好的學生，而只是我們不會教育。因此，在諸多的教育中，注意去抓住關鍵，并進行比較適時的教育，獲取到比較理想的教育效果。
一、掌握思想教育關鍵，促進學生健康成長
我們在平時的思想教育中，都好于提出這樣的口號：學校無小事，事事育新人。作為班主任，也多好于對學生的一切都施行一定的管理，近乎就是那樣的眉毛胡須一把抓，教師本身可以說是累得精疲力盡，學生還就是那樣的不領情，甚至就是某種程度上的不恭維。因此，在平時我們所看到的學生，就是那樣的規規矩矩，背地里卻在做著許許多多有悖自身健康成長的事兒。從這個意義上說，作為初中學生的班主任，對學生進行身心健康教育，必須善于抓住關鍵。在平時的班主任工作中，加強學生思想教育的關鍵是什么？竊以為應當是學生健康成長的大方向問題。初中學生的身心健康教育，應當是理想教育，應當說競爭意識的教育，應當是理想為人和為事的教育。加強學生思想教育的關鍵是什么？作為處于新發展時期的學生，必須從當今發展的相關特征思考學生的教育內容，譬如進入21世紀，創新已經是民族進步的核心理念，那么在這樣比較關鍵的時期，則必須考慮學生的創新教育問題。如讓學生在自己的現在就開始考慮創新，并進行相關的創新，多開展創新活動，多參與創新的實踐。加強學生思想教育的關鍵是什么？還應當就是充滿人文關懷的正面教育。初中學生在學校乃至于家庭和社會犯點小事不要緊，作為施教者不要去無限上綱，不要去簡單粗糙和粗暴地威嚇學生。應當說缺失于人文情懷的教育，不僅僅就獲取不到教育的效果，而且就在某種程度上造成學生的逆反心理。當學生逆反于班主任，那將完全可能是一發不可收拾。
二、掌握思想教育時機，促進學生健康成長
在平時學生思想教育中，老師總以為教育得比較及時，當一些學生出現著行為習慣上的不軌時，老師便將對學生進行著教育，致使學生能夠將行為不軌的問題就消滅在萌芽狀態。這能夠說明學生身心健康的教育及時？竊以為還是完全意義上的不能，完全可以說這是初中學生思想教育中的亡羊補牢。雖然相關的亡羊補牢能夠獲取一定的教育效果，但有時的亡羊補牢則為時已晚矣。所以，初中學生的思想教育應當真正意義上掌握教育的時機，只有真正掌握思想教育時機，才可能促進學生健康成長。初中學生的教育時機如何去把握？平時注意了這樣幾個方面的結合：首先是注意思想教育與學科課程的密切配合，作為班主任應當諳熟相關學科課程的教學內容，努力挖掘學科課程中的可教育資源。學科課程中有不少充滿著雄壯和柔情美的德育教育資源，利用如此資源可以對學生進行陶冶啟迪性的正面教育；其次是注意思想教育與地方資源的密切配合，作為初中學生所生長和生活的場所，從相關意義上說都有學生能夠引以自豪的地方。當學生去耳染目濡家鄉壯麗的河山、家鄉美好的前景，那給學生所帶來的是什么？不僅僅就是比較簡單的自豪，而且能夠產生熱愛家鄉的情感，能夠激發學生的責任意識，能夠激發學生刻苦學習的情趣。再次是注意思想教育與學生實際生活的密切配合，如初中學生多食宿在校，加強學生的日常行為規范的正面教育，學生不僅僅就是在學校的為人，更為主要的是建立起一定的習慣，以促進學生的健康成長。
三、掌握思想教育策略，促進學生健康成長
學生的思想教育，不宜過多的進行口頭說教，而應當多讓學生進行比較豐富的教育體驗。體驗教育近年來是廣大教育專家都在大聲疾呼的，體驗教育具有德育本體論的意義，也是一種實踐性的教育。學生思想教育的體驗大致離不開這樣的環節，可以是陶冶性的教育環節?，F在，無論是家庭還是學校乃至社會可供學生耳染目濡的環境相當的豐富，作為實施德育的學校需要做有心人和熱心人。平時我們不要一味地讓學生就是家庭、路途、學校三點一線，應當多引導學生去擴大視野，多讓學生去欣賞窗外的世界和校外的天空。如果我們去布置一些欣賞性的德育實踐作業，那一個個學生將會一箭雙雕地從事著校外一切美麗的欣賞。當學生去目盡一切，那將會產生大自然竟然就是如此的美麗；也可以說啟迪性的教育環節。應當說能夠啟迪學生心智的內容時極為豐富的，從宏觀去看可以就是無窮無盡的宇宙，從微觀去看也可以就是一根小草，還可以就是人們所看不到的微生物。如我們可以結合化學教學，讓化學中的原子、分子和粒子啟迪學生進行相關的聯想，讓學生得以啟迪，世間萬物都具有相當多甚至就是相當大的作用，我們的未來可以是頂天立地的巨人，也可能就是一個極不起眼的侏儒。但我們既然存在，那就有著完全存在的價值，我們也完全可以發揮自己的作用，我們也完全可以去發揮巨大的效用；還可以說是匡正性的教育環節，對人應當說是沒有規矩是不成方圓的，對于中學生也應當以一定規矩的約束去達成促進學生健康成長的目的?？镎龑W生的行為，需要考慮學生的承受能力，讓學生去力所能及，可以起到比較理想的促進效果。
初中學生思想教育已經開始引起我們的思考，還應當引起我們比較深入的思考，比較深入的思考，所思考的問題才顯得比較深刻，其指導學生的思想教育意義才會相對深刻。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
參考文獻：
[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2000，（04）.
[2]祁智.剝開教育的責任[M].江蘇教育出版社，2012.
強調一題多變深化創造性思維。在教學中通過一題多變訓練不但可以使學生對學過的知識加深理解，而且能使學生在解題時運用轉化思想，從而提高解題能力，深化創造性思維。如已知甲數是7，乙數是5，求甲數是乙數的幾分之幾?學生很快說出了得數。為了使學生思維得到進一步深化，教師讓學生繼續動腦思考，根據題中的已知條件展開聯想，提出不同問題。學生提出了:⑴乙數是甲數的幾分之幾?⑵甲數比乙數多幾分之幾?⑶乙數比甲數少幾分之幾?⑷甲數是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數和是甲乙兩數差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓練就深化了學生的創造性思維。
二、在語文教學中培養初中學生的創造性思維
a．例如:在教學生“水”“飯”等生字時，除了教學生用學過的生字組成詞以外，還要開發學生的創造性思維。讓學生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學生學詞、學句、作文打下基礎，又開發了學生的創造性思維。如:教生字“水”時可以讓學生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我幫媽媽洗碗。飯:吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學生連字成詞，連詞成句。例如:學、寫、學、生、字、習?？蛇B詞學習;學生;寫字?？蛇B句:學生學習寫字。
b．在學生掌握了所學生字后，把生字分成部件讓學生重新組成生字。在活動過程中即鞏固了所學生字，又給學生一個嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學生自己想出一些出題方式來考所學生字，對學生實施創新教育，而不是枯燥的重復練習。例如:學習生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時，在教學完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關、手、之，目。讓學生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學生會很感興趣，這樣既鞏固了學生所學的生字，又培養了學生的創造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯了朋友，請你幫幫他們。教師出示錯誤卡片，請學生重新組成正確的字。然后，再讓學生說一說自己的出題方式來進一步培養學生的創造性思維和創新意識。
三、在體育教學中培養初中學生的創造性思維
在體育課上教師帶領學生做游戲，也可對學生實施創新教育。例如，在教師帶領學生跳繩時，可以讓學生做出各自不同的跳法，讓學生進行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時，也可用同樣的方法進行創新教育。
四、在勞動中對初中學生實施創新教育
在勞動中，學生一定會遇到很多困難，此時，應及時啟發鼓勵學生有創新意識，想出新方法、新路子，使學生愛創新敢創新，有濃厚的創新意識，真正做到把創新落到實處。
五、在音樂課上對初中學生實施創新教育
[關鍵詞]初中學生 教育方式 方式分析
初中的學習是學生學習生涯中最為重要的一環，關系著他們能否順利的走進高中。家長們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學時成績一直都挺好的，沒下過八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實，初中的學習也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學習方法，就能有出色的成績。
初中正是人的一生的“過渡時期”，有的心理學家稱之為“危險時期”，“青春叛逆期”。這一階段的學生不再像小學時那么聽從家長和老師的話，也不同高中學生那樣有獨立的思維，他們正處于獨立思維的形成過程中。由于初中學生生理上一系列的變化，他們的內心世界逐漸復雜，開始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長或老師溝通，不愿家長、老師知道自己的內心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點的孩子交流。初中學生處理問題已具有一定的獨立性，不愿家長、老師干預，有些事情甚至不愿讓同學知道，表現出一種“小大人”的特點。對于家長或老師的指責，他們往往反應激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說你的，我做我的”。這時的他們硬的不吃，軟的不聽，很讓家長和老師頭痛。與此同時，他們在人格尊嚴上有了一定的需求，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。這對教育他們來說，是件好事，可以此為楔點讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學科又是學生比較頭痛的數學，所以經常需要找學生聊天與談心，下面，我就教學中出現的一些問題，談談我的看法。
問題一：自我控制能力較弱。
一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動作，作業不能獨立或按時完成，這在各個學科都有不同程度的體現。從初一到初三課程內容逐漸增加，學習負擔逐漸加重，有的學生能巧妙地安排時間應付自如，顯得較輕松自如。有的學生忙于應付，感到越來越吃力，就會放棄，干脆不學。還有部分學生需要老師隨時隨地的督促，老師抓得緊，成績就上去了，老師放松，成績就直線下降。雖然初中學生的思維已經有獨立性，但他們同時還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅持。比如：當看到考試不及格時，傷心難過，下定決心好好學，三天過后，一切就又恢復原狀。
問題二：過度“自尊”。
在數學課上，有這樣的情況：大部分同學都在做老師出的習題，有幾個學生抄了題目后就無所事事。于是問了其中一個同學，為什么不做題，他說不會。單獨給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學做題的過程中依然存在一些問題。他的同桌是一個學習成績不錯的學生，我問他：你怎么不問一下你的同桌，他會給你講的。這位學生低頭不語，我猜測性的又問了一句：你不好意思問?他點點頭。其實這樣的學生很多，特別是學習較差的學生。他們中有很多人也想學，就是因為基礎太差，聽不懂，又害怕別的同學笑話他們“什么也不會、這么簡單的問題還要問”，所以就把問題積壓下來。更有甚者，見到別的同學問題，就會在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問題，因為這樣可以暴露出他們不懂、不會的一面，他們一時的“自尊”，成為他們學習中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。
問題三：缺少關愛。
現在是大班級教學，一個班人數較多，老師的時間和精力有限，不能隨時隨刻注意到每一位同學。學生希望能有人來關心和理解他們，他們對別人的評價十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會以各種方式表現出來，比如不聽講、做一些與課堂無關的事情等等?，F在很多家長由于忙于生計，無暇顧及孩子的學習，只是訓斥孩子，不能坐下來和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學生對父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。尤其當他們在各種新的生活和學習任務面前感到惶惑的時候，特別希望得到父母或老師的關照。相比小學和高中階段，初中學生內心體驗到的孤獨感在這個時期比較多。
針對初中生的這些特點，需要做到以下幾點：
1.身教重于言傳
這一點我感觸頗深：課堂上，為了節省時間，在書寫解答題時，最后一步沒有寫完，只寫了“答……”。然后對學生說：老師為了節省時間寫了省略號，你們在作業本上可不能這樣寫，必須寫完整。結果交上來的作業，很多學生照著學，最后一步寫的是“答……”?？扌Σ坏玫耐瑫r，我也深刻認識到：要想讓孩子做到，老師和家長必須先做到。不僅在教授知識時如此，就是在課下的一言一行，學生都有模仿的可能。家長的言行對孩子生活和學習習慣的影響就更大了。俗話說：“孩子是家長的一面鏡子”，“班主任的風格就是一個班的風格”，這話就是對身教重于言傳的最好詮注。
2.重過程大于重結果
“尺有所長，寸有所短”，每個人都有自己的長處和短處。同樣，在學習中也是如此。數學是一門較難的學科，部分學生學起來比較困難，雖然已經很努力了，但還是不能取得好的成績。這時，就不能再指責學生了，應該盡可能多的幫助、鼓勵他。在別的學科中，也存在這種情況。所以家長和老師不能只看重學習的結果，更要看重學習的過程，這樣才能讓學生有一個健康的心理狀態。
3.降低要求，逐步實施
不要給孩子制定他們一時無法做到的計劃或要求，可以將要求分解，先從簡單的、基礎的做起，一步步實施。曾經看過一個世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經驗時他說：他沒有把馬拉松看成是一項長跑，而把它分成了很多段，每一個目標都是很容易到達的，這樣就不會感覺到累了，跑起來當然也就輕松了。學習如同長跑，要讓孩子感覺到目標就在前面，只要再跑幾步，就可以到達。這對孩子學習信心的培養有很大的幫助。比如，先讓學生將作業的字跡寫工整，再要求每次弄懂、做對幾道題，下來是錯題的訂正。
曾有一位心理學家說：“人生最大的歡樂與最大的滿足，最強烈的進取心與內心最深處的寧靜感，莫不來自充滿愛的家庭和集體?！标P于初中學生的問題還有很多，只要抱有一顆愛心，站在他們的位置上去思考問題，就一定可以找到解決的方法。
參考文獻：
[1]張大均.初中生心理素質訓練教學指導書.西南師范大學出版社.
一、創建積極的研討性教學環境
記得我第一次接觸到賞識教育是觀看了“周弘談賞識教育”的片子。他的語言很樸實，其中的一句話更令我永遠難忘，他對自己的女兒說：“你不是天才誰是天才？”他既然能把雙耳全聾的女兒培養成了中國的海倫•凱勒。我作為一名人民教師就能把自己的學生培養成材。首先，賞識教育并不是一種教育方法，“賞識”是一種態度，“賞識教育”是教育者所持有的觀念，既然不是方法，也就沒有使用的尺度問題。當人們感覺到教育失敗時，只能解釋為教育方法不當，或者沒持有賞識教育的觀念。其次，“賞識”不等同于“愛”，有“愛心”并不一定“賞識”，賞識更重要的涵義是一種信任和肯定，賞識本身就體現出平等，不平等就無法賞識。美國心理學家威譜•詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。另外，賞識也是無私的。有時，我們為學生付出了很多并希望得到回報時，往往發現被感動的學生沒多久就令我們失望了，因為他覺得為報答你強迫自己做的事情很累人，不如讓自己麻木些。而真心的賞識一個人是不需要回報的，初中學生只要覺得自己真正被賞識，他會充滿激情，從不斷的完善自己中得到樂趣。下面就舉個發生在我身上的真實的案例。還記得原來我教的初一一班是特別懶散，成績特別差，還有個“混小子”總不服老師教育，上課和老師對著干。從來上課他都是我行我素，無論老師怎樣說，他總是偏著頭不說一句話，可也沒把老師一句話聽進去。一次數學課“探討瓷磚的鑲嵌問題”，我讓同學先自己設計瓷磚樣式，所有同學都在練習本上畫各式各樣的瓷磚。當我走到他的身邊時，發現他在練習本上無聊的畫起了廚房，他看到我立即把本合起來，把頭一偏等待我的訓斥，當時我想到了賞識教育，對全班同學說：“我們班有的同學不僅已經設計完了瓷磚，而且現在正在設計鋪瓷磚的廚房呢！大家想不想一起看看??？”“想”全班響起了熱烈的掌聲，這下他還有點不好意思了。不過到底是孩子，聽到全班的掌聲，在我鼓勵下終于上黑板畫上了一個廚房，“非常漂亮的廚房，而且設計的瓷磚也很簡單大方。老師要是裝修房子，你愿不愿意幫老師設計呢？”“老師這個瓷磚我設計的太簡單了，明天我設計另外幾個復雜的瓷磚給你看”。第二天，他果然拿來了自己設計的另外幾個瓷磚，很精美。在我發自內心的贊美聲中，他高興的看著我，說了一聲“謝謝老師”。自從這件事情之后，在數學課上，他像變了一個人似的，主動發言，主動問問題，期中考試他的成績是87分，在短短一個月之內提高了46分。是賞識教育開啟了初中學生的心靈。就這樣賞識教育顯示出了它的優越性。在我的課堂上，杜絕厲聲地訓斥，消滅嘮叨的說教，取而代之的是老師燦爛的微笑，親切的叮嚀，學生都很陽光，健康，他們的心靈得到觸動，自己能主動認識到錯誤，并加以改正，我的賞識，我的寬容，我的因人而異，緩和師生之間固有的緊張局面，轉變了逆反學生的心理，抵制了學生的不良情緒，做到了融洽的解決了所有問題。然而賞識也要恰到好處，且不能濫用、過度使用。賞識的前提是要正確客觀地分析，從學生的身心出發，掌握初中學生的心理狀態，依據真實需要進行表揚、鼓勵。不能為達到某些目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人達不到真正效果，還會影響，感染周圍的學生，讓學生無所畏懼，從而失去對教師的信任度。同樣賞識不能過度，否則會使學生對自己產生錯覺，出現自滿自傲的心態，但如果稍遇不順，便會一蹶不振。還有賞識要因人的性格而適度操作。比如：對內向，不愿說話的學生要多給予鼓勵、表揚；對自律性差、自覺性差的初中學生，要適當采取方式方法，肯定的同時要多提新要求，爭取讓他克服不良習慣。
二、讓學生認同學習的目標
初中學生的點滴進步，如果老師善于發現，并及時、中肯的評價：一句肯定的話語，一個驚奇的眼神，一個贊許的手勢，都會讓他們感到高興，從而更加有前進的動力。所以，我會繼續努力，讓賞識教育伴我和我的學生共同成長。
作者：桓鐵軍 單位:大連市第八十中
現代中學生的生活條件逐步提高，家庭中都是以獨生子女的身份受盡寵愛，所以在與社會的交流和交往中往往以自我為中心，喪失了基本的生活交往和獨立生活的能力。初中思想政治教育主要針對現代中學生的特點進行課程設置和教材選編，七年級下冊的初中思想政治教育的教材首先論述了生命的獨特性，在此基礎之上提出人的基本生活品質：自尊、自立、自強，結合每個章節的概念分析、具體事例論證以及如何培養學生的思想道德意識，讓學生在與教材和教師的交流中逐漸實現自己準確的價值定位和人生定向，明白自己身上肩負的責任和義務。初中思想品德教育主要就是培養學生的社會生活適應能力，結合近幾年社會上的初中學生發生的惡性事件，對于初中生的思想品德進行教育，對于培養我國未來的社會建設的主要力量進行不懈的努力。將整個初中生的思想和責任意識牢固樹立起來，對于學生以后的發展有很大的奠基作用。
二、責任意識的培養策略
1.結合教材的主要目標對學生進行思想啟蒙初中思想品德教育的課程設置是層層遞進的關系，依靠逐步的累計最后實現總的價值。七年級的思想品德教育主要的培養方向是讓學生明白自己應該承擔對自己的責任，主要是通過個人能力的提高，讓學生明白只有做一個自立自強的人才能更好的與生活和社會進行交流。八年級思想品德教育主要是培養學生對于法律的責任意識，就是要懂法、守法、維護自己應有的權利，同時應履行自己應盡的法律義務，培養學生在集體生活中不僅對自己負責，還要對他人負責，這是學生在法律意識層面的主要職責。九年級的思想品德教育主要是培養學生對于國家責任的承擔，在承擔自我責任和法律責任的基礎之上，培養學生對于國家責任的承擔，對于培養學生的遠大志向有很大的幫助作用。初中思想品德教育的主要思想就是通過個人連接到社會，最后歸于國家責任的培養，那么在教學中就要遵循這樣的線索，利用合適的教材針對不同階段的學生進行不同的思想品德教育。例如在進行七年級下冊第三課《走向自立人生》這節課時，把握課題的主要教學目標“鍛煉個性心理品質，磨練意志，形成良好的生活習慣和學習狀態?！蓖ㄟ^生活中的方方面面來和學生進行交流，對自立的行為和不自立的行為進行區分和比較，對于現代初中生的依賴心理進行分析和改正。比如說在課堂上可以讓學生介紹一下自己在家里能夠干什么，會不會洗衣服，會不會幫爸爸干活，會不會在犯錯后主動承擔錯誤，這些都是可以在教學中運用到的策略。培養學生的自我生活和自我學習的能力，減少家長對于孩子生活上的幫助和溺愛，培養學生獨立生活的能力，并且和學生家長進行交流合作，實現學生學習和生活的獨立，真正做到自己的事情自己做，勇于承擔自己的責任。
2.老師以身作則和學生進行合作交流我們常說為人師表，老師通過日常生活的細節來展現自己的思想道德素質，無形中就給學生樹立了榜樣示范作用，而且對于教材中的相關教學可以通過與學生的交流來實現引導和教育的作用。在九年級第四課《保護環境》的教學中，可以創設情境，利用多媒體聲音影像功能，通過視覺直觀的信息體驗來感受現代環境的污染和破壞，并且讓學生在講一下自己在生活中看到的污染環境的現象或者自己是如何保護環境的，老師在學生們的發言之后，做出總結和提出建議，以自己生活中的細節來向學生展示可以從哪些方面保護環境，還可以讓學生組織實地的考察和調查，通過真正的實踐活動了解環保的重要性，從而自覺地承擔社會責任。
近年來，隨著社會經濟的飛速發展，人民物質文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發生著千姿百態的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學生們賴以生存的社會、學校、家庭也發生著深刻的變化。市場經濟大潮的沖擊，人們生活方式和價值觀念的變化，升學和求職的壓力，離異家庭的增多，獨生子女的增多，使當代中學生心理問題比以往更為突出。許多學者進行了大量的調查，其結果表明，中學生的心理健康狀況令人擔憂：初中有4.5％的學生有嚴重的心理健康問題，20.5％的學生有較明顯的心理健康問題。在平時的教育教學中，我們發現學生存在著不少心理健康問題，中學生正處于身心發展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理素質不成熟，極易受到環境和教育的影響。隨著現代社會的發展，信息的增多，生活節奏加快，學習生活緊張，中學生承受的各種壓力也增多、增大，以致產生各種心理的困惑與矛盾。少數學生由于不善于處理生活、學習和人際交往中所發生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對學生進行心理健康教育勢在必行。
二、促進學生心理健康的主要對策
1.開設心理健康課
在學校的教學計劃中增設心理健康課程或有關講座，向學生傳播心理衛生知識和技巧，提高他們的心理防衛能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識，同時更要進行心理訓練。
2.建立心理服務機構
廣泛開展形式多樣的學校心理輔導和心理咨詢活動，配備專職及兼職心理健康教師，對學生進行心理輔導，咨詢、矯正心理障礙等，提高學生的心理素質。
3.進行個案分析，加強心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現在性格、情緒和行為的偏異，導致社會適應性不強。為此，對青少年的個體心理行為偏異要早期發現，早期診斷，早期矯治，使其適應學習與社會生活。
4.建立部分學生的心理健康檔案
對有比較嚴重心理問題的學生要為其建立健康檔案表，針對學生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對學生進行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對策。
5.糾正家長在教育認識上的偏差
可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座，使家長懂得除了要重視學生的生活、智力開發外，還要重視他們心理素質的培養和個性的塑造。
6.全社會都應更加關心學生的心理健康
