時間：2023-07-03 15:50:35
序論：在您撰寫價值工程的典型案例時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞 方案設計大樣 支吊架的計算及策劃 管理型支吊架制作
大型安裝工程的設備、強弱電橋架、風道及各類管道的傳統排布方法與安裝往往會影響到本身及相關專業的施工進度、觀感和空間的合理利用，且材料浪費、造價高，而管理型支吊架的選擇與安裝克服了上述問題。管理型支吊架統籌考慮了管線的綜合布置技術，而管線綜合布置技術為建設部十項新技術之一。
1、應用工藝原理
管理型支吊架綜合布置施工工藝是首先要根據圖審中心審定的圖紙，確定機電安裝部分都存在哪些專業：強弱電橋架、新風及排煙風管、消防噴淋管道、空調供回水管道、VRV多聯機銅管及凝結水管、煤氣管道及設備的安裝等等，再根據各專業安裝標高及設計要求，參考各個專業相關規范規定，與現場實際情況相結合進行深化設計，策劃制定出合理的管理型支吊架安裝方案，最后根據策劃確定的方案進行支架的斷面設計、下料、制作、安裝、校正、過載試驗等。
2 技術特點
2.1 實行動態控制，施工方便。圖紙制作、處理、審核全在現場，使與機電工程有關的管理及施工人員均通過圖紙對所涉及的專業內容進行管理調整，及時掌握變更的狀況。根據深化好的綜合支架的圖紙，能較快完善節點設計和施工詳圖設計。使空調水系統、空調風系統、消防噴淋主管、強弱電橋架，可以采用同一支吊架，在施工前支架均已布置安裝完成。省去了穿插安裝支吊架的復雜過程，提高了工作效率。
2.2 能主動進行成本控制。支吊架綜合后，可以減少鋼材用量，節約成本。同時采用管理型支吊架可減少施工完成后的拆改工作量，排布好管線可減少窩工損失、降低人工費用等。
2.3 避免交叉沖突，有效利用空間。管理型支吊技術就是在滿足各種管線布置的前提下，有效地控制整體占用空間，提高吊頂標高。在保證功能情況下，解決管線設備的標高和位置問題，避免交叉時產生沖突，同時還要配合并滿足結構及裝修的各個位置要求。
3 施工工藝流程及操作要點
3.1 工藝流程
安裝準備管理型支吊架方案設計大樣所承管線荷載及支吊架的計算及策劃管理型支吊架制作管理型支吊架安裝過載試驗。
3.2 操作要點
3.2.1 安裝準備
1. 對圖紙和策劃的施工方案或施工組織設計已經進行詳細的技術交底；
2. 材料、施工人員、施工機具等能保證正常施工；
3. 施工現場的用水、用電和材料貯放場地條件能滿足需要。
3.2.2管理型支吊架方案設計大樣
1. 根據安裝各相關專業圖紙，參照土建及裝飾圖紙，對支吊架設計大樣進行策劃和細化。設計選擇支吊架方案時，執行國家建筑標準設計圖集《室內管道支架和吊架》03S402、《金屬、非金屬支吊架》08K132、《電纜橋架安裝》04D701-3、05系列工程建設標準設計圖集《管道支架、吊架》05YS9、《通風與空調工程》05N4等。
2. 本設計僅考慮支吊架本身的強度與變形。當管徑較大時，有關支吊架對于梁、板、柱、鋼架等結構強度的影響，須經結構專業設計人員驗算。
3.2.3管理型支吊架制作
1. 型鋼進場經監理工程師驗收后，采用角向磨光機對鋼材進行除銹；除銹完成后，采用空壓機對鋼材噴漆進行防腐。并根據設計詳圖，用砂輪切割機對橫擔切割下料、鉆孔，清理時必須使用專用銼刀和除毛刺器，對于使用鋸斷或高速鋸齒切斷的型鋼，一定要用銼刀對轉角處進行倒角處理，做好防腐。吊桿按吊裝高度要求下料，用全絲螺絲制作吊桿。
2. 管道吊架由吊架根部、吊桿、橫擔和管卡四部分組成，可根據需要進行組合選用，適合于批量生產。同時還應注意，吊架根部的吊桿直徑必須與各吊架橫擔的吊桿直徑相同。
3. 有工程防震要求較高時，應在管卡部位的周圍襯墊3mm的橡膠軟墊。特殊環境下用的支吊架要進行酸洗或熱鍍鋅處理。
4. 對于配電室等橋架更為密集的場所，可以加工立桿多孔式支架，便于現場安裝，靈活處理，同時，根據現場需要可以批量加工，加快工程施工進度。如圖3.2.3。
3.2.4管理型支吊架安裝
機電安裝工程一般均為多家專業施工單位施工，為避免相互間的施工沖突，必須先確定施工順序，掌握新風排煙道、水暖大管等體量大的先行施工，排水、空調凝結水管等無壓管道再行施工（確保坡度合理、排水通暢），其他后續施工的原則。
1. 明確支架的綜合布局，確定支架布置間距、形式、規格型號，利用計算機畫出初步施工布置圖，明確布置方案，體現出管理型的特點。
2. 橫梁的安裝：將各種不同用途的吊梁，按照設計方案的要求，安裝在不同的標高上，將吊桿安裝在根部的條形孔內。支、吊、托架所用的角鋼、槽鋼開口朝向應一致。
3. 考慮裝飾施工的吊頂龍骨施工情況，特別是主龍骨的設置，明確其布置位置，高度尺寸。要考慮細保溫、隔熱墊的設置高度。
3.2.5過載試驗
使用承重物懸掛于支吊架上，荷載為設備、風道、電纜橋架、各類管道及支吊架自重及工作荷載的總和的2倍，懸掛時間為24小時。試驗結果應預埋件牢固、吊架根部焊接嚴密、支吊架未變形為合格（見圖3.2.5）。
4結束語
管線支吊架綜合布置的應用主要適用于多專業或多分包單位施工的建筑機電安裝工程管理，尤其適用于大型或復雜的機電工程總承包管理。同時也適用于市政工程中的道路、橋梁、電纜溝等的配套管線工程。尤其適用于有多種管線布置，而且空間有限的超高層或復雜精細車間，特別是對于大型辦公樓、商場酒店等公共建筑工程的公共走廊等管線集中的場所。
4.1經濟效益
4.1.1節約材料費。通過對工程技術經濟指標的對比分析，管理型支吊架比普通支吊架平均節約角鋼、槽鋼等材料不小于21.8%。達到節能的目的。
4.1.2節約人工費。人工費除去深化設計及措施管理費用，平均節約28.6%。
4.1.3縮短工期。本管理型支吊架與傳統常規支架施工方法相比較，能加快安裝速度，提高工效，縮短工期。降低了綜合成本。
4.2技術效益
本管理型支吊架，統籌考慮了建設部十項新技術之一―管線綜合布置技術，能夠使各專業協調好，提高室內空間標高，增加建筑空間利用率，使管道安裝后整齊、美觀、大方，且檢修、維護方便。
4.3社會效益
縮短工期，節約能源。
參考文獻：
1、《建筑熱能通風空調》ISSN1003-0344中國建筑學會主辦
在計劃經濟的時代，建設工程項目的造價主要是通過“預算”和“決算”二個環節來控制的。在市場經濟的條件下，這種“一頭一尾”的簡單方法，已經不能適應投資方對工程造價控制的要求，特別是對于存在“暫定金額”、“變更”和“簽證”的工程，尤其現階段的建筑市場上，承包商在投標報價中經常采用“靠低價中標，靠索賠盈利”的策略，工程造價控制就更顯得尤為重要。
工程造價的控制是指在優化建設方案、設計方案的基礎上，在建設程序的各個階段，采用一定的方法和措施把工程造價控制在合理的范圍和核定的造價限額以內。施工過程中的造價控制是全過程造價控制中跨越時間最長、參建單位最多、工程索賠和矛盾暴露最突出的階段，施工過程中造價工程師如何判斷索賠費用夸大數倍，甚至曲解合同協議條款的眾多簽證，是工程管理水平的體現，更是造價工程師業務水平的體現。索賠文件處理得準確及時對工程結算能起到事半功倍的效果，可以大大減少工程結算階段的扯皮現象、縮短結算時間。
在工程項目的建設過程中,通過造價師的專業性工作,實現對項目建設各項支出的有效控制。每一筆費用發生時，首先要根據事件的起因判斷責任方，如果屬于業主方應承擔的責任，再去計算應該發生的費用是多少，而不是簡單的量價審核，施工單位要多少給多少，這樣才能達到較多地降低造價，實現良好的工程投資的性價比的目的。
下面筆者通過工作中遇到的幾個典型的案例來說明造價師審核判斷的重要性，即施工過程中造價控制的必要性。
案例1：關于精裝修吊頂增加角鋼加固
背景：某大型公共建筑精裝修工程，由于走廊天棚處管道密集，吊頂吊桿無法固定，設計院的解決方案是在走廊四周增加角鋼來支撐吊頂龍骨，然后再做吊頂飾面板。施工單位對加固角鋼提出工程費用索賠。
施工方索賠理由：一方面設計院出圖了，另一方面角鋼確實增加了，費用增加應該是順理成章的事情。
業主方反索賠理由：費用要不要增加要看合同約定，是否是深化設計與施工合同，是否進行了施工現場踏勘是判斷該案例的關鍵點，而與設計院是否出圖無關。如果合同是深化設計與施工合同，且進行了施工現場踏勘，那么這筆費用是屬于施工方設計深度不到位造成的，業主方是不承擔任何責任和費用的。如果合同只是施工合同，施工方沒有深化設計的權利和義務，只能根據圖紙和清單描述來報價（因為裝飾施工圖沒有管道系統的內容），又如果現場踏勘時管道工程剛巧還沒有施工完成，這樣雖然進行了現場踏勘但對于該處吊頂的報價也是一個空白，有經驗的承包商可能會提出疑問，但大多數還是不做判別按清單描述來報價，這樣后期引起的索賠爭議則看雙方的協商結果，或者業主方買單，或者按一定的責任比例分攤。
案例2：關于土方報價
背景：建筑工程工程量清單計價規范GB50500-2008規定：土方按設計圖示尺寸以基礎墊層底面積乘以挖土深度計算，施工方報價時按清單工程量乘以一定的系數計算得出土方的綜合單價。
施工方索賠理由：施工報價的土方工程量與現場實際土方工程量相差較大，要求按實際施工的施工方案進行土方工程量結算。
業主方反索賠的理由：投標報價時基礎、溝（槽）等土方的挖、填、運，除按工程量清單提供的工程數量填報綜合單價外，還應按施工組織設計提供實際的土方量（施工組織設計中應當列明土方計算式及土方量）進行計算和報價。如果投標人未按施工組織設計提供實際土方量，或者提供的實際土方量嚴重不符，且回標分析時按該項的有效標中最高報價予以修正后仍中標者，中標后原投標綜合單價作為合同單價。故該索賠案例可以視為投標報價的不平衡報價或讓利，索賠不成立。
案例3：關于簽證的時效性和編制的嚴密性
背景：工程例會上業主方要求施工方在四、五、六層樓板開通天洞，大小為2000*2000mm，施工方在索賠報價時有一項費用名稱為施工措施費3000元，沒有說施工措施的具體做法。投資監理要求施工單位說明施工措施費的具體做法，并由現場監理工程師進行書面確認，然后再審核報價。
施工方索賠理由：工程例會要求開洞有書面會議紀要文件為證，施工中確實發生了腳手架和維護安全網的費用。但由于施工時沒有找現場監理看，也沒有照片證據，現場監理以時間太久，且沒有有力的情況說明證據為由，對該施工措施做法不予確認，但實際確實發生了這項維護措施，業主方應按實買單。
業主方反索賠理由：簽證具有時效性，且簽證敘述的內容要嚴謹，施工過程中不找監理驗收，時間又拖得太久，無證可查，該費用不予受理。
案例4：關于地下障礙物拆除
背景：施工方在大開挖的土方施工時遇到兩個鋼筋混凝土基礎需要拆除，對障礙物的拆除和外運費用進行費用索賠。
施工方索賠理由：地下障礙物是屬于有經驗的承包商無法預見的，它的拆除和外運費用應該由業主方承擔。
業主方反索賠的理由：通常情況下遇見地下障礙物費用是由業主方承擔，但由于本合同專業條款中對拆除地下障礙物約定是：處理地下障礙物的費用已包含在項目措施費用中，合同工期也已包含了處理地下障礙物的時間，發包人不再另向承包人支付該部分費用，延誤的工期也不相應順延。根據合同約定該費用索賠不成立。
對于本案例雙方看似都有一定的理由，同時又都有一定的不合理。合同中的相關約定屬于“霸王條款”，對施工方來說風險很大，但合同簽訂時施工方沒有甄別出來，也存在失誤。所以，如果費用金額不大，按合同條款執行難度可能不大；如果費用很高，施工單位不肯承擔，那么雙方就要另行協商解決，并以書面文件的形式記錄下來，作為結算的依據。
案例5：關于幕墻屋頂格柵百葉生根問題
背景：某工程外立面幕墻施工為深化設計與施工合同，屋頂格柵百葉立柱沒有預埋件，與主體工程無法連接固定，設計院的解決措施為在屋面增加混凝土墩并預埋鐵件，百葉立柱與埋件焊接。
施工方索賠的理由：設計院下發了施工圖，且投標時沒有該報價，屬于圖紙增項內容，索賠費用應由業主方承擔。
業主方反索賠的理由：該工程的合同為幕墻深化設計與施工總價合同，招標圖紙上的格柵百葉造型應該由幕墻施工單位來深化設計，格柵立柱的間距及其生根問題，應該在圖紙上說明施工做法，以滿足安裝和使用的功能要求，故該索賠產生的原因是施工方深化設計的遺漏問題，應由施工單位承擔該費用，索賠不成立。
關鍵詞：教育改革；干燥技術課教學；案例教學模式；創新型人才
干燥技術是能源與動力工程專業大四本科生的一門專業課，為學生畢業后從事相關工作及研究打下基礎。課程涉及面廣，理論復雜，學生不易理解。干燥工藝制定與實際應用聯系緊密，與社會各行各業發展息息相關，實際應用性和實踐操作性強。課程對于理論聯系實際，培養實際工程操作和應用能力，以及創新型高素質人才具有重要意義。將工程實際案例引入教學，是根據課程內容和教學目的，將實際典型成功案例作為教學素材，融入教學內容，使學生有身臨其境之感。通過對案例的分析，培養學生運用理論知識解決實際問題的能力[1]。
一、案例教學的作用
以工程實際案例作為教學內容，將理論貫通于案例分析之中，培養和激發學生的學習、思考和創新思維能力。選取典型的工程實際案例，從中提取、總結出與教學內容相關的主要理論知識點，通過多媒體教學方式，使抽象的理論形象、生動、具體地展現，培養學生解決實際問題能力。以科研帶動教學，以教學促進科研，實現教學和科研結合。將工程實際案例融入教學，活躍了課堂氣氛，使原來內容單調、枯燥的理論教學內容變得生動、具體，改變了以往沉悶的課堂氣氛。在教學過程中，最大的困擾是學生對枯燥的理論和干燥原理缺少興趣，聽課積極性差[2]。為加深學生對基本理論和原理的理解，采用工程實際案例，通過具體干燥設備和熟悉物料的干燥工藝流程，增強直觀認識，提高學習積極性。通過案例討論和分析，增強學生學習理論知識的興趣，增強運用理論知識分析并解決工程實際問題的能力。通過典型、真實、具體、完整的實際案例分析與講解，使學生仿佛置身于實際研究生產實踐之中，能夠體會到將理論知識應用于實際的感受，增強對理論知識的理解和應用，激發學習熱情和探索知識的興趣，從而逐步培養創造性思維。在教學中盡量將新知識轉化為學生感興趣的問題，創造一個寬松的學習氛圍，使學生愛學、樂學、博學，達到教師樂于教學，學生樂于學習的目的。
二、案例選擇
在選取實際案例過程中，著眼于生活實際、工程實際和科研實踐相結合的典型案例，收集整理具有真實性、典型性和可行性的案例，分析、總結其內在的理論知識和實踐價值，完善教學內容，作好充分的課前準備[3-5]。工程案例可以從授課教師或相關教師科研項目、畢業設計課題和生產實習與之有關的內容中選擇。將與課程內容理論密切相關、實踐性強的課題作為案例素材，更具有真實性、時效性、感知性，使學生感受到理論與實踐的密切關系，加深對理論知識的理解，體會理論指導實踐，實踐促進理論發展的關系。工程案例還可以通過調研或與相關企業建立良好的產、學、研關系獲得。將企業應用于實際的成熟和有價值的案例加以收集、整理、選擇、分析，應用于課堂教學。還可以通過網絡、圖書館等渠道，收集一些與教學內容相關的科研成果，充實和完善教學內容。
關鍵詞：典型競爭對手法；報價策略
1 引言
在激烈競爭的建筑市場，投標企業為了增大中標率，越來越注重投標策略的研究，通過對工程、市場、業主、競爭對手和企業自身情況等方面的分析，制定出合理的投標報價方案，以期在競爭中贏得建設項目的承包權。投標報價策略是企業參與投標致勝的關鍵，而報價策略與中標概率往往有著定量關系，立足于從大量情報和歷史數據中研究報價與中標概率的關系，以數理統計方法來建立各種報價的定量模型。情報信息掌握越多、越準確，投標策略就越符合實際，成功的可能性就越大。
但是，競爭對手的情況不同，也應有不同的策略方法，均以中標概率為關鍵因素。通常的報價策略有最大期望利潤法和具體對手法。具體對手法一般有四種報價策略，典型競爭對手法、多個競爭對手法、平均對手法及蓋茨Gats)法。
2 典型競爭對手法的基本概念
中標概率大小除取決己方報價與項目成本外，還要受到競爭對手的數量及對方報價大小的影響。一般來說，競爭對手越多，對手報價低于投標者報價的可能性越多，則投標者中標概率越小，在眾多對手競爭的條件下，該公司從較多競爭對手中選取最具有競爭力的對手作為典型“假想敵”，盡可能獲取對方的有關情報，并針對該對手的可能報價進行“模擬報價”。自己報價越合理地低于典型對手報價，擊敗對手的可能性也就越大。因此，擊敗所有對手的可能性也就越大，這就是典型對手法的基本概念。
3 典型競爭對手法的投標報價基本步驟
（1）選中典型對手。公司分析A公司是典型對手，因該公司過去投標而命中該項目類似工程，人才濟濟、公司規模檔次高；弱點是接手市政方面的工程較少。收集該典型對手歷史資料及其報價策略是我們的關鍵任務。
（2）根據對方的歷史資料，模擬分析這次投標的情況，估計這次典型對手各種報價可能數值及對應的報價出現次數，次數越多，其報價值可能性越大。
（3）自己制定多種報價方案，測算各種報價方案己方中標概率及盈利的可能幅度。
（4）根據不同中標概率和盈虧幅度作出權衡判斷，選定最佳報價方案。
4 工程案例分析研究
（1）投標單位及工程建設基本情況
本案例投標單位為某水利投資建設有限公司，公司為水利承包貳級資質。
本案例投標項目為某防洪排澇河道的泵閘，該泵閘是某河道防洪除澇的主要骨干工程和最大的排澇口門。主要工程內容包括：（1）按規劃要求外移并擴建一座凈寬為12米的節制閘和一座設計流量為90 m3/s的泵站；（2）拆除老泵閘，并依據河道規劃斷面，根據現狀條件進行改建；（3）本工程為1等工程。泵閘主體建筑物―泵站（閘）、進水池（消力池）、外河防汛墻為1級建筑物，其他永久建筑物級別為3級，臨時建筑物級別為4級，本工程抗震烈度為7。
（2）工程預算
根據工程量清單和設計單位的相關圖紙，得出該工程的預算為5580萬元，其中用于土建的為5400萬元。
（3）投標報價方案比較
該工程預算低，投資不大，但社會影響較大，參加工程施工的單位較多，估計在8家以上。該投標公司對招標單位基本情況進行了反復研究，同時對可能參與投標的單位也作了分析，尤其是投標人可能的報價從概率方面進行比較，列出了幾種投標報價方案的報價值與估算成本比值的百分數、期望利潤等值。在投標報價策略方面考慮采用典型競爭對手法進行分析，以確定最合理的報價，爭取中標。下面是具體分析過程：
根據自己的估價G、典型對手的各種可能報價Bi以及Bi出現的頻率f，分析某一Bi小于己方的報價頻率不應多，當然對手Bi遠遠大于自己的頻率也不會多，也就是說對方的報價略低于己方的估價的頻率可能較多，這時可計算出對手的報價B1與G的比值的概率P1。例如P1=1.18時，其概率等于其出現的頻率/合計頻率，即16/50=0.32，其他類推。
求出P1值，就可以計算出機房報價C低于對手報價的概率，為此，采用小于P1值的己方報價與成本估價的比值C/G，并求出相應的概率P。P為某一C/G值能成為最低報價的概率，故P等于所有高于C/G的Bi/G對應概率之和。則己方擬采用C/G值為1.15，則由表2可知，高于1.15的Bi/G值為1.18、1.25、1.30、1.35，其對應的概率值分別為0.32、0.18、0.1、0.02，故C/A=1.15的概率：P=0.32+0.18+0.1+0.02=0.62，同理，其他與C/G相應的各P值都可以這樣求出。
有了以上數據，就可以分析確定己方的投標策略。此時取自己的估價G作為工程項目的報價基礎，則計算出其每一報價的預期利潤。計算依據為直接利潤等于投標報價減估算成本G，因此在確定投標策略時，要以預期利潤作為比較的依據，則預期利潤E(A)等于相應的概率乘以相應的直接利潤【4】。由結果分析可知，投標者按1.15G報價是最有利的。工程項目估價為5580萬元，則應報價6417萬元?？紤]到落標的可能，投標者的預期利潤為0.093G，即519萬元。
（4）投標結果
經過運用典型競爭對手的分析計算，一旦認定這種分析的可靠性，那么就應該當機立斷，而不能瞻前顧后。報出的投標價格就只有一次，只要擊敗了典型對手，其他競爭對手便不難戰勝，后來，開標的實際情況表明，該公司以6420萬元的價格中標，優勢明顯。
5 結論
投標是企業之間綜合素質的競爭，它的勝負不僅決定于投標者的技術、設備和資金等實力的大小，更決定于投標策略的正確性、預見性。投標單位應針對工程的實際情況,憑借自己的實力，并正確運用投標策略方法來達到中標的目的，從而給企業帶來較好的經濟效益。
參考文獻：
[1] 薛銳，王樹林.淺談投標策略及其應用[I].黑龍江交通科技，2009(19).
[2] 譚德精，杜曉玲，吳宇紅.工程造價確定與控制[M].重慶:重慶大學出版社，
關鍵詞：社交媒體 大學生先進典型 價值意蘊
中圖分類號：F270；D64 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2017）02-208-02
一、高校大學生先進典型培育的現狀
當代社會的和諧健康發展需要高素質人才的參與，作為驅動未來時代迅速發展的重要群體，青少年的培養則顯得極為重要。青年群體覆蓋領域相對較為集中的高校是傳授科學文化知識與塑造健全青少年人格品質的基地，為了促進我國各項指標迅速發展進步，逐步增強中國教育領域的科教力量，實現民族偉大復興的中國夢，高校理應承擔起培養社會楷模的重要責任。有關心理學家曾對大學生群體的心理進行分析，分析結果顯示大學生獨處時極易產生孤獨情緒，為了避免這種情緒的出現，他們往往比其他群體更易結群。此外，大學生在群體生活中易受他人的行為與價值觀念影響，即大學生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導向更加具有感染力，群體染化效應表現得尤為突出。
基于以上討論可知，高校大學生先進典型培育工作具有十分重要的顯示意義，它順應時代的發展潮流，有利于促進中國夢更快、更好的實現。回顧我國歷年來高校大學生的先進典型案例，都可以從中看到未來的希望：有“自強自立孝老愛親”美譽之稱的武漢大學黃來女不畏生活艱難，在保證學習成績優異的同時背著父親上大學，孝感動天；優秀志愿者典型――楊子威，武漢生物工程學院學生，積極幫助需要幫助的人，獻血捐髓的案例被人們牢記，其精神深入人心等等。這些優秀典型都在用自己的親身經歷為我們續寫一個個感人的詩篇，實為現代社會大學生的楷模，引導著同時代大學生更好地塑造健康的人格、素質與正確的義利觀與道德觀。
自中國實行改革開放后中外元素交流頻繁，當代大學生接觸的新鮮事物遠比上一代人多，尤其現在正處于網絡信息十分發達的時代，學生借助手機、網絡等電子媒介可以獲取更多的信息，更易于接受新的觀念，因此大學生的人物性格與價值觀念逐漸趨于多樣化。目前許多高校在開展先進典型工作時卻還以傳統單一的“雷鋒精神”作為宣傳題材，雖然活動開展期間可見成效，但活動過后工作成效甚微?！袄卒h精神”是應該作為我們宣傳的典型和榜樣，但是宣傳內容和方式與當代大學生生活的時代相隔較遠，多數學生無法從中產生共鳴?；诋敶碌臅r代背景，國家在推進大學生先進典型培育工作時應改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結合，積極創新發展新的宣傳渠道，選擇合適的先進典例代表。高校大學生先進典型的培育工作道路曲折，在傳統思想政治教育工作思路的長期感染下，大學生遇到的先進典例都是被學校包裝、改進過的完美型人格楷模，他們往往完美無暇，不存在一絲缺點，不過這種宣傳形式卻不被大學生所認同，完美型人格在現實中并不存在，學校所塑造先進典例的人物形象不夠飽滿，學生無法產生共鳴，甚至有可能會出現逆反心理。此外，傳統高校更加偏重教育者的主體性，卻忽視受教育者本身的主動性，強行向受教育者灌輸他們不曾接觸過的冰冷、無感的文本類道德思想知識，其工作成果收效甚微。
二、高校大學生先進典型培育的價值
隨著全球發展趨于多樣化的大潮流，當代大學生獲取信息與交流溝通的渠道十分豐富。在物質文化發達，精神文化多樣的時代背景下，新時代大學生遇到的誘惑也隨之增多，長時間處于溫暖安逸的環境中在一定程度上會削弱大學生對夢想的追求，對塑造大學生堅韌、進取、勤奮、刻苦的精神造成消極影響，使大學生缺乏應有的社會擔當。為此，高校應從實際出發，緊抓主要矛盾，順應當代社會發展潮流，選擇合適的教育方式大力推進國家培育大學生先進典型工作的發展，使大學生受到先進楷模的典型事跡的感召，引導大學生思考社會所需要的正確義利觀與道德觀，并遵循社會需求積極選擇正確的價值觀。由此看來，高校積極推進培育大學生先進典例的工作具有十分鮮明的導向價值、激勵價值與文化價值。
1.導向價值。自中國實行改革開放以來，中外文化相互交流，尤其是西方文化的流入對中國社會起到十分深遠的影響。西方文化倡導人性的張揚，提倡自由，受到西方文化的感染，人們的人物特性得到充分釋放，人們的個體意識、自主意識與權利意識逐步增強。不過隨著時代的發展，西方文化被過度宣揚，中國傳統優良素質卻被一部分人逐漸淡忘，享樂主義、個人中心主義、拜金主義等負面思想開始在社會中蔓延，這種現象會對我國大學生的健康成長造成消極影響，使大學生的人生價值觀、道德觀、義利觀、審美觀發生扭曲，導致出現錯誤的社會行為。近年來社會上不斷滋生出許多不良風氣使當代大學生深受其害，一部分學生總是以自我為中心，過分宣揚個人中心主義，毫不顧及他人的境遇與感受；一部分學生比較自私、冷淡，對周圍所發生的事采取漠視的態度，漠不關心，并對志愿者等奉獻精神不屑一顧，缺乏對同學、朋友或其他人的關愛，缺少社會擔當精神；有些同學則將個人利益看得太重，即使他人無意觸犯到他們的利益，他們也會咄咄逼人，得理不饒人。高校理應承擔起相應的職責，大力宣傳與開展培育大學生先進典型的工作，積極引導大學生培養正確的人生觀、道德觀與價值觀，在保留中國傳統優秀文化與優良素質的基礎上幫助大學生張揚個性，塑造健康的人格。
2.激勵價值。大學生所處的人生階段是一個重要的成長階段，在這個階段大學生所接觸的文化、思想、人物與環境都有可能決定他們今后的人生道路與行為價值的選擇。大學生目前的人生階段尚不具有成熟的思想，年齡階段、心理特征與精神面貌都不能使他們足夠理性地對周圍事物的價值觀做出正確判斷。他們行為大膽，思想開放，可塑性極強，相比其他年齡階段的群體，他們更易接受新的思想。因此在這個重要階段，高校應積極為大學生提供正面的、積極向上的人物楷模，激勵他們大膽出發，積極為理想奮斗。高校在選擇先進典型使應著重典型的真實性、時代性與鮮活性，用貼近大學生生活的案例激勵大學生，感動大學生，使大學生從先進典例身上引起共鳴，并從中學習楷模的優秀素質與成才經驗，不斷激勵自己向著夢想前進。高校積極培育大學生先進典型對大學生的成長具有十分重要的激勵價值。
3.文化價值。當代社會的一個鮮明標志是網絡社會，網絡將全球各地的文化聯系在一起，不同地區與人民能夠快速學習與引進其他地區的文化，但是從某個層面來講，在物欲縱流的時代，多元文化沖擊與新鮮元素的流行并不是一絕對的好現象。高校積極培育大學生先進典例，對于高校文化底蘊的傳承與個性氣質的發揚起到十分重要的文化價值。此外，發展先進典型工作有利于發揚中國優秀的傳統文化，傳承中國優良的傳統素質，促進中國社會更加健康和諧的發展，推進中華文明的宣揚與科學技術的進步?；诂F代社會多元文化沖擊的大潮流與文化創新的重要性，高校應緊跟時代潮流，貼合學生實際生活內容，以學生成長需求為著力點，積極推出合適的大學生先進典型，促進大學生更多地思考人生，以實際行動達到大學生先進典例培育工作的目的。
因此，高校積極推進培育大學生先進典例的工作具有十分鮮明的導向價值、激勵價值與文化價值。
三、大學生先進典型培育機制的探索
首先，積極開展大學生先進典例培育機制的前提是做好宣傳工作?；诋敶碌臅r代背景，高校應改變以往過于單一、形式、老套的宣傳方式，突破傳統模式的框架，緊跟時代潮流，與實際情況相結合，積極創新發展新的宣傳渠道。高校可利用校園資源，在校園內開展先進典型表彰會議，在全校范圍內形成良好的學習風氣。合理利用網絡電子媒介，通過各大媒體平臺或報紙雜志加大對先進典例的宣傳力度，為大學生講述發生在身邊的先進典型案例，避免形式主義，只在表面上下功夫，應深入學生內部，與學生深入交流，積極推動廣大學生一起探討先進典型的感人事跡，從中思考當代社會所需要的行為價值，正確的人生價值觀與道德觀念。
其次，為了更好地推動高校思想政治教育工作的進行，高校應建立健全的大學生先進典例推廣機制。高校可采取“傳承”的形式積極推動典型先進推廣工作，建立“老生帶新生，一屆帶一屆”的縱向傳承機制，以典型來促進發展，不斷激勵各屆同學為下一屆同學做好楷模，實現先進典例宣傳示范作用最大化。除了縱向傳承機制，高校還可采取點面橫向宣傳機制，即構建網狀體系。確立個人為先進典型代表，以此為圓心向外延伸，使個人的積極因素充分發揚，以裂變的效果將先進典型的進步思想與優良精神手口相傳，營造出人人學習典型、人人爭當典型的積極向上的氣氛，促進典型培育工作更加有效的進行。需要明確的是，高校選擇先進典例代表時必須具有針對性、代表性與真實性，高校需要建立長期的考察制度，通過認真工作深入調查篩選出真正合適的先進典例。
再次，在現代社會發展趨勢趨于多元化的時代，不僅出現經濟多元化、文化多元化、其價值觀點也逐漸趨于多元化，因此在選擇先進典型形象時也需考慮多元化。雖然大學生群體正處于同一個人生成長階段，相互溝通時具有共同語言，彼此所傳達的觀念以及話語導向更加具有感染力，但是群體染化效應在一定程度上會使大學生的道德標準與人生價值發生改變。想要促進先進典型的多元化，需要選擇不同領域的楷模，不僅僅需要道德楷模，還需要工匠楷模、生活楷模、創業楷模、政治楷模等。在高校教育事業中合理利用群體感染效應，積極宣傳工匠精神，為大學生提供不同領域的先進典型楷模，在思想政治教育方面積極呼吁同學學習楷模的綜合素質，教導大學生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀，使大學生在確立人生目標時選擇適合自身發展特點的優秀楷模，學習楷模的進步經驗與優良素質，從而利用自身的力量與才華為實現中國民族偉大復興的中國夢做出貢獻。
最后，充分將網絡優勢發揮到最大化，利用網絡機制宣傳先進典型，多采取交互流形式與網民進行實時溝通，深入網民內部，了解網民對先進典型的看法，為廣大人民營造出更加和諧、積極、正能量的網絡育人環境。目前大學生查找知識與獲取信息的大部分渠道都是來自網絡，網絡媒體具有時效性強、信息容量大、傳播速度快、查找內容形象具體的特點?；ヂ摼W可以通過動畫、圖片、文字、音頻、視頻等綜合界面傳達給大學生更加具體形象的知識信息，促進大學生對思想道德教導內容的理解與接受。再加上近年來電子產品成本的大幅降低使大多數人都可以接觸到網絡，通過網絡可以使學生投入極小的成本換取極大容量的有效信息。高校應緊抓這一特點，加大力度推進大學生身邊的先進典型案例，教導大學生遇見問題時先從自身找原因，對他人寬容，對自己嚴厲，對身邊的事物始終保持熱情向上的生活態度，借助網絡優勢培育大學生自覺構建出自我教育良好環境。高?？衫酶鞔竺襟w網站、微博、微信公眾號等平臺使楷?？梢酝ㄟ^微博、微信與大學生實現溝通與交談，以此消除大學生與先進典例的距離感，使大學生產生共鳴，由此促進廣大學生更加深入地理解楷模所傳達出來的優良精神。通過與楷模的溝通交流可以促進受教育者由被動變主動地學習楷模的優良精神，以自身切實行動表明學習先進典型的決心。因此，高校應充分發揮網絡優勢為廣大學生推出各個領域多元化的先進典型人物及其相關典型事跡，用貼近大學生生活的案例激勵大學生，促進典型培育工作更加有效地進行，營造良好的網絡育人氛圍。在思想政治教育方面積極呼吁同學學習楷模的綜合素質，教導大學生樹立健康的人生價值觀與正確的道德觀。
[本文系湖北省教育廳人文社會科學研究項目：互聯網+背景下大學生創業典型示范效應研究（編號：16Q119）階段研究成果。]
參考文獻：
[1] 何照清，袁以明.大學生先進典型形成群體示范效應研究[J].長春教育學院學報，2013（6）
[2] 趙正洲.發揮先進典型引領作用，促進大學生成長成才[J].中國高等教育，2013.（6）
[3] 李煒.現階段我國高校大學生先進典型培育工作淺析[J].高等教育，2013（12）
（作者單位：武漢工程大學學校辦公室 湖北武漢 430200）
在教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會的《生物工程專業規范》和《生物技術專業規范》的指導下，普通高校生物工程和生物技術專業可以開設《生物技術政策與法規》課程。
一、課程開出的意義
21世紀是生物技術和信息技術的世紀，生物產業呈現出內涵日益豐富、布局更加集聚、壟斷加速形成的新局面。隨著信息技術的進步，公共媒體的力量迅速延伸到社會生活的各個角落。隨著公民社會的到來，社會公眾參與公共事務的意識也迅速提高。這些都造成原本屬于專業技術領域的很多問題逐漸演化為社會公共問題，對大學生人生觀、價值觀等產生了顯著的影響。因此，《生物技術政策與法規》課程的開出，不僅豐富學生的專業知識、經濟管理知識和人文社會科學知識，增強學生就業和創業意識和技能，而且對激發學生愛國主義熱情，培養法制、嚴謹科研和理性思維意識，樹立正確的人生觀和價值觀等均可發揮積極的影響。
二、課程的主要教學內容
《生物技術政策與法規》以20學時為宜，可分六章講述，主要教學內容見表1。
三、課程教學的主要參考資料
目前我國沒有出版《生物技術政策與法規》專用教材。授課的主要參考書目有《生物技術法》[1]、《生物技術的法律問題研究》[2]和《高新技術產業法律保護》[3]等。典型案例可關注國家相關法律網站、主流媒體和科技期刊的相關報道。
四、課程的教學方式和效果
1.教學方式。課程教學以國內外生物技術產業發展政策、法規和規章制度為主線，以典型案例為素材，靈活運用啟發式教學法、研討問題教學法、任務驅動教學法、多媒體組合教學法等組織教學，引導學生進行市場和商場調查，搜集典型案例，獲得第一手資料。
2.教學效果。（1）利于學生專業課程學習和就業與創業選擇。教學中涉及大量生物產業相關的專業知識，如生物醫藥、生物農業、生物制造產業、生物能源和生物環保等，通過教學使學生在較高的層次了解和把握相關的產業和技術，有利于專業課程的學習。課程教學可以幫助學生確定個人今后專業學習和就業創業的發展方向，激發專業學習興趣，增加學習的針對性和目的性。（2）增強法制意識，激發學生的愛國熱情。課程教學使學生全面了解國內外生物技術立法現狀和執法特點，豐富法律知識。通過“正宗”香油第一案、大學生掏了16只鳥被判刑10年半、河南耍猴藝人被拘案等案例的學習，增強法制意識，樹立正確的價值觀和人生觀。通過世界具有“巨大生物多樣性”國家等案例的學習，認識到我國具有非常豐富的生物資源和生物多樣性，為世界農業發展做出了杰出的貢獻。通過美國的優生運動等案例的學習，使學生深刻認識到資本主義國家破壞人權的殘酷歷史事實，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。（3）增強科學研究和明辨是非的意識和能力，促進學生成長。教師可結合自身的科學研究，結合黃禹錫造假事件和教師專利申請實例等案例教學，使學生了解科學研究和技術開發的基本過程，增強學生科研意識和能力，培養嚴謹、求實的科研作風。通過國內關于“挺轉”和“反轉”的爭論相等案例教學，增強學生理性思維、明辨是非的意識和能力，促進個人成長。
關鍵詞： 案例教學；金屬腐蝕；培養模式；應用
0 引言
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法(case-based teaching)，主要以案例的形式，采用啟發式的教學方式，著重培養學生解決工程實際問題的能力。與傳統以教科書采用講授式傳授學生理論知識的教學方式不同。教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。學生在教學過程中處于主動地位，積極性提高，從而能力培養效果也提高，可以說具有傳統教學法無法比擬的優勢。案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院所倡導，首次的案例來自于商業管理的真實情境或事件，通過案例教學極大地培養和發展了學生主動參與課堂討論的興趣，效果極佳。直到1986年美國卡內基小組在《準備就緒的國家：二十一世紀的教師》的報告書中，特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式，才受到師資培育的重視，而國內教育界開始探究案例教學法，則始于1990年代。
高等學校工科專業主要以培養工程師為主要目標，要成為適應現代生產技術發展的合格工程師，不僅要掌握必要的工程科學知識，還必須具備處理工程問題的能力。工程師職業與其他職業的不同之點在于高度的實踐性(即特別重視工程師針對工程任務解決了多少問題)和高度的綜合性(即反映了多學科知識與經驗的結合)。然而，高等工科專業從來都是分科目設置課程，存在內容上彼此割裂、學生缺乏對工程背景的了解、工程實踐訓練不足等問題。大多數專業書籍幾乎都是以介紹某學科的知識原理及概念為主，如何將這些知識性的東西轉化為學生的能力，使學生將來面對各種工程任務時，能夠有正確的思想方法和解決問題的途徑，這是當前工程教育別值得研究的問題。因此，在工科教學中引入案例教學法，是克服上述不足的較好途徑之一。通過實施案例教學法，可以給學生創造聯系實際、親自動手的機會，以達到提高其綜合實踐能力的目的。
1 金屬腐蝕課程實施案例教學法必要性
據美國、日本、加拿大等國公布的報告，每年僅因腐蝕所造成的直接經濟損失大約占國民經濟總產值的1％~4％，腐蝕生銹的鋼鐵約占年產量的20％。我國每年金屬腐蝕造成的經濟損失約占國民生產總值的4％，腐蝕損失甚至超過了火災、風災和地震造成損失的總和?；诟g的重要性，特在材料專業開設一門非常重要的金屬腐蝕專業課。該課程主要講授金屬腐蝕的化學和電化學的基本理論，金屬的局部腐蝕、鈍化、耐腐蝕合金化原理、常用防腐蝕措施及腐蝕實驗方法等。從熱力學角度給學生講述了金屬能否發生及如何發生腐蝕的問題；從動力學角度給學生講述發生腐蝕速度快慢的問題；從材料結構和成分角度來講述不同腐蝕機理；從合金化原理和金屬的腐蝕電位等方面來考慮提高金屬耐腐蝕的途徑。本課程的另一個特點是與實際結合緊密，微觀和宏觀內容頭緒多、原理規律多、概念定義多，教學難點多，理論性強、比較抽象。由于該課程具有上述特點，加之有些微觀機理看不見、摸不到，常規的教學方法使得課程內容枯燥、乏味，教師感到難教，學生感到難學。雖然在授課過程中也采取了一些啟發式、互動式、討論式等教學方法，也通過實驗、設計等環節為為學生創造了聯系實際、親自動手的機會，一定程度上達到了提高學生綜合實踐能力的目的。但通過與畢業生和用人單位的聯系溝通中發現，學生在面對金屬腐蝕工程實際問題時，仍然有束手無策的尷尬，因此在金屬腐蝕課程教學中引入“案例教學法”，是克服上述不足的較好途徑之一。
2 金屬腐蝕案例選擇應遵循的原則和實施程序
由于案例是案例教學法的起點，決定案例教學法實施的成敗，為此必須精心選擇和設計優秀的案例，我們在案例選擇上，力求遵循以下原則：
①目的性原則；
②真實性和典型性原則；
③啟發性和可辯性原則；
④實踐性和綜合性原則；
⑤結果多元化和最佳化原則；
⑥生動性原則。
案例教學可依以下程序進行：
第一階段是案例討論的準備階段。
明確案例教學具體的教學目的，制定詳細的、具體的教學計劃；精心選擇案例；仔細通讀案例，分析案例材料，找出案例中的關鍵性問題，提出思考題，推薦參考文獻；對在課堂討論中可能出現的問題做一下評估，思考一些對策；寫出簡單的組織教學的教案。
第二階段是案例的分析討論階段。
通過分組討論，對于復雜的案例，經小組的集體努力，可以組內互相啟發、補充，分工協作，鼓勵支持，找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。討論案例時，最根本的一條原則是，充分發揮學生的主體作用，讓學生在相互合作中深入案例，運用所學知識來分析和處理案例和案例中的問題。這一階段工作主要在課堂內完成，教師在此過程中不進行任何干涉，只適當維持秩序。
第三階段是案例討論后的總結階段。
討論后，教師據情況可做必要的小結。首先對案例本身的評價主要是使學生了解優秀案例應具備的必備要素。對案例討論結果的評價要引伸出一定的結論，或評出最佳的結果，要在理論與實踐的結合上下功夫，要言學生欲言又不能明言之處。其次對學生討論過程的評價，應以正面激勵、肯定為主，尤其是對見解獨到新穎的學生要特別提出表揚，對學生在討論中暴露出來的一些典型思路(正確或錯誤)應給予正確評價，使他們受到啟示，提高其思維能力。以利于逐步提高案例討論的質量。最后，在總結的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，這是整個案例學習過程中最后一個環節。通過寫書面報告，可鍛煉和培養學生書面表達能力。
