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序論：在您撰寫現代經濟管理學時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、江西財經大學現代經濟管理學院，位于江西省共青城市，是一所以經濟、管理類學科為主，法、工、文等學科協調發展的全日制普通本科院校。學院于2001年8月由江西省教育廳和江西省發展計劃委員會批準設立，并于2003年12月經教育部予以確認為普通全日制本科高校，辦學性質為獨立學院。
2、學院遵循高等教育規律，堅持規模、結構、質量、效益協調發展，努力培養具有“信敏廉毅”素質的應用技術型人才，朝著建設“全國知名特色鮮明的高水平財經類職業本科院?！钡陌l展目標邁進。
（來源：文章屋網 ）
經濟管理一詞古所未有，然《系辭》所提之“理財”，實與今日經濟管理之義相當。圍繞著理財，《周易》提出了一系列的經濟管理原理，現依次論述如下：
第一，觀象制器的原理。語出《系辭》：“易有圣人之道四焉。以言者尚其辭，以動者尚其變，以制器者尚其象，以卜筮者尚其占?！币捉浿杏械呢悦旧砭腿∽云魑?，如鼎和井等，卦爻辭中更有缶、圭、弧、輿、金車、大車等多種人造器具?！断缔o》作者記述了刳木為舟、剡木為輯、斷木為杵等各種工具發明的情況，贊頌這些發明對發展經濟、提高人民生活的重大作用，并明確提出了觀象制器的原則。這一原則的要義在于人類社會要不斷地進步，人類生活要不斷地改善，就必須不斷地創制器物，發明各種器具，而新器具的創制，新產品的發明，需要仿效觀察客觀的物象和事象，需要通過和各種自然現象接觸碰撞來提高發明的智慧，激發創造的靈感。歷史證明，人類社會每一次重大演進，都伴隨著新器物的創制、新產品的發明，而人類生活水平的提高，生活內容的豐富，生活條件的便利，生活質量的提高，特別是經濟的高速發展，生產效率的大幅度增長，都離不開器物的創制改進，特別是新工具新產品的創造發明。時至今日，創制器物、發明工具，仍然是現代社會進步、經濟發展的動源之一，優秀高明的企業家也往往把相當精力甚或主要精力放在新產品的研制開發上，將其作為企業管理的重要環節乃至關鍵一環，日本的松下幸之助，美國的比爾?蓋茨等著名企業家莫不如此。
第二，備物致用的原理。見于《系辭》上傳第十一章：“崇高莫大乎富貴，備物致用，立成器以為天下利，莫大乎圣人?！边@里的圣人主要指創制書契、宮室等精神財富和物質財富，為人類帶來普遍利益的大智慧者、大德者。備物致用是說提前準備好物品，以便需要時予以使用，如防不測之弓矢，防水之堤壩，防地震之設施，戰爭中之預備隊，防火之消防車等皆屬此類。立成器以為天下利，意為制立完好的器具，在社會上普遍推廣使用，以使普天之下獲得利益。這一原則體現了經濟管理中計劃的重要性，辦事要留有余地，對各種情況特別是不測情況的發生要提前有所考慮、有所準備。計劃作為管理職能中最基本的職能之一，其可貴之處即在未雨綢繆，如同《象》強調的“作事謀始”，而不能等情況發生之后臨時抱佛腳。經濟管理中各種預備金之必不可少，其原因亦在于此。
第三，勞民勸相的原理。人類的生產活動、經營活動，雖有單獨進行者，但多為群體性活動，群體性活動少不了分工協作，而分工協作之優劣，特別是協作產生的規模效益之大小，關鍵在于管理者如何進行協調?！毒?大象》的“勞民勸相”，正是有見于此而提出的重要經濟管理原則。《井卦》上為坎水，下為巽木，有木上有水之象。近年出土之古井底部皆置有四方形木框，亦見井之木上有水，實有所據。井非一人之力所能成，井之利益亦非一人所獨享，造井必須民眾共同勞動，協作互助，始能共成造井之功，同享井之利益。就此而言，井是人類群體性勞作的產物，又是人類經濟生活中利益一致、有福同享的典型體現。君子效法此象，推而廣之，在勞民之時，特別是群體生產活動的過程中，勸勉民眾要同心協力、相互幫助。這一原則實質上屬于現代管理學上的協調原則，彰顯了管理的協調職能，不僅有協調各個個體之間活動的作用，而且有協調個體利益分配和福澤同享的意義，有助于人們認識群體的共同利益，有助于發揮企業的團隊精神和規模效能，在經濟管理，特別是企業管理中，至今仍有其不可低估的價值。
第四，養賢養民的原理。一個好的經濟管理者，不能只管不養，也不能只養不管。養中有管，管中有養，才能更好地管。就此而言，養乃各種管理題中應有之義?！缎蜇浴啡眨骸邦U者，養也，不養則不可動?！睂嶋H見到頤養對管理的極端重要性，頤卦大象則提出“養賢以及萬民”之說，主張對賢才良士和廣大民眾厚加養育，程頤更由此發揮出養生、養形、養德、養人的四養理念：“動息節宣，以養生也；飲食衣服、以養形也；威儀行義，以養德也；推己及物，以養人也?！币粋€優秀的企業家，不僅應保證員工的基本生活需要，給予各種人才以優厚的待遇，而且要通過良好的企業文化，使員工養成良好的德性，同時也應注意員工的服飾儀容，使員工和企業保持良好的外部形象，提高企業在社會上知名度、信譽度和美譽度，進而更好地發揮各類人才的作用，更有效地進行管理工作，以達致提高經濟效益的目的。
第五，稱物平施的原理。語出《謙?象》：“地中有山，謙。君子以裒多益寡，稱物平施?！比绾畏峙湄斘?，是經濟管理中的一個重大問題，因為它涉及到不同群體乃至各個個體的切身利益?！兑讉鳌氛J為財物分配貴在公平，其前提是對財物有一個全面精確的稱量。既承認不同利益主體的所得差別，不能搞絕對平均主義，也不能由于分配不公而造成貧富懸殊的局面。必要時減損財產過多的一方，增益財產過少的一方，做到大體平衡。這一公平分配的原則，既不是平均而不公，更不是殊差而不平，而是承認差異的大致平衡，是嚴防殊差的基本公平。承認差異方能發揮強者能者的積極性，大體公平方能保證廣大民眾特別是弱者的基本所需。這不僅有助于個體之間以及群體之間的利益協調，也有助于化解不同利益主體之間因分配引起的糾紛或矛盾，增強團體內部或企業內部的凝聚力，調動各個方面的積極性。
第六，施祿及下的原理。見之于《?象》：“澤上于天，央。君子以施祿及下，居德則忌?！毖胴陨蟽断虑?，兌為澤在上，乾為天而居下。君子仿效此象，應將祿澤施于下級或一般民眾，而不應以高貴的德位自居，貪其所得而不施于下民。這一原則是高度重視民眾利益并予以實施的原則。管理者也往往是位高祿厚者，其中有視不義之財為浮云者，有正確對待財物而合理享用者，其間也有貪財而不厭者，如果貪得無厭而大肆受賄索賄，大肆揮霍浪費，勢必發展至侵吞民眾財產的程度，自然無施祿及下可言。這一原則也是正確處理管理層內部上下級關系的原則，更是管理者與被管理者雙方利益兼得的原則。安于高位，不考慮下屬利益，不懂得施祿及下的管理者，很可能是一個寡頭式的、失于苛刻的管理者，至少不是一個高明的管理者。那些處處為自己打算，置下級和民眾利益于不顧的在上者、管理者，不僅不可能真正搞好經營管理，最終還有可能被民眾所遺棄。正確實施這一原則有助于協調群體內部上下級的關系，有助于上下左右同心同德，攜手并進。
第七，節以制度的原理。語出《節?彖》：“天地節而四時成，節以制度，不傷財不害民?！惫澵员旧碛泄澲?、節儉之義，《易傳》由此發揮出節制則有序，無節則失序的理念，認為天地的節制，形成春夏秋冬四季有秩序的更替。要管理好經濟，也必須訂立各種規章制度，有了制度做保障，將制度作為管理、使用財產的客觀依據，就可以不損傷社會財產，也可以不妨害廣大民眾，滿足廣大民眾的基本生活需要，充分發揮民眾創造財富的積極性，保證民眾安心地進行各種生產活動。實踐證明，制定適宜的規章制度，特別是財務財會制度，為經濟管理工作所必需，而不傷財不害民，既是構建經濟制度應遵循的主要原則之一，又是制定和施行經濟制度的基本目標所在。
第八，市場交易的原理。市場管理是經濟管理的重要組成部分，因為它不僅與買賣雙方的利益直接相連，而且關系到商品的正常流通甚至整個國計民生。《系辭》最先論述了市場的重要性：“日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所。”日中為市意即設立市場要選擇適宜的時間，致天下之民是講市場的主體，聚天下之貨指明了市場的基本特征，交易而退則說明了市場操作的基本方法，交易不僅包括物品與物品的相互交換，更包括物品與貨幣的相互交換，各得其所則指明了市場交易的根本目的。對市場交易原則作如此全面的論述，這在中國文化典籍中屬于首次，在同時的國外文獻中也不多見。特別是各得其所不僅表明市場交易的互利和公平特征，而且蘊涵著所有經濟活動的共同精神，讓市場交易的雙方，甚至經濟活動的各方各得其所應得，各得其所可得，各得其所能得。時至今日，各得其所仍應是整個經濟管理的最終目標，各級各類經濟管理者仍需把各得其所作為自己的價值追求。
第九，至日閉關的原理。見于《復?大象》：“雷在地中，復。先王以至日閉關，商旅不行，后不省方?！睆拓韵聻槔さ?，上為震雷，有雷在地中之象。復卦五陰之下一個陽爻，又象征一陽來復之冬至日。一陽初動，萬物將生而未生，故于此時閉塞關卡，商人旅客皆不予放行。閉關自以設關為前提，閉關而商旅不行，同時意味著開關而商旅暢行無阻，在邊關或城門設立關卡，并通過開關與閉關，自覺調節商人旅客的貿易觀光活動，使其與自然時序相順應，中國古代管理商貿活動水平之高，于此可見一斑。
第十，對時育物的原理。語出《無妄?彖》：“天下雷行物與，無妄，先王以茂對時育萬物?！碧煜吕仔校苏饎影l生之象，萬物之所賦予皆無有差妄，此時人應積極主動地仿效自然，順合天時，培育萬物，使萬物茂盛生長，各得其宜。如果說對時說明了管理活動順應客觀律則的重要性，那么積極主動地培育萬物，順應時序的變化，按照物產的本有習性，培之育之生之長之，則體現了人在管理萬物中的主觀能動性。理財必先生財，而對時育物正是生財的最佳手段，也是形成生財、理財、用財良性循環，保證經濟管理卓有成效、經濟持續健康發展的重要環節。
Abstract: With the development of society, the application of mathematics in economic management is increasingly widespread. This paper, combining with the link between mathematics and economic management, starts from the guiding role of the knowledge of higher mathematics in the economic management, transfers the economic management problem into the mathematical problem, and uses mathematical methods to analyze economic issues, to get the best decision and better serve the economic construction.
關鍵詞： 高等數學；經濟管理；應用
Key words: higher mathematics；economic management；application
中圖分類號：O13文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0284-01
0引言
隨著社會的進步，隨著現代經濟的飛速發展，高等數學知識在社會各個領域的應用日益廣泛，很顯然高等數學理論在其中確實發揮出了十分積極的作用，這些都在實踐中得到了運用與驗證。當代西方經濟工作者認為，經濟學的基本方法是首先對經濟變量之間的關系進行精準的分析，利用高等數學知識建立相應的經濟模型，使得人們能從理論上分析有關的經濟模型，從而給出合理的解釋，并且從中引申出經濟原則和理論，更好的對經濟建設起指導作用。已經有越來越多的人認識到高等數學與現代經濟管理是相輔相成的，它們相互促進，共同發展。從長遠的角度看，高度抽象的數學理論的發展，定會使數學與經濟學，乃至整個客觀世界更深刻、更復雜、而又更奇妙地聯系著，這無疑給了數學這門古老的、周密的、深刻的經典科學在當今社會大放異彩的機會，更加凸顯了數學是科學界的一朵奇葩。
1高等數學知識對經濟管理的指導作用
隨著社會的發展,應用數學已經越來越深入地、廣泛地滲透到科學技術、經濟生活以及現實世界的各個領域，尤其在現代經濟領域中的應用更加廣泛。數學發展與經濟學發展息息相關，數學上的很多知識，在現代經濟發展、經濟分析中起著舉足輕重的作用，甚至于許多經濟學的概念、理論都與數學有著密不可分關系。
如何使這門抽象的數學理論找到更廣泛的應用市場，在具體的現代科學實踐中得到更好地發展，使之發揮更大的作用，既是數學工作者也是科學工作者所面臨的重要問題之一。正是由于在經濟理論研究中滲透了高等數學知識，在經濟分析中引入了數學公式和模型的形式，才促使現代經濟理論從過去單純的經濟定性分析，逐漸朝著精密化、嚴謹化和量性結合的方向發展，從而使經濟學成為一門定性分析與定量分析相統一的科學。毋庸置疑，經濟科學完善和成熟的標志,顯然是定性分析和定量分析的融合。實踐已經證明，用數學方法對經濟問題進行分析，所得出的定性分析和定量分析結果是周密嚴謹的，值得信賴的。
現代經濟管理是經濟學門類的一個綜合性應用學科，集社會科學和自然科學等多學科的知識為一體，重視在實踐中探索并及時總結經驗，力求保證數據分析預測的精準性與思維邏輯的嚴密性。其主要的研究對象是社會的資源配置及社會的經濟關系如何進行合理調節與組織的規律與方法。例如：通過對財務狀況的研究，對未來形勢進行預測；通過對國民經濟管理研究，分析各種可以預見的經濟問題；通過對財政與稅收的研究，對財政收入、財政支出、稅收、財政管理體制、財政政策等問題進行分析研究。非常明顯，在現代經濟管理中，對經濟數據的準確分析與預測是至關重要的，而高等數學這一理論性學科正是由于自身的周密性、精準性和實用性的特點，是用來處理一些經濟問題再合適不過的思維工具了。
用數學模型作工具來分析研究經濟問題，是一種行之有效的辦法，它可以對經濟的主要本質特征作一個抽象的、簡化的結構的數學刻劃，能比較近似地反映出現實情況。在經濟管理中應用數學模型不僅僅是為了分析和預測單一的經濟量，更主要的目的是為了把每個經濟量之間的關系以及它們之間共同的作用搞清楚，它對總體經濟所起的作用主要是：發展趨勢的預測、完善經濟信息分析的精度、對經濟發展理論的驗證和解決一些經濟問題。數學經濟建?？梢源龠M經濟學的發展，也可以提高現實的生產效率。因此，數學經濟建模在經濟決策更加科學化和定量化的呼聲日漸高漲的今天，更是無處不在。
2高等數學知識在經濟管理中的應用
在近年來隨著電腦的出現和網絡的發展，數學早已迅速地滲入世界的各行各業，并且物化到各種先進設備中。有人很形象地稱“電腦是機械的外表、數學的靈魂”這是一點也不過分的。數學理論通過電腦應用于現代經濟的管理與決策，正在逐漸改變著人們的工作方式、學習方式、生產方式和思維方式，無時無刻不給人們帶來巨大的經濟效益或方便。
由于經濟問題的多樣化和數學手段的不斷更新，對經濟問題的研究方法和研究方式也在不斷地發生著變化。用定量的方法來研究描述經濟關系和經濟規律的時候，普遍采用這樣簡單的流程為:經濟理論模型數學型估計模型、確定模型的未知量經濟結構分析經濟預測政策評價、調整。其中，結構分析包括:研究分析經濟變量之間的內在聯系和檢驗經濟理論。經濟預測包括:借助于科學的數學方法和技術手段，對未來的發展和狀況進行描述、分析,形成科學的假設和判斷。政策評價是指決策者從眾多可以采用的決策中選擇出一種最佳的決策策來執行。一般來講，高等數學中的彈性函數、參數、生產技術系數、邊際效益等數學概念通常會用到。
高等數學知識在經濟管理工作上的應用是多方面的，但是數學并不能直接處理經濟領域的客觀情況。利用數學工具去解決實際問題時，必須要把實際問題轉化為數學問題。在現代經濟管理中，有一項重要的任務就是經濟數據與形勢的預測和分析。
近年來隨著數學經濟建模的廣泛應用，為眾多的決策者提供參考依據并對許多部門的具體工作進行指導，如節省開支，降低成本，提高利潤等。尤其是對未來進行的預測和估計，大大地推動了科學技術和經濟的蓬勃發展。數學已經成為經濟學蓬勃發展的重要推動力，但同時我們也必須辯證地看待在經濟研究中數學的運用，只有合理地運用數學，科學地使數學與經濟學完美結合，才能使兩者相得益彰、共同發展。
參考文獻：
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很多學生在剛開始時對線性代數還有一定的興趣，但隨著時間的推移和學習難度的加大，逐漸對線性代數失去興趣，失去了學好線性代數的信心。針對經濟管理專業學生的以上特點，我們在教學過程中要做到既要體現教學內容的科學性又要注意講解通俗易懂，給學生一個“線性代數并不難學”的印象。同時，還可以通過提問等方式了解學生真實的數學基礎。對數學基礎較差的學生要給予鼓勵，不斷激發其學好線性代數的信心，通過對教材中例題和習題的講解，加深學生對所學內容的掌握;對具有較好數學基礎的學生，可以通過拓展教學內容或加深問題的難度等方式適當提高要求。在教學過程中，我們還可以根據經濟管理專業學生語言表達能力強這一特點，啟發學生將一些重要的知識和結論編成順口溜的形式加以記憶，這樣既發揮了學生的自身優勢，又可以提高學生學習線性代數的興趣。
2注重教學方法，加深對概念的理解
數學概念是對所研究的數學問題的高度抽象和概括，學生只有真正理解了數學概念的內涵，才能更好地掌握所學知識。線性代數課程中有許多概念需要學生掌握，如行列式、矩陣、矩陣的秩、伴隨矩陣、矩陣的等價關系、基礎解系、通解等。因此我們在教學的過程中，要注意加深學生對數學概念的理解。目前我們國家經濟管理專業所使用的線性代數教材第一章大都是介紹行列式的相關內容。行列式的定義是本章的一個教學難點。在講授行列式的概念時，我們可以以計算平行四邊形的面積與平行六面體的體積作為切入點，引入二階、三階行列式的概念。然后指出，n階行列式其實是將其本質加以抽象而做出的一個推廣。這種由概念的背景出發，由學生熟知的問題來導入概念的方法，能夠使學生對概念有更直觀的認識，更易于加深對行列式概念的理解。線性代數中有一些相似或相近的概念，學生剛開始學習時比較容易混淆，這就需要我們在講授這些概念時注意進行比較，使學生掌握這些概念的區別和聯系。比如在講授二次型這一章時，會介紹到矩陣的合同關系，這時要提醒學生注意將矩陣的合同關系同前面學過的矩陣的等價關系和相似關系進行區別。矩陣的等價關系是對于相同結構的矩陣而言的，結構相同的兩個矩陣A與B等價是指可以找到非退化矩陣P與Q，使得PAQ=B，其實質是Rank(A)=Rank(B);而兩個矩陣相似或合同的首要條件是要求它們是階數相同的方陣，矩陣A與B相似是指存在非退化矩陣P，使得P－1AP=B;矩陣A與B合同是指存在非退化矩陣P，使得PTAP=B，這說明如果兩個矩陣相似或合同，則它們一定等價，矩陣的等價關系在這三種關系中是最弱的。對于一般矩陣來說，無法比較相似與合同關系哪個更強一些。但當兩個矩陣都是實對稱矩陣時，它們相似的充要條件是它們的特征值相同，它們合同的充要條件是它們的正慣性指數和秩相等，從而兩個實對稱矩陣相似一定合同，但合同不一定相似。在教學的過程中，我們要注意教學方法的運用。通過采用適當的教學方法，加深學生對概念的理解，使學生在理解概念的基礎上掌握所學知識，從而達到良好的教學效果。
3針對專業特點，突出線性代數的實用性
經濟管理學科是一門應用性很強的學科，因此經濟管理專業的一個顯著特點就是實用性，學生不僅僅單純為了獲得知識而去學習線性代數，更重要的是要把所學的線性代數知識應用到解決實際問題中去。筆者在教學的過程中，經常會碰到學生問這樣的問題:“老師，我們學習線性代數課程究竟有什么用?”這個問題一方面反映了學生在學習線性代數時具有困惑性的一面，同時也反映了當前線性代數課程的教學存在著與實際應用脫節的問題。為了提高學生的學習興趣，我們在教學的過程中應針對經濟管理學科應用性強這一特點，注重加強對線性代數課程在經濟管理中的應用的介紹。比如在講授矩陣這一章內容時告訴學生，在處理經濟研究中的線性經濟模型時矩陣是一個非常重要的工具。例:某地區有4個工廠，生產甲、乙、丙3種產品，各工廠生產各種產品的年產量如表1所示，每種產品的單位銷售價格及單位利潤如表2所示，求各個工廠的總收入以及總利潤。此外，線性代數在經濟管理中還有很多應用，又如利用投入產出經濟數學模型預測經濟形勢時，往往將所研究的問題歸結為求解一個線性方程組的問題。在講授線性代數的過程中，還可以介紹一些線性代數在其它領域的應用，以提高學生的學習興趣。比如矩陣的特征值和特征向量在研究物理、化學領域的微分方程、連續的或離散的動力系統中有著廣泛的應用，甚至數學生態學家可以用其預測原始森林遭到何種程度的砍伐會造成貓頭鷹的種群滅亡等。在教學過程中，教師要注意發揮線性代數在服務于經濟、管理等方面的應用功能，在提高學生學習興趣的同時，注意提高學生的數學素質，從而達到良好的教學效果。
4加強知識鞏固，重視習題課的教學
學生能否對所學的知識熟練掌握和靈活運用，一個關鍵的因素是課后能否對所學知識進行及時鞏固。通過做習題來鞏固所學知識是一個必不可少的環節，因此我們還要重視習題課的教學，幫助學生對所學知識及時進行復習、鞏固、運用和深化。要想上好習題課，筆者認為應注重下面兩點:由點到面，構建完整的知識體系。在每一章的習題課之前，教師應該先對該章所學的主要內容進行梳理，將各個知識點串聯起來，使學生清楚各個知識點的聯系。在此基礎上，教師還應該針對每一章所學的定理、概念等要點強調它們的成立條件、應用范圍及其相互關系，從而在學生思維中建立一個完整有機的知識體系。重點突出，提高習題課的效率。對于教材上的習題，教師不必全講，可以選擇有一定難度且有代表性的習題詳細講解。而一些相對簡單的習題，可以留給學生獨立完成。這樣可以節省出一些時間，利用節省出的這些時間，可以補充一些教材之外的習題，從而開闊學生的視野。
5結論
現代課堂教學管理特點的主要標志
現代課堂教學管理是以現代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的,以面向全體學生、全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的,以充分體現學生主體地位、實現教學過程各要素及其優化組合為基本特征的教學管理實踐活動。教師在課堂上對學生心理和行為進行組織控制,從而有利于學習,有利于規范,極大地提高課堂教學效率。因此應具備以下主要標志。
1.科學的教學管理目標
目標準確、全面、具體,不僅有符合學生實際的教學認知目標,還有思想品德、情感、意識等非智力因素目標。目標具有層次性,課堂一切活動都圍繞目標進行,教學目標統領教學管理各環節,貫穿教學管理始終。
2.管理要營造和諧的課堂氛圍
教師熱愛學生,尊重學生,師生之間民主、平等。課堂氣氛既是緊張的、嚴肅的,又是和諧的、愉悅的;課堂內既有大量的信息交流,又有充分的情感交流。課堂充滿生氣,充滿活力。
3.管理要使學生主動參與教學活動
教師充分調動學生學習的積極性,激發學生內在的學習動力,指導學生開展具有一定深度、廣度的學習活動,形成個人獨立學習與同學間合作學習、全班共同學習的動態組合,學生有足夠的時間積極有效地參與教學活動。
4.管理有充分的思維訓練
教學管理過程是師生思維互動的過程,是提高學生思維能力的過程。教師不斷啟迪學生的思維,創設學生思維相互碰撞的條件,培養學生良好的思維品質,發展學生的思維能力,重視培養學生的創新意識,發展學生的創造性思維和創新能力。
5.管理方法最優化,管理手段現代化
課堂教學中根據需要選擇與教學內容相適應的教學管理方法,實現教學管理方法的最優化;恰當運用現代教育技術手段,調動學生視覺、聽覺、觸覺等多種感官參與學習活動。
現代課堂教學管理的特點
(一)必須樹立的基本觀念
1.管理要有全面發展的質量觀
人的發展是現代教育的根本任務?，F代課堂教學管理的全過程是進行完整的人的發展的教育教學活動過程?，F代課堂教學管理的目標是落實黨和國家的教育方針的要求,全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質,培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
2.管理要有以人為本的學生觀
學生是學習的主體,又是自身發展的主體。其主體性(包括自主性、主動性、創造性)和差異性都應受到充分的尊重,使其潛能得到充分發揮。
3.管理應有民主合作的教學觀
課堂教學是教與學的雙邊活動?，F代課堂教學管理過程,不僅是受教育者一種特殊的認識過程,又是一種復雜的心理體驗過程,一種在一定時空范圍內社會化實踐過程,是師生之間多向、多形式的相互作用、相互影響的互動過程。學生尊敬教師,教師尊重學生,尊重學生的獨立人格,形成民主、平等的師生關系,使教學管理與教學活動成為師生共同探索,共同享受成功喜悅,實現教學相長的活動。
4.優質高效的效益觀
現代課堂教學管理追求的目標是以盡可能少的時間投入和精力消耗,讓學生收到盡可能多的實效,應體現教學管理方法的優化和管理手段的現代化,實現課堂教學管理的優質高效。
(二)必須遵循的基本原則
教學管理原則是教學管理規律的反映。一切符合教學管理規律的教學管理原則都應該遵循。
1.目標導向性原則
教學管理目標的基本要點是完成教學目標,而教學目標是教學活動的出發點和歸宿。良好的教學管理目標可使師生的心理同步、思維定向,使師生的活動有共同的指向,成為教學中的行動方向。教師根據教學管理目標調控教學的行為,使教學活動沿著預定的方向順利進行,直至目標的實現。
2.主體性原則
培養學生主體意識,發揮學生主動精神,把管理的主動權交給學生,讓學生充分認識自我是管理和學習的主體、學習的主人,從而自己管理自己,積極主動地學習,獨立思考,勇于嘗試,大膽質疑,充分發揮學生的學習潛能和創造精神。
3.面向全體的原則
現代課堂教學管理與現代課堂教學一樣,都必須面向各類學生,面向全體學生,因人施管,因材施教,分層推進,滿足各個層次學生的管理與學習要求,使每個學生在原有的基礎上都得到發展。
4.知情并重原則
現代課堂教學管理中教師要幫助學生的學習和自我管理,培養學生的能力(自我管理的能力,理解和運用知識的能力,分析問題和解決問題的能力,探索、創新的能力等),開發智力,同時發展學生的非智力因素(動機、興趣、情感、意志、審美等)。知情結合,知情并重,促進學生全面發展。
5.開放性原則
現代課堂教學管理要打破“三中心”(教師中心、教材中心、課堂中心)的教學管理模式,樹立開放意識,緊密聯系生產、科學技術發展和社會經濟生活的實際進行教學管理,把學校小課堂與社會大課堂結合起來,充分體現“面向現代化,面向世界,面向未來”的精神。
現代課堂教學管理的途徑
教師的課堂教學管理工作包括課前管理(準備)、課堂教學管理(過程)和課后管理(完善)工作三個環節,每一環節有不同的任務,每一環節都有具體要求。在此,主要談談課堂教學管理工作。
上課是課堂教學管理的中心環節,各項教學管理目標都應在規定的時間內完成。課堂教學管理必須緊張有序,管理過程應是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程,在這一過程中學生的個性得到充分的發展,教師的自我價值、創新精神和人格魅力得到充分展示。管理應努力做到科學性、教育性和藝術性的統一。
1.針對學生需要,滿足學生的發展,促進學生的發展是現代課堂教學管理的出發點。學生的發展主要是由他們參與教學管理活動的態度、形式和有效性決定的。要改變“教師講、學生聽”的單一課堂教學管理模式,加強學生活動,增加學生自我管理活動的時間,活動的形式要靈活多樣。課堂教學管理的基本思路(或課堂教學管理的基本模式)應該是“目標――活動――發展”,即“以發展為中心,在活動中學習,達目標靠管理”。
2.融洽師生之間、生生之間的關系,通情達理,情感育人,創設良好氛圍,教管結合,突出正面教育,多表揚鼓勵,少懲罰打擊,激勵學生學習。教師應根據不同情況,采取多種方式創設濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景、主動學習情景、探研情景等,使學生產生強烈的學習愿望和主動學習的行為,感受民主、和諧氛圍、教師期望、同伴的鼓勵,體驗成功的歡樂。
3.管理加強預見性,提前采取有效措施,預防對課堂教學的干擾。
4.建立有效的教學常規,加強制度管理。如考勤管理、獎懲管理、操行(分數)管理、座位編排管理、提問管理等。
5.激發所有學生動力,讓學生自主參與管理,教師通過學生管理學生,自己管理自己,并且教師把自己看成其中的一員。
6.充分發掘課堂教學管理中的心理學因素,應用幽默、詼諧的語言、行為、動作,善于把握時機設置懸念、適度渲染、適當夸張、豐富情感、突變情節、修辭技巧、反接技術等,吸引學生注意力,把握課堂教學管理節奏,輕松愉快地達到目標。
7.創造良好課堂心理氣氛,使恬靜與活躍相統一、熱烈與凝重相統一、寬松與嚴謹相統一,營造課堂教學賴以發生和進行的和諧的心理背景。
8.研究課堂教學中的問題行為管理因素,正確處理學生因適應不良、厭煩學習、挫折與緊張、生理和心理障礙、情緒困擾、家庭因素、社會背景等原因而引發的問題行為,幫助學生調整認知結構,嚴格指導學生行為,建立良好的課堂教學規范,開展心理咨詢與心理治療,尋求社會與家長的合作支持,運用教師權威進行干涉制止,控制學生的情緒波動。
9.嚴格課堂教學中的紀律管理,幫助學生認識紀律的含義及重要性,克服逆反心理;幫助學生形成良好的學習習慣和課堂行為規范,培養和激發學生的學習積極性,克服厭學行為,吸引和維持學生的注意力,有選擇地強化學生的正當行為,適當地運用懲罰手段,充分發揮教師民主、平等的領導品質,管理育人,紀律保障。
10.運用多種教學管理方法,選用恰當教學媒體,掌握現代教育技術,服務于教學管理目標的達成,有利于學生主體活動的發揮,有利于培養學生良好的學習習慣,提高學習能力,堅持多種管理方法結合并優化組合。
11.重視教師的人格力量,規范教師的課堂行為。教師應具備高尚的職業道德,教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔,儀表端莊,精神飽滿,責任感強,知識面廣,生動風趣,有組織能力;尊重學生,以民主、平等的思想看待學生,任何情況下都不得羞辱學生,不得損害學生的自尊心,不布置懲罰性作業,更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動;板書要工整規范、科學合理;教態要親切自然。
研究中國經濟改革的方法
什么是研究中國經濟改革的可取的方法呢？首先，研究要瞄準中國的現實，經濟學家要懂得中國的事情。如果不懂得中國的經濟、政治和社會環境條件的歷史和現狀，研究就很容易產生困難：第一，很難識別和確定改革和發展中的主要問題和癥結；第二，不易做出與現實相符或相近的假定；第三，更難提出既遵照經濟學的基本原理又適合中國國情的政策建議。因此，懂得中國的事情是研究中國改革問題的必要條件。但是，僅僅懂得中國的事情是不夠的。方興未艾的轉軌經濟學正是如此來研究包括中國在內的轉軌經濟中的新現象。伯克利加州大學的羅蘭（GérardRoland）的新書《轉軌與經濟學》概括了在這一領域中到目前為止的主要的理論和實證的研究成果。事實上，現代經濟學正是在對新的經濟問題的探索中發展的。前面論及的公司金融學、政治經濟學、信息經濟學和行為經濟學是這樣，轉軌經濟學也是這樣。
運用現代經濟學分析中國經濟改革過程中的經濟行為和現象為什么有用且必要呢？最根本的原因是中國經濟改革的方向是建立與國際經濟接軌的現代市場經濟體制。而現代經濟學的核心內容正是研究現代市場經濟的運行。因此，它給我們提供了一個有關現代市場經濟的參照系，使我們在分析中國向市場經濟轉軌問題時能夠站在這一參照系的高度來觀察貌似紛亂無序的現象。有了現代經濟學提供的這一參照系，我們就可以把中國的情況在國際范圍內放到比較合適的位置上，以便準確地識別中國的情況中哪些具有一般性，哪些具有特殊性。否則，無論是對現實的分析還是對政策的建議，我們在研究中國改革時都會缺乏方向感，喪失大視野。
進一步說，現代經濟學的理論分析方法和框架適用于研究中國的改革。這可以分別從它的三個組成部分來看。第一，中國的消費者、企業家、經理和政府官員同其他國家的經濟人一樣，在資源、技術和制度的約束條件下受利益驅動。用現代經濟學的這一視角看問題，我們可以在分析中國正在經歷的復雜的轉軌問題時，對人的行為做出一致的和近合實際的假定；第二，由于中國的改革大趨勢是納入國際通行的市場經濟體系，所以，把現代經濟學的研究市場經濟的理論參照系作為研究中國改革問題的理論參照系不僅合適而且必要；第三，在研究的初級階段，引用現代經濟學的一些名詞、概念和結論的確能幫助研究人員擴展思路。但是，由于改革是錯綜復雜的過程，任何比較系統、深入、精細和經得起推敲的研究都必須超越概念的解釋和措辭爭論的層次。深入的分析需要借助前人制作的工具，而現代經濟學發展出來的各種數學模型提供了這樣的分析工具。雖然它們本身并不是為研究中國改革而發明的，但是其中一些模型經過適當的修改，考慮進中國的歷史和制度因素，是可以被運用來分析中國改革中的經濟行為和現象的。
進入21世紀以來，經濟全球化已成為不可逆轉的趨勢。在激烈的世界競爭中如何求得生存和發展，這是我們要思考的問題?，F代社會的競爭是科技和人才的競爭，而這一切的基礎是教育。因此，承擔這一基礎教育任務的中學就更有必要反思過去，認清形勢特征，從而更好的走向世界，與國際接軌。
（一）現代社會發展的主要特征
⒈ 教育全球化。從世界范圍來看，全球化已經深入到了經濟、科技、社會、政治、文化和教育領域。其中，在互聯網的推動下，教育全球化尤顯得愈來愈重要。它促使人們思考如何學習及發展，如何分享世界的知識，促使個人的各種素質的全面和諧發展。而對于學校而言，它包括了辦學、教學以及學習如何得到全球的聯系和支持，如何利用世界各地的學術資源和幫助。這種多元化的整合是時代的要求，也是教育全球化的顯著特征。
⒉ 知識經濟社會。20世紀是人類歷史上社會轉型最大、最快的時期，它的顯著特征是知識經濟的出現。在面對巨大的社會轉型和知識經濟的出現，人類對知識的認識得到重新認識與迅速的更新，同時也向我國教育改革發展提出了挑戰。知識經濟的核心在于知識的創新和技術創新，它要求我們的教育改革必須是全方位的，從傳統的教學方法、管理理念到管理體制都必須改革。也就是說，知識的更新和發展不僅深化了知識在經濟發展中的重要作用的認識，更是對傳統教育管理理念提出了新的要求。
（二）現代中學教育的核心價值
1.創新人才的培養觀。教育作為人類社會特有的實踐活動，它的價值屬性是顯然的。在全球一體化的今天，造就一批懂得國際市場運作規律，善于在特定領域和特定區域經濟、社會和政治背景下開展活動的人才是當今教育的核心價值，也是我國迎接WTO的挑戰，爭取主動地位的關鍵。這種世界競爭關鍵是人才的競爭，這就要求我們的教育尤其是基礎教育要加快步伐，培養具有國際競爭力的高素質的人才，即具有創新精神的德才兼備的人才。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。因此，培養具有創新意識和能力的人才，是時代賦予教育事業的光榮又艱巨的歷史使命。
2.個性與共性結合的培養目標。長期以來，智力的培養在教育的成功示范上占據了重要的思想地位，無論社會、學校還是家庭均強調智育而往往忽視了德育方面，強調知識的灌輸而忽視學生個性發展對學生成才的重要性。傳統的教育方式側重于培養了學生的共性。學校教育在內容選取往往與學生的實際生活相疏離，“假、大、空”的一廂情愿的說教只能是作為考試時的參考，而不能了解不同的學生運用所學知識的具體運用。因此，人才培養的深層目標應該是弘揚人的主體性，能動性，發展學生個性。從提高人的素質和適應社會的層面看，教育應處理好個性發展與共性要求的關系。
二、我國中學管理理念存在的問題
近年來，我國的市場經濟體制不斷完善。經濟轉型帶來了深刻的社會轉型，這種轉型是深刻的全面的，它無時無刻不在影響著社會結構和經濟結構。面對著市場經濟的挑戰以及加入WTO后教育全球化的來臨，我國教育管理體制的弊端尤其是管理理念的落后日漸顯露，這不但阻礙了我國教育的發展，也暴露出面對教育國際化，我教育管理體制缺乏競爭力的一面。
（一）人本管理缺失，影響師生心理健康
首先現行的教育價值觀中普遍強調“社會本位”，它要求教育要以國家、集體、社會的發展需要為出發點，強調教育必須為國家的政治、經濟、文化、社會服務，從而忽視了教師和學生的自主性和能動性。
同時，在傳統的教育管理觀里，管理者把自己和被管理者看成了主客關系，沒有把被管理者當成能動的對象，只是用一些條例來約束教師和學生。在這種觀念下，教師和學生都不能在這個過程中充分的發揮自己的意見，只有支配觀的影響，這就難以成為管理工作中的主動參與者。在這種機械式的模式中，教師和學生都容易成為一種教與學上的機器和工具，往往容易影響師生的心理健康。教師容易出現職業倦怠、學生的厭學和焦慮等現象。
（二）教學質量管理觀念滯后，教學質量評價手段和辦法缺乏科學性
首先教學質量管理觀念制約著教學工作的努力方向，同時很大程度上影響教學質量的評價。較長一段時期以來，普遍學校評價教師的標準都偏重于升學的多寡、分數的高低。在這種觀念的指引下，教學質量評價手段和辦法都缺乏科學性，分數不僅成了學生的命根，同時也成了教師的命根。
教學質量評價是對教師評價的重要組成部分，它的基本目標是促進教師的專業發展與提高教學能力，同時也是學校教師科學管理的一個關鍵的環節?，F行的中學的教學質量評價中普遍存在只重目標指標、忽視過程指標，只重教師工作效績，輕教師工作表現。誠然，從理論上分析，目標指標是重要的指標，但是要全面的看待教學質量的高低，僅憑借簡單的工作業績作為教師工作的唯一的指標，這是十分不合理的。然而現實當中，絕大多數學校在評價教學質量的時候都是看教師所任教的班級的考試成績來評判教師教學上的一切。根據調查發現，幾乎所有的中學在教學質量考核中都附加了一份計算較為復雜的“教職工獎懲條例”，條例中主要是關于教師所教學的班級學生的考試成績，中高考的升學率等。
這樣的評價手段和方法是缺乏科學性的，它輕視了教師平常教學的工作表現，事實上，學生的每一步的進步都離不開教師的辛勞，但是由于學生本身的差異，這些又是教師自身無法控制的，那么教師的辛勤勞動有時候未必會馬上帶來喜人的成果，因而以工作業績作為評價教學質量的重要指標是不規范的，會挫傷教師的積極性，同時還會引起教師之間的不良競爭。
（三）教學管理模式僵化，抑制了教師參與教學管理的積極性
在現有的中學教學管理過程中，不少學校的教學管理模式屬于行政管理模式，具有嚴格的指令性和權威性，強調上級的權威和下級的服從。這種管理的手段和方法往往只重視教師教學中的“檢查與監控”作用，而忽視了教師教學本身的反饋作用。事實上，只是學校評價者有目的的采集有關評價對象即教師的信息，然后傳遞給教師，而評價的對象卻沒有就這些信息做反饋。這往往會弱化這個檢查與監控的作用，降低了教學管理模式的完整性和全局性，顯得過于僵化。而且過分的強調這中自上而下的檢查和監控，教師在教學工作中處于十分服從的狀態，不能成為積極的主動的參與者，更不能參與教學管理工作，這在很大程度上抹殺了教師在評價中的主體地位，最終將影響教學管理工作質量。
三、現代中學管理理念的樹立
管理的理念是管理實踐過程的重要指導，對管理的操作方向具有深遠的影響。針對現行中學管理理念存在的問題，以及應對教育全球化和知識經濟社會的要求，建立現代中學管理制度首先要求具有現代的管理理念。這種理念的設立要求以人為核心，這將有助于培養現代的人才。
（一）人本的意識
1.社會的發展趨勢使人的價值不斷提高。隨著中國社會的轉型和發展，國外的現代管理思想逐漸被認識和接受，并被賦予了新的內涵，“以人為本”的觀念在全社會中得到了普遍的認同。同志在十六屆一中全會上提出：“堅持以人為本，樹立全面、協調、持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展?！?1世紀的教育是全面的、開放的國際化教育，是以學生為中心、充分發揮個體潛能和創造力的教育?，F代教育己經把“人”這一要素提升到了最為重要的位置，這就給教育管理工作者提出了更高的要求，教學管理必須站在時代的高度，把握時代所要求的以人為本的教育思想、教育觀念。
2.學校創造相應的環境和條件是人本管理的重要方面。人本管理要求學校創造相應的環境和條件。首先要加強學校領導與教師之間在管理上的溝通與協調，這種積極的溝通具有多種綜合的功能，對組織管理具有重要的意義。它可以體現在制度的完善上，制定的過程中要發揚民主精神，充分發揮溝通的作用，反復征求意見，最后由教師和學生通過。這個過程是充分滲透了以人為本的理念，體現出尊重人、關心人和發展人的信念。
同時，教學工作是學校經常性的中心工作，所以教學管理工作在高校管理工作中占有極其重要的地位。教學管理的主要對象是人，也要靠人去實施，教學管理工作必須以人為中心環節。教學管理的目的是調動教師和學生的積極性、主動性。因此，學校出臺的政策、制度、措施都應該符合這個目的，體現人性化，從而形成生動、嚴謹、活潑而寬松的人才培養環境。在這個層面上，學生的創造思維和個性的發展、教師的教育思想將會得到重大的轉變。
3.個人的自我管理是人本管理的本質特征。人本管理關注和研究人性，強調管理的民主化，其中個人的自我管理是人本管理的本質特征。在依靠學校管理中的民主機制和監督機制以外，更提倡教職工和學生的自我約束，加強自我管理。這可以通過滿足人的需求，激發人的動機等去引導人的行為，使他們能克服缺點，發揚優點，更好地投入工作和學習中去。
（二）服務意識
現代社會要求教育管理意識轉變。學校的管理應該是人與人之間的良性互動，而傳統的學校管理具有較明顯的強制性，為了適應現代社會發展的要求，學校管理的主導功能應該體現在服務性上。知識經濟時代的學校管理是一種服務性的管理。教學是整個管理的中心環節，在這個層面上，教師和學生就是自己活動過程的主導者，學校的管理應該為學生和教師的發展提供必須的物質資源以及創造良好的環境。。因此，學校的教育管理意識將不再是外在強力控制式的，應是服務性為重點的職能的轉變。
（三）正確的競爭觀念
在經濟全球化的浪潮中，“競爭”意識已經深入到各行各業。如何在競爭當中求得生存和發展，是每個人都面臨的重要課題，教育行業也不例外。然而，傳統的教育觀不是缺乏競爭觀念而是缺乏正確的競爭觀念。傳統的教育管理觀中，我們強調分數的尖子生而往往忽視了激發人的活力、主動性和創造性，忽視了人的思想道德和心理素質教育的培養。任何事物都是相對獨立存在的，只有通過角逐才能把所謂的尖子挑選出來。這個過程是殘酷的，這需要我們以平和、豁達的態度去對待競爭，也就是說這中正確的競爭觀念在當今社會發展中是非常必要的。它不僅關系到學校的生存和發展方向，更是影響到整個教育體系的健康發展。
（四）管理文化的意識
管理文化與教育有著密切的聯系，而教育理應是屬于管理文化的重要組成部分。注重管理文化的傳遞功能，必須營造一定的管理文化氛圍。首先，它主要體現在地學校管理的民主化、科學化，這要求學校的運作過程中以校長為中心，做到全員共同分擔校務，共同參與。這種理念對形成和諧的人際環境和良好的師生關系，以及提高教育質量有著重要的作用。第二，學校的管理應該以法律為基礎，依法治校。如果學校的管理只停留在控制和指令式的環節當中，往往會帶有過多的隨意性和偏差，具體的措施和步驟就不能規范化，就難以落實到實處。相反，如果有具體的法規對學校的管理經營起到制約、規范和指導作用，那么這將有利于學校內部的科學管理運營和科學決策。這也恰恰是學校管理文化的重要組成部分。同時，注重管理文化在中學管理中的具體實施，它要求管理者必須提高本身的素質，樹立管理者的權力威望，通過公眾影響力去管理，而不是強制命令別人。也即管理文化在具體的操作中，主要是通過人的素養以及周圍環境的改變而起作用的。
作為現代學校管理理念，從理論到具體確立實施是有一個過程的。因為學校管理總是處在一定的教育體制和規范下，而教育本身就存在“自我保存”和“自我更新”的雙重屬性。以上研究只是就知識經濟的背景下對學校管理理念構建的一些觀點，這種構建對現代中學管理制度的研究是有一定基礎性的作用的。如果從整體或更全面的角度，則需要作更充分的論述。參考文獻：
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