時間：2023-07-02 09:22:23
序論：在您撰寫班級管理的合理化建議時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞 易班 班級管理 班級文化建設
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
1 高校行政班級網絡化管理的必要性
從上世紀末開始，伴隨大學的擴招，大學生人數迅速增加；高校改革和互聯網的快速發展都給新時期的學生工作提出了新的要求。傳統的學生事務管理、工作方式等在互聯網的沖擊下變得有些不合時代的節拍了。因此，在微博、人人網、QQ等即時通訊方式已被絕大多數大學生熟練運用的今天，要求高校研究校園網絡的現狀，研討網絡的教育管理功能，并就高校網絡的思想政治教育工作的發展路徑、事務管理新模式做出思考。易班作為正在被教育部大力推廣的網絡平臺，集教育功能、社區功能于一身。我們可以從中看到在網絡新時代創新班級管理、學生管理、學生服務和學生教育的新方法以及新途徑。它最主要的構成單位是各個高校的行政班級。網上的行政班無疑是線下行政班的一個重要平臺，在該平臺下，班級的管理者可以通過該平臺實現學生日常教育管理事務工作的信息化，同時可拓展學生教育的新平臺，還可以提高班級事務的民主管理水平。從學生口來講，該平臺集QQ群、微博、人人網、SNS、網絡相冊、網盤等通訊方式或網絡軟件于一身，為學生提供了一個綜合性的溝通和交流平臺。
2 傳統行政班管理方式的缺點分析
（1）上傳下達班級日常管理事務的不便利。班級的日常事務較多，比如四六級報名、選課、考試通知、助學金申請、推優入黨等。從發出的單位來看，有學校、各行政部門、其他學院、本學院，來源廣，歸口復雜，而這些事務都與學生的學業或利益密切相關。如何做到有效并且高效率地將這些從不同來源獲得的通知傳達到每位同學？從目前了解的情況來看，各個學校不外乎以下幾種方式：①人工。各種通知通過學校的辦公系統或紙質的發文形式通知到各學院，學院再通知到各年級、各班級的班主任或輔導員。輔導員收到通知后，召開大會宣布，并將通知打印并張貼。利用學生會，再做好大會之后的通知、宣傳、表格的發放等工作。這種方式較為古老，動用人力太多，而效率不高，容易遺漏通知對象。②QQ、微博等通訊網絡工具。一個班或一個年級加入到QQ群中，班主任在群中發言通知事情，并將文件和相關的表格上傳到共享中；或通過輔導員博客發通知、上傳文件等。QQ平臺具有很明顯的缺點：在QQ中發言通知、告知相關信息，很容易被刷屏，導致很多學生根本無法看到，未登錄QQ的同學更是無法收到信息。其次QQ共享、博客上傳文件有大小和容量的限制，很難將所有需要共享的文件上傳，最后QQ群人數有上限，擴充容量需要收費，大部分學校不可能為這筆費用買單；
（2）班級文化建設缺乏有效的平臺。高校一直以來非常注重大學班級的建設，認為一個優秀的班級能夠有力地推動班級成員個人的發展，但班級的建設又是一個難點。當前社會更加注重個人的發展，大學生思維活躍，獨立性強，集體意識淡薄，班級的建設首先要解決的問題便是班級成員的團結。班級缺乏一個使班級成員共同關注、交流的平臺，缺少一個“家”。QQ群的功能很有限，無法提供該平臺支持。筆者以當前較為流行的人人網和騰訊朋友網為例，分析這兩個網站在班級平臺建設上的不足。①人人網。雖能找到本班、本學校的同學，但缺乏最為核心的班級功能，個人還是個人，各自為戰，仍然不能將本班同學有序集合，通過一個平臺將班級和班級成員有機結合，班級成員之間仍然是散沙。②騰訊朋友網。該網站具有班級功能，可以將班級成員歸整到一起，但班級功能僅包括了相冊、分享、留言板、通訊錄，功能單一，班級成員加入班級后能夠獲得的交流機會不多，且不允許班級成員上傳文件，無論從班級事務管理上看，還是成員間分享資料都是很不利的。
3 易班作為班級管理新平臺具有的優點
（1）班級管理信息的網絡化。易班作為一種實名互動平臺，提供了SNS、博客、微博等Web2.0應用。根據師生需求，有話題、日程表等基于班級的特色應用。作為其中最基礎的班級個體，旨在通過該平臺為行政班建立班級成員認可的網上溝通與交流平臺，并將班級事務的管理嵌入其中，是一種和網絡發展相結合，符合當代學生上網習慣的班級管理新方式。①班級公告。班級中的各種日常管理通知、需要公示的各種文件，都可以通過班級公告發出。班級公告板塊杜絕了QQ群中通過發言通知事務而容易被刷屏、共享文件受到群共享空間容量限制的情況。并且可以將通知同時發送至班級管理者所在的所有班級中，設置成班級公告，這種公告方式方便且高效。②站內私信。班級的管理者通過站內私信的方式可以將班級的各種事務告知到每一位班級成員。班級成員登錄易班之后，會有新消息提醒他查看班級公告。實現了班級公告和班級成員之間的無縫連接，徹底杜絕查收不到通知的尷尬情況。
（2）通過班級話題版塊，高效完成班級事務。班級話題是易班班級中另一重要板塊，與論壇類似，班級管理者和成員都可以在論壇中發新帖、發起投票。根據該板塊的功能，再結合學生工作的內容，我們可以將許多工作通過該板塊完成。如，通知學生報名，班級管理者通過帖子將報名信息列出，針對報名工作指定負責的人員并做出要求，再上傳報名的具體通知或報名表，學生根據需要下載表格填寫好后由負責人匯總上報；推優入黨的投票我們也可以通過發起投票的形式完成，易班投票的實名制和一人一票的制度保證了投票的準確性和規范，可避免外班人員投票或刷票的行為，大大簡化了線下的投票過程，無紙化、無會議，給班級管理者和班級成員帶來便利，也符合“反對浪費”的精神。同時，班級成員也可以在板塊中發帖，交流。
（3）方便實用的班級網盤功能。易班網盤具有其他商業網盤不可比擬的優勢-無容量限制，同時可以建立文件夾，把文件進行分類管理。從班級管理者來說，可以在網盤中上傳常用的文件，如涉及教學工作的課程增刪表、雙學位申請表、補辦學生證表，涉及學生生活的在校證明、助學金申請表、醫保報銷程序等；其次，各種經過公示的文件、發出的通知都可以放到班級網盤中進行存檔。學生自行根據需要下載，免去了學生找不到文件下載，班主任成為“打印機”的情況。學生也可自行上傳復習資料老師上課的課件等，通過該網盤共享資料、交流學習經驗等。
4 易班成為班級文化建設的新平臺
易班班級具有論壇、網盤、班級公告、相冊、通訊錄等功能，從功能的設置上來講，比當前流行的人人網、騰訊朋友網更符合大學班級的活動特色，以易班為平臺開展班級特色文化建設不僅班級建設的需要也能夠體現出該平臺的優勢。以筆者管理的一個班級為例，該班現有論壇帖子213篇，內容涵蓋了思想政治教育、有助于大學生獨立成長，能引發學生思考，幫助學生進行學業、職業生涯規劃等方面的內容、基礎課程和專業知識的介紹、英語和計算機等級考試的經驗談、班級行政管理的相關通知、心理健康教育、學術報告、各類文件和違紀處罰決定等?；咀龅搅藢W生日常管理、職業教育、學業教育、專業教育等的全覆蓋。相片600余張，每個寢室都有自己的相冊，班級活動的照片通過建立相應的文件夾獨立上傳。易班的班級排名反映了一個班級的活躍度，即論壇的發帖回帖數、網盤個數、相片個數等。從易班目前的推廣情況來看，排名靠前的班級會獲得豐厚的獎勵，因此，班級的對易班的熱情非常高，班級成員都積極參與易班班級的建設工作，無形中增加了班級成員的團結程度，給班級文化的建設貢獻了自己的力量。
5 建議
（1）結合傳統的飛信、QQ群等通訊工具保證班級日常事務能及時傳達到每位同學。易班有上述的優勢，但畢竟作為一個網站，若沒有訪問量，一切都是空談。易班雖有短信通知功能，可以告知用戶登錄易班查看公告、信息等，但從目前的情況來看，該功能還需升級和完善：短信條數有限制而且發出之后60%的用戶無法收到短信。因此要用好易班，須同傳統的飛信、QQ群的通訊工具相結合，能快速而且有效地將信息傳達到每位同學。避免易班和易班用戶之間的真空。
（2）易班同教務系統整合。教務系統是學生在校期間使用率最高的校內功能系統，若能將教務系統的功能內嵌到易班中，可以整合兩個系統的資源。減少學生登錄多個系統可能帶來的不便，同時也可以極大地增加易班網站的訪問量。如用戶的課程表功能，可以直接從教務網中導出，這樣，學生在易班上就可以查看課表，而不必再登錄教務系統查看。
注：本文為滬外高校易班建設試點項目
參考文獻
一、班主任――班級文化建設的主導者和決策者
良好的家庭環境能夠培養出優秀的孩子，同樣，優秀的班主任能夠將一個班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學生在學校一切活動的基礎和載體，建設好一個班級就如同把自己的家園建設得更美好。在和諧美好的環境中，學生的學習才有主動性和能動性，學習生活才有無盡的樂趣。
班主任應該樹立一個良好的班風，班風的建設至關重要，它就好比一個導向或者風向標。一個國家的政治決定經濟、政治決定文化。班風就好比國家的政治一樣，班風就是一個大環境，如果環境清明，就國泰民安。良好的班風對班級管理和文化建設能夠起到至關重要的作用，在良好的環境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規章制度和紀律準則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴謹認真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必揚。在良好班風的影響下，學生的行為規范必然得到一定的約束和保障。
筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”在日常工作中，班主任要善于觀察，因為職業院校的學生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當班主任對學生懷有愛和寬容的時候，學生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓學生，如果這樣，就不會獲得良好的教學效果，還會使學生與班主任的距離越來越遠。當然，這里也有管理的藝術，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結了不少經驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。
班主任對學習較好的學生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續進步；對待學習較差的學生，也不能放任不管，要適當地表揚和激勵，讓他們看到自己的確有進步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學生，只有教師沒有教育好的學生。如果教師任學生放任發展，就無法達成教育目標，如果教師對學生加以呵護，投入愛心，就會有回報。那些學習成績較差的學生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學生得到充分的認可，認識到自身的價值。這樣，學生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。
二、班干部――幫助班主任分擔壓力的群體
班干部是班主任經過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質比較高的一部分學生。班主任要及時發現和培養班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關鍵。大部分學生干部在心態和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學生之間的摩擦。班主任如果發揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。
在日常班級管理工作中，班主任應該把班干部培訓好，使班干部經常能受到班主任的教導。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓班干部形成各項技能，建立日常行為規范、日常考勤出勤記錄檢查等各項規章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監督、指導、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學習，幫助他們健康成長。
班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態，也能時刻關注班級其他學生的心理活動和想法，畢竟學生之間在一起的時間多。如果班里的學生有思想問題或負面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊尠喔刹堪l揮作用會使班級管理事半功倍。
三、以多元化的班級文化建設作為班級管理的保障
班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態度。
首先，班主任要帶領學生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進校園。班主任如果有時間，可以和學生一起上體育課，和學生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學生們都喜歡玩，如果班主任能和學生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學生積極參加學校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責任感自然會增強。學生走出教室、走進校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發展，對學生的性格培養和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養學生多方面的興趣愛好，對于素質教育的提升也有積極的意義。
其次，注重物質文化和精神文化的全面建設。物質文化是班級文化建設的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質文化建設的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導，就能充分地發揮學生的潛能。還有教室內的文化布置，溫馨而優美的教室環境有助于培養學生正確的審美觀，還能增添學生的學習樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。
關鍵詞：供電所;班組;安全管理;建設;建議
中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）32-0149-02
城市化進程的加快推動了電力事業的發展，電力系統逐漸完備，基層供電所的班組建設以及安全管理問題也受到了越來越多的關注。電力系統基層工作本身是復雜而繁瑣的，這也給班組工作帶來了很大的困難，暴露出一些不足和問題。如何切實做好班組安全管理工作，強化班組建設，提升供電所的運行管理效果，是電力技術人員需要充分考慮和深入研究的課題。
1 供電所班組安全管理中存在的問題
在電力系統中，安全問題是必須始終放在首位問題，但是也是最容易受到影響的問題，而一旦出現安全問題，所帶來的影響和后果是難以估量的。在這種情況下，做好供電所的安全管理工作，是非常重要的。班組作為供電所中最為核心的組成部分，是供電所生產管理的直接執行者和參與者，也是開展安全管理工作的主要對象。但是就目前而言，在班組安全管理中，存在著一些不足和問題。
1.1 管理理念陳舊
通常來講，班組長是整個班組的中心，其不僅具備良好的專業技能，還具備豐富的實踐經驗。但是受電力企業本身性質以及體制等因素的影響，有部分班組長年齡偏大，思維方式相對陳舊，不能接受新的經驗和理論，在安全管理工作上依然沿用傳統的管理理念和管理方法，在很大程度上影響了工作的效果。
1.2 成員素質不高
相關調查數據顯示，現階段許多供電所的基層班組成員普遍存在有專業素質偏低的問題，造成這種情況的主要原因，在于電力企業本身缺乏完善的班組考核機制，沒有認識到績效考核相對于管理制度而言僅僅是一種手段，并非為了對員工進行獎勵或者懲罰，部分班組長也會受制于人情、關系等因素，沒有對考核制度進行有效落實，不僅在一定程度上影響了工作效率，而且埋下了巨大的安全隱患。
1.3 形式主義嚴重
在以往的班組建設中，沒有對建設過程中存在的問題和積累的經驗進行有效記錄，往往是在遭遇上級部門檢查時做做表面形式，應付了事，甚至存在弄虛作假的情況，形式主義嚴重[1]。
2 供電所班組安全管理的重點
2.1 重視安全培訓
一方面，班組長應該做好相應的模范帶頭作用，做到嚴以律己，強化安全責任意識，嚴格依照各項規章制度進行班組的管理工作，將安全問題時刻記在心頭，對于在工作中出現的違規違章現象，需要及時進行糾正;
另一方面，應該定期對班組成員進行安全培訓，針對發現的各種安全問題和安全隱患進行深入分析，提出切實可行的整改意見，并對經驗教訓進行總結，避免類似問題的重復發生，引導班組成員樹立安全意識。
2.2 完善安全制度
作為電力系統的基層單位，供電所的各種工作都需要完善健全的規章制度作為支撐，同時將其放在最為重要的位置。供電所的所長以班組長等負責人應該定期或者不定期進行安全檢查和考核，對于成績較差的成員，應該進一步強化安全教育，確保其能夠將相應的規章制度牢記于心。如果班組成員的考核成績連續不合格，對于安全問題缺乏重視，則應該結合具體情況進行懲處，做到獎罰分明。
2.3 改善工作環境
對于班組的安全生產而言，良好的工作環境是必不可少的，其同時也在時刻影響著班組成員的工作態度。對于供電所而言，一個良好的工作環境，一方面是指環境本身的清潔、有序，各種基礎設施和安全設施完備，另一方面也是指班組成員之間的氛圍融洽，能夠和諧共處，團結互助。
對此，供電所管理人員應該做好班組工作環境的改善，對現場的安全色標進行定期更新，確保安全設施的全面性和可靠性，同時幫助班組成員處理好相互之間的人際關系，創造和諧班組。也只有在這樣的環境下，全部班組成員才能達到同心同力，推動安全管理工作的順利展開。
2.4 健全獎懲制度
一方面，對于在工作中存在馬虎大意，缺乏責任意識，沒有依照規章制度進行各項操作的班組成員，應該做好思想層面的教育，通過面對面溝通、事故案例分析等多樣化的形式，使得其能夠認識到自己的措施，了解這些看似微不足道的錯誤可能給他人和電力系統帶來的嚴重后果，從而樹立起相應的責任意識和安全意識。
另一方面，應該對獎懲制度進行健全和完善，對于在安全生產管理中做出卓越貢獻的員工，應該予以相應的物質獎勵以及精神激勵，對于不認錯誤，或者知錯不改的員工，則必須嚴格依照規章制度進行懲罰，做到賞罰分明，不徇私情[2]。
2.5 設立管理目標
一個合理安全管理目標可以為班組的安全管理工作提供參考的方向，明確努力的目的，從而使得安全目標責任管理的影響可以達到最大化。在對安全管理目標進行設定時，不能隨意為之，更不能想當然，每一個班組都應該結合自身的具體情況，制定具有針對性的管理目標，在激發班組成員積極性和能動性的同時，強化其責任意識，使得其能夠主動參與到班組的安全管理工作中，從小處著手，做到防患于未然。
我們的教育能否取得成功，一個重要的標志是在學生離開學校，離開老師，沒有人監督的情況下，他們能夠進行自我教育。處處嚴格要求自己，養成良好的行為習慣和學習習慣。一個班級的管理是否取得成功，關鍵在于學生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培養。在班主任老師不在的時候，學生能夠進入正常的學習、生活軌道，從而使班級進入自動化的管理狀態。這是我進行班級管理的一個目標。借鑒魏書生老師的班級管理經驗，注重培養學生良好的行為習慣，強化學生自我教育、自我管理能力，在些基礎上構建起班級自動化運行模式。
1、發揮集體智慧，制定精細的班規班法
學生生活在一個集體中應該遵守一定的行為規范。沒有規矩不成方圓。每接一個新班，在新學期伊始，我首先做的事情是帶領全班同學學習《中學生守則》和《中學生日常行為規范》以及學校的有關校規校紀的規定。在此基礎上，發動全班同學參與班規班法的制定工作。學生經過小學階段的教育都明白作為學生在學生、生活中該做什么，不該做什么，具有一定的明辨是非的能力。我現在所帶的班級，在初一入學不到一周時間，經過集體討論、修正、補充，全班同學共制定了86條班規班法。這些都是班級同學中某個人提出來后，全班同學討論認定的。班級一旦通過某個同學的班法，在這一條后面要寫上他的名字，今后就由這名同學負責檢查落實。在實施過程中，發現有什么漏洞，有人鉆“法律”的空子，再定期進行補充。在實施過程中發現有的班規班法不符合實際，就集體通過取消這一條。制定完班規班法后，再集體研究違反了班規班法應采取的處罰措施。經過集體商議，一是誰違反了哪一條就要根據情節輕重寫出500至1000字的說明書，同時接替負責檢查這一條班法的同學，由違反的同學進行檢查監督全班同學的執行情況。這樣做的目的是進一步強化學生的自我教育能力，在監督檢查其他同學的過程中，提升自己改正某一方面缺點的能力，最終經過一段時間養成良好的行為習慣。二是為班級、為同學或者是老師具體做一件好事，以彌補自己的錯誤。在學生不斷做好事的過程中，強化了學生向上的意識，同時體驗到助人的樂趣?！坝蟹梢?，有法必依，執法必嚴，違法必究”這是我們全班執行班規班法過程中所遵循的原則。班級有了班規班法，有利于規范學生的行為。事事都有要求，人人都有事做。人人既是班法的制定者，又是執法者。這樣長期在班級實行下去，培養了學生的道德規范意識和法律意識，不僅有利于建設一個優秀的班集體，同時對學生走向社會做一個守法的公民也具的特殊的意義在班級管理中，我采取集中管理和分散管理相結合的方法。班級58名同學分成6個小組，每組小組長負責檢查、監督、指導、幫助本小組的同學執行班規班法。同時和本小組中表現相對較差的同學組成互助組，在學習、紀律等各個方面給與必要的幫助。常務班長負責定期檢查各個小組長工作開展情況，對小組管理中存在的問題及時給予必要的指導。班級的每一個同學，在具體負責檢查自己提出的班規班法，管理好自己在班級承擔的事物的同時，有機會輪流做值日班長，負責檢查班級的各項工作。班級干部，每人都有自己的崗位職責，具體負責相應的事物管理。班干部、小組長采取月聘任制。學生先自愿申請，然后經過個人演說和答辯，最終由全班同學集體表決確定人選。這樣能夠保持班干部的良好形象，把相對較高素質的學生選入班干部隊伍。在這個過程中，班主任充分發揚民主，不能一個人說了算。這樣選出的班干部在同學心目中才會有威信。在班級管理中，我盡量引導學生以多種身份，多種角色去體驗生活。換個位置，換個角度，都會激起學生心靈中新的東西、新的意識，有效鍛練學生的多種才干，提高學生多方面的素質。對班級紀律松散、學習成績較差的同學，我從不采取強硬的手段要求他們改正自己，而是想方設法讓他參與班級管理，在班級中找一件能為之事，讓他去做。這樣也避免了無事生非。當這樣的學生真心實意想為班級做點事情的時候，在不斷為班級做事的過程中，會強化他們的集體榮譽感，自我教育能力、自我管理能力也會增強。如，每一周我都要集中檢查班級后進生所有學科的作業，每一學科我找一名完成作業最不認真的同學作為科代表，定期為我收作業。在把作業送給我的時候，自己先檢查一遍。完成不認真要返回，重寫。經過一段時間，我發現這些最不愛完成作業的同學，作業寫得都很認真，科任老師也很滿意。他們對自己的工作也極負責任。每個學生都有潛在的管理能力，班主任只要細心挖掘，把他們放在合適的位置讓其發揮作用，班級所有的學生都會成為優秀班集體的促進者。
2、調動學生保持參與班級管理的持久的積極性
關鍵詞：選修4；整合；化學教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0026
新課改人教版高中化學的教材由必修和選修教材組成。選修4《化學反應原理》各章的許多知識點在必修1、2教材中均出現過。許多教師認為選修教材是必修的重復，編排很不合理，甚至有些教師在教學中仍然按舊教材的思想去教學，必修課堂隨意拓展加深，導致學生感到化學難學而對化學學習失去興趣。筆者認為新教材編排更合理，尊重學生的認知過程，知識由淺至深；注重學生探究學習，知識生成自然，充分發揮學生學習的自主性。但教學中若教師不對教材進行整合（以選定教材為基礎，結合學生具體情況充分利用教學資源，創造性地合理使用教材，以達最佳教學效果），教學易變為重復教學，學生興趣不高，課堂效率低。結合筆者的教學實踐，教學中注意進行以下幾個方面的整合，可提高選修4教學的課堂效率。
一、概念原理教學的整合
概念和原理是人們從感知事物的共同本質特點抽象總結出來的理性認識，能指導實踐?！痘瘜W反應原理》有許多概念、原理，能正確認識這些概念和原理，對學生認識化學、分析問題和解決問題有很大幫助。但這本教材，由于編排的需要，許多有關聯的概念原理分開了，這就易使學生認為它們屬于不同的概念原理。如《難溶電解質的溶解平衡》，教學過程中發現，許多學生認為固體只有難溶電解質才有溶解平衡，而易溶物如NaCl，它的飽和溶液則沒有，無法解析為什么可用排飽和食鹽水收集Cl2。其實，教材在第二章P25-26已對溶解平衡作介紹，只要是飽和溶液，均存在溶解平衡。只不過難溶電解質的溶解平衡對象是難溶電解質而已。因此，教師在教學時需要將這兩個內容進行整合，使學生對溶解平衡認識更全面。又如《弱電解質的電離》中“弱電解質”的概念教學，涉及到必修1電解質的教學，而電解質又與導電性、化合物有關，在教學時，教師可類似如下圖整合這些概念，練習予以鞏固，使教材順利銜接，也可讓學生學習后自我整合。
類似有關聯的概念原理在必修和選修教材中還有很多，如電冶金、放電和充電等，這需要我們教師在教學中適當整合，使學生正確認識概念和原理。
二、把握教學的重點
《化學反應原理》的內容大部分在必修教材已出現，但這些內容闡述的深廣度并不同。如《影響化學反應速率的因素》在必修2重點探究外因對速率的影響結果，而選修4在探究的基礎上，重點分析這些外因引起速率變化的本質。又如，關于原電池這一知識，必修2重點探究原電池的工作原理和形成條件，而選修4重點探究雙液電池即有鹽橋的原電池。類似還有“化學反應中的能量變化”、“化學平衡”等知識，教學中，必須將必修教材與選修教材進行對比，找出2種教材的側重點，防止上必修教材時就隨意拓深，上選修4時又重復教學。
三、教學方法的整合
《化學反應原理》主要是從本質上認識化學，概念、知識點多而抽象，學生每學到這一冊書就頭暈，特別是第三章《水溶液中的離子平衡》。古人云：“授人予魚，未若授人予漁！”選擇合適的教學方法，引導學生如何學顯得非常重要。因此，教學中，教師要整合教學方法，靈活運用。如第三章的四大平衡：電離平衡、水的電離平衡、水解平衡、難溶電解質的溶解平衡，學生學習時覺得抽象，教師可采用實驗演示法使學生感受到抽象的平衡的存在；采用動畫模擬演示微觀的本質，使學生更深刻地理解平衡的建立和本質特點；當學習完這四大平衡時可采用實例對比的方法對平衡的對象、特點、影響外因、平衡常數等進行比較，加深對這四大平衡的認識和聯系；練習法加以鞏固等。又如對抽象的概念理論的學習，可用類比法，如化學反應速率的有效碰撞理論中的活化能和合適的取向這兩個要素，可類比投籃；化學平衡的動態平衡類似水池進出水的動態平衡、生活中的收支平衡等。
四、實驗的整合
化學實驗是學生獲取知識并進行科學探究、創新的重要手段，是提高學習能力的重要途徑，也是化學的魅力所在?！痘瘜W反應原理》有較多的實驗，有些實驗教材間有關聯或章節間有關聯，若教師能將這些實驗進行整合，學生易將知識聯系起來，與已有知識整合，重組為新知識塊，符合考綱的能力要求。如課本實驗3-1證明HCl、CH3COOH為強弱電解質的實驗，可整合為：1. 請設計實驗證明：等濃度的鹽酸、CH3COOH溶液，它們的c（H+）是否一樣。2. 相同條件下，將少量的等量Na2CO3粉末分別投入等濃度、等體積的足量鹽酸和醋酸中，觀察現象并討論出現此現象的原因。通過問題1并實驗證明，學生不但會想到課本的結論：測pH值法，還會想到與同種大小相當的較活潑的金屬反應快慢比較或導電性實驗證明，這便與必修教材導電性及選修4反應速率聯系起來，且通過討論學生投入度高，實驗興趣濃。實驗2中，學生通過操作，觀察分析現象：開始氣球大小不一樣，當完全反應后，氣球的體積幾乎一樣，更能感受到電離平衡的存在。通過實驗使抽象的電離平衡具體化并可得出電離平衡類似第二章的化學平衡受外因的影響而發生移動。又如實驗4-1鋅銅原電池實驗，可進行如下整合：（1）再次演示鋅銅片置于稀硫酸組成原電池，引導學生觀察電流計指針的變化，鋅片表面的變化。思考利用原電池制造化學電源應解決何問題。（2）演示4-1實驗即有鹽橋的原電池。這樣學生對鹽橋的認識較全面，除了起到形成閉合電路導電作用外還可提高化學能轉化電能的效率。這比教材直接演示有鹽橋的原電池實驗要有價值，畢竟學生思考并真正通過實驗驗證。通過整合實驗，學生將學過的知識有效聯系，通過整合實驗的探究也提升了學生的科學素養。
五、練習的整合
練習是鞏固知識、提升學生應用能力的重要途徑?！痘瘜W反應原理》的內容是高考的熱點和重點，教材簡潔明了，但要真正深刻理解并能運用知識解決問題，不進行一定量的練習訓練是難以達到的?，F在大部分學生的學習資料都很多，有練習冊、活頁練習、測試卷，一節書的練習量很多，但許多是重復的。教學時，教師能將手中的練習，結合教綱和考綱對有關聯的知識練習進行歸類整合，以題串知訓練、講評，效果事半功倍。如《弱電解質的電離》可將知識點進行如下練習整合。
一定溫度下，冰醋酸加水稀釋過程中溶液的導電能力如右圖所示曲線，請回答下列問題。
（1）“O”點為什么不導電？ ?！癮”點導電的原因 （用化學用語表示）。
（2）a、b、c三點的c（H+）由小到大的順序為 。
（3）a、b、c三點中，醋酸的電離程度最大的一點是 。
（4）在稀釋過程中，隨著醋酸濃度的降低，下列各項中始終保持增大趨勢是 。
A. H+個數 B. c（H+）
C. CH3COOH D. c（H+）/c（CH3COOH）
（5）若使c點溶液中的c（CH3COO-）提高，在下列措施中，可選擇 。
A. 加固體CH3COONa B. 加水
C. 加KOH固體 D. 加熱
E. 加很稀的NaOH溶液 F. 加Zn粒
（6）已知250C時一些酸的電離常數，Ki（CH3COOH）=1.75×10-5、Ki1（H2CO3）=1.75×10-7、Ki2（H2CO3）=1.75×10-11、Ki1（H2C2O4）= 5.4×10-2、Ki2（H2C2O4）=5.4×10-5，若將1mol/L醋酸溶液逐滴分e加入滴有酚酞的Na2CO3溶液和Na2C2O4溶液中，有何現象？
。發生的離子方程式為 。
練習將導電性、弱電解質的電離、電離程度、平衡的移動、電離平衡常數、強酸制弱酸整節書的相關知識整合起來，加深對知識的理解。學生通過整合練習進一步鞏固所學知識，增強知識融會貫通的能力。也讓學生懂得一題多變，從各個角度考查，培養學生的應變能力。
（1. 韶關學院 信息科學與工程學院，廣東 韶關 512005；2.韶關學院 軟件學院，廣東 韶關 512005；
3.韶關學院 物理與機電工程學院，廣東 韶關512005）
摘 要：針對地方院校面臨轉型期間存在的問題，提出引入國際化資源、知名企業的先進技術和經驗，與企業、院校、地方政府、行業多方一起開展協同育人，探索教學改革新模式，切實做到人才培養的國際教育本土化、應用型人才國際化。
關鍵詞 ：地方高校；協同育人；合作辦學
基金項目：廣東省教育廳“質量工程”建設項目“國際化工程型軟件人才培養模式創新實驗區”（粵教高函[2014]97號）；廣東省高等教育教學改革項目“應用型本科院校國際合作辦學機制體制協同創新研究與實踐”（GDJG20142436）；首批廣東省協同育人平臺（粵教高函[2014]122號）；韶關學院教育教學改革研究重點項目“地方高校國際化軟件技術人才培養的協同創新研究與實踐”（ SYJY20131404）。
第一作者簡介：霍英，女，副教授，研究方向為軟件工程、服務計算，14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下，教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進的教育理念、管理經驗、培養模式等，可以取人之長補己之短，切實提升我國高校的教學水平、管理水平及學生綜合素質，使辦學層次、辦學水平、學科建設等方面跟上國際趨勢的發展，提升學校的辦學水平和質量[1-2]；通過引進國際優質教育資源，借鑒國外先進辦學模式，還可以強化我國的師資力量，提高學術水平和教學質量，培養具有國際視野和國際化意識的高素質國際化人才，大大促進地區和國家高等教育的發展。
由于歷史、地域和現實的原因，在我國高校中占多數的地方性高校的國際化程度，或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意，地方院校在對外交往中還存在著國際交流觀念和意識不夠、高層次學術交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴重不足、留學生規模小、層次單一等問題[3]，這將影響我國高等教育的整體跨越發展。因此，如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機遇，積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道，打破地方院校地方性局限，將有助于我國高等教育整體協調地跨越式發展，對于提高我國高等教育整體教育質量將有重大歷史和現實意義。
根據教育部網站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學項目（含與港澳臺合作辦學）統計，目前我國已有中外合作辦學項目742個，其中本科階段的中外合作辦學項目達到了586個，約占所有中外合作辦學項目的 80%。2012年底的數據表明，廣東擁有國家批準設立和舉辦的中外合作辦學機構和中外合作辦學項目（含港澳臺地區）分別為2個和 10項（2013年增加3項），而同期北京有4個和 59項，上海有7個和86項，江蘇有 2個和 40項[1，4-5]。因此，對于地方政府來說，應積極創造條件，加大引進與廣東經濟建設密切相關的急需學科專業的合作項目或機構來開展教育國際化，這也是廣東優化高教結構，提高高教發展水平的重要途徑之一。
隨著經濟全球化的發展，世界各國之間的經濟交往與依存關系越來越明顯，不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機會越來越多，在這種背景下，無論是外資企業還是國內企業都對國際化人才的需求急劇增長。一方面，國內企業要融入國際交往就要按照國際標準或通行的范式組織生產和經營，另一方面，外資企業看重中國的經濟快速發展，實施人才本土化戰略，需要懂國際規則、國際語言和不同文化習俗的國際化人才[6]。隨著信息技術的快速發展，IT人才培養的數量及質量急需提高，根據國際數據公司IDC的統計，近年中國IT市場人才缺口接近100萬，懂IT、熟業務、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產業發展的瓶頸。
2 協同育人的研究與實踐
廣東省教育廳關于《高等教育“創新強校工程”2014—2016年人才培養（本科類）建設項目說明》指出，支持高校與海內外高校開展多種形式合作，以二級院系為單位建立30個省級“國際化人才培養基地”。同時，《廣東省教育廳關于開展首批廣東省協同育人平臺申報認定工作的通知》中指出，通過協同育人平臺的培育和建設，推動高校與國際育人力量等開展深度合作，構建多樣化人才培養模式。為了落實教育國際化，也為適應我國產業快速發展需要，更好地培養高層次應用型人才，結合廣東省對應用型人才的特殊需求及學校的辦學定位，韶關學院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個國家和地區的大學以及學術文化團體建立了友好合作關系，并與澳大利亞聯邦大學、英國北安普頓大學聯合開設計算機應用技術、國際商務專業，有力地促進了教學、科研工作的發展和教育國際化水平的提高。2011年，學校被列為廣東省八所教育國際化評價的試點院校之一，被教育部列為內地首批63所免試招收香港學生高校之一。
在開展合作辦學的過程中，如何應對雙方教育體制及教學管理方面的差異有效進行師資管理，強化國際化軟件技術人才培養的過程管理，提升人才培養建設成效，創新人才培養體制，提升人才培養水平，同時充分引入社會力量、企業力量；在開展校企合作、校地合作的過程中，擴大國際化軟件技術人才培養的范圍，加大項目建設成果應用與推廣力度，更好地進行協同育人，真正做到國際教育本土化，應用型人才培養國際化等方面，我們開展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制
在國際合作辦學過程中，涉及主體不僅包含中外合作院校，還包含國內外跨國企業、國內相關院校、地方政府等多方主體。通過建章立制，明確多方主體之間的責權利關系，同時加強溝通交流，通過開展項目協作交流、合作研討會、定期進行項目審計等多種形式建立規范有效的溝通協調機制、建立互利共贏的動力機制及科學合理的評價機制。
2.2 優化國際化軟件技術人才培養的目標及方案
以國際視野了解軟件產業的蓬勃發展及運作模式，以市場為導向調研國內外軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求，更新觀念、明確定位，確立國際化軟件技術人才培養的目標。培養具有國際化理念、國際化IT企業的實習經歷、熟悉國際標準、熟練掌握外語應用的畢業生。要求學生熟悉國內外相關行業和企業工作環境，同時具備境內外就業能力，使得人才培養規格更加注重國際化的視野和觀點，人才成長過程更加凸顯國際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團隊培養機制
采取國際教師引入和校內教師培訓相結合，構建一支由專職教師、企業教師、外籍教師和資深業內專家共同組成的多元化師資隊伍，培養雙師雙語型教師，以提升師資國際化水平，同時造就國際化軟件技術人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業技術水平和國際化水平，我們加大培訓力度，組織專職教師參加引進課程培訓、企業項目培訓，選派學院骨干教師到澳大利亞聯邦大學等國外院校進修、利用假期到跨國企業進行項目學習與實踐，以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
2.3.2 企業教師
通過在校企深度合作單位（包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍狐網絡技術公司等多家企業）遴選優秀的項目經理，承擔新技術應用類課程教學工作，擔任課程設計、畢業設計和畢業實習的任課教師或指導教師，使學生盡早接觸工程化教育理念，逐步提高自己的實踐動手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結合中澳合作辦學項目，提高境外教師的授課比例，除了相關英語課程由澳方授課之外，每學年至少4門專業課程也由澳方派教師來學院授課，講授最新專業技術經驗，更好地為學生創造國際化環境，開闊學生視野，提高外語和專業技術水平；同時通過外籍教師與學生的正式和非正式互動，加強學生對多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業內專家
堅持聘請國際和國內著名IT企業的IT專家作為教學指導委員會成員，將其企業經驗與企業要求融入人才培養方案，同時參與本項目的兼職開課，開展行業動態專題講座，指導論文，以實際工程項目為案例授課或合作開發，使學生盡早建立工程理念，熟悉工程實況，造就國際化軟件技術人才。
2.4 優化課程結構，構建國際化課程體系，改革教學內容，滿足中外雙方人才培養質量標準，大力推進應用型人才的培養
課程結構設置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現。國際化的人才培養，需要根據國際化目標進行科學合理的與國際接軌的課程體系和教學內容改革。調整優化的主要內容一是將其更好地適應于我國生源的知識結構和能力素養，在語言能力、通用技術、專業知識和實踐經驗等方面都獲得全面發展，達到雙方的學歷認證標準；二是調整優化中外雙方課程結構，一方面制定本土化課程標準，另一方面增加課程中的國際內容，開設涉外禮儀、企業文化、外包英語等交叉學科課程，提供更多培養學生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程，給學生提供一個多元化的文化學習平臺；三是在全球化課程觀念引導下，適時更新課程內容，借鑒國外先進的課程理念，包括學習慕課（MOOC）的方式及內容，引進和借鑒國外先進的教材，注重將最前沿的科技成果和科學文化知識補充、融入到課程當中；四是采用基于CMM3開發規范的Whizible項目管理軟件對學生進行管理，學生嚴格按照CMM3開發規范進行項目實戰，在每個階段進行嚴格控制和評審，達到國際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學，開展靈活多樣的教學方法
學習國際先進教學理念和方法，研究教育發達國家的經驗和做法，積極推進教學理念與教學模式的改革，在教學中注重培養學生的跨文化交際能力和創新能力，拓寬學生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發學生的潛能，例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評模式，考評重能力，重過程，形式多樣，將學生課堂口頭展示、作業成績、小組作業、小測驗、學術性論文等納入考評內容，通過這種綜合評價方式，盡可能發掘每個學生的潛力，保持他們的學習興趣，提高學習積極性。
2.6 通過校企共建，搭建國際化人才培養的校內校外實踐平臺，共享教學資源
目前，我們已經與國際和國內著名IT企業開展了深度合作，與跨國企業中軟國際共建省級示范性軟件學院，開設軟件服務外包方向，培養的人才直接面向歐美市場。分別與多家企業共建專業、共建課程、共建實驗室、共建實習基地，其中與中軟國際共建的大學生校外實踐教學基地獲國家級與省級立項。同時，與多家企業保持長期合作關系，為學生提供專業見習、畢業實習、實訓等實踐教學活動，甚至提供就業機會。通過組織一系列專業競賽，使得學生有機會進入國際著名IT企業參觀、實習。近年學生參加“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽獲得全國一等獎等多項獎勵。
2.7 構建信息資源共享協同平臺
通過此平臺，使得國外與國內院校、院校與企業、院校與院校、院校與地方之間能夠及時進行信息更新與交流，在提升管理效能的同時，使得培養的人才能夠及時為地方、企業服務。院校能夠根據國際國內發展情況，及時進行相關教學環節的調整，院校之間能進行有效協同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協同育人機制，創新人才培養模式
創建社會資源為教學服務和教學資源為社會服務的互動新機制，開創開門辦學的新模式。本項目能夠積極引入國際化資源和知名企業的先進技術及經驗，與地方院校、地方政府多方一起進行協同創新，開創了國際化辦學+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方，拓展合作平臺，互為補充、互為完善，共同開展校內外理論與實踐教學建設、課程創新和人才培養模式研究的新思路和新方法，對促進IT人才培養國際化，拓展學生視野，提高學生就業能力和創業能力，縮短學生就業后的適應期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻為主導，行業引領為核心，區域發展為目標，面向產業需求培養高素質應用型人才
本項目在充分研究國內外軟件產業的蓬勃發展及運作模式、調研軟件產業人才現狀和國內外軟件企業對人才培養素質的需求、跟蹤了解畢業生工作情況的基礎上，面向產業需求制定培養開放式、國際化、工程型、高水平、高素質軟件人才的目標和培養方案；通過多種方式了解企業對學生綜合能力的評價意見，及時調整培養方案和模式；在培養過程中，注重探索軟件人才成人成才的科學規律，注重學生內在潛能的發掘，注重服務社會、發展自我能力的培養，與國外高校及知名IT企業合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發展的條件和氛圍。
3.3 注重培養過程的“三個不斷線”
為適應國際化軟件技術人才培養目標需求，在培養過程中堅持“外語學習與應用不斷線、實踐教育不斷線、素質教育不斷線”三個不斷線。改革外語課程的設置方案，在1—2年級開設大學英語及雅思課程， 3—4年級開設服務外包英語，重在培養學生使用外語應用能力。開設大量貫穿整個培養過程的實踐性課程，安排綜合課程設計、專業見習、畢業實習、社會實踐等環節，實踐題目主要來源于實際項目，并由企業工程師指導。注重軟件人才專業素質培養，在培養方案中包括有法學教育、知識產權、企業文化等課程；建立社會服務量化考核體系，促進學生自覺增強綜合素質的凝練與提高。
4 結 語
在針對地方高校的國際化軟件技術人才協調育人過程中，通過幾年的實踐，我們取得了如下成效：
（1）充分利用國外優質教育資源，拓展了學生的國際視野，促進了IT人才培養國際化，培育了一批具有國際視野、既懂技術又懂管理的人才。
（2）強化了師資力量，培養了一批具有國際視野和國際化意識的高素質國際化雙語雙師型教學人才，拓寬了教職員工的視野。
（3）培養的人才能填補外資企業及國內企業在經濟全球化發展下對國際化人才的迫切需求。
（4）打造了新型的國際化軟件技術人才培養模式，推進地方高校人才培養模式改革，提升了學校辦學水平。
參考文獻：
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[2] 尹楠， 于瑞云， 朱志良. 軟件工程專業國際化人才培養探索[J]. 計算機教育， 2014 （11）： 50-53.
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[4] 教育部. 教育部網站[EB/OL]. [2014-10-16].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7068/201402/163890.html.
[5] 教育部. 教育部中外合作辦學監管工作信息平臺[EB/OL]. [2014-12-10].http：//crs.jsj.edu.cn/index.php/default/index/sort/1006.
為健全國債一級自營商制度，完善我國國債發行與流通的市場機制，推動國債市場發展，財政部、中國人民銀行、中國證券監督管理委員會聯合制定了《中華人民共和國國債一級自營商管理辦法》和《國債一級自營商資格審查與確認實施辦法》，現發給你們，請遵照執行。
附件一：中華人民共和國國債一級自營商管理辦法（試行）
第一章 總 則
第一條 為建立健全中華人民共和國國債一級自營商（以下簡稱“國債一級自營商”）制度，完善我國國債發行與流通的市場機制，推動國債市場的發展，特制定本辦法。
第二條 本辦法所稱國債一級自營商，是指具備一定資格條件并經財政部、中國人民銀行和中國證券監督管理委員會共同審核確認的銀行、證券公司和其它非銀行金融機構。國債一級自營商可直接向財政部承銷和投標國債，并通過開展分銷、零售業務，促進國債發行，維護國債市場順暢運轉。
第三條 本辦法所稱“國債”，是指由財政部代表中央政府發行的國內公債。
第二章 國債一級自營商的資格條件
第四條 中國人民銀行批準設立的下列金融機構，可以申請成為國債一級自營商：
1.除政策性銀行以外的各類銀行。
2.各證券公司、可以從事有價證券經營業務的各信托投資公司。
3.前列1、2項之外的可以從事國債承銷、交易、自營業務的其它金融機構。
第五條 申請成為國債一級自營商的金融機構需符合的條件：
1.具有法定最低限額以上的實收貨幣資本。
2.有能力且自愿履行本辦法第四章規定的各項義務。
3.在中國人民銀行批準的經營范圍內依法開展業務活動，在前二年中無違法和違章經營的記錄，具有良好的信譽。
4.在申請成為國債一級自營商之前，有參與國債一級市場和二級市場業務一年以上的良好經營業績。
第三章 國債一級自營商享有的權利
第六條 直接參加每期由財政部組織的全國性國債承購包銷團。
第七條 享有每期承銷合同規定的各項權利。
第八條 享有在每期國債發行前通過正常程序同財政部商議發行條件的權利。
第九條 企業發行股票一次超過8000萬股的，在同等條件下，優先由取得國債一級自營商資格的證券經營機構擔任主承銷商。
前款所稱的證券經營機構，不包括各專業銀行及其它無權經營股票業務的金融機構。
第十條 優先取得直接與中國人民銀行進行國債公開市場操作的資格。
第十一條 自動取得同中國人民銀行進行國債回購交易等業務的資格。
第十二條 優先取得從事國債投資基金業務資格。
第四章 國債一級自營商須履行的義務
第十三條 必須連續參加每期國債發行承購包銷團，且每期承銷量不得低于該期承銷團總承銷量的1％。
第十四條 嚴格履行每期承購包銷合同和分銷合同規定的各項義務。
第十五條 承購包銷國債后，通過各自的市場銷售網絡，積極開展國債的分銷和零售業務。
第十六條 維護國債二級市場的流通性，積極開展國債交易的和自營業務。
第十七條 國債一級自營商在開展國債的分銷、零售和進行二級市場業務時，要自覺維護國債的聲譽，不得利用代保管憑證超售國債券而為本單位籌集資金。
第十八條 國債一級自營商有義務定期向財政部、中國人民銀行、中國證券監督管理委員會提交有關國債承銷、分銷、零售以及二級市場上國債交易業務的報表、資料。
第十九條 已獲得國債一級自營商資格的金融機構參加某期國債承銷后被取消一級自營商資格的，仍須履行該期承銷合同規定的各項義務。
第二十條 國債一級自營商有辦理到期國債券本息兌付業務的義務。
第五章 申請、審查和確認
第二十一條 凡具備本辦法第二章所列資格條件的金融機構均可向財政部提出成為國債一級自營商的書面申請，并提交有關報表資料。
第二十二條 財政部會同中國人民銀行和中國證券監督管理委員會共同負責國債一級自營商資格審查確認事宜。凡經審查批準成為國債一級自營商的，由財政部、中國人民銀行和中國證券監督管理委員會聯合頒發《中華人民共和國國債一級自營資格證書》，并通過大眾傳播媒介公布其名單。
第二十三條 財政部會同中國人民銀行和中國證券監督管理委員會每年對國債一級自營商的資格進行一次復審。
第六章 罰 則
第二十四條 國債一級自營商因未履行承購包銷合同的，按每期承購包銷合同規定的處罰辦法執行。
第二十五條 對利用國債代保管憑證等手段，超售國債為本單位籌資的，沒收其全部超售金額，并處以超售額30？100％的罰款。
第二十六條 國債一級自營商違背本辦法有關規定或未履行規定義務，情節嚴重者，經財政部、中國人民銀行和中國證券監督管理委員會三方共同裁定，有權在一定時間內停止或永久性地取消其國債一級自營商資格及與其相關聯的權利，并通過新聞媒介予以公布。
第七章 附 則
第二十七條 本辦法頒布后，有關國債一級自營商資格標準及確認等的一切管理事項，皆以本辦法為準。
第二十八條 本辦法適用于申請成為國債一級自營商的國內金融機構。外資或中外合資的金融機構申請成為國債一級自營商的辦法另行制定。
第二十九條 本辦法由財政部、中國人民銀行和中國證券監督管理委員會共同負責制定實施細則。
