時間：2023-06-30 15:47:06
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1、成人中專是成人中等專業學校的簡稱，改革開放以后發展起來的中等職業學校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在職人員）培養成更加貼近以及迎合行業的實際需求的中等技術人員，一般來講，開設的相關專業的針對性以及對口性較強。
2、成人中專，也叫成人中等專業學校，是指成人教育中以實施“中等職業教育”為主的學校，即以實施“成人中等專業教育”為主的學校，屬于中等職業學校、中等專業學校。
（來源：文章屋網 ）
隨著經濟社會的快速發展，我國工程教育已經取得了很大的進步。然而，我國高等工程教育專業認證工作尚處于探索階段，仍然有許多需要改進的地方。本文從認證標準、認證主體、認證機構三個方面入手，對我國高等工程教育專業認證中的問題進行了簡要的分析。
關鍵詞：高等工程教育 專業認證 問題
隨著經濟社會的快速發展，我國工程教育已經取得了很大的進步，我國的工程教育規?，F居世界第一，但是工程教育創新、人才培養質量等指標卻與世界相差甚遠。瑞士洛桑國際管理開發研究院出爐的《國際競爭力年度報告》指出， 2005年，我國高校工科專業在校生多達533萬人，工程教育培養規模位居世界前列，可我國工程教育為市場提供合格工程師的能力名列世界最后。除了一貫重視評估工作的建設部所屬高校各專業的認證工作取得較大成就外，從整體上說，我國高等工程教育專業認證的制度和體系建設仍然處在試點和探索階段，全國性的大規模工程教育專業評估工作尚未全面展開，我國的高等工程教育專業認證中仍然存在諸多需要改進的地方。
1、我國高等工程教育專業認證標準單一
我國高等工程教育專業認證的標準基本趨同，對于不同工程專業的差異性和多樣化缺乏鼓勵與支持。認證標準的單一主要體現在以下兩點上：
（1）對于不同層次高校的工程教育專業認證，認證標準剛性統一，缺乏差異性。
我國的高等工程教育專業認證機構是半政府性質的，缺少了民間機構的獨立性和公正性。認證機構在制定評估方案的時候更多的參考了國家重點高校的基本情況，對于不同層次的高校及其工程專業的發展情況，認證機構在進行認證的時候仍然采用了對重點高校的認證標準，致使認證活動的公正性和權威性大打折扣。同時，這種認證方式直接導致我國高校盲目跟風，不顧本校實際情況，急于按照認證指標體系中的各種數字來完成所謂的發展，以向高水平、高層次的高校看齊。這種泡沫式的發展模式，嚴重影響了我國高等工程教育的質量。
（2）對于不同類型高校的工程教育認證，認證標準盲目統一，缺乏多樣性。
我國的高校大致可以分為四種類型：研究型高校、教學型高校、教學研究型高校、專業型高校。然而，我國高等工程教育專業認證機構對于不同類型高校的認證標準卻具有極大的趨同性，強調“標準”，而淡化“特色”。不同的高校，其學科特點、發展優勢自然不同，因其學科要求不同，其課程設置、教學方法以及相應的硬件設施要求自然也應有差別。我國高等工程教育專業認證機構在認證標準的設計上，應減少這種共性制約，強調差異性和多樣性，鼓勵各高校的個性化發展，使高校能辦出自己的特色，適應市場的需求。
2、高校對于高等工程專業認證工作的內在動力不足
不同于西方國家，我國的高校還沒有形成自覺的學術自由與自治意識，思想上還存有對政府和教育行政部門的依賴心理，甚至部分學校還缺乏自主管理意識，缺乏面向市場的能力，我國高校對外部市場機制沒有像美國高校那么敏感。作為參與認證的行為主體，在認證活動中，高校更習慣于被動接受。高校不能充分意識到自評的重要性，沒有充分理解高等工程教育認證工作在工程教育發展中的重要作用。高校的主體意識不強，缺乏參與認證活動的積極性和主動性，對政府自上而下的認證結果只是消極的接受，使得各種調節機制難以充分發揮，專業認證的影響和積極作用的發揮存在一定阻礙。
得到高等工程專業認證的高校培養出的工程專業人才在用人市場上并未表現出明顯的優勢，這也是高校面對認證工作的內在動力不足的一個重要原因。如果經過專業認證的學校培養的人才在社會適應能力顯著，得到用人單位的一致認可，在國際人才流動中處于有利地位，并且取得較高的收入和地位，那么經過專業認證的學校就會起到典型示范作用，將進一步推動其他高校認證的積極性和自覺性。在社會上認證之風日盛的情景下，高校要求認證的內在動力也會逐步提高。
3、我國高等工程教育的中介組織力量薄弱
在“大一統”思想的影響下，我國的高等工程教育專業認證仍然具有較強的政府性，這種情況在短期內還會繼續存在。然而，對于中介組織的鼓勵和支持是不容忽視的。所謂中介組織是社會中介組織的簡稱，它是指在市場經濟條件下，按照一定的法律、法規和規章或根據政府的委托，遵循獨立、公平和公正的原則，憑借其特有的社會服務功能、溝通功能、公正鑒定功能和監督管理等功能，溝通政府與經濟主體之間，經濟主體與經濟主體之間的信息，協調雙方的利益，為社會提供各種有償服務的自律性的社會組織。[1]在我國參與專業認證的中介組織也存在有諸多問題。
（1）我國的民間專業認證中介機構先天不足。
我國高等工程教育專業認證的基礎還很薄弱，基本上尚處于起步階段，民間中介機構的力量和水平非常薄弱，不具備權威性，因此，我國目前的高等工程教育專業認證機構仍是半政府性質的機構，仍然體現出對政府行政權力的依附性。我國的高等工程教育專業認證機構是在國家教育主管部門的推動和組織下建立的，雖然努力在向西方國家高等工程教育認證制度靠近，但仍然不可避免地帶有政府色彩。
（2）中介組織自身專業性不夠。
我國目前的專業認證中介組織并沒有嚴格的資格審查和認定，人員素質和專業水平存在爭議。有的組織成員并非業內專家，缺乏權威性和影響力，其認證結果被公眾質疑，因而專業認證組織的作用得不到充分的重視。此外，我國目前開展的高等工程教育專業認證工作，所憑借的信息來源只是建立在高校的自評報告與專家現場考察上，因此并不能得到全面的信息，降低了認證結果的公眾信任度。
（3）中介組織經費結構不合理。
第一條 為使我省各級各類學歷教育招生計劃管理工作規范化，促進我省學歷教育健康發展，根據教育部有關招生計劃管理文件規定，結合本省實際，制訂本辦法。
第二條 各級各類學歷教育包括：研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育、五年一貫制高職教育、普通中等專業教育和成人中等專業教育共七類。
第三條 研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育和五年一貫制高職教育招生計劃為指令性計劃：普通中等專業教育、成人中等專業教育招生計劃為指導性計劃。
第四條 省教育廳統籌管理各級各類學歷教育招生計劃編制、下達、監督執行等工作，各招生學校和各級招生辦公室負責具體實施。
第二章 計劃編制
第五條 根據教育部對各級各類學歷教育招生計劃管理要求，由省教育廳制定年度計劃編制辦法和編制流程。各招生學校按照計劃編制辦法和流程的規范要求，按時完成招生計劃及招生來源計劃編制工作。
第六條 招生計劃及招生來源計劃編制要堅持科學性、合理性原則。各普通高等學校、成人高等學校、中等專業學校要根據我省社會發展和經濟建設的需要，以促進教育公平、構建和諧社會為目標，堅持以“生源質量為主，陜西生源為主”，加強對人才需求的分析、預測，結合自身辦學條件、近年來我省生源情況和畢業生就業情況，做好招生專業結構調整，在國家核定的年度招生規模內，依法自主、科學、合理地編制招生計劃及招生來源計劃。
第七條 各研究生招生單位在國家下達研究生招生計劃規模內，按照省上規定的編制程序及工作時限要求，及時、確準編制分專業招生計劃，并上報省教育廳審核匯總后報教育部。研究生招生單位的招生資格及招生專業必須經學位管理部門批準，
第八條 普通高等教育招生計劃的編制要根據國家確定的年度招生計劃規模，結合我省經濟社會發展需求，科學編制分學校分省分專業招生計劃。各招生單位必須統一使用“全國普通高校招生來源計劃網上管理系統”，來源計劃的編制、上報、審核、匯總、分送、調整、執行及相關管理均在網上進行。
第九條 普通高等教育分省招生計劃的編制，要堅持“以本省為主，實行省際對等”的原則。省教育廳統籌普通高等教育分省招生計劃編制工作。根據全省經濟、社會、人口、考生及高等學校的實際情況確定年度留省招生計劃比例，審核各招生學校出省計劃，統籌平衡省際間計劃分布。同時，積極采取措施，鼓勵部委屬及外省院校增加在陜招生計劃。
第十條 普通高等學校確定普通高等教育專業招生計劃，省教育廳專業就業情況預測，引導各高校調整專業結構。各高校要認真負責做好分專業招生計劃編制工作，按規定和時限要求完成分專業生源計劃編制工作，送省教育廳審核匯總后，報教育部。教育部審核備案后，由省教育廳、省發改委下達各普通高等學校。凡未批準設立的普通高等學校和未經審批的本?？茖I，一律不予安排招生計劃。
第十一條 為保證國家部分重點建設項目和艱苦地區、行業的人才需求，部分普通高等學校經省教育廳審核并報教育部備案后，可面向地質、礦業、石油、軍工及邊疆少數民族地區的國家重點建設項目用人單位招收適量的定向就業生，并據此編制定向就業招生計劃。安排定向就業招生計劃的高等學校要與具有人事調配權的定向就業單位簽訂用人需求協議書，并面向生源地全省招生。
第十二條 為適應軍隊現代化建設對人才選拔培養的要求，普通高等學校經省教育廳和總政治部同意后，可依據國防生招生計劃編制相應的來源計劃。
第十三條 普通高等學校在網上編制的來源計劃，要與學校年度招生章程同時提交省教育廳審核。安排定向就業招生計劃的高等學校須提交與用人單位簽訂的定向就業招生用人需求協議書正本掃描件。
第十四條 獨立學院過渡期內，其招生來源計劃的編制工作應接受其申辦普通高等學校的指導和監督。
第十五條 普通高等教育專升本招生計劃的編制。省教育廳按照教育部下達的招生計劃限額，根據當年高職畢業生的數量及專業分布情況，確定分學校分專業招生計劃。高等學校安排招生的專升本專業應有學士學位授予權。專升本招生計劃包含在各高等學校年度普通高等教育本科招生計劃之內。重點建設的“985工程”、“211工程”的普通高等學校、獨立學院和民辦高校不得舉辦普通專升本教育。
第十六條 成人高等教育招生計劃的編制。根據教育部確定的年度招生計劃規模，省教育廳在嚴格考核其辦學資格、辦學質量和辦學條件的基礎上，確定分學校招生計劃規模，并統籌管理來源計劃編制工作。各成人高等學校負責向省教育廳提出本校招生計劃和分省分專業計劃建議數以及辦學形式建議，編制分省分專業招生來源計劃，送省教育廳審核匯總后上報教育部。
第十七條 成人高等學校要合理定位，充分發揮其在終身學習中的作用，逐步壓縮其舉辦普通高職教育規模和點數。從2008年起，普通高等學校舉辦的成人高等教育取消成人脫產班辦學形式，只安排函授及業余形式的招生計劃。成人高等學校招收成人脫產班的規模根據行業需求從嚴控制。
第十八條 五年一貫制高職教育招生計劃的編制。省教育廳根據教育部下達的招生計劃限額，確定分學校招生計劃。招生學校根據省上確定的分學校招生計劃，合理編制分專業招生計劃，并報省教育廳審核。未經審批同意招收五年一貫制的學校和專業不得安排招生計劃。
五年一貫制高職教育進入高職教育階段學生的規模納入學校當年高職招生計劃。
五年一貫制高職教育主要在高等職業院校進行。各類中等專業學校不得單獨舉辦五年制高職教育。
第十九條指導性計劃的編制。各招生學校根據經濟社會發展對技能型人才的需求情況以及學校的實際辦學條件，提出年度計劃規模，編制分省分專業招生計劃，并經主管部門同意后上報省教育廳。
第三章 計劃下達
第二十條 在國家下達我省年度指令性招生計劃后，省教育廳按照公平、公正、公開的原則，結合各普通高等學校實際辦學狀況，及時科學合理安排分學校招生計劃，確定各學校年度招生計劃規模。
第二十一條 下達指令性計劃要堅持：
1 嚴格考核基本辦學條件。根據各普通高等學校年度統計和辦學條件監測結果，審定年度招生計劃規模。對辦學條件趨緊的學校，要適度調控其增量。對因辦學條件不達標被教育部亮“黃”、“紅”牌的學校，按照有關規定核減其年度招生計劃，直至停止招生。
2 統籌兼顧。根據我省經濟社會發展對各類人才需求，結合普通高等學校已有各類計劃規模，統籌安排年度各類招生計劃增量，平衡各院校需求。
3 促進教育教學質量提高。根據普通高等學校教學水平和人才培養工作評估結果，在招生計劃上給予獎勵或處罰。
4 招生計劃與高校就業情況相掛鉤。對社會急需且需求量較大的專業以及就業狀況整體較好的普通高等學校，在計劃安排上優先支持。
5 促進高校依法辦學、規范招生。把各普通高等學校依法辦學、規范招生以及計劃完成情況作為安排其年度招生計劃重要依據之一。對不按有關規定違規辦學，違規招生，且引發不穩定問題的學校，核減其年度招生計劃。對嚴重完不成計劃或未經有關部門同意大量超計劃招生的，調減其年度招生計劃。
第二十二條 指導性計劃要在嚴格考核學校基本辦學條件、教育教學質量的基礎上，由省教育廳提出年度指導性計劃總量，并根據學校需求予以安排。
第四章 計劃執行和管理
第二十三條 研究生教育、普通高等教育、普通高等教育專升本、成人高等教育和成人中等專業教育招生計劃的執行單位為各招生學校和省招生辦公室。五年一貫制高職教育和普通中等專業教育招生計劃的執行單位為各招生學校和各設區市招生辦公室。
第二十四條 普通高等學校、普通中等專業學校必須認真執行經有關省級、市級招辦向社會公布的來源計劃。未經省教育廳同意，不得擅自擴大招生規模，不準無計劃招生或超計劃招生。
第二十五條 省教育廳監督普通高等學校的來源計劃執行情況；省招生辦公室協助省教育廳監督高等學校的計劃執行情況。各招生單位也要成立相應組織監督本單位計劃執行情況。要通力合作，采取措施，努力完成招生計劃。
第二十六條 在集中錄取期間，普通高等學校的普通高等教育招生來源計劃調整要根據其生源狀況，出具正式書面文件，并征得省教育廳和計劃調入及調出省級招辦的同意。省招辦根據錄取工作安排、學校生源情況會同省教育廳對計劃調整提出意見，在省教育廳確認后，按照計劃管理系統顯示確認的計劃調整結果執行。省教育廳根據學校招生規模和相關生源地省級招辦意見，審核高等學校計劃調整申請，監督高等學校來源計劃執行。
第五章 其他
1材料與方法1.1資料來源
我校2005級成人高等教育中西醫結合專業學生，從6個班中隨機選取4個班，分為實驗組和對照組，各100人。實驗組男71人，女29人，年齡21.11±.16)歲;醫學中專學歷99人，工作半年以上100人。對照組男73人，女27人，年齡20.86土1.16)歲;醫學中專學歷100人，工作半年以上100人。經X和t檢驗P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
2組選擇基礎成績、專業成績、中醫內科能力、教學法調查表四大部分比較。中醫內科學教材[1]、考試時間、試卷、病例分析及調查表等均相同。在中醫內科學教學模式方面，實驗組：理論教學強調中醫思維法教學)一互動式教學一穿插病案教學一結合西醫知識講解，并編制了專門的教學和參考病案、課堂互動提問資料等。對照組：概念一病因病機一辨證論治，強調病證結合，分證論治。對2組結果進行統計學分析，等級資料采用Ridit檢驗，單個資料采用X檢驗。組織學術活動情況未進行統計學處理，從組織學術活動次數上看，實驗組明顯高于對照組。實際病例分析、論文書寫、參加學術活動情況，2組比較有統計學意義P<0.05),實驗組優于對照組。
2.4教學前后2組喜歡的中醫內科學教學法比較
中醫內科學教學前各教學法調查，無統計學意義P>0.05)。教學后5種教學法調查，實驗組學生喜歡度較高。
3討論與評價
(1)2組基本情況和基礎成績比較，無統計學意義。說明2組學生接受和理解基礎知識的能力相當，具有可比性。2組年齡均偏大，基本具有醫學中專學歷，與成人高等教育人才結構特點相符。
(2)2組實施不同的教學模式后，期中成績、書面作業分析無統計學意義，說明專業理論初期2組的教學、理論分析能力相當。2組期末成績、書面病例分析、課堂提問成績比較有統計學意義P<0.01)，實驗組優于對照組;實際病例分析、論文書寫、參加學術活動情況比較有統計學意義P<0.05)，實驗組優于對照組。組織學術活動情況雖未進行統計學分析，但實驗組活躍度明顯高于對照組。以上結果說明，中醫思維法教學在教學過程中逐步形成，不能急于求成/‘授人以魚，不如授人以漁”學生一旦掌握，則能較好地運用于理論學習和臨床工作中;結合西醫知識講解、結合病案教學法使學生有真實感，能夠理論聯系實際，可加深學生對疾病的理解與興趣，培養了動手能力;互動式教學激發了學生的思維與創新意識，活躍了學術探討的氣氛，反映了重在實踐能力培養的效果，具有實用性、科學性。學前比較，無統計學意義P>0.05);2組教學后比較，實驗組體會明顯高于對照緝P<0.05)。
綜上所述，成人高等教育中西醫結合專業是高等醫學教育的一部分，與普通高等教育有所區別，也不同于高等?？平逃?，而是一種高等教育層次的、充分體現中西醫藥知識結合能力特征的職業技術教育[2]。其針對的是受過中等或普通中等職業教育的學生，學制為23年[3]。人才培養的目標為高等性、技術性、社會性;體現能力本位的特征。本研宄即遵循這一人才培養特點，體現了實踐能力與應用能力的培養。
教學模式眾多，要尋求適合于成人高等教育中西醫結合專業中醫內科學的教學模式，就要從人才培養特點出發。本研宄從基礎成績、專業成績、中醫內科能力、教學法調查表四大部分分析，有一定的科學性、合理性，為大多數學生喜愛和接受，符合成人高等教育中西醫結合專業人才培養特點，是一個切實可行的、較好的教學模式。但能否經得起臨床檢驗，還有待在實習及今后的臨床工作中進一步研宄。為擴大臨床知識我們編寫了一本〈髙級內科學〉教材，供學生自學參考。現在我們正在著手編寫〈臨床內科思維程序〉。所謂思維程序，即思維的步驟,它不同于鑒別診斷學，它是以臨床癥狀、體征和實驗室檢査異常為中心編寫的，如發熱、肝脾腫大、低血鉀等。教給學生如何一步一步地進行思考，掌握這些程序可理順錯綜復雜的關系，找出主要矛并加以解決，這些程序由臨床經驗豐富的教授或副教授編寫，并經過認真討論、實踐、反復修改。為了防止運用程序而造成的思維僵化,也稱慣性思維，必須配合一些病例討論，因此又編寫了一本“思維訓練用病例”。該病例為兩部分,一部分為沒有答案的病例，但附有討論提示，多為復雜的實際病例;一部分為有答案的病例，供學生自學參考。這些病例有臨床分析如臨床特點、診斷、鑒別診斷、不典型表現與易誤診的原因等。也有治療原則和方法。
2臨床技能訓練方面
關于臨床技能的訓練主要通過示教、學習、增加操作機會、反復實踐來實現。
2.1加強學生實際工作能力的培養。要真正提髙學生的實際工作能力，就要切實加強學生的示教和實習，在教學過程中，要使教師和學生真正了解示教和實習具體要求，為此我們在1995年又重新修訂了醫學專業的臨床見習、畢業實習“計劃及大綱”。同年我們又編寫了診斷學〈示教指導〉，師生人手一冊。(示教指導〉進一步明確每次示教的要求、內容、方法，并分為掌握、熟悉、了解三種層次。另外。我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶。另外,我們又增加了一些必要的教具如心、肺聽診錄音帶，心肺觸診聽診電腦模似器，充實了教學內容。
2.2堅持內科臨床生產實習出科操作考試。多年來，我們在重視對學生進行基本理論教學的基礎上，十分重視對醫學生的動手能力的培養，特別強調學生的臨床操作的訓練。從1983年起,對在內科實習的醫學生堅持進行出科考試，包括理論與操作考。理論考采用應用型多選題(全部是小病例)，操作考包括心肺聽診及心電圖、X線胸片、胃腸片、骨髓片、開寫某一疾病的處理醫囑等。操作考試不及格者需補考。每一項考試都有1~2名教師面對面進行。這種操作考教師雖化了不少精力，但對學生今后實際工作大有好處。操作者至今已堅持了13年，收到良好效果。
2.3改革診斷學教學、增加體檢操作考試。傳統的診斷學教學，在上大課結束后，都是進行一次理論考試。為了提高診斷學教學水平，特別為了提髙學生的動手能力，我們于1993年起，在診斷學期終考試內容中除理論考試以外，增加了體檢診斷操作考，每2位教師考1名學生。考試時將體檢診斷分為心、肺、腹部及頭頸、四肢四個部分，在全面復習的基礎上，考試實行抽簽的方法，對其中一部分內容進行測試。通過幾年的實踐，師生反映良好，大大提高了學生的臨床基本操作能力。
2.4組織學生參加社會實踐、理論聯系實際。社會實踐是大學教育中的一個重要環節，它可使學生進一步熟悉社會，聯系實際，激發學生們學習的自覺性和積極性。
我們堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合的方針。在社會實踐中，我們走向社區開展醫療咨詢、體格檢査、健康教育和醫療衛生系列講座等活動。先后組織了3千余人次的師生為民服務，至今已為5萬余人次的群眾進行了無償服務，受到社會各界的熱烈歡迎和好評，收到了較好的社會效益。他們說:“這些學生很好，不計報酬,不辭辛苦為社會服務的精神難能可貴!”社會實踐對教學工作的質量也是一個很好的檢驗，是給學生們理論聯系實際，從“紙上談兵到實踐練兵”的極好機會，可反映理論知識、實際獨立工作能力和水平。學生們反映接觸實踐后，印象深、學得好、記得牢。通過實踐，開闊了新視野、學到了新內容、掌握了新技術、受到了教育，受益終身”。
【關鍵詞】中等專業學校 思想政治教育 現狀
中等專業學校的學生大多是初中畢業后進人中專學習的，正處于身體與心理成長成熟的關鍵時期。由于是在中國經濟社會高速發展與轉型時期成長起來的新一代，有著鮮明的時代烙印。比如思維活躍、思想穩定性差、自我獨立感強，性格叛逆嚴重、富有朝氣活力、基礎文明修養薄弱、學習基礎差、學習動力不足等。中專學生表出出來的這些思想特征，是開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅持從學生發展與為社會培養人才的需要出發，適應中專學生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。
一、中等專業學校思想政治教育現狀
從上世紀九十年代以來，我國中等專業教育經歷了較為激烈的改革，無論是中等專業學校辦學環境還是學生的組成，都發生了較大變化。當前，中等專業學校思想政治教育工作在學生適應性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現在以下幾個方面。
1、思想認識出現錯誤。相比于高等教育的突飛猛進，近年來我國中等專業學校的發展一直處于彷徨之中。在激烈的市場競爭環境下，由于處于職業教育的相對較低層次，從教師到學生，都出現了不同的思想認識不到位。有些教師認為學校學生本就是同齡人中學習水平較差的人，不管學校與教師怎樣努力培養，都難以培養成人才。有些學生認為中等專業學校是沒有前途的學校，進人這種學校就會被貼上低人一等的標簽，繼而產生在中等專業學校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學生的這種思想認識不到位，對中等專業學校的思想政治教育工作帶來極大負面影響。
2、價值觀念出現偏差。近年來，我國經濟迅猛發展，社會也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個時代的特征。加上信息技術與互聯網絡的發展，使中等專業學校學生能夠有機會接受來自各個途徑的信息，但與此同時，學生接受價值觀念與思想感染也表現出多元的傾向。由于思想的不成熟和對中等專業教育學習認識的不到位，使學生的價值觀念發生較大偏差，表現為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責任感與正義感，并且表現出對前途的迷茫，甚至一些中專學生自卑心理嚴重；直接影響其在學習與生活上的正常表現。在思想政治教育領域，則是對思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進心差等。
3、教育手段滯后。思想政治教育工作的開展，是對學生成才成人的基礎。不僅可以引導中等專業學校學生樹立正確的三觀，并使他們對社會與環境有所認識，從而在離開學校進入社會時，能夠迅速地融入社會，完成從學業到就業的轉變。但從當前中等專業學校思想政治教育工作來看，教育手段滯后，教育內容過于老套，與學生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報告等形式，對于接觸網絡與多媒體頻繁的90后學生來說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴重。不少學生認為，學校思想政治教育的正面教育與社會存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。
二、加強中等專業學校思想政治教育的思考
1、努力提高德育課教學的實效性。德育課是中等專業學校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學。一方面，教育不僅要針對學生開展，同樣也應該讓教師對此有所學習，從而改變教師對中等專業學校，對中等專業學生的認識思想偏差，提高對學校與學生的信心，增強做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學生的思想政治品德修養。要著力通過教師言談舉止去感化學生，而不是單純地靠書本知識。要真正了解學生的需要，并以此為基礎，理解接受學生，進而用正面的觀念引導學生上進，實現思想政治教育工作的目標。
2、加強心理健康教育。中等專業學校學生在社會各種思潮影響下表現出來的價值觀念偏差，使許多學生出現自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現出如今中等專業學校學生心理教育缺失的嚴重性。要根據這個時間段學生的心理特點，充分考慮學生的自身特點，突出心理教育。雖然這一時期學生渴望成才，但自卑心理以及經受不起挫折的心理特點卻使他們容易放棄。要通過加強心理教育，引導學生正確看待分析社會現象，培養其應有的人際協調能力，繼而解決學生在學習成長過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應與融人社會。
3、創新思想教育方式。當今時代，信息技術與網絡的迅猛發展，使中等專業學校學生面臨著與以往任何時候都不一樣的學習與生活環境。相比較而言，他們對新事物更容易接受，而對固有的傳統的教育方式，則表現出逆反心理。因此，針對學生對網絡等新事物表現出來的興趣，應努力創新思想教育方式，一方面，可以將傳統的思想政治教育工作陣地搬到網絡上，讓學生更易接受。另一方面，可以將傳統的思想政治教育工作的內容，用網絡時代的特點進行重新包裝，繼而展現給學生。與此同時，應該緊緊抓住中等專業學校教育中第二課堂學習機會多的特點，組織學生開展各種有意義的課外實踐活動，既有政治性與知識性，又充滿娛樂性，從而在提升學生文化素質的同時，實現思想政治教育工作的目標。
總之，作為中國職業教育基礎的中專教育，是我國人才培養的有機組成部分。中等專業學校學生所表現出來的思想迷茫、心理能力差、社會適應性不強等特點，是社會轉型時期中專思想政治工作的切入點與工作目標，要切實了解學生的思想特點，堅持與時俱進，提高思想政治教育工作效果，將中等專業學校學生培養成為社會所需的人才。
【參考文獻】
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5、承擔電大注冊視聽生考試等學歷達標考試和計算機、英語等級考試及各類專業證書考試的命題、考試、評卷工作。
一、要認識專業教育中思想政治教育的重要性
l、從市場經濟對中等專業學校學生的影響看加強思想政治教育的重要性。發展市場經濟沖擊了人們頭腦中根深蒂固的舊觀念、舊的思維方式與生活方式。青年學生并非生活在世外桃園，也受著來自社會的多方面、各種思想觀念的影響。況且中專學生來源不一，有的從中學直接進入中等專業學校，有的經過一段社會工作后步入中專校門。特別是近年來從社會招入的自費生(成人中專班、委托代培班、自費不包分配班)增多，他們大都經過社會工作。由于接觸社會多，思想更為復雜。形成了中專學生即思想活躍、好探索，又帶有一定的偏激和幼稚的兩重性的思想特征，故更易受影響。在市場經濟條件下，中專學生在名利觀念、貧富觀念、消費觀念、理想觀念等轉變過程中也就容易誘發他們迫求金錢，追求享受等腐朽觀念和行為，使他們的人生觀、價值觀出現扭曲，影響他們的健康成長。解決這些問題，必須用思想政治工作的方法進行引導。
2、從市場經濟條件下專業教育與思想教育的聯系，看思想政治教育的重要性。市場經濟求利性強，受它的影響，學生容易在學習目的上，走入學專業就是為了求利、為金錢的誤區。如果運用思想政治教育，對其進行理想、道德、人生觀教育，加以引導，使他們端正學習態度，樹立正確的學習目的，更能夠激發他們學好專業的內在動力，調動他們學習的自覺性，從而提高專業學習質量。
3、從市場經濟條件下中專學校思想政治工作現狀看思想政治教育的重要性。在市場經濟效能觀念的影響下，有的教師往往注重專業教育，而忽視思想政治工作。以至學校這個“小社會”倒賣小食品、日用品、照像等經商活動時有發生，影響了學校正常教學秩序。我們認為，中等專業學校固然要搞好專業教育，但思想教育也是一個重要內容.不能忽視，特別在當前情況下.更應重視強化。
二、要針對實際，在專業教育中搞好思想教育
1、要創造思想政治教育氛圍。不要認為搞市場經濟就靠錢管人，思想政治教育沒用，專業學校主要是教授專業知識，培養專業技能，而思想政治教育不太重要。尤其是廣大教師不能只教書，不育人，不能把思想政治工作ftl學生的思想教育看成是學校領導、黨委、團委、舉生科等職能部門的政工干部、政治教師的事、而應看成是每個教師、教輔人員的責任，人人都有貴，人人都要做好。要認識思想政治工作的價值和作用，把思想政治教育納入學校和教學活動中，實行一體化管理并抓實、抓細，同專業教育結合起來.形成齊抓共管，全方位開展的工作格局，形成有利于思想政治教育的良好氛困.
2、要堅持思想政治工作在市場經濟條件下的正確導向.學生的思想受著多方面的影響，因而，對學生進行政治思想教育要切合學生實際，結合學生特點，把握正確的方向，‘(li對學生倡導愛校、愛專業的教育中，應同時迸行愛黨、愛國、愛社會主義教育，引導學生樹立堅定正確的政抬方向，在倡導市場經濟條件下學習的競爭精神時，應同時對學生進行道德教育，引導學生認清善良與丑惡、誠實與虛偽、正義與非正義的界限，樹立良好的學風。在弧調自我意識、自我價值時，應同時進行奉獻梢神教育，抵制社會上的拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮對學生的影響;在倡導良好的人際溝通，建立融洽和諧的師生關系時，應同時進行堅持原則、遵紀守法的教育，及時批評和糾正同學間交往中出現的錯誤思想和錯誤傾向。在組織學生開展文體活動中，應堅持正確的導向，注意將“教”貫穿于“樂”之中，防止只注重娛樂性而忽視教育性的不良傾向.總之，要加強對學生進行價值觀念、群體意識、道德準則、行為標準、審美尺度等方面的引導，把握好正確的導向，引導學生健康成長。
3、要堅持思想政治教育與專業教育相結合。要在專業教育中滲透思想政治教育，通過思想政治教育引導學生學好專業知識。在對學生進行本專業學習目的性教育時，要教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度，使學生懂得學好專業，掌握專業技能，不僅是將來自身工作的需要，更重要的是為發展市場經濟服務，成為國家建設的有用人才，從而使他們熱愛本專業‘學一行愛一行，能正確處理國家需要與個人志愿的關系，能服從國家需要。在對學生進行專業知識技能教育時，要對學生進行學好本專業的意義教育，本專業職業道德教育和職業紀律教育，使他們懂得本專業的用途和社會價值，引導他們學好本專業的自覺性和積極性.將來工作時能夠遵守本專業職業道德、職業紀律，更好地發揮專業知識的作用。要在專業知識教育中，把思想政治教育貫穿于專業理論.專業技能教育的始終，經常滲透，隨時教育。
4、要注意思想教育方法。要針對中專學生的特.汽，運用正確的思想政治教育方法。
(l)溝通交流。思想政治教育要雙向交流才能達到預期效果。中專學生受市場經濟條件的影響，受各種觀念的影響，思想觀念不斷發生若變化。要正確施教，必須了解他們的思想變化，使思想教育工作做到點子上.所以教師要主動與學生經常溝通交流，了解他們，同時也要讓學生了解自己，作到相互了解，相互交心.思想溝通。
(2)實事求是。思想教育不能平空說教，要講求實效。中專學生處在思想維方式形成時期，思想上好探索.遇事有一定的主見，對舊的脫離實際，空洞說教的思想教育方法有一種逆反心理。我們對其進行教育要掌握思想特點，用身邊人，身邊事，他們看得見，摸得著的事實對其教育。同時對社會弊端也不要回避.既要正視現實，不能投其所好，引導他們正確認識，正確看待。又要使他們感到實在，可信易于接受。例如:進行專業教育時，給學生講我校培養的牧業拔尖人才趙興儀，張顯富等，他們都是普通的農民兒子，沒有權勢，靠自己學到的真才實學走上了“小康”，同時給社會創造了很大的價值，并推動了雙城牧業的發展。這樣使學生感到實在，可信易于接受.
(3)以情感人.青年學生是活生生的有情感的人，情感豐富，處人愛講情分情義，有情感的需要。教師用真情實感去軟化、溶化，對他們曉之以理，動之以情，能打動他們，使之受到觸動，彼此建立情感及信任.進而在情感的推動下使他們發生變化，也易于向他們傳授知識。
