時間：2023-06-30 15:46:44
序論：在您撰寫高校教師思想政治教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.1重業務能力提升，輕思想政治素質提高
青年教師認識到踏入工作崗位時間不長，在教學和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學方面，會投入大量精力和時間不斷改進教學方法，積極參加各種教學能力競賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項目，發掘學科的熱點和創新點，潛心撰寫論文。然而，對自身思想政治素質的提高容易漠視,并且會錯誤地認為只有思想政治專業的教師或者輔導員才需要增強思想政治教育。因此不積極參加學校組織的各項政治理論學習和實踐活動，有的甚至缺乏應有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎理論知識薄弱,對我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。
1.2重知識傳授，輕人格塑造
有些青年教師能夠根據教學大綱和任務要求，有目的、有計劃地通過多種教學手段將專業知識傳授給學生，重視學生思維的過程，知識形成的過程，評價信息的過程，使學生能夠掌握并形成一定的知識體系。但是，學生正確價值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視?！抖Y記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也?！苯虝陀耸蔷o密聯系在一起的，也是教育規律的客觀要求。教師應該在傳授專業知識的同時，關心愛護學生，以自身的思想質量、道德行為和人格魅力，引導學生去實現正確的價值需求。
1.3重獨立拼搏，輕團隊合作
大多數青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學和科研方面積極進取，奮力拼搏，在課堂以外的時間，更多的是獨自備課、查閱文獻資料、寫論文等，在教研室里大家交流學習的時間較少。長此以往會造成集體觀念不強，團隊意識較差等問題出現。宋朝的朱熹說過“敬業者，專心致志，以事其業也?！奔床粌H要用嚴肅認真的態度對待自己的工作，而且要懂得敬業奉獻。
2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷
現階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環節，主要表現在：
2.1思想政治教育形式單一，缺乏實效性
從目前來看，多數高校基本都以院(系)為單位安排比較固定的集中政治學習時間,但主要沿襲了傳統的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導和講述的“單邊政策”方式來進行。而青年教師一般思想比較活躍、知識層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強的判斷能力和獨立意識。單純的說教和灌輸缺乏創新性和感染力，難以調動青年教師參加學習的積極性和主動性，導致教育學習只是流于表面形式。
2.2思想政治素質的考核激勵機制不健全
現階段，高校在教學考核、科研成果、職稱評定等方面都有明確的規定和獎勵措施，但對思想政治素質的考核，缺乏明確的指標體系和量化評價標準，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設。這種傾斜化的重業務水平，輕思想政治的考核激勵機制，使部分青年教師輕視教師職業道德和思想政治素質的學習和提升，導致政治意識淡漠，理想信念缺失，價值取向日益功利化。
2.3思想政治教育沒有突出解決教師實際問題
青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學和科研競爭強，晉升職稱難度大，經濟基礎薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對青年教師的實際情況做深入細致的了解，從解決實際問題出發，做到有的放矢，才能增強思想政治教育工作的針對性和實效性，也才能真正體現思想政治教育以人為本的根本屬性。
3高校思想政治教育工作的改進方法與措施
3.1拓寬工作途徑，創新工作方法
3.1.1深入學習政治理論知識，提高學習信度和效度
從當前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學習，開展形勢與政策教育。政治理論學習活動要深入開展，不能走過場。可以充分運用高校人才優勢，可以適時邀請高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學習的信度和效度。此外，還應加強新進教師崗前培訓中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導師，從教學、科研、思想政治全方面進行教育、指導和監督。
3.1.2開展社會實踐活動，增強思想政治教育的活力
單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關注度。可以組織教師參加紅色文化學習與實踐活動，一方面，在校內開展一些以紅色文化為內容的競賽活動，如紅色歌詠比賽、紅色經典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個縮影中更加充分了解我國發展史；還可以利用高校教師專業技術知識服務社會，如利用暑期三下鄉活動同學生們一起走向社區走向田間地頭，促進社區、農村的文化、科技、衛生的發展。
3.1.3借助新媒體的優勢，搭建網絡教育服務平臺
當代,新媒體憑借時效性強、信息儲備量大、覆蓋率廣和感染性強等優點,逐步成為了對青年教師的思想行為有強大影響力的傳播工具。因此,應借助其優勢，建立官方微博，微信公眾號等，一些熱點問題，典型人物事跡，鼓勵大家閱讀評論提問，并給與科學的解答。有說服力,有針對性的向青年教師宣傳健康、科學及正面的理論。
3.2建立獎勵激勵機制，完善師德考核機制
3.2.1利用先進典型事跡教育激勵青年教師提升修養
榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進個人事跡，以發揮其帶頭、示范和激勵的作用?？梢猿浞职l揮大眾媒體的作用，借助報刊、電視、網絡、微媒體等報載體，大力宣傳模范青年教師、優秀德育工作者的先進事跡，以此為突破口，鼓勵和激發更多青年教師的工作熱情，感染并帶動青年教師努力提升自身思想政治素質及師德修養。
3.2.2運用適當物質激勵調動青年教師工作熱情
運用適當的物質激勵能夠使青年教師獲得社會尊重和認同感，進而調動青年教師工作的積極性和主動性，不斷超越自我，加倍努力創造更多的價值。因此，我們對于在教學、科研方面突出并且品德高尚，思想先進，學生師德評價高的青年教師，應當在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎勵，不僅是肯定優秀教師的努力和價值，而且可以激勵更多的青年教師朝著此方向努力。
3.2.3通過師德考評長效機制督促青年教師保持先進性
完善青年教師師德考核機制，將師德建設工作形成常規化，定期組織教師進行師德考評活動。將考評結果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評獎評優的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。對師德表現突出的，給予重點培養、表彰獎勵；對師德表現不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依照規章制度嚴肅處理。促進青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學。長此以往努力建成師德觀念強、師風正、素質高的青年教師隊伍。
3.3建立心理疏導機制，強化人文關懷理念
3.3.1借助以人為本的關懷理念走近青年教師生活
青年教師步入工作崗位時間不長，工作生活均處于發展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發論文多做項目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質、道德修養等方面的提升往往無暇顧及。因此，應該建立健全領導干部和導師與青年教師談心談話制度，便于及時發現他們在工作和生活上面臨的困難，幫助解決收入、住房、子女入學等實際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關心關愛中增強教育效果。
3.3.2運用心理疏導的方式走進青年教師內心
青年教師在實現工作生活的多個目標的過程中，難免會遇到內外的障礙或干擾，導致心理挫折的產生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應機制及誘因,積極預防并引導他們正確對待挫折,化消極因素為積極因素。其次應該加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調適的能力，幫助青年教師應對工作壓力、舒緩職業倦怠。
4總結
關鍵詞 高校青年教師 思想政治教育 思路
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
On Ideological and Political Education of Young University Teachers
Abstract Young university teachers' ideological and political education is affected by complex factors and many problems have existed. This paper aims at clarifying the thoughts to make reasonable policies on strengthening the ideological and political education of young university teachers at a time of urgent need of such education.
Key words young university teachers； ideological and political education； thoughts
青年觀認為：青年是一支最積極，最有生氣的社會力量，是各種社會勢力爭取的對象，青年正處于成長時期，應該受到特別的關懷和引導。
高校青年教師即是教育者也是受教育者，是高校教育鏈條的中間力量，其自身的學術造詣、思想政治素養直接或間接的影響著高?！爱a品”質量，大學生能否成為德才兼備的優秀“產品”，高校青年教師關乎其大。
西晉陳壽提出：士有百行，以德為先。在物欲橫流和思潮泛濫的今天加強高校青年教師的思想政治教育尤為重要。
1 影響高校青年教師思想政治教育的環境因素
生態觀認為：環境影響主體發展。影響思想政治教育的宏觀環境主要是指社會的經濟、政治、文化環境，除此之外，社會風氣、社會思潮、社會心理等因素還以潛移墨化的方式影響著人的思想政治品德的形成和發展。①
高校是一個相對獨立的環境，除了受宏觀環境的影響，還有自身的獨特小環境影響著青年教師，包括良好的學術氛圍、師德師風以及老一輩逐步沉淀形成的優良傳統，引領著青年教師的進一步成長，需要傳承和發揚。
高校是思想最活躍的地方，不同的流派有不同的價值觀，不同的個體有不同的思想觀念，但有一點是肯定的，青年教師的思想政治品德必須符合現行的經濟、政治、文化發展需要。
2 高校青年教師的思想政治教育存在的比較突出的問題
（1）重業務，輕思想政治教育不良傾向嚴重。用業務標準來衡量青年教師是導致重業務，輕思想政治教育的緣由，晉級和評優基本上按教學和科研數量與質量為基礎，忽略了師德和政治進步，對思想先進的典型樹立和宣傳很不夠，不完善的評定機制亦助長了青年教師的功利性思想。②對青年教師師德、思想政治方面的考核形式也過于宏觀，致使部分青年教師認為思想政治教育僅僅是流于形式。
（2）教學科研任務繁重，無暇顧及思想政治教育。我國高等教育發展步伐的不斷加快，各高等院校在大規模擴招后都面臨著學生人數激增和教學資源緊缺的矛盾，教師的工作量大大增加。特別是青年教師授課任務繁重，疲于應付，加上受科研任務的束縛，導致青年教師不能或者很少參加政治學習和相關活動，有的即便參加學習，也是心不在焉，甚至把參加學習作為一種“休閑”，或是一種負擔。
（3）思想政治教育的內容和形式缺乏新意。雖然各高校結合自身實際安排了相對固定的政治學習時間，但教育方法較多地實施了“單邊政策”，主要通過灌輸、勸導和講述的方式來進行，缺乏一定的藝術性，這些枯燥、單一的形式，也很難調動青年教師參加學習的積極性和主動性。③而且教育過程忽視了青年教師思想政治教育與社會實踐的結合，抽象、枯燥、空洞的理論“灌輸”導致的結果往往是青年教師在其思想政治、道德規范、價值觀念上存在知、信、行分離的傾向。
3 加強高校青年教師思想政治教育的思路
3.1 必須貫徹關于人的全面發展的理論
關于人的全面發展是指“全體社會成員”都普遍地得到發展，要求體力的智力的充分自由發展、才能的多方面發展、個人社會關系的高度豐富和發展。
高校青年教師為了學術水平的提高，除了講臺就是圖書館和實驗室，往往忽略了運動鍛煉，缺乏人際交流，也少有音樂與運動帶來的快樂，這些東西的缺失或多或少的影響了青年教師的心情，反過來抑制了學術增長的動力。④加強高校青年教師的思想政治教育必須注重細節，如：開展豐富多彩的集體活動就不無裨益，一場趣味運動會不僅可以提高身體素質，還可以增加青年教師的交流機會，一場高雅的音樂盛宴不僅可以發掘潛能，還可以蕩滌青年教師的心靈。青年教師屬于弱勢群體，他有養家的重任，有建立人際關系的必要應酬，有提高教學科研水平站穩腳跟的壓力，只有全面發展才能重建自信，達到良性循環，這也是教育者加強青年教師思想政治教育必須遵循的規律。
3.2 必須符合思想政治教育內化與外化規律
內化：是指受教育者在教育者或外界教育因素的作用下，接受社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范并轉化為自已的個體意識，而且自愿將這些要求作為自已的價值準則的過程。外化：是指受教育將個體意識轉化為良好行為，并使其成為優秀習慣，產生良好的行為結果的過程。
內化與外化是對立統一的。對立性表現在思想政治教育過程中兩者所處階段不同，作用不同。統一性表現在兩者目的相同，基礎相同。兩者的基礎即實踐活動。
經濟全球化和日益頻繁的國際文化交流，對高校青年教師的價值觀和人生觀的影響很大，高校青年教師思想受到社會思潮的影響并呈現出一定的趨向。青年教師由于自身經驗，認識能力、思維方式以及思想覺悟水平等緣故的限制而不能全面完整地把握特定的社會要求。⑤傳統的說教模式，沒有實踐基礎，不能從根本上解決解決思想政治教育中出現的問題，難以達到理想效果，加強青年教師思想政治教育，必須通過具體的符合實際的實踐活動，培養內化和外化所需環境。
3.3 高校必須加強思想政治教育工作者隊伍建設
教育需要教育工作者，思想政治教育工作者自身的修為與教學管理水平決定思想政治教育的成與敗。⑥
雖然青年教師在思想政治教育過程中處于被動地位，但其叛逆的性格和廣博的見聞，決定其不會逆來順受，這就對教育者本身的造詣提出了更高要求，各院校必須傾力打造和培養一支經過了專門訓練，能有目的和按計劃對青年教師進行思想政治教育的隊伍，并要求教育者能與時俱進，在長期的思想政治教育活動中與青年教師相互促進、共同進步，教學相長，獲得教育效果的最大化。
3.4 探索并建立完善的加強青年教師思想政治教育的制度
建立完善的制度，是加強青年教師思想政治教育的保證。制度不能停留在宏觀層面，要求很強的可操作性，要有具體的標準，要配備合理的考核評估機制。
各高校實際情況不同，進行青年教師思想政治教育的方法和思路都不一樣，但基本上都沒有一個理想的較為完美的制度
教育部門乃至全國上下都很重視高校青年教師思想政治教育，學校黨委必須從黨的建設層面高度重視，要配備專班，要有人專管，要轉變重業務，輕教育的觀念。
對青年教師的思想政治教育要堅持以人為本的原則。首先是打造能力突出的教育工作者隊伍，并重視對青年教師的人文關懷，樹立身邊的典型，不要讓人覺得望塵莫及。其次是通過加強黨建，進一步發揮黨員的先鋒模范作用，發揮優秀黨員的示范與輻射作用。
思想政治教育是有目的、有計劃、有組織的展開的，制度要緊扣青年教師的特點，遵循規律，恰當的將業務成績與思想政治進步掛鉤，并將思想政治教育貫穿于業務工作中。
建立的制度必須能充分發揮思想政治教育的協調作用，能夠通過教育協調人與人之間的利益矛盾、協調人與人之間的利益關系、協調人們的心理狀態。
“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！敝贫葮藴室獓酪?。檢查考核執行力要強，要充分發揮評估的導向與激勵功能、強化與抑制功能，但不能激發反感情緒，要原則性與靈活性相結合。
加強青年教師思想政治教育勢在必行，要在針對性、實效性、主動性上下功夫。⑦但思想政治教育是一個循序漸進而又漫長的過程，可變因素較多，要取得理想效果還有待更深層次的實踐和探索。
注釋
① 唐生標，胡成功.試論基于生態觀的高校青年教師思想政治教育[J].學術探索（理論研究），2011（5）：97.
② 鄧文珍，李煜婕.高校教師思想政治教育的創新途徑[J].四川文理學院學報，2007.17（1）：36.
③ 吳明勇，曾詠輝.關于新時期加強高校青年教師思想政治教育的探討[J].教育與職業，2008（15）：102.
④⑤史成虎.高校青年教師思想政治教育的困境與對策考察[J].曲靖師范學院學報，2011.30（4）：39.
關鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03
一、高校青年教師進行思想政治教育的重要性
2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進教師。由此可見，當今高校教師隊伍正朝年輕化態勢發展。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔負著培養社會主義建設者和接班人的光榮職責，青年教師作為高校辦學的主體，他們是培養大學生的主力軍，其思想政治素養的高低，直接影響著學生的培養質量和高校乃至國家未來的發展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰。
1.教師職業的示范性特點決定青年教師思想道德觀將會對社會風氣產生影響。教師職業的本質屬性是育人，教師的勞動是培養人的勞動。這就使教師職業具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。
學校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學生進行思想政治教育的責任，教師的一言一行對于學生而言都是一種言傳身教，直接影響著學校的育人環境和育人質量。無論教師本人認識與否、承認與否，在與學生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質、價值取向，甚至氣質風貌都會對學生產生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現出來的教育力量，是任何教科書、任何規章制度、任何人為的教育方式都無法達到的，高校青年教師是學校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象――大學生，他們剛從學校畢業，剛剛完成從學生身份到教師身份的轉化，他們最了解大學生，大學生也最易和他們溝通，他們是大學生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學生模仿的對象。而從大學外在的社會性看，大學是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關系，在促進社會發展、弘揚社會正氣中，大學有著不可推卸的責任。德國新人文主義代表人物洪堡認為，“大學是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學思想文化素養對全社會具有強大的引領作用。大學文化體現了現代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產生強大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產生極大影響。
2.高校教師創造的社會價值是國家經濟可持續發展的有力保證。高校教師的教育對象是大學生。而大學生是我國未來經濟建設的主力軍，是未來從事管理和領導國家發展的領軍人物。從經濟角度講，國家經濟建設可持續發展，主要依托于大學生正確的世界觀、人生觀及價值觀?，F國家經濟可持續發展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養人才的高校青年教師也必然是國家經濟可持續發展不應忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學生的思想政治面貌，而且在一定程度上關系我國社會主義建設事業的前途和中華民族的命運。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業的敬業精神，加強高校教師的工作責任心，并以積極認真的態度，精心培養人才，是我們每個教育管理者需要認真思考的問題。
二、高校青年教師思想政治教育現狀
1.國家經濟發展使青年教師思想政治觀念發生巨大變化。改革開放以來，我國經濟發生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機涌入，對經濟價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據了社會主流思想。學校曾大力弘揚的無私奉獻的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學校的不公平，使學校僅有的無私奉獻精神領地近乎失守，而教師職業所倡導的就是奉獻精神，但現在青年教師中愿意無私奉獻的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。
2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實踐中也得到了實際的應用和發展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認和推成的理論指導，也就無法作為一門學科進行創建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機制也存在嚴重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數的人士在正式場合的表態中一定是充分肯定思想政治教育學科的重要性；另一方面，在日常生活經驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發生危機，人們卻又會想到加強思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達到思想政治教育的目的，我們習慣的做法是通培訓灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達到培訓的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強制教師接受培訓和灌輸，并且為減少他們對培訓和灌輸的不滿情緒，將接受培訓和灌輸折合成“次數”，運用經濟杠桿方式來達到所期望的灌輸目的。而這與我們學校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠離功利；通過發放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。
三、高校青年教師思想政治工作出現問題的原因
1.思想政治工作自身固有的特點使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點對青年教師進行政治思想教育，不但達不到預期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產生抵觸情緒，這就與我們進行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經濟的快速發展，各種新的思想政治工作要求已經提出，而高校思想政治工作者可以用來實現這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實現。其次，在學校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進行實際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、多少及質量高低為標準。在關系青年教師事業發展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。
2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務困難。北京師范大學教育學院肖川教授認為，一個受過良好的大學教育的人，“應該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎文明教養，具有某一領域的專門知識和技能，能有效地表達自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學校，青年教師由于自身接受新知識能力和機會遠遠高于社會其他成員，他們的觀點勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統一共識時，往往會出現幾個不同的觀點，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當其中一種觀念被確定下來時，才會達成統一共識，然后再出現新的思想政治觀點，如此循環往復。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點，使高校中存在的思想觀點總處于一種較為混亂的狀態，難于管理和協調。
四、在現在社會風氣下如何對青年教師進行思想政治工作
1.高校管理者必須從思想上改變傳統工作觀念。從國內環境看，市場經濟的發展和社會的現代化轉型，引發了經濟生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態產生了廣泛的影響，使得主流意識形態與非主流意識形態由高度統一走向相對分離，主流意識形態的統領作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復雜形態。
加強和改進高校思想政治工作，首先要轉變思想觀念。思想政治觀念作為指導高校思想政治工作的指導思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環境、經濟發展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰，迫切要求高校轉變傳統思想政治工作觀念，以適應社會經濟快速發展。其次，中國傳統的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中。“重義”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續傳承和發揚的民族精神。但如果工作中我們把追求適當和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實際效果，結果只會白白浪費社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導奉獻的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實，馬克思曾指出“人們為之奮斗的一切，都同他們的物質利益有關”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實踐也不例外。當我們的青年教師對自己的切身利益適度關心，就不應被認為沒有奉獻精神，人們對物質利益和精神利益的追求，共同構成了社會發展和人的自身發展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發展的物質和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。
2.密切聯系青年教師實際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應遵循的一條基本原則是貼近教師的實際生活。當前，隨著學校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現實生活中對關系自己切身利益的工作環境、生活條件、社會保障和民利都十分關心，許多思想問題往往來自關系青年教師利益的實際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領導督促的面子，不得不參加一些院系分配的學習任務。實際上管理人員也清楚教師的實際想法，但為了完成上級交付的任務，不得不組織這樣或那樣的學習，以應付學?；蛏霞墮z查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學理論、念文件等“務虛”這一固有的工作作風，必須將思想政治工作這一“務虛”觀念轉變為傾聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實際、解決青年教師實際問題等務實的工作過程。在工作中不能推卸責任，應時時刻刻設身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實際問題，如果問題不能達到教師預期的結果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。
五、結束語
高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發展至關重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們全社會共同努力，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進地推進。
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關鍵詞：教師；主體性；思想政治教育價值實現
中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)08—123-03
一、高校思想政治教育價值實現過程分析
價值是一個表示主客體關系的范疇。馬克思指出：“人在把成為滿足他的需要的資料的外界物……進行估計，賦予它們以價值或使它們具有‘價值’屬性?！痹谥骺腕w相互關系中，客體是否按照主體尺度滿足主體需要，是否對主體的發展具有肯定作用，是判斷價值實現的主要標準。根據馬克思關于價值范疇的規定，思想政治教育的價值在于思想政治教育活動是否滿足受教育者的需要以及滿足的程度。正如有的學者所說的那樣：“思想政治教育價值就是主體在思想政治教育的實踐知識活動中建立起來的，以主體為尺度的一種主客體關系，是思想政治教育的存在是否與主體的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關系。這種關系是思想政治教育在其教育活動和社會關系中合乎受教育者的發展和人類社會進步的目的而呈現出的一種肯定的意義關系?！彼裕瑥倪@個意義上說，思想政治教育的價值的本質在于其是否能夠滿足思想政治教育對象的某種精神需求，對思想教育對象的思想進取、觀念革新等主觀世界的變化是否能夠具有積極的意義和肯定的價值。
從思想政治教育價值主客體的關系中可以看出，思想政治教育價值的實現過程主要指思想政治教育所蘊涵的思想、認識、政治、道德等內容為教育對象所接受，并內化為教育對象的意識和動機，外化為符合社會發展要求的良好行為和習慣的過程。從這一角度出發，高校思想政治教育價值的實現過程主要有以下三個環節：課堂教學實踐環節、教育對象的外化環節和教育者的反饋調節環節。課堂教學實踐環節是指思想政治教育者首先把社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范傳授給受教育者，受教育者則在各種因素的綜合作用下，有選擇地接受這些教育影響，并轉化為個體意識和動機。在這一環節中，思想政治教育價值實現的成敗關鍵在于教育者所傳授的教育內容能否滿足受教育者的需求，為受教育者所接受，存在著教育者表達的社會思想政治道德要求和受教育者原有的思想政治品德認識水平之間的矛盾及其運動。教育對象的外化環節是指在教育者的幫助和促進下，受教育者把自身已經形成的個體意識和動機自覺地轉化為外在行為和道德習慣。教育對象的外化環節對思想政治教育價值實現也同樣非常重要，因為內化的最終結果必須是能動的價值主體意識轉化為自覺的外在行為，否則，思想政治教育價值就不能真正實現。教育者的反饋調節環節是指教育者對受教育者外化行為所產生的社會效果進行評價，通過反饋，進一步調節思想政治教育的相關教育內容和方式方法，從而進一步促進思想政治教育價值的實現。
二、教師主體性的發揮是高校思想政治教育價值實現的基本條件
首先，在課堂教學實踐環節，思政課教師主體性的發揮是高校思想政治教育價值實現的首要因素。思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的主渠道，影響思政課教學實效性的因素有多種，而教師的主體性的發揮是極其重要的因素。教師是否具有以及具有多大的主體性，決定著教師在思想政治教育價值實現活動中能否以及在何種程度上將受教育者作為自己活動的真正對象予以認識和引導。歷史上，傳統的思想政治教育與一般的教育活動都很重視教師主體性作用的發揮，但隨著社會的進步，人類教育理念的變革，在現代教育理念中，人們越來越關注受教育者，關注教育對象的需要和發展。從思想政治教育價值實現的研究成果來看，也多集中在受教育者主體性的引導和提升上。關注受教育者主體的需求和利益，能動性和主動性的發揮是必要的，但應該建立在承認教師原有重要地位和作用的前提下，因為教師主體性的發揮與否直接決定思想政治教育價值實現的成敗。
其次，在教育對象的外化環節，高校教師主體性的發揮是思想政治教育價值實現的主要推動力。其中輔導員和高校行政管理人員主體性的發揮是關鍵。在思想政治教育價值的實現過程中，受教育者既是教育者的教育對象同時也是自我教育的主體，其價值的實現必須從他所處的具體的社會關系中去把握。在高校的學習和生活中，與受教育者關系最為密切的就是輔導員和行政管理人員，其言行舉止、管理育人和服務育人的主體意識以及工作態度等都會對受教育者的外化環節產生重要的影響，其主體性的發揮是推動思想政治教育價值實現的主要因素。
最后，在教育者的反饋調節環節，教師主體性的發揮是促進新的思想政治教育價值實現活動的主導因素。反饋機制是思想政治教育者與受教育者進行雙向交流、互動的紐帶，它有助于教育者檢驗教育效果，改進和優化下一步的教育內容、教育方式和教育行為，使下一步的教育輸出更具有針對性，從而為新的思想政治教育價值實現創造更好的條件。在這一環節中，教育者是反饋調節的組織者和實施者，其主體性的發揮對于思想政治教育價值的實現至關重要。重視教師主體性的發揮是促進新的思想政治教育價值實現活動的主導因素。
三、影響高校教師主體性發揮的不良因素
(一)外在影響因素
實效性是高校思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思政教育的出發點和歸宿。沒有實效性，一切思想政治教育都沒有任何意義。教師是思想政治教育的直接實施者，也是重要參與者和主體之一，因此在教育過程中，提高思想政治教育的實效性，既是滿足思政教師自身基本需要，也是實現思政教師發展的必然要求。
一、提高高校思想政治教育實效性的重要意義
唯物主義觀點認為人類具有主觀能動性，人類從事任何活動都是有目的、有意識和有計劃性的。當前，我國高校普遍開設思想政治理論課，是為了引導學生樹立正確的理想信念，培養學生具有良好思想理論和道德修養，使之成為國家需要的棟梁之材。但由于目前高校思政課實效性普遍不高、目標與結果不相匹配，導致國家開設思政課的良好愿景并沒有完全實現。因此只有切實提高思想政治理論教育的實效性，才能使國家社會的大量投入不付諸東流，使學校與思政教師的心血與努力得到應有的回報。
首先，國家對高校思想政治理論教育高度重視，并一直給予大力支持。為了發揮思想政治理論課主渠道的作用，提高大學生的思想政治素質，黨和國家對高等學校思想政治理論課異常重視。例如，2006年“05新方案”的實施。2008年召開“全國加強和改進高校思想政治理論課工作會議”。2009年教育部發出《關于在高校思想政治理論課中開展科學發展觀專題教育活動的通知》。2013年又下發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013-2017年）》，決定在未來5年投入2 000萬元培養高校思政名師。這些表明黨和國家在制度、精神和資金上，對高校思想政治理論課給予了足夠的重視和投入。
其次，高校是思想政治教育的主陣地，思政課教師作為思想政治理論課的直接教育者，他們是大學生健康成長的指導者和引路人。為了上好每一堂思政課，他們都付出了自己的心血和努力。高校思政課教師作為高素質人才，雖然目前整體素質還有待于提高，但絕大多數思政課教師是按照國家和人民所提出的要求在不斷進步。他們對于自身的角色定位和自己肩負的責任都有著明確的認識，不管是從最基本的職業道德要求出發，還是為了實現自身的人生價值，都在刻苦鉆研，努力增強的理論素養；深入實踐，提高自己的教學能力；注重道德修養，提升精神境界。為了讓每一節思政課都發揮積極作用，使學生在課堂中真正做到學有所獲，每位思政課教師都是在自己的崗位上孜孜以求、不斷探索。
從經濟學角度來講，任何資源的開發利用都不是無償的，都有一定的成本投入，這種成本問題同樣適用于教育領域。英國教育經濟學家約翰?希恩指出：“教育部門，同其他經濟部門一樣要使用一部分寶貴資源?！睂τ诟咝５乃枷胝谓逃ぷ?，國家、社會和思政課教師都注入了大量的心血。這不僅是教育資源、教育成本的一種投入，也是國家、社會和各級教育者對于青年學生的期望。同人類其他活動一樣我們對思想政治教育的大量關注和投入，也是為了獲得效益，只不過這種效益是特殊的、隱性的、長遠的和思想上的。但是目前高校思想政治理論課卻普遍遭遇到學生興趣不高，實效性較差等問題，直接導致在高校思政教育的投入與效益不相協調，這其實就是教育資源的一種浪費。因此，我們必須要提高思想政治理論教育的實效性，培養學生對思政課的興趣，完成思政課所承擔的重要使命；充分發揮教育資源投入成本的使用價值，實現有效資源的優化利用。
二、從教師需要角度探討為什么要提高思想政治教育實效性
需要理論認為需要是人的本性，是人的一切動機和行為的內在根源，人的需要不斷滿足的過程就是人走向自由全面發展的過程。人的需要具有層次性，從低到高劃分為生存需要、享受需要和發展需要。思政課教師不同層次需要的滿足程度對思政課教育的實效性影響明顯。
第一，生存的需要。思政課教師的生存需要能夠得到基本滿足對思政課教育的實效性影響較小。人作為有生命活動的社會存在物，需要有維持生命活動的物質生活條件，如吃飯、穿衣等。一切人類生存的第一個前提就是必須能夠生活。為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。高校思政課教師的生存需要首先是他們最基本的需要，也是其他需要的基礎。根據一份“高等學校教師薪酬調查”課題組的調查結果顯示：2013年，高校教師年工資收入按職務分析，正高級教師的年平均收入14.36萬元，副高級為10.33萬元，中級為8.3萬元，初級為7.44萬元。這與同等條件的高級人才的工資收入相比是偏低的。而高校思政課教師的實際收入更是是處于這一平均線之下。國家規定高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，這一比例已經是遠遠低于高校師生比例的平均值。因此思政課一般都是大班合班上課，因此思政課老師的任務繁重。而收入與付出的不成正比，導致思政課教師的基本生存需求沒有得到充分的滿足。但是，從整體上來講，高校教師是知識型工作者，他們追求的不僅僅是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會地位以及職業的穩定性。人的各個層次的需要是同時并存，人可以在低級需要沒有完全得到滿足之前產生較高一級的需要。雖然思政教師最基本的物質生存需求并沒有達到理想的目標，但是精神的需求此時占著主導優勢，也就是說他們更渴望的是享受的需要和發展的需要。
第二，享受的需要。思政課教師在享受需要上的不滿足，嚴重影響了思政課教育的實效性。個人在其基本生存需要滿足后，會產生一種更高層次的需要，那就是對美好生活的向往，對生存質量的更高要求，他人對自己的肯定或尊重等等。它不僅指是物質上的滿足，更側重精神上的享受。在教學中思政課教師不僅僅傳道授業，作為一個感情豐富的普通人，他們同樣希望自己的教學得到學生的認可、尊重，甚至是欣賞。如果自己的工作沒有學生認可或者贊賞，教師的精神享受需要得不到滿足，那么將會嚴重影響思政課教育的實效性。首先，教學是一種雙向性活動。只有師生之間的積極互動才能形成一節生動有效的課堂。其次，對每一位教師而言，教學其實是一種表演，這是從教師在課堂中所扮演的“角色”來說。小小的三尺講臺就猶如一個大舞臺。在課堂上，教師希望把所有學生的注意力集中在自己的身上，使自己成為舞臺的焦點和中心。如果觀眾對演員努力的表演毫無興趣，沒有任何掌聲或者喝彩，任何精彩的表演都不再完美。在課堂上，學生積極參與教學活動，就無形會增強教師的教學信心和育人責任感；反之，學生反應差，教師就會產生疲憊感，甚至導致信心的喪失和責任的放棄。由于受社會大環境和多種因素的影響，高校思政課的教學效果并不理想。很多思政課教師投入了時間與精力，希望能給學生帶來精彩有效的課堂，但學生上課抬頭率過低，對教師所講內容沒有興趣、反應平淡，甚至毫無回應。這種理想與現實的巨大落差，導致思政課教師異常失落和悲觀，有的教師甚至產生怨恨情緒。這最終導致高校思政課陷入了一種惡性循環：學生對思政課興趣低、反應差，教師的享受需要得不到滿足；導致教師對思政課的教學工作敷衍了事，思政課缺乏吸引力和創新力；又使得學生對思政課進一步失去興趣。
第三，人全面而自由發展的需要。教師發展需要的滿足能夠提高思政課的實效性。發展需要是更高一層的需要，最終目的是為了實現自我價值。高校教師從事的是培養國家人才的事業，而思政課教師尤其是學生思想的引導者和靈魂的榜樣。作為學生的心靈導師，思政課教師自我發展的需要格外強烈。他們希望提高自己的教學能力，進一步完善自己，最大限度地促進自身發展、實現自我價值。
思政課在高校具有較高的政治地位，也建立了一級學科，它涉及的知識非常廣泛，包括社會、心理、法律、政治等，這對思政教師的綜合素質提出了更高的要求。再加上思政課是思想性、時代性、發展性要求很高的課程，更是要定期組織思想政治理論課教師參加集中學習和培訓，既讓他們準確掌握教學內容與教學要求，又要抓住時展脈搏。因此滿足思政課教師對發展需要既是他們自身的愿望，也是學校、社會對他們的要求。理論功底不扎實，不與時俱進地更新知識，講起課來必然是底氣不足。沒有足夠的知識儲備，不能深刻分析社會發展過程中出現的新問題、新矛盾，久而久之就會失去教師的威信力，也就必然影響思政課教育的實效性。因此教師發展需要的滿足與思政課的實效性之間也是相互統一的關系。
三、實現教師需求與思政教育實效性的共同發展
教師需要是多層次的，總體上我們可以將它概括為物質需要和精神需要兩大類。物質需要就是工資、住房、福利待遇等基本的生存需要，精神需要則包括精神享受需要、發展需要。
【關鍵詞】師德；高校教師；思想政治教育
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！币恢币詠?，在中國的傳統文化與價值觀中，教師始終是一種特殊的社會職業，所謂“德高為師，身正為范”。師德是教育工作者必須遵守的道德規范、行為準則和情操品質。教師職業的特殊性決定了教育工作者應必須具備良好的道德品質、健全的人格、強烈的責任心、嚴謹的治學態度以及勇于奉獻的精神。愛崗敬業，為人師表，是社會對教師職業道德的必然要求。
一、師德建設的重要性
師德建設是黨對教育方針的根本保證，懂得師德乃教師的立師之本。大學不僅是人才培養的基地，也是思想文化建設的重要基地。青年學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，國家的未來。大學階段是青年學生人生發展的重要時期，是世界觀形成的關鍵時期，將會遇到一系列的人生課題，需要他們去觀察、思索、選擇、實踐，高校教師的一言一行都是青年學生鮮活的教材和樣板，在高校的教育環節中發揮著不可替代的重要作用。通過教師的理想人格，人生態度和價值取向可以積極主動地引導、教育、感染、影響青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，促進高校的師德建設水平，加強教師職業理想和職業道德建設，增強高校教師教書育人的責任感和使命感，弘揚高尚師德，在高校的教育和教學實踐中具有重要的現實意義。
二、高校思想政治教育中師德建設存在的問題
高校教師的職業道德素養就不能僅僅表現在“教書”上，而更應該體現在“育人”上。在當代，隨著全球化進程的深入發展及中國社會的日益開放，多元文化和價值觀所帶來的激蕩不可避免，社會轉型期制度的缺失及文化的無序會帶來青年學生倫理道德的困惑、價值觀的混亂以及信仰方面的危機。面對多元文化并存的社會現實，如何在思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代背景下，把尊重、包容文化的差異性、多樣性與批判、抵制錯誤思想、思潮有機結合起來，以社會主義核心價值觀為指導，充分發揮高校思想政治教育的主渠道作用，是高校教育工作者們必須關注的問題。作為長期工作在教學一線的高校教師，我在高校思想政治教育的教學實踐中感受最強烈的就是，要想使高校的思想政治教育工作永葆青春且受青年學生的真心喜愛，其關鍵點在于要“與時俱進”。確切地說，是日益開放和復雜的社會環境中對高校教師的職業道德素養和品質提出了更高的要求。因此，高校教師必須要轉變思路，要有創新思維。
全球化所帶來的多元文化與價值觀的并存給高校的思想政治教育環境帶來了復雜的社會性影響。一方面，高校的思想政治教育環境呈現出開放性的特性，這有利于培養青年學生的獨立自主意識、理性判斷力和創新精神，另一方面，又容易造成主流意識形態地位的弱化，不利于青年學生確立正確、合理的世界觀、人生觀和價值觀，從而容易導致青年學生的信仰危機、道德失范和心理失衡等一系列問題，也使部分青年學生喪失了對善惡美丑應有的道德判斷力。因此，高校的思想政治教育對塑造青年學生的理想信念、價值觀及文化歸屬感具有重要的意義和價值。青年學生具有的世界觀、人生觀和價值觀所折射出的是一個社會的主流文化及價值觀，體現著維系社會向心力的凝聚因素，影響著社會的穩定與和諧，事關國家的文化安全與民族發展的未來。
三、高校思想政治教育中師德建設解決途徑
（一）促進高校的師德建設要以人文本
“辦學以人才為本，以教師為主體”是高校師德建設的基本理念，只有強調教師的責任與權利具有統一性，才能調動教師們的主動性、積極性與創造性，才能樹立教師們的共同理想，培養出高尚的道德情操與愛崗敬業、教書育人的奮斗精神，這樣才能振奮起建設有中國特色社會主義的巨大熱情和創造精神，推動教育事業興旺發展。因為，師德建設堅持以人為本，才能形成有利于社會主義現代化建設的輿論力量、價值觀念、道德觀念，有力地抵制資本主義、封建主義腐朽思想的影響，保證我國高等教育事業沿著正確方向前進。
（二）完善教師道德建設領導監督與約束管理體制
完善教師道德建設，管理制度是保障，必須以制度和體制為著手點。首先，高校領導必須要高度重視教師道德建設，明確制定高校師德建設的領導監督機制。其次，深化師德建設的約束管理制度。要強化相關的約束管理機制，設立和完善各種師德建設的各種形式的獎勵制度，并且和崗位聘任、職稱評聘相掛鉤，堅決執行職務晉升師德失范“一票否決制“，同時上級領導也要典型事跡引起重視，表彰先進，鞭策落后，嚴懲師德缺失又屢教不改的教師。
（三）構建起師德建設的長效機制
高校師德建設是一個長期、因地制宜、復雜的系統工程。首先要建立和完善師德建設的激勵和獎勵機制，為師德建設提供良好的物質基礎和條件的前提下，堅持以精神獎勵為主，物質獎勵為輔。其次，要完備師德建設監督機制，充分發揮教師自我監督的作用的同時，也要加強和完善學校的監督體制。實行教師師德狀況和教師業績、評優等掛鉤的管理監督機制，確保高校教師能自覺的對自己的言行加以規范，激發教師進一步增強職業認同感、榮譽感和使命感，進一步增強教書育人的意識，鼓舞教師自覺提高自己的師德修養。逐步完善師德建設的長遠規劃，建立長效的師德建設監督管理體制。
[關鍵詞] “觸屏”時代；高校思想政治教育；研究
[中圖分類號] G641
[文獻標識碼] A
[文章編號] 1671-5918（2016）01-0035-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.01.019
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“觸屏”時代背景下手機、互聯網以及數字電視等等地廣泛應用，在社會上掀起了一場巨大的變革，這場變革發生在社會的方方面面，社會輿論環境更加錯綜復雜，高校思想政治工作在這種大環境下面臨著更多新的挑戰。如何更加積極地采用現代化科技手段，將思想政治理論知識教授給學生，以及使學生樹立起正確科學的三觀與思想是高校思政工作的主要任務。高校做好這項工作，首先要了解明確“觸屏”時代的特性及其思想政治教育功能，下面來具體分析了解下。
一、“觸屏”時代的特性及其思想政治教育功能
“觸屏”時代最為典型的代表是新媒體，新媒體是一個相對的概念，它隨著社會歷史的變遷而不斷改變，現在的新媒體指的是移動互聯網、微博、手機以及各種信息交流平臺等等，新媒體與傳統大眾媒體相比，具有更多的優勢，它具有更好的交互性、時效性以及廣泛存在的網絡性等等。這個優勢特點在教育方面主要表現為：教育資源的豐富多元化、資源共享程度高以及互動性更強等等，在高校思想政治教育工作中具有較大的教育功能與價值。
（一）多樣化先進媒體形式提供了更加廣闊的平臺
新媒體依托先進的科學技術出現，現在的數字技術與信息技術的發展與融合，形成了互聯網、手機以及電視等多種媒介的交融互動，信息傳播更加迅速、方便、超越了地域與文化的界限。高校思想政治教育的對象大學生是一個年輕的群體，關注并熱衷社會新事物與新思想，高?？梢岳么髮W生的這一特點，將新媒體與高校思想政治教育課程結合起來，構建高校自己的教育物質載體，從橫向與縱向兩方面進行建設，例如高校可以構建主題網站、高校微信平臺、高校微博以及手機報等多種數字化校園平臺，以大學生喜聞樂見的形式與載體將思想政治內容傳遞給大學生，將思想政治教育內容變得更為立體與動態，形成一個更為廣闊的教育平臺。
（二）“觸屏”時代的時效性與便捷性提高了教育的實效性
新媒體具有超越時空的特性，因此教育內容可以憑借多種新媒體媒介進行資源的共享與傳遞，將電腦網絡、手機網絡及各種信息傳播渠道聯合在一起，形成一種動態立體的信息傳播流，這樣能夠有效地提升思想政治教育的滲透力、擴大思政教育的覆蓋面。高校大學生能夠通過手機、微博以及微信等多種新媒體形式跨越時間、地域等因素獲取自己所需的信息知識。新媒體還是學生了解社會現實與新聞的媒介，學生在這些媒體上閱讀國家有關方針政策、思想觀念等信息，從而了解熟悉國家的方針路線等。新媒體的優勢特點時效性、便捷性給高校開展思想政治工作提供了技術支持，教育工作的實效性隨之提升、教育的覆蓋面隨之擴大，信息傳播的效率也有了很大提升。
二、“觸屏”時代高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰
（一）“觸屏”時代高校思想政治教育面臨的機遇
“觸屏”時代不僅出現了新媒體，也出現了大數據，大數據是一種新產物，也是一種更為先進更為科學化的事物，大數據的出現為高校思想政治教育工作的開展提供了新的機遇，使得高校的思政工作更為科學與人性化。人們使用大數據進行決策，更多根據的是數據與分析，改變了以經驗與直覺為依據的分析，高?？梢岳么髷祿倪@一特點，在高校內部構建一個大數據平臺，將高校師生在公共網絡平臺上以及一些調查問卷上的數據資料匯集起來，將思想政治教育工作以一種實證性量化問題呈現出來。大數據給高校思政工作帶來的機遇主要體現在以下幾個方面：將學生的思想行為采用動態數據庫方式獲取，分析學生的思想心理動態，采用新媒體形式展現出學生的價值導向以及所關注的社會問題等等；大數據背景下，高校思想政治教育工作者能夠克服以往根據經驗與直覺判斷、推理問題的缺點，采用數據樣本進行分析，用實際數據資料來說話，這樣的教育將會更加精準更加科學；大數據也使得高校思政教育工作更加的個性化與人性化，教師根據數據反映出的問題，對個別學生或者是某個群體學生展開針對性教育，采用多種形式活動例如個別談話輔導、專題講座等等，教師也可以采用主題微電影、師生在線互動等形式進行思想政治教育工作，增強思政教育工作的實效性。
（二）“觸屏”時代高校思想政治教育面臨的挑戰
“觸屏”時代帶給高校思想政治教育工作機遇的同時，也給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰。新媒體傳播具有“無屏障性”，也就是說各種新媒體如微博、電子郵件以及移動互聯網等等沒有國界，信息跨越了地域、文化進行傳播，信息內容繁多并且雜亂。新媒體是一種傳播工具，同時也是一種思想構建與重塑的有力工具，因此一些不同文化與意識形態勢力都會采用這種媒介傳播有利于自己的言論思想，爭取吸引更多的受眾。一些西方發達國家通過新媒體傳播落后腐朽思想與價值觀，這對還沒有完全形成穩定價值觀的大學生來說是非常不利的，大學生如果長期處在一種不良信息環境中，會很容易導致其價值觀錯位、思想信念缺失等，增加了高校開展思政工作的難度。新媒體還具有虛擬性，給學生的行為與言論提供極大的自由性，有效地發揮了人的主體性與創造性，但是對于一些心智還不是很成熟、辨別能力差的學生來說，他們在這種空間環境下很容易會隨意發揮主動性，在你現實與虛擬網絡中進行頻繁地人格轉換，容易引發人格障礙。還有些大學生沉溺在新媒體中，沉溺在虛幻的世界中，現實人際關系冷漠疏遠，很容易在心理上與人格上出現問題。
三、“觸屏”時代高校開展思想政治教育的途徑與方法
（一）增強新媒體的引導力與滲透力
“觸屏”時代下，高校開展思想政治教育活動應該有所延伸，不僅要在教室與課堂上進行，還要將其延伸到課外，以高校校園生活為基本出發點，與傳統優勢相結合，構建高校立體化創新化思想政治教育基地，增強新媒體的引導力與滲透力，讓思想政治教育走進新媒體。高校應該將學校的新聞、宣傳以及各級黨團組織請進網絡新媒體中，采用信息網絡技術，將個部門的多種資源進行有效整合，本著趣味性、服務性以及人文性的目標建設一個思想政治教育專題網站，將大數據知識技術應用到其中，網站議題以及話題建設重視輿論引導作用，將思想政治教育內容與新媒體進行有機結合，發揮新媒體的引導力。新媒體的交互性使得高校有關工作人員可以采用新媒體與學生進行有效互動與交流，思政教育工作人員可以利用多種新媒體形式如微博、微信以及QQ等平臺，針對大學生關注熱衷的問題展開互動與交流，引導大學生形成積極向上的價值觀念與思想理念，養成良好的社會主義核心價值觀念。
（二）提高高校思想政治教育人才的素質
面對日益發展的社會與多種新鮮事物，高校教師應該積極提高自己的素質，跟上“觸屏”時代的發展步伐，提升自己的媒介素養，努力成為復合型人才。新媒體環境下的媒介素養主要包含三個環節：接觸媒介獲取信息；接受媒介信息并給予評價；采用媒介進行生活于工作，高校教師應該朝著這個三個環節努力，不斷提高自己的素養。新媒體環境下信息呈現出混雜、泛濫的現象，教師要加強對大學生的引導，提高學生的信息鑒別能力。高校思想政治教育工作者不僅要提高其信息傳播、識別能力，還要提升自己的評價、引導能力。
（三）建立健全信息監管機制，增強思政教育的實效性
高校要想更好地開展思想政治教育工作，必須建立健全完善的新媒體信息監管機制，增強高校思想政治教育的實效性。高校要在社會主義核心價值觀的引導下，將高校的各種新媒體資源進行有效整合，創造一個良好的信息新媒體環境，完善各種信息監管機制，監督高校新媒體信息傳播的渠道與途徑，構成一個完善的運行管理機制，做好高校思想政治工作的組織保障工作。移動互聯網下的信息系統是一個比較復雜的系統工程，需要政府、學校以及家庭等各方面的努力與管控，高?？梢栽趯W校內部設立網絡管理員以及建設虛擬網絡組織等形式增強對網絡信息的監管力度，對高校網絡突發事件也要做好應急預案與反應機制，將中國特色社會主義作為主旋律進行弘揚，加強高校思想政治教育的實效性
