時間：2023-06-29 16:41:50
序論：在您撰寫科研課題研究方向時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、*6年度軟科學課題研究方向
1．關于糧食補貼政策體系研究；
2．關于保護農民利益和種糧積極性，完善最低收購價政策的研究；
3．關于藏糧于地與藏糧于庫有機結合問題的研究；
4．關于加強和改善糧食宏觀調控，保證國家糧食安全的研究；
5．關于建立健全糧食產區和銷區的購銷關系和銜接機制的研究；
6．關于儲備糧管理體制和宏觀調控機制的研究；
7．關于開展糧食安全預警和糧食供求緊平衡指標體系的研究；
8．關于新形勢下完善糧食法制體系和監督檢查體系，實現依法管糧的研究；
9．關于推進糧食行政執法責任制的基本制度和配套制度建設的研究；
10．關于農村糧食產后安全保障工程的研究；
11．關于加強糧油加工產業體系建設，提高加工集約化程度和綜合利用水平的研究；
12．關于進一步完善糧食市場體系的研究；
13．關于政策性財務掛賬消化和企業經營性虧損處理辦法的研究；
14．關于深化國有糧食企業改革，推進企業產權制度改革的研究；
15．關于國有糧食企業國有資產的監管辦法和有效監管形式的研究；
16．關于加強糧食統計和監測預警，完善糧食應急機制的研究；
17．關于貧困缺糧地區的糧食市場供應政策的研究；
18．關于糧食現代物流體系的研究；
19．關于支持和服務社會主義新農村建設，大力開展糧食產業化經營的研究。
二、有關事項
為規范我局軟科學課題研究，提高參評課題質量，現對申報國家糧食局優秀軟科學課題研究成果提出如下要求：
1．課題選題。根據國家糧食局公布的*6年度軟科學課題研究方向，原則上各地可以自行確定研究題目（不要求一致），內容要圍繞*6年糧食流通中心工作，結合中央1號文件提出的“建設社會主義新農村”精神，立意新穎，概念準確，語言簡明，具有實用性、科學性、可操作性。
2．申報范圍。課題申報單位原則上為省級糧食行政管理部門，市縣級糧食行政管理部門不在申報范圍之內。各省、自治區、直轄市糧食局可根據各自的優勢，有針對性地選擇課題進行申報，未申報的或自行組織研究的課題，年終將不得參加評選。
關鍵詞 地方高校 科研管理 項目延期 對策研究
中圖分類號：G522 文獻標識碼：A
Thinking and Countermeasures of Local College Research Projects Postponed Problems
Abstract In recent years， with the growing number of universities undertake various projects， project delays phenomenon more and more prominent， project delays to be placed in front of the research management department a need to address the important issues. This paper analyzes the causes of project delays， and to strengthen the significance of the research projects deferred management work， and proposed the corresponding countermeasures and solutions.
Key words local college； research project； projtst postpone； countermeasures
科研項目的管理是一個涉及項目全過程的管理工作，從項目立項開始，到籌措資金管理、項目實施管理、驗收管理、項目評估和推廣應用管理等都屬于科研項目的管理范疇。高質量的科研項目后期管理可以促進科研成果轉化，對于培養科研人才，提高交流合作力度和投資回報率也有促進作用。但是從目前的科研管理現狀來看，高校的投入力度遠遠不如前期管理。再加之后期管理涉及因素較多，最終導致科研項目獲取資金難而結題容易的現象。因此，提高科研項目后期管理水平對于加強科研項目成果管理有重要意義，能夠有效解決目前高?？蒲泄ぷ髦衅毡榇嬖诘捻椖垦悠诂F象，即項目到既定周期無法按時完成被迫延期甚至延期之后仍然無法完成的現象，這對于科研成果轉化率的提升也有幫助。隨著我國高校科研能力的不斷提升，承接的科研項目數量與之俱增，伴隨而來的是項目延期問題逐漸增多，因此解決這一問題具有很強的現實意義。本文的研究以項目延期的影響因素為出發點，提出了加強科研項目管理的可行性對策和建議。
1 項目延期產生的主要原因
（1）以利益驅動為導向的研究風氣，造成“重申報，輕研究”現象?？茖W研究是一項長期而枯燥的工作，探索未知世界需要一大批勇于奉獻甘于寂寞的科研工作者長期默默地工作才能成功。但是我國高校教師面臨著越來越大的生活工作壓力，如職務晉升、職稱評定、薪酬待遇等，其承接科研項目不是為了科學研究，而是出于某些個人需求，這與科學研究的初衷發生了偏離。因此，高校教師申報項目時對于是否能按時完成并不關注，很多項目在立項初期就已經決定了其無法按時完成的結果，因此這些項目的負責人根本沒有足夠的精力來開展項目并持續跟進，這是項目延期問題愈演愈烈的重要因素之一。
（2）項目申報中存在“掛名現象”。因為在立項考察指標體系中，項目組成員的職業構成、職稱水平、技術隊伍科研實力等所占比例很高，因此很多項目組在申報時會把并不參與項目，但是職稱等級高的人員列為項目組成員，將科研實力較強的高校、研究院所以及資金雄厚的企業作為合作單位提供給立項考察者，以其能提高項目獲批的幾率，這種掛名現象實際上是虛報項目組的科研實力，很多立項申報中的人員和單位并未參與到實際的項目工作中，還有極個別項目只有負責人一個人在工作，與合作單位的配合基本停止，項目組科研實力大打折扣，最終導致項目無法按時完成或者完成質量低下。
（3）項目負責人“缺乏合同意識”。項目合同書或任務書是立項后的常見協議文本形式，其中明確規定了各項項目評價指標，主要包括項目組人員結構、項目制度安排、項目經費的使用計劃和范圍、研究成果的形式等，這些指標對項目能否按時驗收十分關鍵，因此合同書的雙方必須嚴格按照合同內容執行。但是在項目實踐過程中，很多項目負責人對合同的重要是視而不見，單方面更改項目內容、調整項目組成員結構，或不按要求及時上報項目研究進展情況的現象屢見不鮮，項目的進展情況無法得到上級主管部門的及時監管，這也是導致項目無法按時完成的重要因素。
（4）項目執行過程中的一些“不可控因素”。一般的生產工藝流程有固定的標準可以執行，因此其可操作性很強，但是科研項目不具備這樣的特征，不可預見性和不可控性是科研項目的重要特征，這些因素會干擾項目的正常開展，比如項目負責人以及其他主要研究成員的重大或突發性疾病、崗位調整、經費無法及時到位、社會因素和自然環境變化等都會使項目遭遇難以預料的困難，任何一方面的意外都會影響項目的進度。
（5）項目管理不到位、制度不健全或執行不力。高等院校承擔了大量國家以及各部委下達的科研項目，因此科研管理部門的工作十分繁重。首先要上報巨量的申報材料，然后在項目結束后還要進行多種渠道的檢查和驗收工作，這些工作十分細致紛雜，因此科研項目管理人員要投入大量時間和精力，導致其無法對所有項目實施深入的分析管理?？蒲许椖抗芾聿粔蛉嬉彩且粋€制約項目管理的影響因素。
高校在科研管理辦法的建設上還存在不完善之處，比如對項目無法按時完成的現象就沒有制定具體的懲罰措施，也有部分高校制定了相應的懲罰措施，如減少獎勵或者扣除科研評分等，但是在實際執行過程中往往只是走走過程，使得懲罰措施成為了一紙空文。長此以往，對于按期完成項目的科研人員積極性是一個極大的挫傷。不能按時完成項目的科研人員也得不到警示和敦促，導致科研項目延期現象屢禁不止。
2 加強科研項目延期管理工作的意義
我國的財政收入和企業的資金實力不足以大幅度提高科研項目的投入，因此為了保證科研工作的順利開展，必須對學校科研管理規范與否進行嚴格的監督，將項目延期率作為重要的考核指標之一，對于按時完成項目的科研單位，在項目申報時要給予政策傾斜，新的批準資助項目要首先考慮以往的項目執行進度與質量，項目延期率低的高校能獲得更多的新項目；而那些項目延期率高的高校不僅在科研剩余方面受到影響，也無法獲得更多的新項目以及資金支持。項目承擔方和主管單位一般都是以合同形式作為立項的依據，這對于縱向科研項目和橫向科研項目是一致的。合同雙方必須嚴格按照項目研究目標、內容、進度、經費使用計劃以及合同雙方權利義務等規定實施項目。其中對于項目結束時間同樣也有明確規定，如果出現項目延期本質上就是違反了合同。
綜上所述，解決項目延期問題也是高校加強科研管理水平，保證合同履行的重要前提條件。因為科研工作是一項組織嚴密的工作，必須遵循科學規律來開展，對項目人員以及項目進度安排、經費使用計劃等工作做好統籌規劃才能保證項目的質量和進度按計劃完成。任何一個環節出現問題都無法保證項目高質量地按期完成，因此必須對每一個環節做好妥善的安排，可見解決項目延期是高校提高項目管理水平的當務之急。
3 解決項目延期的有效途徑
3.1 建立科學、高效的管理方式，強化對科研項目的全程管理
立項是項目實施的第一個階段，立項之后的首要工作是及時地將課題相關信息、完整的合同文本和項目方案轉交給課題組。對項目的人員配置、研究進度安排、經費落實和使用計劃等及時做出規劃，保證課題有組織有計劃地開始實施。
項目實施中期至少應組織一次中期評估，并定期匯報項目進展情況，匯報形式可以口頭匯報和書面匯報相結合。匯報內容應包括項目開展過程中的困難、需要協調解決的疑難問題等。如果在項目實施過程中，發現項目無法按時完成或者屬于落后淘汰的項目，則應及時中止項目或者在重新評估之后將其與其他項目合并處理。
我國高?？蒲袑嵙Σ粩嗵岣?，科研項目數量也呈現出逐年上升的趨勢，造成科研管理工作量激增，而當前我國高校的科研管理隊伍建設于科研項目的發展趨勢嚴重脫節，科研管理人員的工作壓力過大導致管理工作水平難以提升。未解決這一問題，有必要對現有的科研管理模式進行必要的改革、嘗試。院（系）科研二級管理方式是一個有益的探索，在這種模式下，校級與學院科研管理人員可以共同分擔科研管理工作。此外，學院科研管理人員還要注重與項目主管單位、學?？蒲泄芾砣藛T、項目負責人之間的溝通來遏制項目延期現象。
3.2 堅持公平、正確的立項申報原則
我國高校的科研項目申報主要分為兩種類型，第一類是自由申報，即完全放開申請權限，科研管理部門將所有符合要求的項目全部上報道上級項目主管部門，將最終的決定權完全上移，第二類是限定申報即推薦重點項目。這一類型的申報是由學校級的科研項目管理部門按照項目審核程序對本校上報的項目進行初審，將審核結果優秀的向上級主管部門推薦。但是重點推薦的申報方式目前在實踐中存在一定的問題，學校管理部門往往不按照審核程序執行，推薦項目的決定權掌握在主管部門手中而受到了管理者主觀意愿的影響，使得部分質量低的項目獲得了申報機會，這也是導致項目延期的隱患之一。高?？蒲泄芾聿块T必須提高項目審核的權威性和嚴肅性，確保嚴格執行審核程序以保證高質量的項目獲得申報機會，避免低水平項目魚目混珠。學校學術委員會應正確履行職能，積極參與到項目申報工作中，對項目主管部門的工作給予指導和必要的監督。學術委員會還應按照項目申報程序制定項目審核原則，積極推動申報項目公示制。確保高水平項目能在學校的項目審核中脫穎而出。
3.3 實施有效的獎懲措施與考核制度
高?？蒲泄芾聿块T要以本校的實際情況為出發點，在項目主管部門的相關規定的指導精神下，建立本校的項目管理制度和具體措施。尤其是要加強項目考核體系建設力度，確?？己舜胧┑目刹僮餍?，考核制度要明確獎懲措施并堅決執行。科研管理部門要以項目管理制度為依據，按照項目立項合同的內容執行項目計劃并積極配合主管部門的項目監督檢查工作。
參考文獻
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關鍵詞：績效評估；受評者；影響因素
中圖分類號：C963 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）20-0065-02
一、績效評估與績效評估客體
績效評估（performance appraisal）是指識別、觀察、測量和開發組織中人的績效的過程[1]?？冃гu估是人力資源管理中的一個關鍵成分，同時也是人力資源專員和直線管理者的關鍵能力之一。其目的是為了及時、全面、準確地了解員工情況，對員工履行本職工作的態度、能力、業績進行考核與評價，并根據考核結果進行激勵與約束，改進管理方法，促進員工個人發展和組織目標的實現[2]。它作為一個正式的、獨立的人力資源實務，在組織中每一年或半年實行一次，其評估數據用以支持組織的人事決策（如，晉升和薪酬）、員工反饋和發展、職業生涯規劃、培訓需求的識別等。理想的績效評估能夠幫助管理者做出正確的人事決策并提供改進員工績效的有利信息。鑒于評估信息的重要性和用途的多樣性，心理和組織行為學領域就影響績效評估的因素進行了大量的研究，其中的一個研究重點就是績效評估的客體―受評者。組織中的績效評估主要是由人來作為主體，同時，由于績效評估中個體在知識，技能，能力，和動機方面的差異，造成了不同主體在評估同一客體和同一主體評估不同客體時，績效結果（評估水平、評估準確性、評估區分性）的不同。
20世紀80年代至20世紀末，績效評估研究主要關注于評估中的認知加工。到21世紀初，績效評估研究轉向關注于兩個方面：一是對績效評估社會情境的研究；二是對績效評估中心理因素的研究，如目標，動機，態度等。然而，雖然關于績效評估的研究已有一定成果，但是關于績效評估實證方面的研究還相對較少，如社會情境與績效評估結果之間的相互關系尚缺乏實證研究支持。本文的目的是通過對文獻的回顧，整合分析影響績效評估客體的因素，提供這一領域有代表性的關注點，并為未來的研究指明研究方向。
二、影響績效評估客體的因素
在影響評估客體進而影響績效評估結果的變量中，一個重要的關注點在于對績效評估中受評者的研究。具體來說，通過文獻回顧，可以把在受評者影響因素方面的研究分為兩個方面：受評者的動機和受評者對績效評估的反應。
1.受評者動機
在績效評估中，受評者動機的研究主要分為兩個方面：第一個方面是績效評估與獎勵的關系；第二個方面是績效評估過程中能夠提高受評者動機的因素，如參與度。
Mani（2002）認為工資往往伴隨著工作愉悅感和自我激勵性，是一種重要的激勵因素，但是很少有組織將績效評估系統與工資或獎勵以一種清晰而具體的形式確定下來。
一些學者認為員工績效表現的好壞取決于他們所處的環境而不是技能或動機。從作者的觀點來看，這些環境因素固然重要，但是還沒有重要到能夠排除與員工滿意度和產出相聯系的社會或動機因素。下面討論不同的評估因素與受評者動機的關系。
不管是傳統的學術研究還是實證研究，都將評估過程中的員工參與度視為對受評者工作動機的預測變量。Pettijohn和Amico（2001）將員工參與和公平感整合進員工的工作滿意度和組織承諾，并根據數據得出，績效評估系統能夠實際改進員工滿意度水平、組織承諾和工作動機。
2.受評者對績效評估的反應
在文獻回顧中，受評者對績效評估反應的文獻從1990開始呈井噴式的發展，這可以看成是從關注于績效評估測驗轉變為關注績效評估社會情境的一個直接的證據?？冃гu估不僅僅只涉及準確性，同樣也包括發展、投入、對價值的看法等。根據檢索到的文獻，大致可以將這方面的研究分為三個方面：對評估過程的反應；對評估結構或形式的反應；對多源評估或反饋的反應。
首先，就對評估過程的反應而言，Keeping和Levy（2000）認為，受評者的反應大概是評價績效評估系統的最佳指標。從這句話可以看出，如果受評者和評估者感覺該評估體系是不公平的、無用的、不準確的，那么即使是最符合心理統計學規律的評估體系也是無效的，這一感覺可稱為績效評估公正感（justice perceptions in performance appraisals）。績效評估公正感是指在績效評估情境中，員工對組織績效評估系統、績效評估過程和評估結果的公正感[3]。任何員工感覺到他人對他或她在組織中所受到的評估不合理、不公正時，就會對績效評估系統感到消極，表現為缺乏動機，降低滿意感和減少對組織的承諾一般來講， Brown和Benson（2003）研究發現受評者和評估者對于公平的績效評估系統表現出更多的支持。
其次，就受評者對評估的結構或形式而言，Tziner和Kopelman（2002）發現，相比于其他量表，如圖尺度評價量表或行為錨定測驗量表，評估者和受評者更傾向于行為觀察量表。行為錨定量表普遍不能被評估者和受評者接受，且其接受程度始終在其他評估模式之下。行為觀察量表的價值在于允許評估者作為觀察者而不是判斷者，通過這種方式，他們更容易給員工提供建設性的反饋。DeNisi和Peters（1996）也檢驗了工作日記的作用，他們發現評估者對應用日記的績效評估系統反應積極，即使這種系統會有更多的工作量。評估者回憶績效信息更快，且能更好地對員工做出區分。
最后，就多源評估或反饋的反應而言，與單源績效評估相聯系的反饋系統并不能令所有研究者滿意。為了解決上面所關注的問題，研究者開始重視多源反饋系統。它能夠在一個組織中同時實施多種評估方法，并為決策制定提供大量的與工作績效相關的信息，這進而催生了360度評估方法。針對參與者的多源反饋，Waldman和Bowen（1998）指出一些因素如組織文化、評分者信度、高參與度以及匿名評估會影響它的可接受性。支持性的工作環境和個體的自我效能感是員工對多源反饋的態度和發展性活動頻數最重要的預測變量。當個體接受到比預期更低的評價時，他們的回應會很消極，這可能影響到他們對發展性活動的反應。Shrestha和Chalidabhongse（2007）認為360度評估從不同的角度對一個人進行評估，從而能夠對某個員工的能力做出廣泛的預期。一般來講，如果參與者認為績效評估系統是不公平的，反饋是不準確的，評估源是不可信的，那么他們將會更傾向于忽視和不使用他們所接受到的反饋。
三、結論及未來展望
綜上所述，自對績效評估開展研究以來，對影響績效評估客體的研究已取得了可觀的進步。該文的主要目的在于整合目前績效評估領域中影響受評者的主要因素，讓人們更好地理解績效評估中有關評估客體的研究方向。例如，第一，在績效評估文獻中，反饋環境對績效管理研究來說是一個新的研究途徑，對于績效反饋系統的操作以及評估在過去的績效評估研究中并沒有得到足夠多的關注，基于現有的理論框架，以及過去關于反饋方面的一些早期研究，可以發現績效反饋系統的建立對于提升員工的實際工作水平有著至關重要的作用。第二，受評者的動機和對績效評估的反應會顯著地影響績效評估結果，所以在實施績效評估的同時，要充分考慮到受評者對于績效考核的看法，如績效考核與受評者的聯系有多大，對受評者是否具有激勵作用，績效評估的模式如何等[4]。
雖然以往四五十年的研究成果使我們對績效評估中影響客體的因素有了一定的認識，但由于研究主題的相對分散，導致目前的研究還不夠系統，未來研究有必要從下述幾個方面進一步深入。
第一，績效評估反饋系統的研究?？冃гu估的結果的信息反饋對于受評者能力素質的提高有著巨大的作用，但以往的研究往往并沒有對這一方面投以足夠的重視，如不同的反饋對于受評者以后績效提升的作用機制的研究，不同的反饋方式能夠刺激或制止員工相應行為的再現，因此，在實際的績效反饋過程中，應采用多樣化的反饋方式，使每次績效反饋的激勵效果最大化，未來應重點關注績效反饋系統的相關研究。
第二，影響績效評估客體因素間的交互研究。以往的研究中，研究者分別探討影響績效評估客體的因素，并提出進一步研究的方向，但這些因素間缺乏聯系。未來的研究需要深入探討不同影響因素間的作用機制，進而將其整合到一個統一的理論框架中，為績效評估的研究提供一個明確的方向。
第三，在中國的組織情境下西方研究的適用性。中國有不同于西方的組織文化、社會規范、人員素質，所以在分析中國組織中影響績效評估客體的因素時，直接照搬西方的研究結果是不恰當的。未來的研究中，應該注重中國本土化因素的影響，如中國的組織文化主要是家長式的文化，當評估者是組織的下屬，而受評者是上司時，是否會影響績效評估的結果？與西方的研究結果是否有顯著差異？對于這些問題的研究有助于理解不同文化下績效評估的差異性，為本土化績效評估的制定提供一定的指導意見。
參考文獻：
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關鍵詞：物聯網；高職；建設思路；課程體系
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8464-02
2009年8月7日，國務院總理來到中科院無錫高新傳感網工程技術研發中心考察并發表重要講話后，“物聯網”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯網有關的組織，目前在中國，物聯網已經被提升到國家戰略。
物聯網是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設備，按照約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行通訊和信息交換，以實現智能化識別、監控、定位、管理的一種網絡。簡單地說，物聯網是指把世界上所有的物體都聯接到互聯網上，形成“物聯網”。
1 物聯網技術
目前，物聯網公認為有三個層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統信息的采集，包括把物品通過射頻識別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應器、GPS等信息傳感裝置自動采集到與物品相關的信息；第二層是網絡層，它是物聯網的網絡傳輸平臺，建立在現有的移動通訊網、互聯網和其他專網的基礎上，將從底層獲取的數據傳輸出去；最上面則是應用層，將所獲得的數據進行分析、處理，完成物聯網的“收集―傳輸―處理”三個步驟。
2 專業方向與課程體系
從技術上來分析，物聯網所涉及的核心技術有傳感器技術、RFID技術、無線網絡技術、云計算技術等， 這些技術覆蓋面廣，從專業建設的角度來說不可能全部涉及，要有專業的定位。從物聯網的主要應用來看物聯網專業至少可以有以下幾個方向：
2.1物聯網工程方向
1）培養目標：面向物聯網產業，服務區域與地方經濟發展，培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展能力與創新精神，掌握物聯網基本知識和基本原理，具備物聯網組建、管理、維護、應用，物聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才。
2）專業核心能力：物聯網組網方案擬定及物聯網組建能力；物聯網工程施工組織及實施能力；網絡設備配置與調試能力；物聯網管理與維護及保障網絡系統安全運行的能力；網絡系統運行維護（監控、故障排除、網絡系統優化和升級）能力；物聯網應用能力；物聯網應用系統管理與維護能力；物聯網設備營銷與技術支持能力。
3）主干課程：物聯網技術導論、網頁設計與制作、電子技術、數據庫設計、嵌入式技術、編程與應用、綜合布線、C#程序設計等
4）核心課程：傳感器與無線傳感器網絡技術、RFID技術、短距離無線數據通信、網絡設備配置調試與管理、物聯網規劃與組建等。
2.2 智能建筑方向
1）培養目標：面向智能建筑樓宇智能化產業，服務地方經濟發展，培養具有智能建筑樓宇智能化必備的專業理論知識，良好的團隊協作和創新精神，較強實踐操作技能，掌握樓宇智能化產品營銷運作、樓宇智能化設備的生產與維修、樓宇智能工程的設計與施工等方面技術，具備樓宇智能工程行業生產、服務、技術、管理等職業能力的高素質技能型人才。
2）專業核心能力：智能建筑及小區物業設備管理能力；智能建筑行業電氣方面的安裝、施工、管理和監理能力；建筑智能產品的生產、銷售及售后服務能力；建筑智能系統的調試、維護維修、設備更新能力；建筑智能化系統相關產品研制開發的能力等。
3）主干課程：電子電路技術、樓宇自動化技術、AutoCAD工程制圖、現代空調制冷與測控技術、建筑樓宇節能過程控制技術、PLC編程技術、綜合安防監控技術等。
4）核心課程：物聯網技術導論、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、智能樓宇組態軟件設計與應用、網絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、網絡通信技術等
2.3車聯網方向
1）培養目標：面向汽車行業，培養具有扎實的專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有可持續發展能力與創新精神，掌握車聯網基本知識和基本原理，具備車聯網組建、管理、維護、應用，車聯網設備營銷與技術支持等能力的高素質技能型人才。
2）專業核心能力：車聯網系統管理能力；衛星定位系統應用能力；信號收集與利用能力，車聯網系統配置能力；車聯網系統監管處理能力；網絡設備配置與調試能力。
3）主干課程：網絡通信技術、車載技術、交通導航與信息服務、藍牙技術、智能軌道交通管理、無線網絡技術、微波技術等。
4）核心課程：M2M技術應用、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、GPS定位技術/北斗定位技術、網絡設備配置調試與管理、云語言信息技術、短距離無線通信技術、3G移動通信技術等。
2.4智能農業方向
1）培養目標：面向農業生產單位培養具有扎實的智能農業管理專業理論基礎知識、較強的實踐能力、良好的團隊協作能力，具有創新能力和奉獻精神，掌握智能農業管理基本知識和基本原理，具備農業生產經營管理、農業信息獲取及處理、農業專家系統、農業系統模擬、農業決策支持系統、農業物聯網網絡技術等能力的高素質技能型人才。
2）專業核心能力：信息存儲和處理能力、通訊系統應用能力、WSN網絡應用能力、地理信息系統GIS應用能力、全球定位系統GPS應用能力，遙感技術應用能力等。
3）主干課程：精準農業管理、地理地質信息應用技術、生態環境監測與治理、設施農業智能化管理、精細化農業管理、種子儲藏加工與種子管理、WSN現代農業應用、灌溉技術等。
4）核心課程：物聯網技術導論、RFID技術與高頻技術、傳感器與無線傳感器網絡技術、無線網絡技術、網絡設備配置調試與管理、短距離無線通信技術、3G移動通信技術等。
3 總結
物聯網專業的方向與課程體系的建設要依靠區域的物聯網產業，這樣才能為專業發展提供行業背景支撐，區域經濟發展建設，同樣也需要大量物聯網人才支持。一個專業的建設與發展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時俱進，制定出合理的專業方向和課程體系才能培養出更多的物聯網高素質技能型人才。
參考文獻：
【關鍵詞】體育英語；教學方法；教學內容；學科發展
1前言
體育項目英語課程是為培養體育英語人才而設立的。課程的設置、學科的形成，都是為適應社會發展的需要，然而其能否滿足發展的需要、促進社會的發展，還取決于這門學科本身的發展〔1〕。
一個學科的發展取決于很多因素，但教學方法的探索和研究無疑是很重要的一點。那么，體育項目英語課程都有哪些可以使用的教學方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學方法呢？筆者在對相關教學方法進行分析、整理、歸類、篩選的基礎上，又結合體育項目英語課程的教學內容，對這門課程的教學方法進行了較為深入的研究，以期對這門學科的發展有所幫助。
2研究對象與方法
2.1研究對象
體育項目英語課程的教學方法。
2.2研究方法
這里主要采取的研究方法有文獻資料法，數理統計法，邏輯分析法等。
2.2.1文獻資料法
查閱中國知網、鄭州大學體育學院圖書館和超星數字圖書館教育學書籍，為研究打下基礎。
2.2.2數理統計法
對研究對象及相關數據進行整理、歸類。
2.2.3邏輯分析法
按照數學邏輯分析、歸納、篩選、推導。
3研究結果與分析
3.1體育項目英語課程教學方法分類與介紹
3.1.1以語言傳遞為主的教學方法
以語言傳遞為主的教學方法是指在教學過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點是能夠迅速、準確而大量地使學生獲得間接經驗〔2〕。以語言傳遞為主的教學方法主要是講授法。針對體育英語的學科特點，講授法又可演化出雙語教學法。
（1）講授法
講授法是教師按照教育內容要求，運用口頭語言，系統地向學生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最為廣泛、最普遍的一種方法。運用講授法的基本要求是：第一，講授的內容應該具有科學性和思想性；第二，講授要有系統性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發學生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當地運用板書和直觀教具。
講授法的優點是可以使學生在比較短的時間內獲得大量的、系統的知識，有利于發揮教師的主導作用，有利于教育活動有目的、有計劃的進行。講授法的不足之處在于，容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習，而且對教師個人的語言素養依賴很大。
（2）雙語教學法
這里的雙語教學法特指使用英語和漢語兩種語言教學〔3〕。要提高學生的英語水平，必然要使用英語教學；要讓學生更清楚明白地了解體育英語的專業性知識和術語，要使英語和漢語相結合教學。
體育項目英語課程采用雙語教學的模式，學生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學進程也會大大提高。然而，不可否認，雙語教學存在著一定的弊端，那就是學生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達的學習和記憶。這便需要其他教學方法的配合和彌補了。
3.1.2以直觀形象感知為主的教學方法
這類教學方法是教師指導學生通過直觀感知獲取知識的方法，現在多采用多媒體教學法。在科學技術飛速發展的今天，多媒體教學法越來越成為一種普遍的教學方法。
多媒體技術是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數據信息與計算機集成在一起的技術。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點。將它應用到教學實踐中，就形成了多媒體教學法。多媒體教學法可以利用多媒體技術強大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現給學生，從而使學生對所學的事物或現象形成豐富的感性認識，為深刻理解知識做好準備。
具體地講，將多媒體教學模式運用到體育英語教學中具有三大優勢：第一，多媒體模式可以彌補以往單向教學和教師資源不足的缺點，資源信息的反復使用和共享使學生在課堂內外均可學習，大大提高了教學的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學，而具有一定的專業性和方向性，借助于多媒體技術通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現給學生，必然更容易讓學生理解，大大提高了教學的效率。
3.1.3以實際訓練（鍛煉）為主的教學方法
這類方法要求學生動腦、動手，進行實際操作練習，以掌握知識，形成技能技巧，發展能力。這類教學方法主要包括實踐法和任務型教學法。
（1）實踐教學法
實踐教學法是將教學活動運用到實際社會環境中，通過將知識在實際工作中進行應用，實現教學與實踐相結合的目的，從而將書本中的“死”知識轉化為“活”能力。體育英語教學中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學如能在電視機旁、運動場上、體育館內完成，必然會收到更好的效果?；@球、足球、藤球、網球等各種運動的體育英語知識，一旦現場一一對照教學，各種復雜的規則、術語的學習難度就都大大降低了。同時，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學生更多地了解社會體育的發展，更好地學習體育英語知識。
（2）情景教學法
情景教學法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環境，使學生猶如身臨其境，從而便于學生的英語交流與學習〔4〕。情景教學法在教學中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環境，調動學生的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解；第二，情景教學法通過模擬交際活動、運用動作表示情景、創設交際情景氛圍等方式，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的人文創新能力和實際交流能力。
（3）任務型教學法
任務教學法就是以任務組織教學，在任務執行中，以參與體驗、互動、交流、合作的學習方式，它可以充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的學習資源，在實踐中感知、認識、學習、應用。任務型教學法課堂教學的主要形式是小組活動，例如，進行討論、做游戲、解決特定任務等。任務活動可以從學生的日常生活、學習經驗和興趣愛好出發，要創設真實的語言環境，讓學生發揮想象空間，體會審美情趣和藝術感染力，使其合作精神和創新意識得到全面發展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務型教學法，讓學生分成小組，收集與該賽事有關的各種信息，如其誕生、歷史、發展以及規則變化等，待到上課時再讓他們按小組進行探討、交流與學習。
3.1.4以引導探究為主的教學方法
以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養能力、開發潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點在于，學生具有較大的活動自由，由學生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學生的主體性得到充分彰顯，學生的獨立性得到高度發揮。
（1）討論法
討論法是在教師指導下，學生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進行探討、研究，明確是非、互相學習、共同提高的一種教學方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內容；第二，教師要充分調動學生思維的積極性，啟發學生獨立思考，勇于發表自己的見解；第三，討論結束時，要及時地予以總結，使學生明確結論及依據，及時糾正錯誤、模糊、片面的認識等。
討論法的優點在于年齡和發展水平相近的學生共同討論，容易激發學習興趣，活躍思維，有利于學生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養學生的團結合作精神，有助于培養學生的批判思維和獨立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學生知識經驗水平和能力發展的限制，容易出現討論流于形式或者脫離主題的情況。
（2）話題演講法
話題演講法是引導學生探究的一種重要的教學方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學生課下準備，等再上課時挑選一名學生或按一定順序讓學生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時給出話題，讓學生臨場發揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學生的應變能力和知識運用能力。
值得一提的是，話題演講的教學方法可以借助于多媒體，采用圖文結合的形式給出話題，以便讓學生有更多的發揮想象的空間。
（3）指導發現法
指導發現法是指學生在教師的指導下，圍繞著一定的問題根據教師或教材提供的材料，認真觀察、積極思考、仔細分析、自行發現規律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學生自主學習、自主探究。學習本身既是一個接受的過程，也是一個發現的過程。因此，不論是體育項目英語的教學，還是其他科目的教學，都可以運用指導發現法。
指導發現法的關鍵在于，教師啟發誘導學生產生興趣，指導學生開展實踐，引導學生排除思維障礙、進行歸納發現，進而充分發揮學生的自覺性和能動性。教師充分發揮指導作用，學生發揮其主體作用，因而教學效果大大提高。
3.2體育項目英語課程教學方法的選擇
研究體育英語的教學方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學方法有以下幾個基本依據：第一，依據教學目的和任務；第二，依據學科內容和性質；第三，根據教學對象和實際情況；第四，根據教師自身素質及其具備的條件；第五，依據教學方法本身的特點〔5〕。在這里探討的主要是如何依據學科內容和性質有效地選擇適合體育英語的教學方法。
體育英語的教學內容可分為四部分：文化、賽事、規則和技戰術。
文化部分的內容多而雜，然而對學生的要求并不是很高，僅供學生了解，為學習其他模塊奠定基礎。因此，該部分主要采用的教學方法是講授法。通過教師系統地講授，學生可以在最短時間內對該文化有個大致的了解。這樣不僅節省時間，而且教學效率高。例如，講奧林匹克的知識，學生剛開始都不太了解，通過教師的系統講授，學生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學習。此外，文化部分還可以用到的教學方法有多媒體教學法，任務型教學法等。通過多媒體教學可以加深學生的印象，通過任務型教學法可以讓學生自己動手搜集資料，更多地了解相關文化信息。
賽事部分主要采用的教學方法是多媒體教學法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學方法，可以讓學生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進而幫助學生了解賽事并進行深入的學習。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學生做好準備后用英語進行演講，這不僅能加深學生對知識的理解，還可以提高學生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進學生對賽事的理解。
規則部分細節多，難度大，主要可采用的教學方法有雙語教學法、情景教學法。教師通過雙語教學，可以把規則細點講清楚講明白，讓學生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達。通過情景教學法，模擬比賽場地、參賽隊員及比賽流程，可以讓學生對規則的含義、使用時間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當然，這兩種教學方法也可以結合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學使學生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應的表達，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學生進一步理解越位的含義，嘗試著進行判罰。此外，多媒體教學法、討論法、實踐教學法也可以對學生學習這部分知識起到促進作用。
技戰術部分也是體育英語的一個重點和難點所在。這部分主要可使用實踐教學法。實踐教學法，通過讓學生在場地現場觀看比賽，甚至在教師的指導下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰術的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學生完全明白?？梢坏﹣淼交@球場上，讓學生觀看一兩場比賽，然后指導學生進行擋拆站位，很快學生便能完全地理解。此外，雙語教學法，情境教學法，指導發現法等教學方法也都是學習這部分知識的有效的教學方法。
4結論及建議
4.1結論
（1）關于體育項目英語的教學方法其實也有很多，只要我們對其進行適當的分類、梳理，便不難發現這些教學方法的優勢。
（2）體育英語課程教學方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學內容要采取相應的最為適合的教學方法。
4.2建議
研究體育英語的教學方法，恰當地選擇體育英語的教學方法，對提高體育英語教學效果，促進體育英語的發展至關重要。
由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學方法有關的內容一一進行研究分析。今后將繼續從不同角度對體育項目英語的教學方法進行更為全面、細致的研究，以促進該學科的發展，為社會發展提供充足而有用的體育英語人才。
參考文獻
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關鍵詞：資源共享課；交互答疑
【項目課題】本文系黑龍江省高等教育學會“十二五”高等教育科研課題“JSP程序設計課程教學資源共享建設研究與實踐”（課題編號：14G272）的階段性研究成果。
0、引言
隨著時代的進步，信息化進程的高速發展，以計算機技術、互聯網技術為依托的信息技術正在被教育教學領域廣泛應用[1]。現代化的多媒體技術也在高校信息化時代逐步向高等校園教育延伸，各種教學資源共享平臺系統軟件的發展孕育而生并被廣泛應用。它不僅改變了傳統教學模式，通過各種動態化信息為載體（如圖、文、音、像等），生動形象地向廣大師生傳授知識與技能，使得教學效果大為提高，為傳統教育的改革和發展帶來了新的機遇和生機。因此，多媒體資源共享課平臺的引入解決了高校傳統教學形式單一的弊端，使得課堂生動、形式新穎，增強了課堂渲染力；提高了教學效果和教學效率，優化了課堂教學；為學生提供大量豐富有趣的學習材料和海量的信息資源，并通過大量視聽教程與素材喚起學生的學習興趣，激發學習熱情，進而使學生逐步自主地建立起自己的知識體系，增強對知識的認知水平，積極主動探究、挖掘新領域的知識與技能，提高創新能力。
與此同時，多媒體資源共享課伴隨著計算機網絡的發展和推廣使得教師與學生之間搭起了一座彼此溝通的橋梁與紐帶，教師和學生主體之間可以圍繞共同問題進行彼此相互交流與探討，提高了教學的互動性，激發了學生自主學習的能力，提升了他們的主觀能動性；同時能夠實時答疑解決學生在學習中遇到的難題，極大提升了學生學習的熱情和教學效果。因此，隨著網絡技術和多媒體計算機技術的發展，如何更好地探究實現多媒體資源共享課的交互與答疑方法將成為多媒體資源共享課發展的一個重要課題。
1、多媒體資源共享課交互答疑方法的現狀分析
多媒體資源共享課是計算機網絡和多媒體技術的完美結合的新一代課程教學技術，交互答疑則是多媒體資源共享課平臺的重要組成部分，它在加強教師和學生彼此之間的交流，幫助輔導學生解決疑難問題使其獲取正確解決方法具有不可或缺的作用，同時為教學效果的反饋提供了重要的支撐平臺和參考依據。然而，現階段多媒體資源共享課交互答疑交流方式主要以Web BBS討論、在線聊天討論、Email電子郵件等通過單一的交互工具實現交互答疑方法，雖在一定程度上實現了彼此間的交互答疑，但效果不是很理想，具體表現在：第一，異步交互工具（BBS論壇、Email等）與實時交互工具（QQ、語音聊天室、視頻會議、交互式白板等）彼此之間缺乏合理的過渡，不能夠靈活運用，缺乏整合，沒有有機地結合起來成為一個協調的整體。第二，針對網絡環境下的教學交互答疑活動缺乏強有力的管理監督，經常出現交互答疑時閑聊多、關于學習的討論少，即便是關于課程知識的討論，也常常出現偏離主題的現象，無法實現良好的交互答疑效果，缺乏合理有效的管理機制。第三，交互答疑的方法手段比較單一，主要是人工答疑方式，缺乏自動性，學生提出的疑難問題不能得到及時的解決。
2、多媒體資源共享課交互答疑方法探究
2.1異步交互工具與實時交互工具的靈活運用與整合
多媒體資源共享課交互答疑模塊中應將異步交互工具和實時同步交互工具有機的結合起來，在BBS、新聞組等異步交互工具中嵌入QQ、語音聊天室、視頻會議、IP電話等實時同步交互工具，使其形成一個完美、協調的整體，為教師與學生之間的交流與溝通提供多種交互答疑工具。與此同行，各個交互答疑工具彼此之間能夠合理的過渡，彼此之間能夠無縫連接，能夠靈活的運用并能夠相互通信而不排斥。由此，教師和學生彼此之間能夠依據自身喜好和實際情況靈活的選擇交互答疑溝通方式，通過多種交互答疑方式呈現疑難問題解答，為學生提供可視化的解答指導，使解答的過程充滿趣味性，提升學生學習積極性，進而將各個交互答疑工具的作用發揮到極致。
2.2 拓展自動答疑功能，實現交互答疑的自動化、智能化
多媒體資源共享課交互答疑應拓展自動答疑功能，使得大部分學生在學習課程時遇到難以解決的疑難問題時，能借助自動答疑功能模塊尋求幫助，學生能夠第一時間找到疑難問題的解決之法，提高了解答疑問的效率。同時，自動交互答疑功能能夠充分兼容并嵌入一些著名的搜索引擎（如Baidu、Google等），使得自動答疑不僅能在自己的資源庫中搜索與疑難問題相匹配的解決方法，而且還可以通過搜索引擎在浩瀚如海的互聯網上檢索相符的疑難問題，搜索相應答案。
如果自動答疑功能模塊在相應的資源庫中無法檢索到與相應疑難問題對應的答案和學習資料，則自動將疑難問題轉發給相應的輔導教師進行人工交互答疑，教師答疑后將此疑難問題及答案提交到疑難問題資源庫中，并進行更新。隨著資源共享課學習者所提出的疑難問題不斷增加，自動交互答疑資源庫將會越來越豐富，越來越完善，更大程度上實現交互答疑的自動化、智能化。
2.3 全文檢索技術、中文分詞技術的嵌入與改進
多媒體資源共享課自動交互答疑過程中，如果基于關鍵詞進行疑難問題答案檢索，則對學生抽取關鍵詞語的能力要求較高，一旦使用的關鍵詞不當則無法檢索到自己需要的答案。同時，中文每個詞之間沒有固定的分界符，語法結構多變，同樣是一些詞語，排列順序不同，語義就大不相同，中文比之英文要復雜的多、困難的多，如何僅僅依靠關鍵詞進行匹配查詢，難以提高查詢結果的準確率與覆蓋率。因此，將全文檢索技術、中文分詞技術、文本挖掘技術、中文語義檢索技術嵌入到自動交互答疑方法中并能進行一定的改進，使得疑難問題的檢索具備一定的智能性，能夠快捷、準確、方便、全面的檢索到與自己問題相關的正確答案提高交互答疑的準確性與智能性，同時也能夠檢索與此問題相關的一些疑難問題的答案及相關網絡資源，使得學生能從檢索結果中獲取更多的相關學習信息，進一步拓展學生的知識面與技能面。
3、結語
多媒體資源共享課的交互答疑采用異步交互答疑、實時交互答疑、自動交互答疑的方法，使教師與學生彼此之間的交互答疑、溝通交流更為便捷，加強了教師與學生之間的交流，幫助學生解決學習中遇到的疑難問題，使學生能夠更好的掌握專業知識和專業技能，提升學生學習的積極性和學習熱情，具有不可或缺的作用。同時，教師則可以通過解答學生的疑難問題進而了解學生在學習上的難點，從而調整和改進教學內容與教學方法，對于保障和提高教學質量具有重要的意義。■
參考文獻
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Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
關鍵詞： 房地產業項目；菱形思維模式；物元可拓理論；評估指標體系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中圖分類號： F293.35 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0003-03
9 結論
本文運用可拓學中事物的可拓性原理，結合陜西省房地產業項目現狀進行分析，更加全面、科學地為房地產業項目評估提供了一種新的思維模式。指標體系的建立，一方面可以衡量目的總體質量，作為項目引進、選址的重要依據。另一方面也可以為企業家投資選擇提供決策參考。
但應注意由于項目實際調研中，個別數據存在偏差，對結果會產生相應的影響。下一步需要數據樣本，優化質量評估體系，使得質量評估過程更加合理。
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