時間：2022-06-01 18:30:31
序論：在您撰寫信息技術職稱論文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
論文關鍵詞：區域創新系統；系統論；國家創新系統理論；區域經濟學；創新經濟學；新制度經濟學；都市圈理論：科技合作與技術轉移理論
區域創新系統是一個客觀存在的研究對象．其構建獲得了系統論、國家創新系統理論、區域經濟學、創新經濟學、新制度經濟學、都市圈理論、科技合作與技術轉移理論等學科和理論從系統到區域到創新的全面的思想支持和邏輯支撐。
區域創新系統并不是憑空想象出來的東西．也不是主觀臆斷的產物。區域創新系統既經歷形成、成長、發展、建設、成熟、完善、優化、升級過程，表現出區域創新系統的時間特性．又經歷合作、轉移、集聚、輻射、整合、聯動、協調、一體化過程．表現出區域創新系統的空間特性而且．區域創新系統的客觀存在及動態演進．獲得了上述各學科和理論的思想支持和邏輯支撐下面既是對上述各學科和理論的理解．又是對它們的支持支撐作用的認識
1系統論與區域創新系統構建
從自然界到人類社會．從個人到組織，系統普遍存在系統論對區域創新系統構建的最主要貢獻就是系統思想可以說．與其它學科和理論相比．系統論對區域創新系統構建的貢獻最重要、最重大系統論不僅提供了一個從系統到要素、從結構到功能觀察、分析、研究區域創新的最佳視角．而且還提供了一個從系統建設與完善到要素整合與集聚、從結構優化升級到功能圓滿實現開展區域創新實踐的最有力切人點系統論使以系統為載體、取得了有機整體形式的客觀存在的區域創新活動擁有了堅實的理論基礎。區域創新真正成為系統、屬于系統．具有了系統的所有本質屬性區域創新實踐或區域創新系統的建設真正成為一項系統工程區域創新有其創新主體、創新資源和創新環境．各創新主體相互影響、相互作用．形成了復雜的結構．在具體變化的創新環境中．整合集聚創新資源．開展高效的創新活動．以提升區域的整體競爭優勢和國際競爭力．大力促進區域科技經濟社會自然的協調發展．并實現國家創新的使命這些功能的充分實現使區域創新最終成為成熟完善的系統．
2國家創新系統理論與區域創新系統構建
國家創新系統理論以同家創新系統的客觀存在為前提．區域創新系統又是國家創新系統的要素或子系統．所以．國家創新系統理論在思想理念上和內在邏輯上便必然地對區域創新系統構建發揮重要的支持支撐作用國家創新系統與區域創新系統既有區別又有聯系
(1)區別。從系統的規模和層次看．區域創新系統是國家創新系統的子系統．是國家創新系統的重要組成部分．國家創新系統是一國之內所有區域創新系統的整合與集成區域創新系統屬于中觀層次的創新系統．國家創新系統屬于宏觀層次的創新系統區域創新系統上有國家創新系統．下有城市創新系統和產業創新集群．處在承上啟下的中觀層次上．對區域經濟社會發展具有不可替代的特殊作用。
從研究領域的側重看．區域創新系統著重于應用研究．同時也重點支持一些具有區域特色和優勢的基礎研究項目區域創新系統有助于形成具有競爭優勢的產業．淘汰不具有競爭優勢的產業國家創新系統則不僅重視應用研究，而且重視基礎研究，換言之，不僅重視技術創新，而且重視知識創新(即科學創新)國家創新系統不僅要求形成具有競爭優勢的產業．而且要從國家整體利益出發．大力扶持和保護面臨國際競爭、戰略上十分重要而本國尚處于發展初期的幼稚產業和弱勢產業．從而縮短與發達國家的差距。
區域創新系統比國家創新系統更富有地域色彩區域創新系統是區內所有城市創新系統的整合與集成．城市創新系統又是官產學研等創新主體的整合與集成從某種意義上說．區域創新系統是產業創新集群的放大和延伸．但國家創新系統并非基于幾個產業創新集群各具特色的行政區域創新系統使創新要素在行政區域內流動比較容易．但在跨行政區域范圍內、在一國范圍內流動則往往受到地方保護主義、轉移成本、地域文化等因素的影響．
(2)聯系。區域創新系統與國家創新系統都強調創新主體、創新資源以及創新環境的重要作用．并認為互動的學習機制是創新系統的發展動力區域創新系統的運行狀態正常與否．功能發揮有效與否．子系統之間協調與否．都直接影響著國家創新系統運行的水平和效率．影響著國家創新系統功能的發揮。因此．發展國家創新系統．必須首先建設區域創新系統．要把國家創新系統的要素滲透和配置到各具優勢和特色的各個區域中國家創新系統對區域創新系統具有約束作用．區域創新系統的發展與完善．必須符合國家創新系統的要求各區域創新系統要根據國家創新系統的總體目標．從各區域實際出發．統籌安排．全面落實國家創新系統是區域創新系統發展的保障，它通過宏觀環境、政府政策、國家科技規劃等手段來保障區域創新系統的發展區域創新系統的建設和完善必須得到國家創新系統的支持國家對創新系統建設和完善所沒計的政策和規劃．經過各級政府和有關部門作用于區域創新系統國家的產業政策對域創新系統的建設和完善所起的作用非常顯著．各區域的特色產業基地、高新技術園區等系統．便是區域創新系統的表現形式國家創新基礎設施建設、創新環境的完善以及國家政策等方面的支持．為區域創新系統的建設和完善創造了良好的外部環境在國家宏觀教育政策扶持下建立和發展的大學等教育組織所構成的特定知識源和知識載體．為區域創新系統提供了智力支撐這些高等院校和培訓機構將在區域層次上發揮重要作用從中央到地方的各級科研院所也對區域創新系統的發展產生重要影響。
在國家創新系統中．政府根據國家發展目標．實施重大創新計劃和項目．為創新活動提供良好的制度、政策、法律和基礎設施．促進產學研合作．推廣創新成果而區域創新系統則要把這些創新成果內化為區域經濟增長的動力．促進區域產業結構優化升級．提升區域整體競爭優勢．
3區域經濟學與區域創新系統構建
創新在本質上是一種經濟行為。區域創新在本質上就是區域經濟行為。于是．區域經濟學便構成了區域創新系統的一個重要理論基礎區域經濟學強化了區域創新系統構建的區域意識和空間意識．區域創新系統構建則在區域經濟學那里發現并確立了自身的終極目標．即增強區域自主創新能力。提升區域整體競爭優勢．優化區域產業結構，促進區域經濟高速穩定持續發展。區域經濟學的研究對象也幫助區域創新從各個方面建立了一種域架構區域經濟活動的自組織暗示區域創新的系統特征：區域經濟活動的空間結構誘導區域創新的空間布局：區域經濟活動的地域分工加強區域創新的優勢互補：區域經濟政策引導區域創新的發展方向?？傊畢^域經濟學對區域創新系統構建發揮著基礎理論的導向作用。
4創新經濟學與區域創新系統構建
創新經濟學的主要研究對象是技術創新．包括技術創新的運行過程、演化機制、動力模式，相關的組織創新、市場創新、金融創新和制度創新．創新戰略的選擇．創新能力的評價等而區域創新系統構建包括科學創新和技術創新。且偏重技術創新。這樣，創新經濟學就為區域創新系統構建提供了核心理念和基本知識．直接指導區域創新系統的建設與發展準確把握技術創新的本質特征．認識并尊重技術創新的規律，有助于技術創新活動的順利開展：正確理解技術創新與組織創新、市場創新、金融創新、制度創新的關系．有利于區域創新實踐的統籌安排和整體布局，圍繞技術創新．相關創新聯合發力，全面推進：從實際出發，選擇切實可行的創新戰略．有利于區域創新系統優勢和特色的發揮：建立科學的創新能力評價指標體系．有益于量化區域創新系統建設的水平。
5新制度經濟學與區域創新系統構建
新制度經濟學是運用經濟學方法研究制度．研究人以及由人建立的經濟組織在特定的制度約束下進行的經濟活動該學科主張制度進步是提高經濟效率的重要途徑而制度創新在本質上正是制度進步在建設區域創新系統的過程中．制度創新既包括企業內部與技術創新直接相關的制度創新．也包括地方政府實施的制度創新在某種意義上．政府的制度創新對整個區域的經濟。
社會發展更具有整體長遠的戰略導向作用從制度安排和制度演進到制度進步和制度創新．新制度經濟學從制度的角度為區域創新系統的構建貢獻了創新思想理念．奠定了制度創新的理論基礎。
企業是一種技術創新主體和經濟活動組織．追求技術發明的成功的商業化應用．追求商業利潤最大化為使企業創造更多的財富．提升人們的生存質量．增強區域的整體競爭優勢和自主創新能力．制度創新便顯得特別重要制度的改造、建設與完善是一個地方政府的長期任務讓好的制度規范企業經濟行為．使絕大多數人的公共利益得到保障和改善．這是一個地方政府所應追求的終極目標因此．在建設區域創新系統的過程中．地方政府首先要為企業的生存與發展打造最適合的制度安排。
6都市圈理論與區域創新系統構建
如果說區域經濟學為區域創新系統構建貢獻的是區域思想理念．那么．都市圈理論則把這種區域思想理念指向了特別的區域．即都市圈都市圈理論并不會對任何類型區域的創新系統構建發揮理論指導作用．它主要是對已經發展成為都市圈的特化區域的創新系統建設產生重要影響例如．作為世界第六大都市圈的長江三角洲地區．就是極其特化的經濟區域都市圈內各城市聯系緊密，相互依存，優勢互補，共同繁榮．不僅是經濟活動的中心．而且是科技創新的中心．每個城市創新系統都是所在區域創新系統的重要組成部分。其城市功能的科學定位、合理分工與協作，各類產業的整體優化布局。知識、技術、信息、資本、人才等各種創新資源的合理配置和自由流動．交通基礎設施的網絡化一體化．制度政策體制的貫通銜接等．都大大促進了區域創新系統的發展與完善．為區域創新系統的建設打造了良好的環境．
7科技合作與技術轉移理論與區域創新系統構建
科技合作在本質上屬于合作創新或聯合自主創新例如．把江浙滬作為三個行政區來看．其間的科技合作屬于合作創新：把江浙滬作為一體化的長三角來看．其間的科技合作則屬于聯合自主創新技術轉移在本質上屬于轉移創新科技合作與技術轉移又是區域科技創新的主要方式所以．科技合作與技術轉移理論從科技創新的角度為區域創新系統構建提供了思想支持和邏輯支撐科技合作模式與技術移機制的探究和選擇．科技人才的自由流動．科技資源的優化配置．科技政策的統一對接．科技信息共享平臺的打造．科技中介服務體系的完善等．將推動區域創新系統的發展．實現寬領域、多層次、全方位的區域科技創新．進而大力提升整個區域的創新能力。
8結語
現代教育技術和學科課程進行整合，不僅可以促進教育方式和方法的改革，還能夠促進教師教育思想和觀念的更新，同時對教育制度和教材的改革也是革命性的。因此，兩者之間進行整合是很有必要的。以計算機為核心的現代教育技術與學科課程的整合可為新型教學模式提供理想的教學環境。這是因為：
1.1實施現代教育技術和課程的整合可以幫助學校對學生進行因材施教，實現教育公平和民主，同時還有利于多種教學策略的實現，豐富學科教學內容，深化學科教學，進而提高教學效果。
1.2現代教學技術可以為學生提供極為豐富的信息資源和各類知識，學生可以從中獲取自身需要的知識，并在知識的海洋中培養出自身的想象力，通過不斷地的學習，自身的各項基本素質一定能得到提升。
1.3由于信息技術和語文課程整合得到了不錯的效果，傳統教學中的精髓可以和現代教育思想、理念有機的結合在一起，現代教育技術已經在師生中得到了廣泛的歡迎。
2整合的模式
傳統的語文教學比較注重傳授語法詞匯知識，而現代語文教學更加注重創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。信息技術與語文課程的整合的教學模式追求的是：①教學內容問題化。教師和學生應該結合語文學科的性質和具體的教學內容把教學內容問題化，并傳到網絡上面，如此一來，學生在學習的過程中也會找到方向。②教學過程探究化。在傳統的教學方式下，教學過程是傳承型的，而信息技術和職中語文課程的整合使教學過程變成了探究型，具體就是學生主動的獲取相關信息，這些信息既包括教師放置在網絡上的資料，也包括其他來源的網絡資料，然后在課堂教學中圍繞相關的問題進行自我探究或集體討論，教師在旁參與并引導學生的討論。③教學活動網絡化。過去學生要想獲取資料渠道比較單一，只有教科書，但是實現信息技術和語文課程的整合后學生可以從網絡上獲取素材，培養了自身自我創造、重組、創造教學內容的能力。
這一模式的表現形態有：①課文精讀：對課文的精讀不管是在傳統的教學方式下，還是在網絡環境下都是非常重要的，因為他對培養學生的基本閱讀能力具有決定性的影響。在課文精讀時學生必須養成獨立思考的習慣，教師提供相關的資源供學生參考，并對學生的閱讀效果進行及時的檢測和評價。②主題性研讀：學生先確定一個主題，然后圍繞這個主題查閱相關文本的方式就是主題式研讀。這種閱讀方式具有很大的信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。③選擇性閱讀：選擇性閱讀是一種由“面”及“點”的信息輸入方式，首先確定自己的需求，然后通過快速閱讀選取相應的文章或者段落進行精讀。它的結果一般是通過寫作表現出來。④互動性寫作：將“故事接龍”的樣式放到網絡上之后，其趣味性、發展的無限性以及作者與作者、作者與讀者、讀者與讀者的交流能達到一個新的高度。
1.用項目導向法來進行實踐課程設計。課程是學校的產品，是人才培養方案的實施重點，在設計專業實訓時，通過引入典型工作任務，再將典型的工作任務轉換成一個個實訓項目，從而來強化動手能力，提高教學效果?！秵纹瑱C技術》課程引入智能小車項目，以完成工作任務為主線，設計了數個基于智能小車的單片機實訓項目，融“教、學、做”為一體大幅提高了學生的學習興趣，并且通過這些項目來提高學生的專業能力，充分體現了課程改革的新理念?！禘DA技術》課程引入信號源設計與測量的項目，設計了數個基于FPGA的數字系統設計項目，使用基于QuartusII的軟件平成項目開發?！峨娮赢a品組裝與檢測》課程引入多個電子產品制作實訓項目，讓學生在做中學，提高了學生的學習興趣，培養了學生的實踐動手能力。《電子產品設計與制作》課程引入Arduino開發平臺，通過近十個典型的工作任務，培養學生的設計能力和創新能力。
2.建立以工作任務為載體的學習型課程的技術平臺和綜合實訓體系。通過持續建設專業實訓室，給專業提供了大量的技術平臺，從而實現了多門課程的專業實訓課程建設和改革?，F在100%的核心課程具有專業的實訓室，提供了專業的技術平臺供教師和學生使用。同時本專業聯合企業，對專業課程進行項目優化，建立學習型課程。近年來，本專業80%的專業課程完成了綜合實訓體系的建立，讓學生在課程學習的末期，在各個實訓室進行為期一至二周的綜合實訓，通過完成課程項目來鞏固知識體系和提高職業技能。因此每門綜合實訓課程，均由教師根據實際工作崗位需求，對實訓課程的教學過程進行設計，并制定實訓方案。并且引入企業專家的意見，對實訓方案進行調整和修訂。從而制定以工作任務為導向的項目式綜合實訓體系。
3.大力開展校內專業實訓室建設，促進實訓教學模式改革。2007前，本專業在校內沒有專業實驗室。從2007年至2011年，經學院大力投入，電子信息工程技術專業分別建立了：模擬電子技術實訓室、數字電子技術實訓室、電子組裝實訓室、電子設計實訓室、通信原理實訓室、單片機實訓室和EDA技術實訓室和電子信息綜合實訓室。2012年與北京精益達盛科技有限公司共同建立電子信息聯系創新實訓室。通過專業實訓室的建設，大幅改善了本專業的實訓條件。從而提高了專業課程中實訓環節的比例，使得學生的動手能力和職業素養大幅提高，促進了專業課程教學模式的改革。
4.與企業深度合作建立校外實訓基地，提升學生的職業素養。2007年至2013年，本專業在武漢地區建立了五個校外實訓基地，與企業建立了良好的合作關系，實訓基地涵蓋了電子產品生產、裝配、質檢、調試、維護等多個方向數十個工作崗位。學生實習時間達半年以上，培養了學生的崗位適應能力，學生熟悉了企業的運行模式，了解了人才市場的要求，提高了學生的就業機會。
5.優化課程教學模式，打造精品課程。近年來，本專業對專業課程進行教學改革，從教學內容設計、教學方法、課程考核等方面進行突破、創新，提高教學實施效果?；诠ぷ鬟^程，重新序化各專業課程的學習內容，設置“從易到難，從簡到繁”的學習情境。采用教學做一體化、啟發式、項目驅動、項目小組、仿真生產、角色扮演等多種教學方法。目前，已完成6門核心課程的教學資源建設工作，出版校內、外教材2本，編寫實訓指導書12本（含校企合作開發實訓指導書1本）。本專業的單片機應用技術課程2010年被評院級精品課程；EDA技術課程2012年被評為院級精品課程。
6.積極開展第二課堂教學，逐步建立三級遞進式技能競賽機制。首先通過每年五月份舉行的校級專業技能大賽進行選拔。在選拔賽中表現優秀的學生代表我院參加國家級技能大賽的湖北賽區預賽。賽前由專業教師對學生進行賽前培訓，鞏固參賽學生的動手能力，并培養參賽學生的創新能力和團隊能力。最后，通過省級比賽的學生參加國家級的決賽比賽。通過層層選拔的方式一方面可以發現優秀人才，通過這部分優秀學生可以帶動和幫助另一部分動手能力不強、專業技能較差的學生，使他們能提高學習的信心和興趣，從而促進整個專業班級的綜合素質整體提高；另一方面，專業也建立了相關優先推薦機制，優先推薦獲獎學生進入企業工作。
7.逐步完善人才培養方案，根據市場需求及時調整培養方向。近年來，本專業一直在對人才培養方案進行修改完善，每年電子信息工程技術專業都會與企業進行有效溝通，對人才需求進行調研，在完善專業發展體系和改革教學方法的同時，根據人才需求調研的結果，適當地調整專業發展方向。9.2011年，本專業人才培養方案通過了人才培養方案論證，并獲評審得專家一致好評。2008年至今，學生就業率均在93%以上，行業就業率在80%以上。
二、實踐教學體系存在的問題
1.整個課程體系課程設計中，有些實踐課程已經實現了基于項目式教學，還有些課程距此還有差距，或者說沒有真正實現基于項目式教學。項目的選擇上是否能真正貼合課程體系需要，特別是目前社會企業的需要，尚需進一步調研討論。
2.在實施過程中，學生是否都能達到課程體系要求，是否真正從項目實踐中學到了本領，在以后的教學實踐中尚需進一步摸索。
3.實踐課程體系不是從易到難，課程間聯系不大?，F有的實訓課程都是單獨設計，很少有將多門具有一定關聯的課程重新編排，設計項目。
4.實踐課程項目有些不夠崗位化，綜合實訓的項目過于簡單，項目目標不明確，無法達到企業級水平。
三、今后改革的措施
1.對于那些尚未實行項目式教學的課程，積極開展課程改革，進一步優化項目的選擇與實施過程，與企業緊密聯系，請企業相關人員參與課程的設計，使之達到企業的崗位需求。
2.在課程體系的建設中可根據學生實際與市場需求，進一步打造特色課程或優勢課程，實踐課程設置盡可能地增加一些交互類項目，有利于學生綜合能力的提高。
3.實訓教學中引入企業化管理模式，讓學生在校期間就能夠不斷感知企業文化，接受企業文化的熏陶，從而使學生的知識、能力、綜合素質等各方面符合企業的用人標準，為保證將來擇業時“進得去、留得住、用得好、提拔快”奠定良好基礎。
4.增加校企合作機會。校企合作模式可使職業學校學生獲得實際的工作體驗，幫助他們順利就業。在人才市場上，諸多用人單位希望錄用具有一定工作經驗的人員，這對一直在學校學習的學生來說是不切實際的，但通過校企合作、工學結合，按照企業實際的生產和服務要求參加工作實踐，獲取工作經驗，學生在校期間就具備了企業等用人單位錄用新員工所需的工作經驗。
1.1以現有的先進資源來實現信息資源的整合
在教學理念與教學方法的更新下，一系列先進的教學成果展現在教育者面前，通過實踐證明教學改革下全新的教學方極具科學性，值得借鑒與推廣，因此，基于現有的優勢教學資源能夠為信息資源整合的實現奠定基礎。加上互聯網技術的發展，網絡教學資源日益豐富化，并能夠為教學活動的開展提供有效的資源基礎。在此過程中，實現信息資源的整合需要從自身的實際出發，要確保這一教學資源的引入適合專業教學需求，同時也要滿足學生的實際需求。
1.2構建信息資源庫
要想實現對信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫，而從當前高校信息資源庫建設的現狀看，由于重視程度不足致使信息庫建設資金投入等受限，信息化教學還停留在視頻教學等初級階段。而實現信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫，同時還需要針對學習資源進行高度的整合，進而才能確保信息資源在教學中得到高效利用。
2電工電子專業課程教學與信息技術整合的作用與基礎
2.1實現二者整合的作用
當前，實現中職院校電工電子專業課程與信息技術的整合是教改下該專業教學的必然發展方向，同時也是落實教學目標與提升人才質量的基礎。將信息技術應用到該專業教學中，能夠以全新的教學模式來實現建構主義教學理論的落實，即通過對學生主觀能動性的激發來確保學生實現對專業知識的自由構建。與此同時，通過信息技術的應用，教學活動的開展突破了時間、地點等條件的束縛，進而為學生提供更加豐富的學習資源，強化學生的自學能力。此外，以信息技術為媒介能夠為開展小組合作學習等提供基礎，強化師生交流，培養學生的團隊合作能力。在具體應用的過程中，能夠以EAD技術將仿真軟件應用到教學中，同時，基于當前中職院校學生的實際特點，可以進一步實現Protel軟件在教學中的應用，以強化理論與實踐的相結合，確保教學模式的有效更新。
2.2實現二者整合的基礎
要想確保信息技術與電工電子專業課程的有效整合，首要基礎條件是具備相應的信息化軟硬件基礎設施，同時需要具備專業能力素質高的師資隊伍，確保該專業的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術下運用全新的教學方法與教學手段。此外，在實現二者整合的過程中，需要通過每一階段教學成果的總結來制定相應的改進與實施計劃，進而才能夠確?；谛畔⒓夹g下的專業教學能夠實現教學質量與教學效率的全面提升。
3實現信息技術與中職電工電子專業課程教學整合的有效途徑
3.1更新教學理念，積極采用全新的教學模式
在中職院校電工電子專業課程教學中，要想實現與信息技術的整合以全面提升教學質量，確保專業學生的能力素質滿足當前社會對人才的實際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學模式，將信息技術應用在課堂教學中，進而通過信息技術的優勢作用來激發學生的興趣、調動學生的主觀積極性，確保學生能夠在學習的過程中實現對知識的自我建構。在教學的過程中，教師要明確在素質教學下，需要打破灌輸填鴨式的教學模式，要注重培養學生的專業實踐能力與綜合素質。比如：將多媒體教學設備應用到課堂教學中，將電工電子專業課程內容以“圖+文字”的形式呈現出來，這樣能夠實現對學生注意力的吸引，進而使學生帶著興趣走進知識，為課堂教學質量與效率的提升奠定基礎。
3.2因材施教，實現教學課程與內容的合理設置
對于中職院校的學生來講，其本身的知識基礎差，缺乏主動性，自身的學習態度不端正，加上電工電子專業課程內容的理論性相對較強，傳統的教學方法下學生對專業不感興趣，也就無法具備相應的能力。與此同時，這一專業教學內容過于陳舊，與高職院校的教材內容相近，而中職生與高職生本身的知識基礎是不同的，一概而論的教學內容定然不符合中職生的實際狀況與需求。同時，相應的課程設置不合理，缺少實踐課程內容。因此，在實施信息技術與專業課程整合的過程中，要做到因材施教，以學生的實際特點需求為切入點，并要實現課程的合理設置，將理論與實踐相結合，確保學生能夠在實踐的過程中鞏固理論知識，并具備相應的專業技能，滿足社會對該專業人才的實際要求。
3.3實現教學方法的創新
信息素養是當今時展對人才素質的必然要求。實現信息技術與電工電子專業課程相結合，要在明確教學目標的基礎上，對教學方法加以創新，只有這樣，才能通過教學活動的開展來切實提高人才的綜合能力素質。比如：教師可以采用合作探究式的教學方法，通過教師的指導來確保學生在合作學習的過程中充分的發揮自身的主觀能動性，逐漸融入到信息技術下的教學范圍中。再如：為了實現理論與實踐的相結合，教師可以通過案例教學法來實現對學生專業技能的訓練，在此過程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學生才能夠將理論與實踐相結合，不斷實現自身的進步與成長。此外，教師還應該以信息技術為媒介來構建仿真模擬實驗，將知識立體化、形象化的展現在學生的面前，以在調動學生主觀積極性的基礎上，確保學生能夠積極的參與到信息化教學中，實現理論與實踐的有機結合。
4總結
現在利用網絡信息手段增加了教學內容的生動性和豐富性。在網頁制作課程中，課內項目通過課件展示和真實網站的欣賞，把書本上的內容活靈活現的展示在同學們面前，讓學生獲得真切的感受，即在頭腦中再現畫面，如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而激發學生學習的興趣，引起學生的關注和思考。在動態網頁原理模塊中，以動畫的形式形象地展示出來，激發學生的想象力。而在課外拓展模塊中，教師應將錄好的教學視頻發到教學平臺上，以視頻的形式展現出來，使學生方便參照與模仿。
二、信息技術課堂教學應用模式
1.情境探究模式是信息技術與課程整合的一種基本模式
現在我校在網頁制作課中的應用確定為以下幾個步驟。
2.自主學習模式
現在教育的出發點是培養學生終身學習的意識，這是貫穿于人的一生的自主學習，所以就要通過運用現代信息技術，培養學生良好的自主學習習慣，全面提高學生綜合素質和應變能力。在網站建設課堂中我們將自主學習的研究重點基本流程初步確定為以下幾個步驟：
3.協作學習模式
網頁制作這門課程，要培養學生的協作學習模式，因為多數優秀的網站都不是一個人完成的，都是團隊共同努力的結果，所以在課程中的協作學習模式具體應用過程如下：
4.研究性學習模式把學生作為主體
充分尊重學生的個性、自主性和差異性，使學生在求異、探索的環境氛圍中進行學習與實踐。
三、教學評價
傳統的教學評價以單一的紙筆測試為評價形式；以老師為單一的評價主體；在評價的技術上，強調量化而忽視質的分析；在評價角度上，重視終結性評價，輕視形成性評價。在信息化教學模式引入課堂之后，教學評價也應強調實時、動態或基于作品的評價。要注重綜合評價，關注個體差異，實性評價指標的多元化。在網頁制作課程中，在以上的幾種教學模式中，通過強調參與互動、小組自評與互評相結合的方式實現評價主體由單一的教師向多主體的多元化轉變；同時，評價方式多元化，從網頁設計規劃到網頁的設計與制作，最終到實習報告的總結，都進行評價，考慮到學生的差異，注重整個學習過程，使終結性評價和形成性評價相結合，而在各個方面對學生進行鼓勵與評價。
四、信息技術與學科整合應注意的幾個問題
信息技術的優勢顯而易見，它為教育教學活動注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質性的變化，在現代教育中越來越離不開信息技術這個工具，下面結合在網頁制作教學中的實際情況，談一下信息技術與學科整合時應注意的幾個問題。
1.教學設計的重要性
通過在課堂中引入信息技術，課堂氣氛非常活躍，教學內容豐富多彩，學生也很活躍，但是如果沒有詳細計劃和教學設計，學生們反而會雜亂無章，不去思考，只是看熱鬧。所以在信息技術與專業學科進行整合時，教師的主導地位不是降低了，而是更重要了，這體現在課前的設計上，每一個提出的問題，學生要解決的任務，可能出現的狀況都要好好的進行設計，課堂中讓學生成為主體，但是真正的導演還是教師，讓學生按照教師設計好的腳本表演，但這腳本要是隱形的。這樣一節課下來，從教師到學生都會有很大的收獲，所以信息技術與專業學科的整合不是在短時間內就可以實現的，這對于教師來說是更艱難的挑戰。
2.信息技術在教學中要應用的恰到好處
信息技術固然好，但它與專業學科的整合重在“實用價值”，沒有必要在原本傳統手法就能解決很好的內容上把信息技術強加上去，比如在計算機軟件的講授課程中，沒有什么比直接演示操作更好的效果了，如果在這時非要去做課件去完成，那就有些畫蛇添足了，那就會偏離了信息技術輔助教學的初衷。
五、結束語
（1）電子信息技術日新月異，學校教授的知識不能反映新技術的發展，學生對現有的部分高職課程認同度不高.許多高職院校都建立了對畢業生的定期回訪制度，回訪的目的之一是可以從畢業生處了解在學校所學知識是否能滿足崗位的需求.從反饋回來的信息來看，結果并不能讓人滿意，有相當部分課程得不到畢業生的認同，特別是技術革新較快的電子信息行業，例如有畢業生這樣反映，“在學校學習了基于PC機的Windows操作系統平臺下的軟件開發知識，找到的工作卻都是基于嵌入式的Android操作系統的，學校沒有教授這方面的知識，到了公司還要進行培訓才能上崗工作”.知識與崗位不能對接與課程開發跟不上有很大關系，教師教學內容由專業人才培養的課程體系與課程標準決定，如果課程內容沒有緊跟時展，學生所學與企業所需就會脫離，學校培養的人才就得不到社會的認可.在移動互聯時代，電子信息技術以前所未有的速度快速發展，新產品、新技術生命周期大大縮短，高職院校更要與時俱進開發符合時展需要的新課程，培養合格的電子信息技術人才.
（2）校企雙方缺乏長期合作的互動模式和保障機制，校企合作主動參與開發新課程的意愿不強.高等職業教育是以職業為導向，培養的人才應該能和企業需求無縫對接，學生畢業即可上崗，無需企業再進行技能培訓，但由于各種原因，現實情況和培養目標之間有一定的差距.由于我國的職業教育起步較晚，職業教育的主體為學校，企業與職業教育的融入程度比較低.第一，我國職業教育一直沿用普通高校的辦學思想，采用學科體系的課程模式和教學方式，缺乏依托企業及行業的優勢.企業中經驗豐富的專家的工作知識、工作經驗等對職業教育尤為重要的內容難以融入到課程的內容中去.第二，企業參與職業教育缺乏政策推動力，國家并沒有制定具體的企業參與職業教育的鼓勵政策.在市場經濟條件下，大部分企業對參與職業教育持以冷漠的態度，普遍缺乏參與職業教育的動機.第三，由于政府缺乏有力的政策推動和良好的校企合作平臺支撐，使得有意愿參與職業教育的企業找不到合適的參與途徑.結果就是，學校認為企業把合作的學校當負擔，學校不能給企業創造價值，企業認為學校的合作沒誠意［2-3］.
（3）高職院校教師普遍缺乏企業工作的實踐經歷和課程開發的系統培訓，并且對職業課程開發的重要性認識不足.目前，高職院校教師大多是從普通高校直接引進，他們來源于學科體系的教育系統，雖然大部分都是具有研究生以上學歷的中青年教師，但他們沒有受到課程開發的系統培訓，再加上我國長期實行國家本位和學科體系的課程政策，讓教師在較短時間內接受基于工作過程體系的結構是相當困難的.新時代下，高職課程開發工作需要企業項目工作經驗，職業院校教師的整體情況使得課程開發工作舉步維艱.如何建立一種科學、合理的長效機制，鼓勵高職教師去企業頂崗增加實踐工作經驗，激發教師參與課程開發的積極性也是目前高等職業教育需要迫切解決的問題［4］.
2課程改革的意義
（1）高等職業教育的人才培養目標要求課程體系與課程內容要適應現代職業崗位的變化發展要求.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》都明確了高職院校必須堅持的辦學方針和培養目標，即以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才.高職人才的培養目標從本質上來說就是實現畢業生所學技能和未來的就業崗位“無縫對接”，新技術帶來的就業崗位（群）內涵的變化要求職業院校能與時俱進開發新課程，培養符合時展需要的高端技能型人才.
（2）以校企合作為基礎開發新課程能把企業的新技術引入課堂教學，提高畢業生的就業競爭力.“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”是《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出的任務，而課程改革是其中的核心內容.這不僅是建立有中國特色的現代職業教育體系的重要目標，也是今后一個較長時期職業教育內涵建設的基本要求.要培養學生的職業技能，提高畢業生的就業競爭力就必須建立知識與工作內容的聯系，以工作內容為依據設計職業教育的課程結構、開發課程內容.要實現這個目標，只靠職業院校的力量是無法完成的，必須要企業參與進來，充分發揮企業工程技術人員的經驗優勢.教師、學生、企業專家和教育專家共同參與課程開發可以使課程更好地滿足學生的需要、興趣和能力，把學生在校所掌握的專業知識和職業技能與所對應的職業崗位緊密聯系起來，讓學生能夠更好地勝任崗位工作［2］.
（3）開發新課程能夠提高教師視野、促進教師綜合能力的提高，是職業教育全面、可持續發展的需要.職業教育的課程開發要求教師自己確定課程目標、課程內容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，因而必然有助于教師課程能力的全面提高.參與課程開發可以讓教師站在整個課程結構的高度，對所教學科有一個全面、整體的認識，提高教師的學科教學能力，駕馭課程的能力，從而對所教學科有一個符合學生實際的安排，使教學效果處于最佳狀態［5］.《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》中對高職師資培養提出了要求，明確了要大力加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設，教師參與課程開發是自身專業技能獲得提高的過程，能讓教師工作能力得到鍛煉，提高教師技術應用能力和實踐能力，是職業教育全面、可持續發展的需要.
3課程改革途徑
專業課程體系的改革目的是建立一個有效的，能夠與時俱進，反應時展需要的課程開發系統.我院專業教師托電子信息類專業校企合作發展理事分會，通過走訪調研校企合作企業來了解電子信息類專業畢業生的就業崗位（群），研究就業崗位（群）能力需求發展變化；再根據珠江三角洲地區電子信息類企業的發展狀況、所需技能型人才的水平和學生的個體需求，邀請本專業畢業生、省內外職業教育專家和行業專家共同研究、分析和確定就業崗位（群）工作所需的職業素質、職業技能與可持續發展能力，制定綜合職業能力分析表作為課程開發的基礎.職業教育課程開發要打破學科體系，以職業崗位工作任務為主線設計.高等本科教育學科化的課程體系已被證明不適合職業教育的培養目標，高職教學改革的方向之一就是探索適合職業教育的課程體系.綜合職業能力分析表是電子信息工程技術專業課程體系的設計根源，位職業能力分析表的部分內容，其具體內容的確定每年修訂一次。關于教學師資培養，通過教師管理制度、激勵機制、分配制度來研究教師隊伍的建設.通過校企課程開發鼓勵教師進行社會實踐、參加師資培訓，下到企業進行頂崗實習，建立一套對教師專業實踐的能力、專業教學的能力、科研創新的能力、社會服務的能力進行綜合考評的制度，以滿足移動互聯時代對高等職業教育師資的培養要求.我院建立了校企合作理事會，與多家電子信息企業建立了合作關系，定期派學生去企業頂崗實習，派教師進入企業服務企業，和企業合作建立研發團隊共同申報科技項目，學院通過院級科研項目立項支持教師為企業技術開發進行基礎性研究等方式建立了可持續性的師資培養，和企業建立了良性合作關系.
為了企業更好地融入專業課程建設，電子信息工程技術專業實行“雙帶頭人”制，校內專任帶頭人1-2名，校外聘請兼職專業帶頭人1名.校內專業帶頭人除滿足專任教師應具備的基本條件外，必須具有高級職稱，具有5年以上累計企業工作經歷和深厚專業背景，能把握行業發展動態，在本專業具有較高的能力；能統籌規劃和組織專業建設，引領專業發展，能夠主持專業的教改科研和產品研發，技術服務工作.校外專業帶頭人從電子信息行業企業知名高工或專家中選拔和聘任.校內專業帶頭人主要負責專業建設的組織實施，校外專業帶頭人則主要負責提出專業建設合理化建議，將企業對人才培養的需求反饋給學校，并具體參與、指導專業人才培養方案制定、人才培養模式改革、課程體系重構、內容重組及實施等專業建設活動.學校長期從企業聘請具有豐富實踐經驗的技術、管理人員擔任兼職教師，要求在企業連續工作5年以上，在專業技術與技能方面具有較高水平，具有良好語言表達能力，具備承擔實訓教學或頂崗實習指導等工作能力.經過師資建設，電子信息工程技術專業的教師力量明顯得到提高，教學效果也得到學生的一直好評，從麥克斯對我專業學生的調查報告中可以看出，畢業生對專業課程滿意率在90%以上.近來，在反應學生技能水平的全國大學生電子設計競賽等省級以上比賽中取得了優異成績，37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項，充分體現了職業課程開發的效果.
4結束語
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）24―0053―01
信息時代的到來，為教育的進一步發展創造了良好的機遇，信息技術已經成為人們學習和工作的重要手段與平臺，但是將信息技術與課程進行有效的整合，一直是教育教學中的一個難點問題。本文通過分析多元智能理論指導下的信息技術與語文課程的整合，目的是針對不同的學生做到因材施教，讓每個學生都將自己的才能發展到最好，從而實現教與學的最優化。
一、多元智能理論是信息技術與課程整合的理論依據
美國心理學家霍華德?加德納在他的《智能的結構：多元智能理論》一書中提出“多元智能”理論，認為人的智能是多元的，每個人都擁有相對獨立的至少八種智能，即語言智能、邏輯――數學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關系智能、自我智能、自然智能和有待于進一步驗證的存在智能。多元智能理論認為，我們每個人都潛藏著多種智能，每個學生都有自己的優勢智力，有自己的學習風格和方法，學生只要找到適合自己的方式，就可以實現學習效果的最優化。多元智能理論引導教師利用信息技術為教學對象的差異提供有區別的教學情境，提供學生展示自我、表現自我的機會，實現信息技術與語文課程教學整合的有效性。
三、多元智能理論下信息技術與語文課程的整合
將信息技術帶進教學，本身就是為了促進學生全面發展與個性發展的協調一致。多元智能理論作為信息技術與課程整合的先進指導理論，為目標的實現指定方向。
1. 合理搭配小組成員，建立智能互補小組。在教師的指導下，遵循智能互補的原則，把班級成員分為幾個小組，然后同一小組的成員一起利用信息技術完成任務。在教學過程中，利用情景、協作、會話、爭論等形式，對問題進行充分論證，最后獲得達到學習目標的最佳途徑。這種小組協作的學習方式給學生極高的協作機會，有利于形成互幫互學的合作伙伴關系。從而使學生保持積極的學習狀態，發現自己才是學習的真正主人，并全面提升學習效率。
2. 激發學生學習興趣，幫助理解重難點問題。“興趣是最好的老師”，在濃厚的興趣驅使下，學生一定會專注于學習。要維持或激發學生的學習興趣，教師就必為學生創設富有趣味、生動活潑、直觀形象的學習情境。而信息技術在這方面具有得天獨厚的能力，它能夠通過圖、文、聲三位一體的途徑直接輸出，它所創設的情境的形象性、真實性、趣味性是其他媒體與手段無法媲美的，它可以把一個個枯燥的文字符號轉換成一幅幅形象、逼真、生動的靜態或動態畫面，牢牢吸引學生的注意力，幫助并加深學生對課文重難點的理解，使學生能更為主動地投入學習。
3. 豐富學生閱讀體驗，激發學生寫作熱情。在信息技術的支持下，教師可以將人物、動物、背景等小圖片提供給學生，使學生根據自己的喜好，自由選擇圖片，組合成“圖”，編寫故事，促進學生寫作能力的提高。聲音素材和影像素材可以喚醒學生對一些生活信息的情感，有利于學生細致觀察生活中一些稍縱即逝的細節。對于閱歷有限，以形象思維見長的小學生來說，信息技術的運用，可以大大豐富學生的閱讀體驗，激活想象力，并延伸到自己的各式各樣的生活活動中。
