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關鍵詞：高校畢業生 就業 誠信缺失
項目基金：2015年云南師范大學學生工作科研基金項目“高校師范生誠信就業問題研究――以云南師范大學為例”
1 高校畢業生就業誠信缺失案例簡介
案例一：小曾，獨生子女，父母希望其畢業后回家鄉工作。某日，小曾看到家鄉一公立學校要招一名中學教師，但其中有一項招聘條件是“大學期間無掛科、補考情況”。小曾在大一第一學期補考過一科，成績單上清清楚楚寫著分數，于是小曾去打印店篡改了成績，重新制作了一份簡歷投給該學校。之后，小曾輕松通過了試講，學校又對小曾進行了審查，發現她的成績與事實不符，結果是“不予錄用”。小曾在簡歷中弄虛作假，錯失了這次就業機會。
案例二：小江，大四學生。在某日的招聘會上，小江向一家國有企業投了簡歷。小江成功通過了第一輪面試，但該企業要求小江在第二次面試中將英語四級和計算機二級證書交來，但小江并沒有考過這些證書，只是為了贏得面試，隨口那么一說。最后，小江很無奈，放棄了第二次面試。
案例三：小梁，面對大四，很是迷茫，不知何去何從。某日，小梁看到一所私立學校在招聘，就跟著同學去投了簡歷，經過說課和講課環節，小梁竟被錄用了，為了有一個保底的“飯碗”，小梁沒有考慮太多，草率地簽了協議。之后，在另一次招聘會上，小梁看到一家大型國有企業在招聘，該企業離家較近，且待遇更好。小梁思來想去，覺得自己的性格不適合當老師，于是就去面試，結果被錄用了。小梁在沒有和學校解除協議的情況下，又和該企業簽了約。
2 高校畢業生就業誠信缺失案例分析
當下大學生誠信度低，輕視個人信譽，在前途和誠信面臨抉擇時，很多大學生選擇了前途，但這種行為往往會帶來諸多不利影響。上述三個案例中，小曾、小江、小梁想要找到一份理想的工作沒有錯，但他們在就業中的誠信缺失，不僅影響了個人的職業生涯，極大地損害了畢業生和高校的聲譽，也打亂了用人單位的招聘計劃，擾亂了人才市場的正常秩序。
大學生就業的誠信缺失問題，逐漸引起社會各界特別是高校教育工作者的廣泛關注。從上述三個案例來看，大學生就業的不誠信行為，表現形式多樣、程度不一，在社會上產生了一系列不良影響，而造成大學生誠信缺失的原因也是多方面的。下面我們就來梳理當前高校畢業生在就業過程中誠信缺失的表現，分析出現這一問題的原因。
2.1 高校畢業生就業誠信缺失的表現
2.1.1 虛假包裝
在簡歷制作過程中，一些大學生為了獲得就業機會，有意無意、或多或少地在簡歷上添加水分，如虛構自己在校期間的干部履歷、實習經歷，私自篡改學習成績，偽造各類等級證書等，讓自己的簡歷盡量精彩、完美以致言過其實，制造假材料蒙騙用人單位。案例一中的小曾即在求職簡歷中弄虛作假，擅自篡改成績，美化自己。
2.1.2 虛假面試
面對嚴峻的就業形勢，許多畢業生心理壓力較大，唯恐錯過一個就業機會，因而在面試時，對于招聘單位提出的一些問題往往不能如實回答，信口開河或夸大其詞，隨意編造或放大自己的能力、特長，盡力掩飾個人不足，欺騙用人單位。案例二中的小江即在面試中自我拔高，虛假回答。
2.1.3 隨意簽約、毀約
一些畢業生為了有個保底的“飯碗”，隨意與用人單位簽訂協議，在找到更好的就業機會后又私自毀約。也有一些畢業生在擇業過程中急于求成，漫天撒網，向招聘單位投簡歷，往往在不太了解招聘單位的情況下就急急忙忙簽訂了就業協議，后來又因對工作環境或待遇不滿而毀約。還有的畢業生偽造就業協議書或是購買、借用他人協議書，與多個用人單位重復簽約。案例三中的小梁即在擇業中草率簽約，又隨意毀約。
2.2 高校畢業生就業誠信缺失的原因
2.2.1 社會因素
大學生是社會成員，社會大環境直接影響著大學生的行為。一是社會失信嚴重。當前中國正處于社會轉型的急劇發展時期，人們行為的失范和秩序的混亂，從而產生社會道德危機，形成“道德歷史的真空”。政治領域的腐敗、經濟領域的制假販假、文化領域的“拜金主義”“享樂主義”“個人主義”等思潮沖擊著原本寧靜的校園，一些政治覺悟不高、自律不強的學生便迷失了自己，重利輕義，失信于社會。二是就業形勢嚴峻。我國大學生就業面臨著激烈的競爭，就業難問題成為不爭的事實。每年有大批的畢業生要走入就業市場，而社會的需求趕不上畢業生的增長速度，導致供需極度失衡。有些畢業生為了找到工作，想盡一切辦法提升自己的競爭力，出現了偽造證書、編造工作經歷和學生干部經歷等失信行為。三是招聘單位門檻過高。由于招聘崗位少，畢業生人數多，水漲船高，在這種形勢下，招聘單位抬高了就業門檻，對畢業生的素質提出了過高的要求，而不考慮工作崗位的實際需要。一些畢業生為了能踏入招聘單位設置的門檻，就采取了非正規手段去拔高自己的條件。同時，招聘單位也會在職場中作假或不講誠信，部分招聘單位本已內定了招聘對象還要組織考試，招聘單位的虛假承諾及主動違約，助長了學生不誠信行為的出現，因而大學生在就業中缺乏誠信，招聘單位也是有責任的。四是社會信用體系不完善。我國尚未建立健全完善的信用體系，社會信用管理制度、個人信用體系的不完備，對社會各種失信行為很難形成強而有力的監督和約束，從而也不能保證個人對自己的行為完全負責。
2.2.2 學校因素
學校是學生學習和生活的主要場所，是學生接受教育的主要陣地。大學生誠信的缺失，與高校的教育直接相關。一是誠信道德教育缺失。我國傳統的教育體制都是強調應試教育，學校只對學生“填鴨式”的知識灌輸，忽視了對學生的道德教育與引導。即使有道德教育，也過于形式化、簡單化及片面化，忽略了對學生道德素質的培養和提高，從而影響了學生的道德判斷力和道德敏感性。二是誠信體系不健全。大部分高校缺乏規范、切實可行的道德懲罰機制和誠信體系對學生的行為進行有效的監督，即使少數高校引入了誠信評價機制，但并沒有真正發揮其作用，往往只停留于表面形式，造成學生的誠信意識淡薄。因缺乏相應的懲處機制，部分缺乏自我克制及責任感的畢業生為了成功就業而丟失了誠信。隨著時間的推移，一些不守信用的行為也就逐漸成為學生的習慣。三是就業管理工作不得力。高校在就業指導中只注重就業技能、技巧的傳授，而沒有將職業道德教育融入其中。還有一些高校為了片面提高就業率，對學生的弄虛作假采取默許甚至縱容的態度，這無疑助長了畢業生在就業過程中的誠信缺失行為。
2.2.3 家庭因素
皮亞杰指出：“人作為主體都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年時期受到的教育，特別是家庭教育等外界刺激，往往會形成相對穩定的行為模式。”[1]可見，家庭是學生成長的第一環境，是學生教育的基礎，家庭對學生的影響是潛移默化甚至是根深蒂固的。家長是學生的第一任教師，對學生的教育至關重要。但是，目前我們的家庭教育存在著一定的缺陷。一是重智育、輕德育。在傳統的應試教育下，學習成績是衡量一個學生好壞的唯一標準，因而大部分家長認為學習好才是關鍵。這關系到子女將來的前途和命運，考個好大學要靠好分數，考上了理想的大學，才能找份體面的工作，才能出人頭地。家長過度關注子女的學習成績，而忽視了對子女思想品德、健康人格及心理素質的培養，對于子女在日常生活中的不誠信行為缺乏及時矯正。二是家長的不良示范?！凹彝ソ逃巧罱逃?，家長在日常生活中的言行舉止都對孩子有耳濡目染的影響作用，家長的思想、觀念、興趣、習慣及為人處世的態度都給孩子暗示著一種思想和行為的模式?！盵2]但是一些家長沒有為子女樹立誠信的榜樣，他們教育子女要誠實守信，自己卻在生活中扮演著不誠信的角色，做出不誠信的行為，甚至有些家長向子女傳授一些投機取巧的方法，對子女造成誤導。
2.2.4 大學生自身因素
“道德的發展根本上是自主的或不自主的個體對自身道德經驗的積極構建。”[3]可見，大學生誠信缺失不僅是由社會、學校、家庭等外部原因導致的，更主要的是內部原因所致。一是大學生自身就業競爭力不夠。大學生要想在就業競爭中勝出，就必須具備較強的綜合素質，而傳統的應試教育往往只注重專業知識的學習，忽略了對學生其他能力的鍛煉與素質的培養，所以畢業生為了避免在就業競爭中處于劣勢，就出現了在面試中夸夸其談、胡編亂造等不誠信行為。二是大學生社會責任意識淡薄。每位公民在享受各種社會權利的同時，也應當承擔一定的社會責任。誠信即是一種社會責任意識，是衡量一個人精神素質的重要指標。教育的缺陷、法律的缺失及監督機制的不完備，使學生忽視了誠信的作用，也不太清楚不誠信行為所帶來的嚴重后果。三是大學生的人生價值取向存在偏差。人生價值取向是指個人對人生價值目標的評價與選擇及對人生態度的基本定向，它從根本上給人指明了應當做什么和應當怎么做。在“金錢至上”“一切向錢看”等社會大環境的影響下，學生的人生價值取向發生了偏差，表現為“以自我為中心”“實用至上”“功利主義”等，學生只關注個人利益，注重個人所得。人生價值取向的偏差，必然影響其誠信觀的形成。大學生在不正確誠信觀的引導下，導致就業失信現象屢屢發生。
3 高校畢業生就業誠信缺失的應對措施及建議
大學生是一個國家中綜合素質相對較高的群體，是社會主義市場經濟建設的重要潛在力量，是未來信用經濟的主體之一，其誠信狀況直接關系到社會的整體道德水平，影響和諧社會的構建。從上述三個案例中的三名畢業生的就業失信行為來看，要實現大學生就業誠信，社會、學校、家庭、用人單位以及大學生本人要通力合作，才能真正解決這一問題。
3.1 政府應營造社會誠信的良好環境
“人的性格是由環境造成的?！盵4]要解決大學生的誠信缺失問題，就要在全社會形成一種誠信氛圍及良好的社會風氣。政府可發揮輿論的宣傳作用，加強對媒體的引導，深入開展弘揚中華民族優秀文化、繼承優良傳統美德、加強誠實守信的教育活動和思想道德宣傳，培育“誠信至上”的社會公德和全民意識，形成誠信光榮的社會和輿論氛圍，使誠信觀念和信用意識深入人心，最終讓誠信成為人們共同遵循的道德準則。
誠信要靠教育，也要靠制度來約束。構建誠信體系，不能僅僅停留在道德層面，還要上升到法律層面。政府應建立健全社會誠信道德的法律約束機制及監督管理制度，規范學生、學校、用人單位的誠信行為，推動就業市場的良性運轉，促進個社會健康、有序、和諧的發展。
3.2 高校應加強就業誠信教育和管理
高校應改變傳統的教育模式，不應只偏重于對學生智育的培養，還應注重培養學生形成良好的道德品質、健康的心理和人格，讓學生德智體美全面發展。高校要堅決樹立“以誠信為本”的理念，運用和發揮自身的功能，推出以“誠信”為主題的校園文化活動，將誠信教育貫穿于學校思想品德教育的始終，創建先進的校園誠信文化，營造健康向上的校園誠信環境。同時，高校應建立健全道德懲罰機制和誠信評價體系，規范大學生的誠信行為，增強大學生的誠信意識，不斷完善就業指導及就業工作管理、監督體系，幫助大學生正確面對就業，引導大學生樹立正確的就業觀念，積極走向社會。
3.3 家庭應重視對子女誠信的養成教育
家庭是社會的組成細胞，是塑造人的靈魂和品格的第一場所。家庭教育對子女品德的形成、人格的塑造和完善起著至關重要的作用。家長的一言一行，潛移默化地影響著子女的行為。因此，作為家長，應該不斷學習、努力提高誠信修養，遵紀守法、嚴于律己、以身作則，為子女的誠信道德行為做出表率，樹立良好的誠信榜樣，以自己良好的示范去影響子女并帶動其進步和發展。同時，家長要樹立正確的教育觀，采取正確的教導方式，提高家庭教育的質量，并加強對子女誠信行為的監護和指導，規范子女的思想和行為，提升子女的道德水平。
3.4 大學生應自覺塑造誠信理念和行為
要規范大學生就業誠信，除了靠外在的手段和措施外，更需要大學生自覺塑造誠信理念和行為，把外在的要求內化為個體需要。大學生要努力增強自身使命感，樹立“天下興亡，匹夫有責”的責任意識。有了強烈的使命感，才能自覺增強大學生的誠信意識。同時，要自覺內化誠信理念。正確認知誠信，把握誠信的內涵，在實踐中通過情感體驗，正確理解、掌握誠信原則，形成穩定的誠信情感來引導誠信行為。樹立誠信自律意志，不斷磨煉自己的誠信品德，逐漸使誠信理念內化于心。
參考文獻：
[1]（瑞士）皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1990：45.
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案例背景
“小先生制”是陶行知先生倡導的一種幫教助學形式，依據“即知即傳，自覺覺人”的教育理論，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推廣實施的一種教育組織形式。“小先生制”教學法是根據思品教學的需要，結合本地教學環境的實際情況提出來的。
本校所在地的居民大多是拆遷失地農民，學生家長的思想、文化層次不高，無論在文化知識還是行為上對子女的教育能力都有限。家長的誠信度也不高，教學有一定難度。何不采用“小先生制”教學法教學這一課，讓“小先生”當家長的先生，進行《誠信是金》的教學。
案例描述
筆者按照事先準備，用猜謎語激發學生的學習興趣；然后根據他們愛看動畫片的特點，將動畫故事穿插其中，讓孩子懂得了誠信的重要。但孩子們是否形成了誠信品質，能不能運用到實際生活中？影響身邊的人形成誠信氛圍？
筆者是這樣教學的。筆者走進教室，面帶微笑地說：“孩子們，請拿出一張白紙，寫上一個父母在生活中不夠誠信的例子，當然，為了保護你的隱私，不用寫上名字?！焙⒆泳褪呛⒆?，純真可愛，沒考慮太多，就動筆寫起來了。5分鐘過后，一張張紙片就堆放在筆者講臺上。筆者利用兩節課時間，把孩子們寫得內容進行了整理歸類，并找出幾個典型的案例。
時隔兩天，再次上課時。筆者說：“孩子們，上節課你們寫的事例，老師一個個都看過了，今天由于課堂時間有限，我們共同解決其中一個事例：父母賣蘋果以次充好怎么辦？”脾氣急的小濤站起來說：“我可以當面指出來！”小東搖搖頭說：“你上學啊，不能天天盯著他們，如果方法不對，還可能被他們一頓打?！庇小靶≈T葛”之稱的小宇慢悠悠地站起來：“我們上節課不是知道了好多故事嗎？比如《賣彩票的故事》《三鹿奶粉事件》這兩個事例，我們正可以用上，用這一正一反的例子，說明用誠信做生意會越來越紅火，欺騙人的事情最后害人也害己，使我們的家長明白誠信的重要性?！薄吹胶⒆觽冝q論得面紅耳赤的樣子，感覺他們是那么可愛，真是人小心不小，有時，筆者也不由地為他們的發言而喝彩。趁熱打鐵，筆者又把另外幾個典型的案例放在大屏幕上，興奮地說：“老師還真不能小看你們，剛才我都沒有機會發言，你們就解決了一個困擾已久的問題，我還帶來幾個不誠信的現象，我們一起出謀劃策，幫他們解決，你們有信心嗎？”學生們齊聲說“好?！惫P者繼續說：“現在就把你的好點子寫在誠信卡片上，音樂停，筆就停?！卑橹婢彽妮p音樂，筆者看到有的孩子皺緊眉頭不斷撓頭，有的孩子托著下巴用筆輕敲桌面，還有的一邊寫著一邊笑著……音樂停了，孩子們也放下了筆，筆者說：“現在，就請你們把誠信卡，投到相應的問題下。課后，我會請他們的主人把你的方法領回去。咱們今天最重要的任務就是把你們的收獲帶回去，做父母的‘小先生’，幫助他們改正不誠信問題，教師隨時等你們的好消息?！?/p>
于是，后面的日子，幾乎天天都有學生向筆者“報告”：我媽媽承認了錯誤，以后再也不向奶奶“借”錢了，因為她擔心我長大以后也會和她一樣，只“借”不還；自從我和爸爸“談”過以后，他再也不把爛蘋果放在水果籃里了，我感覺我家的生意越來越興隆；我爸爸媽媽現在只要答應我的事情都盡力去做，假如做不了，他們會跟我解釋，我也能理解他們……看到“小先生們”自信地匯報他們的成果，這時，也正是我這個“大先生”最幸福的時刻！
案例反思
自主學習，樂趣倍增 “小先生制”，讓學生成為“先生”，激發了學生自主學習的熱情。每個人都渴望被人尊重、賞識，小學生也不例外?！靶∠壬笔且环N榮譽和實力的象征，學生們人人都想當小先生，都要當好小先生。角色變化了，地位隨之變化，責任心也隨之加強。要當好先生必須先當好學生，學生的主體意識得以強化，自主學習的積極性、主動性激發出來。在給家長教授過程中，往往會遇到許多意想不到的問題，必然會主動想辦法及時解決，從而激發了學習的動機，形成學習的良性循環。這節課，學生成為家長們學習誠信的榜樣，促使學生自己主動學習誠信知識，積極實踐，深刻體悟，變被動學習為主動學習，學習誠信的樂趣倍增，學習誠信的積極性和主動性高漲。
關鍵詞：信息安全工程；理論；規范信息
隨著信息時代的到來，給人們生活帶來了方便，還帶來了許多商機，同時各方面的隱患合危險也增加，黑客的攻擊也已經逐漸的滲入到了政府機關、軍事部門和商業企業等各個角落當中，給人們的日常生活造成了嚴重的干擾，對國家經濟也造成了非常大的損失，嚴重的話還會對國家的安全造成嚴重的威脅。現階段的情況是，大部分企事業單位都在遭受到攻擊之后，再進行全方面的防護，然后非常迷茫的等待下一次攻擊的到來。網絡信息的安全不僅僅是技術方面的問題，也是必須要將策略和管理以及技術進行的有機結合的一個非常重要的過程。
1信息工程的安全理念
信息安全不僅是一項非常絕對的技術，也是一項非常復雜的系統性工程，這些主要指的就是信息安全的工程。其主要利用工程的概念、原理和技術以及方法，然后來對企業的信息和網絡系統安全的過程進行深入的研究、開發和實施以及維護，并且必須要經過長期的考驗和證明，才能夠明確工程實施的流程和管理的技術，信息安全的工程當中的生命周期的模型，也是信息安全工程學當中的一個落腳點和支撐點，并且也是在信息安全工程學中進行重點研究的一項技術。作為一個信息時代的先導和主角，Internet不僅僅是一個讓計算機連接起來的一個非常簡單的組合體。所以，也可以說In-ternet是人類社會在數字空間中的一個投影。這樣的事實都會導致Internet的某些行為的非常異常并且復雜，也非常明顯的反映出網絡的安全問題是Internet社會性一個非常明顯的標注。在Internet發展的短短幾年當中，人們對安全的理解，從早期是為了殺毒防毒到后來就是安裝防火墻，到現在對相關系列的安全產品進行不斷的購買，也是在對安全意識進行了逐漸的加深。
2信息安全工程的五大特性
第一，信息的安全具有著全面性的特點。對于信息各個方面的安全的問題，就必須要進行全方面的綜合性的考慮，并且在系統當中的安全程度也對系統中最薄弱的環節有著非常重要和決定性的作用。第二，信息的安全周期性。一個比較完整的安全過程中就必須要包括安全的目標以及對原則的確定、風險的分析、需求的分析、安全策略的深入研究、安全體系結構的研究、安全實施領域的確定、安全技術和產品的測試與選型、安全工程的施工、安全工程的實施監理、安全工程的測試與運行、安全意識的教育和技術培訓還有安全稽查與檢查以及應急的響應等多個方面，這是在一個實際的過程中，而一個具有完整性的信息安全工程的生命周期，就必須要經過對安全方面進行全方面的稽核和檢查之后，才能逐漸的形成新一輪的生命周期，也是不斷反復和上升螺旋式一個安全的模型。第三，信息的安全也具有著動態性。我國信息技術不斷的發展的同時，黑客的技術水平也在不斷的提高，因此，安全策略和安全體系以及各方面安全技術就必須要進行全方面的調整，才能夠在最大的程度上對安全系統進行促進，才能夠根據實際情況的變化，來充分的發揮作用，從而就可以促使整個安全系統的發展，并且還能夠一直處在一個不斷更新和完善以及進步的實際動態的過程中。第四，信息的安全要具有層次性，就需要對多層次的安全技術和方法以及手段進行利用，對安全的風險進行分層次以及全方面的化解。第五，信息的安全也具有相對性。各方面安全是比較相對的，但是也沒有絕對的安全可言，安全的措施應該和保護的信息以及網絡系統的價值進行相應的結合。因此，信息安全工程進行實施保護的時候，要對風險嚴重的威脅以及防御措施的利弊和得失進行充分合理的平衡，在安全的級別和投資之間，找到一個比較合理能夠使企業接受的一個平衡點。只有這樣進行實際的施工，才能對信息安全進行有效的保證。
3信息安全工程涉及廣泛領域
信息安全工程學，是具有著比較清晰研究范圍，其中主要包括了信息安全工程的目標、原則與范圍，信息安全風險的分析以及評估的方法和手段及流程，信息安全的需求主要的分析方法，安全的策略，安全體系的結構，安全實施的領域以及安全的相關解決方案。安全的技術和產品的測試以及選型的各個方面的方法，安全工程的實施規范，安全工程的實施監理方法和流程，安全工程的測試和運行，安全意識的教育與技術的培訓，安全稽核和檢查以及應急響應的技術和方法與流程等等。
4信息安全工程的前景
如果是一個非常系統的工程，那么就必須要對系統工程的觀點和方法進行合理的利用。還要對信息安全的問題進行相應的對待和及時的處理。因此，就企業實際情況看，在建立和實施企業級的信息以及網絡系統安全體系的時候，必須要對信息的安全進行全方面的考慮，還要必須要兼顧信息網絡的風險評估與分析、安全需求的分析、整體安全的策略、安全的模型、安全體系結構的開發、信息網絡安全技術標準規范的制定、信息網絡安全工程的實施、監理和信息網絡安全意識教育以及技術的培訓等多個方面，只有這樣，才能夠實現真正意義上的信息安全系統安全。
結束語
綜合上文所述，隨著全球信息化在不斷進行發展和進步的同時，信息的革命也在各個層面中發展，促進了人類發生了翻天覆地的變化。我國現階段的信息逐漸發展成具有代表綜合國力的戰略性的資源，但是信息安全，也成為保證國民經濟信息化進程能夠健康有序發展的一個非常重要的基礎，與此同時，也會對國家的安全造成比較嚴重的影響。從信息安全工程的角度方面來說，如果對我國的信息安全進行全方面的構建和規范，也將大大的對我國的信息安全系統進行逐漸的穩固，從而對國家信息資源的安全進行保證。
參考文獻
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關鍵詞：水利工程；檔案管理；信息化
中圖分類號：TV 文獻標識碼： A
一、水利工程檔案
水利工程檔案是在水利工程建設活動中直接形成的具有尚癢砰價值的文字、圖紙、圖表、聲像、數據等各種歷史資料的記載，也是水利工程開展規劃、勘測、設計、施工、管理、運行、維護、科研、抗災等不同工作的重要依據。水利工程檔案對于整個水利工程的開展有著舉足輕重的作用。
水利工程檔案管理是水利技術基礎資料，它反映了水利工程建設的全過程，不僅準確地記錄了工程建設情況，而且能為今后工程施工、運行、驗收、維修、提供可靠依據。加強水利工程檔案管理，為其它工程項目提供理論參考價值，更好地服務于水利事業。
二、水利工程檔案的特點
水利工程檔案形成周期長、檔案數量大、種類多
水利工程檔案和普通實物檔案、會計檔案、文書檔案的區別就是，通常檔案都是按年度歸檔整理的，各單位各部門也都圍繞年度進行工作計劃，然而水利工程建設項目通常要通過勘測、規劃、可行性研究、初步設計與施工圖設計等多個設計階段。另外，水利工程往往由多個單項工程組成，建設投資大、周期長、要求高。所以，在整個工程建設中形成的檔案種類多、數量大。
水利工程檔案的復雜性和多變性
水利工程檔案的復雜性是由水利樞紐工程的組成與其設計內容的復雜性確定的。多變性指的是一項水利工程要涉及社會的各個方面，常常從設計初期，設計工作就由于規劃走向、投資情況、拆遷征地、群眾利益等因素不停的修改，設計圖紙只能進行變更，這非常容易導致檔案管理人員分不清到底哪些是需要歸檔保存的圖紙。
水利工程檔案涉及領域的廣泛性
水利工程建設不僅涉及建設、設計、監理、施工、環保等很多企業與部門，還涉及金屬結構、機電設備、主體工程、基礎工程等多個專業領域、多種技術，是多種工藝、技術的綜合利用。
管理利用的時效性
水利工程檔案是水利工程建設全過程的真實記錄與反映，是工程驗收、結算、運行、維護、管理、改造、擴建的根據，盡管在工程壽命結束以后，也是其他工程設計建設的借鑒和參考，對以后的工程設計、施工起著非常重要的指導作用，應該永久性保存。
三、水利工程檔案管理信息化的重要性和緊迫性
檔案管理是水利工程管理的重要組成部分，是維護水利改革發展歷史真實面貌的一項重要工作，它貫穿于水利工程建設、運行管理的全過程，包含水利工程項目的論證、審批、設計、招投標、施工、監理、竣工驗收、運行管理、維修養護、加固改造等，內容包括圖表、文件、數據、聲像等。檔案的存在，不但對工程建設、管理具有重要利用價值，更對其他新建水利工程具有指導與借鑒意義。所以，做好水利工程檔案管理工作，正確記錄具有保存價值的資料，為水利工程提供真實、詳細的信息，成為水利工程建設與運行管理工作中必不可少的環節與依據。
隨著水利信息化進程的不斷發展，網絡通信技術、計算機技術、多媒體技術、高密度存儲技術在水利行業獲得了很大的推廣，水利工程檔案的載體從紙張逐漸過渡到和光盤、磁盤、U盤、移動硬盤并存，水利檔案數據的運用范圍不斷擴大， 漸漸增加其使用的頻率。為了適應水利信息化發展的需求，傳統的檔案管理模式已經極大的無法達到需求，一定要向信息化的管理模式轉變。所以，水利工程檔案管理急需利用現代化信息技術來使檔案管理的信息服務功能得以提高，致使檔案在水利現代化管理中發揮重要的價值。
四、水利工程檔案信息化建設
（一）轉變觀念
實際上，檔案是一個機關、單位、部門的重要知識財產資源，檔案工作起著管理這些資源的作用。總的來說，檔案是寶貴的財富，檔案部門是財富集中的“寶庫”，而檔案工作人員則是寶庫的“管理者”。檔案工作人員的職責就是管理好這些寶藏，讓它們發揮應有的作用，實現其自身的價值。而要更好地實現檔案的價值，只需要靠當前的以手工操作的工作方式是不足的，還要依靠現代化的技術與設備，實現檔案信息化，才可以滿足其追求的目的，實現檔案的利用價值。
（二）以制度保障檔案管理信息化
加快檔案管理信息化建設，一定要把檔案管理信息化工作納入水利現代化建設任務之中，納入年度考核目標之中，完善檔案管理工作制度，在水利工程檔案的形成、積累、整理工作方面責任到人。經過制度的保障，能夠使檔案管理信息化工作獲得有力、有序推動。當前，部分單位的管理制度還極大的跟不上檔案工作的發展需求， 更別說是適應檔案管理信息化在可靠性、安全性方面的要求。因此，急需加大強化檔案制度建設，堅持用制度管人管事，建立健全規章制度，為檔案管理信息化提供有力的制度保障。目前，一定要根據國家檔案局與省檔案局的要求，常常梳理既定與現行的檔案制度，不斷地進行調整完善，修正錯誤的，廢棄過時的，完善缺失的，與時俱進，致使檔案制度具有生命力，以制度推動水利工程檔案管理信息化。
（三）增加資金投入
實現水利工程檔案管理的信息化，就是要對業務咨詢智能化、管理流程的數字化、自動編排與裝訂程序化得以實現，通過這些工作致使水利工程檔案資料運用實現信息化管理與網絡報送、傳遞，方便多地區、全方位地運用檔案資料。開展信息化建設，一定要使用很多資金，用來購買終端設備、服務器、大容量存儲設備、數碼照相錄音設備、打印復印設備等硬件，還應該購買成熟的檔案信息管理系統等軟件，進而實現檔案管理的信息化。特別是在起步階段，所使用的資金比較大，應該爭取領導與上級檔案主管部門的支持與重視。
（四）實現檔案網絡化管理
運用計算機技術對檔案進行信息存儲與檢索，實現網絡化管理，已經成為檔案管理信息化的必經之路。其主要工作包含下面幾個方面：及時配備檔案信息化所需要的計算機、服務器、光盤刻錄機、掃描儀等現代化辦公設備，充分發揮光盤技術、縮微技術在檔案管理中的作用，加快檔案數字化處理、現代化管理步伐；設計開發出檔案信息管理軟件，致使檔案現代化管理建設和辦公自動化系統融合在一起，同時充分運用檔案管理系統；大力發展檔案數據庫建設，建成室藏全部檔案的文件級目錄數據庫，建立重要、運用頻繁的紙質檔案的全文數據庫，建立音頻、照片、視頻檔案多媒體數據庫；采用有效措施確保軟、硬件安全運行，保證檔案數據、上網檔案信息與檔案系統的安全，同時在規定對應使用權限的狀況下，對部門與個人開放部分信息，致使在內部局域網上查閱檔案目錄與全文得以實現。
（五）提高管理人員水平
提高水利工程檔案管理人員的管理水平是加強水利工程檔案管理的必然要求。其管理水平的高低關系著整個水利工程建設效果。首先應該對有關人員加強培訓工作，切實提高管理人員的管理水平和專業知識。再次可以引入高級的管理人員，傳播先進的管理理念和管理制度。
（六）明確工作責任制
水利工程建設中每個單位都需要配備相應的檔案管理員，同時確定每個檔案管理員的職責，最大限度的實現檔案工作層層落實。同時確保各基層管理者需要加大力度對檔案管理工作進行監管。針對非常重要的資料和數據需要將其收集整合力，同時納入工程監理。確保數據和資料的準確性和完整性。
總之，要做好水利工程檔案管理信息化建設，就要樹立檔案現代化的管理理念，用科技手段實現檔案管理信息化，提高檔案利用價值，從而充分發揮出檔案的社會效益及隱性經濟效益。
參考文獻
關鍵詞：新課程；高中；地理；案例教學；分析
新課標要求高中地理教學讓學生具備關于地球和宇宙環境的、人類活動對地理環境的影響以及掌握多種手段收集地理信息等多方面知識，培養學生運用地理知識的能力，能讓學生在生活中發現地理問題和解決問題，以提高學生綜合能力。高中地理案例教學以開放式的教學方法，在對具體地理教學的過程中引導學生，促進學生觀察、分析、思考，在此過程中實現傳授學生知識，指導學生形成良好的學習方式和方，進而提高學生創新意識和實踐能力。
一、地理案例教學的顯著特征
1.以學生為為中心，注重學生個性
案例教學的顯著特征之一是以學生為中心，關注學生個性，將學生感興趣的地理問題放在課堂中進行學習和討論，在貼近生活的實例中促進學生理解，學生通過分析、探索和解決地理現實問題，讓學生更好體會地理知識的應用性并產生濃厚的興趣。同時由于地理案例具有直觀的特點，能幫助助于學生主動進行思考和探討，進而提高了學生對抽象地理知識和原理的興趣和能力。
2.促進學生參與，提高學生的實踐能力
地理案例教學緊密聯系現實生活，在這種教學方式中引入實踐活動，讓學生認識實際狀況，同時提高學生解決實際問題的能力。在地理案例教學中，學生圍繞某個地理案例，主動收集信息資料，而后進行必要資料整理和分析，進而解答高中地理案例中的問題。在高中地理案例教學中，可以該表學生被動接受知識的傳統教學模式，學生可以在圖書館、網絡上中主動收集和分析資料信息，一方面提高學生處理信息的能力，又能促進學生主動參與到地理知識的收集和分析過程中，培養學生收集、加工和處理信息的能力。通過主動思考獲得解決實際問題的能力，一改學生坐等老師給出解決問題的習慣，大大培養了學生主動發展的意識。
3.注重學生思考，提高學生創造能力
運用源于現實生活的高中地理案例，例如社會熱點問題來調動學生參與課程教學過程中，讓學生綜合運用地理知識和已有經驗分析案例，而后教師根據案例進行合理有效的引導，讓學生形成自己的思維方式和看法，鼓勵學生將個人看法表達出來供其他學生學習和討論，在此過程中不僅培養學生的分析能力和創造力，又提高了學生的表述能力。
4.打破傳統教學模式，促進學生全面發展
傳統教學以老師為中心，通過系統性的課堂授課，促進學生對知識有系統的掌握，而案例教學通過富有探索性、創新性的形式，培養學生收集、處理信息能力，而后提出解決問題的辦法，同時在案例教學中調動了學生的情感因素，通過討論并發表個人看法，在此過程中形成學生主動參與的意識和合作和交往、溝通的能力，進而促進學生的全面發展。
二、高中地理案例教學中存在的問題
1.教師個人職業技能要求較高。高中地理是一門實踐性和技術性較強的課程，在高中地理案例教學中，如果教師的教學職業技能不足，在具體的教學中不能進行良好的準備組織，不能對學生進行良好的引導和指引，在教學過程中案例的啟發和點評不夠深入，對學生不能形成啟發，不僅不能達到教學效果反而會讓學生對高中地理課程產生厭惡感。因此，案例教學法對教師的專業素質提出較高的要求，要求教師具有較強的案例分析和解決問題的能力。
2.學生不適應案例教學方式。案例教學需要學生積極參與和配合，學生積極的學習態度和善于發現社會問題的思維敏感才能達到地理的案例教學效果，然而學生在長期的傳統教學方式的學習過程中，形成了傳統學習方式，難以適應新的教學方式。
3.案例質量低，不能激發學生學習興趣。案例教學中，良好的案例選擇才能激發學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，高中地理的知識屬于綜合性質，而高中地理單一知識點案例較多，綜合案例較少，簡單案例難以發揮引導教學的作用。
三、提高地理案例教學效果的策略
1.做好地理案例的選擇
案例選擇才能激發學生學習興趣，達到良好的教學效果也能促進師生交流和互動，在案例的選擇中需要遵循幾個原則，首先是要求具有較強的針對性，在選取地理案例是，要合理結合教學目標、教學內容選，能夠反映地理事物和現象的典型特征；其次是具有較高的客觀性，符合客觀實際，只有實際的問題才能促進學生參與到學習中，形成解決實際問題的能力；再次是要求具有較高適時性，只有符合學生的實際的實例，才能讓學生產生共鳴，促進學生思考并應用于實際生活中，形成良好的解決問題的習慣。最后是要求實用性，案例與生活緊密相連，從生活中選取促進學生參與。
2.合理有效的運用地理案例
在高中地理案例教學的過程中，按照一定的順序有效合理安排教學過程能較好的達到教學目標，首先是提出地理案例，以多種多樣的方式提出地理案例，可以采用教師學生描述、印發地理文案材料、現場參觀考察等方式，達到創設問題情境的目的，引導學生參與思考，拓展學生的知識；然后是分析地理案例，將案例與地理知識、地理原理緊密聯系，研究討論其發展規律[2]。通過教師引導、組織、形成開放式課堂環境，充分發揮主體作用，讓學生在課堂上暢所欲言。最后是評價地理案例，在學生對案例進行思考、討論并表述之后，教師對地理案例進行講解和評價，引導學生多角度思考并歸納和總結，培養學生創新思維和綜合分析的能力。
四、小結。新課標對教學提出較高的要求，通過高中地理案例教學，不僅能較好的完成教學任務，還能有效促進學生主動參與到教學過程中，促進學生思維、發現問題和總結問題，同時還促進學生的交流能力，促進學生全面發展。
參考文獻：
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[2]李端蓉.基于高中地理課程理念的案例教學研究[D].2006，（08）.
【關鍵詞】準員工；心理成長；案例分析
高職院校在人才培養方案中制定了“工學結合”及“頂崗實習”環節，這些教學過程是把專業課程搬到企業去上，在企業中進行真實的情景教育。我們調查發現：真實崗位的情景教育方式對學生的“硬實力”專業能力提升很快，但是一些涉及心理素質、團隊素質及人文素質等方面的“軟實力”學生過不了關。因此我們結合社會力量，構建了基于大學生角色轉變過程中心理成長的心理咨詢服務平臺，給準員工入職后出現的心理問題加以輔導，讓大學生們盡快從學生角色過渡到員工角色。
1 90后準員工（大學生）生存觀念與特征
據我們調查發現，90后出生的人成長過程是跨時代的，他們形成的生存理念與社會發展息息相關，物質與科技發展較快，成長環境的物質獲取是多種選擇性，是“菜單式”、“自助餐”式的，養成了“自選”、“多選”的習慣思維，而企業里的新人，安排的工作多為簡單操作及單一性，或由上司指定，企業工作風格與90后成長中形成慣性思維產生了沖突，新人雖然不說，但心里不舒服，糾結了。在企業，崗位工作都有標準化流程，進行規范化操作，而90后成長在信息化時代，獲得的知識多，創新意識強，安排工作任務時，他們的潛意識里認為，這些工作可以用更多的方法去做，為什么只能用指定的這一種？因此工作時就覺得有點憋屈。
在信息爆炸成長環境中，太多的信息，使得90后無意識學習了很多的知識，自己覺得很厲害，認為同事與領導觀念落后了，企業中很多制度與規范都落后了。
由于學校老師教學時所用的案例多為經典案例，因此，他們經常無意識的把自己工作的企業與世界五百強企業或行業龍頭企業對比，看到的都是現工作企業經營管理的不足之處，對現在工作的企業無法產生忠誠度。
復旦大學管理學院報告稱，90后新生代員工整體上表現出“5高5低”的特征。5高：學習欲望強烈，創新意識較好，工作節奏快速，自我實現更高，個人興趣更濃；5低：忠誠度較低，缺乏團隊精神，責任心較弱，抗壓性較差，職業定位模糊。
2 幫助準員工正確處理人際交往中的問題
好的人際關系能讓工作產生愉悅感，激發工作積極性。人際交往是準員工面臨的首要問題，準員工進入企業后，開始關注與上司的關系，考慮如何與同事融洽相處，非常迫切想融入同事中。但是不知從什么方面入手。心理咨詢老師用團隊輔導方式，組織同一企業實習的學生一起玩“塔羅牌游戲”，現場解決這類問題。
案例：
準員工說：現在的問題是，不知如何與人交流，同事都很好，但沒有深入的交流。我們實習生很想融入正式員工中，但很難融入，心理焦急。例如吃飯時，實習生一桌，正式工一桌。
心理咨詢師問：在座的有誰能幫到她？有沒有經驗？有沒有其她同學也有這樣的想法？（有，部分同學點頭），一個組織中，有很多個微組織，價值觀與形為模式不同，自然會相近的組成各小團體，你可以找共同點，相同的價值觀，保留你的價值觀，交往是可接納對方的價值觀。例如，已婚男士、女士，他們談小孩，我們覺得插不進話題，這個不能融入是很正常的，不要為這個問題對自己說，是不是自己錯了，不夠努力？同學，請你抽上一張牌。
牌上是 “吸”字，看著牌上的“吸”字，同學說，我也這樣想，個個擊破，“吸”收他們的長處。
像這樣的問題，大多數準員工剛工作都會遇到，如果自己不能明白這里面的道理，會對他今后工作帶來影響，會對同事的產生不信任感。我們用“塔羅牌游戲”方式開設團隊輔導課既吸引了準員工加入又能幫助他們放松的把問題說出來，并引導準員工自己悟出道理。
3 幫助準員工獲得領導認可
準員工工作一段時間后，崗位工作能勝任了，每個人都想得到領導的表揚與認可。這個時期處理好，就能培養準員工對工作的熱情，激發他們積極上進的心態，學會用正面的方式獲得別人的認可。我們用座談會的方式，引導學生解決這類問題。
案例：
老師：你們現在也已很熟悉自己的工作流程了吧？
學生：對，很簡單，3-5天就會了。就是每天都是重復勞動，一天下來累。
老師：為什么工作很累，有沒有可以改進的地方？那你們可有想過，從自己的崗位工作入手，讓上司認識到你的特色、能力？
思考了一會。
企管班的一男同學：我們每天都要安裝很多工件，每次安裝時都要到前面找螺母，墊片，我想可以做幾個小袋子，一次放一批螺母，墊片，不用每次來回走，可以節省很多時間。
老師：對啊，這就是基于崗位工作的創新，創新不一定要發明什么，只要能改進工藝流程，提高生產效率，為企業節省成本，都是創新啊，不管能不能用，作為新人，就要提出來，以書面的形式，寫清原因與改進方案，這是讓領導認識你啊。
我們要會宣傳自己，要學會觀察，體會，思考，提出建議，寫成文字交給關鍵的人。關鍵的人是誰？不用我教了吧。寫好文字方案后，如果不放心，可以讓老師給你們看看，有什么地方要修改的。
學校定期開座談會，引導學生培養目標意識和自我發展意識，塑造自己在企業中的形象，這些道理在課堂中都講過，當時學生不會在意，但在工作后進行點撥，讓他們自己體悟，效果顯著。
4 幫助準員工情緒調控
準員工進入企業后會遇到各種干擾情緒的問題，我們開設了交互式情緒調控課程，使準員工更好地學會自我情緒的調節和控制，具有調控自己，認知他人情緒，提高迅速浸入或離開某種情緒的能力。
案例1：
準員工：為什么老員工對我們的態度一點也不客氣，用指使的口氣？帶我的師傅會就很生氣指使我，我生氣了她就來安慰我，我好了，她又生氣不理我了，老是這樣。
心理咨詢師：你的師傅多大？
準員工：二十五六歲。
心理咨詢師：有沒有男朋友？
準員工：有。
心理咨詢師：你觀察一下，是不是情緒不穩定，與男朋友有關。
準員工：好像是喔。
心理咨詢師：你從牌上看到什么？
準員工：她心里別扭，順著她，就有收獲。
心理咨詢師微笑點點頭。
案例2：
準員工：有好多事明明是那個老員工錯了，她硬說是我的錯，有的事她明明沒有說明，沒有交待要如何做，她硬說交待了，反正什么都是我的錯，開始我還跟她爭執，總是說不過她，我現在不理她了。
心理咨詢師：如果一個人總不承認她錯了，這是一種心理缺陷，這是成長環境造成的，在成長中做錯了事要被罰，形成了不好的記憶。
準員工微點頭，略有思索。
這兩則案例中心理咨詢師都是引導準員工要從表面看到現象的本質，明白了對方的問題所在，學會包容別人。
5 幫助準員工正確看待本職工作，并進行與專業結合的職業生涯規劃指導
如何使準員工能客觀將自己的職業生涯規劃與企業的發展目標相結合，能進行職業化塑造，形成職業化的目標意識、責任意識、溝通意識、協作意識、自我發展意識，是我們輔導的目的。
案例：
老師：你們在企業里住宿，吃飯，生活適應不？
準員工：還好，企業里挺好的。
老師：哪目前還有什么困難與問題？
準員工甲：不想做了，一直在裝配車間，馬上到3個月了，不知能不能調去做銷售。
老師：哦？應聘的時候崗位不是銷售嗎？制造型企業的銷售人員都是要在車間實習的，了解產品的結構，流程等，都是要熟悉產品的。
準員工甲：我們車間XX大學的一位做了三年才提為工段長，紡織學校的來了二年還在做裝配工。
準員工乙：我們一直在一個車間做，沒有換，感覺面試時企業很有誠意，進來了就沒有誠意了。
營銷專業女生：我被分在質檢部，工作時需要很多機電專業的知識，很難上手，感覺好累，老員工都說為什么不找學機電的來？還有人力部門的人說，不可能給我們做銷售的，除非家里很有背景。
準員工乙：這是一家家族企業，管理層大多是親友，我們什么時候能到銷售崗位呢？怕是他們以招銷售的名義，招裝配工，招實習生，因為聽說每個企業都是完成一定招人指標的。這是企業不誠實的，我們很擔憂。
這類問題都是很現實的問題，準員工在企業感受到的，特別是制造業企業，并不重視員工的培養，企業文化的運用，我們輔導時不能回避這些問題，針對這些問題，我們對每個準員工進行了個別輔導，如營銷專業女生，我們與她討論了知識的重要，結果她發奮努力，通過專轉本考試，考上了本科大學繼續深造。準員工乙比較靈活，我們與他談論了 “1年骨干、3年中層、5年總經理”這種追求的心理狀態，指導他多與領導交流，找機會展現自己的專業才能，半年后調入了與專業相關的部門。準員工甲實習結束后到商業行業工作了。
通過真實的企業崗位工作，讓每個準員工認清自己，學會自我認識定位，從而找到適合的行業工作。
在職業化塑造期的準員工，能否調整好心態，適應企業環境，是跨好人生關鍵的一步，因此職業心理成長咨詢服務很重要。但是很多高職院校沒有這么多的心理咨詢服務人員?？偫碓趪鴦赵撼諘h上指出，要“充分調動社會力量，吸引更多資源向職業教育匯聚，加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育?！币虼宋覀円浞职l揮社會心理服務力量，建立心理服務公共平臺，承擔準員工從學生―社會人―企業新員工三種角色轉變過程中的心理服務職責。
【參考文獻】
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關鍵詞：案例教學 合作討論 探究性學習
前言
隨著素質教育的進一步推進，經濟專業課教學的理念也發生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業課教師的重視。
一、案例教學法的特點
案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調有效的學習只能發生于共同的合作與集體之中，傳統的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發展權的基礎上，遵循學生的心理發展規律，承認他們的理解能力和最終發展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發展了他們的潛能。為學生的終身發展奠定了基礎，為社會的可持續發展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統的教學模式強調“正確結論”的至高無上性，學生的義務就是要循規蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學強調學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。
二、案例教學法中案例的選擇
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據教學目標、課程內容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應從千變萬化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發學生進行深人仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權益保護法》經營者的義務時，舉了網吧非法通宵營業致學生死亡的案例，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。
三、案例教學法的組織實施
案例教學實質可歸為一種研究性學習?！把芯啃詫W習是以學生的自主性，探究性為基礎，從學生的生活和社會生活選擇和確定研究主題;主要以個人和小組合作的方式進行，通過親身實踐獲得直接經驗;養成科學的精神和科學的態度，掌握基本的科學方法，綜合運用所學知識解決實際問題的能力。”案例教學最常用的是討論法和實驗法。我認為討論法案例教學大致可分為以下四個步驟:第一步是閱讀案例、個人分析階段。這是案例討論的準備階段，由教師根據課堂教學要求選好案例，下發案例材料(教師可以選擇一個或幾個案例，提前一周左右發給每一位學生，)或創設案例情境，同時。下發一些思考題，供學生分析、閱讀。
有些與生活聯系比較密切的案例可以提前發動學生自己搜集、歸納、案例應貼近現實生活，可讀性、趣味性較強，適合學生的心理特點和認知水平，學生能很快進人了情境;了解、掌握案例中揭示的有關事實、情況;很容易將自己已有的知識與過去形成的經驗與案例展示的背景材料整合起來，通過思考、分析、推理，從個體的角度形成初步的結論;同時在此過程中獲得樂趣、自信及終生學習的方法。第二步是分組討論、形成共識階段。合作小組是課堂上自主、合作、探究的基本單位，為了最大限度的發揮好討論的效益，根據我校實際，把每4位同學劃為一個合作小組，討論中小組的每個成員都要簡要地談出結論形成的過程和思考，允許意見不一致甚至完全相反。記錄員應認真把意見記錄在《合作小組討論記錄本》上，討論一致的形成本組意見，有疑同的帶人全班討論。通過分組討論，使大家對于復雜的安全的觀點能夠充分展開，在這個過程中，互相啟發，相互補充，分工協作，鼓勵支持，便可以逐漸找出問題的癥結所在，謀求最佳的解決對策。這一階段工作主要是由學員自主完成的，教師只
需適當維持課堂秩序，控制討論節奏即可。第三步是正式發言、全班交流階段。全班討論是小組討論的繼續，由組長匯報本組的觀點，同時將本組案例分析過程中遇到的疑難問題提出討論，全班討論時教師要鼓勵學生多角度、多層次的看問題，通過擺事實的方法講道理，使不同觀點相互補充、相互接納，形成合力解決問題，繼續允許不同意見進行爭論，集全體同學的智慧，共同討論所要解決的問題。同時還要進行必要的引導，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。但是教師一般不輕易參與爭論，也不發表權威性意見。只是鼓勵大家充分表述自己對問題的理解及分析，同時注意吸取其他人的見解，發言時要求盡量做到邏輯清晰、言簡意賅、有理有據。第四步是總結歸納、消化提升階段。在全部討論結束后，教師要進行系統的總結。教師對案例討論結果不應簡單做結論，而只就整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論的優點和不足，并對學生提出的問題進一步引導其深人思考，這是保證教學質量的關鍵所在。對學生的討論情況進行總結，既要充分肯定學員討論中的科學分析和獨到見解，也要指出其中的不足，如發言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等。這樣有利于逐步提高案例討論的質量。在集思廣益的基礎上，要求學生寫出案例分析書面報告，以此來鍛煉和培養學生的綜合能力、全局觀念和書面表達能力。
四、運用案例教學法中注意問題
