時間：2023-06-27 15:56:08
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第一，在小學德育教育中能發現這方面的教育途徑相對比較單一，沒有和其他課程的教學內容能融合起來。通常小學德育教育采用的方法以說教為主，采用品德評價、榜樣示范等方式，而較少用情感去感染學生，同時在進行小學德育教育時也較少結合學生個體實際情況，導致最終教與學上的脫節。此外，還有一個原因來自于家庭，很多家長認為把孩子放在學校了就全然是老師的責任，對于家庭方面的德育教育不重視甚至不教育，這也是其中一部分原因。第二，當前學生德育教育環境相對比較差?，F在是互聯網時代，網絡給人們的生活、學習等都帶來了方便，我們常常能看到很多小孩都拿著手機、平板等觀看網絡內容，但是網絡并不是一個綠色健康的環境，很多黃暴信息也是通過互聯網到處傳播，而目前還沒有一個有效的途徑來徹底區分未成年人與成年人網絡信息內容的查看權限。小學生還處于對道德認知不是那么清晰的年齡，這些網絡不良信息會造成小學生道德的錯誤認知，而一些家長過分溺愛孩子也會造成他們只看重孩子的文化成績，對道德教育不那么關注。第三，學校對學生道德教育投入沒有像其他課程大，很多學校沒有針對學生德育方面的專門師資投入，很多教師也沒有對學生德育教育的意識，更多的是關注與學生的學習結果，他們只管教書，不管育人，導致小學的德育教育整體投入不足。而當前很多學生都是獨生子女，這些學生多多少少都有一些個人問題，比如以自我的重心，不接受他人意見等，這也導致小學的德育教育需要被迫切關注。
二、小學德育教育對策
第一，加強學校對德育教育的途徑，要把德育教育徹底深入到各種教育內容中，學校對各科教師應該有德育教育的要求，要把德育教育滲入到各科學習中。同時，學校應該多組織一些融合德育教育的活動，比如志愿者、社會實踐等，讓學生在活動中得到鍛煉，并且能收到德育熏陶教育，能處理好各種問題。比如開展一系列的德育教育活動，比如專題廣播、宣傳欄、板報等，讓學生受到良好的德育教育。第二，要對小學生德育教育環境進行美化，一個良好的教育環境和氛圍才能讓小學生形成一種潛移默化的形象，因此，對小學生德育教育環境的美化是一個良好的教育手段。美化德育教育環境可以通過幾個點進行:(1)校園文明環境的建立，校園環境對學生的教育有著關鍵的作用，小學生時期大部分時間都是在校園中渡過的，因此校園環境對學生的成長非常重要，搭建良好的校園環境包括了學生學習、生活、活動的場所以及學校校風、學風的建立。(2)建立良好的社會德育教育環境。這個需要學校、社會、家庭統一建立，德育教育不能單靠學校，還需要從社會角度出發，形成家庭、社會、學校統一的德育教育環境，讓學生不管處于什么場所都能有良好的氛圍，形成一種良性循環。第三，要充分發揮教師作用，加強德育教育。教師在學生成長過程中擔任了非常重要的角色，既要充當良師的角色又要充當知心長輩的，學生的思想道德出現問題，教師應該在第一時間察覺到，并且做好德育教育工作。而對于教師來說不僅僅要做教書的工作，還應該做好育人的工作，承擔起德育教育的重責，將學生教育成全面發展的人才。比如，教師要求學生講文明、有禮貌、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰等行為，那么教師先自己做到，言教不如身教。同時，要深入到學生生活中，了解學生，才能對一些不良行為及時糾正，及時引導。比如有一位學生紀散漫、上課總是遲到，我就及時找他們過來談話，在談話中，我不是直接批評，采用引導的方式，給他們講一些關于紀律的故事，給他們講珍惜時間、遵紀守法的重要性，引導他們認識到自身的錯誤并且能進行改正。通過這次談話，該同學果然轉變過來了，上課也變得專心起來，也不遲到了。面對這些學生，我都是深入到他們的生活中，先了解情況，從根源上解決問題，用自己的關愛去關心學生，循循善誘，不操之過急，這樣的方法比直接指出錯誤來的有效多了，也不會造成學生的逆反心理?？傊瑢τ谛W德育教育，要與時俱進、因材施教，不斷提升道德教育的時效性，才能提升學生的道德修養。
三、結束語
必須重視我國小學德育教育，全面了解當前我國德育教育的現狀，針對存在的缺陷與問題，有計劃、針對性地進行德育教育的實施，發揮教師的主動性和創造性，努力做好德育工作，培養出德才兼備的優秀人才。
作者:劉含光 單位:吉林省松原市吉林油田供應小學
參考文獻:
關鍵詞：小學德育教育；問題；對策
在學校中我們經常會說育人為本，其含義就是以教會學生怎樣做人為根本，人都做不好，其他能力再強也不能造福社會。但是，現階段的學校在教學中往往忽略了德育教育，一心只在提高學生的學習成績上，這對于學生的身心發展是不利的?？梢姷掠逃拈_展是必要的，學校和教師需要認真對待。
一、小學德育教育中存在的問題
德育教育在教育中的地位越來越高，而在部分學校中忽略了德育教育的重要性，不能從根本上幫助學生，注重形式而忽略了本質。老師盲目地說愛國和熱愛自己的民族，規范道德品質，紙上談兵，過于空大，小學生不能很好地理解。
二、讓學生意識到德育教育的重要性
為了從根本上幫助學生養成良好的道德意識，必須先讓學生意識到德育教育的重要性，讓學生樹立良好的人生觀和價值觀。老師可以為學生播放一些愛國影片和一些道德模范的先進事跡，幫助學生理解子孝、愛國、助人的概念。同時，老師可以講一些反面事例，讓學生重視德育教育，規劃正確的人生道路。
三、將德育教育與生活相結合
學習就是要與生活相結合，才能達到學習的目的，同時與生活結合也能更好地幫助學生理解。在學生的生活中處處都有德育的影子，和父母和朋友的交往都需要德育的滲透。老師可以給學生講一些好人好事，為學生樹立榜樣，例如，公交車上為老弱病殘讓座，拾金不昧等，雖然都是小事，但卻是最貼近小學生生活的。以小見大，從小事做起。
四、豐富校園文化，增添良好的道德氣息
環境對于一個習慣的養成是非常關鍵的，小學生的身心發育還不健全，這時良好的環境對學生思想的形成是舉足輕重的。學?？梢栽诎嗉墐群托@內粘貼名人的畫像，并標注先進事跡，為學生樹立榜樣，同時，學?？梢詷淞⒐鈽s榜，對道德思想先進的學生進行表揚，更好地幫助學生養成良好的思想品德。
德育教育的重要性需要引起學校和教師的高度重視，老師只有從自身出發，以身作則，才能對學生進行良好的德育教育，促進學生更好地發展。
關鍵詞 小學德育 問題 對策研究
中圖分類號：G621 文獻標識碼：A
1培養小學生德育的重要性
育人為本，德育為先，小學是孩子形成德育觀念最初始、最正規的階段。小學階段的教學培養奠定了學生學習道德知識的基礎，而當前小學教育并沒有達到應有的高度。各種新思潮的涌入給小學生的德育教育帶來了新的難度，使得德育教育成為一個針對性的課題。遠離復雜的社會環境的小學生在養成自身良好的德育品質問題上，尚且不能有自主的看法和想法，因此培養小學生的德育教育就顯得尤為重要。
2我國目前小學德育教育存在的問題
2.1很多小學的德育教育只是口號
很多小學都存在一定的口號式教學缺點，學校在培養人才上，過于注重口頭教學，而缺少實質性教育，一直把學生成績放在首位，而不是學生的學習過程。小學學校出現過于注重學生的學習結果，而忽視對學生的實質教學，這也導致學生的學習發展和學校對外的表面發展嚴重不符。家長對學生過高的學習期許也是口號化教學的體現，這也是德育教育的一個重大漏洞。
2.2小學德育教育的內容不合理
隨著改革的不斷深入，小學德育教育也在逐漸向現代化方向發展，而現有的小學德育教育大都還停留在老舊的思維管理，教育內容沒有根據時展的步伐進一步推陳出新，缺乏一定的合理性、科學性。現有的教育內容大都是在沿用傳統的模式，不能和主觀的教育精神相吻合，導致教育內容嚴重脫節。
2.3小學德育教育沒有合適的方法
在社會不斷進步的當今時代，小孩子有著越來越強的自我個性，家長和教師不能很好地掌握小學生的內心需求導致對孩子的教育有所偏差。不同的小學生興趣、個性和接受能力都不同，所以無法根據每一位小學生來制定統一的教育方式，但可以根據小學生在某些相似性的性質上盡量采取合適的方法以更好地適應不同小學生的教學。
2.4父母沒有盡到教育小學生德育的責任
在現展的過程中，小學生家長大都專心于工作或娛樂，家長們普遍認為教師是小學生學習的主要引導者，因此把小學生全權交給老師負責。但父母在孩子成長過程中的重要性還是不可忽視的，許多孩子會把父母當做自己成長的典范，而家長們在小學生成長學習過程中并沒有盡到應盡的責任，主觀地認為德育教育是教師的責任因而忽視孩子的德育成長。
3針對小學德育教育問題的應對措施
3.1豐富小學德育教育內容
在小學德育教學中，教學方式和教學體系過于單一，學校和教師注重的一直都是小學生的學習發展進程，而忽視了學生的素質教育發展。素質教育是小學德育教學的重要內容，而教師的教學一直都浮于表面，沒有讓小學生的學習得到實質性提升。教師應該豐富小學德育教育內容，將學習和實際生活聯系起來，讓小學生在德育小活動中得到樂趣，感受德育教育帶來的快樂，這樣不僅豐富了德育教育的教學內容，也能充分發揮德育教育在學生學習上的作用。
3.2小學德育教育要跟上時展的步伐
許多學校的教育工作者在對改革開放的背景下德育教育的影響認識尚淺，在開展德育教育工作時舊時代的教育體系還根深蒂固，不能在現有的時代背景下做出一定的變動。時代一直在發展，同時小學生對教育的認知也在不斷地深入，但還是不能完全理解其意義和對自身的作用。目前的教育還是以比較籠統的方式在進行，小學生的大腦發展是一直跟著教育工作者在轉動的，而教育體系的落后對小學生的健全發育有一定的影響，因此小學德育教育應該盡快跟上時代的步伐將小學生培養成多方面的適應性人才。
3.3改變德育教育方式，讓小學生在行動中體會
在小學生德育教育中值得一提的是，當今孩子大多為獨生子女，父母對孩子過于驕縱，教師對小學生在學習過程中動手能力的不重視，都是小學生沒有實踐機會、缺少行動能力的原因。許多學校將小學生的課程安排和活動區域限定為教室內，讓小學生只進行大腦思維的活動和思考。孩子的天性是在外界活動中發掘自身的潛能和樂趣，而學校忽視小學生的行動力將其限制在指定小范圍區域，不能讓學生在行動中體會德育教育的全面教學思想。學校應該在現有的德育教育方式下，讓小學生進行部分活動，活躍學習氛圍，體會學習樂趣。
3.4家長要重視小學生德育教育，做好分內工作
部分家長將小學生的德育教學過分寄托于學校和教師，而沒有對孩子的教育方面表現出重視。教育問題是教師和家長的共同事業，家長應該在孩子的學習教育中成為助力者，多與學校溝通，了解孩子的成長和學習情況。家長與學校之間要建立良好的合作關系，讓小學生在德育教育中得到全身心的健康向上的發展。
4結語
小學生的健康成長不只需要學校教師的努力，而是要家長和社會也對其關注全心對待。對學校來說，教育是個龐大復雜的體系，需要教師的合作和不斷努力對學生的健全人格加以引導和完善。對于小學的德育教育還是存在一定的問題，本文致力于對小學德育教育提出的問題和可以加以考慮實施的措施提出了有效的解決方案。
參考文獻
[1] 蔡繼英.小學德育存在的問題及對策分析[J].學周刊，2016（17）.
關鍵詞：小學；德育管理；問題及對策
素質教育中非常重要的一部分就是思想道德教育，學校應該加強思想道德建設，建立校內外學生思想道德具體教育網絡，盡量做好道德教育工作。[1]這對培育有文化、有理想以及有道德的社會建設人才有著非常重要的意義，學校應該給予高度的重視?？墒菍嶋H上，很多學校的德育管理工作存在一定的問題，所以，應該有針對性地采取相應的對策來有效解決這些問題。
一、小學道德管理中的問題
1.德育目標太抽象
大部分學校領導以及班主任和德育教師都沒有意識到思想道德教育的重要性。實際教學中，比較重視智育而忽視道德教育，有些教師甚至覺得，道德教育只是一種形式，不存在實際意義；同時認為對于社會對學生產生的消極影響，思想道德教育是沒有作用的。在教育過程中追求表面化以及任務化，產生問題的時候大部分教師都采取哪里出問題治哪里的方法。
2.德育內容比較缺乏科學性
德育內容所具有的科學性就是內容與學生身心發展規律相符，容易被學生內化以及實踐。各個時期的具體德育內容具有差異性，德育內容應該和主流社會精神一致。[2]可是目前學校德育工作大部分只是照搬以前的內容，將養成教育當作學校德育全部內容，缺乏創新時代精神，具體表現在學校受教者所具有的主體性以及師生關系所具有的單向性。該道德教育缺乏平等性，所以必然會使教學效率低下。
3.德育方法比較傾向于“成人化”
很多小學的德育內容比較假、空、大，未從學生年齡特點出發，所以成人化傾向非常嚴重，教師口頭教育比較多，學校對學生的要求也非常抽象，德育內容小學生很難接受，所以教學效果非常差。除此之外，德育內容比較空洞，不具針對性以及趣味性，學生在學習中處于被動地位。
4.網絡文化給學生帶來負面影響
在信息網絡不斷發展的今天，盡管德育工作有了新的教學手段以及新技術和條件，可是同時也使德育工作更加困難。網絡給德育以及學生造成的負面影響越來越大。
二、所采取的具體對策
1.建立全考核制度，讓教師認識到德育工作的重要性
隨著教學改革的不斷深入，學校并沒有解決好應試教育往思想道德教育方面轉化存在的問題，大多數學校領導都認為智育屬于硬指標，而德育屬于軟指標，所以比較忽視德育工作。雖然智育以及德育具有相同的育人目標，就是促進校園學生身心發展，可是在實際教學中還是存在側重的。德育工作的主要任務是有效提升學生思想方面的覺悟，使學生可以判斷是非美丑，明辨善惡，具備優良道德。
2.將課堂教學的作用完全發揮出來，讓德育滲透進別的學科教學和各項活動里面
新課標里面明確要求教育應該“以人為本”，之所以進行新課改，就是為了培育學生實際學習能力，全面提升其綜合素質，給學生終身發展打下堅實的基礎。進行學科教學的時候，教師應該有效結合一下三維目標：知識和能力、感情狀態和具體價值觀、過程和方法。所以，應該重視學科課堂教學這一德育渠道，對其他學科德育資源進行開發，在別的學科實際教學過程中滲入思想道德教育，將學科課堂優勢充分發揮出來。各科教師應該依據教材特點，于備課以及上課過程中，將教材德育內涵挖掘出來，有效結合教材知識以及德育內容。
3.合理處理網絡信息給德育帶來的影響問題
在網絡信息發展迅猛的今天，小學生必然會接觸到網絡文化。網絡屬于雙刃劍，可以給德育注入新的活力，可是也會對學生思維方式以及道德行為造成消極影響，從而影響到其身心發展。學校應該對上網學生進行心理疏導，采取合理的引導方法對學生進行引導，同時管理措施應該到位，這樣才可以幫助學生全面了解以及應用網絡技術。
對學校來說，德育工作屬于非常龐大復雜的系統工程，同時也是藝術性比較強的學科。在新課程改革背景下，教育工作人員必須清楚認識小學德育管理工作存在的各種問題，同時勇敢地面對挑戰，對思想道德教育進行不斷的探索。這樣才可以讓學校德育工作與時俱進地發展，培養出思想品質、綜合素質、價值觀和時展以及國家建設相適應的全面型人才。
參考文獻：
[1]房秀忠.新時期小學德育管理探討[J].科學導報，2013（13）.
【中圖分類號】 G621
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
22―0031―01
德育是學校各種教育之首，是學校教育不可忽略的重要組成部分。一所學校德育工作開展的如何，直接映射出一所學校的辦學水準與育人水平。雖然我國早已推行素質教育，但在教育教學水平檢測與評估時，或多或少受應試教育的因素影響。于是，學?？偸菍⒔逃虒W業績作為衡量學校整體實力的一項重要指標，導致學校德育工作形同虛設，現狀很不樂觀。有的老師在德育方面付出巨大的努力，做出了巨大貢獻，但收效甚微，并沒有像教學業績一樣效果明顯。筆者結合個人多年從事學校德育管理工作，淺談一些感受與思考。
一、小學德育工作存在的問題
1. 德育工作缺少全員性。許多教師認為學生的德育是學校領導及班主任的事情，個人只要將任教學科教好就行了。甚至還有人認為，學校德育工作是比較抽象的概念，在考試過程中很難體現，與其白白浪費時間進行德育，不如給學生講解一些題型以便提升成績來得實惠。長此以往，學校的德育工作只會停留在表層，或是半路夭折，難以融會貫通，更不會產生好的教育效果。
2. 德育工作缺少持續性。德育是抽象的教育，短時期內很難凸顯效果。整日忙于學校管理和班級管理的校領導、班主任很難抽身去進行德育。有的老師起初也是信心百倍地制定德育計劃，但往往難以始終如一地貫徹執行，缺少持續性。在貫徹德育工作時，方式單一，做法粗糙，難以對孩子起到真正意義上的教育。
3. 德育缺少連貫性。學校是德育的主陣地，雖則學校德育工作落實并不到位，但或多或少還會對學生起到一定的教育意義，但家庭教育就顯得很薄弱。很多家庭教育關注的只是學生的物質需求，關注最多的是學生的成績。在家長眼中看來，學生能考出好成績才是硬道理，才有發展前途，甚至部分家長還為孩子灌輸“成績好，一切都好”的錯誤思想。尤其是農村學校，考不上高中、大學，就只能打工，回家種地，學生在此種環境下成長，就會淡化德育觀念，過分看重成績，形成一種畸形發展。
4. 德育缺乏現實性。學校德育工作存在著“假”、“大”、“空”的形式主義，關于愛國教育、誠信教育等都是簡單的理論詮釋，理論與現實脫鉤，諸多教育很少能讓學生在實際鍛煉中用心去感悟，用心去探索。以清明節為例，縣城學校還可以組織學生到革命烈士陵園去緬懷革命先烈，聽老前輩講述他們革命的故事，但諸多鄉村學校根本無法實現。
二、小學德育工作對策研究
1. 德育工作全面化。學校要在學期初制定詳實，且具有可操作性的德育工作計劃，要分工明確，責任到人，讓每位老師參與到德育管理工作中來，學校定期不定期對德育工作進行督查與反饋，將班級德育工作納入學期考核，將德育工作作為評優選模的首要條件。通過任務分配、過程監督與管理、考核與獎懲結合等方式，強化德育工作，營造良好的德育氛圍。
2. 德育工作常態化。面對教師德育工作半途而廢，缺失信心，學校要將德育工作常態化，要讓教師明白，德育工作不是一朝一夕，僅靠三分熱度就可以完成的。教師在德育工作方面，要有計劃，有安排，有落實，有評價，針對不同的學生，要有針對性地進行教育，不搞一刀切，不搞整齊劃一，要有所創新，有所突破。
3. 德育工作要立體化。德育工作不僅僅是學校的責任，更有家庭與社會的責任。學校要通過召開家長座談會、學校教學開放日、家訪等活動，主動與家長溝通交流，互享教育資源。學校教育要以優良的師德為魂，家庭教育要以醇厚的家風為依托，社會教育要以實踐為主導。只有學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，立體式教育，德育工作才能落到實處。
〖HTH〗一、學校德育工作存在的問題
（一）德育教育內容的不平衡
學校在進行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質教育方面著實做了許多工作，學生行為規范的教育和訓練也已取得一定的成效。在此基礎上，又加強了家庭教育、國防教育、法制教育、禁毒教育等內容。但發展極不平衡，其中比較薄弱的環節是心理品質教育、青春期教育和“三觀”教育。學生最需要的德育內容是個人修養、自我保護常識和文明行為等。這些內容是與學生的生活息息相關的，是生存發展中急需指導的，但它在學校德育中卻是欠缺的，開設這些課程的學校也多是流于形式。如青春期教育，由于師資、課時安排常被擠占，按要求開足課的不多，有些農村學校甚至至今仍沒開課。
（二）學生主體性地位的喪失
〖JP3〗現行德育工作往往視學生為被動的道德客體。德育課堂教師嚴肅“布道”，居高臨下地發揮灌輸教育的主體性。學生主體參與程度不夠?，F在的學生往往喜歡自己搞活動，不喜歡教師主導下的說教式的途徑和方法，他們喜歡開放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板的教育。而當前的德育在不同程度上存在著內容脫離實際、方法簡單的問題，反映出德育仍是以教師為中心、嚴重忽視學生主體需要的問題。
（三）師生對德育教育途徑存在認識差異
有人曾將大型教育活動、思想政治課、班會、團隊會、課外活動、社會實踐活動、各科教學滲透、個別學生教育運用到德育教育中來，讓教師、學生對這些德育途徑所起的教育作用進行評價，結果是教師和學生對學校德育途徑所發揮作用的評價存在很大差別。學生認為起作用很大途徑排前三位的是社會實踐活動、大型教育活動和課外活動，而教師認為是班會、大型教育活動、個別學生教育。其中差別比較大的是社會實踐活動、班會和個別學生教育三項。學生對社會實踐活動情有獨鐘，而教師對它的作用卻認識不足，在這一點上反映出教師和學生在認識和感受上的差別。長期以來，學校德育對社會實踐活動重視不夠，活動單一，只重知識灌輸，忽視實踐體驗，這恐怕是德育教育的失誤之一。
〖HTH〗二、學校德育工作的對策
（一）觀念更新
〖JP2〗要加強和改進學校德育工作，就要解決的是觀念問題，只有學校德育真正發揮了學生的主體性，德育的實效性才會不斷增強。因此，教育對象的不同，教師所采用的教育途徑也應有所側重，而且要下功夫研究，開辟適合不同年齡階段學生需要的德育新途徑、新形式。要熱愛、尊重、了解、嚴格要求每一個學生。既要考慮學生品德發展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發展的關鍵期，適應學生的個性差異及需要，這樣開展德育工作才會收到實效。
（二）德育教育的途徑
首先，研究學校的具體情況，準確把握不同學生的生理心理特點，把學校的德育目標按照學生的個性特征分解為不同層次的要求，制定科學的、具有層次性和穩定性且切實可行的德育目標體系。
〖JP2〗其次，拓寬德育內涵，既要發揮傳統文化的作用，又要吸取當代科學進步成果，既要放眼世界，又要從身邊著手，努力使德育內容由遠而近、由抽象變具體、由書本延伸到生活，使德育更加貼近我們的社會生活。
一、小學德育教育中存在的問題
1.德育觀念淡化，紙上談兵現象嚴重。學校的德育工作雖然喊得很響，但是在實際操作時，無論是管理者還是教育工作者，德育觀念還是比較淡化的。德育的內容往往也僅僅是寫入了教材和教案，老師們進入課堂后便把這一環節主動刪除，只留下了與考試有關的教學內容，重知識輕德育現象比較嚴重。學校的領導盡管也很清楚老師們的這些行為，但是為了教學成績，也往往是睜一眼閉一眼。
2.學校德育教育內容跟不上學生成長的步伐。近年來的工作經歷告訴我，不要小看了這些才進入校門的娃娃們，他們的腦袋里裝著的，再也不是七十年代人的那些內容，更不是六十年代人所能想象得到的豐富多彩。這些零零后的思想遠遠超出了老師們所能意料的范疇。學校的德育教育的發展速度已經跟不上這些孩子們成長的步伐，出現了嚴重滯后現象。學生們心里的目標與老師想要達到的課程設計里的德育目標難以一致。
3.學校的德育方法單一而落后。許多學校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。還有部分專職從事德育課教學的老師，其教學方法仍然是數十年不變，始終抓著自己的傳統教育教學方式不變，抓牢了那兩種方法：記筆記式的滿堂抄，填鴨式的滿堂灌。根本沒有針對學生講課，只把自己當成了主導，卻忘記了學生是主體，更忘記了師生間的互動教學。
二、應對小學德育教育問題的策略
小學生的特點是活潑好動，求知欲強、好奇心強。學生們表面上什么都懂，其實是純凈如水。那么，面對我們教育中存在的諸多問題，如何應對?本人建議從以下幾方面入手。
1.德育工作需要從上至下地始于心踐于行。少年強則國強，孩子才是祖國的未來民族的希望。小學老師是孩子的啟蒙老師，是學生走進校門的第一任老師。在這純凈的水里加上什么味道，喝上去就會是什么味道，在這潔白的畫板上畫上什么圖畫就會是什么色彩。作為小學老師，德育工作的主要力量，應該在抓好教學工作的同時，把德育教育的水平提上一個新的認識高度。當然，要想使老師們的認識得到提高，首先，教育主管領導的思想認識要提到一定的高度。真正做到始于心踐于行，不要那些紙面文字與實際行為成了兩層皮式的假、大、空。
2.德育內容和方法要具有時代特色。德育內容要與時代相適應，不能只是空喊愛國，要明確如何在當今的社會，在經濟飛速發展的今天，結合實際去愛國。要和學生們一起多探討社會中發生的典型事件，社會關注的熱點問題，與學生們一起分析，引導學生判斷什么樣的行為我們應該有，什么樣的行為不應該有，通過與學生們共同討論的過程讓孩子們知道，防人與不信任人不同，不讓自己受傷與主動攻擊人不同，讓他們知道具有良好品德的人應該是什么樣的，遵守社會公德的意識和文明行為習慣是每一個人應該有的品質。
3.構建適合新時代小學生特點的德育機制。很明顯，只是一味地沿用傳統的德育方式，德育內容，德育手段，已經無法適合現代德育教育的需要了，必須構建適合新時代小學生特點的德育機制。要注重營造一個良好的家庭、學校、社會三位一體的德育環境，顧名思義，三位一體重在要做到一體化。
為了解決這些問題，第一，要加強校園文化建設，使學校的德育環境得到優化。第二，要注意家庭教育的內容、方式和方法，要與學校的教學內容和社會的實際相貼近，把好小學生良好思想品德形成的第一關。第三，建立社會德育教育基地，讓學生多參加社會實踐，讓學生在社會環境中有一個切身的體會，感受到社會沒有家長眼中的可怕。使德育工作真正做到三位一體。
4.建立健全德育評價體系。目前，許多學校的德育沒有評價體系，更無從談到健全。表現在對學生進行評優時，往往以成績為主，其它條件過于空泛，而且多半是由班主任一人負責，對德育的評價還是停留在用智育的評價方式，是不科學的。為了使德育績效的評判更加合理，建議建立健全的德育評價體系，要對學生的操作進行綜合評比。評價的內容除了考試成績外，還應該有學生參加社會活動的多少、質量的高低、所學所悟的深淺；學校在校內、校外所做的好人好事情況如何；在關心幫助同學方面做了哪些具體的事，效果如何；日常行為是否規范，有哪些方面需要加強等內容，這些內容應該每周一記錄。一方面可以為期中、期末時對學生進行德育綜合評價提供真實可靠的依據，另一方面，也可以針對問題，對學生進行有針對性的教育和引導，通過學校、老師的及時反饋，讓學生及時調整自己的言行，起到獎勵先進，表揚良好，鞭策后進的作用。
總之，小學德育中問題的存在并不可怕，關鍵查清問題所在的真正原因，并針對每一個具體問題進行深入探究，查找出其產生的原因，進而尋找出科學、合理的解決辦法，制定出有效的解決方案，并建立健全長效機制。
