時間：2023-06-27 15:56:04
序論：在您撰寫家庭德育的基本要求時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】職業中學 禮儀 道德 記憶方法
黨的十報告明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人?！边@是從全局和戰略高度對教育工作提出的明確要求，為進一步做好新形勢下的德育工作指明了正確方向、提出了更高要求。在此背景之下，《職業道德與法律》課程就顯得非常重要，該課程也是2015年甘肅省中等職業學校學生對口升學考試科目《文化基礎》中的考試內容之一，占20分。同時該課程的內容在各類升學和就業考試中有不同程度的涉及，更重要的是我們要求每一位學生要養成良好的行為習慣和高尚的道德品質。筆者認為，要達到我們的要求，首先就應該知道相應的知識，這樣才能達到知行統一，這就面臨著一個記憶相關知識的難題，如何應對呢？在多年的德育課教學中，筆者總結出了一定的記憶方法。
一、交往禮儀的基本要求
（一）答案要點：平等互尊、誠實守信、團結友愛、互利互助。
（二）記憶方法：
1.在平時的交往中，要團結互助
解析：①平代表的是平等互尊；②時，諧音實，代表的是誠實守信；③交往代表的是交往禮儀的基本要求；④團結代表的是團結友愛；⑤互助代表的是互利互助。
2.平時的交往對我的成功有幫助
解析：①平代表的是平等互尊；②時，諧音實，代表的是誠實守信；③交往代表的是交往禮儀的基本要求；④有，諧音友，代表的是團結友愛；⑤助代表的是互利互助。
二、職業禮儀的基本要求
（一）答案要點：愛崗敬業、盡職盡責、誠實守信、優質服務、儀容端莊、語言文明。
（二）記憶方法：
職業人愛進城，但尤其注意語言的文明。
解析：①職業人代表的是職業禮儀的基本要求；②愛代表的是愛崗敬業；③進，諧音盡，代表的是盡職盡責；④城，諧音誠，代表的是誠實守信；⑤尤，諧音優，代表的是優質服務；⑥意，諧音儀，代表的是儀容端莊；⑦語言的文明代表的是語言文明。
三、我國公民的基本道德規范
（一）答案要點：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。
（二）記憶方法：
1.我國公民愛守信，團結勤奉獻
解析：①我國公民代表的是我國公民的基本道德規范；②愛代表的是愛國守法；③信代表的是明禮誠信；④團結代表的是團結友善；⑤勤代表的是勤儉自強；⑥獻代表的是敬業奉獻。
2.我國的愛民團親近我
解析：①我國代表的是我國公民的基本道德規范；②愛代表的是愛國守法；③民，諧音明，代表的是明禮誠信；④團代表的是團結友善；⑤親，諧音勤，代表的是勤儉自強；⑥近，諧音敬，代表的是敬業奉獻。
四、家庭美德規范
（一）答案要點：尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結。
（二）記憶方法：
1.一個家庭應做到愛男女，夫妻節儉
解析：①家庭代表的是家庭美德規范；②愛代表的是尊老愛幼；③男女代表的是男女平等；④夫妻代表的是夫妻和睦；⑤節，諧音結，代表的是鄰里團結；⑥儉代表的是勤儉持家。
2.家有女，合家團
解析：①家代表的是家庭美德規范；②有，諧音幼，代表的是尊老愛幼；③女代表的是男女平等；④合，諧音和，代表的是夫妻和睦；⑤家代表的是勤儉持家；⑥團代表的是鄰里團結。
五、各行各業共同遵守的職業道德基本規范
（一）答案要點：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。
（二）記憶方法：
1.職業人都愛幸福，所以說社會是公道的
解析：①職業人代表的是各行各業共同遵守的職業道德基本規范；②愛代表的是愛崗敬業；③幸，諧音信，代表的是誠實守信；④福，諧音服，代表的是服務群眾；⑤社會代表的奉獻社會；⑥公道代表的是辦事公道。
2.各行各業在京城辦公，這是福份
解析：①各行各業代表的是各行各業共同遵守的職業道德基本規范；②京，諧音敬，代表的是愛崗敬業；③辦公代表的是辦事公道；④是，諧音實，代表的是誠實守信；⑤福，諧音服，代表的是服務群眾；⑥份，諧音奉，代表的奉獻社會。
總之，記憶是有規律的，也是講究方法和竅門的。本文在理論聯系實際的原則下，遵循記憶規律，介紹了一條便于操作的有針對性、實用的記憶禮儀和道德相關知識的方法和竅門。此外，我們還可以從答案要點的數量上找規律，我們不難發現：有個“4456”的規律，即每點都是四個字，交往禮儀的基本要求是4點16個字，我國公民的基本道德規范、家庭美德規范和各行各業共同遵守的職業道德基本規范是5點20個字，職業禮儀的基本要求是6點24個字。通過有關方法記住了相關的要求和規范，更重要的是落實在我們的行動上。
關鍵詞：中職學校；德育教學；策略
一、中職學校德育教學的發展現狀以及出現的問題
中職教育是我國現代化教育改革體制的一個重要部分，而隨著學校的擴招以及招生質量的下降，導致中職學校的德育教學工作面臨著巨大挑戰，使得中職學校的德育工作建設存在許多問題，主要體現在以下幾個方面：
（1）學生的家庭觀念淡薄，與父母關系僵化。中職學生許多是直接由初中進入學校的，他們還屬于未成年人，他們有自己特有的思維方式，而且處于叛逆的年齡段，思想上渴望獨立和另類，但經濟上卻又嚴重依賴家庭，因而使得學生心理容易產生“偽”獨立情緒。學生一方面希望自己做主，希望大人們將他們當成大人來看，另一方面又處處透露出思想的不成熟性，易躁易怒。跟家庭成員，尤其是與長輩之間，交流十分少，家庭觀念十分淡薄。此外，中職院校的德育教學主要集中在學生的學習以及生活中，對家庭觀的德育還很缺乏，這也是學校德育與家庭德育的脫節，這個問題必須得到重視。
（2）學校對德育不重視。中職學校中有許多是私立學校，而非政府公辦，在學校的思想道德教育上，中職學校與正規的高中相差甚遠，學校領導往往不重視學生的德育教學，而僅僅是為了擴大招生規模，僅重視學生的學習、技能方面的培養，從而導致學校老師對學生德育的忽視。
二、德育教學的重要性
中職學校的德育教學工作在我國素質教育體系中占有重要地位，因而加強德育教學具有重大意義。一方面，中職學校的德育是實施素質教育的基本要求。教育部強調“抓質量首先要抓德育”，中職學校對學生德育的培養適合學生素質教育中德、智、體、美、勞的全面發展，學校努力為社會培養生存建設一線工作者。德育教學中要引導學生樹立正確的社會主義價值觀，講誠信、講理想，愛崗敬業，弘揚民主精神，這是國家教育部實現素質教育的基本要求，同時也是我國社會主義建設的必然要求。另一方面，中職學校的德育教學是培養社會專門人才，解決社會矛盾的重要措施。中職學校的學生都沒經歷過高等教育，思想上不夠成熟穩定，而中職學校則專門提供了一個學習社會技能的去處，使得學生既能安定成長，減少社會負擔，又可以學到適用技能，為今后融入社會提供生存的手段。若是沒有中職院校，那么學生由于未成年而流浪社會，可能會造成巨大的社會問題，學校的德育教學使得學生思想上能夠走上正派，融入社會主流價值觀之中，是貫徹國家教育方針，培養社會人才的重要措施。
三、德育教學的策略
（1）提高德育課質量，充分發揮德育課教育的主渠道作用。教育行政部門和學校應加強對德育課教材的研究開發，使德育課教材的內容更貼近學生實際，貼近學生生活，教學方法更樂于為學生接受，讓學生主動而不是被動地接受德育宣教，學生只有樂于接受，思想道德教育的成果才能最大地顯現。
（2）加強中職學校學生的心理健康教育。學校必須將學生心理健康教育放在德育教學的重要位置，把加強學生心理健康教育當做一項長遠的、固定的、重要的工作落實，積極開展心理健康宣傳，幫助學生普及心理健康知識，為學生進行心理疏導，及時發現并解決學生存在的心理障礙。
（3）在學校中建立一支固定的、過硬的德育教學隊伍。學校應該定期對學校德育老師進行培訓，不斷增強他們的德育教學工作能力，同時提高學校職工的素質和職業道德水平，以期更好地做好學生的德育工作。
（4）中職學校努力對學生進行職業道德、職業能力和職業法制教育。中職學校的學生對未來一般是比較迷茫的，因此，加強學生的職業規劃以及職業素質教育也就顯得尤為重要了。他們往往對工作中的利益道德問題知之甚少，并且對職業法律方面的知識也極其匱乏，因而加強對學生的職業法律教育勢在必行。
我國現代中職學校的德育正在逐步普及，但是仍然存在不少的問題，我們必須加強學生的德育，從而為社會建設一支高素質、高技能的生力軍。
參考文獻：
大家下午好！
應包括學生的身體、智力、情感、價值觀念和人格等方面的素質，首先我代表學校向獲獎的273位同學表示熱烈祝賀。中學學生獎勵條例是落實中學辦學理念重要組成部分。讓每一個同學都得到發展。而影響這些素質發展的因素，既有先天遺傳的也有后天家庭環境、學校教育、社會環境和個人努力程度等等，而在這些因素中，學校教育的因素是處于主導和核心的地位，面對學生的發展起到一種促進作用，中學多年來，始終堅持把讓學生學會做人放在首位，這也是學校重要辦學特色之一，并已得到學生和家長以及社會的充分認可。
力求找到符合“學生的實際情況和行之有效、受學生歡迎的模式。近幾年思路基本形成，學校德育十年探索。學校已用三年時間研究和確立學校德育主題，又有近二年全校師生的實踐活動，因此本學期將正式啟動《中學”學會負責，學會尊重“德育主題框架》
立足于從基礎行為習慣做起，學校德育主題的確定。講文明、講禮貌；從中學生基本要求著手，講責任；以人際關系相處為基本前提，講尊重。因此，中學德育主題的內容是學會負責：
包括對自己言行負責；對自己前途負責；對自己健康負責。對自己負責。
要對自己父母家庭負責；對班級、年級、學校負責；今后工作崗位上要對自己服務的單位負責。對團隊負責。
要學會本領，對社會負責。報效社會。
首先要尊重他人，要學會尊重：要別人尊重自己。講文明禮貌，善于合作交流。
當前的道德教育到底存在什么問題呢？不僅學校教育存在問題，而且家庭教育和社會教育也都存在問題，不僅在內容上存在問題，而且在形式上和方法上也都存在問題，以致嚴重影響了道德教育的效能，使得社會的一些領域和一些地方道德失范，是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，見利忘義、損公肥私行為時有發生，不講信用、欺騙欺詐成為社會公害，、腐化墮落現象嚴重存在。
1 主要存在以下原因：
1.1 社會各方面對青少年學生的健康成長關心不夠，措施不力。
1.2 現階段，一些學校教育的功利性強，追求升學率，對學校工作的評估，對教師工作的評價，對“好學生”的評定還沒有一套科學、完整的體系和方法，從而使社會、學校、家長甚至教育管理部門都是以“升學率”來評價教育單位的優劣和教育工作者的成績.
1.3 家庭教育薄弱也是影響學校德育教育的一個主要因素。家長過分溺愛孩子，不進行教育或教育不力，教育不當。有的家中無溫暖，使孩子總想到社會上尋找代替家庭溫暖的場所，過早步入社會，上當受騙，最終害人害己。有的家庭對孩子嬌生慣養，孩子從小形成狹隘的思想意識，任何事都以我為中心。家長教育方法簡單、粗暴，引發了孩子抵觸和怨恨情緒，有些孩子甚至逃離家庭，浪跡社會。
2 按照素質教育的基本要求，應當從基本的行為規范教育抓起
2.1 重視預防教育。學生可塑性強，有很強的求知欲和上進心。但是他們觀察事物是表象的，看問題比較孤立和片面，抵制不良風氣、防止上當受騙的意識薄弱，道德觀念不明確。有些人對不良的誘惑缺乏應有的警惕，往往會陷入泥潭。因此，我們要經常對學生講革命傳統和英雄模范事跡，激發他們積極向上。組織課外活動，開展辯論會、演講會等活動，同時聯系司法部門對學生進行法制教育，講典型案例，幫助他們提高辨別力，形成一定自我保護意識。
2.2 充分利用學校教育的主陣地作用，調動社會、家庭教育功能，為學生營造健康安全的學習環境。學校是育人的主陣地，應責無旁貸地擔起青少年思想教育的重責，社會和家庭應積極配合學校，共同抓好青少年的思想教育，形成一個良好的教育網絡體系。因為不良的社會環境和家庭教育會沖淡甚至抵消學校的教育效果。
2.3發揮社會各方面的作用，形成整體的教育網絡。學校和當地有關部門聯系，不定期到學校對學生進行法律、交通安全等方面的教育，同時和所在地的黨政機關、群眾團體密切聯系，加強學生校外生活的管理。
“全面發展、以人為本”，這是多少所學校的校訓不敢肯定，可一點可以承認，肯定有許多學校的墻上、醒目的地方都寫有這幾個字。各級領導講話中對學生的重視也是洋洋灑灑、擲地有聲。落實到行動上的又有多少？“以人為本”首先以人的生命、尊嚴為本?？稍趯嶋H生活中，有些人的做法確實差強人意。
人無信不立。誠實守信是做人的基本要求。讓中學生養成誠實守信的品德，是中小學德育教育的基本任務?？砂l生在中小學生身邊的事，讓我們的德育教育顯得有些蒼白，缺乏說服力，精心建造的德育體系，有時在實際生活中一觸即潰。以現行的《語文課程標準》為例，就是評價方式的改變。這不僅又讓人聯想到今天的評價環境，不敢說全部，只能說這種現象很多，就是在高考、中考中，那些能夠為考生加分的榮譽證件的級別是與學生家長的行政級別、財富級別是成正比的。即便不是這樣，有例外，學校的領導也是在反復斟酌后，給在成績前幾名中篩選出來沖擊名牌大學或狀元桂冠有把握的，為學校的日后宣傳加重砝碼。往往到了關鍵時候，就以德育不好評價等等敷衍過去。政治體制改革中難以根除的腐敗現象在教育領域滋生，無形之中腐蝕了德育大廈中誠信這根基柱。誠信的缺失，可以使一個民族失去健康向上的精神。有大德才有大智，有崇高的人格才有崇高的智慧，擁有愛滿天下的胸懷才能做出卓越的貢獻。我們的德育教育必須回歸到為學生做人的基礎上，在社會轉型時期，讓學校德育教育在社會道德和價值體系的重建、社會主義精神文明的建設中發揮重要作用。
一、理念指導，目標定位
教育的出發點和歸宿點都是人。教育工作的著力點應該放在學生身上，堅持“以人為本”。學校提出了“發現學生價值、發展學生個性、發揮學生特長、完善學生人格”的德育理念。在人本化理念的指導下，學校將學生身心發展過程理解為三個階段的“人”，未成年階段為校園人，18周歲后為社會人，工作過后為職業人。
學校積極挖掘校史校訓內涵，充實德育元素。著名會計學家、教育家潘序倫先生創辦立信時，寫下了“信以立志，信以守身，信以處世，信以待人，勿忘立信，當必有成”的校訓。其中“信”字是校訓的精華，是公民道德素質的基本要求，反映了學生作為校園人、社會人應該具備的基本要求——學會做人。在立信歷屆校長辦公室懸掛的匾額上都有這么一句話：“業精于勤，荒于嬉。”該句話出自韓愈《進學解》。其中的“勤”字即勤奮的意思，它既是職業人應當具備的職業態度和職業精神，也是“三愛”教育的集中體現，反映了學生作為職業人應該具備的基本要求——學會做事。“信”為立德之基，“勤”為立業之本，兩者的緊密結合，集中體現了立信人的精神性和事業性。“信勤”又是“心情”的諧音，暗指學校要盡可能為學生創設寬松愉悅的學習生活環境，讓他們樹立目標，確立自信，始終保持樂觀向上的積極心態。
為此，學校的德育目標定位為讓學生懂得做人、學會做事，完成“校園人（學生）——社會人（公民）——職業人（職員）”的順利過渡?；谌吮净砟詈偷掠繕说亩ㄎ唬瑢W校提出了創建“信勤”（心情）德育品牌的校本實踐。
二、科學規劃，構建機制
（一）制定德育制度，明確發展思路。如果學校德育依賴紀律約束、制度規范讓學生養成社會所期望的道德行為，那么這個過程嚴重忽略了學生的“心情”，從而導致德育實效性與針對性的缺乏。所以，在學校教育中，德育必須和人性結合起來，充分考慮學生的“心情”。為此，學校構建了人性化的德育機制：一是建立了以學校德育顧問團為指導專家、校長為第一責任人的行政管理制度，學生處、各系（部）指導班主任開展德育工作；二是建立了團委指導下的學生會自治管理制度，讓學生管理學生，及時發現并掌握學生的情況。兩條線并行、齊抓共管，既保證了組織和管理上的有效性，又凸顯了德育的人性化。同時，學校認真梳理德育資源，深入調研，制訂了《創建“信勤”德育品牌，提高育人實效》的德育發展三年規劃，使其成為學校近幾年德育發展的綱領性文件。
（二）整合德育課程，營造育人環境。學校修訂了德育教學大綱，并提出三大原則。首先，注重課程的目標性原則。學校根據學生德育總目標將“信勤”目標進行層級分解，對照目標尋找學生中存在的問題，以問題推動教學目標的完成。其次，強化德育的實用性原則。在課程內容選擇上，以“信勤”德育目標為導向，同時考慮到將來社會與企業對人才的需求，編寫了德育校本教材十多部，如《創業面面觀》《職場精英教你如何面試》《商務禮儀常識》等。第三，體現課程的全面性原則。各門課程教學必須根據教學內容有機滲透“信勤”德育目標，讓學生在知識的學習中時時感受到“信勤”德育目標的導向作用。
此外，學校積極優化育人環境，通過實訓室、宣傳窗、展示廳宣傳“信勤”德育；將企業文化引進校園，在實訓實習車間對海爾等全國著名企業精神進行宣傳，特別是與紅豆集團、一汽柴油機廠等企業合作，把紅豆文化、一汽文化融入平時學生的教學活動中，讓學生感知企業、了解企業，拉近與企業之間的距離，明白職業道德的重要性。
（三）加強專題教育，開展學生活動。開展心理健康教育，注重健康人格的形成。學校從了解學生心理入手，建立學生心理檔案；開通心理咨詢熱線，幫助學生增強學習的適應力和心理調適力，保持愉快的“心情”。開展養成教育與情感教育，培養誠信、勤奮為主的優秀品德。學校以“三創”活動、節日祝?；顒?、18歲成人儀式等為載體，開展以“誠信”、“勤奮”、“文明”、“感恩”等為主題的教育，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，從而內化為積極的情感、態度、價值觀，外化為道德行為。開展賞識教育，樹立自信向上的生活態度。開展以形象展示活動、學生之星評選活動、班級文化展示活動，激勵學生樹立自信心。
（四）拓展德育渠道，形成德育合力。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一位老師。學校積極與家長溝通，引導家長樹立“做人”和“做事”并舉的家庭德育觀念，以培養子女良好的道德習慣，為子女創設良好的道德環境。同時，學校積極挖掘各種社會資源，成立家長委員會，聘請優秀畢業生、企業骨干、家長代表等組成社區德育管理網絡，形成了學校、家庭、社會三位一體的德育機制，產生了教育合力。
目前中職學校德育建設工作表現出諸多問題，影響了學生的健康成長和學校工作的順利開展。本文從多方面進行分析，思考當前中職學校已有的德育問題，并提出了自己的見解。
【關鍵詞】
中職學校 德育 學生
一、中職學校德育工作存在的問題
目前中職學生的德育狀況總的來說是好的，但也存在一些問題。首先是部分學生注重眼前利益，缺乏集體意識和奉獻精神。二是道德認知與行為的分離，有判斷道德是非的能力，但為了達到一定的目的明知不可為而為之。三是中職學生對周圍的人和事缺乏判斷力，往往逞一時義氣，而做出違法犯罪的事情。四是中職學生缺乏職業道德素養。發現問題并及時解決中職學校德育問題，為我國職業教育快速健康發展鋪平道路是勢在必行的。
二、中職學校德育工作問題的原因分析
（一）社會環境對學生品德造成的影響
開放的社會環境促使價值觀多樣化，給社會發展帶來活力的同時也給未成年人造成一定的道德困惑。如學校要求做人要誠實，但報道關于弄虛作假、謀取私利的事件屢見不鮮。教育學生要遵紀守法，卻發現違法犯罪、現象時常存在，這使學生陷入無法辨別真假、善惡的道德困惑中。先進的信息技術為學生提供了豐富的知識和信息，但也使部分學生沉醉在虛擬的世界里，對身邊的人和事漠不關心。社會本就是一所學校，對每個人都會產生影響尤其是孩子的成長，因此關注社會環境對學生發展很有必要。
（二）家庭環境對學生品德造成的影響
家是孩子的第一所學校，未入學之前孩子的道德判斷很大程度是受父母的影響。家庭環境對一個人的心理狀態影響深遠，爭吵矛盾不斷的家庭使孩子敏感、自卑、焦慮、缺乏安全感，情緒波動較大。同時父母的教育方式也影響孩子的性格塑造，今天的家庭往往集萬千寵愛于一個孩子，卻不知過分的溺愛與放縱不利于孩子養成良好的品德。當家長意識到問題的嚴重性才開始嚴厲管教，會使孩子不適應而與父母對抗，激發孩子的反叛心理，引起家庭矛盾。
（三）學校德育對學生品德造成的影響
學校德育工作是一個老生常談的話題，但還存在問題，德育目標設定合理而全面但卻難于落實執行。當前學校德育教育多以授課的方法進行，使得德育工作流于形式，學生知與行難以統一。學校課外生活單調，少數學生打籃球、乒乓球，更多的是在教室聊天、打牌，或者各自低頭玩手機。事實上學生課外活動時間，教師可以主動參與進去，引導學生組織健康有意義的活動，培養學生的集體意識和團體精神。
（四）中職生自身的原因
眾所周知中職學生的生源質量不高，學校面臨招生困難的處境，入學門檻低，使得中職學校德育工作難以取得成效。經歷過高考的失敗，很多學生以失敗的心態就讀中職學校，自卑、自暴自棄、認為自己接受的是低等教育幾乎成了中職學生的通病，加之長久以來人們對職業教育的偏見，嚴重打擊到了中職學生的自尊心和自信心，使得教學工作不能順利進行，也給開展德育工作增加了難度。
三、中職學校德育工作問題的對策探析
（一）更新傳統德育觀念
當前中職學校重視專業教育而忽視了人文素養的培養，要改變這一現狀，促進學生的全面發展，既要重視專業技能教育又要重視道德教育，將道德要求轉化為學生內在的道德認知和道德行為。及時更新德育觀念，根據學生個性的不同，在其理解的基礎上進行引導，在民主和諧的德育氛圍下，真正實現學生自身道德的發展，擺脫當前中職學校的德育困境。
（二）制定符合實際的德育目標和內容
教學生如何做人是學校德育的出發點也是落腳點。有良好的公德意識、對人和物有道德責任感、有道德判斷和評價能力是德育的基本要求。德育目標設定要符合這些要求，還應體現時代特點，把德育落實到實處是中職學校的緊迫任務之一。每年的畢業招聘會用人單位愈加重視學生的基本素質和責任心，要使畢業生得到社會的肯定，需要中職學校按照職業道德的基本要求，在學習過程中加強對學生職業道德品質的培養。
（三）營造良好的德育環境
良好的德育環境需要學校、家庭、社會的共同協作，家庭教育融于日常生活中，易被孩子接受，家長要多注意自己的言行，以身示范。學校對學生品德的塑造著至關重要的作用，應重視校園環境建設和班級德育氛圍的培養，使學生在潛移默化中受到良好思想品德的熏陶。社會各界也應為學生健康成長提供良好的環境，如網吧應自覺禁止未成年人出入，博物館、文化古跡景點可以定期對學生免費開放等。三者應互相協作，為學生的健康成長營造良好的環境。當前中職德育工作效益低下，是需要亟待解決的問題。社會、家庭、學校以及學生自身都應認識到自己的職責，為改變目前中職學校的德育現狀共同努力，使學校的德育真正發揮實效，為中職學校的美好未來共同努力！
作者：胡小鴿 陳曉艾 單位：西華師范大學2013級教育學院
參考文獻：
[1]胡守芬.德育原理[M].北京師范大學出版社.1989年第2版.
關鍵詞：小學；德育工作；實施建議
隨著教育強國理念的提出，教育部明確規定：每位學生都應該成為德、智、體、美、勞全面發展的新型人才。小學教育作為教育的基礎，更應該注重德育工作的實施，為培養全面發展型人才奠定堅實的基礎和基本方向，為此每一位班主任應該積極地制定相關發展策略，以培養學生德育為基本目標，切實提高德育管理的質量。
一、小學班主任德育管理工作的基本內容
1.心理教育
小學階段班主任開展德育管理工作中最重要的內容是培養學生健康的心理素質，目前教育環境充斥著不良教育因素，比如校園暴力和校園傷害等事件，究其原因是學校的心理管理工作不到位，為了預防這類事件的發生，就要開展心理教育，確保學生身心的健康發展。
2.專業知識教育
德育管理中對育的要求符合我國基礎教育的培養目標，以培養學生成為“四有少年”為宗旨，在德育管理中德育的施者主要為班主任，并且由于德育管理工作是一個長期性工作，這就要求每位班主任需要持久付出，不斷地鞏固德育工作的效果。
二、現有德育管理工作中存在的不足
1.德育行動指南抽象化
目前我國實施德育管理工作的指南文件是《小學生日常行為準則》（簡稱《準則》），《準則》中全面的規定德育工作的主體、主要內容、目標、原則及策略等，整體來看《準則》較為詳盡全面地規定德育工作的內容，但是班主任在具體實施的時候出現了不確定準則的具體含義，即我國規定的準則存在抽象化傾向，因此，班主任在開展德育管理工作的時候缺乏具體執行的方向，直接增加了班主任的工作難度。
2.學校與家庭銜接不足
學校是學生德育的引導者，而家庭才是學生德育的塑造者，因此，為了保證班主任德育工作的有效性，需要家庭和老師有效地銜接。但是在實際過程中，家庭過度以孩子為中心，缺乏有效的管理策略。與此同時，受傳統教育觀念的影響，家庭會過分注重學生的學習成績，對于德育方面的內容只設定了一定界限。比如從道德和法律方面，家庭只給予學生大概的方向，具體的內容并不做要求，這樣的家庭教育嚴重阻礙小學班主任德育管理工作的有效實施。
3.德育管理機構結構單一
我國德育工作的中心是學校，與國外德育機構管理相比結構比較單一，在國外和學校相配合的管理機構有社會公益、社區、社團和困難家庭等，根本原因是學校德育實踐活動較少，以基本的規章制度強化學生的德育工作，班主任在實施過程中缺乏體現學生的自主性，導致學生不能切實感覺到德育的重要性。
三、有效實施德育管理工作的建議
1.組織學生進行實踐活動
僅僅通過思想品德課程對學生德育的方式已經與現代化德育管理目標相背離，應從以下兩方面解決：一方面可以通過與社區或者公益組織建立合作，另一方面可以通過組織學生開展公益勞動的行為。這兩個措施從可實施的角度來看，第二個更加有利于老師開展工作。把德育融入生活中、實踐中和勞動中，不僅能激發學生學習的熱情，而且有助于學生做到知、情、意、行相統一，明白和了解為人處世的基本原則。
2.制定行之有效的行動指南
每個學校的基本情況和教育情況相差很多，因此，在制定德育工作管理指南時，應根據《準則》的基本要求進行適當的改變，對《準則》抽象的內容進行詳細的解釋，解釋的工作可以通過組織討論會的方式，把班主任之間不同的意見進行整合，制定出符合自己學校學生德育發展的行動指南，保證德育管理工作的順利進行。
3.德育管理工作融入不同的學科中
德育培養不僅是語文學科的基本內容，還要把德育融入各個學科中，這就要求班主任處理好科學知識和德育素質之間的關系，兩者相輔相成，共同促進德育管理工作的開展，帶給學生潛移默化的影響，結合不同學科的特點開展德育工作。
4.建立家庭學校的銜接機制
家庭是學生德育的重要場所，因此為了更好地開展學生德育工作，班主任就要積極與學生家庭聯系，及時掌握學生的心理變化歷程，為有效管理奠定基礎。在實踐過程中班主任積極建立學校和家庭之間的橋梁，定期召開班會了解學生在家庭中的基本狀況，班主任也可以定期家訪。
總之，小學班主任德育管理工作任重而道遠，德育管理過程中需要學校、社會和家庭多方面的支持，只有這樣才能保證學生有一個良好的學習環境。
