時間：2023-06-26 16:06:28
序論：在您撰寫德育示范教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學重點：
指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。
教學難點：
引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學過程：
一、導入
1．出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么？（作者對勞動人民的關心、同情）
2．出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
（1）讀讀這段話，了解了什么？
（2）對范仲淹你們還有哪些了解？
二、自主讀書
（一）讀課文，讀正確流利（學生自由讀）
（二）同組互讀，檢查讀書情況
（三）讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事？
三、檢查預習情況
1．聽寫詞語
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2．用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。
3．聯系文章內容解詞
出示ppt：
劃粥割齏
（1）讀詞
（2）文中告訴我們這個詞是怎么來的？
（3）從中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齊讀
（2）大夫的“大”還可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身只得只煮米粥一只
（1）讀準“只”字在不同詞語種的音。
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業
1．讀課文
2．找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問題？
生：（1）為什么這么說？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事？（生：讀書）
（二）試著用簡練的語言概括事件。
1．只身苦學
2．劃粥割齏
3．閉門不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書
（一）自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行（邊讀邊批注）
（二）討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
（1）對比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學習。
（4）再次深入讀書尋找答案
2．出示ppt：
他（）說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。
（2）練習有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語
1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2．聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
汽車的出現，不但方便了人們出行、運輸，還成為社會結構中身份認同的一個不可或缺的元素。時至今日，不可否認汽車推動了人類文明的發展。隨著汽車逐漸普及之后，汽車和我們的生活中越來越密不可分。一直以來，我都覺得自己不會那么倒霉，交通安全事故不會找上我，我稍微注意一點就行了。
學習過程中繁文縟節般的道路交通安全法律法規不免讓人心生倦意，但是學習了交通安全事故案例之后，一幕幕觸目驚心的事件和慘不忍睹的苦果徘徊在我的腦海久久揮之不去。這些事故無一例外都是因為忽視思想作風建設、忽略道路交通安全而引發的，事故的后果給國家和人民的生命財產造成無法彌補的重大損失。在學習道路交通安全警示的現場，我深刻體會到道路交通安全就存在于我們道路駕駛過程中的每一個細節里，稍有懈怠都有可能釀出惡果，畢竟"車禍猛于虎"。
學習了道路交通安全警示教育課程后，我的思想意識覺悟得到巨大的提高，對交通安全有了更為深刻到位的理解。我終于深深地認識到交通安全在日常生活中的重要性。"以人為本，安全第一"，嚴格自覺地遵守道路交通安全是一個機動車駕駛員最基本的義務，也是保障國家、人民以及個人財產和生命安全的必要行為。
"生命誠可貴，愛情價更高。"尤其是我們這樣愛情之花還沒有盛開的有為青年，更應該珍惜生命，杜絕交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識中，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻社會，實現歷史賦予我們的使命，展現青春和生命的價值。
"防范勝于未然"，為此我今后一定要時刻緊記并嚴格遵守道路交通安全法律法規的警示和要求，在思想上牢牢樹立安全駕駛的意識，一刻也不能松懈；在作風上堅定貫徹謹慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。同時我也要以身作則，引導和帶動周圍的人共同維護好道路交通安全，切實為建設和諧社會奉獻自己的力量。
王 軼
（鎮江衛生學校，江蘇 鎮江 212000）
摘 要：所謂學案導學，就是教師在準備教案的同時，根據本節課知識的特點，學生的認知水平和認知規律設計編寫的，供學生預習、上課、復習及教師教學之用的導學材料。它是涵蓋了教學方法、教學內容、教學策略、教學評價等教學要素的一種教育理論和實踐，是一種具有綜合性、開放性的教學模式。
關鍵詞：數學教學；學案導學；優勢；問題
蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教學才是真正的教育”，所以，充滿生機與活力，集知識性和趣味性為一體的開放性課堂，才能真正吸引學生。我們認為應從學生出發，讓指導學生自主學習的自助式“學案”逐步取代傳統的“教案”，這才能真正實現新課改要求的“把課堂還給學生”。反思這兩學年的實施情況，筆者認為學案導學優勢明顯，但也存在一些問題。
一、學案導學的優勢
（一）使學生明確學習的目標和方向
在學生的學案中，第一項就是學習目標，學生通過教師對本節課的目標設計的閱讀，明確了應該學習的重點和難點，知道了能力提高的方向，也就是說學生知道了一節課自己該學什么，這樣學習起來精力更充沛。學案將教師的教學思路展現給學生，學生集中精力通過閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問題，實現了教與學的高度統一，教學效果更好。
（二）較好地考慮到了學生的個體差異
“針對不同水平的學生實施不同的教學策略，以實現全體學生的共同發展”一直是我們在教學上的最大夢想。我校班級人數高居不下，面對基礎參差不齊的學生群體，我們更是感到焦急和乏力。學案教學較好地解決了班額大、學生差距明顯的教學難題，實現了因材施教的教學原則。在設計學案的過程中，教師根據不同基礎和學習水平的學生，提出不同的學習目標和引領學生深入到學習過程中去的自學提綱，學生就可以根據自己的實際狀況在不同的速度、不同的目標要求下展開自己獨特的學習過程，最終達到各有所得，全面發展的目的。
（三）真正體現教師的主導性和學生的主體性
學案導學一改過去教師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式。由于學生課前已做了“教學案”，已學會了些基礎知識和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現在：學生能學會的不講，學生已學會的不講，學生學不會的不講，巡查指導是教師的主要任務。教師把學生的易錯點、易漏點、易混點作為講課的重點。教師從傳統的知識講解中解放了出來，真正成為學生學習的引導者；學生的主體性則體現在沿著學案引領的具體自學過程中，學生在課堂上通過自主探究、合作探究等方式解決問題得到教師的肯定和贊揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性，真正成為認知知識、理解知識、感悟知識、體驗獲取知識樂趣的第一主人。也使學生充分展現自我，挖掘靈感，享受教育。
（四）為學生探究問題搭建了平臺
“探究學習”是相對于“接受學習”而言的，它具有很強的問題性、實踐性、參與性。學案將一節課的內容以問題的形式呈現給學生，學生將問題作為自己探究的課題，通過閱讀、思考、實驗、交流等探究手段來初步解決問題，使學生的知識與技能、情感和價值觀得到了有效的提升，學生的學習習慣得到了培養，學生的學習品質得到了優化。
（五）有利于教師專業化發展和綜合素質的提高
編寫學案的本質就是教師對課程知識的整合過程。教師從新的理論角度進行教學設計、學案的編寫及實施教學，這無疑對教師業務素質提出了更高的要求。在挖掘優質學案和實施學案的過程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統及其主次的基礎上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學生編織出一張完整的知識網絡。從而使教師的業務能力、教學水平得到明顯提高，同時教師的教育觀、教學觀、學生觀、質量觀也得到進一步的轉變
（六）有利于集體備課的落實和打造團隊精神
原來的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對個別較難的知識點講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學科內的資源共享。學案導學教學法的實施，實現了同一備課組內部的資源共享，無論是從新課的講授思路，重點、難點的突破，還是練習題目的選擇、講解等都經過了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實處，提高了集體備課的質量。同時，教師在合作備課的過程中增進了相互的了解，促進了相互的感情，有利于團隊精神的打造。
（七）保證了課堂教學的高密度
一份學案在手，目標明確、話題集中，可以丟開輔導資料，甚至可以丟開課本，便于教師打開思路，全面引申，學生則圍繞問題進行思考和討論，使教與學、說與思、說與做配合緊密，節奏快、效益高。
（八）可以彌補我校硬件設施短缺問題
數學是我們護理類中職學校的文化基礎課，學校對文化課的教學設施的投入相對薄弱，而學案編寫空間很廣。教師可以將教學資料、圖片、問題、練習題等呈現在學案上，很大程度上可以替代課件，并且具有保存永久的優勢。
二、學案導學實施中存在的問題
（一）學案的預習尚需落實
由于學生剛上高一，自主學習習慣還沒有養成，加之學生到了職業學校后升學壓力消失，一些學習基礎較差的學生更是自律性較差，常常沒有對學案進行自學，導致教師在學案實施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強對差生課前預習的督促、檢查和指導，培養他們良好的預習習慣。
（二）兼顧不同層次學生需要的難度較大
由于學生層次差別較大，學案又是統一的，學案編寫過程中，既要兼顧知識的難易程度，又要兼顧大多數學生的需要，因此這個把握好“度”的問題，是教師需要重點注意的。今后的教學中，我們要深入了解每個學生的實際情況，多多聽取不同層次學生對學案導學的意見和建議，最大可能地滿足每一位同學學習的需要。
（三）存在限制教師個性張揚的問題
由于實行統一備課，使用同樣的教案學案，這樣容易造成教師教學風格模糊的弊端，如何解決資源共享與個性教學的矛盾，這也是我們今后需要探討的問題。
參考文獻：
[1]劉志誠.學案導學的實踐與反思[J].新課程(教研),2011,(6).
關鍵詞 體育教學 安全事故 防范措施
中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A
1引發體育教學安全事故的原因
1.1體育教學的基本特征
我們都知道，體育教學的主要目的就是通過合理運動提升學生的身體素質，體育課的運動大都是課外運動，且具有較強的開放性及對抗性等。況且不少體育運動都需要借助器械來完成，而且許多體育活動對抗激烈，強度較大，學生在學習這些內容時出現意外的機率就比較高，大多以擦傷、摔傷、扭傷為主，甚至有可能出現骨折等比較嚴重的現象，特別是那些身體素質比較差的“學困生”更容易發生傷害事故。而學生若想改善身體狀況，就必鍛煉，進行各種戶外的身體活動，而在活動當中，就有可能產生身體上的碰撞，出現傷害現象，這樣，在上體育課的過程中，學生出現傷害事故的情況就會比較多見。
1.2運動器械及場地的安全性能不達標
當前不少小學內部的體育運動器械及活動場所都存在一定的安全隱患，其安全性能不達標，進而引發了體育課的安全事故。結合相應的調查得知，由于體育運動場所及器械等的安全隱患導致的安全事故不在少數，是造成學校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質量問題，年久失修又沒有及時更換，安裝不牢固，放置不合理，場地不平整等。如籃球架螺絲松動，跨欄架破舊等，均是造成學生意外傷害事故的潛在因素。另外，一些小學校內存放體育器材的倉庫未設專人管理，學生在上體育課的過程中，可隨意的進出器材倉庫，亦會引起傷害事故；如實心鐵球、鐵餅等器材對于小學生來講，都具有較大的危險性，如果不安排專人管理器材倉庫，則有的學生在器材倉庫內嬉鬧時，很可能被器材碰傷。
1.3學生自身原因所引起的安全事故
除了上述引發安全事故的原因外，還有學生自身原因導致的安全事故。有一些學生身體不舒服也堅持參加體育課外活動，這樣就非常容易造成安全事故。比方說一個學生的心臟不好依然參加活動就會增大突發心臟病的風險；其次，中小學生正處于好動的年齡段，注意力容易受外部事物影響而分散、且大多遇事急燥、自我約束能力很弱，其在體育活動當中，集體觀念不強，表現的自由散漫，不按教師的要求活動，很可能出現傷害事故，如在做跳躍障礙的練習當中，學生在將要起跳時，別的同學對其起哄、仍東西，甚至動手拉拽練習者，這些都可能引起傷害事故。
2相應的安全事故防范對策探析
2.1加大安全教育的宣傳力度
為了提升小學生的安全意識及自我保護意識，學校應該加大安全教育的宣傳力度。比方說，定期舉辦安全知識宣傳講座，舉辦相應的安全操作競賽等；充分發揮學校廣播、網絡平臺的作用進行安全宣傳，對安全方面的理論與有關知識進行廣泛的宣傳，在宣傳過程中要注意突出重點內容；經由不斷的宣傳教育，使學生提高安全意識，在運動中懂得怎樣避免自身受到傷害，知曉在各種環境下可能出現的危險情況與防范措施，主動防范危險，學會在緊急情況下與運動創傷時，自己如何進行簡單的處理。
2.2體育教師應該從我做起，增強自身的安全觀念
體育教師應該給學生樹立良好的榜樣，從提高自身的安全意識做起，結合小學生的實際需求制定一套科學的安全教學規劃，提升活動的安全性；在具體教學工作中，還應該強化學生的安全觀念，讓學生們了解到安全的重要性，提升學生的自制力。有的學生調皮、好動，認為體育課好玩，上課站隊時相互推撞，根本不能掌握力度和分寸，加上有的孩子本身平衡協調能力較差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師必須教育學生，使他們清楚地認識容易發生傷害事故的體育項目，明確預防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識及對運動危險的預見性。所以，教師要在體育教學的整個過程之中，都采取有效的安全防范辦法，以避免出現傷害情況，同時，須注重對學生進行安全教育，使學生對安全防范引起足夠的重視，避免出現傷害的現象。
2.3加強紀律教育和課堂常規教育
體育教師應該給學生制定嚴格的紀律，為學生做好表率，認真遵守課堂紀律，這樣才能有效提升體育運動安全性，并且融入科學的課堂知識教育，明確表示不遵守紀律的學生應該受到懲罰，確保學生的安全。正所謂：“規則未立，難以成方圓”。規則顯現在體育活動的各個環節；有口令，有動作指示；行動要聽指揮。另外，還要求上體育課時，學生穿運動裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如剪子等物品，也不允許在衣服上掛飾品，要規范學生的動作，禁止學生之間互相推桑、打鬧、任意行動、不聽指令等，同時，教師要嚴于律己，起到良好的表率作用。
2.4提高學生自我保護能力，掌握保護方法
現在有相當一部分學生都是獨生子女，這類學生的主要特征就是缺乏自我保護意識，對安全教育不聞不問，不懂得如何自保。例如：從高處跳下時，要用前腳掌著地并屈膝緩沖，防止跳躍中的運動傷害事故；再如，跌倒時應教育學生不要硬撐，而應立即屈肘，低頭，團身順勢做一個滾翻動作，保證不受損傷。同時，要做好對學生的保護工作，特別在進行器械練習或者做體操時，要對體力不佳的學生給予重點保護，以避免出現傷害的現象。
2.5增強學生的體質體育
體育教師還應該認真核實學生的身體健康狀況，對于身體健康狀況較差的學生可以適當變換一下運動方式，不讓其參加激烈的運動。并且教師在發現學生出現安全問題時，應及時帶領學生去醫務室進行檢查。另外，對于在空閑時間能自覺進行體育鍛煉的學生，教師要給予鼓勵，以激勵其他學生也進行鍛煉，如此，不但能極大地增強學生的體質，還有助于他們學習別的學科。
參考文獻
[1] 戴真.小學生安全教育的現狀、問題與對策研究[D].西北農林科技大學，2015.
學案教學法是一種以學案為依托,極力倡導主體(學生)先行,并體現教師的主導性,運用各種教學手段開發學生智能,培養學生自主學習、探究學習能力以及創新能力的教學模式。學案是“學案教學法”得以實施的基礎,它的功能是:通過引導學生自主學習、自主探究,確保學生學習中主體地位的落實,實現學生學習的最大效益,最大限度地為師生“互動――探究”提供課堂時空。那英語學案教學是如何實施的呢?
一、英語“學案”的設計
英語教學中如何設計學案呢?這就要求教師明確課標要求,根據學生現有的認知水平和知識經驗,從促進主動建構這一角度來設計學習方案,體現新課標的要求。學案設計遵循的基本原則如下:
1.主導性原則。課堂教學中,教師要立足于“主導”地位思考設計學案。學案是教師教、學生學的行之有效的可行性方案。教師課前精心準備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上;課上積極施教,設疑啟發,組織討論,精講點撥,練習鞏固,及時反饋,講評到位。
2.主體性原則。教師教育的對象是學生,學案設計必須充分尊重學生,注重發揮學生的主觀能動性,激發他們的主體精神;必須充分信任學生,敢于把足夠的時間和空間留給學生,讓學生自主學習和發展,確立他們的主體地位;必須充分依靠學生,注重讓學生直接參與并完成一系列學習活動,發揮他們的主體作用;必須一切為了學生,千方百計營造學生主動發展的氛圍和條件,讓不同層次的學生都能通過學案有所提高,有所發展,有所收獲。
3.活動性原則。學案設計要提出有思考價值的問題,創設豐富的、有內涵的背景,開展多樣有創意的活動,引導、鼓勵學生勇于探索,勤于動腦、動手,也可由學生自主提出問題、討論問題、解答問題。通過積極有效的活動,活躍課堂氣氛,開闊同學視野,撞擊創新火花,提高學生能力。
4.創新性原則。學案設計要體現創新精神,要有利于培養學生的創新思維、創新能力,鼓勵學生勇敢求知、求新、求異。
5.問題性原則。巴爾扎克說:“打開一切科學的鑰匙,毫無疑問是問號?！睂W案教學與問題設計的科學、新穎、靈活、恰當,富于啟發性、針對性、趣味性、時代性是學案設計追求的重要目標。
6.民主性原則。推行學案教學法,教師不再是課堂教學的主宰,而是學習活動的經紀人,學生自主探究活動的引路人,討論問題的平等參與者,學生疑難問題的解答者,教學相長過程的直接受益人。
7.層次性原則。一個年級、一個班級的同學,基礎和水平會參差不齊。學案設計要從學生、班級實際出發,針對不同層次的教育對象,確立不同的教學目標,設置不同的教學內容,采取不同的教學策略,這是分層教學的客觀要求。教學實踐中,要設計出既保證絕大多數學生完成任務,又盡可能滿足有余力學生的需要的學案,要有較強的針對性和激勵性。
二、學案的實施
1.將“學案”打印好,課前發給學生,發“學案”之前也可先介紹一下與本課內容有關的背景知識。如有必要,也可先教學幾個有礙課文理解的單詞,但不宜把全部單詞教給學生,要留一部分讓學生在閱讀時去猜測,以達到培養學生根據上下文猜測詞義的能力。
2.學習目標作為第一環節,要在上課一開始就開門見山向學生交待清楚。第二環節快速朗讀和第三環節聽讀能力的訓練,可采用提問、默寫等多種形式展示學生的閱讀成果,提問時以提問中、下等學生為主,兼顧上游學生。只要學生基本答對即給予充分肯定;即使答錯也可不作深究,讓小組其他學生幫助其改錯或老師引導其逐步走向正確。第四環節重點、難點導學和突破訓練是課堂的中心環節,要充分發揮學生的主體作用,引導或指導學生進行觀察、思考、討論、分析,最終由學生進行突破。確實需要教師解釋的,可適當用英語進行講解。第五環節達成訓練要讓學生當堂完成,并及時進行反饋矯正。第六環節能力訓練宜留為作業,讓學生課后完成。
三、“學案”實施的初步效果
1.學生的變化大。通過使用學案,學生不再是被動地學習,而是主動地參與,積極性很高。在知識體系的構建上,學科能力的培養上,知識的落實上,學案發揮了一定作用。
2.教師素質的提高。以“實施學案教學為抓手,深化新課改”這一探索,教師的觀念和教學方式發生了很大變化,課堂不再沉悶,師生互動、生生互動,隨時可見。真正地將課堂交給了學生。在提高學生學習能力的同時,教師的專業能力也得到了提升,可謂是教學相長。
3.課堂教學效率的提高。在實施“學案”教學中,由于增加了知識容量和學生思維量,講練結合,正確處理了學生“減負”與增效的矛盾,提高了學生運用英語語言的能力和學習能力,使英語教學有條不紊,提高了整個課堂教學效率,很好地體現了課改的精神。
四、“學案”教學的反思
通過一學期的實踐操作,我切身感受到“學案”有許多較于“教案”的優勢,從指導思想出發,“學案”為學生自學提供導學、助學,為教師施教提供藍圖;從學習目標出發,“學案”堅持知能統一,實現學會和會學;從學習內容上講,明確有關知識結構,力求知識規律化、系統化、思路條理化;從學習方法講,重在指導學生如何學好,重在教師考慮如何教好。在老師方面,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態,隨時進行點撥和指導;對學生來說,拿到學案后,對本節課要達到的目標很明確,在學習的過程中能合理安排,在這樣的課堂上,學生主要是在進行自主學習,課堂容量大大增加。
當然,在這一學期的實踐操作中,也暴露了我的許多的失誤及不足之處:
1.對學生課前預習指導不到位,課前預習效果不太顯
著。由于本人對這一環節上疏忽,導致這一學期課前預習收效甚微,對“學案”各個環節的操作產生了很大的阻礙作用。
2.使用“學案”時,容易導致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉換,精力難以集中。
3.這一學期,對“學案”的操作最失敗的地方就是學生小組合作這一環節。由于缺乏對小組合作的重視,缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施,因此,在合作這一環節上沒有激發學生的探究興趣和合作的激情?？梢哉f,本學期學生的小組合作這一塊是完全失敗的。
自20XX年12月，我在昆明交通學院駕駛學校培訓期間，先后學習和觀看了《愛心托起藍球女孩》、《流淚的花季》、《生命沒有彩排》等內容。通過這些學習，一個個觸目驚心的事實;一幅幅慘絕人寰的畫面;一具具尸骨未寒的尸體;一個個支離破碎的家庭……慘不忍睹，刻骨銘心，使我深刻認識到安全是我們幸福的前提和基礎，是社會穩定和發展的保障。
交通安全關乎生命，生命沒有彩排。全世界過6分鐘就有一人死于車禍，全世界每一分鐘就有人傷于車禍，全世界死于車禍比世界大戰死的還要多，而我國交通死亡事故是全世界第一，每天，都會有人命喪于那無情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個警示燈。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個個鮮活的生命在車禍中轉瞬即逝，許許多多肇事司機在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數字，成千上萬的親人就在車禍的轉眼間中沉浸在悲痛之中。
當因超速超載而引出的慘重的車禍;當想象他們喪失親人時那悲痛欲絕的情景，誰還會不真真切切的感受到生命的可貴無處不在?違法超載(員)，為了一點蠅頭小利和一時的方便便漠視了自己和他人的人身安全;超速行駛無視法律法規的要求結果釀成了大禍，酒后駕車，害人又害己，"杯中一滴酒，親人兩行淚"，連無辜的小學生都不能幸免遇難;由于法律意識淡薄，安全知識匱乏，無證駕車、違法超車會車、疲勞駕駛、操作不當、肇事逃逸等等交通違法行為導致的接二連三的交通事故一個個向我們涌來，一張張團圓的景象灰飛煙滅。
在血的教訓的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關心，就會少一份災難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場面再一次出現，不讓交通事故無情地吞噬我們無辜的生命。我一定嚴格遵守各項交通道路交通安全法規法律，時刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤，控制好腳下飛旋的車輪，守好道路交通安全的第一道防線，不開霸王車、不違規超車會車、不無證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。
畢竟，命大于天!
教學預設：
《角的初步認識》這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學生動手操作，折（紙、制）角、畫角、用三角板確定直角角等，以促進學生空間觀念的發展。在整堂課中，我除充分發揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維；還想方設法，創設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”、“好學”的高昂學習情緒中， 按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創新這一模式進行，使教學過程始終吸引他們主動去探索問題，發現規律。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知（經）表象（到）概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
教學實況描述：
教學目標：
知識與能力目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；學會用尺子畫角；會用直角符號表示直角。
過程與方法目標： 引導學生從生活中的角過渡到對數學意義上角的認識；通過讓學生觀察、操作分析、比較來培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生獨立學習能力和創造意識。
情感態度與價值觀：通過學習，讓學生感受生活中處處有數學，充分體驗數學與自然及人類社會的密切聯系，增強對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識，創設平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養學生互相協作的精神。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。
教學難點：引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角和直角。
教具準備：課件 三角板
教學過程：
一、創設情境、導入新課
同學們，你們喜歡手工制作嗎？“喜歡”，學生回答。老師也非常喜歡，快來看，這是我的作品……（出示五角星）同學們觀察一下，五角星上有許多的……角。
對有許多的角，同學們觀察的真仔細。這節課我們就一起來研究一下角的知識吧?。ò鍟n題：角的初步認識）
（設計意圖：通過這個環節，讓學生直觀感受生活中的角。）
二、操作實踐，感受新知
1.找角
（出示情境圖第1頁）在這里我們還能發現哪兒有角，你能找一下嗎？
學生自由發言（電視上有角，三角板上有角，扇子上有角……）
他的教室里藏著許多的角，那我們教室里有哪些角，你能找一下嗎？
（學生發言，找教室里的角）
“角”有時非常的淘氣，常常藏在我們周圍的事物中，你能把這些物品中的角找出來嗎？（課件第2頁）學生匯報。
（設計意圖：再一次讓學生直觀感知生活中處處有角。）
2.指角
出示三角板，讓學生用手來摸一摸角。學生由于只對實物中的角有感知，可能用手指這個尖尖的“點”。
老師要明確：這個點不是角，只是角的一部分。通過引導，讓學生能完整的指出一個角（指出尖尖的點，直直的邊），讓學生拿出三角板自己動手完整的指出一個角。
3.認識角的形狀和組成
通過指角，讓學生總結角的形狀。這時學生對角有了初步認識能初步總結出角是“尖尖的，直直的”（出示課件第2頁，把角從實物圖中表示出來，把實物去掉抽象出數學上的角），并告訴學生，像這樣的圖形都是角。（出示課件第3頁）讓學生總結角的組成：角是有1個尖尖的頂點和2條直直的邊組成的。（小小角真簡單，一個頂點兩條邊。）
4.畫角
怎樣畫一個角呢？先畫什么？再畫什么？教師邊說邊示范畫角。（課件第4頁）把學生花的角通過大屏幕展示給學生，對畫得不規范的學生給予指導，規范畫角過程。然后先讓讓學生總結畫角的步驟，老師引導。（畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。）
（課件第5頁） 出示兒歌：
小小角真簡單，一個頂點兩條邊，
畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。
5.折角
（課件第6頁）讓學生動手操作親手折一個角，展示學生的作品，激發學生學習的興趣，培養學生的動手操作能力。出示扇形角，讓學生明確扇形角只有一角。通過扇形角，讓學生進一步明確：角是有1個頂點和2條直直的邊組成的。
（設計意圖：通過以上各個活動，讓學生清晰的認識角的形狀，角的組成，把認識的生活中的角提升到對數學意義上角的認識，從而抓住了本節課的重點。）
三、自主訓練（一）
（課件第7頁）出示練習題1，讓學生分析出示的圖形是否是角，不是角的，要求是學生說出原因，鞏固學生對角的認識。
（設計意圖：通過自主練習，讓學生辨析角，達到鞏固新知的目的。）
四、認識直角
把鞏固訓練中出現的角讓學生分類，（課件第7、8頁，出示分類后的直角）學生很自然的會把直角分成一類，這類角和三角板上其中的一個角一樣，我們把這樣的角叫做直角。讓學生尋找我們周圍的直角，加深學生對于直角的印象。為了便于把直角和其他角區分開來要給學生標上直角符號（課件第9頁），展示標出直角符號的直角。展示鐘表上時針、分針構成直角的情況，加深學生對直角的認識（課件第10頁）。
（設計意圖：通過這個環節，讓學生認識特殊的角——直角，既鞏固了對角的認識，也為以后角的分類做好了準備。）
五、自主訓練（二）
（課件第11頁）出示課本25頁自主練習2，讓學生找圖中的直角，并用直角符號表示出來。給學生總結，可以用三角板上的直角來對比判斷一個角是否是直角。
（設計意圖：這個環節鞏固對直角的認識。）
六、課堂小結
今天同學們在角的樂園里玩得開心嗎？你有什么收獲？
（設計意圖：談收獲，梳理知識，總結提升認識。）
七、欣賞生活中美麗的角
鐘表、凳子、摩天輪、央視大廈、鳥巢、盧浮宮、風車………
（設計意圖：通過展示生活中各種各樣美麗的角，讓學生體會到生活中處處有數學，感受到數學的魅力，增強對數學的理解和學好數學的信心，增強學生的數學應用意識，創設平等和諧、積極向上的學習氛圍。）
教學預設與實踐的對比分析：
教學預設符合學生觀察能力的培養。在喚起學生已有經驗的基礎上，教學實踐表明通過動態的過程把這些角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數學上的“角”的形象。
觀察與動手有機結合。動手做角，加深對角的認識與理解。小組活動時提供給學生材料，學生可以借助這些材料做出角，學生展開活動時，我參與學生中間，及時采集有用信息，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現。這樣， 學生在“做”中學，對開發學生的智力、培學生學習的能力是十分有益的。
教學環節符合學生認知規律。是有效的教學，教學預設與學生的活動能有效結合。
教學反思與感悟：
一、首先這節課所確定的教學目標都基本完成。
第一個環節老師出示手工制作“五角星”，學生通過觀察，很輕松的發現“角”，知道這是角。這是最直觀的認識。第二個環節，在信息窗中，生活中找角，這里有好多不同的角，再一次直觀認識不同的角。這時對角的認識，形成的印象還是模糊地。第三個環節，感受角，也就是摸三角板上的角，感知角的樣子，感知角的組成，此時學生對角的認識和理解，已經是由“物”到“形”，第四個環節，用語言描述角，在三角板上摸出一個完整的角，此時，學生對角的認識已經走向明朗化。第五環節的畫角，第六個環節的折角，第七個環節的認識特殊的角——直角，通過各個環節的展開，“角”在學生的頭腦中的印象走向清晰化。
最后，通過課堂小結，欣賞生活中的角，在美感教育中完成本節課。
這樣設計符合學生的循序漸進的認知規律。
二、整個課堂立足于學生的主體發展，體現了“以生為本”，重視學生的主體參與，遵循學生的認知規律，使學生在輕松的自主探究中獲得新知。
教學流程設計清晰。先用手工制作引入課題激發學生探知生活中數學的興趣，通過學生已有的生活經驗，豐富他們對圖形特別是角的感性認識；其次，從生活實物中抽象出平面的角，引導學生把原始概念提升成為數學概念，掌握角的特征，并能夠根據一定的標準對角進行判斷并分類；最后，動手實踐，鞏固新知。整個過程，環環相扣，點撥到位而不越位，學生的學習氣氛濃而融洽。
此外，整個教學過程于老師都注意與學生的互動，讓學生在活動中逐漸體會到數學的本質，體驗了學習的快樂。
三、教學中的不足。
