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課堂教學是高校的主要教學活動，課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用，但是目前高校課堂教學中存在著誠信缺失現象，而誠信缺失的后果使得高校課堂教學的質量提升困難，因此只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識，才能有效提高高校教學質量。結合教學過程中存在的失信表現，提出建立教師誠信教書和學生誠信學習的檔案制度，對師生的教學過程進行跟蹤記錄，規范和監督整個教學過程，創建誠信校園，從而改善教風和學風，并促進整體課堂教學質量的提高。
關鍵詞:
課堂教學;教學質量;誠信機制
一、高校課堂教學過程中的失信表現
高等教育的中心工作是教學，教學的質量是衡量高校教育工作的指標，是高校生存和發展的生命線。課堂教學是高校的主要教學活動，要提高教學質量必須注重從課堂教學入手，而課堂教學的組織者教師和參與者學生都對課堂教學的質量具有決定性的作用，因此要充分發揮師生能動性，創建“雙效課堂”(顧豪爽，2007)，提高課堂教學質量水平。然而，根據鮑威等(2011)的調研發現，在實際的高校課堂上，教師對教學工作投入不足達34%，教師的實踐性、應用性知識能力薄弱達30%，教師的專業水平較低達20%。而學生遲到、曠課現象屢禁不止，出勤率在90%以上的學生比率僅為72．8%，即使沒有缺勤，很多同學也不積極參與課堂教學，47%的學生從不或很少參與課堂討論，65%的從不或很少在課堂上提問?？傮w來說，目前高校課堂教學中存在不少失信行為，影響高校課堂教學質量的提升，具體分為:
(一)教師對教學投入不足
教學是大學的本體性原初功能(張旸，2015)，大學所培養出的人才的質量的優劣很大程度上取決于教學，而課堂教學又是最為關鍵的，課堂教學質量的好壞直接影響著一代又一代的大學生們。教師在課堂教學中的地位是無法取代的，教師的投入為良好教學效果的必要條件。然而由于受評價指標體系、職稱晉升等影響，高校教師往往將主要精力集中于科研，在教學上投入的精力明顯不足。部分教師在課堂教學上存在備課不充分、教學內容和方法陳舊、多媒體課件粗糙、不注重和學生交流。這就導致無法吸引學生的興趣，教學質量比較差，失信于學生和本職工作。
(二)教師的教學水平有待加強
提高教師的教學水平是改進課堂教學質量的重要途徑之一，一個擁有較高的教學水平的教師應當具有本課程領域內廣博而深厚的專業知識，能熟練地運用多種教學方法，能恰當地與學生溝通。教師教學水平的提升是一個動態的、持續的、無止境的過程，只有經過不斷的學習、思考與鉆研，才能得以提升。然而有些教師進取意識薄弱，學習上馬馬虎虎，工作上得過且過，專業知識老化后也不及時充電更新，導致知識跟不上時展，教學方法又陳舊，課堂上也懶得與學生進行溝通，教學水平較差，對學生和教學工作不誠信。
(三)學生缺課現象普遍
高校課堂教學質量的提高需要教師與學生共同努力，但是目前部分高校學生存在學習誠信缺失現象，缺課現象比較普遍，有的是為了兼職、上考研輔導班、考證輔導班、社團工作、找到實習單位要實習、求職應聘等，還有部分學生學習興趣不高，利用上課時間在宿舍睡覺、玩游戲，缺課現象嚴重影響了教學秩序和課堂教學質量。
(四)學生不積極參與課堂教學
有些學生雖然沒有缺課，但是在課堂上根本沒有認真學習，有的睡覺、講話、看課外書籍，更多地則是使用手機。谷大海(2013)通過調研發現學生在課堂上玩手機的頻率非常高，84．39%的同學有上課玩手機的習慣，很多學生將時間消耗在玩手機上。上課無聊了就會利用手機上網，譬如上人人網、QQ聊天、瀏覽新聞，玩游戲、微信，進行網絡購物等嚴重干擾周圍同學的聽課，同時也影響授課教師的情緒，對正常的教學秩序形成較大的影響。另外部分學生在課堂上借助于手機拍照功能，把需要記的地方就用手機拍下來，或者面對任課老師的提問用手機上網搜索答案。這些行為都不利于正常的教學工作的開展，影響到課堂教學質量。
二、誠信教學是高校提升教學質量的基本要求
誠信，即誠實守信，包含誠實和守信兩層意思，誠實強調言行一致，而守信則指的是堅守承諾。誠信一直以來都是中華民族的傳統美德和道德準則。誠信教學，指教學的組織者教師和參與者學生都要做到言行一致并堅守承諾，除此之外還要努力提高教學質量，因為教學質量差本質上就是一種不誠信。
(一)教師誠信教是提高高校課堂教學質量的前提
教師是課堂教學的主導者，離開了教師的教，課堂教學活動就無法開展，而教師誠信教學則是決定教學質量的關鍵。因此要提高高校課堂教學質量，高校教師必須是誠信的教師，誠信對待教學，擁有嚴謹的教學態度以及高超的業務水平。高校教師的教學態度以及業務水平直接決定著學生會接收什么樣的教育，誠信對待教學的教師會及時更新教學內容，不斷探索新的教學方法，會根據學生的不同情況因材施教(樓軍江，2014);擁有高超的業務水平的教師，可以使學生在課堂上獲得更為豐富的知識，延伸學生原有知識的廣度，提高學生學習的積極性。只有這樣才能真正地提高教學質量，才能更好地培養出社會所需要的高質量的人才。
(二)學生誠信學是提高教學質量的保障
課堂教學除了要靠教師誠信地教以外，還有賴于學生誠信地學，二者相輔相成，學生誠信地學習是提高教學質量的保障。因此要提高高校課堂教學質量，學生必須是誠信的學生，誠信地學習，要有端正的學習態度以及認真求實的學習精神。擁有端正的學習態度的學生首先不會無故曠課，在課堂上也會避免使用手機，否則會影響教學質量，而且無論是感興趣的課程內容還是不感興趣的課程內容，都會認真學習。擁有認真求實的學習精神的學生會認真對待學習中碰到的每個問題，尤其是不理解、難以解決的問題時，更要認真努力學習，可以積極地查閱資料或者向同學及老師求助，只有這樣才能學到更多的知識并提高自身素質，從而推動課堂教學質量提升。
三、誠信視角下的高校課堂教學質量提升策略
要提高高校的課堂教學質量，高校課堂必須是誠信的課堂，在課堂上教師誠信地教、學生誠信地學，為此我們必須要構建高校誠信教學體系:
(一)從制度層面保證教學的中心地位
高校要從制度層面保證教學的中心地位，讓大學回歸人才培養的育人本源。一要調動教師授課積極性，促進教學發展。對教學質量優質的教師給予一定的物質獎勵以及優先評職稱，對于教學質量不達標的教師給予物質懲罰，在評職稱等可以實行一票否決(謝念湘，2013)，把教師的精力聚集到教學上來，以教學促進教師自身發展，并帶動學生的創新發展，共同推動教學發展。二要強化學風建設，對于長期無故缺課的學生進行誡勉和預警，強制要求學生在課堂上不許使用手機，凈化課堂教學風氣，提高教學質量。三是建立教學誠信規范，創建誠信課堂，規范教學活動，引導師生堅守教學誠信，并加大宣傳和獎懲力度。
(二)加強教師隊伍誠信建設
教師的教學態度對學生起到重要的影響，因此要加強教師隊伍誠信建設，引導教師認真教書育人，進一步端正教風。一要加大師德培訓力度，提高教師師德修養，規范教師師德行為，提高教師的誠信水平。二要建立健全教師教學誠信評價機制，為教師建立教學誠信檔案，詳細記錄教師的施教行為。三要加大對教師教學中的不誠信行為的懲治力度，嚴肅查處施教行為不端，確保教師時刻保持誠信教學。
(三)提高教師的業務水平
教師的業務水平對教學質量的提高起到重要作用，因此要進一步加強教師隊伍建設，不斷提高教學質量，發揮教師的導向作用。一要要求教師不間斷地進行學習和知識更新，掌握學科前沿和動態，并結合自身的科學研究和社會發展的實際，豐富教學內容。二要鼓勵教師潛心研究教學，及時學習國內外先進的教學思想與理念，不斷改進自身的教育教學方法與技術，提高教學能力(李梅，2012)。三要加強理論聯系實際，強化實踐環節的教學，增強教學的實用性(魏晨明，2012)，進一步培養和提高學生動手能力、實踐能力。
(四)建立健全大學生學習誠信檔案
師生是課堂教學的一對矛盾體，教師的教學態度和專業水平會影響學生的課堂學習狀況以及參與程度，同樣學生的狀況也會干擾教師的教學狀況，并影響到教學質量。一是要加強學生誠信道德教育，使學生都真正認識到誠信是高尚的人格魅力，從而形成人人知誠信、人人講誠信的思想意識和良好氛圍。二要建立健全大學生學習誠信檔案。為學生建立學習誠信檔案，客觀動態地記錄學生上課和考試等方面的誠信狀況，將誠信檔案與大學生獎學金、評優、申請助學貨款、保送研究生等物質獎勵與精神獎勵結合起來(廖俊清，2014)，有效約束和激勵學生的學習活動，引導學生在日常學習過程中時刻注意自己的信用狀況，有助于減少學生曠課的現象，對課堂教學質量的提高也同樣有促進作用。三要加大對學生學習上的不誠信行為的懲治力度，對經常缺課、逃課、遲到、睡覺或精神萎靡不振的同學，及時進行教育、引導和幫助，同時跟班主任、輔導員溝通。
(五)加強學生學風建設
加強學生學風建設，引導學生勤奮學習，嚴守課堂紀律。一要抓好出勤率，對缺課較多的學生進行紀律教育，保障良好學風建設。二要增強學生學習的主動性，上課認真聽講，不使用手機，與老師進行積極的教學互動，端正學風。
四、結論
誠信是一個具有普遍性的道德規范，不僅經濟活動需要誠信，大學校園也需要誠信，加強師生的誠信教學意識是提高教學質量的有效途徑。誠信教學可以使得高校提升教學質量，更好地履行其職能，實現高等教育可持續發展的客觀要求。因此高校要從制度上倡導誠信教學，增強師生的誠信意識，解決部分師生在課堂教學過程中的不誠信行為，只有提高教師誠信教課和學生誠信學習的意識，才能切實提高高校教學質量。隨著我國征信系統的逐步完善，高校開展誠信檔案建設也是一個大趨勢，目前已不少高校開展了大學生誠信檔案建設，教學誠信檔案應該是高校誠信檔案建設的不可或缺的一部分。建立貫穿于教學始終的誠信教學檔案，可以對教學行為起到監督與約束作用，有效避免高校課堂教學中的不誠信行為，提升高校課堂教學質量;通過建立教學誠信檔案，在校園內打造誠信課堂，可以協助師生自律，提高教師教課和學生學習的主動性，做到教師誠信教，學生誠信學，共同推動高校課堂教學質量的提高。
作者：余敏麗 單位：常州工學院經濟與管理學院
參考文獻:
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1.教師職稱晉升和崗位聘任業績考核內容不全面
第一，大部分高校教師職稱晉升和崗位聘任業績考核幾乎是科研指標一統天下，缺失了最重要的教師教學質量考核，導致教師提高教學質量的主動性和積極性不高，大多數教師的教學工作都僅限于完成教學工作量，而把大部分時間和精力投入于科學研究，忙于申請科研課題、撰寫學術論文。教師在教學工作上投入時間和精力的不足，嚴重影響了教學質量提高。第二，課程建設、教學改革研究與實踐是課程教學工作的重要組成部分，需要教師投入大量的時間和精力。但是目前大部分高校并沒有把這部分工作計入教師的教學工作量，嚴重影響了教師主動開展課程建設、教學改革研究與實踐的積極性。目前各高校的課程建設、教學改革研究與實踐基本上都是依靠各級各類教學改革課題立項來開展，并且都是在小范圍內實踐，大范圍推廣難以得到教師普遍的積極響應。
2.教學評估機制不完善
第一，目前大部分高校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱制訂都是由教研室來完成的，學院和學校教學管理部門負責審核，缺乏外界專家的客觀評估，尤其缺乏了解學生需要學習哪些知識、掌握哪些能力的專家的評估和意見反饋。正因為如此，各學校數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱沒有根據科技發展的需要及時進行完善、優化和更新，背離了因需施教的教學原則。第二，缺乏學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，考核的指導功能難以發揮。數學基礎課程是面向全校所有專業開設的，及時地把學生考試成績分析和試卷質量分析結果反饋給教學管理者、學生管理者，針對學生學習中出現的問題，從教學管理和學生管理兩個方面進行協調解決，是保障數學基礎課程教學質量的重要策略。第三，對教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果缺乏評估和意見反饋，導致教材得不到及時更新，課程建設水平低下，教研活動、師德師風建設流于形式，難以保證教學各環節的高質量運行。
3.青年教師的教學水平亟待提高
近幾年，隨著普通高校招生規模的不斷擴大，各高校都引進了大量數學基礎課教師。這些青年教師基本上都是博士或碩士剛剛畢業，沒有任何教學經驗。但是由于教學任務多，他們一入校就得走上講臺，承擔起課程的主講任務，教學質量難以保證。這是普通高校的一個共性問題，也是影響數學基礎課程教學質量的一個重要因素。
4.學生意見反饋機制不完善
“教與學”系統的協調運轉是由教師和學生兩個方面來決定的，教師脫離了學生的需求開展教學，無疑是事倍功半。而學生的需求不能及時地反饋給教師，學生的需求就得不到滿足?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切”是我們的教學理念，而要落實這個理念，教師必須知道“學生的一切”，這就需要在教師和學生之間建立一個科學、可行的意見反饋機制。而目前各高校并沒有高度重視這個問題，大部分學校的學生意見都是通過各學院召開的學生代表座談會和教學督導檢查性聽課的形式反饋上來的。這些意見一般都是首先反饋給學院，再由學院反饋給教研室，共性問題由教研室研究解決，個性問題再由教研室反饋給教師。這種學生意見的反饋是單方向的，缺乏任課教師與學生面對面的溝通。學生不了解高等學校的教學特點和規律，無法把他們的需求清晰、明確地表達出來，這種意見的反饋對教師改進教學的作用非常有限。如每年都有學生提出這樣的意見：老師每節課講的內容太多，速度太快，希望老師能少講點內容，速度慢一點；老師在課堂上應該多講一些習題，最好能領著我們多做一些練習等意見。顯然這都是還沒有掌握大學學習方法的學生提出來的，如果采用任課教師與學生面對面溝通的形式，教師當場就會對其學習方法進行指導。而如果學生的意見是在學院學生代表座談會上提出來的，經過層層的意見反饋，任課教師可能都不知道是自己的學生提出了這樣的意見，因此提意見學生的學習方法問題就得不到指導。長此以往，學生容易產生抱怨情緒，對教師產生不信任，影響師生的和諧關系，影響學生的學習。學生的需求是多方面的，既有共性問題，也有個性問題；既有知識的理解和掌握問題，也有思維習慣和學習方法問題；既有基礎知識的欠缺問題，也有所學知識的外延拓展問題；數學基礎課程教學基本都是大班上課，少則100多名學生，多則將近200名學生，在學時少、內容多的情況下，教師在課堂教學過程中無法了解每個學生的需求。定期開展任課教師與學生面對面的意見反饋，及時根據學生的學習需求調整教學策略、優化教學設計，是提高教學質量的一個重要環節和機制。
5.學習困難生幫扶機制缺失
高等教育大眾化發展使普通高校的生源質量急劇下滑，學生的綜合素質差異顯著，小部分學生的學習基礎薄弱、學習能力比較差，課程學習困難重重。而部分高校并沒有建立科學、可行的幫扶機制，解決這些學生的課程學習問題，導致考試作弊、自暴自棄的情況時有發生。
二、普通高校數學基礎課程教學質量保障機制的建立
針對目前普通高校數學基礎課程“教與學”系統運轉存在的主要問題，可從以下幾個方面建立科學、可行的保障機制，以使教學質量得到不斷提高。
1.完善教師職稱晉升和崗位聘任考核的內容
第一，建立科學、可行的數學基礎課程教師教學質量定量評價方法，從教學態度、教學內容、教學設計、教學方法、教學手段、教學效果、教書育人等方面對教師開展學年教學質量評價和聘期教學質量評價。教學質量優秀者在職稱晉升時予以優先推薦，在崗位聘任時可作為低職高聘的重要條件；對于教學質量不合格者在職稱晉升時不予推薦，在崗位聘任時可作為高職低聘的重要依據。引導和激勵教師把教學工作放在第一位，不斷提高自己的教學水平和教學效果。第二，數學基礎課程教師的學年教學工作量分為課程教學工作量和課程外教學工作量兩部分。課程教學工作量由理論課教學和實踐課教學工作量組成，課程外教學工作量由課程建設、教學改革研究與實踐工作量組成。課程教學工作量、課程外教學工作量都設學年最低標準學時，達到或超過最低標準學時者為考核合格。通過這種方式，可以實現教師全員參加課程建設和教學改革，整體提高課程的教學質量。
2.建立科學、可行的數學基礎課程教學評估機制
第一，建立數學基礎課程的課程體系、教學內容、教學大綱專家評估機制。組建由校內外專家，尤其是學生所學專業領域專家構成的專家組，定期對課程體系、教學內容、教學大綱進行評估，并在專家的指導下進行修訂和完善。第二，建立學生考試成績分析和試卷質量分析反饋機制，使學校教學管理部門、學生管理部門、各個學院的教學管理者和學生管理者、任課教師都能及時了解學生的學習情況，以改進教學管理、學生管理和任課教師的教學工作，充分發揮考核的指導功能。第三，建立教材選用、課程建設、教研活動、師德師風建設效果的評估和意見反饋機制，選用最適合學生學習的教材，提高課程建設水平，避免教研活動、師德師風建設流于形式，保證教學各環節的高質量運行。
3.建立科學、可行的教學隊伍建設機制
建立科學、可行的教學隊伍建設機制，落實教學隊伍培訓制度，提高教學隊伍培訓效果，及時更新教師的教學理念，深化師德師風建設，不斷提高教師的業務能力和教學質量。對于近幾年引進的新教師，要通過傳、幫、帶的手段盡快提高他們的教學水平，以保證教學質量。（本文來自于《中國輕工教育》雜志。《中國輕工教育》雜志簡介詳見.）
4.建立科學、可行的學生意見反饋機制
建立科學、可行的學生意見反饋機制，通過定期的任課教師與學生面對面的座談和交流，了解學生的需求。對于學生學習中存在的共性問題，應及時把信息反饋給教研室，由教學團隊共同研究解決；對于學生學習中存在的個性問題，任課教師一定要認真對待，及時幫助學生解決問題。
5.建立科學、可行的學習困難生幫扶機制
建立科學、可行的學習困難生幫扶機制，對于基礎薄弱、學習能力又比較差的學生，教師應及時給予輔導，并指導他們改進學習方法。對于學習興趣不高或自暴自棄的學生，教師應該幫助他們樹立學習信心，鼓勵和指導他們學習，并把情況反饋給學生輔導員，與輔導員共同制定幫扶策略和方法。在幫扶過程中一定要充分發揮學習優秀學生的引領和帶動作用，通過在學生中開展學習“一幫一結對子”活動來幫扶學習困難生學習。
三、結束語
[關鍵詞]課程建設教學質量計算機程序設計
課程建設涉及到師資隊伍建設、教材建設、實驗室建設、課程整合、教學方法與手段的研究等諸多方面，是一項實實在在的系統質量工程。因此，搞好課程建設，是提高教學質量的關鍵。為了保證教育質量的進一步提高，教育部于2003年啟動的精品課程建設正是以具有一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教材和教學管理等特點的示范性課程。
一、教師隊伍建設是課程建設的根本保證
“一流的教師隊伍”要指以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。要培養學術造詣高、教學經驗豐富、年齡和知識結構合理的教師梯隊，并使這支隊伍成為學科建設和人才培養的主力。
二、教學內容是課程建設的核心要素
教學內容建設是課程建設的核心?！耙涣鞯慕虒W內容”是指能夠體現現代教育理念和時代要求，以知識整合為核心，以內涵建設為重點，始終保持課程內容的科學性、先進性和系統性、前沿性，及時反映和吸收本學科領域的最新研究成果，積極整合和利用團隊的優秀教學和科研成果，反映時展對人才培養提出的新要求。
三、教材是課程建設的關鍵環節
課程建設的核心是教學內容，而教材則是教學內容的主要載體?！耙涣鞯慕滩摹笔侵敢孕碌慕虒W體系為基礎，內容應具有先進性、科學性和藝術性，反映本學科領域的最新成果，體現社會經濟和行業發展的需求，堅持理論與實踐并重，集紙質教材、多媒體課件、網絡課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質教材為主、電子和音像教材相托的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教學活動和學生自主學習的需要。
四、教學方法是課程建設的重要途徑
教學方法作為教師從事教學工作的工具和手段，對于實現教學目標、提高教學實效有著重要的意義。教學方法作為精品課程的重要標志，是精品課程建設的重要內容之一?！耙涣鞯慕虒W方法”是指要注重因材施教，運用學生樂于接受的邏輯形式，實行直觀式、啟發式、討論式、參與式、案例式等生動而豐富的方式、先進的教學手段，以激發學生的學習興趣。
在教學過程中教師既是教學方法的“導演”，又是教學方法的“演員”。能否運用符合教學規律和適應教學對象要求的教學方法，是教師基本功的體現。課程建設要求突破以“教師+課堂+教材”為中心的傳統思維定式，建立起課堂教學與課外教學相結合，專業知識教育與人文素質培養相結合，主導紙質教材和其它多種形式介質教材相結合的教學新方法。
五、教學管理是課程建設的制度保障
教學管理是溝通教與學的中介。教學管理建設包括觀念建設、制度建設、隊伍建設、環境建設等多個方面。精品課程建設是一個動態的建設過程，不是一勞永逸的。要隨著知識的更新，教學方法的改進而發展，因此完備而科學的教學管理機制是不可或缺的?！耙涣鞯慕虒W管理”是指建立科學規范的教學管理機制。精品課程的教學管理除了包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環節的管理外，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學條件的保證等。
通過課程的建設，要形成一批富有特色和優勢的精品課程，使其在教學理念，課程內容，教學方法和教學效果等方面代表著本課程、學科的前沿水平;更重要的是要通過精品課程的建設，對其他課程的教學起到示范帶動作用。一方面應帶動教師積極參加課程改革與建設，另一方面是要帶動相關專業課程體系建設和相關課程教學內容的改革和教學方法的改進。華北科技學院計算機系目前已建設了四個省級精品課程，十幾個院精品課程，有一半以上的教師參與了精品課程建設，如：一個《計算機技術基礎》省級精品課程建設帶動了《C程序設計》、《VB程序設計》《ACSESS》等多門院精品課程建設。但是要注意到精品課程建設只是提高課程建設質量的一種手段，我們的最終目的是搞好每門課的課程建設，提高整體教學質量。
“先進性”是課程質量和水平的體現。在具體的課程建設過程中要做到以下幾點：
(1)先進的教育理念
現代教育理論認為:學生是學習的主體，大學教育最重要的目標是教會學生怎樣尋找信息、怎樣延伸閱讀、怎樣分析歸納和怎樣找出答案。這就要求教師尤其是精品課程的教師不僅僅是對學生進行知識的傳授，更重要的是了解課程的教學思路，使學生掌握自主學習的方法，發揮學生的個性特點，做到因材施教，充分調動學生學習的積極性、主動性，著力培養學生的個性和創造力。
如我們在“計算機程序設計”類精品課程的教學中，根據學生的個性特征，因“材”布置既有針對性，又能融知識性、趣味性、啟發性和導向性為一體的必做題、選做題、思考題等作業題，能使學生既鞏固了知識、擴大了知識面、又逐漸學會用所學的理論知識去分析問題解決問題，從而達到課堂上難以獲得的效果。
(2)先進的課程體系
高校精品課程的課程體系必須與高等教育課程改革與建設的國際化趨勢相適應，課程體系應具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開放性和可選擇性等特點。
精品課程是一個綜合性的有機整體，其課程體系建設要整體考慮課程建設的方方面面，深刻理解各方面之間的相互關系，進行全面的改革與創新。在精品課程體系建設中，教師應關注大學課程的綜合化、系列化、實踐化等主流發展態勢，把握學科發展的最新動態。既要充分發揮課程在課程體系中的獨特作用，又要注意加強各課程之間的有機聯系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質相結合的層面上構建課程的內容和框架。
（3）先進的網絡平臺
精品課程要展示其豐富的教學資源并實現優質資源的共享，就必須借助先進的網絡平臺和信息技術手段，特別是網絡技術和多媒體技術。同時，精品課程的建設對信息技術的依托，又推動著高校網絡平臺和信息技術的發展。無論是教師建設精品課程還是學生使用精品課程教學資源，都必須提高其使用信息技術的能力，從而有力地推進高校的教學與管理的信息化建設。
教育部要求精品課程通過網絡向所有使用者免費開放，共享優質教育資源，這種開放性無疑對我國的高等教育帶來一場深層次革命。如我們的“計算機程序設計”類精品課程所有教學資源全部上網，在建設中我們認為，第一，精品課程首先是為學生而建。精品課程的建設要最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力，拓寬知識面。為學生的個性化學習提供高質量的支持和服務。因此，精品課程建設一方面要求有課程的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等一系列常規的與學習相關的內容，另外還要針對學習者，按照人的認知規律和受教育者的需要來進行建設，不僅僅是內容和素材的堆積，應包括學習者自主學習需要的基本工具，滿足不同要求的學習者的學習內容，還應有學習交流討論的平臺等等。第二，精品課程是為各個高校的教師建。建設的內容要讓同行教師接受和認可，課程的基本素材，內容的基本單元，以及豐富多彩的參考資料等等，一方面便于教師指導學生進行學習，另一方面要便于教師利用資源再次開發，以形成適合與于教師自己教授風格和特色的教學效果。因此，要將方便教師的使用和利用放在重要的位置。第三，為相關的技術人員建。建設的內容要有利于他們查找相關技術資料和最新的應用成果。因此，要將理論與實際相結合，將最新的知識考慮到課程的建設中。
（4）先進的實踐教學
實踐教學是一種基于實踐的教育理念和教學活動。為了提高學生的動手能力和參與熱情，在精品課程建設中，高校要加快實驗項目的改革與更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、研究性實驗。在我校的“計算機程序設計”類課程中，全部增加了綜合性或研究性實驗。積極推進多形式、多層次的實驗室開放，建成一批覆蓋多學科、多專業的校級教學實驗中心，確保整個實踐教學貫穿于人才培養的全過程。要根據互惠互利、優勢互補的原則，加強與行業、企業和科研單位的合作，建設一批穩定的、高質量的實踐教學基地。要統籌教學、科研等教育資源，有計劃地安排學生參加教師的科學研究、科技開發和社會服務等活動。近幾年，我校學生參與教師科教研開發的人數在大幅度的增加。
華北科技學院教育科學研究指導類課題資助
[參考文獻]
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論文關鍵詞：本科 教學質量 理論教學 實踐教學
論文摘要：文章首先分析了高校本科教學質量的內涵和教育目標，總結了制約提高本科教學質量的主要問題，并針對這些問題提出了相應的解決辦法和策略。繼而指出提高高校本科教學質量、彰顯特色辦學是一個長期努力的過程，需要全體教師員工的不懈努力。
中國高等教育經歷了大規模的擴招之后，一場以提高教育教學質量和辦學特色為主題的競賽已經展開。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》和(2003—2007年教育振興行動計劃》都把“提高高等教育的人才培養質量”作為重點。走內涵式發展之路，在“大校”的基礎上建“強?！睅住醭闪怂写髮W的發展戰略。誰能贏得勝利不僅在于其教學目標和計劃，更取決于其認識與理念、魄力與能力，以及是否本著科學發展的理念，擁有科學認真的態度和科學系統的組織保障，等等。
一、高校本科教學質量的內涵
1．高校本科教學質量的概念
1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》第16條規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力?！倍?980年頒布的《中華人民共和國學位條例》第4條規定“高等學校本科畢業生，成績優良，達到下述學術水平者，授予學士學位：(一)較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；(二)具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力?！北容^高等教育法和學位條例的相關規定，可以容易明晰二者文字的異曲同工之處。
分析這兩條法規，再去對照《中華人民共和國高等教育法》對“專科”所作的表述：“?？平逃龖斒箤W生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力”。不難看出，“本科”特有規定性應該表現在，除去基本知識、基礎理論之外，最應加以區分的是運用知識的技能和方法，特別是開展本專業實際工作和研究工作的初步能力。簡單地說，就是大學通常所強調的本科教學所應有的創造性和研究性，這是大學本科教育固有的特性。
在分析了“本科”的內涵之后，得出大學本科教學質量是指大學教學活動及其結果中固有的滿足社會及學生需求的程度。簡單地說就是教學活動滿足需求的程度。
2．高校本科教育教學目標
既然大學本科教學的活動主要是滿足社會和學生的需求，那么本科教育教學的要求和目標就主要體現在以下四點：
(1)社會對學生品質培養的需求，主要表現為用人單位對學生適用性的滿意度；
(2)學生對教學內容的要求；
(3)上一級教育對大學教學的要求，即：大學里最高層次的博士教學對本科教育的要求：
(4)國家關于大學教學的相關法律和規定對教學內容的要求。
需要指出的是大學教學質量區別于物質產品質量，因為在這里學生是“特殊”的消費者，他們既是教學品質的承載者，又是教師教學活動的“產品”；既是教學活動的參與者，又是教師教學服務的“客戶”。這就在一定程度上說明了教育教學的復雜性和提高本科教學質量的困難性。當然，大學教學質量的高低往往取決于大學的教學在多大程度上能夠滿足這四個方面的要求。在理論上分別稱之為教學的外適性質量、個性適應性質量、內適性質量和教學質量的國家要求，提高教學質量就是要提高這四個方面的滿意度。
二、制約提高本科教學質量的主要問題
擴大招生之后，大學教學質量下滑的問題日益明顯，若不及時加以解決，就會導致大學教學質量的嚴重下降。然而大學的教學質量又與大學的領導和管理、教育經費、教育條件、教師工作的積極性和學生的素質等許多因素有關，在這些相關因素中目前最突出的矛盾主要有以下幾點：
一是班級人數太多，程度差異較大，有的學生起點較低，教師難以組織統一的教學活動、難以全面地照顧到每個學生。
二是高校對學生的管理存在缺陷。例如：由于生活水平的提高，新生剛一入校基本都配備了個人電腦，加之高校對學生的管理松散，導致部分學生將大部分時問和精力投放在玩電腦方面，從而出現了逃課的現象。
三是教學資金和設施投入不足，教師教學的積極性沒有得到充分調動。大學在大規模的擴招之后，對教學設備、教學條件和教學激勵以及津貼等方面的投入跟不上，網絡建設、圖書資料和教學會議與教學活動經費都不足以滿足教學方式方法提高的要求。另外，教師往往抱怨給“一表”學生和“三表”學生授課所付出的精力不同，但收入卻基本相同的情況，更有甚者，部分教師將主要精力投向民辦高校，去賺取高額的講課費，從而忽視了他們自己學校教學質量是否過關的問題。
四是教學內容陳舊難以滿足社會和學生的需求，學生主動學習的能動性沒有充分的發揮。由于大學本科教育的教學內容受到相關法律和規定的限制，往往出現教學內容跟不上社會的發展和需要。再加之學生往往不是按照本人的興趣選擇他們所修的專業，就會出現本專業的學生不喜歡本專業的課程，而外專業的學生卻學不到他們感興趣的課程，這就導致了部分學生不積極主動配合教學甚至影響教師正常的教學，出現了教學質量的下降。
五是部分高校分不清科研和教學兩者的關系。高校的科研實力固然標志著教師的研究水平，但是，研究水平的高低與教學能力的好壞并無對應關系。我國學者韓淑偉等在對高校教師的科研水平和教學水平兩者關系進行研究后發現，大學教學的教學效果與科研水平沒有明顯的相關性。然而，高校普遍存在著重科研輕教學的現象，這樣就使教師那些本來就不多的精力更多地用在了科研上。
六是部分高校的教學領導與管理的水平不高，沒有起到應有的作用。高校的教學比工廠里的車間生產要復雜得多，其教學質量需要一系列科學的領導與管理方法，可是現在很多大學教學領導與管理工作在制度上和方法上都沒有達到高質量教學的要求。
三、提高本科教學質量的措施
1．因材施教，制定靈活多樣的教學大綱，分層次進行培養
高校擴招之后，出現了學生數量大、學習能力相差大的特點。如果不及時采取相應的措施，還繼續以往的教學模式，就會出現起點低的學生跟不上正常的教學內容，久而久之就出現教學質量滑坡的現象。為此，應該采取因材施教、小班授課的原則，在高校里開展多方向、多層次的教學體制，制定適合于不同水平學生的教學大綱，讓較高水平的學生學習較深的課程，而低水平的學生學習簡單但實用性較強的課程，為社會培養出適合不同層次崗位需求的人才。
2．完善高校對學生的管理機制，及時修訂學生的管理手冊
由于時代的發展，出現了學生個性多樣化、興趣廣泛化的現象，如果高校對學生的管理機制和學生手冊得不到及時地完善和修訂，就會出現管理上的漏洞，從而影響教學質量。比較典型的例子就是部分學生過分留戀網絡，導致在課堂上精力不集中，甚至出現缺課的現象。針對此類問題。提出的解決方法是制定相應的規定適當的對學生使用個人電腦進行限制。可以在新生的入學教育上強調過早迷戀網絡的危害性，并對大一、大二的學生宿舍進行集中管理，限制他們宿舍的上網權限，讓他們只能使用校園網，而不能使用因特網，只能夠完成與教師的網絡教學互動活動，而不能進行網絡娛樂活動。當然，對于大一、大二的學生也應該提供健康的網絡服務，可以在他們的宿舍里樓層建設網絡教室，由專人管理監督學生使用網絡的情況。這樣，既做到了學生上網的方便性和必要性，又做到了監督管理的作用。對于高年級的學生可以讓他們的宿舍具有正常的網絡環境，畢竟網絡可以給學生的學習帶來很多有益的幫助。
此外，高校的管理部門應該及時了解當今大學生們的思想動態，及時更新本學校的學生管理手冊，并每學期抽出一定的學時帶領學生學習學生手冊。
3．完善教育法律法規，辦有特色的新型大學
我國的高等院校由于受到相關的法律法規的限制，在教學大綱的制定上存在著一定的局限性，教學內容更新速度也非常的緩慢，跟不上社會發展的需要，也不能滿足學生自身完善的要求。從而出現了學生在完成本科教育之后，不能很快、很自信地適應社會。高校的部分學生甚至利用正常的學習時間，自費參加社會上的培訓班，學習滿足社會需要的技術技能。但是，這部分學生卻耽誤了正常的本科學習活動，又花費了大量的金錢和精力。這種現象的出現，在一定程度上說明了高校在教學內容制定上的缺陷，也給高校在學生的管理方面帶來了麻煩。為了解決此類問題，提出了以下4個名詞：
(1)計劃內理論教學。按照國家法律法規的規定，本科生在大學期間所必需修完的本專業的理論課程，包括：專業基礎課，專業方向課，等等。
(2)計劃內實踐教學。按照國家法律法規的規定，本科生在大學期間所必需修完的本專業的實踐教學活動，包括：課程設計、生產實習、畢業設計，等等。
(3)計劃外理論教學。根據高校教師自身的理論水平，按照社會需求靈活制定相應的教學內容供本校全體學生自由選修，經授課教師考核后，給出該學生實際掌握該課程水平高低的證明，此證明不影響學生的正常畢業。
(4)計劃外實踐教學。根據高校教師自身的技能水平，按照社會需求靈活制定相應的技能培訓內容供本校全體學生自由選修，經授課教師考核后，給出該學生實際掌握該技能水平高低的證明，此證明不影響學生的正常畢業。
在明確了這四個名詞之后，高校可以在正常的教學活動中，嚴格地進行計劃內理論教學和計劃內實踐教學，進而完成國家法律法規所規定的要求。當然在課余時間，高校應積極的組織進行計劃外理論教學和計劃外實踐教學，由學生自由選修并交納一定的費用(遠低于社會輔導班的費用)，完成他們所希望學到的理論知識和技術技能。這樣一來，學生既可以省去以往高昂的培訓費用，又可以增強技術技能；而高校既可以優化配置本校的教學資源，又可以增加教學收人，在一定程度上可以彌補教學經費不足的問題。從而解決教學投入不足、教師教學的積極性不高和教學內容陳舊難以滿足社會和學生需求的問題。
4．明確高校的類型與職能，突出科研或教學的優勢
目前，我國學者將從事普通本科教育的院校劃分為3種類型，即：研究型、教學研究型和教學型，并就“研究型”、“教學型”本科院校類型劃分和職能作了界定，如表1所示。在結合這種分類方法和高等教育法、學位條例的有關部門規定之后，采用等級法對“本科”的教學質量要求予以如下分類，如表2所示。其中，A、B、C表示在對應項目上應該達到的等級和水平，依次為A級最高，B級次之，C級最低。
由表1、表2可知，我國的本科院校具有不同的類型和職能，因此，不同類型和職能的院校應該具有不同的人才培養目標和社會服務需求。那么，我國的本科院校就理應在實際教學工作中秉持契合自己學校辦學定位和培養目標的質量觀，突出各自對科研和教學的要求，制定出相應的獎勵機制來激勵教師積極工作，并堅持不懈，才能形成各自的辦學特色，從而提高教學質量。
5．加強教學領導與質量管理
教學需要領導，質量需要管理。領導能促進改革，質量管理能夠提高質量，這已經是得到無數事實證明的真理。教學領導不同于教學管理，教學領導更強調方向、發動、激勵與改革，教學管理則更強調控制與程序。日本正是依靠質量管理使其產品由“劣質品”轉變為“優質品”。我國近年來產品質量的大幅度提高，也得益于質量管理體制與方法的廣泛確立和運用。筆者認為，大學欲提高教學質量必須一方面要強化教學領導，另一方面要加強教學質量管理。
此外，通常意義上影響教學質量的因素，大多數都是經驗型的，總結出的影響因素也僅僅是思辨式的推論，缺乏科學和實證的依據。因此，世界各國在尋求提高高校教學質量的策略時，雖有大致相同的方式、方法，卻也存在不少差異，有些甚至相互抵觸。美國學者Chiekering和Gamson于1987和1991年提出了大學良好運作的七條原則：師生互動、同輩合作、主動學習、給學生反饋、努力情況、對學生的高期望值、多元互動學習。而我國臺灣地區學者張雪梅通過實證研究，也給出了相似的結論。由此，有理由相信對這些本科教學質量的影響因子予以足夠關注，也必將有助于高校本科教學質量的提高。
科研是學科建設的核心，代表著學科建設的水平，兩者相互促進，形成良性互動機制是學科建設的一個重要內容，也是打造高校特色，提升知名度的重要方面。
關鍵詞 高?？蒲?學科建設 互動機制
任何一所大學，學科建設都是關乎全局的核心工程，也是開展教學、科研工作的基礎。學科建設水平決定了一所大學的水平，是高校辦學能力和綜合實力最主要的體現，但凡世界一流的大學，無不因其擁有世界一流的學科，才享有盛譽，吸引世界頂尖學子紛紛駐足。因此，學科建設是高校建設與發展的一面旗幟，努力提升學科建設水平是構筑高校核心競爭力的必由之路，其最終目標就是要提高學科的人才培養質量、科研水平和管理能力，其核心是提高科研水平。因此構筑學科建設和科研良性互動的機制有利于推動學科發展。
一、提升學術說平是學科建設的核心
一個好的學科的建立和發展，需要一個在該專業方向上有獨到的見解，對該專業的前沿有較好地把握，并有深厚的理論基礎和從事實踐的研究功底的群體的長期耕耘，這需要專門的科研隊伍的長期建設以及人才梯隊的培養。學科建設也是提升高校知名度、特色和水平的重要方面，它是以學科學術性質為核心，集學科方向建設、學科梯隊建設、基地建設和項目建設于一體的綜合性建設，在這個體系中，學科建設方向是基礎，學術梯隊是關鍵，基地建設是依托，項目建設是載體。其內容不僅涉及學科自身學術水平的建設，還涉及組織、制度和資源配置等相關社會建制等方面的建設。
一直以來，高校僅僅被認為是培養人才的地方。但人才培養不是高校的唯一使命，由于它聚集了大量高素質的專門人才，還是我國科技創新的主體。在基礎研究和成果轉化以及產業化方面，承擔了國家大量的科研任務。2006年高校發表科技論文830948篇，是專門科研機構的7倍多，高?？萍既藛T50.9萬元，超過科研機構人員總數，占全部科技人員的12.3%，籌措科技經費528億元，24000多件專利獲得了申請。多年來，國家教育支出也向高校傾斜，連續多年的學費上漲為提升高?？蒲兴降於宋镔|基礎。高?？蒲幸呀浾紦覈蒲械陌氡诮剑N種跡象表明，科技創新越來越像高校集中。
但高?？蒲胁⒉皇枪铝⒌?，它是學科建設的核心，代表著學科建設水平，是高校理論與實踐相結合的最好途徑。那些世界著名的大學都有世界一流的學科，如哈佛大學的心理學、電子工程、植物學，麻省理工學院的天文學、應用物理學等。學科建設為科研提供了發展的平臺，學科建設的目標也就是科研的目標。科研有助于學科的產生和發展，能夠提升學科建設的層次和影響力，優秀的科研精品也成為學科建設的內在源泉?？蒲兴揭虼送ǔ１徽J為是判定高校學科建設綜合實力的重要指標。兩者相輔相成，缺一不可。離開了科研，學科建設就無從談起。
同時，科研有助于提高高校教師的教學和研究水平。教師通過科研活動，不斷更新知識，把握學科前沿。它也是促進高校高層次人才培養活動的重要手段。對高校教師來說，科研是教學之外的必須完成的重要任務。
二、學科建設與科研的矛盾
我國有近千所高校，各高校都在努力通過學科建設的平臺提升知名度，打造自身的特色品牌。但是高校間學科建設特色不明顯，趨同化嚴重，而且學科建設與科研不夠緊密，還存在一定的矛盾，表現在：
1、片面認識學科建設的內容，導致對科研重視不夠。許多高校和院系領導片面地認為，學科建設的目標是不斷提高教學水平，主要內容就是專業設置科學合理、課程設置滿足需要、教學內容能夠與時俱進，總之核心工作就是抓好教學。在大學教育從過去的精英教育轉變為大眾教育后，高校的目標是培養適應市場和社會的需求的應用型人才，因此抓好教學工作，調整教學內容，科學設置課程就能實現這一目標，科研只是學科建設的附屬品和裝飾品。
受這種思想的影響，高校在布置日常工作時，比較重視教學，而對科研重視不夠。很多教師也更關注教學工作，認為自己不評職稱、不為晉級，不必花過多的時間和精力在科研上。在學科建設目標和科研方向定位中，雷同化嚴重，不是考慮自身的實力和優勢確定方向，短時期內很難提升水平和特色。導致科研數量不多，質量不高，難以體現學科建設的特色和水平。
2、科研與學科建設脫節，“兩張皮”現象嚴重。目前高?？蒲胁粌H與社會實踐、社會需求脫節，而且與學科建設聯系亦不夠緊密，“兩張皮”現象嚴重。2006年在獲得的專利申請中，實用新型4376件，僅占全部的19.07%。對一些高校老師來說，為了完成每年的科研任務量，能找到什么項目就做什么，能完成工作定額就萬事大吉。長此以往，科研失去了專業方向，必會造成人力資源的浪費，科研不能凸現學科建設的特色，忽視了對學科前沿的把握，必然閉門造車，使科研對學科建設的引領作用不強；科研沒有學科建設目標的指引，也很難提升科研質量和水平。
3、科研激勵機制不夠，未能調動教師的積極性。在高校連續多年擴招和近兩年高校評估的壓力下，繁重的教學和備評估任務占去了教師的大多數時間，其日常工作主要圍繞教學和評估進行。若科研激勵機制不足，則很難調動教師從事科研的積極性。目前高校學科建設中激勵不足的現象比較普遍：教師在申請項目后，很難獲得專門的學術假期，即便有的高校有學術假期制度，但因擴招下繁重的教學任務和繁瑣的請假程序而流于形式，經費有限、時間緊張，很難有足夠的時間去調查研究，不利于提升課題質量，很難作出精品科研，有的科研項目不得不申請延期。
四、實現科研與學科建設的協調發展的思考
科研是學科建設的靈魂，目前的這種現狀顯然不利于學科發展，因此構筑兩者的協調機制實現學科建設目標的重要途徑。
1、轉變觀念，提高認識。國內外許多著名大學的成長經歷告訴我們，觀念或理念的變化對一所大學的崛起、特別是跨越式發展起決定性的作用。如果沒有艾略特就沒有今天的哈佛大學，沒有的“學術自由”“精神獨立”“兼收并包”“兼收并蓄”的理念就沒有今天的北大。因此轉變觀念，正確認識高?？蒲鞋F狀并準確定位，是實現高校以及學科建設跨越式發展的前提。
要深刻理解和把握學科建設的豐富內容，重視科研在學科建設中的地位和作用，以及在推動傳統學科改造、促進新興學科培育和特色學科形成的綜合優勢。根據自身的實際和優勢，凝煉學科科研方向，發揮優勢，突現特色，立足現實，著眼未來，進行學科調整和學科延伸，科學設置學科專業，調整優化學科結構，才能在高校的眾多學科中辦出特色。學科建設是由多部門合作才能搞好的系統工程，如果各部門各自為政，相互掣肘，就難以形成合力，必會造成辦事效率低下。因此加強學科建設的配置管理非常重要，包括硬件和軟件的建設和管理，只靠學科專業的自我成長，就很難形成具有較強競爭能力和較高學術水平自我發展的良性循環機制。
2、建立責權利相結合的學科建設用人機制。建設高水平的學術隊伍，一個重要方面就是搭建學術梯隊。學術梯隊建設的關鍵是選拔和造就學術帶頭人，組建科研團隊，這個團隊應該是知識結構、專業結構、年齡結構及學位、學源結構的合理搭配，以科研提升學科建設水平。一方面可以實現科研與學科建設緊密結合的目標，另一方面，通過學術帶頭人和科研團隊的輻射作用，帶動青年教師的科研水平。近年來，新疆高層次人才流失嚴重，高校應制定吸引人才的政策，采取事業、感情、待遇留人，創新人才管理理念和機制，一方面要大力吸引人才，扎根邊疆，另一方面還要轉變人才觀念，“不求所有，但求所用”，引進和交流并用，為學術帶頭人創造良好的發展氛圍，創造條件讓學科帶頭人潛心學術研究。
3、加大激勵機制，激發教師的積極性和創造性?？蒲谢顒邮且豁棌碗s的活動，必須充分調動人的主觀能動性，才能創造出高質量的科研成果。要發揮科研引領和促進學科建設的功能，逐步完善現行的激勵機制，努力營造濃厚的學術氛圍。首先在財力上予以傾斜，保證科研經費充足，加大精品科研成果的獎勵力度，鼓勵多出精品，并使激勵機制制度化、規范化。對取得重大成果和有發展前景的項目，除按學校規定予以獎勵外，再追加一定數量的經費進行深入研究，或其他大項目的研究，以期再創輝煌。其次在日常工作中，應揚長避短，發揮個人所長，對科研實力強的教師，應給予其充分的發展空間，使其有足夠的時間和精力從事科研。簡化申請程序，完善學術假期制度。學術交流與合作既是學科建設的重要內容，也是促進科研水平提高的重要措施之一。對科研薄弱的學科，可以通過學術交流、專家論壇、學術沙龍和項目合作的辦法，打造學術平臺，提升科研實力。
參考文獻
1.劉開源.高校學科中的若干關系探析[J].黑龍江高教研究，2005;（2）:31-32
【關鍵詞】研究生；培養質量；電氣工程學科
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097(2011)11―0052―05
引言
近年來，我國研究生招生規模以每年兩位數的增長率逐年遞增。截至去年，全國在校研究生已超過100萬人。清華大學電機工程與應用電子技術系(以下稱“清華大學電機系”)目前有在校碩士、博士研究生643人，已經超過該系在校本科生的規模。研究生的培養成為本系教學的重點。為實現建設世界一流電氣工程學科的目標，清華大學電機系不斷深化教學改革，采取有效措施，切實提高研究生培養質量，縮小與世界一流電氣工程學科研究生培養水平的差距。本文著重介紹清華大學電機系在完善課程建設、加強學術交流、注重實踐培養和嚴格規范學位評審等環節所進行的改革嘗試，以及這些改革措施對提高研究生培養質量起到的積極效果，和對促進學生就業于能源電力企業和教育科研事業單位發揮的推動作用。
一 根據就業去向確定研究生教學體系改革的重點方向和內容
2006年-2010年問，從清華大學電機系畢業后就業的博士生和碩士生(不含工程碩士生)人數分別是226人和397人。圖1和圖2分別據此統計了研究生的就業去向。
從上述統計數據可知，能源／電力企業和教育／科研事業單位已經成為近70％的研究生就業時的首選，“進入主流行業、發揮大才干”已成為大多數研究生首選的就業取向。
反過來，為了適應這種擇業的需求，在研究生教育培養體系中如何把握其技能需求，就成為一個重要的課題。通過對205名畢業研究生的調研和對國家電網總公司、南方電網總公司、區域電網公司、省電網公司、電力設計院、發電公司、發電設備制造企業、輸配電裝備制造企業、電力電子設備制造公司和中國電力科學研究院等10余家用人單位的訪問，對包括學科認識、畢業生工作狀況、行業用人需求、畢業生知識和技能需求在內的共9個方面內容進行了調研。我們得出以下具有代表性的結論：
1 基本功扎實是在后續事業中取得成功的基石，培養嚴謹的科研作風是保證研究生培養質量的重要環節。
2 加強專業知識的講授和專業技能的培養應當成為研究生教學的重點和核心內容。
3 研究生創新能力需要“智商+情商”兼修，即不僅僅要有扎實的理論分析和工程實施等各項專業技能，也要有與人溝通的能力。
結合這些調研分析結果，本系的研究生教學改革擬定從課程建設、學術交流、學位評審過程管理三個環節來加強專業教育，綜合培養研究生創新能力，并在規范化的學位評審制度中培養學生嚴謹的科研作風。
二 不斷完善研究生課程改革與建設
1 加強研究生課程建設
清華大學電機系多年來始終堅持研究生課程的改革，從加強師資隊伍建設、開展研究型教學、鼓勵雙語或純英語教學、促進高水平研究生教材編寫等角度開展工作，通過不懈努力，取得了較多突出性成果。先后有“現代電力電子學”、“高等電力網絡分析”、“現代控制理論”、“電力電子與電機集成系統”4門課程榮獲“清華大學研究生精品課程”稱號?！案叩入娏W絡分析研究生學位課重基礎研究型教學方法”項目榮獲2008年清華大學教學成果獎一等獎，“電力電子與電機集成系統，研究生雙語專業課程建設項目榮獲2010年“清華大學教學成果獎”一等獎。
2 完善研究生課程規劃
課程規劃包括研究生課程建設的完善，教學理念的創新、教學內容的創新等方面的內容。清華大學電機系不斷增加研究生課程的深度與探索性實踐，優化課程內容設置，適當刪減部分內容相對陳舊、教學效果不夠理想的課程。我們認為所學課程應為研究生在工程實踐與先進理論之間起到橋梁作用，不僅要使研究生更好地掌握理解問題、分析問題的基本方法，正確地運用有關理論和方法解決實際工程問題，同時還需拓寬研究生的專業基礎知識，了解和掌握學科前沿動態，培養和提高研究生獨立從事科研的能力。
近幾年來我們逐步完善了一批研究生課程，新增開設了“磁性物理與電磁檢測”、“電力電子器件原理與應用”、“磁測量原理與技術”、“現代電力系統優化新進展”(深圳研究院)課程。已通過批準開設“電能質量”、“現代電力系統規劃”、“電力系統復雜性與大電網安全技術”等課程，優化調整了“現代能量管理系統”、“電氣設備可靠性工程”、“電力系統廣域監測與控制”、“電力系統理論與分析”等課程的內容。這些課程由于一方面介紹電氣工程領域的最新科研進展，另一方面也滿足當前智能電網與新能源產業迅猛發展的需求，受到學生的歡迎。
3 聘請海外學者短期講學
為推進研究生課程建設，學習國外先進的教學理念和借鑒其教學模式，提高研究生課程質量，清華大學電機系積極開展“海外學者短期講學資助計劃”，先后聘請一些國外的著名教授、學者來校進行短期講學。共有100余名研究生和高年級本科生選修了海外學者講授的課程。表1列舉了近年來聘請的國外知名大學來本校進行短期講學的課程內容。
三 加強學術交流，著力培養研究生創新能力
1 選派研究生參加國際聯合培養與短期訪學
為拓寬研究生的國際視野，加強研究生的國際化聯合培養力度，清華大學電機系選派部分優秀學生赴國外一流大學進行聯合培養、短期訪學交流，培養了一批具有國際視野、能夠提升自主創新能力的拔尖創新人才。
2007年至今清華大學電機系已選派研究生出國聯合培養26人次，前往的國家包括美國、英國和加拿大等。2010年和2011年共選派9名博士生進行短期訪學交流。表2為清華大學電機系近5年選派研究生出國聯合培養情況。
清華大學電機系選派的學生在國外著名大學學習交流，師從著名教授，學習到國際先進的科研方法和手段，提升了學生的自主創新能力。選派研究生出國聯合培養已取得顯著成果，如博士生何同學在“IET Generation，Transmission&Distribution”、袁同學在“IET Electric Power Applications”期刊上發表了高水平論文、林同學更是在發表了多篇高水平文章的基礎上，還獲得教育部頒發的“博士研究學術新人獎”。
2 建立專項基金資助制度，加強研究生國際交流
為支持博士生出國參加重要的國際學術會議，促進博士生與國際同行學者直接交流溝通，拓寬學術視野，了解學科研究進展和動態，提高學術水平，清華大學電機系依托電力系統及發電設備控制和仿真國家重點實驗室設立專項基金，
資助博士研究生參加在其研究領域中重要的、影響大的國際會議，鼓勵研究生出成果并鼓勵其積極參與國際學術交流。
專項基金自2009年6月設立至今，已實施資助40名博士生出國參加國際會議，受資助的博士生覆蓋清華大學電機系電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電機與電器、電力電子與電力傳動、電工理論新技術所有二級學科和深圳研究生院能源與電工新技術研究所。
資助博士生參加國際會議，受資助的學生既開拓了國際視野，又促進了其創新性研究的思路和方法的培養。如博士生羅同學將與會報告內容完善并在“Journal of Physics D：Applied Physics”期刊上發表文章。之后，該博士生又以此內容為基礎進行擴展，并申請成功國家自然科學基金青年項目。
3 改善研究生學術交流氛圍
要想培養高質量的研究生，活躍的學術氛圍是必不可少的。創新的思想需要在濃厚的學術氛圍中孕育。清華大學電機系采取了多種行之有效的措施，加強學術交流，營造創新的氛圍。
電機系成立“研究生學術交流中心”，通過組織調研，及時了解研究生所需，定期整理匯總各類學術活動信息。促進二級學科間的學術活動信息共享，以及相近研究方向的深層次學術探討，使研究生的學術交流活動得到常規化、規范化、制度化。
2007年底創辦《學術前沿導讀》電子刊物(以下簡稱《導讀》)，該刊目前已出版10期?！秾ёx》包括的主要內容有：(1)相關行業的發展態勢；(2)國際學術前沿的發展情況：(3)相關專業的研究動態和最新成果；(4)科學研究方法與科研研究經驗等?！秾ёx》主要歸納總結國內外電氣工程學科的最新研究進展及思路；及時準確、分門別類地歸檔記錄系內教師、研究生已有的與最新的學術方向與研究成果，并定期。《導讀》不是簡單的資料匯編，它很好的起到導引作用，通過對學術資源的整合，將初涉學術科研生涯的研究生導引到更廣闊的資源、獲得更科學的研究方法、融入最前沿的學術環境中。
4 促進師生間的學術交流
良好的師生交流是研究生做好科學研究工作的基礎，同時也能促進研究生培養質量的提高。博士生論壇是研究生進行學術交流非常重要的平臺。清華大學電機系利用這一平臺，積極組織安排博士生導師會議在博士生論壇期間召開，既使老師們參加了博士生導師專題討論會，同時也保障了更多的博士生導師參加博士生論壇并對博士生的學術報告進行點評，為全系師生間進行學術交流創造更多的有利條件。博士生論壇每年組織一次，每次有120名左右研究生參加論壇。博士生導師專題討論會自2007年開始舉辦，每次都有10余位至20位博士生導師參加。
以“聚焦行業熱點，關注學術進展；著眼學科交融，開闊思想視野；感受學者風范，品味學術人生”為宗旨，清華大學電機系于2004年推出“行家行話”學術活動品牌。該活動每學期舉辦一至兩次，現已經成功舉辦23期。每期的嘉賓均是電力行業內的著名專家或業界精英，其中包括中國工程院院士、英國皇家工程院院士、美國電機電子工程師院士、大型電力企業技術專家等。
清華大學電機系為加強導師與研究生間的學術探討，積極組織召開訪學報告會，安排麻省理工學院、劍橋大學、多倫多大學、威斯康星大學等名校歸國的訪問學者、公派出國生、短期訪學生，向全系師生介紹他們在國外一流大學的訪學經歷。訪學報告會不僅開闊了學生的學術視野，也有助于提高學生的學術水平和創新能力。
四 依托企業建立研究生工作站，加強專業型碩士研究生培養
從2009年起，為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，我國推出了全日制專業學位碩士研究生這個新的培養類型。專業學位是我國研究生教育的形式之一，是相對于學術型學位而言的學位類型。而根據國務院學位委員會的定位，全日制專業學位碩士研究生的目的是培養具有扎實理論基礎，并適應行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才。專業學位碩士開始全日制培養，并發放“雙證”，是我國將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變的重要舉措，是實現研究生教育結構的歷史性轉型和戰略性調整。對于這種新的類型，如何制定好培養方案，特別是如何突出“應用型”特色，值得各個學科深入思考。
清華大學有關學科按照教育部的部署，積極發展具有特色的專業學位教育。清華大學電機系自2009年開始招收全日制碩士專業學位研究生。我們認為，專業學位教育是為了培養掌握電氣工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。為達成此目的，需要面向行業領域進行充分的、高質量的專業體驗和實踐。清華大學電機系注重利用企業資源，建立專業實踐或合作培養基地，推進應用型碩士研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，積極探索人才培養的供需互動機制。
為適應創新型國家建設需要，實現“人才強國、人才強校、人才強企”戰略，加強校企合作，充分發揮高校在人才培養系統性、學科交叉性及知識前沿性和企業在重大工程項目平臺和高水平工程實踐方面的優勢，探索創新人才培養機制，密切理論研究和生產實際的結合，增強學生解決實際問題的能力，清華大學電機系與南方電網科學研究院有限責任公司等企業簽訂了研究生工作站合作協議。清華大學電機系每年將選拔一批以專業型碩士生為主的研究生，赴企業研究生工作站進行合作研究，研究專業包括：電力系統及自動化、直流輸電技術、電力系統仿真、高電壓技術、電力電子與電力傳動、自動控制、信息技術、智能電網等。工作站的建立是對清華大學電機系研究生實踐培養的很好保障，必將提升研究生的科研創新能力，促進研究生培養質量的提高。
五 規范學位評審制度，保障研究生培養質量
1 嚴格規范學位論文預審查制度
2006年開始，清華大學電機系積極實行《電機系工程碩士論文預審核實施辦法》。該辦法的實施，為清華大學電機系工程碩士論文質量的改善和提高起到了非常有效的促進作用。在兩年多的實施過程中，及時發現該辦法存在的不完善之處并進行修訂，從而完善了工程碩士論文預審核制度，進一步促進了工程碩士論文質量的提高。
2009年，從工程碩士開始，清華大學電機系率先對學位論文進行重復度審查。經過對最近兩年答辯的近40名工程碩士學位論文進行的重復度審查，結果表明該項審查對電機系工程碩士論文質量的提高起到顯著作用。
2 嚴格規范學位論文送審評閱、答辯過程
自2006年年底起，清華大學碩士答辯改為集中答辯，給答辯管理工作帶來一定影響。論文評閱人的聘請、答辯委員會的組成、答辯碩士生和導師及答辯秘書對時間節點的把握、答辯工作的組織安排、導師和答辯碩士生對答辯后收尾工作的認識等都存在一定問題。清華大學電機系高度重視碩士生答辯工作的嚴格把關， “電氣工程”學位分委員會2010年9月專門討論，通過并實施《電機系碩士學位論文答辯有關規定》，對碩士答辯的相關工作提出了規范要求。
2011年4月清華大學電機系積極編寫《電機系碩士學位論文答辯委員會秘書工作提示》和《電機系碩士學位論文答辯研究生工作提示》，專門組織召開碩士研究生答辯動員會，要求全系預計答辯的工學碩士生、全日制工程碩士生、非全日制工程碩士生、答辯秘書以及全系各所主管研究生工作副所長參加會議。通過動員會，對碩士研究生答辯的全過程、各項工作的時間安排進行全面介紹，明確提出系級論文預審查、論文送審評閱、論文答辯各環節的要求及注意事項。結合第一屆全日制工程碩士即將進行畢業答辯的實際情況，對答辯各個階段中主管副所長、答辯秘書和答辯碩士生等相關人員的各項工作及任務進行細致的分析和說明，并對碩士論文寫作中容易出現的問題與錯誤進行講解，要求研究生的學位論文不但內容要保證質量，同時也要重視論文的寫作格式規范。答辯動員會效果良好，今年的碩士學位論文答辯相關工作，存在的問題比以往有所下降。
六 結語
【關鍵詞】材料學科;創新能力;研究生
近年來，伴隨著高校研究生招生規模逐年擴大，如何創造更好的教學和實驗環境以利于研究生的培養，進而提高培養質量和創新能力，已經成為學校管理層和研究生導師越來越關注的現實問題。
一、培養優秀的材料學碩士研究生需具備的基本條件
1.必要的材料科學科研實驗平臺和項目經費支持
作為材料科學的研究生，所參與的課題研究絕大部分工作要在實驗室完成，這就需要其所在學校或學院必須有基本的實驗設備平臺。例如許多高校的知名材料學院往往是建設有該科學研究領域重要的人才培養與科學研究基地，例如有國家重點實驗室，這些就是研究生開展探索實驗的綜合資源平臺，這樣的科研創新平臺綜合性好、交叉性好，集成創新能力高。對于年輕導師，他們的科研經費較少，在實驗室啟動過程中存在諸多困難，而且平時的耗材投入較大，這些現實的問題都擺在面前。因此，作為年輕導師的研究生們更需要充分利用學校的綜合實驗平臺來開展自己的工作。
2.導師的辛勤培育和前沿指導
導師是研究生培養工作的第一負責人，對研究生的培養起到至關重要的作用。導師首先要用自己的科研項目為學生提供基本的實驗條件，其次要承擔研究生的日常補助，但最重要的是要對學生的學業全面負責，這包括課程選擇，開題以及畢業答辯，每個環節都要付出辛勤的努力。導師會成立以導師為組長的科研小組，研究生入學后就以科研小組為單位進行學習和科研。研究生導師是教師隊伍中的精英，是培養研究生的主體，也是科研小組的負責人。導師在小組中逐漸建立濃厚的科研的氛圍，其學術水平和業務能力也是研究生學習的榜樣，并能正確引導研究生盡快進入學科前沿，開展科研攻關產出創新性科研成果。
3.學生的刻苦鉆研和勇于創新
很多高校在研究生培養方案上不斷改革，在推進國際化進程中逐步采取了一些具體措施，例如材料學專業學術型研究生培養中提出發表中文核心論文的硬性要求。既然要發表高質量的科研論文，那么學生在平時的科學實驗工作中就必須刻苦鉆研，精心設計研究試驗方案，并按部就班地完成每項實驗步驟，逐條記錄實驗結果并總結實驗規律。除此以外，根據研究生學位條例的要求，材料學專業的學術型研究生要在本科學領域做出有一定創造性的結果，這些都離不開學生自身的刻苦學習和發奮努力。
二、材料學碩士研究生培養環境的不足之處
1.研究生生源及錄取方式
現在很多省屬高校的研究生招生普遍面臨一些生源問題，其一是本校的優秀本科生不愿意免推，而且大部分學生選擇211或985高校;其二是很多二本或三本的學生雖然報考了研究生，但自身專業成績考試不理想。這些問題導致生源質量有所下降，而最終使得大量學生只能通過調劑來獲得錄取資格。
2.研究生課程體系及學習態度和科研態度
研究生實行的是學分制，但目前絕大多數學校對研究生所開的課程及講授的學時不足。對于材料科學專業的研究生來說，公共課所占學分比偏大，專業課學時少，大多還是沿襲本科教學的灌輸模式，陳舊的多前沿的少。課堂教學集體自由討論的機會較少，更談不上有實踐機會。課程考核一般還是小論文和試卷考試的模式，比較單一，成績評判標準也不夠規范，這些都嚴重影響了學生獨立思考和創新能力的培養。導師在培養學生的過程中嚴格把好質量關，其嚴謹治學的態度對研究生產生潛移默化的影響，使得研究生清楚地認識到自己學習的壓力而不能忽視每一個環節，從而端正學習態度樂于進取。對于科研態度，也是在導師的教誨和平時的學習中養成的，如何在科研過程中一絲不茍，是每個研究生的必修課。當然，現實中也有諸多不盡人意的地方，存在部分老師只為吸收科研助手而招研究生，對學生疏于管理。
三、提高材料學碩士研究生培養質量的幾點想法
根據全國高校學生就業指導中心的《全國高校畢業生就業狀況》，近年來研究生就業發展形勢不盡人意，這與學歷越高越容易找工作的觀念大相徑庭。反思來看，是畢業研究生數量增加的同時，質量普遍出現下滑。因此，下面就如何提高材料學碩士研究生的培養質量談下幾點想法。
1.必須保證研究生入學考試生源質量穩中有升
現在普遍的現象是二本三本報考一本，普通一本報考985或211高校，而且本校的優質本科生往往放棄保研機會，希望通過考研進入到大城市如北京和上海，或者是優秀的學生被大公司或大型國企高薪聘用。所以，對于省屬高校研究生招生必須面對的是優質生源難找。例如，某大學材料學院2013年碩士研究生報考人數出現全面回落，該學院及時通過考研宣講會和招生咨詢服務等措施，加強了對應屆畢業生的宣傳動員工作，這樣才穩定本校報考生源。
2.導師隊伍建設是研究生教育質量提升的關鍵
隨著研究生教育規模的不斷擴大，導師隊伍建設中出現了諸多迫切需要改進的問題。以材料學專業為例，需要按學科發展方向設置導師崗位，現在各學院大多是通過合并后組成的大學院，學科研究方向不僅多而且難以歸總，因此在新導師遴選時應該盡量完善選拔制度，按需設置崗位，實現導師隊伍結構的合理化。而且，必須考慮材料學科的未來發展前景和行業需求。為全面提高導師隊伍素質，應該通過高校教育合作來資助教師進行國內外訪學以促進高層次合作培養工作。
3.增加激勵機制，鼓勵發表高水平論文
根據財政部、國家發改委、教育部聯合的《關于完善研究生教育投入機制的意見》，從2014年秋季學期起，研究生教育開始全面收費而不再有公費生，但是值得慶幸的是各高校完善了獎助制度，對于大部分研究生提供了基本獎助金，使得研究生所獲資助總體上超過其應繳納的學費，不會增加新的經濟負擔。但是，要想獲得高額獎助金必須發表高水平論文。對于材料學方面的學生來說，如果在國外頂級期刊上發表了高檔次的論文，應該給予重獎，即增加現行激勵機制的獎勵額度，鼓勵學生勇攀科學高峰。再則，學?？赏ㄟ^設立研究生創新科研項目并且創建研究生創新實踐基地，給予優秀的研究生團隊一定的經費支持。
4.激發科研創新能力
培養科研創新能力是研究生教育的基礎部分，是提高研究生培養質量的關鍵所在。首先，必須培養其求真務實尊重實驗科學的精神，讓研究生能夠獨立地在嚴謹求實的前提下，經過精細合理的實驗方案去嘗試，再經過嚴格的實驗步驟和縝密的理論公式去推導和驗證，最終獲得科學的規律和結果。只有學生自身對科學產生了興趣，在尊重科學精神這個基礎上才能進一步激發科研創新能力。其次，導師要善于激發研究生的創新思維，鼓勵研究生發揮其主觀能動性，要讓學生認識到現代科學技術已逐漸向綜合化和多元化發展，鼓勵把科學問題放到不同的學科去探討。
武漢科技大學研究生教改項目：綜合利用學科實驗大平臺提高研究生培養質量的探索研究;校級教改項目：2014X047
?枸 H ? ? ? ? `? 化教學模式的構建
在課堂教學模式的研究中，基于本專業培養計劃和該課程教學大綱，將板書、CAI技術，實驗視頻、課堂虛擬實驗室等教學手段相結合。利用板書提高教師即興講解的闡述效果;利用CAI技術和實驗視頻提高視聽效果，增加課堂信息量;利用課堂虛擬實驗室演示儀器裝置、原理及使用方法，與學生互動，使理論和實踐操作的學習同步，促進專業知識的掌握。同時采用啟發式、討論式、互動式、類比式等立體化教學方式，引導學生發現問題、解決問題，進而理解相關的原理和概念。
