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序論：在您撰寫材料化學的特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：甲基丙烯酸甲醋；化學灌漿材料；修補材料；混凝土；建筑材料
中圖分類號：TU57文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）11-0023-02
眾所周知，混凝土是當今應用量最大的一種建筑材料，廣泛用于工業與民用建筑、水利、交通、城市建設等工程。但是混凝土最大的缺點就是容易出現裂縫，混凝土結構的破壞和建筑物的倒塌，也都是從結構裂縫的擴展開始而引起的。特別是現在預拌混凝土和高性能混凝土的大量應用，使混凝土的各類裂縫顯得更為突出。多年來，國內外科技工作者已經研制了大量的混凝土裂縫修補材料，提出了聚合物類修補材料等多種混凝土修補材料，對混凝土工程進行維護和修補，對提高混凝土工程的安全性和延長使用壽命具有十分重要的意義。
一、混凝土裂縫修補材料的要求
混凝土建筑不同于其他混凝土結構物，它是在大自然中的帶狀結構，表面要經受大氣溫度周期性變化的影響。因此，嵌入建筑裂縫的材料應具備良好的物理性質化學性質、力學性質及耐久性。
（一）收縮性能
裂縫修補材料的收縮性能直接影響到修補界面的黏結性能。在進行裂縫修補時，表面混凝土已完成了收縮，而新注入的裂縫修補材料的收縮剛剛開始，必將在界面上造成剪切和拉應力，在荷載及環境因素作用下，可能使界面出現二次開裂。因此，應盡量降低修補材料的收縮，使其具有較原建筑混凝土更低的收縮，甚至產生微膨脹性能，在界面上產生壓應力，以獲得理想的界面黏結，從而使界面的過渡層的密實性能得到改善，以提高裂縫修補質量。
（二）變形能力
作為建筑裂縫修補材料，同樣要經受大氣溫度周期性變化的作用。因此，要求修補材料應具有一定的變形能力，以松弛瞬時荷載，防止修補材料中或界面上重新產生并發生新的裂紋。描述材料變形能力的參數通常可用材料的彈性模量，因此要求裂縫修補材料的彈性模量應小于基準材料的彈性模量。
（三）界面黏結性
建筑混凝土裂縫修補后，能否與舊混凝土協調一致地工作，其中一個重要的因素是混凝土裂縫修補界面的黏結性能，它關系到修補的成敗以及能否避免二次破壞。一般情況下，界面黏結性能可從抗折黏結強度、拉伸黏結強度和剪切拉伸黏結強度三個方面進行評價。
（四）耐久性
同混凝土路面一樣，裂縫修補材料灌入建筑縫隙后，仍在大氣中，經受雨水的滲入、陽光的照射、污水的腐蝕。因此，要求建筑修補材料應具有抵抗這些介質侵入和損害的性能。修補材料本身也應該具有良好的耐腐蝕性和耐磨損性能，至少應該與原混凝土建筑材料的耐久性相近。
（五）經濟性
在滿足力學性能、性能優越、價格便宜、提倡使用“綠色材料”，將“以人為本”的理念貫穿在施工性能、耐久性的前提下，盡量降低材料單價，研制出便于推廣的混凝土建筑修補材料。
二、甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的特點與灌漿機理
灌漿是把適當的可以凝結的漿液灌入裂隙含水巖層、混凝土或松散土層中，從而降低被灌體的滲透性并提高其強度，延長其使用壽命的方法，又稱注漿。甲基丙烯酸甲醋材料在土木建筑工程、水利工程等多個領域中被廣泛應用于防滲堵漏、補強加固等實際工程中。
（一）化學灌漿機理
化學灌漿就是將化學材料配制成的漿液用壓送設備將其灌入地層或縫隙內，使其擴散、膠凝或固化，可以產生加固或防滲堵漏的良好效果，保證工程順利進行或提高工程質量的目的?；瘜W灌漿材料為一種真溶液，無懸浮粒子，所以比水泥灌漿材料具有更好的可灌性，它能對某些細微裂縫、孔隙進行灌注，能按工程的需要調節漿液的膠凝時間，并具有較高的黏結強度。從灌漿流變學理論角度看，任何灌漿載體或漿液基質均可用流變模型來描述。水泥漿液或化學漿液，一般用黏性及塑性―粘性來界定。于是，灌漿載體在彈性與塑性之間變化;漿液基質在黏性與黏―塑性之間變化。灌漿的實施就是這兩者變化的組合與調節。一般來說水泥漿液是符合賓漢姆型流體的漿液，化學漿液符合牛頓型流體的漿液。我們知道，漿液具有黏滯性毋庸置疑。當它沿著灌漿載體裂縫縫壁流動，或漿液在地下水流體中運動時，由于“附著力”的作用，與縫壁或與水緊接的一層漿液會附著其上，鄰層漿液則相對于該層滑動。“附著力”指兩種不同介質接觸部分的相互吸引力，它只有在其分子小于10-6cm時才呈現出來，漿液與被灌漿固體的接觸部位同樣呈現附著力，而固體縫隙，哪怕是密閉緊合的縫隙也不可能呈現附著力。這就是為什么采用液態的漿材來防滲、加固與補強灌漿載體的緣由。
（二）甲基丙烯酸甲醋類化學灌漿材料的特點
甲基丙烯酸甲醋類漿材具有黏度低，可灌性好，聚合體黏結強度大的特點，特別是其聚合固化后有很好的物理性能。適用于混凝土裂縫補強，特別是細裂縫的補強灌漿，能灌入0.05mm的細微裂縫。但甲基丙烯酸甲醋漿液在聚合過程中，由于單體分子逐步組成聚合鏈，縮短了分子間的距離。因此，20%的體積收縮，這將造成聚合體與縫面的局部脫空，使平均強度降低。同時它的官能度高，固化產物具有三向交聯結構，所以耐熱性、耐水性、耐介質以及耐大氣老化性能都比較好。甲基丙烯酸酷樹脂膠黏劑還具有強度高的優點。因此，他比較適合于水泥混凝土建筑的裂縫修補。由于甲基丙烯酸酷樹脂膠黏劑的黏度較其他有機高分子材料低，所以特別適合細微裂縫的修補，也可將其混入建筑混凝土中進行寬裂縫修補和板面邊角修補效果都較好。
（三）優化甲基丙烯酸甲醋灌漿工藝的措施
甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的可行與否主要取決于以下幾個方面：（1）較低的初始黏度：黏度決定了漿液的可灌性，漿液的初始黏度越低，其可灌性也就越好，對于0.1～0.2mm的細微裂縫，漿液的初始黏度最好不要超過15MPa?s；（2）適當的膠凝時間：一般情況下漿液的膠凝時間不宜過短，如果膠凝時間過短漿液可能在未被灌注完之前就凝固。膠凝時間也不能過長，否則可能會影響修補工程的后續工作，根據工程的需要，漿液適合的膠凝時間一般在1小時之內；（3）良好的力學性能指標：主要考慮漿液固結體與混凝土的黏結強度以及漿液固結體本體的抗壓強度。黏結強度過低，修補的裂縫有可能再次被拉開，達不到預期的目的。漿液固結體本體的抗壓強度最好比混凝土的設計強度高出一個等級。那么以上幾個指標考慮，優化甲基丙烯酸甲醋灌漿工藝措施首先要選定適合的主劑、增塑劑、引發劑和促進劑的品種后，通過變引發劑和促進劑的摻量比例，并根據上述的幾個指標確定甲基丙烯酸甲醋灌漿材料的優化配方組成，使之達到灌漿與修補的目的。
參考文獻
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關鍵詞：綠色化學；思想運用；高中化學；教學探索
眾所周知，綠色是健康、環保的顏色，綠色化學理念是從源頭上減少和消除污染，真正的實現零污染。而在社會飛速發展的今天，越來越多的人們意識到環保的重要性，開始提倡綠色化學，綠色化學思想貫穿了很多方面，并開始向教育系統發展，高中化學的教學開始逐步滲透綠色化學思想，并在教學中針對綠色化學思想進行教學內容和教學方法的改革，同時也對綠色化學思想在教學中的影響進行了客觀的對待和運用。
一、綠色化學思想概述
1.綠色化學概念及核心內容
綠色化學又稱環境友好化學、環境無害化學、清潔化學，使用化學的吉祥虎和方法去減少或消除有害物質的生產和使用。綠色化學的整個過程都是無污染的。綠色化學的核心內容是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染。
2.綠色化學思想
綠色化學教學思想是將綠色化學作為化學教學的思想理念，并在教學中逐步將綠色化學思想滲透到化學教學當中，在教學中培養學生的綠色化學觀念和環境保護意識。高中綠色化學教學是指從教學思想到教學內容和教學實驗，都要將綠色化學思想作為教學的重點，同時，還要在實踐教學中，將綠色化學引用到化學實驗中去，真正的在教學中貫穿綠色化學思想。
3.綠色化學的特點
綠色化學又稱環境友好化學，它的主要特點是：
（1）充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料。
（2）在無毒、無害的條件下進行反應，以減少廢物向環境排放。
（3）提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都被產品所消納，實現“零排放”。
（4）生產出有利于環境保護、社區安全和人體健康的環境友好的產品。
二、高中綠色化學的內容及特點
1.高中綠色化學的內容
高中綠色化學就是將“綠色環保的理念”融入到理論教學和實驗教學中，在理論學習中有認識到酸雨、大氣污染、固體廢物污染、重金屬污染等對于地球生存生活環境的破壞，學習書中的綠色環保知識，加強對化工行業的了解，從自身方面推廣綠色化工、綠色環保理念，同時也能提高自身素質，保護環境。在實驗學習方面，做化學實驗是我們高中化學中必不可少的實踐課程，該課程有助于我們深刻的了解各種物質的化學性質、反應條件等，有助于我們學習，我們的綠色化學就是要在做化學實驗時，正確操作減少污染物生成、采用無害化實驗材料、綠色環保的處理產生的廢品。
2.高中綠色化學的特點
高中綠色化學的的主要特點有幾方面，第一，綠色思想，這是高中綠色化學的主要特點，我們學校和學生要從自身認識到綠色思想的重要性，并向家人社會推廣這種思想。第二，學習綠色治理，學習當今世界的各種污染物及其治理的方法。第三，綠色實驗，對于實驗中的各種污染物產生做好綠色處理。
三、綠色化學思想對高中化學的影響
1.綠色化學思想對化學課堂的影響
（1）轉變教學的思想：在傳統的化學教學上，我們教學的主要目的是為了傳授學生知識，讓他們了解到物質的構成、性質、化學性質等，為了讓他們能夠勝任考試，然而隨著素質教育的增加，環境的惡化，為了保護環境綠色化學的理念應運而生，這種綠色理念融入化學中，使得我們重新認識化學，學習化學，這就要求我們的自我學習重新認識化學，并傳授給學生，并且聯系實際生活，應用到實際生活中去，實現真正的素質教育，形成真正的化學思想觀念，為環境的保護和治理積蓄力量。
（2）變革教材內容：對于教材編制的影響，高中生化學的學習是以后學習和研究化學，在化學領域發展的基礎，雖然將綠色理念引入化學教學，但是在教材編制上，我們還是以傳授知識為主，適當增加綠色化學知識，循序漸進，逐步引領綠色理念，或者編制綠色化學課外讀物，這樣既能豐富知識又能達到教學的目的，例如我們在講硫及其化合物時，教師不僅僅要教受學生它們的物理性質和化學性質等，還要通過對于二氧化硫和三氧化硫的講解，來了解酸雨的形成及預防治理措施。
2.綠色化學思想對化學實驗的影響
（1）對實驗進行綠色化：高中化學在實驗課上難免會在實驗過程中產生一定的廢棄物和有污染的氣體或其他產物，綠色化學思想運用到高中化學實驗就使得在實驗過程中要注意廢棄物的產生于避免，這就使得老師在實驗課上要幫助學生進行廢棄物質的回收再利用，并盡可能大的減少物資的浪費和廢棄物的產生。綠色化學思想運用于高中化學教學的目的就在于使得化學實驗課程實現無污染，所以，在不影響實驗課程的前提下，盡可能通過循環利用的方式實現廢棄物的回收再利用。
（2）對實驗材料進行綠色化：高中化學實驗課程要在保證學生人身安全的前提下進行，由于學校學生在實驗過程中第一次操作，很有可能會產生一定的操作失誤而導致實驗的失敗，由于有些實驗具有一定的危險性，因此，在材料的x擇上，要保證材料的安全無害。所以，在保證實驗目的的前提下，盡可能使用環保型綠色材料，這樣既能保證學生的人身安全，又能避免污染的產生，同時還能實現綠色化學教學，一舉三得。
參考文獻：
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關鍵詞：說課稿；化學；教材；實踐
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-210-02
一、學情分析
學生所知道的只是零碎、膚淺的化學常識，但對于究竟什么是化學，化學研究的內容是什么還是一片空白，對物質的觀念和有待建立。也有一些了解過少量化學知識的學生有一種錯覺，感覺化學學習很淺，只需要記一記就行了，還有部分學生畏懼理科，對作為理科的化學有一定的畏懼心理。
二、教材分析
1、教材的地位和作用 《化學使世界變得更加絢麗多彩》是人教版九年級化學上冊的第一節課，也是整個化學學習的啟蒙課，因此在整個教材中占有特殊的地位。通過這節課的學習，使學生一開始就喜歡化學，認識到化學的真正價值，產生強烈的學習愿望和遠景動機，對學生學習的整個環節起著至關重要的作用。
2、教學目標 作為一門新的課程，學生會關注與化學有關的許多問題，緒言課的內容主要圍繞著兩個問題展開：什么是化學和化學有什么用。
（1）知識與技能：
①知道化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的自然科學。②通過化學知識的學習進一步了解認識自然、適應自然、改造自然和保護自然的重要性。
（2）過程與方法：①通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養良好的學習習慣和學習方法。②通過具體事例額，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識化學學習的價值，體會學習化學的方法。
（3）情感態度與價值觀：①激發學生對化學的好奇心和探究的欲望；②培養學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題。
3、教學重點 什么是化學；化學與人類的關系；激發學習對化學的興趣和感受化學之美與化學的價值、探究之欲。
重點的突出：根據九年級學生的年齡特點和心理特點，設置問題情景，聯系學生的生活實際，讓學生在問題中去想象，在實驗中去探求，在價值中去感受。這更好的激發了學生對化學的興趣和渴望進一步學習的愿望。
4、教學難點 什么是化學和化學真正價值的認識。
難點的突破：通過創設教學情景、發揮九年級學生聯想力豐富和活躍的優勢，使學生在如同身臨其境的情境中感受化學的價值，再在學生已知的基礎上引出化學新的作用。選擇豐富的色彩和歷史圖片、引導學生完成從新奇到萌發出喜歡化學再到渴望學習化學、學好化學的心理歷程。不僅使學生初步了解了化學研究的一般方法和學習化學的方法，而且通過此過程，大大降低了學生對化學的神秘和畏懼心理。使學生在豐富的感官和思維刺激中展開想象的翅膀。
三、教學方法
根據學生心理需求，使在興趣激發過程中學生由被動變主動，在教學中采用相互合作，交流討論，師生互動，使學生親身感受到化學的價值和學習化學的樂趣。
四、學習方法
采用從學生身邊熟悉生活事例中提煉出的問題，在回答過程中參與、發現、討論歸納等方法。通過化學史和實驗探究中的發現感受化學學習的各方面價值。
五、教學過程設計
1、創設情境，引入新課，激發學生學習興趣
首先教師演示實驗以激發學生對化學的興趣。
（1）魔棒點燈：用玻璃棒先后蘸取濃硫酸和高錳酸鉀粉末，反應后將酒精燈點燃；
（2）滴水點火：將淡黃色的過氧化鈉用脫脂棉包好放在石棉網上，用滴管滴水后棉花燃燒；
（3）雪球燃燒：用藥匙取些固體酒精放在蒸發皿中，用火柴點燃。
這三個實驗與學生的日常生活經驗相違背，學生的興趣會被激發起來。
2、播放錄像，引起學生對化學的求知欲并講授新課 教師通過多媒體展示課件：化學使世界變得絢麗多彩、藍天白云、高山流水、基因解謎、克隆技術、納米材料、三峽工程、神舟六號上天、隔水透氣的鳥籠……，根據資料然后提出問題：飛船的外殼具有什么樣的優點？制作鳥籠的材料有什么樣的特點……等等。學生討論，暢所欲言，在一個輕松的氣氛中回答問題，這樣會激發起學生的探究欲望，從而會對化學感興趣。
3、歸納總結 針對學生的討論發言，教師歸納總結化學的研究對象，揭秘化學的本質。加深學生對化學研究內容的認識，引導學生建立“從生活走進化學，從化學走向社會” 的學習意識。讓學生真正理解化學研究內容的內涵，樹立學好化學、造福人類的遠大理想。
4、指導學生自學，了解化學的發展簡史 學生自讀教材2-4頁，并在老師引導下歸納概括化學發展的幾個階段，大屏幕展示，學生描述。從而可以培養學生良好的自學習慣，并學會如何提綱挈領的概括，訓練語言表達能力。
5、互動交流，了解化學與人類生活的密切聯系 展示課前搜集的有關化學在衣、食、住、行、新能源、新材料方面發揮的作用，教師進行補充和總結。然后讓學生分組討論交流在日常生活中的體現。從而可以培養學生對信息的收集、加工及整理能力，語言表達能力。通過探討化學與人類的關系，加深學生對化學重要性的認識。
6、拓展研究 指導學生閱讀課文第4頁綠色化學部分，使學生了解什么是綠色化學及其特點，從而對學生進行環保教育和愛國主義教育。結合化學學科特點，在學習方法和學習要求上給予指導。
7、課堂小結 今天是我們學習化學的第一節課，大家已經認識到了化學在我們生活中的重要作用，以及化學這門新學科要研究的內容，從今往后大家要對身邊的物質有一個新的認識，站在化學的角度觀察你所熟悉的事物。在今后的學習中希望每一位同學和老師一起走進神秘有趣的化學世界。
六、教學反思
通過本節課的學習，使學生充分體驗到了化學的奇妙，萌發出渴望親近化學、進一步學習化學的愿望和情感，感受到化學在生活中無處不在，感受到化學對世界影響的普遍和深遠。為學生的后繼學習打開了良好的開端，奠定了堅實的心理基礎，基本實現了激發最大多數學生遠景動機的作用。
七、板書設計
緒言 化學使世界變得更加絢麗多彩
一、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的科學。
二、化學發展史
關鍵詞： 化學教學 中考題 基礎知識 核心觀念 學科特點
一、重視化學的基礎知識
該層次學習主要是對知識的再認或回憶，要求學生能夠記住所學知識的要點，說出大意，描述出基本特征；能夠在試題所提供的材料中辨認出它們，能夠舉出同類事物的例子。如：記住所學過的重要化學概念、原理、定律、規律；知道重要的化學史實；說出重要物質的名稱、組成、性質、用途、制取方法；能說出常用實驗儀器的名稱、用途、使用方法等。
本題考查的是生活小常識，考生只要掌握各種營養素的生理功能、食物來源、缺乏癥、攝入時的注意事項等內容，就能輕松、正確解答此題。【解析】A.米飯中富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項錯誤。B.蘋果中富含有維生素，故該選項正確。C.蛋糕是以面粉、雞蛋、白糖、油脂等為原料，富含糖類、蛋白質、油脂等，故該選項錯誤。D.大饃中富含富含淀粉，淀粉屬于糖類，故該選項錯誤。
二、關注化學的核心觀念
該層次學習要求學生能夠較深入地理解知識的內在邏輯聯系，并在理解的基礎上運用。如：能對所學的重要化學概念、原理、定律、規律的本質進行說明；能從組成或結構的角度對有關物質進行區分；能對一些化學變現象進行解釋；能運用所學化學知識對一些化學變化過程進行推斷；能解釋化學實驗的過程、方法、條件及實驗原理；能判斷實驗現象或解釋所得實驗數據的意義等。
【解析】“干水”一詞經國家語言資源監測與研究中心等機構專家審定入選2010年年度新詞語，并收錄到《中國語言生活狀況報告》中。本題以“干水”為情境，體現了化學物質的利用方式產生革命性變化。本題主要考查二氧化碳的化學性質、二氧化碳和水的組成、分子的性質，以及純凈物和混合物的概念，由一個情境進行分散，對多個考點進行考查，覆蓋面廣，這也是化學學科命題的一個特點。本題起點貌似很高，但落點低，難度適中，以陌生的情境考查學生對化學核心知識的理解，體現了化學學習中概念的學習更重要的是理解和應用，讓學生在不同的變式中自主建構科學的化學核心觀念，一味地死記硬背、搞題海戰術是得不到高分的。
三、突出化學的學科特點
【例】（2011·安徽·14）某研究小組在學習氧氣的化學性質時發現：鐵絲燃燒沒有火焰，蠟燭燃燒卻有明亮的火焰。該小組同學進行了如下探究：
【解析】本題以學生已經學過的鐵絲燃燒和日常蠟燭燃燒現象為情景，提出問題，探究物質的狀態與燃燒的關系；進一步通過具體的數據說明在燃燒時的溫度下，不同的物質狀態不同，再用事實說明，物質的狀態與產生火焰的關系。本題突出以實驗為核心的科學探究能力的考查，體現出化學的學科特點，主要考查學生分析實驗現象的能力，化學用語的掌握程度，以及對數據的分析、處理能力，引領教師加強對學生探究學習能力的培養，要深入研究教學過程中能培養學生科學素養和科學方法的素材。此題讓平時沒有經歷過實驗設計、分析、探究的學生束手無策，卻給平常經常開展探究性學習的學生提供了較大的創新思維發揮空間。
四、體現化學的生活價值
【解析】人類使用材料的歷史，就是人類的發展史。研究材料，制造新材料是化學研究的一個重要方面。本題以生活中常見的水管為情境，選材來源于生活，兼顧全體考生的認知經驗，引導學生從化學的視角觀察、研究身邊的物質，從而更深刻地了解化學在提高人類生活質量和社會發展方面所起到的重要作用。此題考查了金屬材料、有機合成材料、鐵銹與鹽酸反應的化學方程式、怎樣防止金屬銹蝕，以及化學在提高人類生活質量方面所起的重要作用等內容。較全面地體現了化學學習與生活實際相聯系的新課標要求，同時要求學生會寫重要的、基本的化學用語。
五、彰顯化學的時代氣息
關鍵詞：大學化學；非化學專業；實驗教學
1教材內容“面面俱到”，專業針對性不強
從知識面和知識層次而言，大學化學課程內容覆蓋面廣、知識層次較深，科技的發展和各學科間的日益交叉和滲透融合，已使化學的研究范圍己擴大到眾多的交叉及邊緣學科，例如能源化學、材料化學、環境化學、生物化學等，在這種背景下，對應大學化學教材的編寫只有做到面面俱到，乃至包容萬象，才能被稱之為合格的教材。雖然對于這些非化學專業的學生來說。學好大學化學。具有與專業相關的化學素質十分必要，但過分求多求全的教材內容，不僅不能拓寬這些學生的化學視野，反而會挫傷學生的學習積極性和成就感。同時，在這種求大求全的背景下，大學化學教材的編寫往往不具備專業針對性。對于這些非化學專業的學生，其專業方向也各不相同，包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。各個專業都有其特點，因此不同專業的大學化學教材的編著也應有所側重。但現實是，大學化學教利的編寫往往忽略掉不同專業的獨特需求。與求多求全的教材編著相悖的是，完成課程講授的理論學時不僅得不到擴展，反而被逐年的壓縮。于是大學化學的教學就出現了一種“教材越編越厚，課時越講越少”的奇怪現象。
2授課內容脫離實際，授課方式簡單枯燥
筆者在我校對100名學學化學的不同專業的學生進行過問卷調查，結果80%的學生認為授課內容和授課方式在大學化學的教學中最為重要?；瘜W知識的發展非?？焖俚?，也就是短短幾十年的時間，化學知識滲透到我們生活的各個領域，而且新成果的轉化也非常及時，學生很希望了解目前國內外化學最前沿的知識，包括理論和實踐。而目前，我們的大學化學教學的內容過于陳舊，不能有效結合實際，無法在化學世界日益更新的先進成果和和其所依據的基礎化學理論之間搭起橋梁，往往使同學們知其然，不知其所以然，加之授課缺乏交流與互動，激發不了學生學習的積極性和主動性。同時，授課方式的呆板單一，也嚴重影響了大學化學的授課效果。目前，大學化學授課多采用板書與多媒體相結合。不可否認，采用多媒體教學改變了板書講授的單一性，而且圖文并茂，色彩鮮艷，清晰生動，有助于激發學生的興趣，提高學習效果。然而，正是多媒體具有傳統教學方法（黑板、掛圖、模型等）無法比擬的優點，使之愈來愈受到大學教師尤其是年輕教師們的青睞。加之教學內容與授課學時的雙重壓力，使得教師對多媒體的依賴和對傳統教學方式的擯棄現象越來越嚴重。但由此帶來的負面影響卻不可回避。多媒體教學雖然擴大了教學信息傳輸量，緩解了課時少和內容多的矛盾，但是無形中增大了學生學習的強度，使學生陷入強制接受的模式而無暇思考，抑制了學生的發現問題提出問題的能力，無法在腦海中留下深刻的印象。以至于學生戲稱多媒體教學“上課花花綠綠，下課一片空白”。
3實驗課程設計僵化，實驗教學方式單一
化學是一門實踐性很強的科學，化學離不開實驗。它是化學理論產生的基礎，可以說所有的化學規律和成果都建筑在實驗成果之上。因此，實驗課程設計和實驗教學在大學化學教學中起著至關重要的作用。并且，大學化學實驗可能是非化學專業學生在大學期間接觸最早的一門實驗課了。它不僅可以激發學生學習化學的興趣、提高操作動手能力，還可以培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度。同時，在促進學生創造性思維發展、樹立科學思維方式等方面具有獨特作用。然而在現實教學中，化學實驗的開設都是沿用實驗教材上所設置的內容，且基本都屬于不具備創新性的驗證性實驗，有限的實驗學時長期以來被這固定的幾個實驗所填充；實驗內容毫無新意，以至于學生在實驗開始之前就已經預知到會發生的現象和出現的結果：實驗教學中大多采取“教師講授一學生實驗一報告書寫”三段式模式，這種模式不利于提高學生實驗設計和操作能力。尤其是對學生實驗和報告書寫這兩個環節無法開展合理有效的監管，易滋生學生的惰性心理，不利于培養學生分析問題的能力。總之，僵化的課程設計和單一的教學方式嚴重限制了大學化學實驗的教學質量和教學效果。
針對非化學專業大學化學教學中存在的種種問題，如何在教學過程中提高教學質量，如何使講授的內容為學生所接受，使學生對化學產生濃厚的興趣，在對多年大學化學授課心得的總結之后，筆者有以下幾個方面的思考。
3.1結合專業特點。優化知識結構
學學化學的學生，其專業分布包括材料、化工、采礦、地質、生物、環境等各個方面。由于各個專業的知識內容和研究重點各不相同，不可能要求他們象化學系學生那樣，面面俱到，學習較深的化學理論知識。這樣就會永遠陷入“教材越編越厚，課時越講越少”的泥潭中不可自拔，教師精疲力竭，學生也不買賬。而應主要結合聽課學生的專業特點，合理取舍教材的內容，詳其該詳，略其該略，優化知識結構。這也符合工科大學化學體系新穎，內容精煉，聯系工程實際的特點。例如：對于化工和材料專業的學生，可以就陶瓷材料、液晶材料、納米材料和功能金屬材料作重點講解：而對于生物專業的學生，可以就基因計劃和基因工程等方向作重點闡述。有時甚至同一內容在對不同專業學生講授時，側重點也有所不同。
3.2理論聯系實際，內容與時俱進，豐富授課方式
通過列舉一些與化學有關的、有切身感受的我們在衣食住行醫療等方面的進步和變化，使學生體會到化學就在我們身邊，化學改善了我們的生活；結合多媒體展示和講解，使學生了解化學在生產實踐和科技進步等方面的成就，如有了半導體材料才有今天飛躍發展的信息技術；有了耐高溫的高強度特殊材料，才有今天的航空工業；我國正是因為在吸收雷達波的隱形材料上的突破，才有今天同時試飛的兩款隱形戰機……。通過以上事例，使學生進一步認識到化學是一門充滿神奇色彩的科學，化學科學對人類社會的進步和發展起著關鍵作用，從而激發學生學習化學的濃厚興趣，調動學生學習化學的積極性。
2.培養學生的民族自豪感和愛國熱情
進入新世紀以來材料科學技術的發展異常迅猛，而我國在高溫超導材料、記憶金屬、納米技術和材料、高密度大容量存貯材料等方面的研究都處在世界的前列。通過以上事例，使學生進一步了解我國在古代及近現代化學所取得的巨大成就，使學生愛國熱情高漲，民族自豪感倍增。
3.培養學生正確的情感態度與價值觀
人類社會在不斷發展，發展就會出現很多問題，而其中許多問題的解決離不開化學科學。如能源問題：我們現在使用的能源主要來自化石燃料，而化石燃料儲量有限，不可再生，產生污染，這就一方面要想法提高燃料的燃燒效率，另一方面應尋找廉價的新能源，而前景廣闊的核能和太陽能其發電裝置離不開特殊材料的研制，用氫作能源要考慮貯氫材料和廉價得到氫的途徑，這些都離不開化學科學；環境問題：酸雨、臭氧層破壞、三廢排放引起的污染等問題的解決，推行綠色化學理念，從源頭上控制和減少污染，離不開化學科學；一些熱點問題如、假酒、蘇丹紅、毒奶粉的預防和治理需要化學的參與。通過以上事例使學生明白人類社會的發展需要化學科學去推動，面臨的許多問題，盡管有些是化學造成的但我們要辯證地去看待，并用科學的方法去解決。使學生明白化學科學任重道遠，學習化學大有可為，以培養學生的責任意識，建立正確的情感態度和價值觀。
4.明確新課程高中化學的學科特點、學習方法和要求
一、材料物理專業的特色
材料物理專業是“研究各種材料特別是各種先進結構材料、新型功能材料物理基礎、微觀結構以及與性能之間關系的基本規律，為各種高新技術材料發展提供科學依據的應用基礎學科，是理工融合的學科”[1，2]。材料物理是物理學與材料科學的一個交叉學科，主要通過各種物理技術和效應，實現材料的合成、制備、加工與應用。主要研究范圍包括材料的合成、結構、性質與應用；新型材料的設計以及材料的計算機模擬等[3]。材料物理將理科的知識傳授與工科的工程能力培養相結合，使傳統材料工藝學與以現代物理學為基礎的材料科學相融合，具有“亦工亦理，理工相融”的特點。
二、材料物理化學在材料物理專業中的作用和地位
材料物理化學是貴州大學材料物理專業本科生的學位必修課程，這門課程是從物理化學的角度研究材料科學與工程的基礎理論問題，從基礎的具有共性的原理及方法來論述各種材料的組成與結構、制備與合成、性能與應用的相互關系。該門課程的教學目的在于提高學生的專業知識水平，培養學生科學的思維方式和獨立的創新能力，以及綜合運用基礎理論來解決實際問題的能力。材料物理化學是材料物理專業非常重要的專業基礎課，它以高等數學、大學化學、大學物理等理論基礎課程為基礎。高等數學是學習物理化學的重要手段和工具，物理化學只有通過數學語言的表達才能成其為真正的科學。認識到大學物理和物理化學中熱力學內容的銜接，了解大學物理中原子結構知識的介紹，協調好與大學化學中原子結構部分內容的關系，突出重點，避免重復，講清難點，是材料物理化學教學中值得注意和認真對待的問題[4]。材料物理化學同時也是材料物理專業的后續專業課程（材料腐蝕與防護等）的基礎課程。材料腐蝕與防護課程中的金屬與合金的高溫氧化的熱力學部分，就要運用材料物理化學中諸多熱力學基本知識，如G-T平衡圖和克拉佩龍方程等。材料物理化學如同一座橋梁，將材料物理專業的前期基礎課與后續專業課聯接起來，以完善專業知識的系統與連貫性。同時，材料物理化學作為一門重要的專業基礎課，是許多高等院校研究生入學考試的必考科目。材料物理化學與材料科學與工程各專業相關的生產生活聯系緊密。新材料的設計、合成以及產物性能的提高與可控自由基聚合反應中所用的新型催化劑和引發劑息息相關。在材料表面改性過程中，界面效應是起理論指導作用的。電化學在材料領域應用廣泛，例如：熔鹽電解法制取金屬鋁、多種稀土金屬及其合金，金屬在使用過程中的腐蝕及防護等，新型的化學傳感器、燃料電池、鋰離子電池的研究和生成都要用到電化學理論。而對于發展迅速的前沿材料納米材料，如何制備具有規定尺寸和組成的納米顆粒、測量其性質、了解它們的特殊性質與顆粒尺寸的關系等很大程度上依賴于科學測量手段和化學化工技術，這也離不開材料物理化學基本原理的指導。
三、材料物理化學的教學難點
根據在以往的教學過程中的觀察與經驗，材料物理化學是一門老師難教、學生難學的課程。這首先是因為材料物理化學課程與數學物理聯系密切、抽象概念多、數理推導多、公式繁雜等特點。許多學生見到大段連篇的公式推導就會產生畏難心理，喪失學好該課程的信心，然后就逐漸厭學甚至放棄學習。再加上該門課程對于材料物理專業的學生來說，課時相對較少，要在有限的學時中掌握較多的內容，使得以往的教學出現點到為止，認識學習不夠深入的現象[5]。該門課程的授課對象是大學二年級上學期的學生，處于這個時期的學生學習興趣和學習熱情處于整個大學的全盛時期，求知欲強，精力充沛。面對這樣的學生，如何有效地利用他們的求知欲，激發起學習該課程的興趣，并針對他們的缺點，制定行之有效的方法及對策，使其通過該門課程的學習，培養起運用物理化學的方法進行科學研究和解決實際問題的能力，是值得我們教學工作者值得思考并認真對待的問題。
四、材料物理化學的教學改革
針對上述問題，為提高材料物理化學的教學質量，激發學生的學習興趣，培養學生能力，我們對材料物理化學課程教學進行了多方面的改革。
1.教學內容上的改革。（1）教學內容與材料物理專業特色相結合。針對材料物理專業“亦工亦理，理工相融”的特點，材料物理化學的教學思想與內容安排也要做到理工相融。既要把重點放在物理化學的基礎理論、基礎知識、基礎技能的教育上，比如要對基本概念有比較深的理解，對重要公式能夠熟練掌握，對課程作業有嚴格的要求等，以加強學生對理論知識的認識和理解[6]。同時，教師也要認識到工程教育是材料物理專業學生培養中不可缺少的重要組成部分，要徹底改變傳統物理化學教學模式下工程教育處于從屬地位的狀況。我們既要強調物理化學學科的理論性和科學性，又要從工程需求的實際出發進行考慮，不能重科學輕技術、重理論輕實踐，不能從理論到理論，而應注重相關結論的物理意義、適用范圍，注重科學理論與工程問題的結合。（2）教學內容與科研實踐相結合。材料物理化學課程應積極倡導科研與教學資源共享，以科研促進教學，適時地將最前沿的科研成果滲透到教材、教學和實驗中。將科研課題和教學相結合，實現科研對教學的帶動作用。如能實現教學和科研的互動，這將為本科生完成畢業論文，繼續讀研深造奠定堅實的基礎，并能大大提高學生分析問題解決問題的能力、實驗操作能力以及計算機軟件的使用能力。同時將教學與教師的科研實踐相結合，還有利于調動學生學習和進行實驗操作的積極性及興趣，啟發學生的思維，激發其探索精神。例如，可將材料物理系教師的科研課題“稀土氧化物納米顆粒的制備”與相關化學熱力學和界面現象的知識相結合來進行教學，將教師課題“激光熔覆制備生物陶瓷材料”與相關的熱力學知識相結合，如反應吉布斯自由能的計算及其作為反應判據的應用，等等。還可以鼓勵感興趣的學生參與到教師的科研實驗中來，學以致用，加強知識點理解的同時，拓寬視野，鍛煉科研及動手能力。
