時間：2023-06-18 10:35:54
序論：在您撰寫教育教學質量提升的措施時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高中；英語；教學質量；措施
一、制定合理、科學、有效的教學目標
教學目標是提升高中英語教學質量的前提。首先，高中英語教學中英將英語語感的培訓作為教學的核心任務。英語作為一種外來語言，由于受到語言環境的差異，學生的英語語感非常差，因此，積極培養學生的英語語感是極其重要的組成部分。在英語教學中要采取合理、科學、有效的教學方法，在調動學生積極性、創造性的同時，讓學生在模仿、閱讀中形成良好的英語語感，只有如此，才能從根本上帶動學生聽、說、讀、寫等方面的能力，才能提升英語教學整體質量。其次，要加強對學生自主學習能力的培養。一般而言，影響高中學生英語自主學習的主要因素包括以下幾種：學生對英語學習缺乏動機；傳統單調的英語課堂無法提高學生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學方法無法啟迪學生進行自主思考；高中學生在英語學習上缺乏靈活性。[2]針對于此，要想從根本上改善高中英語自主學習的現象，需積極端正學生學習的態度，培養學生的學習興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學生的實踐生活進行密切聯系，進一步提升學生的實際操作能力，讓學生能夠產生努力學習英語知識動力。
二、改變英語學習主體目標，實施因材施教
眾所周知，傳統英語教學中主體目標為教師，一般而言，一節英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學生被動的在課堂之下接受知識。這種模式不僅無法帶動學生的積極性，并且無法將學生主體地位進行發揮，從而無法有效的開展英語教學活動。在時代的發展中，新課程改革的推入明確英語教學的主體為學生，英語教師成為課堂的引導者，在堅持英語教學基本原則中，爭取讓每一位學生都能夠參與到英語學習之中，讓學生與英語學習產生密切聯系，從而真正掌握英語知識。
除此之外，在充分調動起學生學習積極性的同時，讓學生能夠真正參與到英語教學之中，在因材施教、合理運用教學情景中讓學生能夠感受到愉快的學習環境，培養學生有效運用英語知識，開展交際能力的基本目標。針對于此，英語教師要進一步改善英語教學的基本結構，為學生營造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對不同層次的學生因材施教，讓學生能夠感受到成功的喜悅.
三、實施良好的教學方法，提升英語教學質量
在英語教學中，教學方法是極其重要的組成因素，其中，教學方法的好壞決定了教學質量的優劣。在高中英語教學中，要加強對新媒體的利用，在提高課堂容量的同時，也能夠讓教學內容更加豐富多彩，能夠提升學生對英語學習的興趣。在高中英語教學中，盡可能展現部分與教材能容相符合的圖片、視頻，讓學生能夠在短時間內融入到英語學習情境之中，從而@取到良好的教學效果。
此外，在積極調動學生英語學習積極性的同時，英語教師還要對教學內容的側重點進行把握。相對于高中學生而言，其英語基礎水平比較差，因此，在英語教學開始中，要按照現實交往的準則開展教學。在英語教學活動的開端如同人們見面互相打招呼一般，這樣不僅可以建立良好的感情，并且能夠將學生引入到英語學習的情景之中，為英語學習創造出良好的學習氛圍。除此之外，英語教師在利用教材內容提升學生英語交際能力之外，還需從英語雜志、英語報紙中選擇適合高職英語學生學習的新聞與消息，在豐富英語課堂教學的同時，也能夠為學生創造一個兼備聽、說、讀、寫的學習環境，這樣學生才能夠充分掌握英語知識。
四、提升高職英語教學質量需注意的內容
（一）加強對學生口語的訓練
從本質上而言，英語學習的實踐性是非常強的，在英語教學活動中積極開展實踐性教學是非常有必要的。在英語教學活動中，要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養。其中，口語作為與他人交流、溝通的關鍵因素，是英語教學中最為主要的內容，英語教師需要在英語教學中加強對口語的訓練，讓學生在模仿、練習、閱讀中掌握英語語音的規律，提升學生英語口語能力。
（二）選取直觀的英語教具
高中學生對英語學習的認知能力是由簡單到復雜，由淺到深的，因此在英語教學活動之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調查表，讓學生能夠在聽、說、讀的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對英語知識的理解與認知。此外，在英語教學中要將學生作為主體，使其在循序漸進的過程中真正掌握英語知識。
結語：
高中英語教學質量決定了學生的英語成績，只有在積極將教學活動打造成學生喜愛的形式，才能從根本上提升教學質量，促進英語教學目標的完成。
參考文獻：
關鍵詞：職業高中 英語 教學質量 措施
英語作為一門外來語言，其教學本身存在著一定的難度，再加上我國教育體制存在缺陷，導致職業高中英語教學質量不容樂觀。近幾年，社會經濟快速發展，社會對英語人才需求提升，如何培養學生樹立正確的英語素養，取得優異的英語成績成為了職業高中最為主要的教學任務。[1]職業高中英語教學現狀由于受到諸多因素的影響，需要進一步探索教學模式，采取多種有效的措施提升教學質量與教學效率，只有如此，才能從本質上促進我國職業高中英語教學的整體水平。
一、制定合理、科學、有效的教學目標
教學目標是提升職業高中英語教學質量的前提。首先，職業高中英語教學中將英語語感的培養作為教學的核心任務。英語作為一種外來語言，由于受到語言環境的差異，學生的英語語感非常差，因此，積極培養學生的英語語感是極其重要的組成部分；其次，要加強對學生自主學習能力的培養。一般而言，影響職業高中學生英語自主學習的主要因素包括以下幾種：學生對英語學習缺乏動機；傳統單調的英語課堂無法提高學生的積極性；英語教師所采用的“填鴨式”教學方法無法啟迪學生進行自主思考；職業高中學生在英語學習上缺乏靈活性。[2]針對于此，要想從根本上改善職業高中英語自主學習的現象，需積極端正學生學習的態度，培養學生的學習興趣，英語教師要盡可能的將英語教材與學生的實踐生活進行密切聯系，進一步提升學生的實際操作能力，讓學生能夠產生努力學習英語知識的動力。
二、改變英語學習主體目標，實施因材施教
眾所周知，傳統英語教學中主體目標為教師，一般而言，一節英語課程僅僅由英語教師、黑板、粉筆組成，學生被動的在課堂之下接受知識。這種模式不僅無法帶動學生的積極性，并且無法將學生主體地位進行發揮，從而無法有效的開展英語教學活動。在時代的發展中，新課程改革的推入明確英語教學的主體為學生，英語教師成為課堂的引導者，在堅持英語教學基本原則中，爭取讓每一位學生都能夠參與到英語學習之中，讓學生與英語學習產生密切聯系，從而真正掌握英語知識。除此之外，在充分調動起學生學習積極性的同時，讓學生能夠真正參與到英語教學之中，在因材施教、合理運用教學情景中讓學生能夠感受到愉快的學習環境，培養學生有效運用英語知識，開展交際能力的基本目標。針對于此，英語教師要進一步改善英語教學的基本結構，為學生營造愉快、歡樂的課堂氣氛，并對不同層次的學生因材施教，讓學生能夠感受到成功的喜悅。[3]
三、實施良好的教學方法，提升英語教學質量
在英語教學中，教學方法是極其重要的組成因素，其中，教學方法的好壞決定了教學質量的優劣。在職業高中英語教學中，要加強對新媒體的利用，在提高課堂容量的同時，也能夠讓教學內容更加豐富多彩，能夠提升學生對英語學習的興趣。在職業高中英語教學中，盡可能展現部分與教材內容相符合的圖片、視頻，讓學生能夠在短時間內融入到英語學習情境之中，從而獲取到良好的教學效果。
四、提升高職英語教學質量需注意的內容
1.加強對學生口語的訓練
從本質上而言，英語學習的實踐性是非常強的，在英語教學活動中積極開展實踐性教學是非常有必要的。在英語教學活動中，要加強對學生聽、說、讀、寫能力的培養。其中，口語作為與他人交流、溝通的關鍵因素，是英語教學中最為主要的內容，英語教師需要在英語教學中加強對口語的訓練，讓學生在模仿、練習、閱讀中掌握英語語音的規律，提升學生英語口語能力。
2.選取直觀的英語教具
職業高中學生對英語學習的認知能力是由簡單到復雜，由淺到深的，因此在英語教學活動之中，要盡可能的選擇比較直觀的教具，比如利用各種掛圖、調查表，讓學生能夠在聽、說、讀、寫的過程中真正感知客觀事物，能夠加深對英語知識的理解與認知。[4]此外，在英語教學中要將學生作為主體，使其在循序漸進的過程中真正掌握英語知識。
五、結語
職業高中英語教學質量決定了學生的英語成績，只有積極將教學活動打造成學生喜愛的形式，才能從根本上提升教學質量，促進英語教學目標的完成。
參考文獻
[1]李莉 提升職業高中英語教育質量的有效措施[J].科技視界，2014，32，252。
[2]彭子化 素質教育創新方式在職業高中英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2013，25，195-196。
關鍵詞：深入理解；自主學習；課外閱讀
教育質量是學校教學的根本，是教育管理部門的恒久要旨。因此，積極提升小學語文教學質量，對于處在教學最前沿的老師來說是責無旁貸的使命。
一、深入理解，對癥下藥
教育需要面向全體學生，對他們提出相同的要求，應該
認可學生的差異，選用不同的教學方法，讓學生的性格得到獨立的培養。每個同學的性格都是不相同的，能力、知識、性格、意志、情感等都展現出不一樣的特征和發展趨勢，唯有了解每個學生，從各種各樣的性格中歸納和掌握學生的共性，把教育方法主要設立在學生共性的根本上，
以相似的才能水平、相似的知識累積為基礎。老師對癥下藥，學生因教而學，教育高度適當，老師和學生相互進步，這樣才會取得最好的成效。
二、以學生為主，老師為輔
老師應該遵循以學生為主體，自身的傳授為“輔”的教育理念。如此的教育引導思想有益于學生充分發揮本身的學習潛力，踴躍自主地參加到學習里，有益于課堂教學質量的提升。經過執行，歸納了以下幾點方法：
1.遵循學生的才能層次實行教學
在傳授過程中，老師一定要考慮到學生的接納能力。對于才能層次高的學生可以恰當提升要求，然而對于才能層次較低的學生應該放低條件。
2.激勵學生自主思考，培養自主學習能力
老師在教學中應對癥下藥，而不是使學生被動地去接納知識，而應激勵他自主思考，形成獨立學習的才能，把對癥下藥和學生獨立學習聯系起來。
三、激勵學生強化課外閱覽
學習語文不只是學習一本書，還要強化學生的課外閱覽量。老師應激勵學生進行課外閱覽，培養他們的閱覽興致，傳授給學生閱覽的手段，積極為學生制造課外閱覽的機會，利用不同的機遇，強化對學生課外閱覽的引導，加強學生的語言積累。
隨著新課程改革的不斷深入，語文作為一門思維性與工具性非常強的學科，其課堂教育質量關系到素質教學的實行。在以后的語文教育經歷中，怎樣提升課堂教育質量是進行素質教學過程中的永恒性話題，唯有經過不斷地實行，不斷地發掘，才會有新的創造。
關鍵詞: 《機械制圖與CAD》實例服務理論分層考核
《機械制圖》這門課程是機械類專業的一門必修的技術基礎課?！禔utoCAD》是當前教學模式的一種計算機輔助設計繪圖軟件。目前的一般教學是《機械制圖》和《AutoCAD》屬于兩門獨立的課程,由不同的教師在不同學期分開講授,一般情況下都是先學《機械制圖》,再學《AutoCAD》。針對我校培養應用型人才的目標,《機械制圖與CAD》這門課程應當在模式上向“應用”二字靠攏。因此實驗教學必須得到重視。那么,如何在有限的學時里,使學生更好地掌握《機械制圖與CAD》的應用呢?
一、整合教學內容
隨著計算機技術的普及,學生的計算機水平有了很大程度的提高,這就提供了一個解決學生空間想像能力不足的好平臺――讓學生學會CAD軟件自己造出實體模型。教學實踐證明,經過兩周的上機指導,讓學生們獨立完成一到兩個造型練習后,絕大多數的學生都具備了實體造型能力。這樣,當學生再遇到想不出的實體時,就會自己利用軟件造型來驗證自己的想法。毫無疑問,這種方法不僅能夠激發學生對《機械制圖與CAD》課程的學習興趣,而且能夠加深學生對所學知識的理解。
(1)以制圖課為主為先,CAD課為輔為后,進行有機的穿插。制圖課的內容可作為CAD操作課的素材,同時也是CAD課程的目的,在CAD中得到鞏固和加深。制圖課后的習題可在CAD中完成,這樣既讓學生熟悉了CAD的操作,又減少了教師批改作業的勞動強度。
(2)減少或刪去《機械制圖》中的畫法幾何部分和減少截交線、相貫線的內容,軸測圖的畫法也應放在CAD中進行介紹。加強徒手繪圖的練習,減少手工儀器繪圖的訓練。鼓勵學生徒手繪制軸測圖、徒手繪制三視圖,這樣既節約時間,又能幫助學生理解實物與投影之間的對應關系,更好地培養學生的空間思維能力。
(3)組合體視圖的識讀為次重點,零件圖的識讀應為本書的重點,要圍繞這兩大重點進行教學。前者是入門知識,著重培養的是空間想像能力,有了這個基礎,后面的內容就容易學習。零件圖的識讀是職業學校學生掌握的必需知識,社會實踐中,用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學是《機械制圖》的一個難點問題,由于缺乏一些模型,學生的想象得不到開發?，F在,采用CAD制造三維模型,問題就迎刃而解了。
(4)在CAD部分教學中,應該以基本繪圖和基本編輯為重點,加上軸測圖的畫法和一些簡單的三維造型設計,提高學生學習的興趣。把CAD作為一種工具來使用,教師應把它作為輔助教學手段來處理,把看圖、識圖能力的培養作為重點來進行教學。
二、選擇有效教學方法
(1)為了提高學生的學習興趣,采用實例服務理論的教學方法。以精選出的實例為中心,把重點放在具體實例的繪制上,整個教學過程強調在應用中學習。同時,由于CAD是門實踐性很強的課程,我們應盡量減少上理論課的時間,增加上機時間。理論課什么時候上,上什么內容均根據實例圖的需要來決定。隨著學生繪制的實例圖不斷增加,學生的操作水平也逐漸提高。每繪出一張圖,學生就會有一種成就感,學習積極性大大提高,教學效果明顯好于傳統教學法。如果能較好地采用目標驅動法進行教學,結合學生的特點,精心設計學習任務,則一定能有效地激發和維持學生的學習信心。在這總的任務之下,學生邊從書本找出其作圖方法和依據,邊進行操作,這樣更能使學生擁有學習的主動權,更能夠得到成功的體驗。接著我們應該結合實際情況,引導學生分析任務,并提出問題,最后根據提出的問題及時講授新的知識,演示作圖的方法,指出作圖的關鍵,這樣以任務為主線,教師為主導,學生為主體,從單純的灌輸轉變為組織引導,使學生學得主動而輕松。
(2)統一講授,分層練習。課堂練習一般準備兩份練習,一份為必做,要求全體學生完成;另一份為備用,要求操作進度快、學習程度好的同學完成。這樣能有效地控制教學秩序,也能使不同程度的學生得到不同的練習。
(3)加強學法指導,培養終身學習的能力。笛卡兒指出:“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹诳茖W知識總量猛增的今天,教師把教學的基點放在學生怎樣“學”上,將自己獲得知識的經驗和方法,以及運用這些方法所取得的結果一并傳授給學生,顯得尤為重要。學法指導,就是教師在傳授知識的同時,使學生掌握一定的學習方法,并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當方法進行有效學習的能力,即教會學生學習,這才是學生終身學習應具備的能力。
(4)師生的交流不僅在課堂,還要延續到課后。作業的批改、手工制圖、CAD競賽的舉行,針對不同的學生作出不同的要求。教師要善于發現學生學習中的細小進步,以表揚為主。
(5)與生產實踐聯系。學生最終要走上工作崗位,“學以致用”對他們關系重大。教師應對此給予足夠的關注,在教學中要講清學習《機械制圖與CAD》與將來工作實踐的關系,有意識地介紹一些相關的生產知識。教師應引導學生逐漸養成從生產角度考慮問題和解決問題的習慣,并結合工廠生產實踐的生動事例教育學生。
CAD繪圖的高效、精確、易于修改、便于貯存的特點,減輕了學生手工繪圖的勞動強度。三維實體運用及實時動態的三維觀察等特點,使得學習機械制圖枯燥乏味過程變得生動有趣,極大地激發了學生的學習興趣,提高了學習積極性。對截交線、相貫線等一些學生難以掌握的內容,教師也可利用CAD中的三維功能進行立體的實體造型,從實體上指出截交線、相貫線,特別是這些線上特殊位置的點,這樣可使學生很容易地接受和理解截交線、相貫線的幾何性質及畫法,輕松地掌握這一知識點。
三、分層考核的評價體制
教師應重視平時成績,每次作業都記分,采用分層考核法,根據學生的實際情況將考試題目分為A、B、C三類,讓學生根據自己掌握知識的情況自由選題,最終的總評成績由考試成績乘以難度系數和平時練習成績進行合算而成,讓每個學生都能在自己的能力范圍內“學有所成”。
由于我們在以上三個方面對學生常抓不懈,《機械制圖與CAD》教學取得了良好效果。2009年學生手工制圖省統考通過率高達97.78%以上,CAD高級考證通過率100%。
教學是一門技術,更是一門藝術。讓學生接受最優質的教育,是每位教育工作者的出發點和落腳點。只有牢固確立課改新理念,以生為本,以培養學生實踐能力和創新能力為根本教學宗旨,不斷優化教材,不斷改進備課方法,不斷探索學法指導、教學方法和評價體制的新途徑,才能求得課堂教學的最大效益。
參考文獻:
[1]于梅.機械制圖[M].南京:東南大學出版社,2005.
【關鍵詞】初中語文教學；改革；教學質量
語文素養對于學生的成長和發展有著非常重要的作用，它對于學生一生都扮演著重要的角色。初中階段是學生培養身心發展的重要階段，因此，在這一階段，加強語文教學更為關鍵。教師必須要結合每個學生的自身特點，創新教學模式，運用一切有利于學生提高語文成績的方式來提高學生的語文水平。
一、交流情感，激發思維
教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感極大地影響著教學過程和教學效果，如果教師注重師生之間的情感交流，課堂氣氛就會融洽民主。它能促進學生思維的發展，使感知敏銳，記憶更牢固，想象更豐富。比如：教師微笑著走進教室，用明亮有神的眼睛看著大家，學生就能從目光中感到教師的親切，從而充滿信心上好這節課。故此，每節課我都竭力把信任和鼓勵的情感表現出來，滲透到教學中，在課堂提問中我總是用帶有啟發性的語言引導學生思維、分析和概括，用動作提示學生們回憶舊知識，接受新內容，或用信任、期待的目光引發孩子們的思維。這樣不僅消除了師生之間心理上的障礙，而且使課堂氣氛和諧起來。教師評價學生，要把自己的歡樂情感融入到學生的成功之中，這樣就會使每個學生有了自信，從教師的稱贊中產生了不可遏止的激情，增強了學習的信心，收到良好的成績。
二、培養興趣，主動學習
俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在語文教學中，我們也會發現學生在語文學習中表現出來的差異：女生長于記憶背誦，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生語文水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以。要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善于培養學生學習的主動性，充分滿足學生的好奇心。
三、課堂提問，提高效率
在以往的課堂教學中，多是教師講、學生聽。教師和學生處在教學的對立面，教師對學生的學習狀況了解不多，專注于教，忽視了學生學得如何，學得是否有效果。教是為學生的學服務的，這種以教定學的方式脫離了學生的學習實際，教學效率會大打折扣。教學是師生的互動，必須讓師生真正互相交流、溝通才能達到教與學的統一，提高教學效率。提問就是一個很不錯的教學形式，通過教師的提問、學生的回答獲取學情，知道學生哪些知識掌握了，哪些沒有掌握，清楚看到教學目的是否實現。學生也可以自我檢驗，進行自我評價。教師提
問是有很大優勢的，但是，很多教師對此缺乏深入研究。忽略課堂提問的實效性，流于形式主義，缺乏提問的實用功能。由于初中語文學習內容多，又面臨高考，教師們為了趕進度，就不能顧及課堂提問的質量。教師的問題缺乏思考性，直接能給出答案。提問多針對好學生，中等生和學困生參與機會少等。這樣的課堂提問是“填鴨式”的，起不到任何效果。
四、尊重差異，因材施教
教學中，要想讓教學質量得到提高，就必須做到“抓兩頭，促中間”，在培養尖子生的同時，不能忽視學困生的教育。他們落后的原因各不相同，就需要教師加強個別指導，因材施教，以收到較好的教學效果。我在輔導過程中發現有的學生在數學學習中不怎么成功，在其他各門學科中都有亮點，所以我以高度的責任心、滿腔的熱情、極度的耐心來對待他們，在教學中我循循善誘，本著“一切為了學生，為了一切學生”給予他們指導與幫助，使他們感受到老師的期望與關心、集體的溫暖，與此同時，對他們提出一定的要求，這樣，在壓力和動力的雙重作用下，激發他們的上進心，使他們變“要我學”為“我要學”，不僅“要學會”，而且“學會學”，最終充滿信心地向前進。
五、合作交流，促進學習
為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式，教師可指導學生在小組中從事學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習，并以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標，在教學中，應注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班同學適當分組，分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應遵循“組內異質、組間同質”的原則，保證每個小組在相似的水平，展開合作學習，其次，明確小組合作的目標，合作學習由教師發起，教師不是合作中的一方，這種“外部發起式”的特征決定了學生對目標的理解尤其重要。只有理解了合作目標的意義，才能使合作順利進行。因此，在教學中，每次合作學習，教師大致應明確提出合作的目標和合作的要求。
結語
初中語文教學的目的是為了促進學生更好的成長，使學生能夠成長為對社會發展有用的人才。因此，教師在教學過程中，要充分發揮主導作用，利用—切可利用資源，通過對各種學習方法和方式的創新，探索適合學生發展的道路，不斷提高學生學習的能力，提高課堂效果。
參考文獻
近年來，隨著我國英語教學規模的不斷擴大，其教學質量也逐漸進入快速發展階段，并取得了很大的成效。但是，由于大多數學校對英語教學的重視只停留在應試教學方面，發展相對較為滯后，同時師資力量薄弱、學生素質整體不高等現狀制約了我國英語教學質量的提高發展。探索出一條適合英語教學，能夠提升英語教學質量的顯得非常重要和必要。
二、英語教學質量不高的原因分析
（一）母語文化負遷移。在眾多原因當中，母語文化負遷移是影響英語教學質量提高的主要原因。所謂母語文化負遷移是指中國學生學習英語時，不熟悉英語的規則，如語法、語義等，只能依賴自身的母語文化知識去理解，而各個國家、民族的歷史、風俗習慣、價值觀念和生活方式各不相同，存在很大差異，有些詞語在學生各自以前生活的環境中無法找到相同或相似的，因而在同樣在學習英語的同時，產生偏誤也就是非常自然的事情。在英語的教學過程中，我們發現，大部分偏誤的產生不是由于相關知識的不了解、不熟悉造成的，還有因為各個國家或民族之間的文化造成的偏誤，也就是母語文化負遷移，這種偏誤帶有很強的時代特性和民族特性。母語文化的不同給學生在英語學習中產生理解偏誤是非常顯而易見的，同樣也是需要克服的一大難題。
（二）英語教師方面的原因。這些教師對本國的漢語知識、歷史文化背景都有著較為扎實的基礎，但是在外語的研究方面有所欠缺。這樣就勢必造成教師在與學生的交流困難重重，從而不能準確的理解和把握學生在英語學習中的遇見困難，不能及時了解學生因母語差異、文化差異造成的共性與個性偏誤，因此在教學過程中往往非常被動，顯得有心無力。在具體教學過程中，他們不能做到因人而異、因地而異、因時而異，只是片面、籠統地將相關知識填鴨式的教給學生，導致學生在學習過程中一知半解，致使偏誤層出不窮。
三、提升英語教學質量的措施
（一）完善教材的編寫。教材和詞典是漢語教師的依托和助手，是教學中的工具，在學科建設和教學時間占有舉足輕重的地位，一門課程開的成功與否，很大程度上取決于所用的教材，它直接影響到教學的質量和效率。因此教材和詞典在編寫過程中在英語的教學中的作用不言而喻。同時，鼓勵英語教師根據教學大綱的要求，采用自編材料，把日常英語教學有目的、有系統地融入英語教學中，在內容的選擇和本例的制定上要注意以下幾點：針對性，明確所編的教材要適合使用對象的用語和文化背景、年齡、學習目的、學習起點、學習時限的不同特點；實用性。選擇的教學內容必須是學生所需要的、有用的。
（二）提升教學過程的質量
1、提升教學內容的趣味性。首先，思想內容要能引起興趣。最主要的是能讓學生從英語學習中得到啟發或學到感興趣的新知識，其次，語言材料要生動有趣，課本上生動有趣的插圖和醒目的版面設計也可以提高教材的趣味性，第三，教師在教學中穿插多種小游戲，讓學生在學習中得到娛樂，在歡聲笑語中學習知識。
2、利用多媒體、畫面等手段加以鞏固。在學生們學習英語并能夠在現實中運用以后，鞏固理解是必不可少的。這個鞏固的過程中，教師可以采用多種方法，引用多種思路。教師一方面可以設計聽力專題，根據學生對容易混淆的英語發音類型，分門別類地進行聽力訓練，幫助學生能夠充分理解它的含義；另一方面也可以采用圖畫、圖片或多媒體等多種形式來幫助學生理解和記憶。
3、充分利用交際場所，提高英語的教學質量。教師應當在教學過程中設置情境，盡可能地提供語言環境，鼓勵學生多說、多聽、多用，不要害怕犯錯誤，出現偏誤要及時改正等。除了這種課堂語言環境，教師還可以給學生提供社會環境，可以去超市，去車站，去農貿市場，去廣場讓學生有機會接觸真實的生活環境，進行“中外交流”，可以幫助學生對英語產生更深刻的理解。
（三）注重教學之外的作用
學生學習英語在教學過程中運用和學習的時間是有限的，而真正將學到的英語知識放在教學之外，真正變為自己所用，才是最重要的。因此，在教學之外的相關文化的滲透是對提高整體水平的重要環節。
1、生產方式領域的文化滲透。所謂生產方式領域是指社會生活所必需的物質資料的謀得方式，在生產過程中形成的人與自然界之間和人與人之間的相互關系的體系。通過將我國生產方式領域的文化滲透到對英語教學過程中，有利于學生充分理解英語文化，有利于學生盡快融入國外的各項生產過程。
2、生活方式領域的文化滲透。生活方式是我們所有人每天必須面對和關注的，而學習英語，最重要的目的就是在日常生活中可以同外國人互通有無，理解對方的意圖和思想。因此，在生活方式領域融入英語文化、滲透英語文化的重要性顯得尤為突出，其效果也是立竿見影的。
3、思維方式領域的文化滲透。人們的思維方式決定了他說話的方式。因此，在對學生英語教學過程中，課堂內的文化滲透是很有必要的，是優秀思想的精髓部分。但真正的運用就是再現實中，這時，思維方式的文化滲透就是理解和掌握英語的基礎。
四、結束語
在英語作為第二語言的教學中,教學質量的高低是非常關鍵的一環。學生在學習英語的過程中,始終面臨著許多困難和問題。通常情況下,英語的語調是學生學習的中高階段仍然難以克服。研究學生學習英語的過程,分析他們的英語學習過程中出現的問題及其原因,將會大大提高英語教學的針對性和有效性。
參考文獻
[1]喻霞.關于專門用途英語教學中需求矛盾對教學效果的影響的試探性研究[M]
[2]曹蘭.關于高職英語教學的思考與展望[J]
關鍵詞：小學英語；教學質量；興趣；體驗參與；文化環境
如何改變當前小學英語高付出、低效率的現狀，提升英語教學質量，切實發揮小學英語的教學目標，使小學英語在整個課程中的作用與地位充分體現出來，是當前小學英語教師應當重點思考和探究的課題。經過多年的教學實踐，我對創新型英語教學措施進行了諸多探索與實踐，認為若想有效提升小學英語教學質量應做到如下幾點：
一、采取靈活生動的教學方式，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性
我們的課堂教學是否可以取得成功，在很大程度上取決于學生的學習興趣是否濃厚。而且，小學階段的學生天生好動，自我控制能力較差，有意注意持續的時間比較短，如果我們在教學過程中無法做到激發學生學習興趣，那么學生就不會始終全神貫注地聽，學習效果也不明顯。因此，作為小學英語教師，我們應該采取一些靈活生動的教學方式來激發和培養學生的學習興趣，讓學生感受到英語學習是一件非常輕松有趣的事情，從而提高學生的學習主動性。
例如，在學習This is my father這一單元時，以往的練習形式是教師讓學生按照句型的特定形式進行不斷的機械、枯燥式的練習，學生覺得十分死板無趣，往往缺乏投入練習的興趣，因此，在操練環節，我設計了這樣的操練形式：在課前制作好課堂上會用到的人物頭飾，課堂上進行對話練習時，讓學生戴上對話中人物的頭飾，例如以下兩個情景：路上偶遇，Luson把媽媽介紹給王老師；Mike把妹妹介紹給Nancy認識。表演這兩個對話時，就讓學生戴上Luson、媽媽、王老師，Mike、妹妹、Nancy的頭飾，并用本單元所學句型This is my...進行介紹。這樣，通過采取讓學生戴頭飾進行角色扮演的練習方式激發了學生的練習興趣，調動了學生的積極性，從而使學生自然、積極地運用所學知識進行對話練習，進而在歡快愉悅的氛圍中輕松掌握本單元所學知識。
二、倡導學生的體驗參與，培養學生主動參與的學習態度，鍛煉學生的語言實踐能力
課堂教學過程應該是教師的教與學生的學的結合過程，所以，英語教師除了作為引導者的身份向學生講解英語教材上的語言知識點外，還應重視學生對英語學習活動的體驗參與，培養學生主動參與的學習態度，如此，一方面既能樹立學生的主體參與意識，另一方面又能鍛煉學生的語言實踐能力。
例如，在學習I’m hungry這一單元時，本單元時圍繞“就餐”展開，要求學生可以根據所學句型進行口語交際，所以，在初步完成了本單元單詞和句型教學任務后，我就給學生創設了一個“就餐”場景：首先，要求學生5人為一組，給每個小組提供一份菜單，各個小組內自行進行分工，兩人扮演服務員，其余的扮演顧客，然后，各個小組輪流模擬情景進行點菜，要求學生使用上食物名稱和交際用語what would you like？What about...？I’d like...這樣，通過讓學生體驗參與“就餐”情景活動，培養了學生主動參與的學習態度，另外也鍛煉了學生的語言實踐能力，對于本課教學質量提升起到了極大的促進作用。
三、利用合理有效途徑，創建英語文化環境，培養學生的英語綜合能力
提升小學英語教學質量，除了在課堂教學過程中采取各種行之有效的措施，我們還要積極采用合理有效途徑創建英語文化環境，以此來培養學生的英語綜合能力，而且如此反過來也能促進學生在課堂上的英語學習，從而促進學生的英語學習效率和課堂教學質量。
例如，我們可以在走廊、教室墻上貼上一些雙語名人名言、諺語、警句等等，或者在教室后面的黑板上設置“每日一句”的板塊，或者張貼英語單詞卡片、圖畫等等，這樣，通過在日常生活中的熏陶，學生對英語課程的學習興趣能夠變得濃厚。另外，我們也可以提倡學生與教師、同學之間用英語語言進行日常交際，如此，能鍛煉學生的口Z表達能力，也能融洽師生、生生之間的關系。又如，我們還可以組織開展豐富多彩的校園英語活動，如英語書寫比賽、唱歌比賽、講故事比賽、朗誦比賽、演講比賽等等，如此就為學生提供了用英語、說英語的機會，既開闊了學生視野，也鍛煉了學生能力。
綜上所述，作為小學英語教師，我們要通過采取各種行之有效的措施來改變如今英語高付出、低效率的教學現狀，大力提升英語課堂的教學質量，使小學英語在整個課程中的作用與地位充分體現出來。
參考文獻：
