時間：2023-06-18 10:35:51
序論：在您撰寫多媒體設計基礎時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
《會計學基礎》是會計理論的基礎部分，主要介紹會計學的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對初學者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學生正確理解和掌握所學內容，教師在其教學中要大量運用實例，并進行實物演示，同時安排相關的模擬操作輔助教學。所以，在《會計學基礎》多媒體課件設計制作上，要從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法;結構上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結構
一、《會計學基礎》多媒體課件的設計首先，教師應根據《會計學基礎》課程的特點、教學的策略、教學的內容，以及所需創設的情境，建立課程的結構框架。不同的會計課程有不同的結構，但無論結構如何，其結構最少應具備五個基本模塊。即課程預覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進行:第一步，課件首頁的設計。首頁要標明《會計學基礎》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預覽模塊設計。課件預覽就是通過屏幕顯示課件的基本結構，這部分內容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學目標、教學要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設置簡單的退出課件系統的按鈕。第四步，將各部分教學內容根據教學大綱要求進行細化、分解成若干個獨立的知識單元，并明確每個單元的知識點。《會計學基礎》是一門會計知識的入門課程，操作性很強，所以教學中要用大量實例說明其操作程序，同時要注意突出重點，這樣安排可以使教學達到事半功倍效果。第五步，根據不同知識單元，設計出相應的界面。第二，由專業設計人士根據課程結構框架所包含的內容，從教學需要出發，編排課程模塊之間的關系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進行互動鏈接，并將圖文聲像有機結合起來，形成一個生動、靈活、便捷的專業課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點、突出教學主題、啟發學生思考問題、調動學生的主動性。這些素材要符合教學內容的要求，能夠較為深刻、細膩地反映問題，取得常規教學手段難以達到的教學效果。這些素材最好由專業設計人員制作，使其與教學內容很好地吻合，為教學內容服務。第四，教師根據自己的教學方法與風格，制作個性化的課件。這一環節要求會計教師明確《會計學基礎》課程的教學目標，處理好其與后續課程之間的關系;要根據自己的教學經驗和體會，學習對象的特點，課程所要達到的目的，選擇素材并科學調整教學內容，使其符合個性化的要求;對涉及的圖文聲像等內容，進行精心地安排;對各項內容呈現的形式、呈現的時間、呈現的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關系，要進行反復推敲，使課件保持清晰的結構和嚴密的邏輯性。
二、《會計學基礎》多媒體課件制作過程中應把握的幾個方面(一) 要為課堂教學目標服務。在制作多媒體課件時要明確，所采用的手法能使學生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發學生進行思考、激發學生開展討論。該課程的基本教學目的是使學生能扎實地掌握會計“三基”，為其后續專業課程學習奠定良好的基礎。在該課程內容選擇上，要處理好與《財務會計學》的關系，避免舍本求末，或是不必要的重復;把握好教材中的重點、難點，明確課堂教學中應解決的問題，同時應選擇適合多媒體表現的內容。(二) 要體現“雙主”教學目的。要創設一個趣味、直觀、動態的學習環境，教師必須突破傳統的教學模式的束縛，建構“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。在這種教學模式下，教師不再以自我為中心，而應圍繞學生安排教學活動，從學生的實際情況出發，利用多媒體設計與所學知識密切關聯、或是普遍關注的問題情境引導學生深入探究，巧妙安排生動貼切的動畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學生的需求，使所展示的內容能夠產生強烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發學生的想象力和創新思維，以達到最佳的學習效果。這就要求教師在多媒體教學過程中，要把握好教學信息輸出的節奏，內容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學生預留時間做筆記，引導學生對所學內容進行歸納總結，以求得最好的教學效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學生現有的知識水平，以處理好教學內容的廣度與深度。制作該課件時，要把工作的重點放在傳統教學手段難以表達清楚，學生就對課本又難以理解的教學內容上，注重教材內容的組織與提煉，側重于重點、難點的剖析，關注學科
關鍵詞 機械設計基礎實驗 多媒體課件 開發 設計
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A
0 前言
隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經得到了廣泛的普及和應用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等為一體，具有生動形象的學習效果，作為一種有效的輔助教學手段，在課堂教學中產生了積極的作用。將機械設計基礎實驗用多媒體課件的形式展現，利用計算機模擬動畫，將機械原理陳列柜的零件和實驗室的機構模型制作成多媒體動畫，靈活、逼真地展示機構運動狀況，使學生可在任何時間、任何地點學習，將對機械設計基礎實驗課程的學習起著推動作用，教學效果將會上一個新臺階。
1 課件開發設計
1.1 開發工具的選擇
PowerPoint的多媒體編輯功能較強大、內置豐富動畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，能直接調用外部文件，制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。故此，在設計多媒體課件采用微軟公司開發“PowerPoint2003”軟件。選擇“AutoCAD2006”和“Pro／ENGINEER”等軟件作為機構的運動仿真軟件。
1.2 課件的結構設計
機械設計基礎實驗多媒體課件結構主要以樹狀結構為主，如圖1示，目錄的大標題下是各實驗的鏈接，每個實驗都包括實驗目的、實驗設備、實驗原理、實驗步驟等。多媒體課件的結構設計主要包括以下方面：節點設計、鏈的設計以及由此產生的網絡和學習路徑的設計。
1.2.1 節點設計
根節點是學習者進入系統學習遇到的第一個節點，同時也是其它任何節點都能返回的中心節點。圖2的目錄頁是課件設計根節點。從目錄頁可以進入課件中的每個實驗。
1.2.2 鏈的設計
鏈的設計主要涉及節點之間的聯結及其表示方式。課件中鏈的設計除實驗一為樹性鏈以外，其他實驗的鏈設計均采用線性鏈結構。為方便學生在進行學習和實驗中快速地查詢，瀏覽各實驗內容，在目錄頁只需點擊想學習的實驗標題，則可進入各實驗部分。為了能使學生和老師更方便地瀏覽課件的各個部分，在課件的每個分頁上加入了一個“目錄”按鈕、一個“返回”按鈕和一個“后退”按鈕。如圖3所示。
由于實驗一層次較多，所以在各頁面特意設置了一個“返回上一層”按鈕，使學生和教師能更方便地瀏覽到實驗一的各部分內容。動畫、外部的文件等由于格式的特殊性及其容量的限制，采用超鏈接的方式來處理。點擊該機構，它就會播放動畫頁面，如圖4a、b示。
1.3 課件主體的制作
課件設計中文字內容的引入采取逐步引入方式，每段文字引入時伴隨有動畫效果以弓起學生的注意，提高學生學習興趣。
1.4 課件腳本設計
制作腳本是多媒體開發人員制作多媒體課件的直接依據。為增強課件的藝術氣氛和感染力，采用圖形、動畫、聲音等多種手段進行片頭片尾設計。主界面設計采用菜單、圖標、熱區等方式，使學生對實驗內容進行選擇。
1.5 素材的搜集
1.5.1 文本素材
課件中文字材料通過自己編輯獲得。在機械設計基礎實驗多媒體課件中，大部分的文字素材由原有的自編《機械設計基礎實驗指導書》修改篩選。在力求保證課件內容完整的同時，適當地加入一些與機械設計基礎相關的知識內容。
1.5.2 圖像、動畫素材
形象而生動的動畫能夠提高學習者的學習興趣，提高教學質量。對機械設計基礎實驗而言，一些機構的運動，如果只是單純的看圖形或者口頭講解，學生理解不透徹。通過插入機構運動仿真動畫，讓學生對對機構運動有感性了解。課件中一些復雜的動畫素材直接從網上直接下載，大部分機構用“Pro／ENGINEER”軟件先將機構零件畫出來，然后組織裝配，再使用“Pro／ENGINEER”的動畫生成功能，生成該機構動畫。
2 結論
機械設計基礎實驗課件的開發設計主要是對文字、圖像和動畫等素材進行處理，將原本枯燥的文字以豐富多彩的形式展現，使學生能隨時學習實驗課程，對激發學生對實驗課程的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性起到積極推動作用。
參考文獻
[1]郭京波，高國生，汪西應，基于Authorware的《機械設計基礎》實驗CAI課件開發機械設計與制造，2D04，8(4).
[2]居毅，機械設計實驗教學的創新實踐和探索，實驗室研究與探索。2002，21(3).
[關鍵詞]：機械設計基礎 多媒體教學 應用 意義
一、前言
信息技術的發展為多媒體與課程教學的有機結合提供了現實條件。現如今，隨著計算機的不斷發展，多媒體教學給教育領域帶來了新的動力。在機械設計基礎課程中運用多媒體進行教學，不僅能夠改變傳統教學的單調模式，充分發揮教師的主導作用，還能夠充分調動學生的學習積極性，增強學生不斷學習的興趣和主動性性。
二、多媒體在機械設計基礎教學中的應用
機械設計基礎課是機械類專業的一門重要的技術基礎課，它涉及的知識面極廣，理論性強，與實踐結合緊密。如何在機械設計基礎課程教學中更好地發揮多媒體教學的優勢，達到應有的效果，就成為擺在機械設計基礎教師面前的一個重要課題。這也需要教師在利用多媒體教學時多思考、多研究、多總結。
1.多媒體在機械設計基礎課程設計中的應用
在機械設計基礎課程中，無論是常用機構、機械運動還是軸系零件的教學內容，它們的實物、模型都非常多，而且很抽象，學生很難理解。在機械設計基礎課程設計中運用多媒體，可將課程設計的題目制成多媒體課件，更可將復雜的機械運動過程和工作原理制成多媒體課件，在講授相關內容時巧妙地將現有教具與多媒體課件結合使用，讓學生在機械設計基礎課程設計期間將工作重點放在機械設計基礎課程的設計方案的構思、分析、比較及參數的選擇和計算機制圖上，而不是放在大量的人工計算和人工制圖上。這種方式不僅可以使學生學會綜合運用以前所學的知識，大大提高他們獨立分析問題、解決問題的能力，化抽象為形象、生動，同時還可以領略高科技成果給他們帶來的樂趣。
2.多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用
許多學校機械類專業的的機械設計基礎課程的教學以往多是采用直觀式教學方式，換而言之就是教師主要借助掛圖、簡易實物模型等來說明機械的工作原理、結構、設計理論和計算方法。但由于以往教學方式存在的極大地局限性，使得機械設計基礎課堂教學十分呆板，教與學往往難以達到共鳴，因此，很難收到預期的教學效果。而多媒體教學正好能夠有效彌補這些不足，起到十分重要的作用。多媒體在機械設計基礎課堂教學中的應用主要體現在講授的一些具體內容上。教師在講授相關內容時，可以在詳細講解的基礎上，根據學生實際的知識水平，利用現有教具來有效配合動畫片段，使學生對一些模糊、抽象的機械運動和工作原理有一個更清晰的感性認識，這樣學生在思考時也更容易些，更容易接受教師傳授的這些知識。
比如，教師在講授用解釋法設計凸輪曲線時，由于內容過于抽象，借助傳統的教學方式很難用語言表現出來，而應用計算機的多媒體技術，把反轉法原理處理后的兩種情況制作成平面動畫片段存入計算機，通過大屏幕將動畫片段慢放，并對其兩種情況分別演示出來，然后對照分析得出結論：兩種情況下各構件的相對運動并不改變，因此可知經過反轉法處理的凸輪結構，凸輪處于相對靜止狀態，從動件尖端始終與凸輪接觸，尖端的運動軌跡便是凸輪的理論輪廓。實際上，這時凸輪輪廓的設計也就轉化為設計凸輪機構從動件尖端相對凸輪的運動軌跡，而由動畫片段已清晰看出用反轉法處理后的凸輪機構從動件尖端相對凸輪的運動，是既繞凸輪輪心轉動又沿凸輪徑向線移動。由于在機械設計基礎課程中利用多媒體教學，內容講解十分直觀、通俗易懂，使很難講解的抽象問題在很短的時間內迎刃而解，學生更容易理解，因而大大增強了學生學習的主動性和積極性。
3.多媒體在習題課和課外輔助教學中的應用
機械設計基礎課中習題課和課外輔助教學主要涉及機構的設計、零部件的設計等基本概念及計算方式，形式可以是多種多樣的，比如選擇題、判斷題、填空題等。并且可以進行現場評分以評價學生對知識掌握的情況。傳統的教學方式容易造成學生對教學內容理解的困難，使用多媒體課件后不僅沒有這些困難，還可以使學生不斷鞏固所學的基礎知識，可以提高學生分析問題、解決問題的能力，達到“一題多改”“一題多解”，在很短的時間內便可較好的解決相關問題，同時也可發揮多媒體在機械設計基礎教學中應有的作用和價值。
總地來說，多媒體在機械設計基礎教學中的應用涉及課程內容的各個方面，盡管應用多媒體教學有諸多的益處，但如果應用不當則難以發揮其應有的作用。因此，在機械設計基礎教學中要科學合理應用多媒體，使其發揮應有的作用。
二、多媒體在機械設計基礎教學中的意義
1.可激發學生的學習興趣和創造能力
由于多媒體教學課件是新技術和新知識的引用，增強了學生對機械設計基礎課堂教學內容以及計算機學習的興趣，大大擴展了學生的眼界。機械設計基礎課堂上，通過多媒體課件中圖像、聲音、動畫等的合理使用，可以大幅度調動學生的主動性，學生對下次機械設計基礎課也會有期待。同時還可給予學生足夠的想象空間，充分調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮他們的創新能力和想象力。
2.可營造良好的課堂氣氛
多媒體教學形式活潑、新穎，再加上圖文并茂產生的效果，在機械設計基礎課堂教學中采用多媒體課件，可在擺脫傳統的教學方式毫無生氣、枯燥無味的課堂氣氛的同時，使學生的注意力更加集中，思維更加活躍，充分調動學生的主觀能動性，課上能跟隨教師講課的思路去積極地思考問題、分析問題，使學生盡可能在課堂上消化本堂課的學習重點和難點，從而提高機械設計基礎教學效果。
3.可化抽象為形象、生動
多媒體教學課件涉及文本、聲音、圖像、動畫、數字、視頻等多種媒體信息，它可以將抽象的概念變成具體的形象，將語言難以表述的知識點變成直觀的畫面，通過計算機提供的中介融進學生的大腦，學生憑借自己的聯想和想象能力就可以比較迅速的把握機械設計基礎要學的知識點著重點，這無疑就等于節省了教學用時。在機械設計基礎教學中，通過合理有效地實施多媒體教學，可以擴大課堂內的知識容量，增加學生知識信息的接收量，更充分地發揮多媒體教學的作用，從而提高機械設計基礎教學的整體效果。
三、結束語
在機械設計基礎教學中，應用多媒體課件的教學效果比較理想，可達到教得活、學得活的教學目的。同時，整個機械設計基礎教學環節的設計、安排都要由教師完成，因此，只有精心設計和巧妙使用多媒體教學，才能達到預期效果，才能使機械設計基礎教學取得良好的效果。
參考文獻：
[1]盧耀舜.提高機械設計基礎教學質量的探索與實踐[J].中國科技信息，2007，(23).
[2]齊明俐.機械設計基礎教學探討[J].懷化學院學報，2006，(2).
關鍵詞：自主學習；“135”教學模式；助學過程；教學設計；助學服務體系
中圖分類號：TP393.092 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 10-0000-02
"Multimedia Technology Basis"Curriculum Teaching-assist Process Analysis and Design
Chen Wei,Wang Haibao
(Qingdao Radio&TV University,Qingdao266012,China)
Abstract:China's rapid development of distance education in recent years,but with the increased pace of development,also will be teaching a number of problems emerged,such as:the network environment to carry out the teaching of science and engineering classes have a certain degree of difficulty.Both colleges and universities,distance education or the Central Radio and TV University Open Education,the teaching of science and engineering majors need to be more streamlined process of instructional design.Radio and television writer,Qingdao University Open Education,"135"teaching model as a guide,from computer courses,"Multimedia Technology"course student to start the process of analysis and design to in-depth study and exploration of how more effective in open and distance education network environment to carry out science and engineering specialty courses.
Keywords:Self-learning;"135"Teaching mode;Study process;Instructional design;Student service system
一、什么是青島電大開放教育“135”教學模式
青島電大開放教育的“135”教學模式，即在利用現代計算機網絡教學技術下，充分發揮網上資源這一條主渠道優勢，通過“課程責任教師主導、指導教師輔助、學生主體”三位一體相結合，完成“導學、助學、自學、互學、促學”的五個學習過程，最終達到提高學生自主學習的目的。
二、青島電大開放教育“135”教學模式助學過程的作用和意義
在以學生為中心的網絡學習活動中與“導學、自學、互學、促學”幾個學習過程相比，課程責任教師主導、指導教師輔助的助學過程是學生實現自主學習的前提和基礎。其作用是構建多種教學媒體，優化組合媒體資源，綜合使用多種教學輔助手段，幫助學生在網絡環境下進行自主學習。
（一）助學過程構建多種教學媒體。在網絡環境下，學生的學習資源不僅僅限于文字教材的使用，而浩瀚無邊的網絡資源不能夠有針對性地滿足不同層次學生的需要，使得學生很難把握住學習的重點和方向，極大地影響了學生自主學習的效果。
開放教育助學過程恰恰可以解決以上問題。課程責任教師和指導教師通過對課程教學目標、教學計劃的分析確定教學實施方案，有效利用多種媒體制作網絡課程、IP課件、多媒體CAI教學課件等學習資源，分類別、分層次放到互聯網上，進行“差異化服務”，并引導學生從學習方法入手，掌握好學習技巧。
（二）助學過程提供多種學習支持服務解決自主學習中的疑難問題。困擾學生自主學習的又一大難題就是：學習中的疑難問題如何得到及時而有效的解答。開放教育助學通過面授課程輔導、網上教學活動、BBS課程討論、E-mail電子郵件及時地為學生提供答疑服務，保證學生自主學習的順利進行。
然而學生如何利用有效的學習資源開展自主學習，仍是助學過程中不可忽視的問題。因此在助學過程中不可以將助學環節單獨割裂進行，應該與導學過程充分結合，共同發揮兩個學習過程的優勢。
三、《多媒體技術基礎》課程助學過程分析與設計
（一）《多媒體技術基礎》課程助學過程設計的必要性。
1.《多媒體技術基礎》課程助學過程設計是實現專業培養目標重要環節。開放教育計算機專業的培養目標是：培養具有良好的科學素養，系統地、較好地掌握計算機科學與技術（包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法），能在科研部門、教育單位、企業、事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的專門人才。[4]
《多媒體技術基礎》課程作為開放教育計算機專業的一門專業基礎課程，其重點是培養學生軟件與應用的基本理論、技能與方法。因此在本專業的課程設置中《多媒體技術基礎》課程的作用重大。研究和探索為本專業學生提供助學服務的體系結構將是在網絡環境下開展好本課程教學、實現學生自主學習、實現專業培養目標的重要環節。
2.《多媒體技術基礎》課程的助學過程設計是實現課程教學目標的重點環節。多媒體技術是計算機科學技術領域的熱點技術，它的迅速發展不斷影響和改變著人們的生活方式，影響著社會的發展和進步?！抖嗝襟w技術基礎》課程作為開放教育計算機專業學生掌握計算機新技術、新技能的一門應用實踐性很強的課程，在學生自主學習過程中將會面臨很大的困難。因此《多媒體技術基礎》課程助學過程的設計，在實現課程教學目標的過程中也是教師教學工作的重點環節。
（二）《多媒體技術基礎》課程助學過程設計與實施?！抖嗝襟w技術基礎》課程的學習主要包括以下七個模塊：多媒體技術基本理論、多媒體制作、多媒體開發環境和工具、多媒體應用系統開發、多媒體硬件、常用多媒體設備、多媒體應用?；陂_放教育網絡環境下的助學過程設計主要從以下三個方面入手：
1.加強網上資源優化組合，設計建設針對性網絡資源?！抖嗝襟w技術基礎》課程的網上資源建設重點是將學習內容合理化組織、細化為便于學生自主學習的網絡資源，供學生通過網絡進行遠程學習。
（1）制作講授型網絡課程。針對《多媒體技術基礎》課程模塊的內容特點，將學習內容制作為具有一定連貫性、邏輯性的網絡課程，作為學生自主學習的配套網絡資源。
（2）制作交互型CAI教學課件。針對《多媒體技術基礎》課程模塊中：多媒體技術基本理論、多媒體開發環境和工具和多媒體應用系統開發模塊的學習特點，制作交互型的CAI教學課件，讓學生在自主學習的過程中加深理論知識的理解和掌握。
（3）制作演示型的流媒體教學課件。針對《多媒體技術基礎》課程模塊中：多媒體制作、多媒體硬件、常用多媒體設備和多媒體應用模塊的學習內容，并結合學生在自主學習媒體制作軟件、硬件等的難點問題，將這些模塊的內容制作為演示型的流媒體教學課件，使得學生能夠快速掌握軟件的學習技巧，提高軟件的操作能力。
2.構建全程助學服務體系，協助學生自主學習。
（1）定期進行教師網上實時授課指導，解決自主學習中的疑難問題
遠程開放教育的重要理念是“有教無類”，努力讓有學習需求的人都能夠參與進來，這必然會使參與遠程開放教育的學生在年齡、學歷、技能、需求等方面存在很大的差異。
《多媒體技術基礎》課程的學習中也必然存在同樣的問題，因此針對此種情況采取定期進行網上實時授課指導，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題，使得教師能夠對不同學習層次的學生實行個別化教學指導，保證每位學生自主學習的順利進行。
（2）定期安排教師面授輔導，加強學生與教師面對面的交流。與傳統的以教師為中心的教學模式相比，遠程開放環境下教與學的雙邊活動被網絡環境下的學生為中心的自主學習所取代了，然而不能不看到單純依靠網絡學習的局限性：
1）時間與空間分離導致學生學習的跳躍性，知識結構的不完整，掌握的知識不能夠融會貫通。
2）學生與教師的交流不及時，使得自主學習演變為自學，欠缺理性和感性知識的緊密結合。
3）網絡環境下學生實踐動手的操作技能難以提高，理論知識和實踐環節容易出現脫節。
因此，在《多媒體技術基礎》課程的學習中定期安排教師面授輔導，以加強學生與教師面對面的交流。
3.加強實驗實踐教學，重點提高學生動手操作技能。在網絡環境下較難實現操作技能的實驗教學環節，這也是網絡環境下開展理工科類的專業教學的難點。因此，要對《多媒體技術基礎》課程實驗實踐環節內容進行劃分歸類，不同類型采用不同的教學方式，并緊密結合網絡資源建設及教師面授輔導來進行。
（1）音頻、視頻、動畫制作――實踐動手操作指導。多媒體制作中，音頻、視頻、動畫媒體的制作是學生應掌握的最基本的操作技能。對于相關軟件的學習不僅要懂理論還要會具體的操作技巧，此部分內容不能單純依靠網絡課程講解和演示型的CAI教學課件，同時要為學生提供上機操作的條件并結合面授輔導開展具體的操作學習。
（2）多媒體開發工具、集成工具的應用及多媒體應用系統開發――小型作品開發設計操作指導。本部分的實踐內容主要是學生在掌握多媒體應用系統開發的各個階段、各個步驟的理論基礎上，通過學習掌握一門或兩門多媒體集成工具軟件，動手操作開發出一個自己設計的小型多媒體作品。在制作的過程中教師給學生全面的技術指導，協助學生完成作品。
（3）多媒體硬件、常用設備的使用――安裝調試操作指導。多媒體硬件、常用設備的使用主要涉及音頻卡、視頻卡、光驅、觸摸屏、掃描儀、語音輸入系統等多媒體設備的實用技能。對于這些硬件設備的安裝、性能和操作技能的學習可以通過教師的指導得到很好的掌握。
四、《多媒體技術基礎》課程助學過程設計效果分析與評價
（一）教學效果分析。通過對《多媒體技術基礎》課程助學過程從資源建設、構建助學服務體系和實驗實踐環節的三個方面的設計（見教學效果評價表4-1），體現了本門課程助學過程的特點，基本滿足了學生自主學習的多方需求。更重要的是能夠較好的達到實踐操作技能的培養目標。
表4-1.教學效果評價表
序號 課程教學環節 教學效果分析 學生評價 學生滿意度
1 網絡課程 結合課程教學提供在線授課詳細講解，滿足學生不受時間限制的自主學習。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
2 面授輔導 與學生定期進行面對面的交流與疑難問題解答，為學生提供個別化學習輔導。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
3 文本資源 方便學生下載文本資料輔助學習 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
4 實踐指導 定期上機操作實訓，加強實踐環節訓練，提高實踐技能。 不能滿足學習需求
基本滿足學習需求
較好滿足學習需求 不滿意
基本滿意
非常滿意
（二）實施效果評價。在具體實施的過程中整體效果良好，學生在學習過程中能夠主動將自主學習和面授學習相結合，但是也存在個別學生學習態度較差和教師能力水平較低兩方面的問題。因此目前仍須從學生和教師入手，解決好兩者之間的關系，以及定期對教師進行知識更新和技能培訓，從而提高實施效果，為學生提供最優化的教學支持服務。
五、結論
在青島電大開放教育“135”教學模式的理論指導下，筆者通過對《多媒體技術基礎》課程的助學過程具體分析與教學優化設計，明確了在開放教育網絡學習環境下，教師在學生自主學習過程中的角色和作用，從而逐步明晰了在網絡學習環境下開展理工科類課程教學的模式和有效方法，有利于研究和探討計算機類其它課程的網絡教學以及相關教學過程的改進。
參考文獻:
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[4]王廣新.教師引領BBS論壇討論活動的角色行為評價模型[J].中國遠程教育,2008,3:35-39
注：
[1]丁新,汪洪寶.人人享有優質教育:遠程教育新的使命與挑戰――亞洲開放大學協會(AAOU)第十八屆年會解讀和述評[J].中國遠程教育,2004,12上期
關鍵詞:基礎會計;PPT;多媒體課件;教學實踐;教學設計;教學適應性
中圖分類號:G436文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)21-5931-03
The Designing and Application of Multi-media Courseware of Fundamental Accountant Based on PPT
LAO Han-ping, WU Dong-chen
(Zhanjiang Mechanical and Electrical School, Zhanjiang 524094, China)
Abstract: According to the fundamental accountant course of characteristics and instructional practice, Introduces themulti-media courseware of design and skills. Expounds the multimedia courseware application in classroom teaching.
Key words: fundamental accountant; PPT; multi-media courseware; teaching practice; teaching design; teaching adaptability
基礎會計是會計類專業的核心專業基礎課之一,具有內容繁雜、圖表數據多、操作性強的特點,而傳統的粉筆加黑板的教學方法與教學模式呆板,教學效率較低,對于缺乏實踐經驗的學生而言,不能很好地激發學生的學習興趣,教學效果往往并不盡如人意。為此,我們在基礎會計課堂教學中引人多媒體輔助教學形式,利用其所具有的交互式和多樣性特點,針對課程的關鍵點和難點,綜合運用框圖、表格、動畫、聲音與文字等表現形式,使教學形象生動,突出重點,化解難點,達到優化教學結構,提高課堂教學效率的目標。
1 多媒體課件開發平臺的選擇
現代教育技術呼喚高素質的教師,有了計算機不是不要教師,而是對教師的要求更高,教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發展的今天,要求基礎會計教師精通計算機是不現實的,因此合理地選擇多媒體課件開發平臺顯得尤為重要。選擇多媒體課件開發平臺應遵循以下原則:
1)功能強大。多媒體開發工具應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。
2)簡單易用。多媒體軟件的操作應簡單易用,必須使一個具有初級計算機操作水平的基礎會計教師在很短的時間內掌握使用方法。
3)兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化,開發平臺必須要兼容絕大多數的媒體格式,支持各種輸入設備,能夠采用或提供各種素材。
MS Office套件中的PowerPoint軟件(文件格式為PPT),最大特色是簡單易學、操作簡便、配套模板和素材豐富、支持多種媒體類型。這為一般會計教師充分利用自身教學經驗和豐富的教學素材資源來開發基礎會計教學課件提供了廣闊的空間,滿足一般的課堂教學需求。
現在有許多專業多媒體開發工具,國內有方正奧斯、凡高課件大師、翰林匯多媒體制作系統等。對于會計學科的教師因計算機水平有限,一般采用PowerPoint等常見的開發平臺,而計算機教師就應該掌握一些功能較強的開發工具,幫助會計學科教師制作較復雜的跳轉和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”軟件具有類似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoint的格式。
2 多媒體課件的設計
多媒體課件是為基礎會計教學活動服務的,因而課件設計時時刻刻不能忘記課堂,不能忘記學生,要能滿足“六個有利”的要求,即:有利于開展多種媒體優化組合教學;有利于教師對教學過程的調控;有利于學生的積極參與和學生主體作用的充分發揮;有利于建構新型的教學模式;有利于素質教育和創新教育的進行;有利于多種學習資源的利用和資源共享。課件設計時要盡可能地讓學生參與教學,讓學生在教學中享受成功的快樂,把多媒體課件從教師手中的演示工具轉變為學生手中的認知工具。
在制作多媒體課件前,對課件的設計非常重要。單純應用PowerPoint最新的技術,把課件搞成多媒體幻燈片成果展覽,是不準確的。因為,課件畢竟只是起輔助教學的作用,在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件,才能制作出優秀的課件?；A會計多媒體課件的設計應該符合以下標準:
1)教育性。知識密度合理,難易適度,突出重點,分散難點,適合初中畢業水平學生的學習;目標明確,選題恰當,有利于發揮學生的主體作用,能激發學生主動參與學習的熱情;體現會計學科的教育理念,有利于培養學生的創造精神和實踐能力。
2)科學性。內容科學正確,邏輯嚴謹,層次清楚;會計核算的模擬仿真準確、形象,有典型性、代表性;場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范等符合教育科學的要求。
3)技術性。畫面清晰,動畫連續,色彩逼真;聲音清晰適當、可控;文字設計規范合理、醒目;交互設計合理,智能性好,運行穩定;導航清晰,易于檢索,沒有無效鏈接。
4)藝術性。創意新穎,構思巧妙,節奏合理,設置恰當,原創程度高;畫面主題突出、簡潔、美觀,音樂、解說與畫面協調。
5)實用性。界面友好,操作簡單、靈活,容錯能力強;導航方便醒目,鏈接準確;反饋評價及時,合理,有效。
在制作多媒體課件前必須要進行精心的準備,認真鉆研教材,突出重點,突破難點,做到源于課本,高于課本,不可將課本簡單地電子化。
3 基礎會計多媒體課件的制作流程
基礎會計多媒體課件的設計制作要體現基礎會計的教學目標,把握學生的學習特點和方式,根據教學內容的特點選擇恰當的教學方法和多媒體表現形式,把結構嚴密、構思精巧、激發學生的學習興趣、啟發學生思考作為設計制作的方向。課件的設計制作分為兩個階段:設計階段要對教材有一個全面的把握,寫出層次結構提綱,勾畫出課件的總體框架和基本內容,以適合屏幕表現的方式寫出文字腳本;制作階段要在設計的基礎上,依據先進的教學理念和設計思想,將文字腳本轉換成適合計算機表現的形式,把課件的教學內容進一步細化到每一屏的文字、表格、畫面設計、交互方式以及教學過程的控制。
我們將課件每一章節結構確定為本章節預覽、學習目標與要求、預習思考題、演示講解、課堂測試、本章小結和背景資料等幾個組成部分,把設計重點放在傳統教學形式難以很好表現的部分。課件的基本制作流程如下:
一、關于基礎物化實驗教學的一些看法
“分組大循環”，使得物化實驗成為一門難學的課程。物化實驗所需儀器種類多，單體價格高，占地較大，因此普遍采用“分組大循環”的方式安排實驗，即每種實驗儀器購置6～10套；全班學生分成若干個大組（12～16人），每個大組使用的實驗各不相同；同一大組再細分為6～8個實驗小組。因為實驗課與理論課安排在同一學期，必然有大部分同學在沒有學習相關理論課之前先做實驗。在有關概念、公式尚未完全理解的情況下做實驗，其難度可想而知。
課時縮減加大了教學難度。在“厚基礎寬口徑”的本課教育新思維指導下，專業基礎必修課時大幅度減少。以我校生物工程本科生為例，2008年以前物化理論課為72學時，實驗課為36學時，現在理論課為36學時，實驗課為24學時。實驗基礎知識方面的內容，以前還可以占用1學時理論課堂講解，現在也變成教師間的一道難題。
學生在基礎物化實驗上的投入今不如昔。自大學擴招，學生總體水平大幅度下降，加上目前國內大學實際上的“嚴進寬出”，學生的學習能力和學習態度下降明顯。加之對四六級等各種證書的渴望以及網絡游戲的誘惑，學生在基礎物化實驗上投入的精力明顯減少。
中級物化實驗和綜合實驗等課程的增設剝離了物化實驗的部分功能。為了提高學生的專業素質，在專業基礎必修課減少的同時為大三以上學生開設了中級物化實驗或者綜合實驗等課程。因此，基礎物化實驗重點下移至打寬打厚基礎，學生創新或者綜合能力的培養放手交給專業后須課程。
我們的想法是：不管是化學類學生還是非化學類的學生，我們都應該讓他們“快速而正確”做完計劃內的幾個實驗，“快速而全面”的了解所有基礎物化實驗，對于各種基礎物理化學實驗的儀器方法等有“直觀而生動的印象”；對于化學類學生，有助于他們參與設計/創新實驗包括“綜合實驗”等；對于非化學類的學生，頭腦中的印象也許能讓他們今后某一天將物化實驗儀器方法作為“它山之石”解決遇到的實際問題。
為了達到這一教學目的，我們專門制作了《基礎物化實驗速成》多媒體輔助教材，以便學生“照葫蘆畫出瓢”。
課件內容分為三大部分：實驗基礎知識、 實驗內容和儀器使用。實驗基礎知識指實驗相關的一些基本的知識如誤差分析、實驗數據處理、實驗報告格式等；實驗內容分為實驗原始講義、實驗預習報告樣本、實驗報告樣本、數據處理、實驗相關錄像等5個部分，不僅包括了書面教材的相關內容，而且充分利用光盤大容量特點，將實驗錄像等引入；儀器使用著重介紹實驗儀器的原理、結構、使用維護、注意事項等方面的內容。
本課件意在：（1）為初學者提供全面的指導；（2）對因課時限制等原因沒有安排的某些實驗，感興趣的學生可借助本課件，順利完成該實驗從預習到完成（虛擬）的全過程。
二、多媒體課件的制作
1.文本素材的準備
使用WORD 2003對已有的書面教材、儀器使用說明等進行錄入、整理，并定義合適的字體、大小、顏色等各種屬性，以取得較好的版面效果。需要說明的是，在文本素材中，有很多的公式，這些公式可以使用WORD 2003的公式編輯器進行編輯錄入。
2.圖像素材的準備
作為一個多媒體教學課件，特別是一個以實驗為題材的多媒體教學課件，各實驗的儀器相關的色彩豐富、直觀的圖像是必不可少的。利用數碼相機攝下所用儀器的影像，直接輸入到計算機中；另外，我們也將傳統書面教材中涉及到的圖像掃描錄入電腦備用。掃描要求一般為：灰階或者彩色；200dpi；100%；JPG文件格式。實驗預習報告樣本和實驗報告樣本采用同樣方法掃描錄入。圖像的后期處理，使用PHOTOSHOP等圖像處理軟件。通過仔細調整圖像的亮度，對比度、色飽和度等重要參數，可以大大改善由于攝影所造成的圖像外形及色彩失真的現象。通過使用橡皮擦及橡皮圖章工具可除去攝像及掃描過程中出現的小黑點及其它雜色或圖像多余的部分；通過使用濾鏡中的銳化工具，可以改變圖像的模糊不清的現象；通過使用文字工具在圖像上加上工整清晰的文字說明。最后，考慮到大多數使用者的電腦屏幕分辨率為1024×768象素，為了使顯示圖像時能顯示完整，我們將圖像的大小定在寬760像素以下，高420像素以下（扣除了網頁瀏覽器的邊框）。
3.錄像素材的準備
為了使學生能在做實驗之前對于實驗全過程有直觀的了解，我們在課件的實驗內容部分為每個實驗安排了一段錄像。請操作熟練規范的學生演示實驗過程，使用家庭或專業的錄像機將實驗的全過程以及關鍵步驟錄制下來，然后使用“貍窩全能視頻轉換器”等軟件將其轉換成MPG的格式。在Windows Movie Maker中，調用MPG文件，進行剪接、配音，轉換并保存文件為*.WMV，備用. *.WMV可以使用WINDOWS自帶的媒體播放器的控件Windows Media Player播放。
4.使用FrontPage 2000 對各種素材進行融合
相對于Authorware等專業多媒體制作軟件，FrontPage更易得易學。整個課件容量1.28G，內含320個文件夾，文件個數高達4800個。課件部分界面見圖1和圖2。
三、多媒體課件的應用
為了檢驗本課件的實際教學效用，自2008年以來，特地選擇生物技術、信息與安全工程等非化學專業的本科學生大規模試用，學生普遍反映“很給力”。如今已是我院物化實驗教學的必需品，包括新近參與帶實驗的教師、研究生也常從中受益。
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關鍵詞：Authorware；多媒體課件；課堂交互
一、引言
隨著信息時代的來臨，課堂早已不局限于簡單的講和聽，多媒體教學漸漸取代了單一的課堂。如今，基于PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的多媒體課件被廣泛的應用，其中，Authorware雖然相比之下現在的使用者較少，但其獨特的流程圖編程和強大的互動功能仍受大眾所認可，在實際教學應用中受到了學生的一致好評。Authorware是由Macromedia公司開發的一種專用于多媒體制作的軟件，它的最早版本出現于1987年。其獨特的流程圖編程方式、面向對象的開發方法以及基于圖標的設計方式使多媒體開發變得不再困難。Authorware就此成為世界公認的領先的開發因特網和教學應用的多媒體創作工具，被譽為“多媒體大師”，且隨著之后的版本不斷更新，其功能也越來越強大，至今已更新到Authorware7.0。
二、總體框架
《機械設計基礎》多媒體課件基本功能模塊主要分為其他模塊和課程模塊兩大部分，每個模塊由若干子模塊所組成，其總體結構如圖1所示。課程模塊即課件的主體部分，其中包括教師上課要講的每一條知識點，和相關的圖片、動畫等元素。課程模塊按照章進行分組，每一章又分為若干個小節，每一小節根據具體內容包含若干頁。每一頁中，用顏色和字號來突出重點知識點和專業名詞。本模塊通過合理、清晰的布局，幫助學生加深對《機械設計基礎》課程內容的理解。其他模塊主要包含視頻播放器、游戲部分和實驗仿真部分。其中，游戲部分可以讓師生在學習之余有適當的放松；視頻播放器包含本課程所涉及的機械結構的運動動畫，有助于學生理解其原理；實驗仿真部分通過程序模擬出了齒輪范成實驗和減速器拆裝實驗，令師生可以隨時進行實驗，加深理解。這三者都是獨立的exe文件，靠Authorware自帶的計算圖標嵌入到多媒體課件之中。
三、多媒體課件的編譯過程
下面以《機械設計基礎》第一章第一節的第一頁（1-1-1）為例，講述多媒體課件的具體編譯過程。（1）插入一個顯示圖標，命名為“bj”。為這個顯示圖標插入準備好的背景圖片，并其大小適應全屏。這個顯示圖標在之后的每一頁中都要用做背景，直接復制粘貼即可。（2）插入一個顯示圖標，命名為“1”。插入文本框“§1－1運動副及其分類”并置于頁面最上方的中間，設置字體為“宋體”，字號為“36”；插入另一個文本框“一、自由度、約束”.（3）插入一個等待圖標，將屬性中的“單擊鼠標”、“按任意鍵”選中，將“顯示圖標”取消選中，這樣可以在單擊鼠標或者按任意鍵的時候才繼續播放課件。（4）插入一個顯示圖標，命名為“2”，插入文本框“自由度構件間的獨立相對運動”，并將“自由度”三個字的顏色設置為藍色，以突出專業名詞。再插入一張相關圖片作為教學輔助，幫助理解。（5）復制步驟（3）中的等待圖標（6）同上步驟交替插入顯示圖標和等待圖標，直到當前頁面合理的放置了相關的教學內容。（7）插入一個擦除圖標，并在屬性中設置“被擦除的圖標”，將當前頁面中除了“bj”以外的所有顯示圖標都選中，以防止在頁面跳轉時出現差錯。（8）插入一個導航圖標，選擇屬性中的“類型”為“跳到頁”，設置“目的地”為“任意位置”，在“頁”中選中“1-1-2”。
四、結語
通過實際教學驗證，Authorware制作的多媒體課件在機械設計基礎中有非常多的優點：Authorware的生動性，可以讓很多枯燥乏味的問題變得生動有趣；Authorware；的交互性，可以很好的帶動學生的學習興趣；Authorware多媒體課件的制作過程中，教學者可以充分發揮現代科技的優勢，在課件中加入很多課外知識，更好的擴展學生的知識面。Authorware多媒體課件的應用，可以更好的帶動學生對于課堂的期待性，變被動學習為主動學習。Authorware可以將抽象的教育內容具象出來，將復雜的編寫過程簡化起來，它展現在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材，這正好符合面向全體、面向未來、面向世界的先進教育理念，在教學中受到了學生的一致好評和高度贊揚。
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