時間：2023-06-18 10:35:50
序論：在您撰寫學生自主管理案例時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
根據學校工作計劃、各處室工作計劃以及年級德育工作的需要，結合年級學生實際情況，擬成立2016屆學生自主管理委員會，該委員會以學生自我管理，自我教育，自我成長為目的，培養學生的組織管理和協調能力，為學生的未來發展做準備，打造學生自主管理特色和良好的校園文化，達到管是為了不管的目的。該委員會是在學校學生處、校團委、年級領導小組的指導下，在各班主任和全體2016屆學生的密切配合下的年級學生的群體組織，是年級組全體學生的忠實代表，是年級組聯系廣大學生的橋梁和紐帶，是年級實施科學化決策、精細化管理、個性化發展的必然需求。
一、機構設置
（一）成立工作指導小組
組 長：
副組長：
成 員：
（二）成立學生自主管理委員會
主 席：
副主席：
委 員：
（三）構建學生自主管理體系，開展學生自主管理工作。
1.2016屆年級成立年級學生自主管理委員會。年級學生自主管理委員會將在校團委、校學生會及學校行政領導與支持下，在年級組具體指導下開展工作，在年級組長的指導和各班主任的支持下實施。
2.班級成立班級學生自主管理委員會。班級學生自管會由班委會、團支部組織，實行值日和值周班制度，在班主任的指導下實施。
年級自主管理委員會擬設紀檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯部、組織部、住宿部；班級學生自主管委員會由各班班主任組織實施，建議由相應的班委擔任。
二、實施過程和操作內容
（一）年級學生自主管理委員會實行日檢查、周匯總、月小結、年度總結制度，嚴格實行“問責制”管理。具體實施內容包括：
1.面向年級學生公開招聘、選拔業務精煉、組織、管理能力強，責任心強和服務意識濃郁的學生參加自管會，并由學生處、團委或者年級組負責培訓學生會干部，安排和指導值周值日等工作；
2.值周期間，必須嚴格按《丹鳳中學2016屆學生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學2016屆班級量化考核辦法》履行職責，（如出現不明情況，需在自管會討論后處理，個別超出自管會解決范圍和能力的嚴重問題，需呈報年級組解決），不準出現不負責任的行為。
3.值日、值周結束后由對應的日或周負責人協同值周年級組長或者值周領導進行日或周總結，同時做好下日或周的交接工作，并將檢查結果計算、匯總、記錄、反饋給自管會領導小組，以期在后面的自管工作中予以改進或修正。
（二）整個自管工作以年級自管會建設為主、以點帶面推動學生自主化管理，推動整個教育教學工作平穩、順利、健康、快速的發展。
1.由年級組組織成立和領導年級自主管理委員會，培訓和指導年級各項自主管理工作；
2、年級組要抓好年級學生自主管理工作，既要步調一致落年級自管會的工作安排，又要發揮班級學生自管會的積極性，基礎性。創造性的開展工作。
（三） 整個自管工作以以班級自管會建設為輔，帶動年級各項管理制度的落實。班級自管會由團支部、班委會組織，在班主任的指導下依據下列意見制定本班級學生自主教育管理方案。
1.各班要根據本班實際，結合學校規定制訂符合班情的班級管理辦法（例如：班規、班紀和班級量化考核細則，班干部職責等）；
2.建立健全團支部、班委會。（ 建議：團支部設書記1人，組織委員1人，宣傳委員1人。班委會設班長1人，副班長1人，學習、體育、文藝、安全委員各1人，生活委員2人。）
三、自管會檢查要求、職責
自管會除如下各部負責的常規工作以外，執行學生處、校團委、年級組安排的值周檢查，督促好學生的學習、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導小組查詢、統計，如有特殊情況要向自管會主席請假，并及時與他人調班檢查，不得空崗。
（一）文體部工作職責
1.負責發動、引導學生鍛煉身體，增強體質，組織全年級同學積極參加各種文體活動；
2.配合團委、音樂、體育組搞好全校性的大型文體活動，抓好課間操、眼保健操及集會檢查，對紀律松懈、無故不上操者予以通報批評，將名單上報年級組；
3.對各班的文藝、體育委員的工作進行監督，對指揮不利、行為不規范的文藝、體育委員給予個別訓練和指導。
4.負責學校、年級組應急疏散、安全隱患報告工作。在我校、年級組舉行活動、會議、集會時，文體部積極配合校治安工作，及時安排人員到位，維護正常的秩序。
5、配合學校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學期開始的藝術生抽查和其他相關工作。
（二）紀檢部工作職責
1.負責年級同學紀律情況、團活動的檢查、評比、違紀處理工作，召開各班的紀律委員會議，總結年級各班同學的違紀情況，有重大違紀事件立即報告年級組，學生處；
2.協助學生處做好日常行為規范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發型、吸煙、手機、男女生過密接觸等。每日，每周1-2次不定時抽查，對重點部位嚴看死守；
3.對各班的紀律委員的工作進行監督，對監管不力、行為不規范的班委紀律委員，給予個別培訓和指導；
4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學生紀律、自習及違紀情況。
（三）生活部工作職責
1.定期召開各班清潔委員會議，布置勞動、衛生任務，負責檢查、督促各班教室、公區衛生；
2.協助學生處、年級組、團委分配好校園勞動、志愿者公益勞動等任務并監督檢查勞動的質量和數量。統籌劃分安排好突擊性和臨時性的勞動、衛生任務；
3.課間操教室衛生檢查，定期對各班進行清潔衛生大檢查；
4.檢查各班校產統計，對各種隱患和校產損失及時向總務處匯報，做到防范于未然，保證學校的正常秩序。
5、組織好學校每年安排給高一部分班級的烈士陵園祭奠先烈活動。
6、做好其他臨時性的相關工作。
（四）外聯部工作職責
1.主要負責校內外學生活動聯系，學校與社會、家庭聯系，如每年中考后的家長會組織、管理工作；
2.協調好各部門之間的聯系，如通知開會、突擊檢查的聯絡工作。
（五）住宿部工作職責
承擔年級校內、校外學生特別是住宿生生活管理的職責，致力于為學生創造一個良好生活環境。
1.校外管理：值周干事、班級負責校外住宿生的衛生習慣的監管；
2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長，每層選一名層長，每間選一名室長，分組、分年級按《丹鳳中學寢室管理條例》進行監管。
（1）部長每天進行統計，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛生完成情況和宿舍秩序；
（2）及時處理寢室內各種違紀現象，定期召開樓長、室長會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見；
（3）協助寢管員淡師開展好安全、衛生、管理等各項工作，開展好“文明寢室”的評比活動；
（4）定期召開各班生活委員會議，收集、聽取大家對寢室管理方面的意見。
（六）宣傳部工作職責：
1.及時宣傳時事新聞、校內新聞，年級新聞，報道校園文化生活，配合好校園電視臺工作；
2.檢查各班黑板報等工作；
一、自主管理學院簡介
初中部學生自主管理學院本著“服務精神、禮儀先鋒、公正盡職”的理念，在初中部的總體領導下，在德育處與團總支部的具體指導下，配合學校學生德育工作，特別是德育積分制的有效運轉，并積極開展各項自主管理活動，是學校與全體學生之間的橋梁和紐帶。
二、組織架構
在學校德育處、團總支書記帶領下，目前下設兩個部門：紀檢部與志愿服務部，未來計劃增設宣傳部、組織部、文體部、雙語講解員等，由1位部長和若干名干事組成。
三、崗位職責
紀檢部：由六、七、八年級各班班長組成18人的隊伍，輪崗進行每日中午食堂門口巡查餐具擺放秩序與飲料攜帶情況。每日課間管理周邊學生紀律，如有樓道奔跑、打鬧、喧嘩現象，第一次勸阻第二次記錄德育扣分，如發現使用手機直接記錄德育扣分。每日白自習時間進行各班教室巡查紀律自習情況。
志愿服務部：由六、七、八年級各班積極公益、有責任心的同學自愿加入，目前共有18人，設立三個崗位：自行車棚管理員、LRC管理員、學科教室管理員。自行車管理員職責：每天早晨進校15分鐘輔助保安叔叔管理學生自行車擺放秩序；LRC管理員職責：輔助LRC館長每日中午20分鐘進行書本擺放借書還書貼條形碼等工作；學科教室小環境員職責：每日下午放學前20分鐘輔助沒有班級母教室的學科教室（地下室、理化生教室、音樂教室、外教教師）老師清理桌板垃圾、地面清掃。
四、 注意事項
1、紀檢部例會時間：隔周一中午11:30-11:50，3樓玻璃房，全員準時參加，請假須遞假條。例會主要內容為總結兩周情況，并公示表現最佳的小組全員獲得德育加分。
2、志愿服務部例會時間：雙周周一一中午11:30-11:50，3樓玻璃房，全員準時參加，請假須遞假條。例會主要內容為總結兩周情況，并公示表現優異的崗位全員獲得德育加分。
3、秉承“服務精神、禮儀先鋒、盡職盡責” 讓初中部因我的存在而變得和諧有序！
關鍵詞：困難學生；自主管理；檔案信息；服務體系
近年來，黨和國家高度重視學生資助工作，把學生資助工作作為“促進教育公平，辦人民滿意教育”的一項民心工程來抓。近年來國務院和省政府相繼出臺了多項家庭經濟困難學生資助政策，為落實這項“民心工程”，加強困難學生的資助管理，我市于2007年8月成立學生資助管理中心，從此我就開始了學生資助中心工作，負責市直及各縣區，學前、義務教育，高中、中職資助工作，及大學生生源地信用助學貸款、高校義務兵服兵役學費返還，高校畢業生學費和國家助學貸款補償等工作。幾年來全市累計資助學前兒童8.6萬人次，發放助學金 1.02億元；資助中職學生15.6萬人次，發放助學金2.3億元，資助普通高中學生12.2萬人次，發放助學金2.28億元，累計辦理生源地信用助學貸款 22萬多人次，成功發放助學貸款13.62|元。產生大量學生資助申請表、匯總表，全國、省及市級資助政策文件，資料檔案。各縣區大量生源地助學貸款檔案 ，我們將檔案目錄一條條錄入電腦，各門類檔案的歸檔率、完整率、準確率達96%以上，菏澤市學生資助管理中心多次被授予全省資助工作先進單位，我先后兩次被省教育廳、省財政廳授予全省學生資助工作先進個人。
1 困難學生資助檔案的主要內容
1.1 困難學生的個人情況
在建立健全學生資助管理中心的檔案體系時，需要對學生的基本情況進行深入了解，其中包括學生的身體狀況，家庭情況，家庭收入以及經濟來源渠道等等。學生們首先應該提交準確的證明材料，校方經過核實之后，最終確立資助檔案。
1.2 申請審批材料
審批材料的內容包含的非常廣，除了家庭經濟狀況之外，還包括相應的公示情況，學校以及教育部門的審批認定書等等?？梢姡瑢徟牧暇哂蓄A定的權威性。
1.3 困難學生資助情況
學生資助檔案管理中心的工作人員需要在第一時間內對學生的自主材料以及上交的其他書面形式的材料進行收集和整理，同時保證材料的完整性，還應該對其準確性進行核實。只有這樣才能夠及時地了解學生的資助情況。這種做法也是為了對資助體系進行完善，同時還能夠有效的減少資助工作中的遺漏問題。
1.4 困難學生個人的成長經歷
在學生資助管理中心的檔案管理工作中，最重要的工作依據就是被資助學生每個學期的總體成績，在社會實踐中所獲得的參賽證書以及社會實踐情況。
2 困難學生資助檔案的特點
學生資助檔案是在學生資助工作中產生的，學生資助實踐活動的規律決定了學生資助檔案的特點，具體表現為：第一，學生資助檔案內部有機關聯性強。由于學生資助檔案涉及每個資助人的切身利益，關系到國家和社會出資人資助經費公平、公正的發放，所以，資助工作本身就有一整套嚴格的申請、審批和發放程序，形成的檔案環環相扣，關聯度非常強。第二，學生資助檔案來源廣泛，具有分散性強的特點。學生資助工作由各個大中小學來實施，而在每個學校，資助工作往往涉及辦公室、財務部門、學生管理部門、資助管理部門等多個部門，所以，檔案的來源廣泛而分散。第三，學生資助檔案信息化程度高。從2007年起，國家教育部就投入了大量經費，建立了“全國學生資助管理中心網”、“全國中等職業學校學生信息管理系統”、“全國高校學生資助工作信息管理平臺”等多個信息管理系統，各省、市、縣也紛紛建立了網站，為學生資助工作的專業化、信息化鋪平了道路。信息系統的廣泛應用，產生了大量電子文件，這給學生資助檔案的歸檔與管理帶來了新的挑戰。
3 困難學生資助檔案建立與完善策略
3.1 明確學生資助檔案材料，保證其真實性和應用價值
在具體的實踐中，對于困難學生進行適當的補助是必要的，不僅可以讓學生們感受到教育的公平和平等，還能夠為學生自身減少負擔，使其能夠積極投身到學習和實踐中去。但是，資助檔案管理中心工作人員的工作內容就是對學生所提交的信息進行核實，在保證材料的真實性以及時效性的基礎上，對其采取補助措施。如果材料存在著一定的失真現象，檔案管理的工作力度就會受到嚴重的損害，而且也會威脅到其他學生的自身利益。所以說，檔案管理工作人員需要對這些檔案信息進行整理和更新，時刻掌握學生的動態信息，提升檔案管理工作和服務的高效性。進而提升檔案資料的整體作用。
3.2 及時整理和分析困難學生資助檔案信息
為了對學生資助管理中心的檔案信息進行完善，同時將工作進一步貫徹和落實，需要將這些貧困學生的檔案進行分析和整理。由于學生的家庭情況不同，所以，資助的力度也存在著明顯的差異，所以，在具體的工作中，應該在建立健全完善的資助檔案管理體系的前提下，將學生的基本信息進行分類管理，其中包括孤兒家庭、單親家庭以及患重病家庭等等。同時，還應該根據家庭收入的實際情況來采取科學合理的資助行為?？梢?，學生資助管理中心檔案信息的利用和服務體系的建立為具體的工作打下堅實的基礎，逐漸實現了資助工作高效性和多樣化的工作目標。
3.3 遵循信息化原則，實現文本檔案與電子檔案同步
電子檔案作為一種新的載體便于使用和管理，并且最大的特點是能夠考慮到學生檔案信息變動處理的特殊性對學生信息的更改變動處理靈活方便對學生各種情況調用簡單快捷，所以經濟困難學生檔案管理應利用現代信息技術建立網絡登記、實時更改、信息等功能集于一體的信息網絡系統實現文本檔案與電子檔案的同步發展。
3.4 遵循保障性原則，提高管理人員素質
目前由于家庭經濟困難學生資助覆蓋面的不斷加大，從事資助工作的人員一般都身兼多職，而對家庭經濟困難學生檔案的收集和管理往往有所忽視并且缺乏系統的檔案理論培訓和業務能力訓練。這就使很多檔案材料無法得到及時更新，只是束之高閣不再二次利用和研究。學生資助檔案工作者要加強理論學習，努力提高自身的業務水平將家庭經濟困難學生檔案做到系統、規范。使家庭經濟困難學生檔案為開展好學生資助工作提供捷徑管理者根據學生的家庭經濟困難學生檔案，可以對學生的家庭經濟困難情況有一個全方面、相對真實的了解和認識，針對性地管理好、用好各級各類學生資助資金使，把有限資助資金真正用在最需要獲助的學生身上。這不僅對學生、資助中心的管理和發展具有重要作用。
3.5 加強制度建設，落實法律責任
首先，加強制度建設。每個學校都要建立嚴格的學生資助檔案的集中統一管理制度，明確管理部門、歸檔時間、部門職責并落實到人，將學生資助檔案的歸檔管理納入考核范疇，加強監督。
其次，要落實法律責任。凡是漏簽的文件都要補簽。獎學金、助學金、貸管費、減免學費、補助等各類資助材料，必須有學校領導簽字，以保證歸檔材料的完整性和法律憑證價值。在資助過程中形成的電子文件材料，在目前相關法律尚不健全的情況下，仍然應當還原成紙質文件進行歸檔，并在歸檔時加蓋單位公章。
——《觀察葉》一課教學案例
背景：在這“喜看江山千古秀，齊頌祖國萬年春”的金秋十月，齊齊哈爾市中小學“自主互助學習型課堂”建設片區研討訥河現場會在10月25日圓滿落下了帷幕。在這次課堂展示活動中，作為小學科學教師我主講《觀察葉》這一課。《觀察葉》選自小學科學一年級上冊《植物》單元第三課。
一、直接導入
師：同學們，請你大聲的告訴老師現在是什么季節？
生：秋季。
師：秋天是落葉的季節，葉子寶寶紛紛地從植物媽媽身上落下，到處旅行。今天有許多的葉子也來到了我們課堂上，想和你們做朋友，你們愿意嗎？
生：愿意。
師：關于葉子你們想知道什么？
生1：葉子為什么有不同的顏色？
生2：葉子為什么形狀不同？
生3：葉子是怎么長出來的？
……
師：同學們，這么多的問題在我們的科學課中都能找到答案。今天這節課我們就先來一起來學習怎樣觀察葉。板書：觀察葉。
【評：導入很直截了當，由現在的季節直接導入，秋天是落葉的季節，好，這節課我們就來研究葉，開門見山，一點也不拖拉。這時張老師及時地拋出一個問題，關于葉子，你想知道些什么？學生的回答完全超出了我的想象，提出了各式各樣，五花八門的問題。你能夠感受到這些問題一下子就激發了學生的學習興趣，學習的熱情也立刻的高漲起來?！?/p>
二、講授新課
（一）想一想
師：既然是觀察葉，我們就得知道觀察的方法有哪些，誰來告訴大家？
生1：用放大鏡。
生2：仔細觀察。
……
生：用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽，用手摸一摸。
師：好樣的，你們的回答是十分正確的，我們一起再來鞏固一下。（出示ppt）
師：同學們看大屏幕觀察方法有哪些？和老師一起來，用眼睛看，看什么？用鼻子聞，聞什么？用小手摸，摸什么？用耳朵聽，聽什么？用嘴巴嘗，我們嘗什么？味道能嘗嗎？為什么？
生：有毒……
師：為了安全，因此，科學課堂上我們不主張“嘗”這個方法。
【評：鞏固復習，強化新知?！?/p>
（二）看一看
師：今天我們觀察哪些葉子呢？你又都認識那些葉子呢？同學們請看大屏幕。（大屏幕出示）
師：這是我們最常見的柳樹葉，同學們說說它是什么形狀的？
生：像小船
師：你觀察的可真仔細！
生：像眉毛。
師：是啊，我們總說彎彎柳葉眉，你說的可真好！
師：桑樹葉是蠶寶寶最愛的食物，它是什么形狀的呢？
生：回答。
師：銀杏葉在我們北方不常見的，它的形狀像什么？
生齊答：像扇子。
師：楓樹葉的形狀最像我們身體的哪一部分呢？
生齊答：像手掌。
師：看看松樹的葉子又有什么特點呢？
生：扎人。
生：像針一樣。
師：你還見過哪些植物的葉子像針一樣？
生：仙人掌。
師：楊樹葉的形狀又像什么呢？
生：像愛心。
……
師：櫟樹葉的形狀是什么樣的呢？
生：像羽毛。
師：你的想象可真豐富?。?/p>
生：像下雨后的小泥坑。
師：同學們說得可真好??！
師：同學們，這些葉子有我們常見的，也有我們不常見的，大家仔細的看看它們的形狀都是一樣的嗎？
生齊答：不一樣
師：對啊，他們的形狀確實不一樣的，除了我們這些常見的葉子形狀，還有許多形狀的葉子，我們來了解一下。（出示PPT）
師：這些葉子的形狀不需要我們記住，但是通過這節課的學習，你一定知道葉子的形狀是多還是少呢？
生：很多。
師：我們可以用一個哪個詞語來形容葉子形狀多呢？
生：各種各樣。
生：很多很多。
……
生：多鐘多樣；
師：我們可以是多種多樣的來形容葉子形狀的多。(板書：多種多樣)
師小結：形狀是否相同決定了這些葉子是不是同一種植物的葉子。也就是說不同植物的葉子，它們的形狀是不同的。
【評：在看一看這個教學環節上通過大屏幕出示了一些常見和不常見的葉子讓學生說一說葉子像什么，并沒有要求你說出來或記住葉子的形狀名稱，鼓勵學生大膽的想象，你看學生的想象力有多么豐富，說出了好多的像什么，像什么，學生的知識范圍在課本的基礎上有所豐富和擴展，可以說沒有想象就沒有創新，沒有創，就沒有科學預見。最后學生知道了葉子的形狀是多種多樣的，達到了教學目標。】
（三）做一做
師：接下來我們給葉子分分類。我們知道了葉子的形狀是多種多樣的，我們不按照葉子的形狀來給葉子分類，還有其他的分類標準嗎？你們想試試嗎？好，那就請同學們坐好，聽一聽老師會給你們哪些活動建議呢？（出示PPT）
師：小組長領材料，開始實驗。
生：學生小組合作，討論怎樣分類，教師進行指導。
學生實驗結束，整理材料。
師：哪個小組愿意說一說你們小組是怎么給葉子分類的？
組1：按葉子的形狀。
組2：按葉子的顏色。
組3：按葉子的大小。
組4：按葉子的完整和不完整。
組5：按葉子的軟和脆。
組6：按葉子紋理的不同。
是小結：分類的方法很多，我們可以按顏色、大小、形狀來分。你們知道葉的顏色都有哪些呢？
生：綠色的。
生：紅色的。
生：黃色的。
生：紫色的。
師：除了有綠色、黃色、紅色的葉子還有不常見的藍色的葉子。下面我們來欣賞藍色的葉子。（出示PPT）
師：你知道一片葉子的生長過程是怎樣的嗎？通過觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程，我們來看看這根枝條上的葉子有什么不同？（教師拿起班級養的綠蘿，走到學生中，讓學生觀察。）
生：有的葉子大，有的小。
生：顏色不同，有深色綠，有淺綠，有黃色。
師：你觀察的真仔細!你們也可以摸摸看有什么不同？
生：有的軟，有的脆。
……
師：小結：許多植物的葉子都是春天長出來，秋天死去，經歷了葉芽，嫩葉，老葉，枯葉的過程。葉和人一樣都是有生命的。所以我們有理由珍惜生命、熱愛生命。愛護花草樹木、保護環境。我們盡量撿一些落葉，不要隨便的摘葉子，如有特殊的需要和要求，我們才可以摘少量葉子，不要破壞樹干，不要折斷枝條，不能破壞植物的生長，希望同學們做一個文明的好孩子。
【評：接下來讓學生做一做，也就是探究活動的開始，這是完成課堂教學任務的關鍵環節。首先小組人數的分配很合理，大家集思廣益，小組合作的氣氛漸漸的融洽了，不斷的完善分類的方法形成初步的探究共識，這樣有助于學生之間的進步。在講到葉子的一生的變化時，這里貫穿了一個思想教育教育，教育學生要熱愛生命，珍惜生命，同學們會萌發熱愛大自然，親近大自然的情感，愛護花草樹木，做一個文明的好孩子，這是良好品質的形成，可以說真正完成了科學課的任務，同時我認為也是師生間情感的交流與互動?！?/p>
（四）說一說
師：我們對葉子已經有了一些了解，那么葉子的基本特征你知道嗎？請你們選擇一片完整的葉子，請舉起你們的葉子，再舉起你的另一個手臂。我們的手臂是我們身體的一部分，葉子是植物的一部分，他們有很多相似的地方。你們看，葉子的這一部分（葉柄）相當于手臂的哪一部分。（胳膊）對，我們把這一部分稱為葉柄。同學們，再看這一部分，又相當于手臂的哪一部分。（手掌）我們把這一部分稱為葉片。同學們在看看手掌上有什么？
生：手紋。
師：手紋是手掌皮膚上的一部分。手紋和手掌能分開嗎？
生：不能。
師：他們是共同的一部分。我們看葉子上有沒有脈紋？
生：有。
師：葉子上的脈紋我們把它稱為葉脈。葉脈和葉片它們能不能分開？
生：不能。
師：對，它們也是共同的一部分。那也就是說葉子一共分為幾部分？（兩部分）這一部分叫葉柄，這一部分叫葉片，葉片上有葉脈。（出示PPT）
【評：我們探究就必須要讓學生說一說，本節課主要以觀察和描述為主，對于一年級學生來說，讓他們歸納總結知識特點很難，張老師用手來比喻葉子，這真的是太恰當不過了，形象生動又貼切，學生一下子知道了葉子的結構特點，葉分為葉柄、葉片。葉片上有葉脈，看得出來張老師很聰明，這個環節設計的非常的巧妙?！?/p>
（五）畫一畫
師：同學們，讓我們放松一下，動手畫一畫葉子。請同學們選擇一片你喜歡的完整的葉子，照著畫一畫。老師給你們一個小提示，我們可以這樣畫：（師畫）同學們看，老師畫的是葉子的那一部分？先畫葉片，接下來我畫的又是葉子的哪一部分呢？再畫葉柄，最后我們還要在葉片上畫上什么？最后畫上葉脈。這樣就畫好了一片完整的葉子。同學們也按照老師畫的步驟動手畫一畫吧。
生：學生畫一畫。
生：集體展示。
師：我覺得此處應該有掌聲?。ü恼疲?/p>
【評：小學一至三年級學生的觀察報告，多是以畫的形式來記錄下來。張老師指導很詳細，自己先畫了一片完整的葉子，然后讓學生按照步驟也畫一片完整的葉子，很好地完成了一份觀察日記?！?/p>
三、拓展延伸
師：同學們，葉子不僅可以裝扮秋天，我們還可以把葉子做成葉貼畫，用來裝飾我們的房間和教室?？纯催@幾幅是老師們做的葉貼畫。（出示PPT）課后同學可以展開你們想象的翅膀，用你們靈巧的雙手，做幾幅美麗的貼畫，把我們的教室裝扮的更漂亮。
四、總結
師：這節課你都有什么收獲？
生：這一節課我知道了葉子有很多很多種。
生：這節課我學會有科學方法。
生：這節課我知道了葉子是有生命的，我們要愛護！
生：……
師：看來同學們都學到很多關于葉子的知識，下面通過一個短片我們一起總結一下這節課我們都學到了什么。（出示PPT）
關鍵詞：信息技術;信息社會;導學案;信息素養;自主學習;探究學習
新課程改革的重點在于促進學生學習方式的改變，倡導新的學習方式，主要是自主學習、合作學習、探究學習，促使我們更多的去關注學生的“學”，研究學生“學什么”、“如何學”、“學得怎樣”的問題，讓老師少教甚至不教，讓學生的學習能勤于自主、善于合作、樂于探究、勇于創新、最大限度地把學習的權利還給學生，老師應調動、發揮學生主體性的作用，促進學生在教師的指導下主動的、富有個性的學習。
一、現存在的教學現象
（一）重教法輕學法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，在很多時候，教師在課前做了很多如何教的設計，在課中努力做到把知識講清楚，注重教學任務是否完成，講的是否通順、時間是否把握好等，而很少考慮到學生是如何掌握知識的思維過程和心理過程，從而忽視了學生學習方法的培養。
（二）重知識傳授輕能力發展。第斯多惠說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理。”在教學中，老師往往把現成的知識結論直接灌輸給學生，讓學生死記硬背，不注重學生學習知識的搭建過程。知識本身不能作為學習的目的，知識只是學生掌握學習方法的工具、載體，通過認知掌握方法，培養能力，形成智慧才是最終的目的。當學生具備了學習能力，就可以舉一反三，觸類旁通，就可以達到“教是為了不教”的目的。
（三）重結果輕過程。在高考這個指揮棒下，教師往往研究“考什么”、“如何考”的問題，有一套傳統的教學程序、教學方法以及應試策略，過多關注學生的成績，因此在常態課上都是采用直奔結果的上課方式，而忽視了學生是如何學習知識，及學生對知識意義的構建過程，教學應是生成、互動、體驗的過程。
二、導學案的內涵
導學案是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據課時內容和學生的認知水平、知識基礎，通過教師集體或個人研究設計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。導學案被形象的喻為學生學習的“路線圖”、“指南針”、“方向盤”、“導航儀”。導學案的設計須體現“以生為本”、“以學為本”的理念。
（一）以生為本。“以生為本”可以理解為“相信學生，解放學生，發展學生”。
相信學生，就是充分信任學生，不怕他們出問題，允許他們出問題，讓他們在大膽實踐、探索中，在解決問題中成長。通過相信學生，培養學生的誠信意識、自主意識。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下思考的時間，留下動手的時間，最大限度地把學習的權利還給學生。發展學生是教育的根本。發展學生就是要喚醒他們沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，在導學案設計中，始終貫穿著“全體、全面、個性、自由”的發展性的設計理念，通過分層設計原則，來落實好這一理念。
（二）以學為本?！耙詫W為本”可以理解為“以學定教、以教導學、以學為主”。
以學定教是教師進行導學案設計的重要依據。教師的教學行為應本著“一切有利于學生的學，一切為了學生的學，一切促進學生的學”為依據，合理選擇教學策略、方法，靈活的調節進程，使課堂教學的過程真正成為學生自主探究和主動發展的過程。葉圣陶先生說過“教師之為教不在于全盤授予，而在于相機誘導?！苯處熒朴谡T導，變苦學為樂學;巧于引導，變死學為活學;妙于疏導，變難學為易學;精于指導，變學會為會學。聯合國教科文重要文件《學會生存―教育世界的今天和明天》指出：“我們今天把重點放在教育與學習過程的‘自學’原則上，而不是放在傳統教育學的‘教學’原則上”。導學案設計就要立足于指導學法，指導學生更有效地自主、合作、探究學習來進行設計。
三、導學案在教學中運用
（一）運用導學案，培養學生自主探究學習的意識。導學案設計提倡“知識問題化，問題層次化，問題探究化，問題情景化”，導學案的設計既要面向全體，又要體現出學生的個體差異。設計的導學案明確學案的目標、重點、難點，讓學生有目的的學習，并且在重難點知識點上做了學法指導，學生在導學案的指導下對課堂內容自主學習，通過主動查閱書刊資料和網絡檢索，解決遇到的問題。
一、安財院自主招生學生的特征分析
（一）生源復雜多樣、文化基礎薄弱。我院自主招生的學生來源于應、歷屆高中畢業生，中專等學校畢業生，或社會有工作經驗的人員，生源復雜多樣。他們的文化基礎薄弱，缺乏自主學習能力和良好的學習習慣，這些學生對進入高一級院校學習新的專業知識根本達不到相應的知識儲備，學習過程中聽不懂理論課程使他們喪失對學習的興趣，曠課現象屢禁不止。
（二）個性突出、自我意識強烈。目前我院自主招生的學生大多數都是家庭條件優越的90后獨生子女，他們的個性突出、自我為中心、自我意識強，團隊意識差，有些學生不愿意參加集體活動，班級缺乏凝聚力和向心力，學生間的矛盾與摩擦不斷，這也是教育管理者面臨管理的難題。
（三）自卑和失衡心理并存、缺乏自我管理。我院很多任課教師給自招學生上課時感到很頭疼，有些輔導員從心里排斥自主招生的班級。這些學生自己也意識到自己與高招生的區別，有著強烈的自卑心理。有些學生還不能正確面對學習和生活中的壓力，心里失衡，不能主動遵守校紀校規，上課遲到、曠課、夜不歸宿的現象較為嚴重，缺乏自主管理。
二、安財院自主招生學生在教育教學管理中所遇到的問題及原因
（一）教學上缺乏對自主招生學生的“量體裁衣”。我院對自主招生學生的培養教育處于探索階段，教學大綱、課程設置、內容、教學及考核方法等大多沿用了高招學生的教學統一模式，這不符合教育因材施教的規律。自招生和高招生在文化基礎知識、學習能力和習慣等方面都存在巨大差異，學模式最終只能導致教學效果欠佳，大面積不及格的現象出現。例如，安財院的旅游和酒店專業都有自招生班級和高招生班級，他們開設了同樣的“旅游企業會計”，這門課程在教學內容、方法及考核目標上對兩類生源的學生要求是一致的，結果自招生班級出現一半人考試不能及格。2013級、2014級和2015級酒店專業自主招生班級分別達65%、30%和60%的學生這門課程掛科。同樣，安財院的公共基礎課程“高等數學”和“大學英語”也出現大面積掛科的情況。這就給學生的學習情緒帶來負面的影響，進而增加了教育管理的難題。
（二）日常管理上缺乏對自主招生學生的“因材施教”。我院對自招生管理也都采用和高招生一樣的嚴格的約束型管理方法，這種管理使個別自招的學生難以接受，導致他們出現逆反心理。例如，安財院對新生實行的“五項評比”活動不區分高招生還是自招生，評比標準是一樣的。每周的評比結果都是高招生班級名次始終位于自招生班級前面，這嚴重挫敗了自招生的學習和生活自信心。
（三）教育上缺乏正確的心理疏導和思想政治教育能力。我院對自主招生學生在思想教育方法、心理疏導等方面都沒有形成一套單獨針對自招生有效的教育疏導方法，致使校園受騙率、受盜率與日劇增。另外，我院具有心理輔導資質和高水平思政教育水平的輔導員、班主任為數不多，這就增加了學生因心理或思想異常出現問題而不能及時解決帶來的高風險系數。
三、安財院自主招生學生教育教學管理工作啟示
（一）教學方面的改革
1.制定與自主招生學生相適應的人才培養方案。根據他們的特征來設定人才培養方案，實行特殊考核，加大過程考核和實踐考核力度，降低課程掛科率。
2.自招生的課堂教學避免合班上課。自主招生學生自我管理能力較弱，合班上課人數太多，教師根本無法顧及到每一位學生，教學效果不顯著，學生的學習狀況得不到監督，曠課現象屢屢出現。另外，任課教師對學生的課堂出勤進行嚴格的考勤，以提高課堂出勤率。
（二）日常教育管理方面的做法
1.尊重學生、服務學生，建立一套自主招生管理的模式。 教育管理者在平時要將自招生和高招生進行人格上的平等教育，避免傷害學生自尊心，營造良好育人氛圍，建立融洽的師生情感。學?？梢詫ω撠熥哉邪嗟慕逃芾碚呓o予不同形式的獎勵或鼓勵，激發他們的積極性。
2.建立學生自主教育管理模式。對教育管理者來說，對學生不是事必躬親，要充分重視和尊重每一個學生的個性成長，引導他們自我約束、自我教育、自我管理、自我發展，從而有效地調動全體學生的積極性，培養和提高他們的自理、自立能力。這就要求教育管理者要大膽放手，讓學生學會自主管理。
（三）加強教育管理者的心理疏導和思政教育的水平。
【文章編號】0450-9889（2017）04B-0014-02
學生資助是國家“關注民生、重視民生、保障民生、改善民生”的重要政策之一。在開展中小學學生資助管理工作的過程中，形成了大量檔案材料，這些材料是國家開展學生資助工作最直接的記錄與憑證，是國家改善民生、加強社會建設的有力見證。隨著國家學生資助工作的深入開展，學生資助檔案已然成為中小學檔案中新的組成部分，同時也是重要的組成部分。對中小學學生資助檔案管理規范化的研究和探索已成為檔案工作者新的研究任務之一。
一、南寧市中小學（含中職學校）學生資助檔案管理現狀
我們設計了“南寧市學生資助檔案管理情況調查問卷”，并面向南寧市各縣（區）資助管理人員、縣（區）教育局及各學校的檔案員、兼職檔案員開展問卷調查。通過對調查結果的統計和分析，發現南寧市中小學（含中職學校）學生資助檔案管理有以下幾個亟待解決的問題。
（一）缺乏學生資助檔案專職管理人員。經調查統計，資助工作中各學段配備專職檔案員的占 12.2%，資助工作人員占 53.1%，兼職檔案員占 18.6%，其他占16.1%，其中幼兒園沒有配備檔案員及資助人員。在南寧市，大部分中小學（含中職學校）的資助辦設在政教處（學工科）或教務處（科），僅配備 1 名資助工作人員，沒有配備專職的資助檔案管理人員。資助工作人員只負責資助業務工作，不負責資助檔案的整理，將資助檔案以散材料的形式移交給檔案室，增加了檔案室的工作量和工作難度。
（二）缺乏學生資助檔案管理意識。主要表現為：學生資助業務工作完成以后，沒有將形成的資助檔案資料整理后移交檔案室。調查結果顯示：按年度（學年）整理，次年主動移交的占 34.6%；按年度（學年）整理，不移交的占 54%；未整理，堆放在資助辦的占 6.2%；未整理，堆放在雜物間的占 5.2%。
由此可見，超過 60% 的中小學在完成資助業務工作后，把學生資助工作材料僅視為“材料”，而不認為是“檔案”。通常只是把資助工作材料按照評估迎檢的方法和要求進行匯總整理，形成備檢材料，以備上級資助辦、審計部門驗收檢查。
（三）缺乏學生資助檔案管理專業知識。學生資助檔案在形成和管理的過程中一般經由兩類人員管理。一是資助工作人員?，F有的大部分資助工作人員存在重資助業務、輕檔案管理的思想，忽視檔案工作。他們多次接受資助工作的培訓，熟悉、精通資助業務，但沒有經過專門的檔案培訓，缺乏資助檔案管理的專業知識，導致資助檔案收集不齊全、整理不規范。二是檔案工作人員。檔案工作人員具有豐富的檔案管理專業知識和工作經驗，但對資助業務工作不熟悉甚至不了解。在資助檔案管理工作中不能準確鑒定資助業務工作資料是否具備歸檔價值，不能準確劃分資助檔案保管期限。同時，由于資助檔案出現的時間短，上級檔案部門和教育行政主管部門尚未出臺專門的資助檔案管理細則，在近幾年的檔案業務培訓中，并未涉及資助檔案管理的內容。
（四）缺乏統一的學生資助檔案管理細則。學生資助檔案是學校檔案的新類別，出現的時間較短，廣西尚未制定統一的管理細則。各中小學校學生資助檔案的歸檔范圍及保管期限不一致，整理方法和要求不統一，容易造成檔案材料收集不齊全、遺漏，保管期限劃分不科學、不規范、雜亂無章，破壞了資助檔案材料之間的有機聯系，嚴重阻礙了檔案整理工作的順利開展。
二、學生資助檔案管理規范化對策
（一）加強學生資助檔案管理工作隊伍建設。一個完整的學生資助檔案管理工作隊伍應該由三類人員構成。一是學生資助業務工作人員。隸屬于學校資助辦。負責完成資助業務工作后，按照資助業務工作的流程和要求收集資助檔案材料，為資助檔案管理工作打下良好的基礎。并在資助檔案管理工作中對檔案工作人員提出合理化的建議，如確定分類、保管期限、卷內文件排序等。二是兼職資助檔案管理人員。隸屬于學校資助辦。負責按照?n案整理的工作要求對資助檔案進行初步整理，并按年度（學年）向學校綜合檔案移交資助檔案，保證資助檔案完整齊全、歸檔及時，做好資助業務工作人員和學校綜合檔案員的助手。三是綜合檔案員。即學校綜合檔案室的工作人員。主要職責是按照檔案管理工作的原則和要求，接收資助檔案，并編入學校綜合檔案，做好資助檔案的整理、保管和提供利用工作，充分發揮資助檔案的作用。
資助檔案管理工作隊伍可結合學校的實際進行配備。按照資助工作的內容和特點，學校資助辦可設在政教處（學工科）或教務處（科），按照在校生人數配備 1 至 2 名資助業務工作人員。資助種類少、業務工作量小的，可由資助業務工作人員兼任資助檔案管理員，同時負責資助業務和資助檔案的初步整理工作，如普通中小學等；資助種類多、業務工作量大的，可專設 1 名資助檔案管理員，負責對資助檔案進行初步整理，協助資助業務工作人員和學校綜合檔案員的工作。
（二）加強資助檔案管理專業知識培訓。普及和強化資助檔案管理專業知識的有效方法是加強資助檔案管理專業知識培訓。通過培訓，增強資助檔案管理意識，強化資助檔案管理專業知識，提升資助檔案管理水平。
資助檔案管理專業知識培訓的最好方法是由上級檔案部門和資助業務部門聯合舉辦，如南寧市檔案局和南寧市中小學資助管理辦公室聯合舉辦，也可以由南寧市教育局主辦，邀請南寧市檔案局的專家做講座和指導。
培訓內容要以資助檔案管理專業知識為主，輔以資助業務知識。通過介紹資助業務知識，幫助檔案工作人員理清思路，理解領會資助檔案管理專業知識。培訓要把理論知識培訓和實地參觀交流結合在一起，每次培訓可安排一次優秀檔案館（室）的參觀交流，邀請優秀檔案館（室）的館員來進行交流，傳授經驗，以提高檔案工作人員的實踐操作水平。
培訓時間應保持每學年（年度）一次，這樣既能保證資助檔案管理專業知識隨時更新，又能解決資助檔案管理工作隊伍因更換人員引起的業務交接不到位問題。
（三）制定統一的?Y助檔案管理細則。具體如下：
1.確定收集范圍。學生資助有免學費、國家助學金、自治區政府教育獎學金、南寧市政府教育獎學金、大學新生資助、師范生生活補助等幾類，不同的資助形成的檔案材料不同。學生資助檔案的收集范圍應該根據資助種類確定，不同的資助項目確定不同的收集范圍。收集范圍主要有各項學生資助業務的政策文件、學生申請及各種證明材料、公示材料、審批文件、資助業務工作各環節的報表、賬冊等。
2.劃分保管期限。學生資助工作是國家“關注民生、重視民生、保障民生、改善民生”的重要政策之一，涉及國家財政資金的使用和管理，因此，學生資助檔案的保管期限應設定為永久和 30 年兩種。在對資助檔案材料劃分保管期限的過程中，應結合學生資助工作的要求，根據資助工作環節來劃分。學生申請及各種證明材料、審批文件、各種報表、賬冊等重要的資助檔案劃分為永久；公示材料劃分為 30 年；上級下達的政策文件因是普發性文件，建議劃分為 30 年。
3.明確整理要求。學生資助檔案每學年（年度）移交一次，應在本學年（年度）結束后 3 個月內歸檔。
采用“學年度（年度）―資助業務種類”分類法進行分類、整理。每一類資助業務檔案的卷內文件按照“業務工作環節―材料形成時間”方式進行排序。
以件為單位進行整理，一份文件、材料為一件。每件檔案的裝訂順序、裝訂方法和要求與文書檔案相同：正文在前，附件在后；正本在前，定稿在后；復文在前，來文在后；轉發文在前，被轉發文在后；原件在前、復印件在后；不同文字的文本，中文文本在前，其他文種版本在后（特殊規定除外）。使用棉線裝訂，卷內材料裝訂時要去掉金屬物。采用“三孔一線”的裝訂方法。
