時間：2023-06-18 10:35:48
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 “規則意識，是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。”初中階段是一個人人格形成的重要階段，其行為呈現出復雜性，多樣性，多變性，對初中生進行規則意識的培養就顯得尤為重要，如何搞好對學生規則意識的培養，應該注意以下幾方面的問題。
首先，學校對學生規則意識培養忌空洞，必須通過具體的內容支撐。關于中學生的規則很多，大家熟知的有《中學生守則》，《中學生日常行為規范》，這些都是規則，還有各校制定的學校管理條例。但是，任何規則意識的培養都要用一個個具體的事情去承載。比如每天的衛生，是每一位值周的同學必須去做的，如果按時做好，就是遵守規則，如果不按時參加，就是破壞規則，實際上也是缺乏規則意識的表現，“沒有主體間性，就無法形成‘規則意識’”那么，對其教育和督促其按時參加掃地都是培養他們規則意識，如果不掃地就會受到處罰，比如操行扣分，承擔工作量差不多的勞動，對其進行批評等，這是對不遵守規則的反面強化。通過掃地這一小小的事情，就培養了學生遵守規則的意識。
其次，學校對學生規則意識的培養忌無序。學校工作的有序性和周期性決定了規則意識培養的有序性和周期性，由于學校工作以學期，學年，界為周期，決定了學校規則意識培養的有序性，周期性。規則意識的培養也隨著學校各方面的工作推進而呈現出階段性，具體說來，在開學之初，一般在開學典禮上，就要將學校的規章制度進行詳細的學習，讓學生明白哪些是要求學生做到的，哪些是明令禁止的，如果做了要受到處罰，以我校為例：每期開學，我校德育處都組織學生學習《甘洛縣海棠中學校違紀學生處分條例》，和《甘洛縣海棠中學禮儀常規》，分別從正面和反面強調學校要求禁止的行為和強調學生應該如何做的問題，同時對上期學生在規則遵守上的情況進行分析和總結。通過學習，既要讓學生心中有數，又要對學生起到警醒的作用，培養了學生的規則意識。在學期中間抓住各種具體的活動對學生進行規則意識的培養，同時對學生中不遵守規則的行為進行教育，及時處理學生違反規則的行為。在期末要對本期規則意識的培養情況進行總結，對學生的情況了然于心，既要看到工作中成功的地方，更要看到不足之處，在總結中提高學校培養學生的規則意識的能力?！耙巹t意識不僅僅是一個對規則之內容的了解的問題，也不僅僅是懂得‘遵守規則’意味著什么的問題，而是把規則當作自己行動的理由和動機的問題”比如，排隊打飯是每一個學生必須遵守的規則，我校的伙食團較小，于是，每天值周教師都要到食堂去督促學生排隊就餐，開始時總有一些高年級的學生插隊，不遵守規則，由于有老師的管理，插隊的一律排到最后，通過不斷的糾治，學生都能遵守排隊的規則，培養了學生的規則意識。排隊成了學生行動的理由和動機。
第三，學校對學生的規則意識的培養忌忽視對象的特點。規則意識的培養對象是人，人性的復雜性決定了在規則意識的培養上必須研究學生的特點，以我校為例，我校屬少數民族地區農村中學，學生在小學的就存在管理不規范，導致學生缺乏規則意識，針對我校學生的實際，我校在新生進校時就集中對學生進行軍訓，軍訓主要是對學生進行行進訓練和軍姿訓練，通過訓練培養學生的規則意識，所有的訓練必須動作整齊如一要學生按要求做，培養了學生的規則意識。同時針對個別學生不講衛生的情況，學校制定了詳細的衛生標準，對頭發，衣服，指甲等提出了明確的要求，督促學生遵守，學生對規則遵守的過程實際就是培養規則意識的過程。比如針對有個別學生在校園里打口哨，我校制定了不準在校園了打口哨的規定，首先，在全校集會時，提出要求，同時指出禁止的理由，讓學生明白必須遵守公共秩序。提出要求后，仍然有個別同學違反，于是，要求學生找原因，對學生提要求，事后還要查效果，通過一段時間的綜合整治，學生的規則意識大大加強，有力促進了校園環境的好轉。
關鍵詞: 美術課堂規則意識策略
規則是人們在生活、工作、學習中必須遵守的科學合理的行為規范和準則。不依規矩,不成方圓,世界因有了規則而變得和諧美麗,良好的規則是一切活動的保障。學生的規則意識就是其對于這些行為準則的良好態度和習慣。在課堂上,學生良好的常規習慣,是課堂順利進行的有效保障,只有在有序和諧的氛圍中,學生才能思維活躍,狀態積極。美術課亦是如此,當學生有了較強的規則意識,美術課堂才會營造得更加和諧生動,課堂才能真正煥發出美麗的生命魅力。如何讓學生在遵守規則的過程中感悟規則的實際意義,真正構建一個和諧有序的美術課堂,近年來,經過不斷地實踐探索,我在這方面找到了一些策略,積累了一點經驗,試述如下。
一、感悟規則的重要性,激發學生對規則的內需
讓規則的遵守者了解規則,感悟規則的重要性,這是培養學生規則意識的首要內容。只有當學生建立了規則的概念,懂得了我們的生活離不開規則,課堂規則是有效展開學習的基礎與保證的前提下,才能真正幫助學生樹立初步規則意識,加深學生對規則的認可,激發他們對規則的內需。對于小學高年級的學生來說,隨著他們認知水平的日漸成熟,理解能力也逐步提高,他們同樣能透過表象,洞悉問題的實質,所以和他們交流規則的內涵,引發他們感悟規則在學習中的重要性就顯得意義深遠。教師可以通過和學生一起分析探討發生在身邊的真實現象,讓學生在交流與碰撞中了解規則,感悟規則的真實意義,理解規則的必要性。
二、學生自主制定,增強學生對規則的認同
蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨特的琴弦,撥動就會發出特有的音響,要想使孩子的心同我講的話發出共鳴。那么,我們必須同孩子的心弦對準音調?！彼?只有傾聽孩子的心聲,讓孩子自主地制定課堂規則,這樣產生的規則才更符合“民意”,更能為學生所認同和接受。正如孩子在游戲中,因為孩子自己是游戲規則的制定者,這些規則不僅符合他們的內心需求,更從本質上體現了規則的公平與平等性,他們不僅熟悉這些規則,更能在游戲中用這些規則進行自我約束,所以美術課的規則也理應由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學生,他們不僅能根據實際需求制定規則,更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調整完善規則,經過一段時間的協商努力,一套適合高年級的美術課堂規則就如期誕生了。由于是學生自己制定的規則,學生不僅樂于遵守,而且體現了教育對學生權利的尊重,達到了學生自己教育自己的目的,有效提高了規則的執行力度。
三、做好“第一次”,為學生有效遵守規則順利導航
俗話說:“萬事開頭難”,“良好的開端是成功的一半”,當規則形成后,如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻,具有導向作用。所以在執行的過程中,我們發現:當學生第一次違規時,大家所采取的態度會直接影響今后這些規則在學習中的順利運行,更會對其他學生產生強有力的暗示作用,教師在執行過程中切忌“雷聲大,雨點小”,當孩子第一次執行某項規則時,一定要注意引導,幫助孩子達到目標,并給予及時的鼓勵。一旦出現“第一次”違規現象,更要及時制止,合理引導。
四、“共同體”的建立,讓學生在互督、互助中獲得雙贏
規則的意義,不僅要使學生在互相監督中規范自己的行為,更要讓學生在相互幫助與激勵中提高自己的素養,這是我們制定課堂規則的積極意義。在以往的教學實踐中,學生總是樂于監督其他同學的違規現象,而對如何幫助同伴糾正錯誤,如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現象,受“新基礎”教育“共同體”的啟發,在同學們的共同商議下,我們的“共同體”也產生了,這一舉措不僅創意新,而且在執行過程中非常有效。我們將學生分成兩個一組,這兩個學生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇,例如課后的收拾與整理這一項常規,就必須由他們兩個先各自清理自己的位置,然后相互檢查,發現對方做得不到位的必須馬上幫助完成,否則一經組長或教師發現就直接扣除他們的課堂衛生分,主要責任人扣5顆星,沒有履行督促義務的學生扣2顆星。反之,在課堂上這一組學生如果合作有效,回答問題有質量,參與活動大膽積極,就可以獲得獎勵星,主要回答的學生加5顆星,在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的,因此他們在相互監督的過程中,更多的是相互提醒,相互幫助,相互提高。幾節課下來,我欣喜地發現鈴聲響后教室里安靜了,課堂上學生們爭著發言,他們更專注了,課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術課,你一定得記著帶美術用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾,整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調皮大將也被這些自己制定的規則“馴服”了,他們不僅不再調皮搗蛋,更是表現出了從未有的積極。所以只要全心投入,我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立,使學生在互督、互助中獲得了雙贏。
五、“持之以恒”“及時鼓勵”,養成學生遵守規則的良好習慣
關鍵詞：游戲；安全意識；培養
安全，是人類生存最基本的需要，保護幼兒的生命安全是幼兒園工作的首要任務。而游戲是幼兒的天性，如果能在輕松、愉悅的游戲情境中開展安全教育，引導幼兒邊游戲邊感受安全規則，會更容易激發幼兒學習的主動性，讓他們愉快地習得安全規則，培養自護能力。幼兒園游戲的形式有很多種，教師們應針對不同的游戲形式，結合安全規則教育內容開展教育活動，如何結合游戲培養幼兒的安全意識？我認為應做到以下幾點：
一、利用角色游戲培養幼兒自護自救能力
角色游戲是指創設情景，教師引導幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創造性地反映周圍生活的游戲。將安全規則教育融入角色游戲，有利于幼兒快樂輕松地學習和掌握安全規則，提高自身自護自救能力。比如，大班“誰到我家來做客”的角色游戲中，老師首先創設了溫馨的家庭情景，讓幼兒分別扮演不同的客人進入“家游戲”中，“媽媽”則叮囑幼兒：“看看誰來了，問清客人的姓名，陌生人來了不要開門等等”，幼兒在游戲中通過教師的指導學習如何應對陌生客人來家的方法。生動有趣的情節、快樂的角色表演讓幼兒在游戲中不但學會了與陌生人相處的安全知識，而且做到了邊學邊用。教師教授的安全規則不知不覺中已熟練運用，教育效果非常好。
二、通過語言游戲培養幼兒的安全意識
語言游戲是一種語言練習，只有在幼兒對語言本身感興趣，而且幼兒了解自己具有操縱語言能力，對語言具有控制感時才可能玩語言游戲。中班的幼兒最喜歡的打電話游戲，電話薄里加入特殊符號“110、120、119、114”。首先讓幼兒認識這些電話號碼，其次組織幼兒進行練習。例如：下面是幼兒在打電話時的游戲情境：
幼一：撥打“119”電話：“喂，我們這里著火啦，快來吧”！說完就扣電話。
師：“你沒有說清楚失火的地址，消防員叔叔不知道到哪兒救火?！?/p>
幼一：重新撥打“119”電話：“喂，我們家著火啦，我們家在五生活區11號樓6號，你們快來吧！”
幼二：撥打“120”電話：“喂，我的奶奶暈倒了，快來救救我奶奶”說完就扣電話.
師：“你沒有說清楚奶奶在哪兒暈倒，救護員不知道到哪兒救人，會耽誤奶奶的病情。
幼二：重新撥打“120”電話：“喂，我的奶奶在安鋼丹尼斯門口暈倒了，快來救救我奶奶吧！
打報警電話是有一定的模式的，幼兒對特殊電話缺乏已有經驗，打電話時過于簡單和隨意，但經過教師的提示和幫助他們大多數會用正確的語言來準確表達，培養了幼兒的安全意識。
三、利用親子游戲幫助幼兒掌握安全規則
《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變簣@的安全工作離不開家長的參與和支持，為此，可結合安全教育內容設計每月一次的親子游戲：超市安全、交通安全、游泳安全、郊游安全、參觀消防隊等。半年來，親子游戲受到家長和幼兒的喜愛，我們驚喜地發現，親子游戲一方面提升了幼兒與家長的親密度，另一方面也讓戶外安全的規則，在親子互動的快樂氣氛中印刻在幼兒的腦海中。如：在消防日@一天，幼兒和爸爸媽媽一起去參加消防栓滅火游戲，游戲中以家庭為活動小組，小組成員互相配合比賽滅火，以最先將火撲滅的小組為勝。在活動中，幼兒爭先恐后地邊跑邊拖著軟管奔向爸爸所在的位置，將軟管遞給爸爸，爸爸快速地將管子擰到消防栓上，打開水龍頭，水迅速的流入管內，媽媽拿著水龍頭直接對著火的物體，迅速將火撲滅?；顒又?，幼兒親身體驗了滅火的全部過程，感受到突發事件中，沉著、冷靜地配合父母完成任務的重要性，掌握了使用消防滅火的方法。爬山時由于家長的引領示范，幼兒都學會了上山和下山的安全規則。通過這些親子游戲幼兒一方面獲得了安全自護知識，另一方面體驗了游戲的快樂增進親子關系，更有利于幼兒的身心健康發展。
四、結語
總之，為增強幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力，我們積極地采用多種游戲的方式來進行，目的是讓幼兒得到更多的安全保護常識，讓幼兒知道哪有危險，更知道如何面對危險，在活動中有效保護自己，這樣才能使孩子的健康成長有保障。
參考文獻：
[1]鄔家瑤.利用游戲活動滲透幼兒安全意識和自保能力教育[J].小學科學（教師版）2015年10期.
[2]何良英.建立家園合作模式，培養幼兒安全意識[J].新課程（上）2016年06期.
關鍵詞：體育課；規則意識；可操作性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-055-01
合理的體育訓練能促進學生的歡樂和健康，培養團體精神和兄弟般的情感，勤奮的習慣及勇敢、吃苦耐勞等品質。體育不僅有助于學生的身體發育和健康，而且有助于鍛煉學生的意志和發展學生之間的合作關系?？梢?，體育活動是影響學生生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進學生身體正常的生長發育，發展學生的身體素質和基本的技能，更是發展學生良好品質的前提保證。所以要搞好學生的體育活動，首先要培養學生的規則意識。所以學會并遵守規則尤為重要，而培養規則意識主要靠學校教育，而利用體育課進行規則意識的培養更具可操作性和時效性。如何在體育活動中培養學生的規則意識，幫助學生達到體育鍛煉這一目的這一話題和大家做一下交流和分享
一、什么是規則意識
規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程，如法律、紀律、守則、制度、章程等。規則意識就是人們自覺遵守這些規范、準則的良好態度和自覺按章辦事的行為習慣。沒有規矩不成方圓。無論學校里還是社會上都有許多規則，只有遵守規則才能有利于教學，才能有利于社會有序發展，才能構建社會主義和諧社會， 實現全面建設小康社會的宏偉目標。
規則在體育中屢見不鮮而且真實具體，比如隨便一項運動或者游戲都必須按照一定的規則進行，否則亂了套。在體育學習中培養遵守規則的意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，提高體育課堂學習效率，而且有利于培養學生遵守各種規則意識的能力，甚至促使學生走上社會都會遵守公民規則意識。所以利用體育課培養學生的規則意識具有可操作性和時效性。
二、如何利用體育課培養學生的規則意識
1、民主定規則。規則是需要大家共同遵守的，是有利于教學活動順利有序開展的，因此制定規則要民主化，要師生共同制定。主要有道德規則、安全規則、學習規則、秩序規則、語言規則和人際規則等。具體制定哪些規則，要依據活動或項目的性質而定，比如進行籃球比賽，就要制定相應的運動員出場退場規則、發球運球投球以及攻防等技術規則，雙方隊員、拉拉隊和場外球迷應遵守的道德規則和紀律規則等等。
2、學會用規則。要讓學生遵守規則意識就必須讓學生搞懂規則學會規則，并會應用規則，最終達到自覺遵守規則。比如開展拔河比賽前，教師首先就要向學生講清該賽事的規則，比如雙方隊員人數搭配原則，隊員如何站如何拉怎樣算犯規怎樣算違令等。然后可進行賽前演練，進一步熟悉規則以便正式開賽時大家都能遵守規則，使比賽順利有序進行。
3、榜樣示范規則。體育教學中的榜樣包括兩個方面，即一方面教師的榜樣作用；體育教師在日常教學中，結合學生體育學習的全部內容和全過程，嚴格地要求學生在體育課課前、課中、課后遵守各項規則，如著裝要求、集合地點、上課禮節、請假見習；游戲規則、比賽規則、考核紀律等，在讓學生嚴格遵守這些規則時，教師自身首先自覺嚴格地遵守要求于學生的規則，使學生在教師的榜樣作用下形成自覺遵守各項規則的情感。另一方面，學生的榜樣作用；對于在體育學習中遵守各項規則好的學生應及時給予表揚和鼓勵，并通過他們施力于遵守規則意識薄弱的同伴。
4、賞罰分明強化規則。心理學表明，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。規則意識的培養也必須遵守這個心理學法則。首先要讓學生記住學習過的規則，然后通過對違反規則意識的學生進行相應合理的處罰，并對自覺遵守規則意識的學生進行鼓勵表彰，最后所學的規則意識不斷得到強化鞏固，學生也逐步由他律達到自律，由外在意識內化為個人意識，從而能夠自覺遵守規則意識。
三、培養學生規則意識應注意的幾個問題
1、制定的規則必須明確合理和可操作。只有明確的規則學生才好接受并學會遵守；而可操作性更證明學生可以做到。如“體育課上要注意自己的形象”，這一規則對于學生來說就是很不明確，難以起到規則的應有作用；又如“體育課禁止學生上廁所”“體育課必須穿運動服、球鞋”“體育課不準帶眼鏡”，這些規則就明顯不合理，學生也很難做到。又比如“體育課上嚴禁學生發言”這種規則就不利于學生的思維發展。反倒是要積極創設情境鼓勵學生大膽表達自己獨到的觀點。因此有效的規則都是明確合理和可行的。
2、利用圖示表達活動規則。圖示在我們日常生活中的應用非常多，比如公路上的斑馬線、火警等危險的警示等，都起到了相當有效的作用。圖示可以有效地刺激學生的視覺神經，符合學生直觀形象思維的特點，有利于學生在活動中自覺地領悟和接受活動的規則。從學生的學習方式的角度來看，有的學生對視覺形象的學習和接受非常敏感，有利于該部分學生順利地接受規則的信息，進而有效地進行活動。巧妙地把規則表現在圖示之中，在學生的體育活動中適宜地創設和運用一些圖示，往往會起到事半功倍的作用。
那么如何看待幼兒的規則游戲呢？這些規則游戲對幼兒發展有何作用？筆者認為，幼兒規則游戲中的要素和游戲的規則正相關，而且能夠推動幼兒發展。
一、規則游戲及游戲規則
為了游戲活動的順利進行，在游戲開始之前，所有游戲的參與者都要遵守其中的規定，這就是游戲的紀律。它們是人們根據游戲情況逐步總結出來的。例如幼兒在玩捉迷藏游戲時，不允許偷看，不允許作弊，必須被蒙上眼睛。這就是游戲規則所起的作用。
在幼兒游戲中，如果沒有兒童的規則行為，就沒有游戲可言。狹義來說，幼兒游戲的規則是需要由教育者設計，同時也是為了培養兒童的規范意識，使其養成規范化的行為習慣而設定的規則?？傊?，游戲是幼兒的生活基礎。對兒童的發展而言，在幼兒游戲和規則中，無論是規則還是游戲，都將為實現教育自身價值而體現出特定的教育內涵。
二、規則游戲與幼兒的發展
1.幼兒社會性的發展
學前期兒童的思維具有特殊的主觀性，比較喜歡傾向于從自己的主觀認為出發，隨心所欲，無視現實規范。但規則游戲則是以游戲的規則為出發點，完全拋棄個人化的主觀意識，打破幼兒頭腦中固有的自我定式。讓幼兒在游戲中學會服從和遵守，這樣就無形中提高了幼兒的社會化意識，發展了幼兒的社會化個性。研究表明，規則游戲教學能夠推動幼兒的社會性發展，同時也可以讓幼兒獲得個人化的思維意識。如在角色游戲里，大班幼兒比較關注角色行為的“規則性”，根據自己演繹的角色，形成規則意識，并以此建立抽象的活動規則，進行游戲的規范和自我的規范。如通過教師的角色游戲，幼兒認識到老師不能打“小朋友”；通過士兵的角色游戲，幼兒明白“士兵”要拿手槍打仗。
通過游戲，幼兒認識社會活動與其環境、條件之間的關系，并逐步理解游戲規則的“隱喻”，并試圖內化為自己的行為標準。
2.幼兒道德發展和價值觀的初步形成
對于規則本身的遵守，是道德發展的一個重要體現。在游戲的規則下，幼兒形成公平、平等等道德規范及行為價值觀，同時，一定的游戲規則反映一定的價值取向，特別是幼兒期，它是人生發展的奠基階段，這一階段的生活經歷直接影響未來的發展趨向。所以，幼兒游戲對幼兒的積極發展有著舉足輕重的作用。作為游戲指導者的教育者，在游戲的規則設定中，要注意發展和培養幼兒良好的社會性格。
3.幼兒意志的發展
自制力差是幼兒意志發展的特點之一。如何加強幼兒行為的堅持性呢？實驗研究證明，教師單純通過命令或者強制性的手段，逼迫孩子站在那里一動不動，顯然是在讓幼兒深陷困境。行為堅持性弱，這是幼兒意志發展的另一個特點。
對幼兒來說，遵守規則看起來似乎完全無法達到，但通過游戲卻可以調節其行為，發展其自覺性和自制力，更為重要的是，比較容易和輕松。如在角色游戲中，游戲角色的規則就是要讓士兵能夠站在那里，一動不動，否則便不是個士兵。在這樣的規則之下，幼兒獲得了特定情境的激勵，他一旦投入其中就會忘記自己的感受，而只是為了遵守規則想要做一個真正的士兵。這是一種自覺性的發展，在不知不覺中遵守了游戲規則，行為和意志都獲得了發展。
三、游戲指導與兒童的發展
1.科學認識游戲的規則
從觀念和意識層次上來說，幼兒游戲的本質就是游戲的規則。只有真正參與游戲的情境和秩序，才能觸及心靈。
規則游戲不只是教學手段，對教師來說，更是一種培養幼兒獲得規則性社會意識的教育方法。幼兒需要在規則游戲中提高意識。當然，教師要注意根據幼兒的心理特點，依據其發展水平選擇游戲類型。幼兒在各種規則游戲的成人指導下，通過投入游戲實踐，漸漸獲得規則意識，發展自己的原有水平，并實現超出年齡特征的超前意識發展。
2.制定科學、合理的游戲規則
理解“規則”的意義之后，教師要著重制定游戲規則，開發規則游戲。必須指出的是，在幼兒游戲的規則和規則游戲的選擇中，幼兒具有主體性，教師要充分尊重幼兒，信任幼兒對游戲規則的自發制定。教師可以引導幼兒自己制定游戲規則，同時也要引導幼兒自行選擇規則游戲，并讓幼兒在游戲中獲得感受，使規則游戲成為幼兒生活中不可缺少的一部分。
3.正確處理游戲的規則與創造性的關系
關鍵詞： 角色游戲 持久性 有效教學
角色游戲是學前兒童以模仿或想象，通過扮演角色，創造性地反映周圍現實生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會玩、在玩中學習、在玩中體驗樂趣，在玩中學到有意義的本領，這些都需要教師的正確指導和有效教學。陶行知先生指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”陶先生的這一觀點，充分說明了教師有效教學的重要性。
隨著我國現代化的發展，經濟改革的深入，人們的生活水平得到了很大的改善和提高，孩子又都是獨生子女，因此他們從一出生就受到家人的極大關注與寵愛。在幼兒游戲時遇到一點點的困難就無法進行游戲，孩子總愛和老師“打小報告”。說明孩子在活動中缺乏持久性。接下來我來談談經過這一學期觀察與教師們的探討來說說幼兒們在角色游戲中持久性的表現及對其問題的有效教學方法。
一、無規則意識，“亂”玩角色游戲。
這類孩子的頭腦中沒有建立起規則意識，他們不知道應該做什么，不該做什么，行為多源于情緒或興趣沖動，游戲開始時，分配好任務，有的幼兒卻不知道自己該干什么，“游蕩”在游戲中，一會玩玩這個，一會玩玩那個，當我問他是做什么職務的時候，他卻不知道。
二、規則意識淡薄，表現為隨意更換游戲內容。
這類孩子頭腦中沒有建立起規則意識，或是規則意識淡薄，游戲時會受某些因素的影響“穿梭”于各個游戲中。因此在角色游戲中經常會見到這樣的孩子：“小銀行”里的老板做做游戲，趁沒人來，就開始玩起了積木，有人來銀行取錢時就弄得手足無措，使游戲秩序混亂。
三、有一定的規則意識，對游戲興趣不能長時間保持。
幼兒階段行為的持久性和自制力都處于發展初期，不可能像成人一樣控制言行，持續堅持做某件事情，所以他們雖然“懂道理”，“知道”某些要求，卻不能做到。如在角色游戲中經常會看到，“銀行”的人員在沒人來取錢的時候在一邊打鬧起來。孩子們雖然知道如何開展游戲，知道游戲中應該遵守哪些規則，也知道自己應該干什么，但是一旦游戲沒玩頭了就開始注意力不集中，做別的事情，不能堅持到最后。
我們都知道游戲是孩子最主要的活動，也是孩子最大的興趣，應該如何使他們一直保持活動的興趣，一直專心地投入游戲中呢？因此如何提高幼兒活動的持久性，讓幼兒建立起良好的規則意識，是值得我們探討的問題，我經過觀察，對此進行思考并大膽嘗試了以下一些有效教學的策略：
1.讓孩子自己制定規則，理解并體驗規則，提高活動持久性。
陶行知認為“學生學了知識必須要運用，在運用中能檢驗知識的真偽，在用中增長才干”。而游戲中的規則則是“學生學得知識，把規則滲透到游戲中就是對知識的運用了”。參與制定規則不但更有利于孩子對規則的認識與理解，而且提高了孩子獨立自主的能力，增強了主人翁的意識，有助于孩子的遵守與執行，更有利于孩子持久保持活動的興趣。如：夏天來了，可以賣一些好吃的冷飲，還可以搞一些特價活動等。通過讓孩子親身制定規則這樣一個有效教學手段，充分提升孩子們解決問題的能力，同時也讓他們在遵守自己制定的規則的過程中大大維持了活動的持久性，并在理解和體驗的基礎上不斷增強了孩子們的規則意識。
2.抓住幼兒的興趣，及時更換材料與投放。
陶行知認為在教學中“設法引起學生的興味，是很要緊的”，“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學'和‘樂'是不可分離的”。他認為只有這樣，才能激發學生學習的動機，引起學生學習的興趣，提高教學的有效性。材料是游戲的前提和基礎，有了必備的材料，才能引發幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認真觀察和指導，并針對游戲情節的發展對材料做適當增加或調整，以保證幼兒長時間的游戲興趣和活動。歸根結底就是這一步驟，通過觀察了解，教師知道了什么是幼兒所需求的，隨之把游戲材料投放進去，使游戲更具趣味性。
3.教師適時介入，以保證幼兒游戲的持久性。
教師是指導者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當幼兒游戲遇到困難以至于活動無法進行下去時，這時老師的一個適時介入就能促使游戲繼續開展，使得游戲的情節獲得拓展，最關鍵也隱性地支持和引導了幼兒的活動能最大限度地進行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進入游戲，或以旁觀者的身份用語言暗示提醒。適時介入大大地影響了孩子們活動的積極性，使得孩子不會因為一時間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個簡單的提醒或暗示就保證了孩子長時間活動的興趣，在順利開展游戲的同時也體會到了只有在持久活動中才能夠享受其中的樂趣。
4.及時做好評價工作，讓孩子了解不堅持活動會帶來的后果。
評價是游戲的最后一個環節，也是至關重要的一項工作。通過一次有目的的評價，不僅能讓幼兒發現游戲中遇到的問題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續下去。因此，一些中途放棄過但想發言的孩子就產生了失落感，覺得自己的游戲沒有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過程觀察幼兒的行為活動，并設計出有趣的評價環節。
通過長時間的觀察、分析、實踐與運用以上有效教學方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強了。我切身體會到只要教師細心觀察，從細微之處尋找問題，通過觀察、實踐、來解決難題。從發現問題到探究解決方法再到實施操作，讓我體會到了當今幼兒的現狀，有效教學的可用之處，以及實施有效教學的必要性。在今后教學過程中我將不斷發現問題并以同樣的方式高效率地解決問題。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學 轉化思想 滲透
轉化思想，指的是學生在遇到難以理解的數學問題時，通過觀察、分析、類比、聯想等思維過程，選擇運用恰當的數學方法進行變換，將其轉化為一個新問題，通過新問題的求解，使原問題得以解決。教學中逐步滲透轉化思想，使學生掌握轉化的方法，是提高學生數學學習能力的重要策略。
一、轉化思想滲透的方法
在小學數學教學中，轉化思想的滲透是非常重要的，對提高學生解決數學難題的能力將會有一個質的提升，那么如何在小學數學教學中滲透轉化思想，我認為可以從以下幾個方面入手：
1.將舊知識轉化為新知識
運用學過的知識轉化出新的知識，就是培養學生轉化能力的一個過程，如在小學數學中，對一些新圖形的面積或體積公式的推導都是將新圖像轉化為學過的圖形來進行推導計算的，圓柱體的面積公式推導通過長方形的面積而來。在進行這些內容的教學時，老師一定要擅于抓住這些問題的核心所在，積極引導學生對學過的知識進行回想，并找出學過的知識與新知識之間的聯系，通過這種聯系，推出新知識，從而達到新舊知識融會貫通的狀態，當學生理清新舊知識的關系后，不僅會感到恍然大悟，對新知識的掌握也會更牢固，不用死記硬背，他們能夠根據自己所掌握的最基礎的東西推導出新知識，對學生學習能力的提高將起到非常重要的作用。
2.將不規則轉化為規則
小學數學教學大多講解的是一些具有規則的圖形的計算，對不規則圖形的計算就沒有明確的公式規定，那么如何將不規則轉化為規則呢？在小學數學教學中，利用排水法來求不規則物體的體積就很好的解決了這個問題，將物體放入固定的且裝有足夠多水的容器中，水上漲的體積就是物體的體積。排水法求不規則體積很好的給我們展示了如何將不規則轉化為規則，從而得到我們想要的答案，所以說，不規則轉化為規則，也是轉化思想帶給我們在學習上的提高。
3.將復雜轉化為簡單
在小學數學中，我們經?？梢钥吹胶芏囝}目不僅文字眾多，描述得也十分復雜，各個已知條件之間的關系也不明確，學生在拿到這樣的題目時就會顯得十分茫然。這時，教師就要引導學生如何將復雜的問題轉化為簡單的問題，也就是如何通過簡單的方法將題目解答出來。老師可以讓學生從問題入手，先明白解決問題需要哪些條件，然后再在題目中去尋找所需的信息，然后在判斷題目中的信息是明確告訴的還是需要進一步求解的，層層推進，通過這樣的方式將復雜的問題分解為幾個簡單的問題，化難為易，最后解出該題。
4.將抽象轉化為直觀
抽象的數學問題對小學生來說是一個難點，因為小學生的數學思維還處在起步階段，面對一些抽象的數學問題時，往往轉不過彎來，這時，就需要老師將一些抽象的問題轉化為直觀的問題，這樣有助于學生的理解與提高。舉個例子來說，在一些倍數關系的題目中，一個普通水杯的價格是13元，而一件衣服的價格差8元是水杯價格的5倍，求衣服的價格是多少？倍數問題一直是小學數學中的一個難點，因為學生要根據題目找準倍數關系，理清誰是誰的多少倍，數量關系較為復雜。在講解這部分題目時，教師應將抽象的問題通過適當的方法轉化為直觀易懂問題，就這個題目而言，可以通過畫圖的方式來讓進行解決，將杯子的價格定義為一個圓，然后衣服的價格就是5個圓，最后在減去少的差的8元，就能得出正確的答案，這樣的解題思路就變得更加清晰，也讓抽象的問題變得直觀了起來，抽象問題瞬間轉化為直觀的問題，對小學生轉化思想的培養和提高將起到很重要的作用。
5.將無序轉化為有序
在數列的學習中，繁多的數字排列會讓學生感到無從著手，如何將雜亂無章的數字轉化為有序的數列是一個重點，這時，可以通過表格或者畫圖等方式將多且亂的數字進行歸類和整理，將無序雜亂的問題轉化得清晰有序。
二、培養小學生數學轉化思想時機的選擇
教師在培養小學生數學轉化思想的能力時，一定要注重時機的選擇，不能盲目的進行引導，否則會達不到教學的目的。我認為，在時機的選擇上，可以從以下兩個點來切入。
一是當學生遇到復雜的數學題目時，學生肯定會因為繁瑣的題目而找不到突破口，這時，教師不應及時告訴學生解題的方法，而是讓學生自己去整合題目中的相關信息，從問題入手，在題干中找尋解決問題所需的信息，在找尋信息過程中，教師可以給予學生一定的指導，讓他們能夠快速的找尋到解決問題所需的條件，然后理清條件的主次關系，逐一的解決問題。雖然這個過程可能會花費課堂上較多的時間，但是這個過程卻是學生思維提高的一個過程，在這個過程中，學生既解決了問題，轉化思想的能力也在不知不覺中得到了提高。
二是在解決復雜繁瑣的問題過后，老師要給學生說明學生剛才解決問題所使用的方法是轉化的辦法。然后，把整個轉化的過程向學生們闡述清楚。通過這種實地的操作和訓練，可以讓學生更加深刻的認識轉化方法的使用過程及使用價值，這對學生以后使用轉化思想解決問題將會起到非常大的促進作用，啟發學生在以后的解題中自覺地使用。為了達到這一效果，整個訓練的過程就尤其重要，學生只有自己親身試驗過后，才能理解轉化思想的重要性，也是讓學生在轉化思想的運用上從無意識轉化為有意識的一個重要步驟。
三、總結
綜上所述，在小學生數學中，滲透轉化思想的方法主要有將舊知識轉化為新知識、將不規則轉化為規則、將復雜轉化為簡單、將抽象轉化為具體、將無序轉化為有序五個方面，通過這些轉化過程的訓練，可以最大程度的提高小學生數學學習中的轉化思維能力。但是，值得注意的是，教師在教學中滲透轉化思想的時候，也應抓準時機，注重培養的過程，才能讓學生能夠準確地明白轉化思想的核心所在，從而在以后的學習中，有意識地運用轉化思想進行解題。
參考文獻：
[1]凌德元.淺談轉化思想在小學數學教學中的運用[J].數學教育，2015，（3）.
