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關鍵詞：課堂教學；內容涉及；高效課堂；研究
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0065-02
課堂是教師向學生傳播知識、引導學生做人、開啟學生智慧之門的重要場所。提高課堂效率，關鍵在于課堂。課堂教學的設計，直接關系到能不能提高教學質量的問題。
本人從事語文教學多年，語文教學的實踐告訴我，語文是其他學科的基礎。它的工具性，決定了它具有普遍性特點。于是人們就產生了這樣的認識：語文誰都在用，似乎誰都能學好。然而，真要學懂這門課，學好，會用，許多人就覺得力不從心了。我認為，造成這種結果的原因就在語文教師。課改專家王榮生教授說：“在評價一堂課的教學方法好不好之前，首先要考查它的教學內容對不對，教什么比怎么教更重要?！闭Z文學會會長王立根老師說：“教什么？為什么教？這應該是課堂教學最重要的東西。一堂有效的語文課最重要的也是成功的基本前提是‘準確合宜’的教學內容。道理很簡單，如果一節課教學目標不準確，教學內容不合宜，即使師生交流很活躍，這節課也是虛假的熱鬧，沒有多大的意義?！?/p>
語文教師在語文教學過程中的兩個極端，不能不說是個誤導，即：照本宣科和借題發揮。照本宣科的結果是你不說我也知道，書上寫著，久而久之，學生懶惰了，連書也不看了。借題發揮是“原子裂變”，只要能沾邊的、聯系得上的，都講，結果是學生的智力沒有得到開發，學習的重點沒有抓住，無端的練習設計了不少，有些題出得連老師本人都覺得茫然，其結果是學生在題海中掙扎，老師陷入不能自拔的批改作業之中。為改變這種現狀，我在語文教學在中做了大量的探索，積累了一些經驗，取得了一點成績。我的做法是：設計課堂教學的內容，提高教學效率，向四十五分鐘要成績。
俗話說：良好的開端是成功的一半。頭開得好，能吸引學生，就等于奠定了成功的基礎，為此，我首先將突破口確定在課堂的導入。語文課的單元設置，各有側重，但由于課文內容比較寬，有的受歷史環境的影響，今天的學生很難理解，于是我設計了“背景介紹式”導入。有的文章學生主體認識有一定的難度，我就采用“揭示主題式”，如“人民大會堂的建造告訴世人：中國人民當家做主、共商國是的美好愿望實現了。這‘雄偉’二字不正是人民共和國國威的體現？”按照文章內容特點，有的采用“知識介紹式”，有的采用“情境引入式”，有的采用“開門見山式”，有的采用“聯想啟發式”，有的采用“討論評論式”等，新穎別致的開頭，往往能抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氛圍。
其次，設計導讀，新課標對讀的要求是：在正確的前提下，有一定的速度，在理解的基礎上，有感情地朗讀。教師的導就要抓準，利用學生已有知識對難點段落進行集中突破，做到讀音準確。介紹文體知識讓學生理清脈絡，重點句段的點撥，讓學生把準文章的思想感情，分析關鍵性的詞所處的語境，正確理解文意。經過這番引導、點撥，準確地朗讀的問題基本解決。語文學習的讀是很重要的，我國傳統的語文教學法重視朗讀。讀懂則文章貫通。三味書屋的壽鏡吾先生的讀書入境就是讀懂的表現。但我們的讀是以“導”為前提，不是一味地“死”讀。
再次，設計練習。教師的職責是為學生“傳道、授業、解惑”的，教師的講是應學生的需要來決定的。語文教學是“文道”組合的典范，有的課中的“道”學生不易悟出，認識模糊，這就需要老師講，否則就會出現誤解。如《一件珍貴的襯衫》對總理形象的把握；《分馬》中的人物性格分析；《老山界》中戰士語言對表現人物品格的理解。對教學中的難點，學生共同反映需講解的內容，教師應給予精要的講解，有的問題，老師稍加點撥或學生議一議就可以解決的就不必細講。學生自己能解決的問題，通過設計練習可以完成的學習任務，老師盡可能調動學生學習的主動性、積極性，讓他們在自己解決困難的過程中品嘗成功的喜悅。
練是學習結果的落實，“怎樣練”，“練什么”，這是語文教師必須認真考慮的。練習過簡單，達不到目的，有可能導致學生對語文學習的誤解：練多了會增加學生的課業負擔，助長學生的厭學情緒，勞而無功。講讀課教師應注重學法的傳授，自讀課文便可以進行學法落實的訓練，只要學生能在相互討論、教師指導下完成學習任務即可。教師無須要面面俱到地設計綜合性的練習。典型文體特征的課文，老師可重點安排仿寫，有的課文要求學生從中悟出點什么，老師可以讓學生寫點體會，像《散步》、《羚羊木雕》等，有的課文詞匯豐富，可以設計連詞造句；有的佳句連篇，可以讓學生記誦。鼓勵學生在自己的作品中大膽引用學過的語文知識，是練的最佳途徑。哪怕學生用得不十分恰當，只要學生將所學知識運用在自己的作品中，就應表揚。
最后，設計教師課堂語言。俗話說“好語動人心”，教師講解用語要簡潔、易懂、平易近人、引人入勝；點撥用語要精要、準確，點到為止；詢問語言親切、真誠；表揚語言要得體，有激勵作用；提問語言要有啟發式、代表性；批評用語應委婉、含蓄等。老師設計好的課堂語言，會激發學生學習這門課的興趣，產生對教師的好感，消除學習過程中的陌生感，增進彼此間的了解和友情，達到最佳課堂效果。
綜上所述，設計課堂教學，是實踐素質教育理論的根本途徑，是提高教育質量、提高課堂效率的根本保證。
參考資料：
[1]陳松濤.初中語文改進教法——我的“新絕活”[J].科教新報（教育科研），2011，（32）.
【關鍵詞】 教材 創造性 教學設計 重構 對策
一、中職英語教學現狀的分析
1、中職學生的英語基礎薄弱。服務類專業學生女生偏多，語言基礎相對好一點，但是工科類的學生，很多學生連基本的26個字母拼讀都存在問題，更別提英語口語的表達和聽力。所以很多學生對英語學習失去了興趣，甚至討厭英語。
2、中職英語教材內容擁有共性，缺乏個性。新版的中職英語教材內容配入了大量生動形象、富有情趣的圖片，激發了學生學習的興趣，更加科學化、實用化和生活化，但是由于不同地區，不同專業學生個體和教師教學理念、水平、經驗等的差異性，很多教師在教學中只是實現了其共性，而沒有結合自己學校學生的實際情況，靈活地使用教材，實現其個性。
3、教師處理教材內容時缺乏創造性。很多老師覺得現在的教材進行了新的革新，不用在對其進行加工處理，按照教學要求執行教學就已經足夠了。于是照本宣科的現象還大有存在。
二、國內有關中職英語教學的現有研究基礎
“教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等方面進行適當的取舍和調整。”因此，在實際教學過程中，教師應根據學生的具體情況和教學的需要，合理、有效地選擇和使用教材。（程曉堂，2002）筆者結合現有的研究基礎，并結合自己的教學實踐，歸納總結以下觀點：
1、合理利用其它資源，拓展教材內容。①合理利用多媒體資源。多媒體技術有效地利用聲音、文字、圖片、視頻圖像等手段，能突破時空限制，為學生提供生動、形象、直觀、有趣的學習材料，并能通過不斷輸入大量的信息，卓有成效地培養學生英語的綜合能力。②開發利用學校的其它資源。如通過學校的廣播經常播送一些英文歌曲和金華英語常用英語900句等，讓學生進入閱覽室或圖書館尋找英語報刊雜志。
2、聯系生活實際，活化教材內容。現在的教材內容為生活和職業場景中出現的真實材料，已經非常貼近學生的生活了，但是由于學生語言基礎、認知特點和學習目標等的差異性。因此我們教師要勤于思考，充分利用教材本身所包含的生活因素，結合學生身邊的實際生活情境，開發和利用這些實際的生活資源，使得教材內容更加豐富、更加生活化。
3、設計游戲情景，教材內容?！坝螒蚴巧钍軐W生歡迎的活動。把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創造逼真的、富有交際性的語言環境；能為學生提供引人入勝的練習形式；還能滿足學生旺盛的學習欲望。”因此，在教材的處理中，我們可以適當的設計一些游戲情景，這樣可以調節學生學習的節奏和情趣，在處理教材內容時起一個的作用，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。
三、重構教學內容的教學嘗試
結合以上的理論研究，筆者結合浙江省職成教教研室編《英語》第二冊第三單元Section B Directions的具體教學設計說明，根據學生的實際情況，以教材為依托，筆者大膽地對教材內容進行異構，模擬實際的生活場景，通過任務驅動，學生共同合作解決生活中常見的問路和指路的問題，通過實際生活情景練習培養學生有創造性的學習。教學過程如下：
1、情景導入，激發興趣
Step I：Warming up
Daily greetings
Good morning ， boys and girls.
How are you？
What day is today？
What’s the weather like today？（It’s sunny）
（Since it is a sunny day， would you like to play outside？ Let’s go.）
Who is she ？ What’s the matter with her？
（視頻插入）該處插入一段學生問路視頻，為學校校門口實景拍攝，片中角色由高一屆英語專業兩位學生扮演并進行對話。熟悉的校園，熟悉的場景，通過對學生視覺和聽覺的觸動，激發了學生的學習興趣并增加了學生更大的參與熱情，使學生的語言學習更加生活化，更加自然。這是傳統教學所不可能實現的。
How can we help her？
Where does she want to go？
Where is her dormitory？
Let's find her dormitory on the map of our school.
Activity 1
Matching： Put the pictures in the right places.
通過最簡單的日常語言對話，來降低學生參與交際的焦慮度，激發學生的參與度，教師巧妙語言誘導，建議學生到教室外享受陽光，一來投學生所好，二來激起學生的好奇，今天老師怎么會讓我們出去玩？實際目的就是通過三言兩語，使學生進入教師設定語言環節，即遇到一個到校新生，以此來引出給新生描述教室，寢室所在位置的學習目標。并且將學校的平面圖通過多媒體呈現在學生眼前，并在旁邊配上學校主要建筑物的實景圖，這樣通過熟悉和形象的建筑物的描述自然引出dormitory、gym、teaching building、office building、playground等詞匯。從而對Section A部分所學詞匯進行復習鞏固。
活動1中設計讓學生動手參與圖片匹配，當學生觸及圖片時，圖片自動放大，若圖片放置位置正確，圖片定位，如果放置錯誤，圖片將自動回到原位，該處利用多媒體技術，以學生喜歡的Game 方式動手，不僅動手匹配了圖片，熟悉了校園平面圖，更重要的是在活動中鞏固復習了已學過的詞匯和學習了新詞匯，使詞匯學習不像傳統教學那么枯燥。詞匯學習顯得如此自然。
2、進入情景，探究問指
Step II： Position Description
① Presentation（Read the map of the school and help the new comer find the dormitory and teaching buildings.）
Which dormitory does she live in？
Where is it （Dormitory 3）？
Dormitory 3 is （between） Dormitory 2 and Teaching Building 1.
Dormitory 3 is （on the left） of Dormitory 2.
Dormitory 3 is （near） Dormitory 2.
Dormitory 3 is （next to） Teaching Building 1.
② Drills ：
Where is the super market？
The super market is opposite Teaching Building 2.
……
③ Pair work（學生練習）：You are asked to practice the following dialogue with your partner.
Student A：Where is …….？
Student B.：… is ………？
利用多媒體的直觀表示，讓學生復習描述位置的介詞：between， on the left of， opposite， near， close to.小組活動達到口語的反復操練，為下一步活動做好語言技能的基礎準備。通過展示校園平面示意圖，幫助學生更加直觀描述校園建筑的位置關系，促進學生語言操練的有效性，減少語言學習的其他干擾項。
Step III：How to ask the way and give directions？
Praise students that they did a good job， so they can get bonus to watch a short flash.
（Show a short of flash）
T： What are they talking about？
Student： One is asking the way and the other is giving the directions.
A：Where is …..
B：I want to go to……
A：Walk along……
教師對學生的操練活動給予及時的反饋和表揚，并給予學生觀看Flas片的獎勵。目的是引領學生進入問路和指路環節。用Flash 動畫片進行對話示范教學，讓學生進行模仿和操練，訓練學生的聽和說的能力。
Now I am at the school gate. Who can tell me how I can get to the playground？）
①----- Excuse me， how can I get to the playground？
----- Turn right， please
②----- Excuse me ，where is the school clinic？
------ Turn left， please
③-----Excuse me， could you tell me the way to the office building？
----- Go straight ahead/go down the road please.
借助學校平面示意圖，引出新知識點Turn left， please. Turn right， please. Go straight ahead， please。利用校園平面示意圖，以及箭頭指示，對語言知識點進行逐條直觀教學，圖表框內標出句型知識點Where is the ……？How can I get to ……？ Could you tell me the way to …？語言點的動態顯示，使語言學習不再枯燥。仍然是直觀的圖示，突破了語言教學的難點，即對復雜路況的清晰描述：Turn left at the first crossing/turning/traffic lights/street/在第一個十字路口/拐彎處/交通燈/ 街口左轉.有了直觀地圖，語言難點得以清晰凸顯，比傳統的說教更加讓人容易掌握，記憶深刻。
3.聯系生活，實際應用
Step IV Problem Solving.
Game （Treasures seeking）
Situation：
Somebody hid some treasures in someplace in our school. Your classmates know where they are. Please go and ask for the way to the treasures.
Activity3： Student A： Asks the way
Student B： Gives the direction
Student A： Draws the route on the map
Student B： Judges whether the route is right.
If it is right ， Student A wins one point. The one who gets the most points wins all the treasures.
Make a dialogue as the following？
A：Excuse me， …….？
B：Turn left ……
此處的校園平面圖換成了校園立體圖，有草有山，更加增強了尋寶的神秘氣氛，使語言背景更加真實化，活動3的尋寶游戲，旨在通過設定任務，以競賽方式讓學生更多地與同伴練習問路指路的對話。由于設定了情景，誰獲得的分數越多，誰就可以獲得所有珍寶，刺激學生尋求最大限度的練習，同時為了保證語言練習的質量，要求學生在完成問路的同時，還要與同伴互動，聽懂指示方向，畫出路線圖。此處語言使用環境虛擬，但是語言真實。
Activity 4 Enjoying the Life in the Downtown
Situation ： You have got so many treasures ，so you decide to enjoy your life in the downtown of Jinhua. But you don’t know the way to the hotel， bank， KFC， coffee shop…….
Please ask the way and give the directions according to the given map.
承接上一個話題，學生在校園內找到諸多珍寶，因此學生要到市區享受生活，但是又不認識路，根據鬧市區三維圖，做出對話，語言學習到此真正進入到語言的實際運用。運用課件提供鬧市區的三維地圖，讓學生看到了熟悉的金華八一街，中山路，婺州公園，人民廣場，肯德基，咖啡屋，銀行等，讓學生的學習興趣進一步得以提高，語言使用環境更加清晰真實。在真實的語言環境下，進行真實的語言交際成為可能。（基礎不太好的班級或就業班級這個環節可以省略掉。）
4、課外拓展，大膽使用
You are asked to fulfill the task of asking the way and giving the direction in English in the campus with someone you don’t know.
通過對該部分內容創造性的加工處理和拓展，并結合學生身邊熟悉的生活場景，這樣帶來了意想不到的教學效果。
四、優化課堂教學的對策
根據學生實際情況，重構中職英語教學內容 ，是一項需要不斷認識和實踐的過程。為了不斷優化課堂教學，需要多渠道、全方位努力。
1、需要提高教師的專業水平
教師對教材內容的異構需要在吃透教材的基礎上，對其進行合理的加工和整合，教師的專業水平直接影響到構建的效果。“同課異構”的活動已經在我們身邊實施了，教師應該多參加這樣的學習培訓，從而提高自身的水平。使得課堂教學更加優化。
2、需要擴大教材的彈性空間
在教材的編排上更加科學化、多元化，生活化，讓教材給教師提供更大的教學空間和彈性，教師可以根據自己本校的實際情況，創造性地使用教材，最好能編排自己的校本教材。
3、需要學校的大力支持
學校應該制定一些政策方案，多鼓勵教師結合學校的實際，重構教材內容，優化課堂教學，提高教學的有效性。以教研組為單位，大力提倡課改，努力開發和利用校本資源，以形成創新教材內容的這種氛圍。
參考文獻
[1] 胡娟娟.活用初中英語課本[J].中學課程輔導教學研究.2012第26期
[2] 程曉堂.英語教材分析與設計[M].外語教學與研究出版社.2002.5
摘 要 教材是靜態的，課堂是鮮活的，教學內容雖來源于教材，但在教學中應該超越教材，從教材中選擇的體育教學內容必須經過教師富有創造性的藝術改造或加工，才能煥發出其應有的生命力。實踐證明，體育教學內容如果不利于學生形成終生體育，學生就不會自主地在課余乃至終生持久的利用它來鍛煉身體。
關鍵詞 體育課堂 教學內容
一、問題的提出
體育教學內容在體育學科中是談“教什么”的問題，它的基本依據是課堂目標和學生身心發展的基本特點。在當前一些體育課教學和一些校本教材開發的案例中，常會出現膚淺認識先進教學理念，違背學生身心發展和動作發展規律，錯誤選擇教學內容，背離體育教學基本規律等現象。例如：在教學中常出現“小學三年級學生學習足球射門”，“高二級學生學習前滾翻”。縱觀改革歷程，反思出現這些問題的根本原因有三：首先，現行的《體與健康課程標準》只提出了內容標準，卻沒有提供相應的被選擇的教學內容。雖然課標的這一做法賦予很大的自主選擇的權力和空間。在實踐教學中。這一操作對于教師要求太高，造成可操作性不強，難以全面實施；在研究層面上，由于各個方面對這個問題都有自己的觀點，誰有言之有理，但誰也不能包羅，不能讓其他人認可，而造成了整個教學“不知道拿什么上體育課”的現象。其次，由于在以往的體育課程設置和體育教學實踐中，更多依據是教育學，心理學，體質研究的研究成果和體育教學的經驗，從宏觀上來鄭明明這個“內容”是否適合這個年齡階段學生的“動作發展”。最后，“教學內容與教材”關系不清，又造成了概念混亂。
那么，該如何從發展的角度選擇體育教學內容？針對這些問題，本文要對體育課堂教學內容以發展的視角分析下內容選擇。
二、討論與分析
（一）審視教材――科學選擇體育教學內容前提
審視教材是科學選擇體育教學內容的前提，只有立足學生實際，對教科書和教師用書中相關運動項目的教材整體進行全面審視，才能深入地把握新課程精神和教材精華，在處理具體問題上才能高屋建瓴。
（二）環視教材――拓展選擇體育教學內容的保障
環視是在借鑒其他書籍相關知識的基礎上，重新認識自己正在使用的教材，它是一個開闊視野，學習借鑒，準確把握，融會貫通的過程。只有環視教材，才能在縱向體系上精確把握所選擇的教學內容更符合學生的身心特征，并通過所選擇教學內容的教學使學生能夠達到相應的知識特征，提高知識水平和技能水平。
（三）仰視教材――選擇的體育教學內容能讓學生終身受益的關鍵
仰視是實現學生體質持續發展的超前思考，仰視就是要吃透《體育與健康課程標準》，領會課程標準對這一目標的要求，從增進學生健康這一目標出發，選擇既能讓學生比較容易掌握的運動技能，同事又能使學生懂得如何運用這一技能的科學鍛煉去增進身體，心理和社會適應能力等方面的內容作為體育教學內容，使學生學得的知識和技能終身受用。
（四）教學內容的選擇要科學合理
教學內容的選擇要以《體育與健康課程標準》為依據，教學內容的選擇要符合中小學生的年齡特征，教學內容的選擇要符合正確的運動生理曲線，教學內容的選擇要考慮各項目之間的有效遷移，教學內容的選擇要有利于體育知識技能的拓展延伸，教學內容的選擇要體現學生的個體差異，教學內容的選擇要有靈活性。
（五）體育教學內容要有創生
體育教學內容有三個明顯的特征：一是素材來源廣泛，較難歸類，二是教學內容之間缺乏嚴密的邏輯性，無法完全按難易來排列教學內容，三是每項內容都具有多種功能性，能同時達成多個教學目標。正因為體育教學內容具有以上特征，才使得教學內容必須通過一定的原則來選擇，并且需要對其進行系統的加工和創新，才能很好地為教學目標服務。如要發揮教材的最佳功能，還應對教學內容進行改造和加工。教學內容的創生是指對教學內容進行加工，賦予教學內容以鮮活的“生命”。把教學內容變為生動活潑的教學素材和教學方式。教學內容的創生過程主要包括對教學內容的排列，組合與教材化。
（六）要對傳統教學內容進行傳承和改造
傳統教學內容在我國體育課程教學的歷史上發揮著重要作用，取得了較大的成果。課程改革并不是不假思索地全盤否認，在傳統教學內容中，有不少運動項目內容豐富，且具有較強的觀賞性，娛樂性和健身性強的特點，深受學生的喜愛，值得進行繼續傳承和發揚。在選擇教學內容時完全可以以傳統的教材為基本框架，根據課程目標及參照地方課程基本要求進行取舍，優化和組合，從中選擇學生喜愛的適于本校開展的項目，以適應體育教學的需要。對于使用學生特點，能體現課程目標理念，實現課程目標的部分傳統教學內容就繼續加以沿用。面對一些基本的跑、跳、投及體操或球類項目等內容，由于中小學生年齡和身心發展水平的差異，在運用某些運動項目上會出現不適應現象，為調動學生體育學習的積極性，可對所選運動項目做適當改造，將一些競技性、成人化的項目內容通過簡化其方法，規則，技戰術，降低難度要求，改造場地器材等，使之適合學生身心特點，發揮其應有的教育教學功能。
三、結論與思考
【關鍵詞】煙草學；煙草化學；教學內容；改革與實踐
煙草化學是鄭州輕工業學院煙草工程專業開設的專業課，同時也是本專業核心課程之一。煙草化學的開設為學生以后學習其它專業課程奠定了基礎，同時對提高學生整體素質，培養學生實踐能力起著重要作用[1]。2012年，鄭州輕工業學院新增農學門類煙草學專業，并于2013年正式招生，2015年下半年第一次開設煙草化學。煙草化學也是該專業重點學習的基礎課程。
1煙草學專業煙草化學教學現狀與存在的問題
煙草學專業開設的煙草化學與以往煙草工程專業開設的煙草化學有所不同，首先講授內容不同，煙草工程專業的煙草化學包括了煙草化學、煙氣化學、香味化學三部分內容，而煙草學專業的煙草化學僅包括了煙草化學、煙氣化學。其次，講授學時也發生較大改變，煙草工程專業的煙草化學共90學時，而煙草學專業的煙草化學僅48學時。最后，實驗內容有所不同，煙草工程專業的煙草化學實驗涵蓋了所有的基礎實驗，而煙草學專業的煙草化學實驗只做極個別實驗。這也就決定了煙草學專業的煙草化學不論從內容上，還是教學方法上都要做出相應調整，以便更好的適應其農學特點。
2煙草學專業煙草化學教學改革的思路
由于煙草學專業的煙草化學與煙草工程專業的煙草化學存在諸多不同，因此需要從理論教學上和實驗教學上進行改革，重新制定教學大綱，凝練重點內容，并在教學實踐中加以應用。
2.1重新制定教學大綱
由于教學內容與之前煙草工程專業的教學內容已經發生了很大的變化，所以要重新制定教學大綱，包括理論教學大綱和實驗教學大綱。理論教學大綱中刪除掉香味化學的部分，同時縮減煙草化學和煙氣化學部分，尤其是煙氣化學部分，有些章節的內容可以完全去掉，比如吸煙機的原理、吸煙與健康等，而對于煙草化學部分，則需要提煉重點，有些不重要的、重復的知識可以少講，甚至不講，只講重點難點。對于實驗教學大綱，由于學時限制，只保留三個實驗，其中測水溶性糖的實驗，測水分的實驗和測煙堿的實驗要讓同學們認真操作，其余的實驗刪除掉。
2.2以教學大綱為指導，凝練重點
理論教學是煙草化學教學過程的重要環節。通過理論學習，使學生掌握煙草及煙氣中含有哪些化學成分，這些化學成分在煙草生長、發育、加工過程中的變化，對煙草品質的影響。這是煙草化學理論教學的核心內容，因此在凝練教學內容時要根據后續課程需要，以應用為目的，以教學大綱為指導，對教學內容進行調整。以閆克玉教授主編的《煙草化學》和程傳玲教授主編的《煙氣化學》為藍本，在此基礎上，調整部分內容，并凝練重點。煙草化學里每一章最開始講授的基礎有機化學知識可以縮減，這一部分內容主要是方便學生回顧以前學過的基礎有機化學知識，同時便于學生理解煙草中相應化學成分的性質，這一部分內容可以少講些。另外，在每一章的最后還涉及到化學成分的檢測，這部分內容可以減少，因為現在學生有開放的大型儀器實驗，學生通過開放儀器可以學到化學成分的檢測，所以為了減少重復，這部分內容可以減少。在每一章中涉及到化學成分的生物合成、代謝、積累的，強化一下，重點講解。同時根據煙草學農學的特點，加入煙草發酵原理，煙草質量的化學指標等章節。另外，煙氣化學中吸煙機的原理及操作、低焦油卷煙、吸煙與健康等章節刪減，這些內容在以后的學習中會涉及到，因此考慮到學時問題，刪減這些章節。實驗教學也是煙草化學教學過程的重要環節。通過煙草化學實驗課程教學，加強學生基本操作能力，使學生掌握基礎煙草化學分析方法[2]。但是由于煙草學專業的實驗課時有限，故有些很重要的實驗無法完成。為此，優化課程結構，將基礎操作實驗與綜合設計實驗相結合。盡量設計一些綜合性實驗，可以同時包括多個實驗內容，同時又節約時間。比如用連續流動分析儀可同時測定糖、氮、鉀、氯等，這樣一個實驗就可以代替原本需要幾次才能完成的實驗，不僅節約時間，效率也大大提高。另外，有些無法操作的實驗在課堂教學中可以引入相應視頻，通過視頻的播放可以加深學生對實驗的認知。
2.3在教學上加以應用實踐
將按照教學大綱凝練后的內容重新制作成多媒體課件，并在課堂講授中加以應用。在第一年的講授中，注意學生對教學內容的反饋，包括講授的內容量、講授的難易程度、講授的方式等，從中發現問題，并及時進行調整，方便在下一年上課時加以改進。另外，老師從第一年的講解中也會發現很多問題，比如講授的內容量是否與學時一致，有沒有上課滿堂灌或者內容太少，空余時間太多的現象。講授的內容是否易被學生理解，每一章的內容都不是獨立存在的，學生在學完整個課程后，腦子里是否有清晰的印象，能夠說出每種化學成分的特點、性質、對煙質的影響等重點內容。講授的方式是否被學生接受，學生上課時是精神百倍的聽講，還是萎靡不振甚至打瞌睡，要根據學生上課時的隨堂表現，及時調整授課方式，通過多種手段來激發學生的興趣，提高學生的注意力，從而提高課堂學習效率。通過學生的反饋和老師的講解，可以發現整個課程中可能存在的問題，對這些問題進行認真分析并及時改進，避免在下一年的講解中出現相同的問題。如此循環往復，不斷發現問題，不斷解決問題，才能把煙草學專業的煙草化學課講好。
3總結
通過修訂教學大綱，合理安排教學內容，結合多元化的教學方法和手段，可以激發學生學習的興趣，有利于理論知識的掌握，并鍛煉學生的動手操作能力、分析解決問題的能力。煙草學專業的煙草化學經過一系列的改革，探索出更符合煙草學農學特色的課程，不僅有利于學生理論基礎知識的掌握，更有利于人才培養目標的實現。
參考文獻
[1]趙銘欽,姬小明,韓富根,等.煙草化學精品課程建設的研究與實踐[J].安徽農業科學,2007,35(23):7355-7374.
【關鍵詞】初中；語文；課堂教學內容；構成
伴隨著新課程標準實踐的日益深入，初中語文教學內容與傳統的語文課堂教學內容構成上具有著較大的差異。新時期的初中語文課堂教學內容的構成要能夠與學科知識、學生實際以及教育教學規律的統一，具體應當包括以下幾個方面。
一、語文教材教學內容
目前，從我國初中語文課堂教學的主體內容來看，依然是以初中語文教材為教學內容的主體。以初中語文教學為主體，兼顧各種優秀的學習方法，進行有意識、有目的的初中語文教學。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標準指導下的語文教材，由于教材編寫的周期性、教材編寫者本身的素養水平與好惡、編輯校對工作不仔細等等，直接導致新課程教材的編寫具有著一定的不科學性。作為新時期的初中語文教師要能夠在教學過程之中對于相關內容進行深入的研究，確保語文課堂教學內容的科學性。
二、教師理解下的教學內容
根據美國教育工作者的研究成果表明，教材內容與一線教師所傳授的教學內容具有著一定的差異性，而導致這種差異性的影響因素包括很多。其中教師對于教材的理解差異，即是很大的影響因素。目前，我國初中語文課堂教學仍然采用班級授課為主的教學形式。雖然新課程改革對于教師已經具有一定的啟發，但是，在實際的初中語文教師之中，教師理解下的教學內容的構建仍然受到教師理解的影響。由于不同的語文教師的成長經歷不同，這直接導致了其對于教材的理解程度不同，而這種不同將導致不同的初中語文教學效果差異性的產生。筆者認為初中語文教師應當加強溝通與交流，祛除不同教師之間不良競爭的弊病。這樣才能夠更好的提升我國初中語文課堂教學內容的科學性。
關鍵詞：時間分配 教學 效率
一丶以學生為主
課前留給學生自主預習教材的時間，可以使他們在思想上有一定準備。學生可以通過預習初步了解本堂課要講的內容，自覺制定本節課的學習目標，產生學習的動力，有利于培養學生自主學習的能力。對于政治課來說，大部分學生不會提前預習教材內容，所以有必要把它作為一個教學環節來設計，最好是能讓學生帶著問題有目的地閱讀教材，一邊預習一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學生的課堂參與度，是所謂“磨刀不誤砍柴工”。
在課堂教學過程中，適當地給學生思考的時間，有意識的為學生創造獨立思考的時機，對于這一點我有比較深刻的體會。在最初的教學過程中，教師在課堂提問時，為了節省教學時間，總是一拋出問題后就希望能有學生馬上做出回答，如果學生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時候有些反應比較快的學生總能先于其他學生得出結論，于是就很快轉入下一個問題，而沒有照顧到其他一些基礎相對薄弱的學生，在這種情況下，學生因為失去了思考的時間，失去了參與的機會，而無法使他們的思維得到相應的拓展，也會在一定程度上導致他們喪失學習的信心，常常有學生課后來問我一些課堂上講到過的問題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關，我們只關注如何在40分鐘內完成教學內容，而忽視了學生們對知識的實際接收能力。古人云，靜思出智慧，對于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養的學科，尤其需要給學生獨立思考和分析問題的時間。
政治是一門理論性比較強的課程，要想提高學生們的學習積極性，必須給他們參與課堂的機會，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學生們分組討論，然后主動發表自己的看法，教師只在探究活動結束時做精煉概括，肯定學生的探究行為，使他們獲得獨立獲取知識后成功的體驗。調動學生的積極思考，輔之以教師的適時點撥，往往有我們意想不到的收獲。
要想將以上三個環節有效銜接起來，并合理控制教學時間，完成教學任務，備課是關鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。課堂教學時間的合理分配，關鍵在于細致地備課和精心的教學設計。在每一堂課的教學設計中，教師都應認真貫徹新課標的教學理念，把“教”和“學”緊密聯系起來。對于教師講授的環節，在教學設計中應具體到應該由教師來講解的知識點和具體內容，語言盡量精煉概括，在知識混沌初做適當的點撥。最后還要留出學生自主探究和合作探究的環節，探究的問題需要我們精心設計，控制探究的時間，在這個過程中，教師也應該引導學生們聯系本堂課的主要知識點，得出正確的結論。
二丶教師的主要做法
由于新課改所帶來的不適，現在的課堂教學都呈現出教學時間與教學目標不配套的狀況。不少政治教師都感覺到：按新課程內容與要求教學，課堂時間遠遠不夠。因此普遍出現“拖堂”、“滿堂”或“草草過堂”的教學現象，導致該講的沒講，不該講的卻講多了，而且教學效果比較差。這時候，教師就更應該把握好教材內容，并且一定要做好備課準備。那么，教師應該怎樣做才是真正利用課堂時間呢？
準確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學就成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討丶積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問后要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度，"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
（二）巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍；創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態主動參與學習。由此可見，教師應要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維創設。
總之，政治教學過程中，提高效率，準確把握課堂教學時間的方法與其他課程的方法大致相同，只要教師掌握好教學內容，認真做好備課準備，以學生為主，就一定能夠對教學內容進行合理分配。
參考文獻：
關鍵詞：板書；小學數學教學；重要作用；設計原則
曾幾何時，一支粉筆、一本教材、一位教師和一群學生就能夠構建一堂啟迪智慧、傳授知識的課堂?，F如今，隨著教育信息化技術的不斷發展，各種各樣的教學軟硬件紛至沓來，課堂教學呈現出一派欣欣向榮的景象。然而，在各種先進的信息技術教學手段融入課堂教學的同時，部分教師也錯誤地徹底摒棄了傳統的教學手段。有些教師整堂課都在使用五花八門的幻燈片進行教學，一堂課下來教師不在黑板上寫一個字。殊不知，板書在課堂教學中有著不可替代的作用，尤其對于小學生而言。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學數學課堂教學實際，簡略論述板書在小學數學教學中的重要作用以及板書設計的一些重要原則。
一、板書的重要作用
1.幫助理解記憶概念之助手
概念是小學數學教學的重要內容，因為數學概念內容比較抽象，所以學生理解起來相對比較困難。教師重點突出、內容全面的板書可以幫助學生深入細致地理解數學概念。在小學數學教學過程中，教師在概念教學的時候，一定要切實發揮板書在小學數學教學過程中的重要作用，讓學生通過教師簡單實用的板書設計全面地理解數學概念。例如，在教學人教版小學數學三年級上冊“時、分、秒”這一課的時候，教師板書：拍一下手、跺一下腳、點一下頭，用時1秒……教師根據概念內容，結合學生的心智水平，利用簡單實用的板書讓學生更為透徹地理解了數學概念。由此可見，板書成為幫助學生理解并記憶數學概念的重要助手。
2.協助推導公式定理之途徑
公式定理是小學數學教學的重要內容。因為公式定理的推導過程是嚴密而又環環相扣的，所以教師必須讓學生切實感受到公式定理的推導過程。教師簡明美觀、環環相扣的板書可以協助學生細致地了解公式定理推導的全過程。在小學數學教學過程中，教師在引領學生推導各種數學公式定理的時候，一定要有效發揮板書在小學數學教學過程中的重要作用，讓學生通過教師簡潔美觀、環環相扣的板書設計全面地了解公式定理的推導過程。例如，在推導加法交換律的時候，教師利用簡潔的板書為學生推導出了加法交換律：交換加數的位置和不變……教師有效發揮板書的作用，結合公式定理之間的相互聯系，利用學生已經學過的公式定理推導出了新的公式定理。由此可見，板書成為協助學生推導公式定理的重要途徑。
3.示范題目解答步驟之范本
解答步驟是小學數學教學的重要內容。因為數學題目的解答過程具有一定的規范性，所以教師必須要通過板書向學生示范題目的解答過程。教師規范而又清晰的板書可以向學生詳細地示范數學題目的解答過程。在小學數學教學過程中，教師在向學生示范數學題目的解題步驟的時候，一定要充分發揮板書的示范引領作用，讓學生通過規范而又清晰的板書仔細地了解數學題目的解題步驟。例如，在教學解方程這部分內容的時候，教師首先出示了例題，然后一邊講解一邊板書，系統地向學生展示了解方程的完整步驟……教師有效利用板書的引領示范作用，規范而又清晰地向學生展示了數學題目的解答步驟。由此可見，板書成為示范題目解答步驟的重要范本。
二、板書的設計原則
1.概括性――板書的出發點
板書是對教學內容的全面概括。通過板書就可以一目了然地看到所有的教學內容，通過記住板書內容就可以迅速準確地記住所有的教學內容。概括性是設計板書的出發點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要根據相關教學內容，結合學生的心智水平設計具有高度概括性的板書，讓學生通過記住高度概括性的板書迅速而又準確地記住課堂教W內容。例如，在教學“能被2、5整除的數的特征”這部分內容的時候，教師設計了這樣的板書：
能被2、5整除的數的特征
能被2整除的數：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20…
特征：個位上是2、4、6、8、0的數，都能被2整除。
能被5整除的數：5 10 15 20 25 30…
特征：個位上是0或者5的數，都能被5整除。
教師只有緊緊圍繞課堂教學內容，充分考慮學生的心智水平設計出高度概括課堂教學內容的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。高度概括性是板書設計的根本出發點。
2.簡潔性――板書的著力點
板書是對教學內容的簡要總結。板書絕對不能是成章成篇的，一則教師在書寫的過程中費時費力，再則不能夠有效地引起學生的注意。簡潔性是板書的著力點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要立足課本教學內容，結合學生的理解能力設計出簡潔明了的板書。讓學生通過記住簡潔明了的板書能夠迅速而又確切地理解課堂教學內容。例如，在教學求平均數的應用題時，教師設計的板書如下圖：
教師只有立足課堂教學內容，全面考慮學生的實際理解能力，設計出簡潔明了的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。簡潔明了是板書設計的著力點。
3.美觀性――板書的閃光點
板書要能夠牢牢地吸引學生的注意力，板書是要給學生以美的享受，板書要具有美觀性。如果教師的板書亂七八糟、一片混亂，那么就很難引起學生的注意力。美觀性是板書的閃光點。在小學數學教學過程中，教師在設計板書的時候，一定要在深入細致挖掘教材內容的基礎上，充分考慮學生的興趣愛好，并結合一些美學理念設計出美觀實用的板書。讓美觀實用的板書能夠迅速博得學生的眼球，給學生以震撼的視覺沖擊，以此引起學生的注意。教師利用美觀實用的板書可以立刻引起學生的注意并讓學生牢固記住相關教學內容。例如，在教學“乘法結合律和簡便算法”這部分內容的時候，教師設計了美觀實用的板書：
教師只有在深入挖掘教材的基礎上，結合學生的興趣愛好并利用一些基本的美學知識設計出美觀實用的板書，才能真正發揮板書在課堂教學中的重要作用。美觀實用性是板書設計的閃光點。
綜上所述，在小學數學教學過程中，教師只有充分認識到板書在課堂教學中的重要作用，才能對板書設計高度重視；教師只有把握了板書設計的主要原則，才能充分發揮板書對提升課堂教學效率至關重要的作用。誠然，在小學數學教學過程中，板書的重要作用遠遠不止這些，同樣，板書的設計原則也不僅僅包括概括性、簡潔性和美觀性的原則，還包括示范性、導向性等原則?？偠灾?，在小學數學教學過程中，教師要在清晰認識板書重要作用的基礎上，緊緊圍繞板書設計的主要原則設計板書，教師要讓板書真正成為小學數學課堂教學內容的一個“縮影”。
參考文獻：
