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關鍵詞：創意元素；創意與文學資源產業化的關系；創意人才的培養
中圖分類號：G114 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）02-0252-01
文化產業發展潛力巨大，是21世紀國家軟實力競爭的制高點。我國雖然有著5000多年的悠久的文化歷史，文學資源也是卷帙浩繁，但目前對文化尤其是對文學資源的開發不足，要想更好的發展文化產業必須充分重視創意元素在文學資源產業化中的作用。
一、何為創意
創意是文學資源產業化過程中首要和核心問題。創意本身就是一個廣為應用、極為復雜、富有多義性、不斷變化、甚至滿是矛盾的概念，幾乎社會生活的各個領域把那種特殊的、原創性和創意性的理念和技能稱之為創意。真正的創意是靈感和常規的、自覺的和人為的表達符號整合成的富有創造的理念，這個整合過程是難以言說的，關乎到人的原創力，甚至有神授之感。同樣在不同的社會文化背景下會有不同的闡釋。
創意需要促使其迸發、轉化的合適的社會土壤。所以，保護和尊重個人創造力，提供促使創意產生的寬松、自由的環境都是必不可少的條件，而歐美發達國家對知識產權的保護是有很詳細的法律條文規定和尊重知識產權的社會共識，這是其文化產業繁榮發展的重要緣由之一，所以良好的政策環境與有效的制度設計都對創意的發展起著舉足輕重和決定性作用，這對于我國有著深刻的借鑒意義。
二、創意元素在文學資源產業化中的核心地位
目前創意元素在文化產業的行業涉及領域廣泛，主要體現在廣告、音樂、圖書出版、旅游產品等行業。創意元素的廣泛運用使得文化產業取得更大的成功，所以我們也要重視創意元素在文學資源產業化的核心地位。
文學資源尤其需要創意元素來發展文化產業，比如通過創意，文學名著《紅樓夢》的文化產業開發的比較成功而典型，形成的產業鏈最長，產生的經濟效益多大。在這些創意其中，影響最大的是2006年紅樓夢中人的海選活動.這個創意，以文化的名義，紅極一時的“超女”的形式，借助互聯網，電視，廣告等優勢，將觸角伸向全球，提高了活動的人氣，整個活動采用由商家冠名，電視直播，短信投票等商業化運作方式，使得《紅樓夢》未拍先火。還有其他的創意使得《紅樓夢》這一寶貴文學資源轉化為文化產業，比如說紅樓旅游和解讀紅樓一系列書籍的出版，紅樓飲食文化節，紅樓十二金釵模仿秀，紅樓年度繪畫比賽，甚至是紅樓禮品店，紅樓酒廠等。近幾年，《紅樓夢》在網絡游戲，動漫，旅游路線等方面也有創意成功的案例。
對于創意元素，我們不僅僅借鑒外國的成功經驗，而且要有創新。在全球化的背景下中國的文化文學資源不再為中國文化產業所獨有，國際化的生產方式使得文化資源成為公共資源，這在客觀上增加了中國文化產業的危機感。美國迪斯尼公司利用中國文學素材拍攝動畫大片《花木蘭》。其中許多場景運用了中國元素，整個影片中都在體現濃郁的中國風味。如寫意朦朧的潑墨山水畫風格改寫了西方慣用寫實的油畫表現效果，這在迪士尼的動畫電影中前所未有的。這一創意，為美國在全球搶走3億432萬美元票房。這些都不得不令我們反思，中國不缺乏文化資源，不缺乏設計師，但缺乏有創新意識的人才。在全球經濟一體化的背景下，我們應該更加重視創意元素在中國文化產業中的核心作用。
三、創意人才的培養
在文化產業中,文化是土壤,創意是種子,產業是果實。我國文化創意產業中很少自主擁有核心技術,未能將中國博大精神的傳統文化充分的利用起來,在文化創意產品制作上缺乏想象力,所以制作出來的產品往往雷同性高,無法滿足廣大消費者的需求。我們要培養全民的創新意識。從思想意識方面鼓勵群眾多創新，多點子，少模仿。其次，注重培養創意專業人才。不僅需要創意產業鏈上游的設計人才、創意策劃人、建筑師等，而且需要創意產業鏈下游的管理人員與市場營銷人員。這里可以借鑒美英等發達國家的經驗，有關部門和機構推出或籌備創意人才培訓項目，培養一批有創新思維、善于運用先進技術、能夠設計出具有國際競爭力的原創作品的創意人才。
面對全球制造業中心的轉移及“中國設計”時代的來臨，在全球經濟一體化的背景下，更應該重視設計人才培養和技術創新等體系的構建?；艚鹚拐J為“創意經濟的基礎是那些使用自己的想像力、夢想和幻想的人。
總的來說，創意是整個文化產業的靈魂和生命，只有好的創意才能更好的將文學資源轉變成經濟效益，促進文化產業發展和完善。
關鍵詞：文化；校園文化；大學精神
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1671--7740(2010)02--0165--02
一、文化與校園文化
文化指的是人類在社會歷史發展過程中所創造的物質和精神財富的總和。它包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化。廣義的校園文化，是指學校的整體文化，包括校容校貌、教學內容與管理制度、全校師生的共識及應遵循的價值觀念和行為準則，以及由此產生的一種濃烈持久的精神氛圍。狹義校園文化是指相對課堂文化而言的課外文化、包括學校輿論風氣、人際關系、校園環境等。校園文化是校園文化是由物質文化、制度文化、精神文化和行為文化構成的，物質文化是校園文化的前提和基礎，制度文化是校園文化的橋梁和紐帶，行為文化是校園文化在校園主體的外在表現，精神文化是校園文化的核心和靈魂。四者相互交織、相互影響和相互依存。
二、大學精神與校園文化
校園精神文化是指學校在長期辦學過程中形成的一種學校文化觀念，也就是大學精神，是校園文化的靈魂。大學精神是大學的辦學理念和價值追求，是建立在對教育的本質、辦學規律、人的發展和時代特征的深刻認識的基礎之上。大學精神的形成與每所大學獨特的歷史、地理、文化環境有密切關聯，優秀的校園文化和大學精神需要歷史的積淀，是在長期的實踐發展中形成的。
校園文化是大學精神的外在表現，而大學精神是校園文化的內在要求。大學精神文化是深層次的校園文化，一種內在的理性文化，是校園文化的精髓、靈魂和核心，也是高校校園文化建設的終極目標。大學精神隱含在校園文化建設中，是對校園文化建設的提煉和升華。沒有大學精神的指導和支撐，校園文化建設是散亂和低層次的，缺乏系統性、繼承性。同時，校園文化建設又是對大學精神的倡導和踐行，是大學精神的重要依托。沒有校園文化建設，大學精神就是一種虛幻的理想主義，在實踐中缺乏生根發芽的土壤。良好的大學校園文化，離不開大學精神的核心作用。大學精神對大學的存在與發展起到重要作用。校園文化是大學精神的載體，而創建良好的大學精神對校園文化起著促進作用。大學精神的發展變遷決定著校園文化的發展方向，校園文化的發展和變化也反映了大學精神的發展與變化。大學精神是大學文化的核心，一個大學如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。良好積極的校園精神能培養大學生積極上進、勇于開拓和刻苦鉆研的精神，同時，鼓舞大學生樹立崇高的理想與信念，培養理論知識豐富、具有良好氣質和高尚品格的人才，形成良好的校園文化。大學精神主要有以下幾點功能：
一是教育功能。大學的教育功能不僅僅是傳授知識，更重要的是感受文化。高校文化中蘊涵的價值觀念，教育和引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，使他們的政治思想、政治信仰、政治態度、政治行為符合社會主義的發展要求。二是導向功能。它體現在學校的精神層面、文化層面、制度層面，如辦學指導思想、目標定位、發展思路、規章制度、價值取向、學術規范、校園文化建設、教學質量保證體系的構建等方面。三是激勵功能。大學精神以其深厚的文化傳統積淀和理念的明晰性，已逐漸化為大學人深層次的群體意識。當大學精神被內化為人們一種學術良心和道德規范對，就會產生一種力量，激勵著人們追求真理，發展知識。四是感染功能。精神力量是富有滲透性的，這種滲透實質上是思想方法、道德意識、價值觀念、行為方式的啟迪、感化、陶冶作用，它通過形成一定的氛圍，促使人與人之間的相互影響。五是塑造功能。大學是培養高層次專業人才的場所。在大學接受教育的人都會或多或少地受到大學精神的感染，當這些人走出校門、步入社會時，他們也把大學精神傳播到社會上去，從而影響社會文化的發展。
三、塑造良好大學精神的路徑分析
構建校園文化，需要物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的統籌協調，共同促進。加強精神文化建設，要竭力打造出能體現自身形象、品牌和核心競爭力的學校精神，要加強愛崗敬業無私奉獻的職業道德培養，注重相互配合相互協作的團隊精神的養成，促進精益求精、嚴密細致、科學求真的態度的形成等。加強制度文化建設，要強化管理機制，建立規范有序的管理機制，制定嚴格的校規校紀。
(一)加強物質文化建設
1 加強基礎設施建設，注重校園布局規劃。注重校園布局規劃，要考慮大學長遠發展空間、優化設施布局、協調建筑風格、提升設施品位。通過校園規劃，一方面可以使各種大學校園的設施達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一。另一方面也可以通過探究學校的發展歷史文脈和文化設施規劃，賦予校園豐富的文化內涵，讓校園的一草一木都隱含和記載著大學精神顯示出大學的靈性，為師生提供寶貴的物質需求和精神養料。
2 加大資金投入。加強大學物質文化建設必須有資金保障，要有穩定的充足的經濟實力和穩定的經濟來源。對外要多渠道爭取教育經費、科研經費，對內要抓增收節支，發展教育產業，建立教育市場。充分利用學校的智力資源、物質資源、地域資源提高辦學效益，增加經濟收入。
3 完善現代化的辦學條件。用教育的信息化帶動教育的現代化，要有先進的計算機房、語音室、多媒體教室，要建立校園網，實施信息化管理，要有現代化的圖書館、實驗室和實訓中心。
(二)加強制度文化建設
大學的制度文化主要指學校的各種制度、各種管理規章與紀律，以及保證學校正常運行的組織形態、群體行為規范、習俗等方面所建構的激勵環境與范導氛圍。要建立健全各項規章制度、管理條例，加強規范化決策、科學化管理。始終堅持以人為本、科學管理的大學制度，要加快制度創新，完善各種規章。真正做到學?！耙婪ㄞk學”，各部門“按章辦事”，每個教職員工“按崗履職”，把教書育人、管理育人、服務育人落到實處，使現代大學制度成為現代大學精神的載體，把大學理念通過各項管理制度，內化為師生員工的自覺行為，形成先進的管理文化。應當能夠根據自己的性質和使命，結合自己的歷史及特色，努力體現以人為本、以學文本要求，更好地服從和服務于教學和科研活動的制度。要大力推進教育體制改革，深化學校內部管理體制改革，探索建立現代大學制度。現代大學制度能夠確保學術自由，形成大學的內部良性循環與互動，大學因此而贏得聲譽、招攬人才。創建現代大學制度不僅要依賴外部力量。政府和社會，更應該依靠大學自身的力量，建設“精簡、高效”的學校管理機構，完善校務公開制度，深 化人事制度和分配制度改革，承擔起大學制度創新的責任。
(三)加強行為文化建設
1 要重點加強對社團干部、骨干力量的選拔、培養和監督，通過干部培訓班、經驗交流會、外出考察學習、集中指導、個人自學等方式全力打造學習型、研究型、服務型、創新型的學生干部隊伍。
2 要進一步健全規章制度，建立科學有效的運行機制，并使這些制度在工作中得以落實逐步將社團文化建設引向深入。建立健全社團評價、監督機制。
3 要加強社團干部人才培養工作。把思想政治工作帶人社團，注意選人用人，盡量選思想政治覺悟高、政策理論水平強的高年級學生擔任干部，并加強各社團思政組長的培訓。同時總結好工作經驗與教訓。積極打造和扶植一批具有創新能力與實踐能力的社團干部。
4 加強對社團活動的資金和技術投入，給予社團建設物質保障。
(四)加強精神文化建設
1 加強“校風、教風、學風考風”建設。首先，要強化改革意識，不斷更新育人觀念，使高校全體師生員工進一步明確：在高等院校中，培養人才是根本任務，教學工作是主旋律，提高教育質量是永恒的主題教學改革是各項工作的核心，進而用這些思想觀點指導學校的各項工作。其次，強化師德教育，營造文明健康的育人環境。教師的精神風貌和知識水平直接影響著良好學風的形成和學生綜合素質的提高。教師要用嚴謹的治學態度、求實創新的精神、高尚的道德品質，為學校精神的培育和傳播發揮重要的作用。最后，要強化綜合素質教育，培養新型建設人才。綜合素質包括很多內容，如思想政治素質、人文素質、專業業務素質、心理身體素質，以及社會交際能力、開展優良學風班建設，大力表彰優秀學生和學生干部，加強學籍管理和考試方法改革，嚴格執行各種規章制度和懲處條例，堅持淘汰制，加強對學生自我約束、自我教育、自我管理能力的培養。
我國藝術設計人才的培養始于20世紀80年代。隨著時代的發展，設計專業開始不斷細化，以就業為導向被劃分為不同設計門類。網頁設計作為一門交叉性學科，體現了藝術性與技術性的融合和統一，同時，網頁設計也是一門實踐性較強的科學。然而當前網頁設計專業的人才培養方式基本沿用了藝術設計人才培養的一般模式，較多地強調專業技能學習，忽略了創新能力和專業素養的培養。在專業技能學習上，也多是盲目模仿西方設計形式，忽視傳統文化的學習，在課程的設置上關于傳統文化的教學內容較為單一；對如何將傳統文化融入設計的教學內容和方法都缺乏創新性。
二、傳統文化融入網頁設計教育的價值和意義
中華民族豐富燦爛的傳統文化有著獨特的魅力。中國傳統文化的基本內容可以概括為以下三個方面：首先，傳統文化的核心，即中國人內在的精神生活形式，包括價值觀念、審美情趣、思維習慣等。其次，傳統文化的物態形式，即其內容的外在表現，包括人們衣食住行的習慣和規范等。再次，傳統文化的民族特征，這是在長期的歷史發展中形成的，這種民族性的文化也是多元的世界文化的重要組成部分。設計中運用的傳統文化元素就是從一個民族的傳統文化中提煉出來的具有代表性的東西，如我國傳統文化中關于文字的元素有漢字、書法、篆刻和甲骨文等。將傳統文化融入高校網頁設計教學是為了讓學生能具備良好的文化素養，以便設計出具有民族文化特色的作品，傳承和發揚好傳統文化。設計教育不能一味照搬西方的模式，優秀的設計作品要能體現出民族的文化內涵，經得起時間的考驗。面對當下新媒體飛速發展、中國網民數量飛速增長（包括使用手機媒體的網民）的現狀，高校應當更加重視網頁設計人才的培養，而將傳統文化融入高校網頁設計人才培養，不僅能為學生提供網頁設計的靈感和素材，而且能夠給予學生正確的人文教育和設計觀念，使其明確設計不能盲目追隨流行，而是要體現設計師的社會良知和責任感。
三、關于網頁設計人才培養的思考
（一）立足傳統文化，更新教學內容
課程教學是實現教學目標的重要途徑，在設置課程時要注重對教學內容的選擇。傳統文化的融入網頁設計教學不應僅僅停留在設計形式上，而應從傳統文化的內涵出發，更新教學內容。首先是專業基礎課。專業基礎課是學生進入專業學習的鋪墊，可以在專業基礎課中融入傳統文化元素，例如在繪畫基礎課程中可以選取瓷器、京劇臉譜等元素，這樣可以使學生了解并且熟悉傳統文化符號。在構成基礎課階段，在學生學習了構成法則的基礎上，對應用部分的練習可配以主題性的訓練，如傳統圖案圖形的運用。平面構成部分可強調對傳統圖案圖形的認知、理解和運用；色彩構成部分可強調對具有民族特彩的認知、理解和運用。通過這樣的方式讓學生在網頁專業后續課程的學習中學會運用傳統元素逐漸理解傳統文化。在專業課方面，學生有了一定的傳統文化知識的基礎，進行以傳統文化為主題的設計練習時才有可能。如在網頁的界面設計中，可以讓學生以傳統紋樣為題材進行主題創作，組織畫面元素；也可以以傳統民俗文化為主題進行界面設計創作，如二十四節氣、中國結等。在引導學生對傳統元素運用時，可以讓其采用直接運用和間接運用兩種方式。直接運用傳統文化元素，需要做到表現形式具有新穎感，能直觀、生動地表現主題，傳統文化元素可以圖像或者圖形的形式呈現。若想在直接運用的基礎上設計出表現形式獨特的作品，不能模仿照搬而應在理解傳統文化元素內涵的基礎上合理運用，這需要學生在學習的過程中不斷積累。間接運用傳統文化元素需要尋找元素間的聯系，將看似沒有關聯的設計元素巧妙地聯系起來。元素可以是具象表現也可以是抽象表現，運用形式美法則構成主題。如何選擇元素間接表現相關主題則需要學生對傳統文化內涵有一定的了解。
（二）加強對傳統設計思想的學習
在網頁設計教學中傳統文化以及相關理論也應當受到重視，我們在注重培養學生專業技能的同時也要使其加強對傳統設計理論知識的學習?？梢酝ㄟ^增開與傳統文化相關的理論課程，增強學生對傳統文化內涵的理解。這種理論課程教學可以聯系專業實踐開展，避免學生因課程枯燥而出現對其不夠重視的現象。如在設計史論課程的教學環節中，可以從設計風格和設計思潮的角度指導設計實踐，讓學生在理解設計歷史的基礎上學會理解和分析經典設計作品的內涵，學會查找和分析資料，提取其中的設計元素。傳統文化融入網頁設計教學不能僅停留在傳統文化元素的運用上，還要注重對于傳統文化思想和內涵的傳承和表達。
（三）課題形式實踐教學
實踐教學是培養現代創新型設計人才尤為重要的環節，可在以往實踐項目基礎上融入傳統文化元素作為再設計的實訓項目。網頁設計對綜合運用專業知識的能力要求比較高，教學方式的變革應該從實踐的各個環節全方位展開，目的是使網頁設計的實訓部分擺脫單調枯燥的教學模式。以往各門專業課程的實訓內容都是圍繞著課程的內容展開的，學生的專業練習也是在老師指導下按部就班地模仿，無法真正鍛煉學生實際運用知識的能力。將傳統文化融入的再設計實訓，需要理論聯系實際，不能孤立看待一個傳統元素，而是要注重與其他實訓練習的關聯性和連貫性。網頁設計人才培養目標是一專多能型高技術人才，具有較強的綜合運用知識的能力；網頁設計在實際工作中需要多種技能協作完成，只有綜合各門課程知識融入到綜合實訓項目中，才能使學生對知識的理解形成有效的銜接。因此，在實踐教學過程中應要求學生在理論學習之后進行有針對性的項目實訓練習，挖掘出與課程相關的設計項目作為課題，把專業知識與實踐運用聯系在一起。課題的選擇要利于將傳統文化和專業教學融合在一起，由淺入深。每一個大項目的內容都需要運用幾門實訓課程的知識點共同完成，只是每門課程在不同的項目中擔任的“角色”有所不同。學生從課題的問題著手，尋找解決辦法，運用所學的知識解決問題。在實訓課程內容的開發上也可以采用校企合作的方式，共同開發實訓項目來豐富實訓課程的教學內容，這樣的教學方式能使學校對人才的培養和企業對人才的需求達到統一。
四、結語
關鍵詞：校園文化職業素養
伴隨著新世紀第一次改革開放以來的第四次全國教育工作會議的勝利召開以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的正式頒布實施，中國的教育改革發展踏上了新的征程，中國的職業教育迎來了“大力發展”的新10年。
職業教育作為國家教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的技能型人才的使命，其實就是就業預備教育，其培養方向的社會定位和職業教育的功能決定了職業人才的培養應當特別注重培養學生的職業素養，加強職業院校學生的職業素養的培養是歷史賦予職業教育者的責任和使命。
一、職業素養的培養是社會和時代對職業教育的迫切要求
作為職業教育工作者，我們必須清楚地看到現實：當前，一方面社會對職業人才的需求不斷增加；但另一方面，社會對職業人才的質量要求也不斷提高，越來越多的用人單位在重視職業院校畢業生技能水平的同時，更加強調了對職業院校畢業生職業素養的要求。
職業素養是所有行業和用人單位對其員工最基本的要求。因為，就用人單位而言，員工的職業素養高低將直接影響到產品質量、工作效率和綜合競爭力，最終影響到單位的發展前景。就學生而言，職業素養是他們就業的基本條件，職業素養的高低不僅關乎他們就業機會的多少和就業能力的強弱，而且還會影響到他們今后的職業生涯。由此可見，職業素養是一個人從事職業活動的基礎，是事業取得成功的基石，是立足職場的根本。職業素養越高，獲得成功的機會就越多。
二、依托校園文化是培養職業院校學生職業素養的一種有效方法
影響學生職業素養的因素很多，但職業素養的培養在很多時候更加依賴后天的培育環境。校園文化作為一種特殊的育人環境、育人氛圍，對學生職業素養的培養起著很大的作用。
校園文化是彌漫在整個校園活動和廣大師生精神生活中的文化氛圍，它是通過點點滴滴的培養和周而復始的積累而形成的一種精神文化氛圍，它是學校賴以生存和發展的重要根基，是學校個性特征的重要標志，也是學校的精神和靈魂。校園文化不僅能陶冶學生的情操，規范學生的行為，而且能夠激發學生對學校辦學目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。同時，校園文化還能以其較強的滲透力、影響力和教育效力對學生職業素養的培養起到潛移默化的教育作用。因此，加強校園文化建設，依托校園文化是一種培養提高學生職業素養的有效方法。
三、對職業院校學生職業素養的理解和認識
職業素養，字面上看是職業與素養的組合。所謂職業，是指“個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作?！保ā冬F代漢語詞典》（第五版），商務印書館2008年11月印刷，第1750頁。）所謂素養，即：“平日的修養?！保ā冬F代漢語詞典》（第五版），商務印書館2008年11月印刷，第1302頁。）所以，通過“職業”和“素養”的定義整合，筆者理解：職業素養，就是指個人在所從事的作為主要生活來源的具體工作中所應具有的理論、知識、思想和道德等方面的一定水平和正確的待人處事態度。它是一個人從事某種職業所應具有的素質，即從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過后天的教育培養、環境影響、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。它可以具體地表現為職業意識、職業態度、職業道德、職業知識、職業技能、職業心理等等方面，這是從業者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，是從業者對所從事的職業了解與適應能力的一種綜合體現，即職業修養。
職業教育作為國家教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的技能型人才的使命，也就是說職業院校要為生產、建設、管理、服務第一線培養中、高等技術應用性人才。圍繞這樣的人才培養目標，筆者以為，職業教育強調以能力為本位，就業為導向，重視實踐能力的培養，實質是知識技能、職業道德和就業創業能力三位一體的職業素養教育。職業院校學生的職業素養結構主要應當由三方面要素構成：一是專業素養，即完成職業任務所必需的專業基本知識和專業技術技能；二是道德素養，即完成職業任務應具備的基本品質和職業道德；三是就業創業素養，即完成職業任務所應具備的以適應生存能力、溝通合作能力、職業崗位變動的受挫和應變能力、再學習能力、創業能力為核心的就業創業能力。
四、依托校園文化培養職業院校學生職業素養的途徑
（一）精心設計校園靜態文化，陶冶培養學生職業情操。
校園靜態文化包括校園結構布局和各種教育實施的布置，如辦公樓、教學樓、教室、操場、宿舍、圖書室、健身房、國旗、校訓、宣傳欄、黑板報、名人掛像、名言警句、標語口號等。在職業院校，所有這些靜態文化的設計必須充分體現環境育人的功能，有意識地烘托專業文化的氛圍，體現以人為本的理念，充分考慮到職業化、人性化和整體化，實現人文環境和自然環境的有機統一。在職業院校內，每一處的靜態文化都應是凸顯職業特色、專業特色和教育意義，時刻提醒老師和學生企業需要什么樣的人才，學校培養什么樣的人才，讓老師和學生們工作生活學習在一個具有積極進取、團結向上、身心愉悅的職業文化氛圍之中。
（二）精心打造校園動態文化，全面培養學生職業素養。
1、融入企業文化。職業院校要注重學校文化與企業文化的接軌，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，引進企業文化的元素，豐富校園文化的內涵。將企業文化管理理念融入學生管理工作中，給學生灌輸現代管理理念，強化職業素養的培養理念。一方面，在日常管理中以愛崗敬業、誠實守信、勤業敬業、團結協作、任勞任怨、開拓創新等管理理念教育學生，另一方面，讓學生們在課堂學習、實習實訓、頂崗實習等各項教學活動中通過自我管理鍛煉培養自身的職業素養。
2、訓練職業技能。職業院校不僅要讓學生掌握扎實的基礎知識，掌握本專業的基礎理論，還要通過第二課堂、職業技能競賽、科技文化節等多種豐富多彩的課外活動以及校內實訓、定崗實習等社會實踐活動來對學生進行職業技能訓練，培養學生的實踐技能和職業能力。各種活動應當貼近學生就業崗位，突出實踐性和職業性，培養學生的職業技能和關鍵能力，拓寬學生視野，增強學生的社會責任感和適應能力，提高綜合素養，使學生畢業后基本適應工作崗位的要求。
3、注重職業和就業指導。生動活潑的校園文化活動也是幫助和指導學生擇業、就業、創業的有效形式。例如，聘請行業專家進行專題報告，邀請企業領導進行專業授課，邀請優秀畢業生進行事跡演講等等，這些活動有說服力和號召力，使正確的擇業觀、創業思想不僅入耳，而且入腦、入心。
4、深化校企合作。深入貫徹實施“校企合作”的辦學理念，就必須進一步加強與企業的聯系，依靠企業的技術力量來幫助學校專業建設和發展，以培養針對性強、技術過硬的高等技術應用型人才。學校把企業請進來，優化專業課程；學生走入企業工學交替、頂崗實習既能增強學生職業專業素質，又能提高學生的職業競爭能力，良好的校企合作是培養學生職業素養的重要課堂。
綜上所述，為了有效地培養職業院校學生的職業素養，職業院校的校園文化必須是以就業為導向，以校園精神為底蘊，以職業素養為目標， 由師生員工共同創造和享有的群體文化，它必須是融入了職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質的校園文化。
聯合國教科文組織提出的未來教育的四個的支柱是：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這“四個支柱”更多的是在校園文化建設和活動中學到的，因此，各職業院校應該積極推進校園文化建設，依托校園文化進而培養出適應當代和諧社會并具有先進文化、創新精神和實踐能力的高技能人才。
參考文獻：
【關鍵詞】職業化元素 大學英語 提煉 釋放
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0084-01
作為公共英語的大學英語課程一般開設在大學一年級階段，在該階段學生將用兩學期的時間完成對“大學英語1”和“大學英語2”的課程。由于這門課程的覆蓋面十分廣泛，且又是對高中英語教學的一種銜接，因此無論是教師還是學生都很重視該門課程。然而，正是因為大學英語的公共課身份，使得在對它實施教學改革時容易受到習慣思維的束縛，僅把教改的目的定位于提升學生的英語閱讀能力上，甚至直接指向英語過級考試。對此，筆者認為應結合大學人才培養目標來制定大學英語的教改方向。
隨著大學逐漸重視對學生職業能力的培養，因此，在大學英語教改中也應植入職業元素，特別在教學實踐中提煉其中的職業化元素，并助力學生對專業知識的應用。
基于以上所述，筆者就文章主題展開討論。
一 職業化元素提煉
從筆者所在學校的實踐經驗中可知，職業化元素的提煉可從以下兩個層面來進行。
1.一般層次的職業化元素提煉
教師對一般層次的職業化元素提煉并不陌生，包括閱讀訓練、聽說訓練、寫作訓練等都與構建學生的一般職業能力有關，上述訓練有對一般層次職業化元素的提煉問題。從方法論的視角出發，“先一般、后具體”成為職業化元素提煉的合理路徑，因此，我們應對大學英語的常規教學引起足夠的重視。
2.具體層次的職業化元素提煉
隨著對一般層次職業化元素提煉問題的明確，這里需要深入到對具體層次相關問題的討論中。不難發現，理工科學生與商科學生在未來的職業形態上存在著顯著差異，商科學生與社科學生在未來的職業形態上也存在著不同。因此，在有條件的高校中應根據不同學科、專業背景學生的崗位需要，突出他們具體方面的英語能力訓練。
二 職業化元素的釋放
根據上文所述，職業化元素的釋放可以從以下三個方面進行：
1.明確大學英語教改方向
只有在明確大學英語教改方向后，才能促使教師們沿著正確的道路進行職業化元素釋放。那么何為正確的教改方向呢？簡單來說，就是遵循高校職業化教育導向改革路徑，將大學英語功能定位于輔助學生職業能力形成的角色，著力改變目前與各專業教學相隔離的局面。為此，教師應在充分領會這一教改方向的基礎上，主動參與到課程職業化元素的提煉中來。
2.強化大學英語課程建設
若是使高校的大學英語教學與學生的職業發展需要相契合，便需要在建構具體層次職業化元素的提煉上下功夫，因此，應強化大學英語課程建設，關鍵是建立符合校本要求的教輔材料，有條件的高校完全可以根據本校專業結構和特色編撰本校教材。另外，包含在課程建設中，還涉及調整目前的英語測評模式，對此，可以通過強化形成性評價來實施。
3.增強各系部間的協作
毫無疑問，在進行職業化元素釋放的教學實踐中不能閉門造車，需要增強英語教學部門與專業所在院系、教務處等部門的協作。專業所在元素需要向英語教學部門提供學生職業需求有關的信息，并配合英語教學部門來完善教材建設；教務處則應在課程計劃、教學場地等教學計劃管理上提供支持。
應重視大學英語課程地位，并縮短它與學生職業能力發展的距離，唯有這樣，才能改變該課程目前所處的尷尬局面。
三 課堂教學實踐探討
以大學英語聽力多元教學的建立為例，教師在應用多媒體網絡技術建立英語聽力多元教學時，應根據目前大學生的興趣進行內容的選取。如英語片《走遍美國》可以使學生了解美國風土人情的同時，開展他們的聽力訓練。但是，這種原聲英語片卻沒有中文字幕，因此，在聽力訓練初期會增加學生的理解難度。因此，教師可采取分段播放的形式，逐一進行語言講解與聽力練習。具體可以以一段完整的情景對話為一單元，通過重復播放以及教師對關鍵詞的中文提示來啟發學生理解對話的梗概。最后，將整個片子進行連貫播放來建立學生完整的聽力訓練。同時，也可以有選擇地播放英語電影（最好有中文字幕），在電影的選擇上應考慮學生的興趣與理解能力。
四 小結
本文認為，職業化元素提煉的方式需要從一般層次和具體層次兩個途徑來構建。職業化元素釋放則應圍繞著明確大學英語教改方向、強化大學英語課程建設、增強各系部之間的協作三個方面來展開。
參考文獻
關鍵詞：創業型大學；校園文化；重塑；策略
中圖分類號：G717
文獻標志碼：A
文章編號：1009-4156（2012）11—108-03
一、創業型大學校園文化的核心特質
大學校園文化，就是大學人在大學校園各項活動過程中所共同營建，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論風氣、校園影響環境等所蘊含、表達或體現出來的一種層次較高的精神品質。毋庸置疑，校園文化是大學教育機制中的一個重要環節，具有教學環節不可替代的育人功能。事實上，每一所高校在其創建和發展歷程中都十分注重并形成了自身獨特的校園文化，這種獨特的校園文化在某種意義上已經成為區別不同高校的一張“文化名片”，它客觀上也反映了一所高校的辦學理念和所倡導的大學精神。因此，創業型大學也應該有著屬于自身而區別與其他類型高校的校園文化特質。
一所學校要稱之為“創業型大學”，正如伯頓·克拉克在《建立創業型大學：組織上轉型的途徑》一書中指出的，五個要素是不能再少的最低限度：一個強有力的駕馭核心；一個拓寬的發展；一個多元化的資助基地；一個激活的學術心臟地帶；一個一體化的創業文化。在創業型大學建設中，創業文化的整合和確立不僅會對培植大學的個性和特色起到積極的作用，更會形成全新的價值觀、理念乃至信念，而這些價值觀、理念和信念對于大學成功地進行創業轉型顯得尤為重要。因此，鮮明的創業文化構成了創業型大學校園文化的核心特質。而正是這種具有鮮明創業特質的校園文化，使得全校師生對創業型大學的辦學理念有著廣泛的認同感和自豪感，從而將對自身的職業發展和人生規劃有著強烈的指導意義和導向作用。
二、創業型大學校園文化的內涵架構
高校校園文化的內涵十分豐富，從文化質態的視角考察，校園文化的內涵結構一般可分為精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等四個維度。其中，精神文化是校園文化的靈魂和核心，是高校校園文化的最高表現形式；制度文化是高校校園文化得以傳承的保障；物質文化是高校校園文化的外在標識；行為文化則是高校校園文化的動態體現。對于創業型大學而言，要緊緊圍繞鮮明的創業文化這一核心特質，在以上四個文化維度中對自身校園文化的內涵結構進行重塑和架構，賦予其新的內容。
（一）勇于創新創業的精神文化
一所高校的精神文化體現了其辦學宗旨和價值追求等方面，它從深層次影響著全體師生的思想、信念、情感和行為。創業型大學賦予了傳統大學一種全新的理念和實踐，它所追求的學術創業化和知識資本化并不是簡單的商業態度和私利追逐，相反，而是以提高國家的競爭力、生產率以及國家和民族的創業創新建設為己任，以提高國家和地區的經濟實力和水平為目標。由此可見，創業型大學不僅依然保持和行使著自己的基本職能，而且正在使這些職能在自身不斷追求創新、創業與創優的實踐中得到不斷強化和延伸。因此，與其他類型高校相比，創業型大學更需要以改革創新的精神來確立教育發展觀，更需要以探索真理、追求卓越的創新精神和踐行真知、勇往直前的創業精神來引領學術發展。
（二）體現創業魅力的制度文化
高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現，是以制度形式確定下來的規則和規范，具有強烈的規范性、組織性和秩序性。建設創業型大學，除了一些基本的規范準則，還需要從管理運行機制、教學質量保證機制、科研提升機制、人力資源開發機制、社會資源拓展機制以及人才激勵和評價機制等多方面人手，制定出符合創業人才的成長規律和培育適宜創業的良好氛圍的有關制度，引導師生積極投身于創業活動之中，真正形成尊重知識創新、鼓勵知識市場化和幫助人才創業的制度文化。
（三）激發創業活力的物質文化
高校的物質文化是由基礎及硬件設施和環境布置等實物形態構成的，包括校園的人文環境、自然環境、生態環境等方面。對于大多數高校而言，創業型大學建設都是在原有大學基礎上的轉型發展。因而，在物質文化的建設上，可以在保持原有特色的校園物質文化的基礎上，以激發創新思維和創造愿望為目的對校園環境中的個別細節和局部做出一定的規劃和調整。而在教學科研設備和辦學條件上要做到最大限度地符合創新研究和創業活動的需要，讓師生的創業活力在更便利和適宜的環境中得到釋放。
（四）樂于創業實踐的行為文化
高校的行為文化是集體或個人自覺呈現出來的行為表現，可以被外人所直接感受到的一種“活”文化。強有力的文化根植于強有力的實踐。創業型大學的行為文化是在勇于創新創業的精神文化和體現創業魅力的制度文化的引領和感召下的實踐文化，是將精神文化內化到每一個人的心中，使廣大師生的創業活動由原來零散的自發行為真正轉化為持續的自覺行動，真正形成人人關心創業、人人參與創業、人人樂于創業的良好氛圍。
三、構建創業型大學校園文化的主要原則
確立鮮明創業特質和體現創業內涵的校園文化對于創業型大學的建設和發展具有重要意義。因此，在創業型大學視野下對現有校園文化的重塑與建構，還必須遵循以下四個主要原則。
（一）方向性原則
為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人是我國高校義不容辭的責任和使命。堅持社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為核心，堅持不懈地用中國化最新成果武裝和教育師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，這依然是構建創業型大學校園文化不可動搖的根本原則。
（二）創新性原則
創新是大學的靈魂和生命力之所在。每一所創業型大學的成功經驗本身就是一種創新的典范。創業型大學所倡導的種種知識資本化和產業化的活動，都是激勵廣大師生崇尚真知、追求真理、探索未知的創新過程，其目的都在于增強大學的研究和教學能力，提升大學的學術性，而與那種急功近利的為創業而創業的做法是不相容的。因此，創新性是創業型大學校園文化建設中必須堅持和把握的重要原則。
（三）開放性原則
創業型大學建設離不開拓展的發展，學術創業化和知識資本化的過程本身就是高校開放辦學理念的最好體現。因此，創業型大學校園文化理應堅持和貫徹開放性原則，將開放辦學理念貫穿于教育全過程，融入到校園文化建設的方方面面。要主動加強大學、政府、企業間的交流與合作，使得教師的創業活動能夠更加融入社會，貼近市場；要堅持兼容并包的學術氛圍，鼓勵百家爭鳴，學有所長，不斷延伸自身的服務領域；要重視社會實踐的環節和效果，不斷培養學生的社會責任感和主人翁意識；也要有寬容失敗的創業胸懷，使師生的創新實踐活動能夠持續而蓬勃開展。
（四）實踐性原則
創業型大學具有鮮明創業特質的校園文化，應處處體現基于實踐、善于實踐、歸于實踐的信念和價值觀。而那種重理論輕實踐、重學術輕應用的態度和行為，是與創業型大學校園文化建設的良好初衷格格不入的。
四、構建創業型大學校園文化的策略選擇
一般而言，大學校園文化具有思想道德導向、激勵創造、整合規范、生活調節和示范輻射等基本教育功能。毫無疑問，在創業型大學視野下對校園文化進行必要的重塑和建構，是為了更好地促進其在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新中作用的發揮，更好地促進其育人功能的實現，從而更好地推進創業型大學建設。
（一）彰顯特色，樹立品牌意識是構建創業型大學校園文化的永恒主題
精品化和特色化是校園文化的生命力所在。樹立品牌意識，建立起富有特色的校園文化，不僅更易于深入人心而得到師生的廣泛認同和支持，也更易于受到關注而使其育人功能得以強化，也更易于受到保護而使師生的自豪感和使命感得到增強。而對于創業型大學校園文化特色的提煉與創新，既要善于從原有學校的發展歷程中總結、提煉出具有閃光的文化傳統，并加以繼承和發揚光大，又要在吸收國外創業型大學校園文化建設的成功經驗基礎上，結合國內高等教育的發展現狀、高校所屬區域的社會經濟發展需求和自身的學科特色與學術特征，不斷培育具有學科性質特點和探索科技發展前沿的創新品質的校園文化，從而形成個性特色鮮明的校園文化品牌。
（二）強化主體，實現全員參與是構建創業型大學校園文化的基本前提
創業型大學校園文化中的每一個質態文化的形成都強烈地依賴于領導者的堅定認識、管理者的有力推動和全體師生的積極參與。而要有效地實現全員參與，前提是要真正做到“以人為本”，突出教師和學生這兩個教育主體，在強化其主體意識和主體地位的過程中，實現校園文化所倡導的精神追求最終能“內化”為其自身的自覺意識和行為。
學生是學校存在的根本意義所在。對于學生而言，學校應牢記以學生為中心，始終將促進學生成長成才放在首位，處理好學生共性培養與個性發展的關系，切實注重學生創新創業能力的培植。要通過表彰、獎勵等激勵機制的建立，激發廣大學生的積極性和主動性，從根本上保證創業型大學校園文化建設的傳承與發展。對于教師而言，學校則應更多地為廣大教師提供寬松的創新創業環境和氛圍，不斷完善激勵教師參與的相關政策，在各種評價制度、人事分配制度及教育、教學管理制度等有關制度中體現創業型大學所追求的價值取向，引導教師在社會主義市場經濟建設和競爭中施展才能，實現價值。另外，還要加強師生之間的主體互動，鼓勵教師將自己的創新創業實踐與指導學生開展科技創新活動結合起來，從而推動教師與學生的科技創新和創業實踐活動相互影響、相互滲透、相互促進，營造出有利于創新人才脫穎而出的校園文化環境。
（三）虛實結合，強化載體功能是構建創業型大學校園文化的重要手段
校園文化活動的載體是校園文化建設的重要依托平臺，包括教學科研場所、儀器設備、文化活動設施等實物平臺和校園媒體的數字平臺。校園文化活動的實物載體是廣大師生開展課外活動尤其是創新創業活動的必要條件。學校要通過開放實驗室、聘請創新創業導師、建立創業實踐實習基地等多種手段，引導并支持學生參與到科技文化活動、學科競賽以及教師科研課題研究中來。要發揮學生社團，特別是科技類和創業類學生社團廣泛開展以科技發展前沿報告、科技展覽、我的創業故事、科技作品競賽和創業計劃大賽等一系列普及性和深入性的學術交流活動，幫助學生開闊學術視野，激發創新意識，拓展實踐能力，提升創業本領。同時，要注重發揮校園媒體的整合作用。在做好報紙、校園廣播和電視等傳統文化載體的基礎上，還應更多地關注網絡、論壇、博客、微博等新型媒體平臺，堅持用正確的輿論來教育和引導廣大學生，用典型的創新創業事例來感染人、激勵人，發揮好校園媒體的權威性和導向性，使校園媒體成為引領創業文化的有效平臺，從而促進創業型大學校園文化的全面建設。
關鍵詞：職業素質 教學方法 教學手段 培養
化工類專業學生的職業素質主要包括職業技能和職業素養兩個主要方面，職業技能包含了職業的知識、經驗和技能三個主要因素；而職業素養包括職業理想和職業道德兩個主要因素。學生能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質。而高職院校的發展關鍵在于高質量人才的培養，高質量人才的培養關鍵在于學生素質和技能的提升，而學生素質和技能的提升，關鍵在于其職業素質的培養。尤其像我院以化工類專業為主的院校，學生職業素質的培養更應具有特色。
通過企業調研，發現目前化工類專業學生職業素質的培養中存在問題。如職業技能水平有待提高，主要表現在知識面過于狹窄；技能水平與企業的要求脫節；工作經驗的欠缺；職業素養有待加強 表現在愛崗敬業意識不強；化工安全生產和環保意識淡?。宦殬I道德水平也有待提高；團結合作能力有待提高。本文將從幾個方面提出了化工類專業學生職業素質培養的措施，并進行了實踐，探究行之有效的培養方法，從而推進化工類專業學生職業素質的提升，同時也為學生的就業與創業打下良好的基礎。
1.加強政治思想教育，提高學生的思想政治素質
思想政治素質決定一個人的思想水平、政治水平和道德水準。 這三者是不可分割的 ，是內在聯系、相互統一的。提高學生的思想政治素質，在日常的學習生活中從一點一滴培養職業理想。搞好課堂教學的同時，注重發揮第二課堂及其它社會實踐活動的作用。有計劃地開展課外業余生活。充分發揮學生業余黨校的作用及團日活動，進行假期社會調查，雙休日社會調查、成立青年自愿者服務小組，創辦主題班會等多種形式的活動。在學生工作實踐中，指導“職業生涯規劃”、就業工作、社團活動、日常管理、心理輔導等；開展各種講座、學術報告、專題報告等，積累工作經驗。使他們學會正確的觀察，分析和理解事物與社會現象，學會以冷靜、穩妥、積極的態度審視人生，認識環境和對待人生。使每個學生提高對職業的性質、任務、作用和意義的認識，產生強烈的職業感。
2.激發學生學習情趣，提高職業素養
教育學生端正學習態度，明確學習目的，培養積極進取、樂觀向上、自強不息的精神，這是素質教育的核心。從進校開始，就要處理好學與思之間的關系。不少高職學生在不知不覺中就掉入了“學而不思”或“思而不學”的怪圈。一些同學早出晚歸，勤奮刻苦，取得的成績卻不是很好；同樣一堂課，有人學到了知識，有人似懂非懂，有人一無所獲。因此，良好的生活習慣和有規律的作息時間，懂得科學的學習規律，掌握科學的學習方法，運用科學的學習手段，提高學習效率，激發學生學習的積極性。要教育學生干一行、愛一行，正確對待自己將要從事的工作，能在將來把學到的基本知識、基本技能、基本技巧應用到工作中去。學生有了進取精神作基礎，整體素質中自卑、自甘居落后、不敢進取等許多消極特征就能逐步得到克服和消除，良好的素質形成就成為必然。
3.采用學多種教學方法，加強理論與實踐知識訓練
在教學中采取學做一體、討論式、案例式、情景式等教學方法。加強實踐教學環節，突出專業技能培養。在專業學習和實習中培養職業興趣突出實踐教學環節，密切產學結合，使學生真正掌握過硬的職業技能，積累有用的社會經驗，增強對社會工作的適應能力，提升學生的就業競爭力。大力強化專業技能考核，強化專業技能考核是培養學生過硬專業技能的必要手段，專業技能考核要落實到具體的課程教學環節，對于實踐性強的專業課和專業基礎課應進行技能考核，以強化學生專業技能的培養。
4.理論與實踐相結合，采取訂單式教學培養模式
