時間：2023-06-15 17:11:04
序論：在您撰寫辯論賽辯論點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：電視辯論 提問策略 話語 權勢
法國哲學家福柯曾說過：話語即權力。話語是“權力”的表現形式之一，它不僅是施展權力的工具，也是掌握權力的關鍵。本文嘗試通過分析沖突性話語雙方的提問策略，揭示在沖突性語境下對立雙方如何通過話語取得權勢。
一．語料和研究目的
作者從互聯網上選取了三場國際大專生辯論賽視頻作為語料，分別是《人性本善/本惡》（語料1）、《高中生出國留學利大于弊/弊大于利》（語料2）和《順境/逆境有利于人的成長》（語料3），通過對3篇語料中的提問方式，頻率和特點來分析沖突話語雙方如何控制話語權。
二．電視辯論提問與傳統機構提問的異同
與傳統的機構話語一樣，權勢更高的人在話語中擁有更多的問話權，而權勢較低的人則被期望提供更多的回答，如在法院庭審中原被告必須就律師和法官提出的問題進行回答，而無權向律師和法官提出的自己的疑問。辯論賽中同樣如此，權勢地位較低一方的辯手無權要求觀眾、主席以及評委回答問題，他們必須遵守答辯規則并回答觀眾及評委向其提出的問題。
辯論賽話語與傳統的機構話語不同，首先，作為弱勢一方的辯手是整個話語活動的主要參與者，而強勢一方的評委盡管對辯論活動的最終結果卻起著決定性的作用，但并不直接參與辯論會話之中；其次，在辯論中辯論雙方對提問和回答的選擇上都有一定的自由度；最后，辯論雙方提問的目的并不是引出新信息，而是抑制對方新信息的產生。
三．電視辯論中提問策略
Ilie（1994）將問句分成兩類，一類是標準問句，另一類是非標準問句。標準問句是指引出答案和信息的問句，它能夠引發受話者的語言反應。非標準問句包括尋求心理反應的問句和自問自答。徐盛桓（1999）從語用功能的角度出發，將疑問句的功能劃分為全疑而問—半疑而問—無疑而問。全疑而問獲取的新信息量最大，半疑而問獲取的新信息量較小，而無疑而問則不獲取新的信息量，它是發問者用疑問句的形式表示自己肯定或否定的陳述。標準問句比非標準問句更容易激發新的信息，而非標準問句比標準問句對話語的控制力更強。下表1是三篇語料中標準問句和非標準問句出現頻率的統計：
從上表可知，標準性問句出現116次，占總問句（375次）的30.93%，而非標準問句出現259次，占總問句的69.07%，這表明辯論雙方提問的主要目的并不是從對方獲得新信息。下文將通過分析非標準和標準問句中的典型代表，即反問句和特指句來分析沖突雙方爭奪話語權的策略。
（一）反問句的提問策略
在辯論話語的問句中反問句出現的頻率最多，一共是216次，占總問句量的57.6%（216/375），且在每一場的比例均超過50%（72/140；83/129；61/106）。這是因為反問句對話語的控制力最強，它的陳述部分已經包含了所需的關鍵信息，因而它實質上是一種誘導性問話，表明只有唯一正確的回答，試圖誘導答話者做出這一回答，進而通過答話者對問題的肯定來達到削弱對方和鞏固己方對話語權的控制。
下文兩例是材料3和材料1中選取的反問句：
例1：人若果上兩刀的話，都死了，您還何談成長呢？
例2： 我今天喜歡一個女生，這個女生也喜歡我，我們都想和對方結婚，我們組織美好家庭，這是惡嗎？
例1中，正方辯手在駁斥反方“如果人永遠都不被朋友插上兩刀，他就會盲從地相信所有的朋友，這樣的人不會成長”這一命題時所采取的問句策略是首先假設“人若果上兩刀的話，都死了”這一邏輯式為真，隨后提出反問“您還何談成長呢？”，迫使反方無法正面否定他的命題，因為對這一反問的否定將和我們的邏輯常識“死人是不會成長的”相違背。
例2中，正方辯手針對反方“人有欲望一定會帶來惡”這一命題展開駁斥。這一命題可用邏輯式“若p，則q”表示，即“若人有欲望，則惡必會產生”。那么男女之間想結婚組織美好家庭也屬于欲望的一種，可以推理出“若男女之間想結婚組織美好家庭，則惡必會產生”這一命題。而這一命題顯然不可能為評委和觀眾所接受，其原因在于它和普遍接受的社會常識及倫理相違背。
綜上所述，辯論賽中辯手巧妙地通過反問句的使用迫使對方既不能贊成、也無法反對他所提出的命題。這是因為辯論賽中如果一方贊成對方的觀點，那必定會增強對方觀點的可信度。而否認一個符合社會常識的命題則會拉大評委與己方的心理事實，使己方觀點的說服力降低。
（二）特指疑問句的提問策略
一般認為標準疑問句指疑問句對話語的控制力最弱，這是因為特指問句的回答呈現出開放性的特征，即答話者有選擇答案的自由，它帶來的信息量最大。統計數據顯示三場辯論指疑問句一共出現了65次，占總問句的17.33%，僅僅次于反問句。表面上辯論雙方都給予對方一定的自由來選擇回答的內容，這似乎與辯論雙方提問的主要目的并不相符，但通過對辯論中出現的特指疑問句進行分析，我們發現辯論中的特指疑問句有其獨特之處。
1.復雜性。
客觀世界是復雜的，事物與事物之間，事物內部存在多種錯綜復雜的關系，因此，人類在認識世界上是有局限性的。辯手往往利用這種局限性提出對方無法輕易回答的問題，如：
例3：到底何為惡？何為善？
例4：誠然，榮洪出國留學是花了一千多兩銀子，可他從西方帶來的文化思想理念，請問又值多少銀子呢？
例3的“善惡是什么？”和例4的“文化思想理念的價值有多少？”這兩個問題不是能夠在幾分鐘的話語時間內能夠被清楚地解釋，提問者通過這樣的問句來使回答者處于困境。
2.反復性。
電視辯論中交辯雙方往往會反復提出同一個問題，如：
例5：為什么善花會結出惡果？
例6：絕境和逆境到底有什么區別？
辯論中被問方往往會回避有可能讓自己處于被動的問題，而提問者則會不斷重復這一問題要求對方回答，如例5問句在材料1中出現了5次，例6問句在材料3中出現了3次。雖然被問方并未就問題給予答案，但提問者提問的目的已經達到，即成功地鞏固了己方對于話語權的控制。
3.沖突性。
辯論殊問句的沖突性主要體現在句內沖突和句外沖突，如：
例7：）如果人性本惡的話，到底是誰第一個去教導人行善的呢？
例8：絕境和逆境到底有什么區別？
句內沖突是指特殊疑問句內部邏輯互相矛盾，如例7問句中人性本惡和教人行善這兩個概念是彼此沖突的。而例8“絕境和逆境到底有什么區別？”則是發問者放大了被問者一方之前的話語矛盾，即正方一方面提出了絕境和逆境的區別，而另一方面又舉出了一個“可能被老虎吃掉”的逆境，通過抓住對方邏輯上的錯誤，使對方的話語說服力大大降低。
4.排他性。
人類并不是生活在真空中，人類的思想受到社會文化的影響，在我們每個人的腦海里都有一套行為準則來符合社會的要求。因此，表面上有很多選擇的特殊疑問句有時實際上選擇范圍并不那么自由，如：
例9：如果說我們建立起來一個本惡的世界的話，我們的世界會是怎么樣？
例10：自由戀愛利大于弊，初中生自由戀愛也是自由戀愛，所以初中生自由戀愛利大于弊。這樣的結論大家又以為如何呢？
例9中“一個本惡的世界會是怎么樣？”和例10中“我們對于初中生自由戀愛利大于弊的態度如何？”的問句雖然是開放的，但其答案卻是唯一排他的，即“一個本惡的世界一定是惡的。”和“我們對于初中生自由戀愛利大于弊的態度是否定的”，傳統文化造成我們思想上的先入之見是造成這種排他性的根本原因。
四．結論
基于以上數據統計和對文本的分析，本文認為在辯論過程中，雙方辯手向對手提問的目的并不是尋求新信息而是抑制對方新信息的產生，整個辯論實際上是一個動態的權勢爭奪過程。通過對辯論話語語境下的提問策略的研究，我們可以更好地了解沖突雙方爭奪話語權勢的動態過程，有助于我們進一步把握沖突性話語的本質。
參考文獻：
[1]Cornelia Ilie.Question-response argumentation in talk shows [J] Journal of Pragmatics 3 （1999） 975-999.
[2]李悅娥，范宏雅編著，《話語分析》[M]，上海：上海外語教育出版社，2002.
[3]李戰子：《話語的人際意義研究》[M]，上海：上海外語教育出版社，2002.
[4]田海龍，張邁曾.話語權力的不平等關系：語用學與社會學研究.外語學刊2 （2006）：7一13.
[5]徐歡燕.電視談話中的問句與權勢關系.武漢：華中科技大學2006年碩士論文.
[6]徐杰.疑問范疇與疑問句式[J].語言研究，1999（2）：22-36.
[7]徐盛桓.疑問句的語用學嬗變[J].外語教學與研究，1998（4）： 27-34.
1、對方辯友一再對我方問題避而不答，不知是否是默認了我方觀點而又不好意思承認呢？
2、地球是圓的，世界是多元的。
3、請問對方辯友，一個蘋果什么味道？去想還是去嘗??？
4、我方認為對方辯友口才極好。那么請問對方辯友，您是從出生時就如此能言善辯嗎？顯然不是。而是從兒時的牙牙學語到后來的博學學強記鍛煉出來的，請問這不是刻意追求是什么？
5、謝謝對方辯友對我方觀點的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點會更容易讓人了解。
6、面對這樣的真知灼見，對方辯友至今未能幡然醒悟，正好比雨過天晴卻仍靜坐茅廬聽雨，不愿接受真理的光芒。
7、按對方的邏輯是不是海馬也是馬，蝸牛也是牛呢？
8、對方辯友， 說到鳥我就想起， 我以前就養過一只笨鳥， 我非常討厭它。 因為它老是嘰嘰喳喳， 說一些我聽不懂又沒有什么意義的話。對方辯友， 我們現在可以討論一些有意義的話了嗎？
9、我們從剛才就一再強調，今天我們討論的 A 情況下會如何，而對方辯友總是舉 B 情況 下的例子。是不是“紙糊的月亮當太陽?偷天換日呢？
10、對方辯友，您別緊張啊，這不過是一場很普通的友誼第一，比賽第二的鍛煉啊，別發抖么，時間還有，非常長呢，慢慢提問，沒事的，我會盡量按照您的思路回答的。
11、非常感謝對方辯友的”拋磚引玉“現在我們陳述我方觀點
12、我方之所以不回答對方辯友的問題是因為對方辯友一直沒有回答我方的問題，如果對方辯友回答了我方的問題，我方自當回答對方辯友的問題。
13、對方辯友回答我方問題，向來不是”小巷里面抬竹竿——直來直去“,而是拐彎抹角。
14、。再華麗的語言也掩飾不了錯誤的言論，再動情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對方辯友不要再逃避問題了，回到眼前的問題中吧！
15、聽了對方辯友的慷慨陳詞，我也感到蕩氣回腸，我對對方辯友的仰慕之情有如滔滔江水連綿不絕，有如黃河泛濫一發不可收拾?？墒亲屑氁幌?，對方辯友，你說的不對。
16、對方辯友是沒有聽見，還是沒有聽懂啊。
17、對方辯友請不要將概念混淆，按照對方辯友的邏輯……
18、再華麗的語言也掩飾不了錯誤的言論，再動情的解釋也遮蔽不了真理的光輝，對方辯友不要再逃避問題了，回到眼前的問題中吧。
19、為什么對方辯友一直不敢正面回答我們的問題？閃閃爍爍是在猶豫么？?還是你們根本無法面對如此之多的現實？總是拿著A情況下的 B 結果來跟我們 C 情況下的 B 結果來銜接?對方辯友不是牛頭不對馬嘴嗎?？
20、（某學長在攻辯結把對方立論拆的差不多了之后）總的來說，對方辯友前提錯誤，總的來說?對方辯友標準錯誤，總的來說—— 對方同學立論錯誤。
21、世界如此奇妙，您卻如此煩躁，這樣不好，不好。
22、對方辯友以偏概全，用……例子來論證……實在是一葉障目，盲人摸象，沒有意識到還有……
23、對方辯友你腦不腦殘我不知道…
24、3.對方翻譯在舉出例證，無非是為了曲解刻意的含義，把”刻意追求“錯誤的理解為一味模仿。舉個例子好了，如果我追求一個女孩子，是不是就要模仿她的一舉一動，甚是上廁所都要尾隨進入女廁嗎？
25、請對方辯友不要跳出討論的論題之外，世界上不是缺少實踐，只是缺少發現實踐的眼睛。
26、對方辯友非常狡猾，將……概念偷換成了……幸好我方獨具慧眼……
27、請對方辯友不要給我們今天的辯題加上一個定語，今天的辯題是… …而不是 .
28、不認同網上那種激情有余而理性不足，使用選擇性論據、情感化言論和模糊判斷的技巧，片面地扣帽子、草率地下結論、粗魯地做評判，以圖快速博取響應的做法。
29、對方辯友剛才的陳詞無非是一張漁網，漏洞果然不少！
30、對方辯友不要急不要急，你看我還沒急您先著急了…… ?（用法：質詢時”禮貌“地肆意打斷對方?。 ）
31、其他因素都是”像霧像雨又像風“只有……是明明白白我的心。？
32、對方辯友不要回避問題，您所說的……與我們所討論的題目離了不止萬里。
33、飯要一口一口吃，事要一件一件說。
34、大家說我帥，其實錯了，因為我是才貌雙全……
35、。謝謝對方辯友對我方觀點的支持，有你們的支持，相信我方陳述的觀點會更容易讓人了。
36、對方辯友一直是”坐飛機扔炸彈——空對空“講來講去，我方問了那么多遍，他們也沒有給我們舉出一個例子來。
37、我對對方邊搖頭所提出的觀點表示無法接受……這樣荒謬的邏輯我們能接受嗎？?
假裝謙虛是最虛偽的表現，因為這可能是信口雌黃的開始，又或者是拐彎抹角的自我夸獎。以下是小編給大家帶來的幾篇辯論賽經典開場白，供大家參考借鑒。
辯論賽經典開場白1
一辯：花堤藹藹，北運滔滔，巍巍學府北洋高
二辯：悠長稱歷史，建設為同胞
三辯：望前驅之英華卓犖，應后起之努力追蹤
四辯：不從紙上逞空談，要實地把中華改造
辯論賽經典開場白2
一辯：大江滔滔東入海，我居江東
二辯：石城虎踞山蟠龍，我當其中
三辯：三院嵯峨，藝術之宮，文理與林農
四辯：思如潮，氣如虹，永為南國雄
辯論賽經典開場白3
一辯：學海何洋洋!誰歟操鑰發其藏?
二辯：鷺江深且長，致吾知于無央。
三辯：人生何茫茫!誰歟普渡駕慈航?
四辯：鷺江深且長，充吾愛于無疆。
齊聲：吁嗟乎!南方之強!吁嗟乎!南方之強!
辯論賽經典開場白4
a 各位請稍安勿躁，我們的比賽馬上就要開始了。在比賽開始前，請將您隨身攜帶的移動通訊工具等調整到震動或靜音狀態。在比賽過程中，請您配合我們保持賽場的安靜與清潔。謝謝您的合作。
b 尊敬的各位來賓，親愛的老師們同學們，大家晚上好!歡迎大家來到由xxx舉辦的辯論賽現場。
a 在比賽開始前，讓我首先隆重的介紹，擔任本場比賽的評委嘉賓是：xx老師
感謝你們的到來!
b 下面有請辯論雙方入席，現在請雙方隊員就座。坐在我右手邊的是xxx代表隊，所持觀點是：“xxx”。左手邊的是xxx隊，所持觀點是“xxx”。下面正反雙方做自我介紹，先從正方開始。
a 好的，非常感謝辯手們的自我介紹。那么現在雙方辯手已經嚴陣以待，信心十足。今天，究竟是那方奪得桂冠，還要看每一位辯手的智慧和辯才。
b 為使我們雙方的隊伍都能以一個最佳競技狀態和最旺盛的斗志參加比賽，讓我們給予他們最熱烈的掌聲以作鼓勵。謝謝!
那么我宣布，辯論賽正式開始!
首先我們有請正方一辯陳詞，時間是3分鐘，有請。
辯論賽經典開場白5
尊敬的各位評委、親愛的同學們：
大家下午好，五月鮮花盛開，在這花香彌漫的季節，林則徐小學開展了一系列讀書節活動，今天我們五年級全體同學集中在這參加我們讀書節的辯論賽活動，首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎各位評委入座。辯論賽仿佛是一種高級的智力游戲，通過雙方的辯論，讓觀眾能從中得到啟示思考，明辨是非對，辯論這種形式，同學們第一次接觸對其中流程，不是非常清楚。下面老師簡單介紹一下辯論賽的程序：辯論必須有一個話題，今天的主題是“開卷有益，開卷未必有益”，對這一主題正反雙方各持意見，展開辯論。辯論時一般分成4個步驟：
1、是正反方一辯陳訴觀點
2、攻辯，由正反二辯，開始依次
3、自由辯論階段
4、總結陳詞，在正規的辯論賽，還有一個觀眾提問環節因為是比賽，必須有時間限制，如正反反陳訴一般在3分鐘左右，其他攻辯時間控制在2分鐘，每次發言包括答題和提問
每次提問只限一個問題，被問方必須回答。好了，雙發辯論都已經嚴陣以待了，信心十足，今天究竟鹿死誰手，花落誰家，這是要看每一位辯手的智慧和辯手才了。下面掌聲有請小主持人上臺。
人的偉大在于他扛起命運，就像用肩膀頂住天穹的巨神阿特拉斯一樣。貝多芬的英雄，是托起形而上之重擔的健將。以下是小編給大家帶來的幾篇辯論賽經典優秀開場白，供大家參考借鑒。
辯論賽經典優秀開場白1
一辯：弘中華國志，謂之中國
二辯：通政情法意，謂之政法
三辯：求大道學術，謂之大學
四辯：彰法制情懷，即為你我
一辯：人民、人文、人本，謂之人
二辯：民主、民權、民生，謂之民
三辯：大師、大樓、大氣，謂之大
四辯：博學、慎思、篤行，謂之學
辯論賽經典優秀開場白2
一辯：篤行致知 一辯：夫辯者，所以明曲直
二辯：明德崇法 二辯：夫論者，所以立正意
三辯：以公心辯 三辯：明曲直者，雖縲紲可免身
四辯：以辯會友 四辯：立正意者，獨領秀于紅塵
辯論賽經典優秀開場白3
正方是
一辯：辯字雙辛 十年一劍 方知大道苦中求
二辯：論字一言 勝于九鼎 終悟明辨勝雄辯
三辯：以辯促學 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會友 博采眾長 終可成長成才
反方是
一辯：辯是辯非 辯天下公理
二辯：論古論今 論人間萬象
三辯：以辯促學 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會友 博采眾長 終可成長成才
辯論賽經典優秀開場白4
各位評委，同學們：大家下午好!
我是XXXX(進行自我介紹)
1、下面請允許我隆重的介紹今天到場的評委，他們是來自我系大二的優秀干部，讓我們以熱烈的掌聲對他們的到來表示歡迎。2、現在有請雙方計時員舉手示意。3、當然，還有來到此次比賽活動現場的所有公共衛生系10級和11級的嘉賓，讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎他們的到來!
辯論賽經典優秀開場白5
(1)下面有請參加本次辯論決賽的優秀辯手。大家以最熱烈的掌聲歡迎他們進場。
(2)有請我們的辯手進行自我介紹，以及你們的口號，首先有請正方;
(3)非常感謝正方帶來精彩的自我介紹，下面有請反方。
看到自我介紹階段都這么富有激情，相信這次辯論賽一定會非常精彩，今天一定會讓我們大飽眼福。
活動目的：
1.豐富充實同學們的課余生活，開拓眼界，拓展思維，激發同學們自主學習的熱情，強化對本專業知識的理解！同時，提高同學們的辯論水平，提高語言組織能力和邏輯思維能力，展現我藏龍學子的風采！
2.增強同學們的團隊意識，提高同學們的團隊組織能力和協作能力。同時，促進班級同學之間的交流，活躍校園氣氛，推動經院精神文化建設，營造良好的校園學習氛圍！
活動對象：金融系和工商管理系全體學生
活動時間：10月30日——11月10日
主辦方：金融系和工商管理系學生會學習部，宣傳部，組織部
策劃承辦方：金融系和工商管理系團總支學生會
參賽要求：服從主辦方安排，了解辯論賽的相關規則
參賽方式：以班級為單位組隊，每隊四人（男女不限），在各班學習委員處報名（每班隊數不限）
賽事流程：（總共46分鐘）
一、主持人致辭
（一）主持人宣布辯題及辯題相關背景資料；介紹選手包括院系、專業、年級，隊名及正反方所持觀點等；介紹評委及比賽規則。
（二）主持人宣布比賽開始后，各參賽隊按一辯到四辯的順序進行自我介紹。由正方先開始，時間每人不得超過15秒,全隊不得超過1分鐘。（共2分鐘）。
二、比賽階段
（一）開篇陳詞
正方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
反方一辯發言 （立論） （ 3 分鐘）
注：每方隊員在用時剩余 30 秒時，工作人員舉綠牌提醒，時間用完時，工作人員舉紅牌終止發言。
（二）雙方攻辯
1、正方二辯向反方二辯提問；反方二辯向正方二辯提問。
注：攻辯總時間為 3分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，每輪必須提出兩個以上的問題。辯方每次回答不得超過30秒。時間用完時，工作人員舉紅牌提示終止發言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。
2、正方三辯向反方三辯提問；反方三辯向正方三辯提問。
注：攻辯時間為 3分鐘，攻方每次提問不得超過15秒，每輪必須提出兩個以上的問題。辯方每次回答不得超過30秒。時間用完時，工作人員舉紅牌終止發言。同時，每次提問、回答均要求簡潔明確，回答方須正面回答提問方提出的問題。重復提問、回避問題均要被適當扣分。
（三）自由辯論
正反方辯手自動輪流發言。每方限時 5 分鐘，雙方總計 10 分鐘。
注：發言辯手落座為發言結束即為另一方發言開始的記時標志，另一方辯手必須緊接著發言；若有間隙，累積計時照常進行。同一方辯手的發言次序不限。若某一方的選手已連續發言四次以上，但其團隊中仍有一人未參與發言，將做扣分處理。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向工作人員示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。自由辯論階段，每方使用時間剩余 30秒時，工作人員舉綠牌提醒，時間用完時，工作人員舉紅牌終止發言。
（四）總結陳詞
反方四辯總結陳詞 （ 3 分鐘）
正方四辯總結陳詞 （ 3 分鐘）
注：應有針對性的對辯論會整體態勢進行總結，否則將被適當扣分。每方隊員在用時剩余 30秒時，工作人員舉綠牌提醒，時間用完時，工作人員舉紅牌終止發言。
三、觀眾提問
觀眾可向正反方各提一個問題，由雙方選派一名選手作答。該環節在正式比
賽結束后進行，增加比賽觀賞性，不影響比賽結果。（10分鐘）
四、評判團評分標準 ：
1、論證有力，引述資料充實恰當（滿分 15分）
2、分析的角度中肯，層次分明，邏輯性強（滿分 20分）
3、語言流暢、脫稿、有文采（滿分 20分）
4、反駁應變能力強（滿分 20分）
5、風度端莊、表情自然有幽默感（滿分 25分）
6、全隊整體配合默契，團隊協作意識強，能充分論證本方觀點（滿分 100）
注：每名隊員滿分100分，四名隊員相加是400分，團體配合表現100分，每隊總分滿分為500分。
注：每場比賽由評委根據評分規則獨立打分，評分表由工作人員在監督下統計，分數高者為勝隊。本屆比賽的最佳辯手將在決賽中產生。
五、勝負判定：
1、在評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分,取其余分數的平均值即為該隊最終得分，參賽兩隊中總計得分居高者取勝。
2、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負。
3、最佳辯手在決賽中產生。
注：每場比賽由評委根據評分規則獨立打分，最終分數統計表由工作人員在監督下統計。
六、評委組成：
1、學校優秀老師
2、學生會優秀成員
2、各社團優秀代表
4、有參加學校08屆辯論賽經驗的優秀同學
獎項設置：
團體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手均會頒發榮譽證書和獲得相應物質獎勵
經費預算：（總共710.00元）
1、 團體冠軍，亞軍，季軍以及最佳辯手各獎勵一份榮譽證書，共四份。（2.5*4=10）
2、團體冠軍每人獎勵一個2g u盤。（60*4=240）
3、團體亞軍每人獎勵一個充電式臺燈。（30*4=120）
4、團體季軍每人獎勵一本書。（20*4=80）
5、最佳辯手獎勵一個保溫杯。（30*1=30）
6、海報宣傳8張，橫幅一個。（10*8+50*1=130）
7、裁判用水。（50）
主要選擇有爭議的話題或學生普遍關心的話題。這樣的話題容易引起學生的興趣，他們愿意參與其中，有話可說，通過學生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。
【關鍵詞】高效課堂辯論賽思維能力摸索
2009年在學校組織的青年教師講課比賽我積極報名參與，當時講課的題目是《生活中的風風雨雨》。其中有一個知識點是“挫折到底是好事還是壞事”，這個知識點到底怎么才能給學生講清楚，在備課時和試講時我嘗試了很多方法，比如討論、案例教學效果都一般。后來我結合學校里提倡的高效課堂活動，采用了辯論賽的形式，取得了比較滿意的效果。幾乎所有學生都興高采烈的參與到活動中來，明辨是非，最終得出正確的結論。辯論對于辯手來說，鍛煉了他的思維能力、應變能力和口頭表達能力，對其它學生也產生較強的感染力和吸引力。第一次嘗試引起學生極大的興趣，明顯提高了課堂效率，最近四年來我在課堂教學中不斷摸索創新，有了一些初淺的認識和思考?，F試著闡述如下：
1.辯論題目的選擇和確立
辯題的選取是辯論賽課型的前提和基礎，它將直接關系到一場辯論賽甚至是一節課的成敗。辯題的選擇要仔細、慎重。在教學中不是所有的知識點都可以拿來辯論，要選擇有爭論性的問題。除了具有爭議性，還一般包括以下幾點：
1.1選擇教學重點和難點。把教學重點、難點的內容作為辯題，應該說是最好的選擇，這不僅符合新課標的教學目標，還有利于課堂結構的最佳組合以及教材的合理安排，使一節課的期處在強化重點、突破難點之中。
1.2選擇學生感興趣的話題作為辯題?！敖涛匆娙?，必不樂學”，興趣是最好的老師，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是學生熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。辯論賽注重學生的興趣與高效課堂注重學生能力，注重學生人格，關注人性相符合。只有選擇富有新意的、學生感興趣的話題作為辯題，才能調動學生學習的積極性和熱情、激發他們辯論的信心。
1.3辯題要聯系實際，貼近學生的生活和經驗。主要選擇有爭議的話題或學生普遍關心的話題。這樣的話題容易引起學生共鳴，他們愿意參與其中，有話可說，通過學生爭論，使真理越辯越明，從而找到最理想的答案。如，在學習“不良誘惑的危害”時，為使學生認清未成年人玩電子游戲的利弊，我組織了一場“中學生玩電子游戲是利大于弊還是弊大于利”的辯論，通過辯論，學生對玩電子游戲的利弊有了全面認識。通過辯論更加完善了自己對于電子游戲的認識，不僅強化了本課的知識點，更重要的是通過學生大量真實的案例和論證，更加全面理性地對待電子游戲。
2.辯論課中各個環節的設置
在辯論前，應該先將辯論的題目告訴學生，讓他們在課前搜尋材料，把自己的觀點和論據擺出來，為辯論做好充分準備。在準備的過程中，各個小組成員經過討論選出反應敏捷、思辨能力強、口才好的同學并確定為辯手。辯論按照陳述觀點、自由辯論、全體參戰、雙方總結四個階段進行，這四個階段可以打到多媒體上，在教師指導下進行每個環節。最后由老師對雙方的辯論技巧、邏輯推理、語言概括能力等諸方面進行總結，讓學生明白反對什么，提倡什么。在“挫折是把雙刃劍”這節課辯論后教師給以總結，使學生辨證地認識到挫折本身是件壞事；但對于強者來說又是件好事，從而樹立全面辯論的觀點。
3.辯論賽在課堂中起到的作用
3.1升華學生的思想深度。通過選擇既緊密聯系初中政治知識又符合初中學生年齡特點，既有思想深度又具有一定可辯性的辯題能夠在潛移默化中對學生產生教育作用，升華他們的思想，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。辯論可以使學生的思維能力得到鍛煉，學生在短兵相接的辯賽中，表現出機敏的智慧、快捷的思維、沉著的應變態度和流利的口頭表達能力，比我想象中表現的還要好。真正感覺到課堂屬于學生，應該把課堂還給學生。有些辯論活動對學生表面的影響看似沒那么明顯，但是對于他們內心和思想深處起著潛移默化的作用，甚至是有些觀點和思想可以影響到他們的一生?，F在我還對高中時候參加的一次非典時期學校不讓學生出校門的辯論記憶深刻。
3.2鍛煉學生的反映速度和思辨能力。在辯論中最精彩絕倫的是自由辯論階段，這個階段也是對學生反映速度考驗最重要的階段。這就要求學生平時有意識地多進行一些這一方面的鍛煉，比如：同學之間的腦筋急轉彎，猜字謎，成語接龍等等，這樣既能提高學生的參與熱情，也大大提高了學生的反映速度，使學生的語言表達能力有了質的飛躍。
由于自由辯論階段語言思維的突然性和短暫性，靈感的突然產生，往往在這樣的非常狀態下更有利于經典語言的產生，也正是在這種情況下更有利于學生反映速度的提高。通過政治課上的辯論活動，學生的語言流利程度，思維的敏捷程度和知識的轉化速度都大大提高，這種速度也會影響到以后的學習和生活，內化成學生的一種能力，使學生終生受益，真正起到教育對能力培養的作用。
在辯論中，學生的已有知識按照特定的目標重新編排、整合，并轉化為現實的辯論能力。為了戰勝對手，學生往往會旁征博引，從多角度、多層面來闡述、論證自己觀點的正確性，會以退為進，先假定對方觀點正確然后誘導對方逐步推導出錯誤結論的方式請對方入“甕”等等。所有這些無不閃耀著創造性思維的火花，標新立異。
3.3培養學生健全的人格和自信的品質。為了突出表現出辯論活動的效果，對學生的氣質形象要求比較高。這就需要對學生的課堂表現進行簡單培訓，比如回答問題要挺胸抬頭、聲音洪亮、用普通話表達等等。通過政治課的辯論活動，原來幼稚靦腆的學生慢慢地成熟穩重起來。他們也開始積極自信地參加班集體的各項活動，舉止談吐，說話辦事也開始變得穩重大方。
在辯論中，由于對手的強勢，辯手有時會陷入無語的困境，辯論的結果可能會失敗，這對參加辯論的同學的心理承受力是一個很好的磨練。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學中存在的性格上急躁的弱點，引導學生將情緒調控到最佳狀態。
課堂辯論能夠幫格內向的學生消除膽小害羞的毛病，增強其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學生學會了據理力爭，當他得到別人的肯定時會更加自信，更加有勇氣。這就是在課堂上不僅僅傳授給學生知識，更重要的是對學生能力的培養和健全人格的塑造。
近期的NVIDIA Geforce GTX 580這款劃時代的DirectX 11顯卡也被爆出了“功耗門”的事件?？緳C的對與錯成為了很多人討論的話題。實際上NVDIR在GTX 580之前提供的資料中已經明言了GTX 580中會采用新的硬件監控手段，實時監控12V輸入端的電流和電壓變化，在一些壓力測試程序中能動態調節功耗以保證其在規定的范圍之內，并指名道姓像Furmark、OCCT都屬于這類壓力測試程序。早前在RMD的Rodeon HD 5970上也有類似的機制，當顯卡功耗超出了預定臨界值時就會自動降低核心電壓及頻率來使功耗下降，避免顯卡損壞。似乎Furmark、OCCT這一類極端的烤機程序都不太受RmD和RV DIR的歡迎，RVIDIA甚至用“Palhological”(病態)這樣的詞來形容Furmark。
數字游殘惹的禍
為何NVIDUIA和AMD會認為長時間高負荷運行的程序是非法程序呢?這就要從數字說起……
眾所周知，判定一款硬件的功耗的高低，TDP這個參數就可以看出端倪。雖然說TDP并不完全等于功耗，但是功耗和TDP是成正比的關系，并且相差不大。但殊不知TDP也是一個平均量，何為平均量，舉個例子來說：我的電腦開始時顯卡的溫度是30℃維持了30s，接下來電腦啟動后我立即運行了游戲，這個時候顯卡溫度飆升至100℃。玩了一分鐘后，我不想玩了，于是關機，字啊關機前推出游戲后顯卡沒什么占用又回到了30℃，30s后電腦關閉了。那么這一段時間我的顯卡“平均”溫度就是65℃，這就是一個平均值。
當越來越多的人把注意力集中在TDP上的時候，NVIDIA和RMD就開始變得不誠實了。因為沒有人喜歡自己的電腦像一臺空調一樣動輒上千瓦的功率，也不希望每個月交電費的時候看著上干塊的電費心痛。于是乎TDPA最開始的滿載熱功率變成了平均熱功率。這正好與電源虛標相反，電源總是自己標注的是最大的峰值，而顯卡卻千方百計地宣傳自己的待機功率、平均TDP。
辯論：烤機真的有害健康嗎?
就這個問題我們請來了CFon編輯部的眾位硬件達人們(當然也包括Rlpha本人)，聽聽他們對烤機是一個什么樣的看法。
Rlpho：根據我們多次的測試，大致可以得出到運行FurmaIk能讓顯卡功耗超出廠商宣稱功耗的20～50％?？赡苡腥苏f這個超出范圍就是超標了，應該阻止。但我卻不這么認為，其原因有二：第一，一言堂沒有公信力，也就是說以后硬件的功耗都以廠商為準，多了就是超標，那么真實的功耗如何判斷；第二，推卸責任是沒有用的，功耗過高―方面是制程上的問題，另―方面是晶體管過多的原因，這都是廠商的職責所在，你無法讓功耗降下來于是在高負載時便降低頻率、降低電流，那是不是以后的評測還要寫上理論-性能和平均性能呢?
#(此同學的名字就叫做#，千萬不要以為Rlpha又打錯字)：作為測試人員，我們認為Fu rmark等是很好的拷機軟件，但是DVIDIA可能認為，對于終端用戶而言，Fumark完全是脫離真實應用的程序，在長時間超負荷壓力下，顯卡可能會出現一些意想不到的損壞，對用戶對生產廠商都不是什么好事。
健圣：自GTX 200系列開始，NVIDIA在顯卡中就已引入了溫度保護機制，即當GPU溫度超過某一臨界值，GPU的頻率也會下降。大部分GeForce顯卡的GPUII缶界溫度在105℃左右，不過GTX 580的這個臨界值下降到97℃，也就是說無論你用什么樣的垃圾散熱器，核心溫度最多也就在97℃左右。
west：這種對硬件的保護機制，并非GPU特有，實際上在CPU中早就得到更加廣泛的應用，我們常說的“CPU Throtting”就是指CPU溫度過高出現降頻降壓保護。雖然GTX 580的功耗保護對測試造成不便，但站在用戶角度看，這是一個很好的人性化設計，畢竟在真實的應用中，功耗保護很少會啟動，也就是對性能并不會造成太大任何影響。
