時間：2023-06-14 16:31:59
序論：在您撰寫安全課教學設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
《化工安全生產》是化工類專業學生的必修課程之一，由于課程與生產現場緊密結合，所有在教學過程要更要注重內容的選擇和教學方法的設計。該課程的設計主體有管理安全、現場安全和操作安全這樣幾個模塊。其中現場安全和操作安全更注重實踐操作環節，但課程的實踐條件有限，學生無法真正深入企業觀摩，了解企業現場安全的管理，學生總感覺課程不夠“接地氣”。教學實踐中，筆者發現微課可以有效解決這一困惑。
一、教學設計的模式
1、選擇教學主題
微課的設計充分考慮成人的注意力時間，10分鐘之內。所有要考慮在這么短的時間內要呈現什么主題，要說明什么事情或解決什么問題。《化工安全生產》課程主題選擇主要集中在個人防護用品正確使用、生產案例分析、操作規范安全方面。這些設計的主題，學生可以隨時觀看，提高碎片化學習效果。
2、分析教學內容
內容合理?！痘ぐ踩a》課程內容以生產現場安全管理內容為主線，進行任務驅動、行動導向教學。由于現場安全操作規范的要求，“沒有自選動作，只有規定動作”，要求微課制作的內容要正確、規范、無技術性錯誤。
內容精煉。微課主題要鮮明，不冗雜，一個主題就說明一個事件或解決一個問題。避免出現不相關內容。例如，生產事故案例分析，一個事故分析一個主要方面，不要全面概述，沒有主次，學生不易掌握。
聯系實際?，F場生產操作及應急救援，取自現場工人工作真是場景，學生有真實工作場景的體驗感，將工作規范、安全標準、安全生產理念有效融入，有助于學生職業素質的培養。
3、了解學習對象
現在的高職學生是“90”后，他們對新鮮事物有很強的好奇心，也敢于嘗試新鮮事物，傳統的教學方法讓現在的學生感覺沉悶無趣，不能有效激發學習興趣。同時高職學生的自我控制能力較差，課程表現為注意力不集中、缺乏耐心和毅力，個體差異大。如何適應現代學生的現狀，設計合理有效的教學方法，是高職老師普遍面臨的問題。
例如：空壓式呼氣器的佩戴，教師之前制作成微課，學生可在課前進行預習，了解基本內容。課程教學，學生可具體操作，有問題可通過微課反復觀看，與教師就不明白的地方請教，這種方式，即滿足學生生自我探究的心理，又培養學生自我學習能力，對學生技能提高有輔助作用。
4、闡明教學目標
微課的教學設計雖然看似“碎片化”，沒有課本的邏輯性和章節性，但每個微課所要表達的內容一定是具有完整邏輯性的，能夠引導學習者完成一個訓練或一個問題的解決。
5、制定教學策略
案例化。案例的選擇都是以真實生產事故案例為主題，將主要知識點貫徹案例中。微課案例的設計以動漫的形式展現事故案例過程，從直接原因和間接原因等方面進行選取和提煉，通過一個個主題鮮明的案例，讓學生對常見事故案例有警示，將安全生產理念深入腦海。
情景化。操作安全以現場工人崗位實操為設計點，進行前期采編、后期編輯和制作，將安全點進行分析，增強課程的實用性。
問題化。微課的設計可以采用設問的方式，激發學生的學習動機和參與感。例如，制作“危險有害因素識別”微課，學生掌握基本有害因素識別方法后，拋給學生一個現場狀態圖片，讓學生進行危害因素識別，激發學生的學習興趣，同時也反饋學習效果。
二、教學設計的原則
值得學―有用。教師在進行微課內容的選擇和設計時，很重要的原則就是微課的內容要讓學生覺得”有用“，值得他們付出一定的時間來學習。
想去學―有趣。微課的設計風格要多樣性，有真人出境也有動漫表現，有提問、設問，也要有寓教于樂，教學過程不枯燥，更容易吸引學生的注意力。
容易學―易懂。微課內容的設計也要注意層次性，有基礎，也有提高，讓學生有充分的選擇余地，讓基礎差的孩子能學懂，讓基礎好的孩子有提高，滿足不能層次學生的需求。
三、結束語
將微課應用于教學中是教育信息化發展的趨勢，《化工安全生產》微課設計要注重知識點的選擇，選擇合適的表現形式，構建精煉的教學內容，與現場的企業專家、技術人員合作，制作實用性的微課課件，讓微課真正能為教學所用，為教學活動帶來巨大靈活性和創新。
參考文獻：
[1]徐苑.微課在現代教育技術課程中的應用[J].開封教育學院學報，2014.
【賽課教師】吳
江
【教師學校】蘇州工業園區新城花園小學
【活動主題/教學課題】指尖上的安全
【學生年級】六年級
【學情分析】
1.此次活動的主題來源于生活，是發生在學生身邊的事情。
2.六年級學生對“指紋鎖”有著了自己的生活閱歷和基本生活經驗。
3.
六年級學生已經對光的反射、導電等知識具有初步的認識，為本節課指紋鎖工作原理的探究提供了較為完備的知識儲備。
4.學生在多次的綜合實踐活動開展過程中，已經初步具備了通過獨立思考、團隊合作，交流反思來完成活動的能力，能夠較為合理的運用文獻法、調查法、訪談法、實驗法、觀察法等基本方法來幫助自己達到活動的預期目標和效果。對于此次“指尖上的安全”活動的開展，學生有較為完備的能力儲備和方法儲備。
5.進入六年級，我們應該開始注重學生深入思考和深度探究能力的培養，讓學生能夠自主設計實驗、改進實驗、自主選擇用多樣方式進行非固定答案式的活動。讓同學之間不同的思考碰撞出更多的火花和智慧。這對學生的發展、能力的提高極為重要。
【主題知圖】
凹進去的模具，與原物體相“反”
陰模
制模
凸出來的模具，與原物體相同
陽模
指尖上的安全
電容式指紋識別技術
iphone指紋鎖
光學指紋識別技術
指紋鎖
指紋門鎖
活體指紋識別技術
【活動目標】
一、情感態度價值觀及知識目標
1.初步了解指紋鎖的使用，通過探究初步了解指紋鎖的原理，了解指紋鎖的前沿科技。
2.培養學生好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的態度，形成熱愛探究的習慣?？疾炜茖W發現的歷程，感受并初步養成從事探究活動所必備的精神和品格。
二、能力目標
1.能關注自然、社會、生活中的現象，積極思考并提出比較有意義的問題。
2.能比較熟練地使用工具，來獲取一枚清晰的指紋；能與小伙伴互助合作，改進方案并進行制作。
3.能夠通過思考對問題提出自己的想法和建議。
三、方法目標
1.能根據研究需要，合理選擇實驗方式、實驗材料。
2.能夠自主設計實驗，并思考如何對實驗進行改進、再設計。
3.能運用分析、對比等方式對實驗結果進行思考。
【核心素養培育目標】
科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。
【具體培育目標】
1.
善于質疑生活中常見的事物、現象。
2.
具有一定的實踐探究意識。
3.
能運用已有的科學探究經驗幫助解決問題。
4.面對困難勇于探究。
5.能夠用理性思維來應對問題。
6.對實驗結果進行科學、合理的分析。
7.能結合已有的科學知識來認知新事物。
8.能夠用科學的精神面對生活中的問題
【活動流程示意圖】
提出建議
改進完善
實驗操作
改進優化
設計方案
改進優化
情境引入
提出問題
【活動過程】
一、情境引入,提出問題
1.生活情境引入。
2.視頻引發質疑。
3.激發探究熱情。
[設計意圖]
活動的主題來源于生活，讓學生在真實的情境下進行實踐探究活動。讓學生通過理性的思考，對生活中習以為常的事物、現象產生質疑，培養學生的提出問題的能力和質疑的精神。
二、設計方案，改進優化
1.初步思考：如何獲取指紋
2.活動一：“蓋章”辨一辨
3.活動二：撥“反”歸“正”
[設計意圖]通過激發調動學生的探究熱情，引導學生通過設計實驗來進行實踐活動。學生根據生活經驗，選擇生活中常見易取的物品進行實驗方案的初步設計。通過活動一的觀察、對比，讓學生能夠把自己的發現進行知識的遷移，發現自己原方案中的不足和問題，并在活動二中通過團隊合作、積極思考，對自己的實驗方案進行改進優化，培養學生的理性思維和敢于探究、勇于挑戰的能力及品質。
三、實驗探究，得出結論
1.活動三：自制指紋開鎖實驗
2.對比分析：不同原理的指紋鎖
3.回顧反思：指紋鎖安全性探討
[設計意圖]激發學生不斷探究，讓學生在探究中學會對實驗的結果進行思考，經歷觀察、對比，敢于依據實驗結果進行大膽合理的猜想，并通過查閱資料等方式證實自己的猜想。
四、提出建議，改進完善
1.提出合理建議。
2.
思考：如何讓指紋鎖變的更安全
3.
科技前沿：活體指紋識別技術
[設計意圖]探究的目的不僅僅是為了“了解”、“發現”，它需要回歸生活、服務生活、改變生活，要讓探究變得更有“價值”，讓學生感悟探究的魅力，培養學生的科學精神。
五、總結
1.回顧過程，談談收獲。
2.組內榮譽評選。
[設計意圖]通過自薦、互評等方式讓學生反思自己在活動中的成功與不足，實現自我成長。
【材料設備清單】
Iphone手機，指紋鎖，印泥，透明膠，橡皮泥，印模材料，剪刀，活動單，A4紙。
【板書設計】
指尖上的安全
提出問題
實驗探究
得出結論
改進完善
“反”“正”
平面指紋
打不開
立體指紋
能打開
光學指紋識別技術
電容指紋識別技術
活體指紋識別技術
【活動任務單】
《指尖上的安全》“活動卡”
組長：______
書記員：______
設備管理員：______
官方發言人：________
操作員：__________________
老師的疑惑
活動一：
______________
發現：
活動二：
______________
方法：
活動三：
______________
結果：
你的收獲
你的建議
【活動評價】
學生評價
姓名
榮譽
獲評條件
最強大腦
善于發現問題，思考解決問題的方法，提出有建設性的意見和想法。
組織能手
合理安排任務，能根據情況適當適時的調整、完善方案。
最巧雙手
動手能力強，又好又快的完成動手操作任務。
最佳拍檔
民主平等的參與研討，認真傾聽，尊重他人，主動承擔公共職責，樂意幫助同伴，協助組員完成各項任務。
火眼金睛
善于通過觀察發現問題，具有對外界信息的敏銳感覺，從而發現有價值的信息。
【關鍵詞】安全教育;教學設計;實踐
本著“安全第一，預防為主”的指導思想，為了適應大學生安全教育形式的需求，在大學期間開設安全教育課程逐漸成為高等教育的管理常態。相對于中小學生而言，大學生已經具備了對于人生和社會的基本認識，已經通過自身的生活經驗形成了一定的認識和處理事物的基本觀念。但是由于青年自身控制情緒和行為的能力尚不成熟，在自我保護和人際交往中存在對自身或他人造成危害的可能性。因此，努力加強自身品德修養和安全意識已經成為遏制危險事件發生的重要突破口。基于此，以大學生安全教育通用課本《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》為依據，選取了其中一個有代表性的章節，設計了本課節內容，以探尋大學生安全教育的有效方式及合理手段。
一、學情分析
(一)教學內容分析。本課節選取的內容來自于《我的平安我做主———大學生安全教育讀本》第一章的第一小節，主要內容為:寬容，為我們搭起守法的長城。全書第一章精心安排了法律法規的相關專題，內容設置充分體現了法制教育對于當代大學生形成正確人生觀和世界觀所發揮的重要作用。第一小節圍繞堅守法律的道德基礎展開，有意識地回避了法律規章制度強制性和嚴肅性的特征，從細膩的內心入手，將“寬容”品質視為守法的重要屏障，努力通過打開溫暖的“寬容”之門來關閉冷酷的“犯法”之門。
(二)學生特點分析。本課的授課對象為大一年級學生。因為年齡和生長環境的差異，80和90后的大學生呈現出了思維活躍、思路開闊，自主意識強、探索能力強等特點。因而在教學中須從學生實際出發，創建良好的師生關系，運用靈活多樣的教學方法和手段，注重教學內容的內在邏輯。
二、教學重難點
(一)重點。1、讓學生理解“寬容”對于守法的重要性，明確守法的根本是“寬容”;2、學會如何在現實生活中努力培養“寬容”品德，為守法鑄就堅固屏障。
(二)難點。1、如何將“寬容”品德形成的重要性從道德層次提升為法律層次，讓學生深切體會到缺乏寬容不僅僅是個人良好品德的缺失，嚴重時更可能沖破道德底線，受到法律的制裁;2、如何將對“寬容”品德的理解由理論層次轉化為實踐層次，讓學生真正學會在現實生活中運用恰當的方式和方法解決實際問題。
三、教學過程設計
(一)影像播報現主題。1、教師引言:同學們，大家好!眾所周知，法律是神圣而不可侵犯的，是為人處事的最高準則，是維護道德底線的最后屏障。2、教師提問:在大家的印象中，觸犯法律框架的罪犯都是些什么樣的人?(同時展示法院庭審和犯罪分子帶手銬的圖片，請學生討論并舉手回答)3、教師提問:通過大家的回答，我們發現:在大家的印象中，觸犯法律的罪犯大多是窮兇極惡、無惡不作的壞人，而我們自認自己應該都是善良的普通人，那么觸犯法律是否距離我們十分遙遠呢?4、教師引言:下面，請同學們觀看一組圖片和視頻，讓我們通過活生生的事實看看觸犯法律是否像我們原來想象的那樣遙不可及。(播放早前云南大學學生馬加爵遭受審判的圖片，同時解說其殘害室友終受法律制裁的真實案例;播放近期復旦大學學生黃洋疑似被室友毒死的新聞視頻，通過年輕生命隕落的殘酷現實，引導學生警醒)5、教師提問:既然生活瑣事也可能引發犯法行為，面對每天都無法回避的日?，嵤拢覀兇蠹沂遣皇侵荒茉谛捏@膽顫中度過自己的人生呢?有沒有什么有效的“法寶”能夠幫助我們約束和保護自我呢?6、教師總結:上面的案例中，如果馬加爵和復旦疑似毒害室友的林某能夠心胸開闊、寬厚容忍與被害同學的誤會和隔閡，也許悲劇不會上演?？梢姡胤ǖ母臼恰皩捜荨?。
(二)拆字釋義解內涵。1、教師引言:同學們，既然“寬容”的品德是我們遵守法紀的根本，“寬容”品質已經超越了傳統的道德層面，上升為不可褻瀆的法律層面。2、教師提問:請大家認真思考:您能描述出“寬容”的真正內涵嗎?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)3、游戲布置:什么是寬容呢?請同學們先玩個“拆字釋義”的游戲，看看誰對寬容的理解最準確，最有創意。4、教師總結:綜合大家的觀點，“寬容”都是寶蓋頭，可見都是寶貝?！皩挕毕旅妫遣葑诸^和“見”，也就是說像雜草一樣的看法都允許并存?！叭荨笔莾蓚€“人”和一個“口”，就是你說你的理，我說我的理，可以。5、教師講解:寬容的內涵:寬容，是寬厚和容忍，原諒和不計較他人，是以一種諒解和包容的心態和行為去對待與自己不同的觀點和意見、與自己不同的性格和志趣、甚至是別人的過錯和冒犯，達到人與人的多樣化的共處與合作。
(三)鮮活事例證因由。1、教師提問:通過上面的講解，大家了解了“寬容”的基本內涵，但是，為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用呢?(請學生結合自身生活經驗思考、討論。)2、實驗布置:通過“墨水實驗”和“空間實驗”，讓學生直觀生動地體會“寬容”品德的重要作用，為進一步揭示“寬容”對于守法發揮的重要作用做鋪墊。3、教師提問:通過上面的實驗，你能獲得什么啟示，理解為什么“寬容”對于守法具有如此重要的作用嗎?(鼓勵學生踴躍發言)。4、教師總結:如果以實驗中的不同容器和空間喻心胸，寬容的心胸受到生活瑣事煩擾的影響較小，即使無法避免受到影響，在面對問題時也往往能從理性出發，尋求合理的途徑解決問題。下面，讓我們一同看看“寬容”的重要性，看看為什么守法的根本是“寬容”?5、教師講解:“寬容”的重要性。
(四)自主測試明水平。1、教師引言:同學們，既然寬容這么重要。那么你認為自己夠寬容么?我們來做一個心理測試，老師這里有一份關于寬容度的心理測試題目，大家要抱著實事求是的態度來完成，測試的結果只有你自己知道，先來認識下自己。(指導學生完成心理測試)。2、出示資料:向學生發放心理測試題目，自主測試自身寬容度，并對照結果分析自身。
(五)集思廣益獻計策。1、教師引言:剛才我注意到:有的同學完成測試后，悄悄地低下了自己的頭，看來測試結果可能不太理想。我相信大家都是追求進步的好學生，那么，如何提高自己的寬容力呢?2、教師引言:下面，我們聽聽名人的“寬容”小故事，看看你能不能獲得什么啟示?講解故事:李斯特義收學員，試飛員和機械師。3、教師引言:同學們，在你的身邊是不是也有許多寬容的人呢?下面就讓我們用投票的方式，選出我們班的“寬容天使”。我們將根據票數的高低，評選出3位“寬容天使”。(組織同學投票并統計結果)并請各位“新鮮出爐”的“寬容天使”和大家分享下與同學融洽相處的心得體會!4、教師提問:同學們，通過上面的名人故事和身邊實例，你獲得了什么啟示?如何在行動中提高自己的寬容力呢?有沒有同學能夠幫助大家總結一下?(鼓勵大家踴躍發言)。教師總結:通過大家的總結，我們發現，可以從以下方面提高我們的寬容力。5、教師講解:如何提高寬容度，鑄就守法屏障。
(六)總結收獲表決心。1、教師總結:同學們，今天，我們一起了解和深化了“寬容”的內涵，分析和歸納了“寬容”的重要性，并且總結和實踐了提高“寬容力”的方法。2、布置作業:請大家利用下課前的五分鐘，用三個詞寫下你最討厭的一個人在你心目當中的印象。在接下來的一個月中，請你用寬容的心態重新審視這個討厭對象，努力發現他的優點。一個月后，再用三個詞寫下他在你心目當中的印象。一個月后，請將前后兩次描述印象的詞語對比并將你的感悟記錄下來。3、教師引言:最后，讓我們在美好的音樂聲中，將之前實驗中因為滴入墨水而變色的小杯中的水倒掉，以這種形式向狹隘的心胸告別，從今天開始，讓我們都努力成為一個寬容的人。(播放“愛的奉獻”音樂:．．．只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間．．．)
四、教學總結
教學中嘗試努力發揮學生的主體地位，努力注重師生的情感和思想交流，按照課程設計思路，整體完成了課程設定的教學內容，完成了預定的教學任務。雖然課程設計中努力突出學生主體地位，通過問題牽引帶動學生主觀思考，試圖充分調動學生分析問題和解決問題的能力，但仍無法完全擺脫對教師個體引導的依賴，對于學生主動發現問題的能力的提升沒有做出有效改善。在今后教學中，應努力探索如何引導學生自主完成發現問題———分析問題———解決問題的思維過程，提高自主設疑和解疑能力。
【參考文獻】
［1］宋志偉．大學生安全教育［M］．清華大學出版社，2007
【關鍵詞】課程；信息化；設計
客艙安全與應急處置課程傳統的課堂教學,是以教材、PPT課件等平面素材的展示為主,學生在模擬客艙中完成相應的應急撤離實訓等項目，對學生而言，教學過程缺乏生動性與互動性。因此，我們經過研究與思考，依托信息化技術與手段,進行了教學過程模式設計。下面，我將以應急撤離項目為例，從教學設計、教學過程、教學效果及特色創新等方面進行闡述。
1信息化教學設計的重點
1.1對教學對象進行學情分析
在進行信息化教學設計時，我們首先對教學對象進行了學情分析，我們的學生群體為空乘專業大二學生，90后，一方面他們思想活躍、愛好廣泛，在移動互聯的今天，他們愛拍、愛秀、具有一定的專業知識、善于利用網絡資源且學習態度較好；但另一方面，沒有形成良好的學習習慣，缺乏主動探究的精神。學情分析是課程設計的鑰匙，為我們開啟了專業學習的艙門。
1.2設計符合學生認知規律的教學內容
本單元選自空中乘務專業核心課程《客艙安全與應急處置》，共32學時，本次課為4學時，選用中國民航大學出版的客艙安全與應急處置教材。應急撤離的教學目標以知識為基礎、能力為核心、素質為推動,共同構成了環形目標模式，在知識目標方面，學生需要了解應急撤離的原則和基礎知識，掌握應急撤離的方法與程序；從能力目標的角度，學生能對各種緊急情況做出正確的判斷，能迅速組織旅客撤離；在學生素質的培養上我們通過項目實訓提高學生心理素質，培養溝通協調能力與良好的團隊合作精神。本單元的教學重點是應急出口的選擇、撤離前的準備、防沖撞姿勢，難點在于應急撤離時的指揮。在教學內容上，我們依據項目為主線開展應急撤離訓練，安排了以下幾點：一、撤離計劃安排，如時間、地點、出口、任務分工；二、撤離前期準備，如廣播、挑選援助者、安全演示、物品整理等；三、撤離過程指揮，如防沖撞、撤離方向、順序、姿勢等；四、撤離后的檢查；五、不同環境、場景下的撤離。以從簡單到復雜的、了解熟悉到掌握精通的方式設計出符合學生職業成長規律和認知規律的教學內容。
1.3信息化手段與傳統教學方法相結合
我們以翻轉課堂理念為指導，以任務驅動法為主線，在模擬客艙中通過一體化教學將理論與實踐相結合，同時，將多個應急撤離案例運用于課程教學。學生以角色扮演、小組合作的形式，進行查閱資料、分組討論、項目實訓，達到知行合一。信息化手段的應用將通過云平臺進行空間教學，發揮學生善于利用網絡資源、思想活躍、樂于接受新生事物的特點，使學生的學習過程變得更加生動、形象、直觀。云平臺是教育信息化核心理念與未來發展方向的體現，相對于傳統教學模式下教學資源單調有限，學習進程指導不足、互動形式單一等問題，云平臺顯示出突出的教學優勢。
2信息化在教學過程中的運用
我們的教學過程分為課前準備、課堂導入、要點認知、難點突破、考核評價和交流拓展六個環節。在課前準備階段，學生通過掃描二維碼進行任務領取，如我給學生布置了分組查閱有關“機上應急撤離”主題的視頻和圖片，小組完成任務后將作品上傳至APP，利用云平臺進行課前討論，此方法能激發學生的參與度與學習興趣。這是空間頁面，在該頁面大家可以看到各個功能模塊的快速導航，學生可以利用微博、網絡等形式查閱資料，運用教學資源中的仿真軟件進行模擬操作，登陸直播課堂觀看應急撤離教學視頻，在線測試、交流展示促進學生的自主學習和互動交流。我們在云平臺課程空間頁面可以實時了解學生的小組作品完成進程，對于上傳進度較慢的小組及時督促、提醒。課堂導入環節我會分析學生課前準備狀態，將課前準備階段APP分享作品中點贊率最高的作品予以展示，學生進行討論，以此延伸出應急撤離的重點是：防沖撞、團結、迅速、選擇出口、組織撤離。歸納重點內容后，我會用仿真大廳中CBT教學軟件進行模擬場景教學。因模擬客艙中沒有應急艙門的設計，故通過該軟件學生可以模擬完成撤離時的艙門開啟，從而彌補實訓設施的不足。學生可通過點擊軟件中應急出口開啟界面實現仿真學習，增強學習的真實感，教師可對關鍵點加以不斷強調，加深學生印象，從而培養實際崗位中所需要的責任心。在要點認知方面，我會提煉本項目所涉及的三個要點知識：（一）應急出口的選擇，這部分知識的學習傳統上是采用頭腦風暴法，小組討論后學生死記硬背，抽象而枯燥，為解決傳統教學的弊端，我們現在要求學生登陸云平臺中課程資源庫，查看應急出口相關教學資料，回答“你所知道的不同機型的應急出口有哪些？”，同時，要求學生利用網絡了解應急艙門的開啟原則，判斷方法。（二）撤離前的準備，因撤離前的準備涉及到許多細節問題，學生很容易有所疏漏，于是，我們特別將FLASH動畫運用于課程講授中，引導學生思考“哪些人適合承擔撤離時的援助任務？應急撤離時需規避哪些危險因素（個人物品、客艙設備等）？”FLASH動畫能以生動、有趣的方式激發學生興趣，促進學生進行撤離準備的條理性。（三）防沖撞姿勢，學生查看云平臺中展示的防沖撞圖片，以小組的形式探討不同類型旅客撤離時所應采用的防沖撞姿勢，并以角色扮演的形式進行分組練習，圖片的直觀形象能規范學生的防沖撞姿勢。在難點突破環節，我們著重培養學生在要點掌握的基礎上所需具備的應用實踐能力，對于本單元的難點應急撤離時的指揮，教師首先讓學生在云平臺中的直播課堂觀看企業視頻，師生共同探討梳理出應急撤離的流程及不同號位乘務員職責，然后以乘務組的形式進行任務分工，并在模擬客艙中完成應急撤離的實訓展示。在考核評價環節，學生可登陸云平臺中的在線測試完成本單元的答題，在線測試題目多設計為闖關游戲的形式，激發學生興趣，并在強化學習、鞏固過程中增加其成就感。在線測試結束后，我會對學生提交的錯題率較高的內容加以重點講解，并結合學生課前準備、項目實訓等給出綜合評價。課后，學生可在云平臺中的交流拓展版塊查看相關案例和網絡素材，師生共同進行網絡評論分析，同時，我會將應急撤離項目學習中評分最高的小組作品上傳至云平臺進行展示，和同學們分享、探討其得分點，整門課程結束后，上傳率最高的小組將獲得五星乘務組的稱號。
3教學效果
在傳統教學過程中，教師對課程內容的安排往往無法使知識同學生自身已有的學習基礎相融合，不利于學生學習積極性和自主學習能力的提高。運用信息化手段，學生在理論學習和實際操作過程中，拓寬了獲取知識的渠道，突出了課程重難點，打破了傳統教學過程中實訓設施、條件的限制。在應急撤離項目中，該單元的教學時長從原有的6課時調整為了4課時。同時，通過對13級空乘專業學生的問卷調查，運用信息化手段之后的學生課程滿意率均有不同程度的提高，教學效果得以提升，達到了信息化教學設計的預期效果。
4特色與創新
客艙安全與應急處置課程在信息化教學設計過程中，依托云平臺將在線課堂與實體課堂相結合，以媒體化、數字化、網絡化、專業化的手段，師生共建共享豐富的教學資源，實現了與傳統教學的優勢互補，完成了課程教學任務。我們通過向學生展示當前與教學目標相關的真實事件，提出任務，讓學生在平臺空間頁面中進行互動交流，要求學生依靠自身知識經驗完成任務并提供相應的學習資源，培養了他們獲取知識、分析和解決問題、團隊協作等方面的能力，激發了學生主動求知的欲望，提升了學生的綜合職業能力。
參考文獻：
[1]趙麗,高職.單片機技術應用課程信息化教學設計與實踐[J].科技風，2014.
[2]劉靜.淺析高校計算機基礎課程的信息化教學設計與實踐[J].時代教育,2013.
一、讓學生了解體育運動可以強健骨骼和肌肉。
二、在具體的案例與實驗教學中，讓學生懂得在體育運動中如何保障安全；強化其安全意識。
三、讓學生了解攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉，能舉例說說哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣。
教學重點：
有針對性地分析體育運動中應注意和安全事項，強化學生的安全意識。
教學準備：
多媒體課件、分組實驗材料（裝滿水的水袋）、演示實驗材料（經冷凍的兩條濕毛巾）。
教學過程：
一、課前談話，體會體育運動的好處。
1.師：“生命在于運動”，體育運動給你或你的家人、朋友帶來了哪些好處呢？你能說一說嗎？（配合展示課件：公園晨練圖、校園體育課圖、學校運動圖。）
2.學生發言交流。
3.教師小結：體育運動可以強健我們的骨骼和肌肉，可以提高關節的穩定性、靈活性，使我們的身體更加健康。比如，經常參加體操運動可以改善人體的柔韌性；經常參加跑步運動可以增強心臟功能并增大肺活量，使人更有耐力；經常參加球類運動可以使肌肉發達且收縮力強，體力充沛……總之，因為經常參加體育運動，我們的身體將更加健壯。
二、案例探討，分析體育運動中應注意的安全事項。
1.課件出示案例①：2009年入夏以來，景德鎮市連續發生多起學生溺水死亡事件。
學生談感受。
小結：游泳本是一項非常好的體育項目，但是因為這些同學選擇了錯誤的運動場所，最終付出了生命的代價。
教師板書：選擇安全場所。
2.課件出示案例②2009年5月1日，景德鎮市第七中學初二（6）班吳友同學未穿戴防護器具在昌江廣場公園玩滑板時不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，導致他后半學期未能上課。
學生談感受。
教師指導分組實驗：從高處摔下一個裝滿水的水袋，水袋破裂，水花四射。人體就如同這個水袋一樣，當人體從高處摔下時，人的皮膚或內臟也會破裂，也會出血，輕則受傷，重則死亡。
小結：在參加有的體育運動項目時，我們必須要采取適當的保護措施，如溜冰滑板時穿戴護膝、護腕和頭盔，跳高時要墊上軟墊等。
教師板書：采取保護措施。
3.課件出示案例③：去年冬天，初二（6）班學生杜劍波、劉斌在放學路上賽跑，結果杜劍波同學崴了腳，十幾天行走不便。
教師演示實驗：經過冷凍的兩條一樣的濕毛巾，突然折疊其中一條毛巾，結果它折斷或部分折斷了；再取另一條毛巾，在欲彎曲處先揉搓一會兒，待冰水稍微融化一些再折疊，毛巾完好無損。
學生談感受。
小結：體育運動前都要做一些準備活動，特別是冬天，在激烈運動前如果不活動全身，就很容易造成拉傷或扭傷。
教師板書：先做準備活動。
三、反思內省，尋找身邊體育運動的安全隱患。
師：通過以上的案例探討，你有哪些啟發？我們在體育運動中還有哪些安全隱患需要我們時刻警惕呢？
學生討論，指名回答。
師引導小結：嚴格遵守運動紀律和運動規則，能有效避免體育運動中的安全事故。萬一有同學不幸受傷，首先要及時報告老師或其他大人，或撥打110、120，然后守護在傷者身邊，不能因為自己和處理不當給受傷的同學造成新的損傷，即防止二次損傷的發生。
教師板書：遵守運動規則，防止二次損傷。
需要補充的是，為了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我們需要多吃些蛋白質含量高、鈣含量高的食品，魚、蝦、肉、蛋、奶，以及豆類、堅果類等都是很好的食品。
四、課外延伸，宣傳體育運動的安全知識。
在今天的學習中，你有哪些收獲？你想對身邊的親人、朋人說些什么呢？
板書設計：體育運動中的安全教育
生命在于運動：選擇安全場所
采取保護措施
先做準備活動
綜合實踐活動成果展示匯報課
淮安市人民小學
朱磊
內容選自省教研室編寫的小學綜合實踐活動成長手冊（五年級上冊）
第二單元安全伴我行活動主題3：交通安全伴我行。
教學目標：
知識與技能：通過活動，了解交通事故帶來的危害，認識常見的交通標志，掌握基本安全出行常識，并能自覺遵守交通規則。
過程與方法：引導學生關注生活，自主發現問題，自主開展實踐活動，合作交流學習，搜集有關交通安全的信息，教師注重過程性指導。
情感、態度和價值觀：培養學生從我做起，自覺遵守交通規則，做一個優秀的交通小達人。增強學生道德規范意識，培養學生社會責任感。
教學重點：
學生根據主題，自主歸納總結出活動成果。并掌握正確的匯報交流方式。
教學難點：
學生的自主探究與教師的有效指導
教學方法與手段：
匯報、展示、交流、互動
教學過程：
一、談話引入課題
前不久，我們以交通安全伴我行為主題，同學們走出課堂，走出學校發現了一些交通安全的問題，同學們對這些問題都很感興趣，于是我們圍繞交通安全伴我行這個話題，進行了選題分工，確立了不同的研究主題。這節課，老師就把課堂交給大家，讓大家充分的匯報、展示、交流。
在活動的前兩個階段里，大家根據自已喜歡的問題，自愿結成了四個活動小組，制定活動方案，開展調查、多方走訪，那么這節課我們就來進行第三個階段，即成果的匯報和交流。?我看大家討論得都很積極，那么我們就開始匯報吧。
在匯報之前，大家要先聽好老師的要求：?
匯報時聲音要響亮，要注意把自已調查的情況講清楚，讓大家聽明白；?
其他同學要仔細看，認真聽，待會兒要讓你們談談自已的感受和看法。
二、學生分組匯報
1.“交通標識”學習組：通過收集各類交通標示圖片，同學們相互交流增長了安全出行的常識。
2.“違規停放”調查組：通過展示車輛違停照片、采訪交警和交警隊的照片，以及展示體驗小日記，強化了學生交通安全意識。
3.“危險行車”研究組：通過展示同學們收集的不安全行車照片，以及采訪老師的視頻，讓學生進一步認識到這些行為的危害。
4.“交通安全”宣傳組：
通過發放、學習倡議書，展示手抄報，發出共同呼吁。把交通安全帶回家，帶給身邊的每一個人。
三、總結收獲
，升華課題
運用AxureRP6.0對安全評價課程設計模擬平臺進行搭建，模擬平臺包括一個模擬安全評價課程設計的實驗平臺及三個系統操作界面，分別為登入界面、學生系統操作界面以及教師系統操作界面。登入界面需輸入姓名、學號、密碼等信息，教師登入界面包括資料更新、參數設定、流程監控、資料審核、成績錄入、密碼設置等內容，學生系統操作界面完成資料下載、進入流程、成績查看、密碼設置等內容。在平臺數據庫里存入學生、教師的基本信息，法規標準以及安全評價課程設計任務書、安全評價導則、通則等教學資料。交互關系如圖4所示。安全評價課程設計模擬平臺啟動、注冊、登錄后，進入安全評價課程設計模擬實驗平臺，安全評價課程設計模擬平臺具有信息交互、流程控制、作業管理等功能，圖5為構建的安全評價課程設計模擬平臺界面，其中5-1為學生界面，5-2為教師界面。
學生界面包括四個部分，分別為功能選擇區，基本信息區，公告接收區以及顯示區。教師界面包括四個部分，分別為功能選擇區，基本信息區，公告區以及顯示區。學生界面的功能選擇按鈕包括資料下載、進入流程、成績查看、密碼設置；教師界面的功能按鈕包括資料更新、參數設定、流程監控、資料審核、成績錄入、密碼設置。教師界面與學生界面存在交互關系。
教師可通過資料更新按鈕，進入資料更新操作界面，進行安全評價課程設計資料的添加或刪除。教師需對流程中題目、職務、人數、學生選擇安全評價課程設計題目及閱讀評價導則的時間等參數進行設定。學生可以通過資料下載按鈕，進入資料下載操作界面，進行相關資料的下載。在教師完成參數設定后，學生界面流程開啟，進入開啟狀態1，同時教師界面的流程監控與資料審核界面同時開啟。學生在規定時限內完成第一步“題目及職務選擇”后，自動進入第二步“填寫任務書及分工計劃”，進入開啟狀態2，教師可通過流程監控了解所有學生的進度。學生在第二步“填寫任務書及分工計劃”中，上傳安全評價課程設計資料，教師可通過資料審核按鈕對提交的資料進行審核，若審核通過，學生可進入第三步“閱讀評價導則”中進入開啟狀態3。安全評價課程設計模擬平臺流程控制如圖6所示。圖6中所有流程節點都存在相應模塊開啟、關閉等設置內容。學生界面流程編制安全評價報告模塊進展狀態如圖7所示。在學生界面的6個流程步驟完成后，教師界面成績錄入按鈕得以開啟，教師可根據學生提交報告的內容及表現進行評分，錄入成績，保存之后，學生即可查看安全評價課程設計成績。
2結論
