時間：2023-06-14 16:31:56
序論：在您撰寫除法的計算方式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】 網絡圖 計算機算法 顯示方法 探究
前言：
由于科技水平的不斷發展，現代化進程的不斷加快，使得計算機技術滲透在生活和工作中的方方面面，在許多問題的解決中都運用到了計算機技術。應用網絡圖在解決相關問題時，不管是在定性上還是在定量上都顯示出優異的特性。由于網絡技術的迅速發展，使得網絡圖的計算方法和顯示方法成為最主要與核心的技術，并成為網絡技術理論中最為重要的兩部分。
一、本文的研究背景以及意義
本文主要是研究網絡圖的計算機算法和顯示方法。網絡圖的應用在現實生活中是非常廣泛的，隱藏在便利生活下，不管是在電力網、通信網還是電路網絡，網絡圖甚至與人們日常出行的交通運輸也密切相關。在網絡圖的實際應用中，由于其要求不同，服務對象不同，因此存在不同的形式，網絡圖中最關鍵的元件數量和參量等因素都是可以通過拓撲成計算機從而進行語言識別的，像這種進行識別的語言理解為網絡圖。
對計算機算法和顯示方法進行研究，可以為在屏幕上快速生成網絡圖技術提供有利的支持，然而反映現實生活則是應用于電路的規劃和模擬中；另外，網絡連通性計算可以為VLSI工程進行布線帶來促進的作用，并且在電路工藝中被得到廣泛的應用。將其技術應用在交通運輸網絡中，可以最大限度的減少交通運輸的費用，不僅起到了很好的促進作用，還有效提高了交通運輸也的工作效率。
二、關于網絡圖的計算機算法和顯示方法的探究
2.1對點符號全控制算法的探究
點符號是在2005年J.E Dunbar定義的一種理論，該理論成為研究部占優問題中的主要理論。這種點符號全控制算法是點符號進行改進后的一種模式。符號全控制算法與符號控制算法最明顯的區別就是：符號控制算法必須要滿足點在其閉鄰域上方可進行；而符號全控制算法對空間領域要求并不高，它是可以在開鄰域中進行的，在這種情況下，其研究的領域能夠得到很大的拓展。符號控制算法與符號全控制算法還有一點不同就是：相關的研究人員在其中作了極限度的應用，其最小和最大度都受到不同程度的限定，與此同時，還為一般網絡圖做出符號全控制算法數的下限。因為其研究方法是需要通過符號全控制算法數圖像而進行的，因此對下界問題提出更新的同時，也公布出滿足下界的具體網絡圖。在接下來的幾年里，不斷有人對該理論提出新觀點，我國的研究人員還提出了更新的網絡圖符號控制的邊界，改進后的邊界比原先的邊界更具有適應性。11年以后網絡圖的符號全控制算法得到了進一步的完善與充實，使得符號全控制算法顯得更完整，更為完善，唯獨有反符號算法發展成為反符號控制算法，為有關研究者對算法的進一步研究提供了定的基礎。改進后的網絡圖的計算機算法得到學者越來越多的關注與重視，仍舊需要有更多的研究者通過發現網絡圖拓展思路從而體會到其研究過程的快樂，也是對網絡圖符號全控制算法的再次完善。
2.2對網絡圖的邊符號控制算法發展史以及相關研究
邊符號控制算法的概念是由徐保提出的，通過對m邊最小符號控制算法數的明確，在一定程度上豐富了網絡圖控制算法理論的相關內容。在21世紀初，徐保根據樹的界限從而了解了普通的網絡圖邊符號控制算法的上界和下界，并掌握了邊符號控制算法的準確值，經過不斷的研究、發現，徐保進一步了解了邊符號控制算法數的上界和下界。
邊控制算法中的減控制算法與點控制算法中的減控制算法其實是一樣的，都是邊符號控制算法變化后的形式，但比起點邊控制算法來說，減邊控制算法在研究中的難度會更大，因為研究時間也短，因此目前為止，仍舊沒有太多研究成果。接下來對其進行更多的探討。
2.3對網絡圖顯示方法的探討
如上對邊符號和點符號做了相關的介紹，那么接下來就對網絡圖的顯示方法做出介紹，該項內容的重點就是需要在屏幕上繪制出網絡圖，最關鍵的步驟就是相關數據的輸入、添加邊、添加點。
網絡圖的繪制要點：在繪制網絡圖的時候，要把新添加的邊和頂點用不同顏色給標注出來，同時還要刪除邊，保證不能出現孤立的頂點；在刪除相應頂點的時候，要把頂點相關聯的邊也刪除掉；對于每一個刪除的操作都要及時記錄下來，從而方便以后的查詢。
在輸入相關數據的過程中，應當按照以下步驟進行：先讓使用者在屏幕上依次輸入網絡圖、指令，然后再輸入相關的數據信息，這些數據信息包括頂點的個數、邊數目、頂點坐標、頂點和邊的編號等，最后一步就是對鄰接多重表的創建，把信息數據輸入這個創建的鄰接多重表中，這就是數據的輸入過程。要強調的是，在頂點和對邊的數據輸入環節，一定要先輸入頂點或添加邊的指令才能輸入新添加的數目，新添加的數目包括邊的起點和終點，新添加的頂點數目數，新添加的頂點編號，緊接著再對創建的鄰接多重表做出修改并進行命名。在此過程中一定要添加頂點對應邊，不然，就會造成新添加頂點的孤立性，也會使得網絡呈現不連通、不完整。
三、對網絡圖計算機算法和顯示方法的改進研究以及后期的期待
3.1網絡圖相關理論的改進研究
網路圖在日常生活中的應用已經非常廣泛，本文通過對邊符號控制系統和點符號控制算法等方法的相關研究，對計算機的顯示系統也做出分析，而且得出新的網絡圖顯示和查詢系統。
通過對相關結構和算法的應用，從而構建成新的查詢和顯示的系統，然而這個新的系統卻是不穩定的，而且是存在一些問題的。如果說能對網絡圖做出多次修改，比如對邊和頂點的多次刪除和添加，這樣一來，在進行這些操作的時候給數據的調出或者查詢工作帶來一定的困擾，同時，在這種情況下顯示出的圖像也會模糊、缺乏生動。
因此，在進行多次刪除或者添加的過程中，需要利用數據庫并在數據庫里存儲相關的操作記錄，以便于對數據的查詢，而且在查詢和顯示系統的構建中要考慮到最短路徑和連通性的查詢，這樣做對整個系統來說也是起到了完善的作用。在對相關領域實際問題的解決中，要求對不同的對象做出 相應的改進，比如在交通運輸網絡中，對網絡圖計算機的算法和顯示方法的要求就不同，需要充分考慮實際的問題和一些特別的規則細節。
目前看來，對網絡圖的計算機算法和顯示的方法的相關研究仍舊需要對人力、理論知識、實踐等加大投入力度，力爭研究出更適合社會各行業快速發展所需要的網絡圖技術。
3.2對網絡圖理論研究的期待
由于計算機技術的不斷成熟與進步，因此為了滿足時展和計算機中對于計算量的需求，需要將知識理論和計算機技術緊密的聯合起來。盡管在相關學者的研究下已經取得了一定的成效，但是成效并不是很明顯，社會的不斷進步使得科技成為帶動經濟發展的核心力量，并對人們的生產和生活產生重要的影響，計算機的發展對我國的可持續發展起到積極的推動作用
四、結束語
在如今這個信息不斷更新的時代，網絡圖的計算機算法和顯示方法被得到大范圍的應用并得到研究者的更多關注與支持，對相關研究的不斷創新不僅需要及時培養相關方面的人才，還需要對其研究的目標和發展的方向進行定位，從而讓該項研究創造出更大的現實價值。
參 考 文 獻
[1]劉曉飛. 探究網絡圖的計算機算法和顯示方法[J]. 安慶師范學院學報（自科版）， 2016， 22（2）：86-88.
解決除法算式的計算方法：
除法用豎式計算時，從最高位開始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一個數來除，直到能除以除數為止。以2835除以27為例，本題中先用2除以27，除不了，然后再用28除以27，等于1寫在上面，余數1寫在下面，以此類推。最終結果算出是105。
除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中一個因數，求另一個因數的運算，叫做除法。若ab=c（b≠0）,用積數c和因數b來求另一個因數a的運算就是除法，寫作c/b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數，b叫做除數，運算的結果a叫做商。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】初中計算機 教學模式 方法
一、教學模式
1.邊講邊練，精講多練
計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養。每當學習新的操作內容時，一堂課中我一般只安排15分鐘左右進行講解、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后，最關鍵的一步就是布置類似的練習讓學生動手實踐。等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為繁瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學網絡，一邊演示，一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意力，激發起他們自己嘗試的興趣。這樣，既縮短了教學時間，又提高了教學效率。
2.耐心輔導，培養興趣
“興趣是最好的老師”。在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當我接手新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用或極少使用過計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會出現各種各樣的問題。但是我深知：作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生。一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的可以直接了當地回答，有的可再演示一遍操作過程，有的和他們作簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的思考引向深入。在輔導過程中，我注意與他們站在平等的角度，小心保護他們心中萌發的興趣之芽，并用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。
3.因材施教，分層教學
現代教育承認個體的差異，對不同層次的學生，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因此，首先要做好這方面的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行安排。在講授一些常見的知識點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，我對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作。此外我還鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對基礎差的同學多指導，使他們能順利地完成我布置的基本教學任務或操作訓練。
初中計算機教學主要目的是激發學生學習和使用計算機的興趣，鞏固學生學習計算機的熱情，讓學生初步掌握計算機的基本操作技能并應用于實踐，注重培養學生的信息素質和創新思維以及自學能力。
二、教學方法
1.比喻說明法
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受。如果在講課時適當地運用比喻，就會有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網絡中的域名和IP地址時，可以這樣講：世界上的人很多，我們怎么來區分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了區分彼此，他們也有“名字”——我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”——IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機。平時，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.愉快教學法
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。如何激發他們的興趣呢？應創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。通過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。調動起學習的熱情。
3.表揚鼓勵法
現代的初中學生年齡雖小，但大多已有較強榮譽感和好勝心，對老師的評價很在意。所以每當學生有好的作品完成，我就利用多媒體教學網，展示給全班同學，同時加以表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。此外，針對不同程度水平的小組同學，制定不同的標準要求，只要有進步就適時給予玩益智游戲的獎勵。用“玩”這個手段，達到促進練的目的，使大多數同學都能在原有的基礎上有提高，從而促進全體學生整體水平的提高。
關鍵詞：計算機；基礎教學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0075-02
一、引言
Iphone的出現，android的普及，一些網游（唯美的畫面以及高難度的動作畫面等）游戲的出現、物聯網的興起，都代表著社會在發展、在進步，物聯網是社會信息化發展的強大引擎。日常生活與計算機愈來愈緊密，在金融、物流、通信、娛樂、監控、科研、視頻會議、網絡教育、傳媒、醫療、旅游、電子政務和電子商務等領域，計算機應用無處不在，改變了人的生活；計算機可以幫助我們完成更為復雜的工作，簡化工作流程，節省大量工作時間，計算機的重要性在于它能完成大量的數據遠程傳輸并能遠程索取信息。當今社會已經是一個信息化的社會，我們需要跟上時代的發展，就需要了解計算機基本操作及應用。
二、基礎課存在的問題
計算機基礎課程是現代大學生的必修課程，特別是我們計算機相關專業的學生，更應該好好學習計算機基礎，為以后的專業課的學習做好準備。目前，《計算機導論》等基礎課程教學面臨兩大突出問題如下。
1.由于計算機基礎課教課的對象都是大一的新生，都是剛從中學向大學的轉變，家庭原因，地區差異等學生對計算機使用的水平層次不齊。有的學生從頭到尾就沒有接觸過計算機，或者平時只是看著別人敲，自己沒有親身接觸過，導致簡單的開關機都不會；而有部分學生以前用計算機上過網打過游戲，他們存在的誤區是自己已經會使用計算機，懂計算機，至于對計算機基礎課并不是特別地在意和感興趣。
2.中學和大學的教學方式的不同。中學有任課老師跟著，督促著學習，和任課教師接觸的時間比較長，屬于灌輸式教學。大學強調的卻是學生的自學能力，需要學生進行自主地學習。
3.計算機基礎課程的教材問題。隨著計算機基礎教學整體水平和要求的不斷提高，教材問題將成為需要重點改進的問題。從調查統計，認為目前的教材水平為滿足要求的占6%，不滿足要求的占了24%，基本滿足占70%。要使學生更好地掌握課堂上的知識，教材的選擇至關重要。
三、改進教學方法，理論與實踐相結合
1.改進教材的建設及使用。關于計算機方面的技術教學，我們需要時不時地跟上時代的發展。把握住計算機技術發展與教材的更新關系，及時更新教學內容及上課課件內容的調整，讓學生獲得更新的知識，讓學生覺得老師們也在和時間賽跑。當然，我們要考慮到教材的使用時間，不可能不定期地去更換教材，那么我們就要注意教材的穩定性，可以在一些基礎概念上多花功夫和時間，及時灌輸給學生一定的知識和方法或者是最前沿的技術，在課程當中可以穿插一些當前社會的最新、使用的比較好的計算機技術。并且在教材編寫以及理論課、實驗課，我們可以考慮一下學生的層次問題以及專業的方向，在教學舉例的同時可以偏向學生所在班級的方向及層次舉一些與專業方向相關的例子，讓學生更加了解和應用。
2.分配課時比例。計算機基礎的理論課與實驗課課時分配不是很均勻，存在課時壓縮問題，理論與實踐的同步，加大學生的動手實踐能力。改變傳統單一的理論加實驗教學模式，適當調整理論課時與實際操作課時的比例。
3.理論與實踐結合，分層次教學。為以后學生更好地步入社會，熟練運用學校所學計算機的知識，培養學生的動手操作能力及實際應用能力。在教學過程中，要遵循理論與實踐教學并重的原則，把對學生動手能力的培養貫穿于教學過程中，激發學生對計算機的好奇心。理論課與實驗課進度要相統一，避免時間上的脫節，理論課上老師可以邊講述內容邊給學生進行演示，實驗課上老師可以就上節理論課進行指導實驗，這樣可以讓學生更好地了解應用。實驗的流程一般都遵循不斷的調試、修改、再調試的過程。根據測試結果，對學生實施分層教學。對入學前計算機操作水平較好的那一部分學生，采用不同以往的教學內容和教學方法，充分調動他們的學習積極性與創造性，鼓勵他們學習更高層次的計算機知識。
四、培養學生的自主學習能力和分析問題、解決問題的能力
對大學計算機的基礎教育，我們可以歸納為三個層次的能力：通用素質與能力、專業應用能力、研究創新能力。
通用素質與能力是指接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識與能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。專業應用能力是指將計算機技術作為一種基本工具，應用于本專業領域工作中的能力。研究創新能力是指學生能自主學習，深入研究，努力開拓，有較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術應用于專業研究課題。首先，要讓學生理解和認識中學到大學的轉換，大學與中學的區別。教學內容其次，注重學習內容的全面性。最后，注重學習內容的深入性。優化組織形式，訓練創新思維，培養學生團體協作精神。開展計算機應用是一項綜合性的工作，一個計算機應用開發項目靠一個人是很難完成的，而要靠一個團隊，靠組員的分工合作創造性的完成。我們的計算機教學要優化教學組織形式，體現團體協作。調動學生的學習積極性。講解或布置有挑戰性或應用性或有趣的任務、問題、或習題。用任務、案例、實例及問題調動學生的積極性和提高學生的能力。對于學生的解答給予相應的獎勵和鼓勵措施。適當加強作業的訓練與交流，展示優秀的作用、示范與鼓勵。在教學過程中，可以適當地和學生暢談一些關于計算機當前的發展以及新興的技術。創建互動的教學環境，培養學生的創新意識。
五、結語
經過對學生進行層次化教學、調整理論課與實踐課的比例、對學生一學期的專業課進行實訓（考察學生學習和實踐的能力）以及教材的選取對于教師的教學效果有了一定的改善，并且對學生的學習有了一定的提高。我們明顯可以看到2010級的學生比2011級的學生動手能力強了很多，并且在對一些專業知識的理解更加的深入，無論是理論成績還是實驗成績都有了一定的提高！當然，我們還要繼續努力改變我們的觀念，更多的為學生著想，更好地吸引學生，鼓勵學生學習。
參考文獻：
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[4]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[J].教學與研究，計算機教育，2003，（12）.
關鍵詞： MOOC 微課 視頻 計算機基礎
一、引言
計算機基礎課是所有非計算機專業學生的必修課，由于計算機普及的地區差異等，學生入學時計算機能力相差很大，采用傳統教學方法將面臨很多問題。目前快速發展的MOOC、微課、翻轉課堂等教學形式給教師們提供了更多的選擇，教學方法多樣，不局限于“老師講、學生聽”，既可以提高教師信息技術使用水平，又可以滿足學生的個性化需求。
MOOC、微課、翻轉課堂雖然是不同的教學形式，但是它們都有一個共同的特點，就是都需要有教學視頻資源，教學視頻資源雖然可以借鑒網絡上“名師+名課”的一些資源，但是如果需要一門適合本校學生的教學資源，教師自己錄制是更好的選擇。筆者就錄制視頻的形式和過程進行了研究和實踐。
二、教學視頻的形式
1.拍攝式
使用攝影機進行教學視頻的拍攝是很常見的視頻錄制形式?？啥嘤糜谡n堂實錄，也可用于實地拍攝、情景劇拍攝、專題研討等多種形式。通常此種方式需要專業攝像團隊完成錄制，后期剪輯相對復雜，制作成本較高。大體上可以分為以下幾個步驟：
（1）前期準備
研究發現，短于6至9分鐘的視頻學生更容易看完。根據時長，明確教學的主題，針對主題，進行詳細的教學設計，形成教案，制作課件，最好制作出一份腳本，在腳本中標出每一段講解的內容、實現形式等。
（2）拍攝過程。
視頻制作環境的不同，拍攝的過程也不盡相同，視頻制作環境有隨堂錄像、演播廳、錄播室、辦公桌旁幾種，以隨堂錄像為例，通常教室里需要三臺攝像機，第一臺在教室后面正對著教師，高度與老師相同，拍攝到整個黑板的場景，第二臺稍微靠前些相對第一臺側出一定機位，用來拍攝老師的中近鏡，第三臺在教室前面老師的側后方，用來拍攝學生。當然更重要的是，教師的表現要自然、大方，語速要比平時課堂講課稍快（185單詞/分鐘～254單詞/分鐘）。
（3）后期剪輯。
視頻的剪輯包括素材的導入、素材的拼接、裁剪、加入其他多媒體素材和導出等。使用攝影機進行教學視頻的拍攝，要先將拍攝素材導入電腦及剪輯軟件中，常用的軟件有Adobe Premiere、會聲會影等。在導入素材的過程中，如果素材無法導入成功的話，很可能是素材格式不匹配，可以使用“視頻編輯專家8.6”轉化格式。當將所有素材導入剪輯軟件后，如果視頻是分開幾段進行拍攝的，先將拍攝好的素材進行拼接，形成一個相對完整的授課過程，再將視頻中的錯誤等剪切掉，需要背景音樂、字幕等再依次加入，最后導出視頻，常見格式有MP4和flv文件。
2.錄屏式
錄屏式能夠將操作過程的屏幕和講解的聲音同步錄制，比較適合于操作性強的課程的視頻錄制。錄屏時需要一臺電腦，一個麥克風，一個錄屏軟件，如果需要教師出鏡還需要一個攝像頭。研究表明，教師是否出鏡對學習者的記憶力沒有顯著影響，但學生觀看視頻的時間更長。錄屏式的優點是簡單，易操作，教師在家里就可以完成，缺點是缺乏與學生的互動，教師自己講，容易枯燥和缺少激情。具體的步驟也與使用攝影機進行視頻錄制相類似，包括：準備階段、錄制階段和后期的編輯階段三大部分。
（1）準備階段
首先要明確課程的哪些內容適合于錄屏，其次確定教學主題，針對主題，進行6至9分鐘的教學設計，形成教案。還要根據授課內容確定是否需要課件，比如計算機基礎中講計算機基礎知識需要PPT課件，OFFICE操作部分就不需要課件，因為這部分都是操作，教師通常邊操作邊講解，只需要列個提綱（如下圖），將知識點羅列出來，教師將操作的過程和講解聲音錄制下來即可。筆者認為OFFICE部分特別適合于采用錄屏方式，因為教師要通過大量的鼠標操作演示操作方法，隨堂等拍攝形式無法更清楚地展現。另外，為了避免教師講解時說錯或口頭語太多，最好準備一份腳本，在腳本中標出每一段講解的內容、實現形式等。
（2）錄制階段
當準備完成后，就可以進行錄屏。錄屏要確保環境安靜，應關閉風扇、空調等一切能夠引起噪音的聲源。錄制屏幕的專用工具有很多，筆者使用的是超級錄屏8.6，這款軟件使用簡單，而且免費，錄制屏幕范圍可以選擇全屏或自定義區域，可以選擇錄制電腦聲音、麥克聲音，可以選擇是否錄制鼠標，文件類型有avi和flv兩種，但是這款軟件不能錄制攝像頭。另一款使用最廣泛的教學視頻制作工具是CamtasiaStudio，它除了錄制屏幕外，還可以錄制攝像頭，還提供如視頻的剪輯、添加形狀、添加字幕等多種功能，文件類型為mp4。
（3）剪輯階段
因為超級錄屏8.6軟件錄屏導出的視頻文件格式是flv，此類型Camtasia Studio不支持，所以如果用Camtasia Studio剪輯，還需要先進行格式轉換，格式轉換之后的缺點是圖像變得不清楚，如果剪輯僅僅是視頻的合并、截取，建議使用“視頻編輯專家8.6”。
三、結語
計算機基礎是操作性較強的課程，教師錄制了教學視頻后，基礎較差的學生可以反復觀看視頻，邊觀看視頻邊進行操作練習，基礎較好的學生可以有選擇地觀看視頻，雖然視頻拍攝需智力與體力同時投入，花費教師大量的時間和精力，但是只要準備充分，提前設計好授課內容、授課形式、教學環節、拍攝形式等，就會為后期的教學節省大量的時間，又讓學生在短時間內獲取知識與技能。但要了解學生喜歡的是非正式的、更親民的錄制風格，教師講課時要靈活使用多種教學形式，使攝制的課程在講述知識點的同時盡量生動活潑，制作出一個優質的教學視頻，才能更吸引學生。
參考文獻：
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[3]張生，王麗麗，蘇梅，等.微課程設計要素探討[J].中國電化教育，2014（9）：72-75.
關鍵詞：計算機應用基礎課程；驅動；自主性學習
在當前的計算機學習過程中，學校對學生的應用能力提出了更高的要求，需要學生扎實的掌握相應的技能，這樣才能更好的開展教學活動，讓學生成為今后信息時展的重要人才。學習計算機并不是為了單純的學習一些理論知識，更重要的是應該讓這些理論知識應用在實際生活中，解決實際問題，這樣的學習才是有價值的，對于學生今后步入社會具有重要的意義，因此在當前的教學過程中，對于計算機基礎課程的學習應該滿足教學方法的創新，讓學生通過自主學習與專業化的學習，真正的將計算機應用在社會的各個領域中，成為自己的一項才能，下面筆者就對這方面的問題展開論述。
1《計算機應用基礎》課程教學面臨的突出問題
在當前的計算機基礎課程教學中，主要存在兩點主要的問題，一是在教學的過程中，因為學生的差異化影響，教師掌握不好整體的難度。一部分學生喜歡玩游戲或者上網，對電腦的基本操作相對熟悉，他們認為自己對計算機已經很了解了，太基礎的內容不愿意再去學習；另一部分學生，因為農村教學條件限制，以前根本沒有接觸過電腦，對于鼠標鍵盤的基本操作都是從零開始學習，直接講的太難，他們根本無法理解。二是在教學的過程中涉及了較多的知識點，所以操作性較強，實際上很多知識點都是相互聯系的，單純的采用傳統的教學方法是無法進行有效的教學的，長此以往學生便失去了學習計算機的興趣。
2采用多種教學方法進行自主性學習
在對學生的計算機能力進行培養的過程中，應該在教學中采用不同的方法，這主要是從學生的個體化差異角度出發的，如果教師單純的講解理論知識，那么學生根本就不會實際操作，與此同時也需要重視起從廣度的方面入手，加強對學生的計算機指導，要學生對計算機教學有一個更加深刻的認識，只有了解更多的內容，才能更好的開展教學，讓學生產生興趣。教師在指導教學的過程中應該重視起自主性的原則，注重學生實際的操作技能，并且與相關的等級考試相互結合起來，讓計算機更加具有針對性的學習，與社會的發展需要相互一致，學生的整體水平才能提升。為此，筆者從以下幾個角度展開了論述。
2.1采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法
案例驅動的方式主要是從實際的案例作為出發點，在教學的過程中教師通過對案例的演示提高學生對計算機學習的興趣，并且將相關的知識點結合在一起，這種方式對學生的興趣起到了很大的激發，并且將抽象化的概念以一種簡單易懂的方式展現出來，深入挖掘不同知識點之間的內在聯系，這樣學生才能對計算機的內容具有更加全面的認識，在對案例進行選擇的過程中應該具有針對性，并且要精選，將趣味性與綜合性有機的結合在一起，學生的主動性才會提高。例如在教學Word一章時，我通過展示教材中“學生電腦簡報比賽”作品，使學生對Word的基本內容有了一個整體了解。面對著不同設計風格的作品，學生的興趣一下子就被激發了起來。然后我再展開相關的知識點，通過教他們如何設計電腦簡報來實現各個知識點的傳授。
2.2采用“問題驅動”的上機實踐方法
上機實驗題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟，學生只要按照實驗指導說明，逐條操作，即可完成實驗內容。這種形式的實驗題適于學生上機實驗的早期，使學生能迅速上手，增強學生的信心；另一種形式是以提問或問題的方式提出實驗要求，目標明確，但沒有給出具體的操作步驟，學生必須在認真聽課，課后全面復習的基礎上，通過上機實踐才能完成。例如在講授完“操作系統Windows”后，我提出了一些典型問題，例如：“我想讓Window啟動時播放一段好聽的音樂怎么辦？”，“我想給我的計算機加個屏幕保護在我離開的時候不讓別人動怎么辦？”，“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀？”。這些富有挑戰性和實用性的實驗題，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，很好地培養了學生應用計算機解決實際問題的能力。
2.3教學效果
采用“案例驅動，引導教學”的課堂教學方法和“問題驅動”的上機實踐方法，改變了過去那種教師照本宣讀，學生被動接受的狀況。那些有一定計算機基礎的學生感到這門課程講授了許多他們過去不了解或沒有正確掌握的知識和技能，對計算機的學習興趣更濃厚了。而那些計算機基礎較弱的學生也因為以上幾種教學方法的優勢，較快、較好地掌握了課程的基本內容。3建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系目前計算機應用基礎課程多采用考試的方式，除了要考查學生對理論知識的掌握程度外，還需要著重考核學生的實際操作技能及利用計算機解決實際問題的綜合能力。因此建立合理的計算機應用基礎課程評價指標體系是十分必要的。首先，可以引進無紙化考試系統建立試題庫，學生與教師都可以利用該系統進行練習或形成性評價。其次，計算機應用基礎課程是一門操作性很強的科目，傳統的考試形式很難檢測學生的實際操作能力，而這種考試形式可以將理論和實踐很好地聯系起來，培養了學生的動手能力和應用能力，能將學生的水平真正地發揮出來，反映教學的實際效果。最后，教師還應該發掘學生的創造力，拓展學生的思維，重視學生的平時表現。
結束語
綜上所述，在開展計算機基礎課程的教學過程中，教學方法對于學習效果可以起到事半功倍的作用，學生在學習計算機的過程中，一定要注重興趣的培養，這樣才能對今后的學習打下重要的基礎，因為計算機是一門綜合性的學科，需要很強的學習能力，抽象化的內容較多，所以一旦教學方法掌握不好，那么就無法擁有專業化的技能，在今后步入社會以后將會變得十分困難，所以說重視教學方法的研究，對未來計算機基礎教學的發展能夠起到積極的意義。
參考文獻
[1]佟國華.“任務驅動教學法”在高職高專院校《計算機應用基礎》教學中的應用探究[J].吉林工業職業技術學院學報（計算機技術應用版），2012（6）.
【關鍵詞】獨立學院；計算機基礎；實驗教學
計算機基礎實驗教學是本門課程教學環節中極其重要的一環，它可以鞏固理論教學內容、培養學生的應用能力和獨立獲取知識的能力。在實驗教學環節中，筆者采用以學生為主體的引導模式，激發了學生對枯燥、難以掌握的計算機軟件應用的興趣，使學生能夠掌握和了解實驗的目的和全過程，有利于發揮學生的主觀能動性和創造力，對學生思考和實際應用能力的培養起到了積極的作用。
一、準備環節
1.教學大綱
教學大綱是教學的指導棒，教師的教學、學生的學習都必須圍繞其進行。教師在掌握每個知識點的同時應將其融入到教學環節中去。
要分析出大綱中的基本知識要點、重點、難點，對于重點和難點要考慮如何讓學生能夠快速的接受，通過何種方式來實現。以系統性與循序漸進為原則，將全部教學內容的各章節按關聯程度劃分為數個教學單元，并編寫出教學計劃和導學提綱（習題），注意與實驗教學內容相銜接，確定教學目標和實驗的具體內容。
2.教案及教學場地
教師應在教學之前準備好教案（或講義），教案中要明確每次實驗課程的教學目的和具體的實踐內容。要明確教學目標便于理解，用確切的詞語使學生清楚的知道該次實驗課程需要達到的目標；教學內容依據大綱，做到簡潔，便于理解和操作，能讓學生清晰知道該次課程應完成的實驗內容。教師還應在教學之前，按照教案的要求對每個實驗項目預做一遍，以便能及時發現問題和找到基極問題的辦法。另外，還需對機房的計算機試運行，對有故障的計算機及時進行維護或更換，以免因機器故障而浪費學生上機時間。
3.課前預習
教學是一個師生互動的過程，在教師努力地教的同時，學生也應該要知道學什么、怎么學，這樣才能得到較好的教學效果。所以，教學模式要從以往的以“教師”為主體轉變成以“學生”為主體，教師要通過引導和啟發，教給學生學習和解決問題的方法。在每次實驗課前，要求學生先復習課本上的理論知識，然后按照教師給出的導學提綱進行預習，完成導學習題，并列出疑難問題。通過預習，學生對此次實驗課的實驗目的和內容就有了了解，這樣教師的講解就會輕松很多，學生也能更快的掌握教學內容。
二、教學環節
實驗教學時，為加深學生的印象，首先要對理論知識做一簡要的回顧，因為理論知識是進行實驗操作的前提，然后請學生提出他們在預習過程中遇到的自己難以解決的問題，對于普遍和難點問題教師應在教授過程中進行重點分析和解答。在實驗課上，如果先把教學內容及實驗步驟從頭到尾講述一遍，雖然學生聽懂了整個操作，但一到實際操作，還是存在不能完成的現象，這樣就造成了老師講解和學生實際操作分離，表現出來的教學效果并不理想。因此，教學同步很重要，運用同步的示范性教學，可以激發學生學習的積極性，便于學生掌握知識，達到事半功倍的效果。教師的示教要精、要準，要抓住學生在理論學習和自學過程中提出的普遍存在的問題及重點、難點，作簡要陳述和重點講解，每次講解的時間不要太長，把時間留給學生自己去實踐，著重強調操作要點，闡明容易模糊不清的概念及步驟，同時布置此次實驗課需要同學自己去操作的實驗內容。為此，我們采用了多媒體教學，利用大屏幕投影儀播放教師機器的操作過程及其實驗內容，教師通過操作計算機直接向學生展示操作步驟及效果，學生即可模仿教師進行操作，這樣學生就能很快掌握計算機的操作步驟，教學效果較好。
三、實踐環節
學生上機學生了解了實驗內容和操作步驟后，就可以開始實際操作。在實際操作過程中學生仍會出現這樣那樣的問題。因此，教師要在教室內巡視，以及早發現問題和解決問題，把比較普遍的問題集中起來，分析其原因，然后對于共性問題在適當時間進行講解。對于學生的提問，老師態度要和藹，語氣要平和，注意啟發學生的主動思維能力，幫助學生學會思考問題、分析問題和解決問題，萬一遇到自己一時不能回答的問題，切不可敷衍學生，應告訴學生待查證后再解答。只有通過不斷的實踐，才能發現問題，再實踐去解決問題。在上機實踐中培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]張淳民.大學物理課程體系、教學內容、教學方法改革的實踐探索.《大學物理》2000（3）：43-45
