時間：2023-06-13 16:15:02
序論：在您撰寫小學教育信息時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：新時代；教育觀念；教師角色；小學教育
一、引言
科技發展的浪潮不僅推動了生活的現代化，也影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會向更高境界發展。科技發展推動了教育手段的發展，而教育手段的改進又促進了教育的發展，也就間接地促進了科技的進步和飛躍。
進入21世紀，世界進入網絡時代，互聯網使得人們的思想行為方式發生了根本性的巨大變化。它對教育的影響也是空前的，主要表現為遠程教學的興起和互聯網上的知識分享等。如小學生拿著IPAD上課，通過網絡獲得所需信息，上網作業中的難題求助等。而由于條件的限制，許多農村和偏遠地區的學生已經輸在了起跑線上。這種種情況，無不對傳統的小學教育提出了全新的挑戰。提高小學教育水平已成當務之急，且必須找到適合中國狀況的教育手段。
二、教育理念的更新
1.教育觀念現代化
網絡時代，信息爆炸，知識的獲得、使用和傳遞方便快捷，更新速度大大加快。因此必須用現代化的教育理念替代傳統觀念，以未來社會的需要來培養人才，帶動社會求新、求變。傳統教育培養出來的小學生在網絡時代將因創新能力的匱乏而無所適從。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發揮更大的作用。具有未來意識，是時代賦予教育的新使命。
2.知識來源信息化
信息時代的網絡是巨大的信息資源庫。網絡信息的共享、超時空的傳遞交流消除了跨地域溝通的不便，使人們能夠進行實時的、面對面的交流。由聲音、圖像、文本等構成的網絡資源將逐漸取代課本。小學生也可以利用互聯網獲得所需的信息，再通過思考把信息加工成自己的知識。因此，網絡時代的教育內容具有信息化的特征。
3.學習方式自主化
互聯網技術的發展，打破了教育的時空約束，加快了知識與信息的更新換代。學生的發展水平，將越來越取決于其利用網絡信息來進行自學和自我教育的能力，而并非固有的知識水平。網絡時代的學習趨勢應是基于網絡信息，以多媒體為主要學習手段的自發性學習。學生依憑自己的興趣，尋找匹配的網絡教育資源，合理安排學習的時間，由被動接受轉變為主動學習，學習方式也變得自主化，讓學生獲得更加全面、自由的發展。
4.師生交往平等化
信息時代是一個社交的時代。世界往已成為一種現實，交往的方式也趨于平等、交互。師生交往日益平等化、普遍化，交往關系更趨寬容與和諧，教師與學生之間建立了民主、平等、普遍交往的關系。教師不再是傳統教學的信息提供者，而是學生的朋友，師生均可充分自由地表現自己，以各自的知識、經驗投入教育活動，相互影響、相互促進。交流、對話應成為教育活動發生發展的基本方式。
三、教師角色的轉變
1.設計未來的生活與發展
網絡時代，學習的范圍擴大至生活的各個方面，學習的目標也不再僅僅是為了獲取現成的知識，而是為了掌握各種技能來適應和改造社會。因此，教師應不僅僅扮演知識學習的指導者，而應努力成為學生未來生活的設計者，與學生一道，共創美好的未來。教師要具備超前意識，以自己的預見能力，對未來時展的前景進行科學預測，對學生進行未來教育，讓他們了解未來的社會，激發學生的創造性，讓他們去大膽地構想未來，創造未來。
2.構建個人化的知識體系
素質教育提倡因材施教，隨著網絡和遠程教育的興起，教師已不再是知識的權威擁有者甚至唯一的傳播者。教學方法也由“滿堂灌”轉變為構建差異化的知識體系。教師應激發學生廣闊而豐富的求知欲望和對學習的積極性，由授予轉變為引導，推動學生不斷地去開拓創新，發展自己。新時代的教師必須具備更新知識結構、拓展教育視野和汲取新知識的能力，將這些新的知識進行處理，針對每個學生的特點進行差異化的知識體系的建構，塑造自我。
3.探究課程教學改革
在應試教育中，小學教育較為僵化：課程是課程和學科專家設計的，教材由國家統一編訂，教師只管教授教材內容，幾乎沒有變革、創新。但實際上，如果讓教學一線的教師也來參與課程改革，課程、教材可能會更清晰易懂，更易被其他教師和學生所理解。而在未來，課程的概念將會拓展到學生生活的方方面面而不僅僅局限于校園。因此，教師要依據現代教育理念，創新教學方法并結合自己的實踐經驗和學生的特點，敢于設計教程，變革教材，積極進行課程教學改革的探究。
四、結論
網絡時代，教育工作者必須具有新的、適應時代的教學理念，同時教師也需要轉變角色，掌握必要的網絡工具，追蹤學科最新方向，及時更新知識，加強教學能力，師生共同學習，共創全新未來。只有這樣，未來小學的教育之路才能越走越光明，才能做到“少年強則國強”，中華民族才能屹立于世界民族之林。
參考文獻：
關鍵詞：小學教育；信息技術；應用
一、信息技術在小學教育中的地位
信息技術課是小學信息技術教育重要組成部分，列入了小學的必修課程，并依次推動信息技術與課程教學的結合，促進教學方式的變革。在各門課程的學習中，將信息技術作為一門工具與學科教育有機的結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段，這樣提高了學生的學習技術。
二、信息技術在中小學教育中的應用
（一）作為學習的對象：教會學生信息技術的知識和技能。信息社會的人至少應具有和信息社會接口的能力，通過學習要培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識，幫助他們掌握計算機基礎知識和基本操作技能，教會學生如何檢索、評估、利用、交換、共享、制作、保護信息，使學生能適應信息社會中的學習、工作和生活方式。
（二）與學科教學整合：所謂與學科教學整合，就是要把各種技術手段完美、恰當地融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到整合的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。
（三）構建新型的教學模式：創造現代信息技術支持的信息化學習環境和教育環境，探討新的教學模式。這種教學模式應體現學生學習的主體性，強調探究式、問題解決式、合作式的學習方式，突出多樣化、個性化的個體學習行為。
網絡上有了豐富的教學信息資源和多樣化的呈現形式，我們有條件采用全新的教學方式進行教學。例如，因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學、差異教學等教學方式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的豐富信息可以對學生差異實施較大面積的覆蓋，從而實現對個性化的較全面的關照；計算機網絡可以遞送具有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務。
在計算機網絡環境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學生可以根據自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間、地點x擇自己喜歡的方式進行學習，多渠道獲取學習資料等。在整個教學過程中，學生可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現學生的意愿。
促進全面教改：基于信息技術對教育目標、內容、模式、組織形式等做根本性的改革。我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率；同時還要考慮如何根據現代信息技術提供的條件來調整教學內容。
三、信息技術在小學教育中應用的意義
（一）豐富的表現力
多媒體技術使得知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的記憶，增強學生進行聯想的線索。
（二）有效的資源共享與信息交流
因特網可以實現優秀教學資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、BBS、視頻點播、視頻會議等可以實現教師學生彼此之間的交流溝通。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關的素材和資料；通過網絡檢索圖書館中的專業網站，獲得該學科的最新信息。
（三）良好的知識組織形式
與傳統知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網絡技術所提供的非線性網狀的信息結構，通過超文本、超媒體技術，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式（聯想），使得學生在學習中的聯想由虛幻的間接過度變為現實的直接鏈接。
（四）自主式學習的良好實現
多媒體技術不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發學習者學習興趣，并為其實現探索和發現知識創造有利條件，從而有可能在這種教學模式下，真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識。
一、樹立教育信息化環境下教與學的新觀念
只有充分認識到信息技術對小學教育的重要影響，創新教育信息化管理觀念，才能提高小學教育信息化的有效性。因此，要樹立教育信息化環境下教與學的新觀念，以新課程標準為要求，大力推進信息技術在小學教育中的應用，促進信息技術與學科課程的整合，改革傳統教學模式，推進教學手段和方法的創新，逐步實現教學模式、教學內容呈現方式、教學方法、學生的學習方式、師生互動方式的變革。
二、提供現代化的教育環境和學習工具
要提高認識，準確定位，明確發展目標，制訂與學校整體發展相適應的教育信息化發展規劃。教育信息化是一項系統工程，涉及到學校的方方面面，制訂適合本校的切實可行的規劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。因此，學校須從發展全局的需要出發，認真研究討論，反復修改，制訂出既有前瞻性，又有可行性的容易操作性的符合學校實際的教育信息化發展規劃。
信息化教學環境是教育信息化的基礎。教育信息化離不開能夠適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境。因此，要采取有效措施，加強軟件的開發與應用，豐富教學信息資源，實現教學設施的網絡化，促進多媒體學習環境的完善。應用軟件和教學信息資源建設是教育信息化的核心，沒有適合教學需要的應用軟件和教學信息資源，教育信息化工作就是無米之炊，難以為繼。因此，要采取有效措施，保證應用軟件和教學信息資源建設順利進行，建成能夠適應學生信息化學習需要的信息化教學環境，引進和完善信息化教育教學活動所必需的教育信息資源。
三、加快小學教育信息化人才隊伍建設
教師是教育信息化落實到教學環節的關鍵。教師職能的這種新型轉變，對教師的素質提出了新的更高的要求。教育信息化要求小學教師必須跟上時展的步伐，掌握先進的教育技術，使自己在信息化條件下的執教能力不斷得到提高。小學教育信息化還要求相關技術人員必須掌握最先進的信息化技術，并且不斷學習，掌握更多相關的技能，為學校的教學活動和具體管理提供最專業的技術保障和技術服務。為了轉變教師職能，就要將教師由傳統的知識傳授者轉變成教學的設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者，學?？梢酝ㄟ^開展各種培訓，讓教師對計算機、多媒體、網絡等進行有針對性的學習，還可以鼓勵教師積極參加在職學習，提高信息技術的應用水平。
四、構建新型的教學模式
新型教學模式中的交互過程和學生學習新知識的過程是能動的。學校必須重視新型教學模式的構建，通過具有現代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發掘教育信息化的最大潛力，讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物盡其用。信息技術在教學中的應用就是在教學過程中把信息技術和學科教學融為一體，用信息資源促進學生自主學習。在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統的教學方式，建構新型教學模式，既能充分發揮教師在課堂上的主導作用，又能充分體現學生的主體地位，是當前教學改革的重點所在。
1.1建立專業的調研機構和組織
信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發現信息技術和小學教學中會出現的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現代信息技術的全面發展，同時專業的調研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據，可以更好的引導教育行業的發展，確保決策的科學性和政策的連續性。
1.2重視人才培養，建立與時俱進的信息技術教育
現代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養學生自主學習和主動學習的態度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發和管理
信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業的網絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網絡化辦公可以幫助教師充分使用網絡資源，可以通過網絡把一些有經驗教師的講課方法和講課過程直接呈現在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發展規劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學，穩定的經濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續穩定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，?？顚Ｓ?，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業等社會力量參與到學校建設中，社會企業在學?；蛘呓逃龑９懿糠衷诓少徯畔⒓夹g設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經濟投入和整體規劃的時候，也要盡量照顧到經濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區差異。
2.3硬件問題
各個地區的經濟水平發展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據自身的情況，從實際出發，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉，在中小學教育中發揮更好的效果。
2.4軟件問題
關鍵詞：電教信息；小學教育；學生；教師
小學學習是為以后進入更高學府奠定基礎，因為小學教學過程是全方位、系統性的教學，這樣的教學才能構建全面的知識結構，才能提高學生的語言表達能力、組織能力、創新思維能力。當小學教學中引入電教信息化教育時我們能夠清楚地感受到教學效果的提高、學生積極性的提高、學生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術應用得還不是很熟練，因此，在某些方面達到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術教育開展得更有規律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點建議與方法。
一、合理應用電教信息化教育激發學生的學習興趣
眾所周知，小學生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強，喜歡發現新事物，對一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個時候教師為了讓學生積極投入學習中就可以利用信息化的教學手段，這樣會使學生的注意力比較集中，學習興趣大大提高，讓學生漸漸通過他律變為自律并形成一種良好的學習習慣，提高教學質量。例如，對于小學生而言，他們比較喜歡動漫音樂之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應該抓住這樣的特點，在教學中多利用多媒體等電子化教學播放一些與教學相關的視頻與音樂激發學生的學習興趣，讓學生對學習產生認知能力，從而調動學生的主觀能動性，提高教學質量。
二、學會理解與信任學生
誠實守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統美德，是中華民族教育傳統中的寶貴財富，尤其在小學教學中發揮、弘揚、傳遞這種優良美德對小學生的人生觀、價值觀的影響。首先，在小學教學中多媒體等電子教學設備可能展現出來的知識讓部分學生不怎么理解，這個時候教師應該發揮自己的引導作用理解學生、開導學生，讓學生找出問題的源頭，并解決問題，從而建立相互理解、平等、互動的師生關系；其次，教師應該信任學生，在多媒體等信息化教學的過程中學生的注意力可能在最先教學中難以集中，學生心理上有所放松，可能會出現一些狀況，但是當一些不利于學生學習的因素出現的時候教師應該耐心聽學生解釋并且信任學生，讓師生之間建立一種信任關系，從而提高教學質量。例如，有些學生喜歡唱歌所以他會在音樂這一方面關注得比較多一些，當教學課堂內容脫離音樂等相關話題的時候，這些學生可能會表現出不感興趣等現象，這個時候教師就應該適時地關注這些學生，讓這些學生主動參與電子信息技術教學，從而使教師逐漸了解學生，根據觀察與發現調整教學進度與方法，建立起民主、自由、平等、互動的電教信息化教學過程。
三、巧用電教信息化手段，提高學生的思維轉化能力與解答能力
小學生在學習中很容易遇到困難，這不是學生不愿意思考，而是學生在解決問題中會受到知識面狹窄的困擾，讓學生百思不得其解，并且小學生抽象思維比較差，他們大多數的解決經驗來自于生活，還有部分來自于小學教學中，因此，小學教育中引入電教信息化能為小學生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學生的難題，拓寬知識面，讓學生能夠通過電教技術直觀面向知識，提高學生的理解能力與解答能力。例如，當學生在學習自然這門學科，如何發現自然生長規律這一知識，教師可以在多媒體上播放一些關于植物生長過程的圖片、視頻，讓學生直觀地看到整個過程，并且理解記憶，使學生對生活常見的事物有所觀察優速發現，巧妙地遷移所學知識解決生活難題，提高學習能力。教學過程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創造性的漫長學習過程。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人?！辈还苣膫€教師在教學課堂中講得多么精彩多么生動，教學過程是需要學生自己發現問題并解決問題，自己總結學習心得與經驗，教師作為學生的引導者，在教學中需要培養學生的學習習慣，注重學生的發展過程，讓多媒體等電子設備給當代學生的學習帶來福音。但是在教學中應該知道不能濫用多媒體等電子設備，盡管多媒體等電子設備能夠為學生與教學帶來便利，但是教師在教學中應該把握一定的度?？傊?，在科學技術不斷進步的今天，多媒體在教學中表現出互動性強、直觀性好、信息量比較大的優點，但是多媒體畢竟是輔教學工具，所以教師為了關注每一位祖國花朵的健康成長，一定要認真對待教學工作，提高教學質量。
參考文獻：
［1］羅珊珊.信息技術與課程整合模式研究［D］.江西師范大學，2006.
關鍵詞：電教信息；小學教育；學生；教師
小學學習是為以后進入更高學府奠定基礎，因為小學教學過程是全方位、系統性的教學，這樣的教學才能構建全面的知識結構，才能提高學生的語言表達能力、組織能力、創新思維能力。當小學教學中引入電教信息化教育時我們能夠清楚地感受到教學效果的提高、學生積極性的提高、學生思維變化明顯變快。但是在一些地方電教信息技術應用得還不是很熟練，因此，在某些方面達到的效果還不是很理想，為了將電教信息技術教育開展得更有規律性與合理性，最終能夠有效提高課堂效率，在這里我將有以下幾點建議與方法。
一、合理應用電教信息化教育激發學生的學習興趣
眾所周知，小學生不管在生理還是心理方面都不夠成熟，他們比較貪玩并且自律能力較差、好奇心強，喜歡發現新事物，對一件事情的注意力集中度不高，很容易受外界因素的影響，這個時候教師為了讓學生積極投入學習中就可以利用信息化的教學手段，這樣會使學生的注意力比較集中，學習興趣大大提高，讓學生漸漸通過他律變為自律并形成一種良好的學習習慣，提高教學質量。例如，對于小學生而言，他們比較喜歡動漫音樂之類的東西，還喜歡做游戲，所以教師應該抓住這樣的特點，在教學中多利用多媒體等電子化教學播放一些與教學相關的視頻與音樂激發學生的學習興趣，讓學生對學習產生認知能力，從而調動學生的主觀能動性，提高教學質量。
二、學會理解與信任學生
誠實守信、寬容大度、信任理解是中華民族的傳統美德，是中華民族教育傳統中的寶貴財富，尤其在小W教學中發揮、弘揚、傳遞這種優良美德對小學生的人生觀、價值觀的影響。首先，在小學教學中多媒體等電子教學設備可能展現出來的知識讓部分學生不怎么理解，這個時候教師應該發揮自己的引導作用理解學生、開導學生，讓學生找出問題的源頭，并解決問題，從而建立相互理解、平等、互動的師生關系；其次，教師應該信任學生，在多媒體等信息化教學的過程中學生的注意力可能在最先教學中難以集中，學生心理上有所放松，可能會出現一些狀況，但是當一些不利于學生學習的因素出現的時候教師應該耐心聽學生解釋并且信任學生，讓師生之間建立一種信任關系，從而提高教學質量。例如，有些學生喜歡唱歌所以他會在音樂這一方面關注得比較多一些，當教學課堂內容脫離音樂等相關話題的時候，這些學生可能會表現出不感興趣等現象，這個時候教師就應該適時地關注這些學生，讓這些學生主動參與電子信息技術教學，從而使教師逐漸了解學生，根據觀察與發現調整教學進度與方法，建立起民主、自由、平等、互動的電教信息化教學過程。
三、巧用電教信息化手段，提高學生的思維轉化能力與解答能力
小學生在學習中很容易遇到困難，這不是學生不愿意思考，而是學生在解決問題中會受到知識面狹窄的困擾，讓學生百思不得其解，并且小學生抽象思維比較差，他們大多數的解決經驗來自于生活，還有部分來自于小學教學中，因此，小學教育中引入電教信息化能為小學生架起抽象思維與多方面豐富的課外知識的橋梁。這樣的電教信息化教育就能順利解決學生的難題，拓寬知識面，讓學生能夠通過電教技術直觀面向知識，提高學生的理解能力與解答能力。例如，當學生在學習自然這門學科，如何發現自然生長規律這一知識，教師可以在多媒體上播放一些關于植物生長過程的圖片、視頻，讓學生直觀地看到整個過程，并且理解記憶，使學生對生活常見的事物有所觀察優速發現，巧妙地遷移所學知識解決生活難題，提高學習能力。
教學過程不可能是一蹴而就的事情，它是一種創造性的漫長學習過程。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人?！辈还苣膫€教師在教學課堂中講得多么精彩多么生動，教學過程是需要學生自己發現問題并解決問題，自己總結學習心得與經驗，教師作為學生的引導者，在教學中需要培養學生的學習習慣，注重學生的發展過程，讓多媒體等電子設備給當代學生的學習帶來福音。但是在教學中應該知道不能濫用多媒體等電子設備，盡管多媒體等電子設備能夠為學生與教學帶來便利，但是教師在教學中應該把握一定的度?？傊?，在科學技術不斷進步的今天，多媒體在教學中表現出互動性強、直觀性好、信息量比較大的優點，但是多媒體畢竟是輔教學工具，所以教師為了關注每一位祖國花朵的健康成長，一定要認真對待教學工作，提高教學質量。
參考文獻：
信息技術即是通過多樣的信息手段，實現信息資源的下載、共享以及配置。而對于小學教育來說，信息技術主要可以體現在多媒體教學的基礎上，即通過多媒體的直觀性、多樣性以及便捷性，輔助傳統的課堂教學，一方面集中學生的注意力，提升他們的學習興趣和熱情;另一方面改善教學的效果，提升其價值。而筆者將通過本文，就小學教育的信息技術與課程整合的問題及方法進行研究分析。
一、目前小學教育的信息技術與課程整合存在的問題
1、目標模糊化，教學缺乏導向
任何科目教學都具有一個明確的目標，而這就需要一些科學的引導過程，而對于信息技術的使用而言，恰好是體現出引導的地位。但是目前很多教師在教學過程中盲目使用信息技術手段，看似豐富多彩，實際卻偏離的教學的主題，也導致教學的目標模糊化，最終適則其反，難以達到教學的效果。
2、忽視自主性，學習趨于被動
自主學習的理念并不是一個新的理念，我國教育一直都在提倡自主學習，特別是在應試教育背景下，課程教學往往以教師為主，學生學習過程過于被動。而一些教師在引入信息技術后，依然是采用大量渲染的手段，從而導致學生在學習時依然無法體現自主性，也無法有效利用小學學生的活潑特點。
3、存在依賴性，教學缺乏思考
信息技術的濫用會讓教師過于依賴這種科學的手段，而在教學過程中缺乏對于課堂教學的思考，長期以往很容易導致依賴性的產生，也讓今后的課程教學中始終都將信息技術加入其中，對于教學效果提升并無太大的益處，也讓教學過程顯得枯燥且乏味。[1]
4、課程內容新穎，教學設備落后
課本上層出不同的新穎內容，形式上讓學生開拓眼界，但實質上學生并沒有獲得很多直觀上的感受。現有小學課堂，多媒體和粉筆，是老師傳達知識的主要媒介，因此信息技術也不是我們所謂的多媒體。如果長期缺乏先進的信息技術教學設備，這也就導致學生獲取信息的局限性。
二、小學教育的信息技術與課程整合模式分類
1、“雙主”的模式
所謂的“雙主”，就是主導以及主體，主要是體現出教學過程中的主導性以及學生的課堂主體地位。而雙主模式的開展流程為：教師首先設定相關的教學方案，然后以多媒體作為媒介，向學生普及相關的教學內容，同時學生通過自我探索或者小組協作完成教學的目標;最后教師評估學習的效果，同時對于學生學習存在的問題進行指導和改變。而在教學過程中需要保證兩點原則，即其一，教師不能完全放棄自身對教學的主導性，特別是對于學習方法的導向，例如學習問題的指導，學習方向的提供以及學習效果的總結;其二要在教學中體現學生的地位價值，即教學不能一味的采取“灌輸”教學，而是要在教學中體現出學生自主學習的過程，充分調動學生的積極性，從而在根本上提升學生的學習效果。
2、探究的模式
探究教學，即在教學過程中通過一個主題以及問題作為目標，鼓勵學生主動的、高效的開展學習過程。而探究的模式的開展流程為：首先教師通過多媒體提出教學的自主學習的主題或者方向，同時制定多媒體的教學方案，并且對于教學的效果進行分析和調整，體現主動性、研究性以及合作性的三種教學方法。此外，教師還需要向學生普及目前的主要知識點，同時讓學生將此作為方向進行自主交流，合作學習，深刻探討等科學學習流程，最后通過有效的教學評價，讓學生了解自身在自主學習過程中的誤區以及問題。探究教學模式的開展原則為教師需要把控學生學習的大致方向，在不影響學生的主動學習過程的條件下，給予一定的指導和建議。[2]
3、合作的模式
合作模式，主要是在教學過程中體現教師與學生之間以及學生與學生之間的有效合作，通過完整的合作關系體現，保證教學的有益循環。其教學流程為教師根據教學主題提出相應的研究問題，同時讓學生利用信息網絡查詢并下載相關的材料，然后以網絡作為有效媒介，與教師進行相應的教學溝通，同時可以提交自身學習存在的問題，同時還可以通過網絡聯系整個班級，讓學生互相組合，完成問題的探討和解決。這類教學模式的開展原則主要基于教學設備比較完善，同時學生在學習過程中已經有自主的意識，在保證相應的課堂紀律基礎上開展，從而能夠加強自身對于問題的應對和解決能力。[3]
三、小學教育的信息技術與課程整合應規避的問題
1、教學內容不突出
小學的信息技術主要包括有：電腦繪圖，文字處理，PPT制作，網頁制作等。內容豐富，涉及面廣。針對小學的課程，最主要圍繞“興趣”，激發學生去很好學習課堂內容。例如，在學習古詩詞時，老師可以鼓勵學生去做PPT，進行課堂展示，或者搜集一些關于該古詩詞的圖片等等。以上這些活動是教學的手段，并非目的，最終是讓學生懂得課堂上的內容，抓住課堂的精髓。所以在融合信息技術的課堂教學，要做到重點突出。
2、癡迷網絡，價值觀扭曲
互聯網技術，可以說有利有弊，教師在鼓動學生使用互聯網配合自己教學的時候，有時會導致學生被互聯網上虛幻的東西所吸引，從而使得學生癡迷網絡。例如，學生在網上搜集資料的時候，可能會忍不住玩游戲。游戲中，可能會包含有暴力血腥的畫面，影響孩子的健康成長。所以老師在應用信息技術教學，應該不斷滲透正確應用互聯網和正確對待互聯網世界的知識，幫助學生健康成長。
3、依賴網絡，缺乏思維
依賴網絡教學，非常容易造成學生和教師缺乏積極互動的主動性。不得不承認，在教學過程中，現在很多教師在課堂懶于思維，單純將自己的課堂內容復制到PPT上，上課帶領學生略讀自己PPT內容。整堂課下來，學生并沒有深入理解或者學到課程的內容。相比于傳統課堂，這種和現代科技的融合，就顯示不出來優勢。所以，一定要在借助于信息技術的課堂教學中，老師應該注意避免過度依賴多媒體，而忽視思維的重要性。
對于小學教育來說，是一個比較重要的時期?？v然教師在教學過程會因為學生定性差，從而導致教學過程的難度，但是這段時期也是學生可塑性較強的時期。而有效利用信息技術，將它與課程教學有機結合，同時拓展出多元化的教學模式，對于學生的興趣、主動性以及合作意識等多能力培養具有較大的效果。
