時間：2023-06-13 16:14:52
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1.1幫助學生認識生命、認識自我、認識健康
學校體育推行生命教育首先是認識生命的價值。這是生命教育的起點。為此,要讓學生認識到生命的價值和意義,使學生形成對生命的敬畏、熱愛,進而能夠從容地面對人生中的各種困難與逆境,培養對生活的自信和堅忍不拔的勇氣,從而保持旺盛的生命意識與積極進取的人生態度[2]。生命教育本身就是學校體育課程的內容,如安全教育、生存教育、職業規劃教育、環境教育、死亡教育等等,都可以融合于學校體育課程。而生命教育在健康的基礎上又有了新的升華,教育學生能夠認識到生命具有有限性、獨特性和不可重復性。“生命是由出生、成長、老化、死亡等構成的連續過程,生命的成長歷程是艱難的、危險的,其中任何一個環節的變化,都會對生命產生重大影響甚至會導致生命的終止?！盵3]一些國家學校體育課程在幫助學生認識自我、認識健康、認識生命安全進行了大量的實踐。例如,俄羅斯學校體育課程分設體育與生命安全基礎兩門課程,體育課程包括了身體發展、運動技能、衛生、飲食、休息、意志與道德品質的發展、健康的生活方式、心理的身體調節和自我調節方法等內容;生命安全基礎課程包括自然災難、生產事故、交通事故傷害等預防與處理的內容[4]。其次是認識自我、認識健康的價值。通過學校體育這個切入點,對學生進行生命教育,讓學生認識自我,建立良好的行為和習慣;認識健康,加強體育鍛煉,遠離疾病與亞健康。2005年全國學生體質調研結果顯示,學生的體質和體能指標連續20年來持續下降,城市學生的肥胖及超體重比例不斷攀升,肥胖率高達25.5%;小學、初中、高中、大學學生的視力不良率居高不下,分別為31.6%、58.07%、76.02%、82.68%,呈臺階式發展態勢。造成這些突出問題的主要原因是學生體育鍛煉嚴重不足,睡眠時間不足,課業負擔過重。這對我們學校體育提出了新的課題,要解決這些突出問題,關鍵是要讓學生認識自我、認識健康,從而使學生了解自身、認識自我行為及習慣,進行有針對性的體育鍛煉,最終達到提高健康水平的目的。
1.2發展和保持學生生命健康水平
學生是未成年的人,是尚待發展的人,每個人都有發展的潛力。學校體育具有發展學生生命健康水平的價值。學校體育著眼于學生的生命特征,利用體育技術、技能的教學,順應學生生命的內在自然,遵循學生的身心發展規律,讓學生熟練地掌握一到兩種運動項目的技能和身體鍛煉的方法,并持之以恒進行體育鍛煉,不斷增強學生體質,借以發展自己生命健康和幸福的生活?，F代生活方式使得現代文明病的蔓延,嚴重威脅著人類的健康,體育以其獨特的功能,是人們增進健康水平的最有效的手段。在基礎教育階段,體育不但是學生學習的重要內容,同時也是這一時期學生保持和提高健康水平的主要方法[5]。另一方面現代學校體育課程重視生命體驗、身體需要、能量釋放,把生命歸結于人的生活之中,把發展和保持學生生命健康水平作為學校體育功能的終極目標。體育讓學生通過運動參與產生的笑聲與汗水,讓學生獲得了運動素質、體格、身體機能等生理性效應,也獲得了快樂、成功、自信和滿足感等心理體驗,是生命教育的具體體現。
1.3促進學生生命特征全面發展
科技與經濟的發展給人類生活或多或少帶來了一些負面影響,比如中小學生的日常的體力消耗明顯減少,上學中各種交通工具代替了步行,生活中體力活動的機會越來越少,營養過?，F象日趨普遍,不僅影響著中小學生身心健康,還不可避免地使他們的機體生物結構和功能產生退化,于是人們不斷地尋求新的方法和途徑促進學生健康發展。學校體育不僅是學生學習活動知識、技能,增進身心健康的過程,也是學生探索生命意義和價值的過程。學校體育中學生獲得親身體驗是其他課程所不能代替的,這種親身體驗不僅是一種認知方式,更是一種追求自身生命意義的存在方式。學生經歷這些體驗最大的作用在于促進他們生命特征全面發展。生命在于運動,運動是生命個體完成的發展方式。阻抗學生生命退化的最好途徑就是讓學生參與到體育運動中去。學校體育課程教學、課外體育活動、情景化體育游戲等活動,可以使學生肌肉更加發達,大腦發育得更加完善,可以提高大腦皮質對各種刺激的分析綜合能力,提升本體感覺敏銳力,使學生判斷時間、空間和本的能力增強,瞬間反應加快,判斷更準確,能協調支配有機體,同時可以提高肌體體溫的調節能力,增強身體對氣溫急劇變化的適應能力,延緩衰老的進程,提高身體各器官系統的機能等等,這些都將直接影響著學生作為生物的進化與發展[2]。
1.4提高學生的生活質量和生命價值
體育已經成為人們提高生命價值和生活質量的一種生活方式。WHO在2002年世界衛生日特別提倡增強體育鍛煉,提高生命質量。世界衛生日的口號是———運動有益健康,主題是體育鍛煉。這一口號言簡意賅,跨越了經濟、社會制度和地域的障礙、把科學的智慧和觀念變成政策,幫助人們健康長壽和生活得更好[6]。但在現階段,在校期間仍然是絕大多數人一生中能系統、持續接觸體育的階段。學校體育以運動是生命進化的原動力,按照生命規律發展體育教育,使體育課堂教學直面生命。從目標設定、內容設置、過程控制、方法更新等方面遵從生命發展的規則,通過人體運動的調節與控制,來實現生命體結構和功能的改造,從而為最終提升人的生命意義和價值提供身體可能[7]。同時,體育教學過程也是人體生命潛能被激活、被發現、被欣賞、被豐富、被尊重的過程,是生命力的自我發展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。體育教育將學生領入體育這個王國,讓學生親身體會、感受、欣賞體育運動,不僅能增強學生體質,還能夠愉悅身心,豐富文化生活。目前中小學生中獨生子女占絕大多數,他們的人際關系變得越來越簡單,勢必會給他們帶來孤獨、緊張和枯燥。通過體育課程學習擴大學生人際交往,學會與他人和諧處,保持良好的人際關系,培養團隊精神、集體榮譽感和社會責任感。
二、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
2.1學校體育教育與生命安全教育的高度融合
生命教育的核心是“以人為本”的教育理念,這與學校體育教育中倡導的“健康第一”指導思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟畋厝灰髮W校體育教育喚醒、弘揚個體內在潛能的發展,它是在體育教育過程中重視調動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎。當前的學校體育功能低效主要在于學校體育缺乏對生命教育理念的認識,這不僅體現在體育教育內容上,也體現在體育教育觀念上缺少生命教育的真諦。體育變成模式化的訓練,壓抑學生個性和生命發展的多樣性,使學校體育教育缺乏生命力和感召力。因此,現在學校體育要回歸體育的本性,呼喚生命本質,將生命教育融入到學校體育中來,這是學校體育教學改革的發展趨勢,也是學校體育功能的進一步深化?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W校體育功能的本質要求,無論從學校體育教育的起源,還是發展的動力而言,都源于生命,這都要求學校體育功能要實現向生命的回歸。
2.2體育教師是生命安全的倡導者、組織者、實施者
體育教師作為教育者,應毫無疑問地擔當起對學生進行生命安全教育的權利和義務。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質,不斷學習,熟練駕馭體育課堂能力,在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎上,杜絕課內出現安全事故,還必須掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關的知識和技能。其次要適應體育教育教學改革的時展潮流,不斷改變、更新教學策略,不斷進行教學反思,充分利用好體育教學的特殊性和獨特性,因地制宜地開展生命安全教育。
2.3利用體育理論教學實施生命安全教育
在體育課理論教學中,安排一些生命安全教育的教學內容。利用室內體育課生動、形象地向學生傳授各種生命安全知識,教會學生多種基本生存、逃生、自救、救人技能等本領,并將這些知識和技能與學生的基本運動能力和身體素質有機結合,取得良好的教學效果。例如,可以安排學生上講臺講述他們親自遇見、或聽說的一些災情,講述災情發生的過程和結果,講完后進行提問,這種災情是如何發生的,怎么判斷它的到來,以及遇見了該怎么辦?學生發言后,老師及時進行總結,歸納出險情到來時的預警、怎樣迅速撤離險區以及常見自救與互救方法;教育學生身處險境時,如何面對和克服困難,最終取得成功。充分利用多媒體等多種教學手段,對學生進行生命安全教育。例如,通過觀看1998年洪澇災害的影像資料,其中有一個叫江珊的小女孩勇敢面對災難,抱緊大樹9h不松手與洪水作斗爭,最后奇跡般生還;更有老人和小孩在樹上幾天幾夜經受饑餓、黑夜、擔心與恐懼,最后堅持到被救出。教師適時進行引導和總結:他們為什么在如此艱難的情況下都沒有放棄生命,我們應該怎樣去對待生命?向學生傳授生命安全知識和技能,讓學生遇到災害時能夠穩定情緒,勇敢面對,以積極的心態和采取力所能及的方法對待困難與挫折。
2.4利用體育實踐教學踐行生命安全教育
通過學生積極實踐、體驗,讓生命安全教育的理念真正內化到他們的思想意識之中,踐行在他們的行為之中。在室外上體育實踐課時,老師可以創設一些“災難現場”或危險情境,如地震來臨的情形,通過游戲的方式來開展逃生模擬訓練,使他們在險情來臨之前能組織有序,互相幫助,并在最短時間內離開“險境”。在平時體育課堂上,多穿插安全知識與安全實踐活動,這不僅可以培養學生的安全意識,提高學生在災難面前的判斷、自救、互救能力,還可以提高學生上體育課的興趣。在教學中,可以開展一些安全技能訓練,如:低血糖、暈厥如何急救,人工呼吸,扭傷如何止血、包扎處理等。在跑、跳、投等身體素質中,可以設計學生正在“險區”練習,當學生聽到教師緊急哨聲,明白有災情到來,并馬上組織有序的越過障礙,在規定的時間內到達指定地點集合,先到的學生還可以幫助那些體質比較差而掉隊的同學,使他們都能迅速地脫離險區。還可以因地制宜地利用當地的自然條件和環境,培養學生堅強的意志和品質。在烈日下、在細雨中、在風雪里培養學生經得住風雨、挫折和敢于戰勝困難的勇氣。進行中長跑練習時,教師用體育明星作榜樣,鼓勵學生克服困難和挫折,使他們充滿信心,堅持跑到終點,相信“彩虹總在風雨后,風雨后的陽光更加燦爛”。
三、結語
一、生命安全教育融入高中體育教學的價值
基于分析生命安全教育和體育教育的基本本質，體育授課和生命安全教育的統一性非常明顯，全是為人的生命而著想。堅持健康首位是體育課程的指導思想，對其實踐性給予高度重視，在社會發展中更好的培養學生的適應性，并對相應的技能技術進行掌握，把學生的體質增強。在德、智、體綜合發展的基礎上，把人一體化的生命安全知識體系構建起來是生命安全教育的基本目的，讓學生更懂得珍愛自己的生命，把對生命的熱愛度提升，掌握防范風險以及應對危機的能力。分析生命安全教育和體育的基本內容，我們應該在體育課程自身優勢的基礎上構建生命安全教育課程體系，勇于實踐教學，主要涉及：體育場地、身體機能和器材等方面。而現階段體育授課中所可能遇到的運動傷害事故以及運動風險，有應該利用生命安全教育課程的保護機能與風險意識進行化解。所以，兩者是互相促進，彼此制約的，生命安全教育保證了體育課程的順利進行，而強調實踐性是體育課程的基本終止，它將一條新途徑為實施生命安全教育提供了出來。
二、生命安全教育在高中體育教學中的融入方法
(一)在運動中感受生命教育的價值
在高中階段，學校會定期組織和召開運動會，而運動會使展示體育運動以及體育授課效果的主要平臺，也是實現學校體育目標的重要手段。是構建和建設校園文化、學校教育體系的中堅力量。學校舉行運動會具有重要的價值和意義，是對訓練和教學質量進行檢驗的重要途徑，不斷提升學生的運動技術水平，此外，對學生學校生活進行活躍，對學生榮譽感、集體感、分發向上、遵守紀律的素質進行培養。公開性、競爭性、公平性、公正性等是學校體育運動會的主要特征。競爭的激烈性異常突出，通過運動會的體育競賽，學生會為個人榮譽或者集體榮譽而努力，基于大會所制定的原則，競爭變得異常公平，學生在運動會中將自我盡情的展現出來，把本身潛能激發，挑戰更強、更快、更高，感受運動會所呈現的向上積極、快樂、健康的情感。在運動會中，學生會感受到很多東西，因此，我們可以借此將生命安全教育的內容融入進去，把有關生命安全教育和技能的體育游戲創設出來，向競賽項目中編入，從而在學校體育運動會中使生命安全教育也可以參與進來。
(二)設置多樣化運動項目，彰顯生命安全教育價值
我們以案例的方式展開：樓梯跑是一個運動性與堅韌性相結合的運動，主要目的是對學生上下樓的能力進行測試。比賽期間，要求學生從一樓跑到規定的樓層，隨后向樓下返回，把所花費的時間記錄下來，其中，成績主要利用用時其概況來判斷。在比賽期間，學生要佩戴好手套、護膝、護肘等防具，避免受傷，而且，把安全人員安排到比賽的每個樓層中，防止有不測發生。爬行項目設置。此測試活動的目的為鍛煉學生狹窄區域內的運動和風險規避能力，是學生的一項重要逃生技能。在比賽中，預先設定好場地，讓學生在此進行15米的匍匐爬行，然后同另一個人對接，看那個班級所用時間最短。在活動中，可以聘請專業人員提供保障意見，比如，匍匐運動中，就可以請消防人員進行專業的講解和演示，從而讓學生更加明了、清晰，從而將各種運動損傷的現象在運動場上降低，在此期間，利用安全教育進行防止運動損傷教育就變得非常重要。
(三)優化體育教學模式，優化教育引導策略
注重傳授技能是傳統體育教學的重點內容。而向體育課堂內融入了生命安全教育后，需要將安全教育內容穿插到運動技能教學中，這就規定高中體育教師按照體育教學目標和教學內容，不斷更新和優化授課模式。若是以遭遇突發事件的逃生練習為教學內容，在課堂上，可以按照險情的不同，將多樣化的教學方法設計出來，也就是利用分層教學、運動處理授課、團隊協作教學等方式展開。若是以心理健康教育為安全教育的主題，這時應該將主題教育融入到教學之中，通過老師細心引導、體驗生活活動、分享回顧等將學生心理健康水平提升。
目前我國小學的入學率達到99%以上，中學入學率在95%以上，再過幾年大學入學率也將達到40%以上。由此可見，我們如果能真正把安全教育工作做好，切實從小學開始認真抓好，打好一個堅實的安全基礎，再通過中學、大學的繼續教育來鞏固，則基本上就完成了對每個人應掌握的安全防范意識和自救互救能力的教育培養了。即便一些人不能升入大學學習，但是通過小學和中學的教育學習，培養出的安全防范意識和自救互救能力也足以應對處置一些突發事故了。所以通過這樣一種方式的教育，必將使安全防范意識和自救互救能力形成一種生活習慣、一種文化，就會實現一整代人都有較高安全素質的可喜成績。
安全教育通過學校教育為載體按照當前小學入學率達99%以上、中學入學率達95%以上(隨著社會發展入學率將進一步提升)計算，在我國的家庭中，幾乎每個適齡兒童都走進了學堂，絕大多數家庭都會有小孩在上學。如果學校的安全教育做得很成功，則可以把家庭引入這個環境來共同參與一些安全的教育和活動，這樣通過生活中的一些實例來引導和教育，這不但使孩子的安全教育學以致用，還能通過這樣一種方式來帶動一個家庭、家庭帶動一個社區、乃至整個社會，最終的結果將是整個社會全民安全素質的逐步提升。
安全教育必須編寫成完善的配套教材
安全教育進入教學，則必須有相應的配套教材。因此，教育部可以會同相關部門，如公安、安監、衛生、食品、文化等部委以及相關專家學者來共同編寫一套教材，內容盡可能包含到社會生產生活中各行各業的安全問題，但是教材在編寫過程中應注重突出自身在內容、形式、表述方面的一些特點。
1教材應具有較強的針對性教材內容方面要具有較強針對性:(1)編寫問題時要有針對性。具體講到某個問題時就要針對該問題講清問題的關鍵點，重點是要說明針對這個或這類問題應如何應對、如何處置等。(2)教材的使用對象要有針對性。教材不能是小學、中學甚至到大學都共同使用的直線模式，應該盡可能考慮到各階段的學生特點，編寫時就要體現出這樣的梯度感和層次感。比如幼兒教育主要考慮采用圖片、圖像、游戲的方式，小學教育應從直觀感受出發，輔以簡單的文字說明為主，中學階段適當加強理論的講授，再配以適當的動手和動腦能力培養，大學的教育基本上是用理論去指導實踐，通過實踐來鞏固、深化理論的階段。(3)師范類院校的安全教育不論是在深度還是廣度上都要具有更強的針對性，因為師范院校多數培養的是教師，教師在走上工作崗位后又去教育別人，因此他們的安全教育觀念比起普通專業的人員要求要更高一級，這樣才能勝任本職工作。
2教材應具有清晰的結構性教材內容編寫要注重兩方面的結構特點:一方面是內容的結構要清晰，教材在編寫之前要計劃好內容的合理分配與安排。一定要把各種安全問題細化考慮，建議每冊講授一方面或幾方面的安全問題，可以供一學期或一學年使用，其內容分配可以按章講述一個行業、按節講述一個問題的形式編寫;另一方面是整套教材在從幼兒教育、小學教育、中學教育、大學教育的整個教學過程的梯度層次要清晰體現出來。
3教材應突出鮮明的科學性安全教材畢竟是一門準備新編寫的教材，所以應注重編寫的科學性:(1)要突出教材的實用性。編寫這套教材的重點是要明確這套教材是為了培養人們的安全防范意識和一些簡單的自救互救能力，而不是要教會大家明白安全的原理和問題的原因所在。(2)要注意語言科學性的描述方式。教材要力求到使用對象對各種不同領域、不同專業知識的學習，在講授以后要聽得懂、學有所獲。所以，在編寫時盡量用簡單明了的語言和文字來描述，盡可能避免一些過于專業、生僻的內容出現，遇到很專業的問題應盡可能使之轉化成簡單通俗說法，這樣才能使教著言簡意賅、學者輕松自如。(3)要重點突出適用性。教材應根據各階段學習特點相應的編寫進實踐的內容，這樣既使理論和實踐得到很好的結合，又使學生在處置應付突發事件和逃生自救互救方面得到有效鍛煉。
建議可將安全教育結果納入升學考核
要真正抓好安全教育，使教育取得實效，建議在課堂教學結束之后進行考核，只有通過考核才能加強學生、學校、家庭、社會的重視度、關注度和參與度，從而才能實現全民安全素質的提高。
1建議將安全教育納入升學考核通過一學年的教學，最終用考核的成果來檢驗教學的成功與否，這樣才能既督促學校去抓好教學又促使學生主動去學習。在升學考試面前，學校和老師會更想盡辦法抓教學工作，以提升教學質量，成績好的學生為了考得更好會認真的學，成績差一點的學生為了升學，更要努力學。
2建議將安全教育納入高考在各級的升學考試中，對學校和個人而言意義最重大的莫過于高考。因此，建議把安全教育納入高考。這樣，在高考這根獨木橋面前，千軍萬馬都必須得過安全教育這一關。面對高考，學生的努力用功自然不用多說，學校的老師也會想盡辦法來幫助學生提高考試成績，家長在“望子成龍望女成鳳”的動力感召下，為了子女的前程來共同參與安全教育的活動。同樣，借助高考，還能夠促使社會各方面都參與進來，使社會各行業、各層次都來關心、關注、監督和幫助高考，同時在這個過程中也促成了自我安全素養的提升。那么，通過借助高考這樣一個平臺，就能帶動個人、家庭、社會的共同參與，他在這項活動中，全社會都直接或間接地參與了安全教育，無形中都提高了自我的安全意識，結果也就起到了全民安全素質的共同提升。
通過在行業內多年的工作經驗，我認為目前裝飾施工安全生產一定程度上還存在如下問題:整個施工現場有相當數量的人員(包括現場管理人員)對安全生產意識淡薄，自我安全保護意識淡薄。工地中的施工人員絕大部分還是農民工。他們文化程度低，對工地施工中所需要的基本安全常識十分匱乏，對施工用電和施工機具的安全使用要求也只是略知一二，對所處施工環境存在的安全風險以及施工操作過程當中潛在的安全隱患更是知之甚少。還有一部分人員存在僥幸心理，既不嚴格按照操作規程施工，也不熟悉正確的自救及逃生辦法。這些現狀無疑給建筑工地安全生產埋下重大安全隱患。
從事特種作業人員的安全操作和規范操作意識還有待提高。在施工中只考慮到自己的安全，沒有兼顧到所處施工環境的特殊性和復雜性。如電焊工在交叉作業中沒有嚴格執行動火制度和采取有效的防范措施，而導致意外的發生。
各種安全規范規程條例不過是寫在標書上或貼在墻上的紙，僅僅是掛在口頭上，沒有真正落實到施工班組，加上施工班組人員對操作規范規程學習少，從而沒有顧及到自身安全。對新工人應進行三級安全教育大多流于形式，沒有真正達到三級教育的效果，項目部為了應付上級檢查，將表格打印出來找來工班頭或本人代簽個名就大功告成，對于三級安全教育的內容條文在工人頭腦中還是一片空白，沒有起到教育促進作用。
考慮到以上原因，項目部開工進場時就應將安全工作怎樣契合實際的實施放在首位。安全教育是提高安全管理水平和有效落實各項安全管理制度的有效手段之一，是安全管理的基石同時也是助推器。安全教育一方面能讓參與施工的人員熟悉施工現場的安全規章制度，掌握施工過程中的安全常識和操作規程，懂得突發事件下的應急救災措施和逃生技能等，另一方面可以在了解安全法律、法規的同時有效提高施工人員的安全意識。
項目部不僅要重視現場安全防范措施工作，加大對施工班組的進場教育及安全交底，還可以通過印發《項目施工安全手冊》等方式，強化豐富工人的安全知識，提高安全防范意識，掌握突發事件應急處置方式方法。項目部應結合施工現場和施工人員的實際情況，認真制定安全教育的內容和方式，確保能切實有效地開展安全教育并達到目的。通過以往本公司項目印發《內裝修安全手冊》的經驗得到一些啟示。
安全教育應結合施工現場環境、施工內容和施工特點進行。安全教育是一項針對性很強的工作，不同的施工工種、施工內容、施工工藝、施工條件、不同的施工環境和施工階段，安全教育的內容都應具備針對性和適合性。通過對施工項目的“人、機、料、法、環”綜合考慮，切實找準對安全生產影響較大的潛在風險和隱患，以此作為安全教育的重點。項目部要結合內部裝修施工的特點，通過積累總結以前內裝修工程在安全方面的經驗教訓。在印發的安全手冊中將施工五大傷害中在內裝修工程較容易發生的傷害著重進行了分析講解。使施工人員有了更直觀、更深入的了解，并且能夠掌握相關知識。
安全教育工作要做到“剛柔并濟”。在施工過程中針對安全管理工作所做的安全操作規程、安全交底、隱患整改等條文性文件屬于剛性指標，是所有施工人員必須遵照執行的內容。如果只做這類工作，執行后的反饋信息往往達不到預期要求。而安全教育工作就應充當柔性工作，與交底等工作相輔相成的進行。在施工過程中對工人灌輸安全意識，提升工人對安全規章制度的認知度，才能更好地貫徹執行下去。
為適應市場經濟發展的需要，高等教育正從封閉性向開放性，從單校園向多校區轉變。大學生人才培養不僅僅局限于校園，而是步入社會，利用課余時間打工或進行勤工儉學。尤其是隨著互聯網技術的發展，大學生接受來自四面八方、多種多樣的思想意識，正將其引向個體化、隱蔽化、自由化的個性轉變。當前，安全教育還是停留在形式層面，不能調動學生的主觀能動性，教育效果不明顯，很難創造出安全的環境來。②
2高職生安全教育的重要性
2.1導向作用高校安全教育的目的是創造一種精神環境和文化氛圍，使師生在這種環境的潛移默化下，樹立良好的安全意識和觀念，自覺遵守規章制度，保護個人安全。這種導向作用能夠引導學生形成安全思想修養、安全心理素質，養成安全規范行為的習慣。此外，通過高校安全教育，能像社會輸出高素質的人才，將引導作用輻射到全社會公民的安全意識、觀念、態度、行為，有利于構建社會主義安全社會。
2.2約束作用高校安全教育對每一個師生思想和行為都有強效的約束和規范作用。督促高校領導樹立安全責任意識，在制定管理制度時將安全問題放在重要位置，進而提高學校決策者的安全管理能力和水平。通過制度化的建設，使師生養成良好的行為習慣，消除安全隱患，創建安全校園。此外，將這種外在的約束內化成為師生的心理氣勢，向外釋放出一種響應機制，安全教育能夠得到全體師生的回應，只要有誘導信號的發生，即可得到積極的響應，擴大影響范圍。這種約束機制能緩解師生自我規范和被治現實之間的矛盾，避免其產生內心的抵觸情緒，從而產生更為強大、深遠、持久的約束效力。③
2.3創新作用高校安全教育能夠創造出新的安全思想、安全理念和安全科技成果，這就是安全教育創新作用的所在。通過安全教育幫助師生形成安全理念，激勵師生養成安全行為的習慣，充分調動師生參與學校安全教育的能動性、積極性和創造性。高校安全教育向大學生傳達社會對安全行為的要求，督促大學生學習并掌握必要的安全規范、安全知識、安全技能，有助于其適應社會生活，全面提高其安全防護能力，實現各方面的協調發展。當代高校教學、科研、生產三位一體的教育體制，進一步深化了安全教育的創新作用，培養出一代又一代的新型創新人才。
3促進高職生安全教育的措施
3.1領導重視，健全制度構建有效的責任歸屬制度，確保人人參與。各部門要有專門的安全工作者來承擔安全教育責任，定期對師生進行安全教育。工作應當由淺入深、循序漸進，將安全、防范等規章制度深深植入師生的思想之中。構建科學立完善的制度，為安全教育做好基本的制度保障。安全教育要以預防為主，遵循“以人為本、保護師生、教育先行、明確責任、實事求是”的原則，構建高校安全教育體制，制定切實可行的教學計劃，聘請消防、法律、公安、保衛等部門的有關領導和同志，通過典型案例的敘述，進行法律法規、消防安全、逃生自救等方面的教育。④
3.2創新手段，豐富內容安全教育的方法對其效果起到決定性作用。安全教育要通過學生喜聞樂見的途徑，選取種類豐富的內容，結合學生和院校的特色，編制學校教材，進行安全教育工作。通過創設良好的教學環境，做到預防為主，有效提高師生的安全責任意識和防范意識，保障學校安定。充分利用大眾傳媒的優勢，通過互聯網技術宣安全教育，提高網絡資源的利用率。定期校園治安通報，保證安全信息的透明化，通過案例講解安全教育的重要性，力爭對師生起到警鐘長鳴的作用。也可在校園文化宣傳欄內設立安全教育宣傳專欄，播放安全教育宣傳片，見縫插針、靈活多變的營造出安全防治、關注安全的校園安全文化。
運動猝死是運動中或者運動后6h內發生的非創傷性死亡,也有說法是1h內發生的非創傷性死亡。大多數運動性猝死都與心臟疾病相關,集中出現在長跑運動當中,2012年12月上海校園就出現過一例。運動時出現的運動意外受傷有在運動不注意時出現肌肉韌帶拉傷以及關節扭傷,在運動中身體遭受到直接暴力會造成骨折甚至腦震蕩,脛腓骨疲勞性骨膜炎也時常出現在田徑運動中。這些意外受傷一方面與學生自身的體質以及體育教學器材利用有關;另一方面也與體育課堂教學秩序有關。
2體育教學中安全事故出現的因素
2.1教師因素
學生初次接受體育課時對體育鍛煉的一些常識不甚了解,需要老師的把關守護才能更好的進行體育鍛煉,所以教師應當在課前做好充足的準備。現在教學事故頻發的原因與教師為能在授課時從學生的角度關注他們的安全問題,造成師生雙方都對安全問題、安全防護的認識不足?？梢钥闯?當前體育教育走向片面化,體育教學往往只關注體質鍛煉或者體育競技活動本身,對體育訓練中的安全意識卻不做足夠多的要求,對教學隱患的重視程度也遠遠不夠。教師在課堂教學中也存在很多失誤,首先,學校在授課地點安排上不科學合理。教師在挑選場地隨意,例如時常把拋擲實心球的運動訓練用的沙地同其他的諸如跳遠的沙地放置到一起,造成砸傷的事故概率特別大,條件的簡陋的學校還把體育訓練的場地安排在校園馬路邊上,著對其他行人造成的傷害也是很明顯的。其次,由于學校對體育的不重視,教師上課也很隨意,對動作規范強調也明顯不夠,對學生的要求也不夠嚴格,學生對運動技巧掌握不夠,例如在接力賽中,由于交接時左右手沒能調節好,導致學生之間的相互碰撞;在跳高時經常出現踢桿砸傷其他學生。還有其他的一些不規范的動作就不一一列舉了。最后,老師對學生情況的了解不夠充分,這方面是老師最易忽視的。在學生情緒不佳時搞競技類的鍛煉有可能會對其他同學發生不愉快的事件,特別是在學生睡眠不足的情況下,他們訓練時往往不集中注意力,導致對自己和他人的傷害[2]。
2.2教學環境的因素
體育教學中應當注意氣候因素,氣候的一些特點也是教學安全事故的重要原因。在冬季進行體育訓練時,不注意保暖就會感冒發燒,夏天運動過度會產生中暑等癥狀,惡劣的天氣對學生體質的影響會比較明顯,教師在這方面不能粗心大意。另外還有室外的體育教學器材出現的安全隱患,學校由于經費等問題不能對此作出及時的護理,并且場地還缺乏必要的防護道具和保護措施,導致學生在鍛煉時受傷。例如籃球框護理不到位,導致學生在扣籃時重度摔跤骨折。
2.3學生因素
學生是體育安全事故受傷的直接主體,學生因素也是體育教學事故出現的直接因素。一般說來,學生對戶外的體育教學最感興趣,在體育課時會比較興奮,缺乏引導時會出現一些重大事故。而且學生自身的安全觀念也不高,在訓練時喜歡冒險或者膽怯。學生在課前準備補充,也容易導致教學中的安全事故,比如服裝穿著不符合體育訓練的要求。學生在對抗性的競技活動中自身控制不足,導致情緒失控與他人發生矛盾、動作不到位、忽視自身安全,使暴力活動充斥到體育課堂上,足以造成重大的校園安全事故。比如體育課中的籃球和足球課,血氣方剛的學生不滿比賽成績就容易在場地上故意使用犯規的小動作,甚至打架斗毆,性質及其惡劣。這一方面是教師在賽前沒能做好工作;另一方面也是學生自身情緒控制力不足。學生的紀律觀念松散也是體育課事故頻發的原因之一,在使用體育器材前需按照要求了解使用規范,在練習新動作時也應集中注意力跟隨老師學習,但學生往往相互玩耍,把體育課當成是娛樂玩耍課。這需要老師的積極引導和學生的自覺性[3]。
3預防對策
體育教學中的安全事故同其他安全事故一樣,不是不可預防或者是不可避免的。只要在教學前做好準備工作,在教學中規范體育教學,大部分事故都是能避免的,以下將對此作出討論。
3.1提高教師和學生的安全意識
一般說來,大部分體育事故都是由于受害人對自己人身安全不慎重視,很多問題是出在觀念上而不是技術上。所以,教師在體育教學的準備活動應把學生自我保護意識的教育放置到首位,調集學生學習《學校體育安全管理辦法》,樹立安全第一的指導意識。在體育課堂上應當加入安全教育內容,可在教學開始的過程中進行一些安全提示,鼓勵學生學好理論,積極傳授安全措施以及各種運動傷害的應對措施。教師的安全意識還體現在多跟學生交流,做到及時準確掌握學生的體質以及身體狀況,對學生的病史應當有所了解。在使用器械前,教師應當有耐心去講解一些使用規范,并對體育器械詳細全面的安全檢查,維護運動過程的安全防護。
3.2定期檢查器材的安全性
前面已經談到教師應當在課前檢查一些體育器械的安全性,但教師不可能面面俱到,全面檢查體育器材安全性能還需學校組織相關人員去執行。不能在器材方面舍不得投資,發現器材損害時應當及時修理或者予以更換,在責任上也精確到個人,這樣才能是器材方面的安全隱患降低到最低。
3.3科學的教學安排以及準備
教師除了在安全意識上需要注意之外還應在教學安排上做到科學合理。備課是任何一門課的教師在課前都應做的事情,備課中也應注意學生的安全。備課對教學目標、運動門類、運動輕度都應有所計劃,不能隨意應對。體育課前的準備活動至關重要。教學需要根據天氣的情況來安排體育訓練內容及強度,也要根據學生總體情況作有針對性的準備活動[4]。在劇烈的體育活動開始前,必須組織學生進行熱身,使學生盡快的進入運動狀態,這樣能有效的客服一些運動疾病。在教學的各個環節中應加強安全隱患防范水平。教師在教學中應予以正面的引導,使學生能夠集中注意力,在課程的每一個環節都盡量使學生投入進去。在細節上,老師需要特別注意,體育課時常會以游戲的形式開展,這個時候就需要教師時刻關注游戲規則的觀測,否則會出現場面混亂,方混亂局面發現時,教師要及時終止活動,避免情況進一步的惡化。課堂紀律是體育課合理有序開展的重要保證,青年學生由于正處于血氣方剛的年齡,一些諸如不服從管教、不善謙讓的毛病容易在體育競技中發作。著需要教學嚴肅體育秩序,對學生的過激活動及時制止,在課前課后應積極溝通交流,對于學生的處罰應以教育為主,體罰為輔。教育時要注意分寸,盡量的談心而不是一味的說教。
3.4學校醫務管理
學校的醫務管理也屬于學校的體育教學的硬件設施,體育教學需要醫務部門的密切配合,校醫院對學生做定期檢查,并把檢查報告交給體育教師。使體育教師更好的安排教學,這樣能在源頭上減少體育事故的發生[5]。校醫務室也應做好應對運動傷害的醫護措施,在安全事故發生后做到臨危不亂,科學治療。
4結語
(1)堅持“以人為本”的安全理念。心態安全是安全文化建設的基礎和前提，無論是管理者還是被管理者，只有心態安全，才會有行為安全;只有行為安全了，才能保證安全制度落到實處。以安全價值觀為核心的安全理念是心態安全文化建設的主體。健康是人的基本需求，可為什么在一些單位“三違”現象屢禁不止，最根本的原因就是觀念問題，就是沒有樹立正確的安全理念。比如說，安全大檢查是對安全生產各環節查隱患，預防事故，這本是好事，可被檢查單位往往恐怕查出什么問題，查出問題后便想方設法大事化小、小事化了;再比如，“我要安全”本來應是職工本能的內在需要，可現在卻變成了管理者強迫被管理者必須完成的一項硬性指標。如果上述的錯誤觀念不破除，正確的安全理念不樹立，那么，以人為本的安全文化建設就永遠是一紙空文。
(2)督促員工學習更多的知識。圍繞有關專業書籍和參考資料，邀請專業技術人員和有實踐經驗的員工進行講解。把會議室當作“員工自學讀書屋”，以《中國煤炭報》、《安全生產報》、《班組學習與生活》、《煤炭科學技術》、《企業管理報》等為精神“食糧”，供員工學習參考，增長知識，不斷為安全生產“充電”。
(3)利用親情的感染作用。促使全員樹立正確的安全意識，最基本有效的手段就是宣傳教育。安全生產方面的知識宣傳教育形式，能夠解決員工對安全生產知識的需求，職工也易于接受?？墒且酝陌踩逃蠖嗍恰拔抑v你聽”，不是長篇大論，就是家長式的訓斥。要解決安全教育入心入腦的問題，還應注重情感投入，可采用親情教育法，如在會議室設立“全家?！迸瓢澹衙總€家庭對自己親人的安全企盼寫在照片的下面，時時提醒職工牢記親人的囑托;如為職工過生日、送警句，懇談會、兄弟交心等方法，不失時機、潛移默化地向職工宣傳安全思想;開展安全共保活動，基層單位定期向職工家屬發出安全承諾書，號召家屬發揮好安全生產的第二道防線作用，讓家屬參加到安全共?；顒又衼?。
2采取多種安全管理培訓教育形式
堅持以人為本的安全理念，營造“人人關注安全”良好氛圍，必須拓寬宣傳教育形式，建立起整體性的，全方位，全過程，全員的安全環境。通過電視、音像制品、報刊、板報、標語、橫幅等媒體的宣傳，開展安全知識競賽、演講比賽、歌詠文藝演出等形式多樣的活動，加強安全生產宣傳攻勢，做到寓教于樂，使安全生產意識深入人心，安全知識廣為傳播，規范人的安全行為，培養人的安全心態。
宣傳現場管理精細化經驗。就是“人人有標準、事事有標準、處處有監管、時時有考核”，通過實施全面精細化管理，建立形成以學習培訓、安全教育、勞動紀律、安全生產、任務質量、文明行為等綜合考核內容的現場精細化管理模式。
