時間：2023-06-11 09:08:52
序論：在您撰寫家庭教育正確的教養態度時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
家庭教養方式指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。在早期家庭教育中，家庭教養方式對幼兒心理的影響，主要表現在對幼兒個性的影響，家庭教養方式直接影響幼兒良好性格的形成。美國社會心理學家和個性心理學家奧爾波特認為，個性是決定人的獨特行為和思想的個人內部的身心系統的動力組織。帕金森把家庭看成是“制造人格的工廠，直接影響兒童良好性格的形成?！币虼?，有必要探索早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略。
二、早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略
為進一步提高早期家庭教育對幼兒心理健康的有效性，在了解早期家庭教育對幼兒心理健康的影響因素的基礎上，早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略，可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析:
1．關注幼兒的心理健康狀況
關注幼兒的心理健康狀況是早期家庭教育促進幼兒心理健康的策略之一。幼兒心理健康狀況關系到幼兒的健康成長，早期家庭教育尤其要重視幼兒心理健康狀況，在了解幼兒心理健康狀況的基礎上，遵循幼兒的個體差異，促進幼兒心理健康。心理健康的幼兒表現為情緒安定、積極向上。個體的心理健康狀態是在與他人的交往中表現出來的。在早期家庭教育中，判斷幼兒心理健康的標準較多，如充沛的精力、性格開朗、態度積極、樂于承擔責任等，家長根據幼兒的實際表現情況，了解幼兒的心理健康狀況，這樣才能客觀、準確地把握幼兒的心理脈絡，對癥下藥，促進幼兒健康成長。
2．樹立正確的家庭教育觀念
樹立正確的家庭教育觀念是早期家庭教育促進幼兒心理健康的關鍵。早期家庭教育對家長而言，過分溺愛將會阻礙幼兒的正常的心理發展，應樹立正確的家庭教育觀念，用科學的教養方式指導幼兒教養行為，幫助幼兒養成良好的心理。從幼兒的心理發展方面來看，幼兒由于受自身年齡特點的影響，在心理特征上往往表現為自信心差、成就感低、自卑怯弱，無法適應，形成緊張焦慮的情緒，養成不良的心理品質。對此，家長應發揮家庭教養的主觀能動性，采取科學的教養方式，幫助幼兒形成健康的心理。
3．營造良好的家庭心理氛圍
營造良好的家庭心理氛圍對早期家庭教育促進幼兒心理健康至關重要。幼兒往往好模仿、易受感染和暗示，早期家庭教育應營造良好的家庭心理氛圍，使幼兒在良好的家庭氛圍中成長，進而形成健康的心理。在具體做法上，由于父母與孩子朝夕相處，很容易成為幼兒的模仿對象，父母樂觀、自信，孩子則會變得活潑、開朗;父母暴躁緊張，孩子可能急躁焦慮。因此，在日常生活中，父母的言談舉止、情感態度都應對孩子起著示范和指導作用。
4．合理減輕幼兒的心理壓力
合理減輕幼兒的心理壓力是早期家庭教育促進幼兒心理健康的重要環節。積極、樂觀、向上的情緒是幼兒心理健康的一個重要的外在表現，壓力過大、過多會損害身體健康。早期家庭教育中，幼兒的心理壓力也是幼兒健康成長的必經之路，首先需要家長滿足幼兒的合理需要，如充足的睡眠、適當的運動、充分的肯定和表揚，可以使幼兒情緒飽滿、愉快。與此同時，幼兒在成長過程中，也會受到一定的心理壓力，面對遭受挫折處在良情緒中的幼兒，家長可用轉移注意的方法讓幼兒忘掉不愉快，以減輕幼兒心理的壓力，獲得心理上的平衡。
5．鼓勵幼兒形成良好的習慣
習慣是人生活中最大的引路人，幼兒期是個體性角色形成的關鍵期。早期家庭教育促進幼兒心理健康還應注重鼓勵幼兒形成良好的習慣。良好的生活習慣有益于幼兒精神飽滿，情緒穩定。對幼兒而言，良好習慣的形成建立在一定的基礎知識，即需要幼兒掌握一定的基本的生活技能作基礎，如會自己穿衣、吃飯，會收拾整理自己的物品，會獨自入睡，知道危險并能躲避危險等。早期家庭教育中的家長應加強對幼兒的指導，指導幼兒形成良好的生活習慣，讓孩子在兒童世界里身心健康地成長。
三、結語
家庭是社會的細胞，父母是孩子的啟蒙老師。自孩子呱呱墜地起，家庭就成了孩子的第一所學校，父母也就自然而然地成了孩子學習、模仿的第一任教師。學生能否健康成長、成才，第一任教師也就是家庭教育起著至關重要的作用。因此，做好第一任優秀教師，營造好的家庭教育環境，讓孩子健康、快樂的成長是每一個家長義不容辭的職責。
那么，如何做好第一任優秀教師呢？
一、營造民主教養的教育氛圍
父母的教養態度和教養方式，對孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養方式應是民主教養的方式。在這種方式下，父母不任意干涉孩子的活動，但不是放任自流，而是在愛護和尊重孩子的基礎上，給予正確的疏導和引導；父母嚴格要求孩子，但不苛求；遇事同孩子商量，但不把成人的意見強加給孩子。民主的教養態度使孩子形成親切溫和、情緒穩定和深思熟慮的性格；或者形成獨立、直爽、積極、協作的性格。實踐證明，營造民主教養的氛圍，有利于孩子的健康成長。
二、營造寧靜和諧的情感氛圍
家庭氣氛對孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛：一是家庭成員的互敬互愛、和睦相處；二是小吵不斷，但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氣氛中會形成不同的性格。寧靜和諧的家庭氣氛，使孩子感到安全愉快，生活樂觀，信心十足，待人和善。而氣氛緊張的家庭，則使孩子長期在提心吊膽、極度不安中生活，形成憂郁、不信任感和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母，為了孩子的健康成長，要千萬控制自己的感情，檢點自己的言行，處處為孩子作出楷模，努力營造寧靜和諧的家庭氣氛。
三、營造健康向上的文化氛圍
父母是孩子的第一任老師，也是未成年孩子的精神支柱，父母的一言一行，一舉一動都是孩子用以模仿的榜樣。因此，營造健康向上的氛圍，父母起著主導作用：一是要注意自身思想道德修養。對世事始終保持一種積極平常的心態，樂觀豁達，積極進取，嚴于律己，寬以待人，注重與人和睦相處，尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣，在潛移默化中，孩子形成了良好的性格。二是創造優美的文化環境。優美的文化環境并不是豪華的擺設，而是整潔、樸素，營造教育氣氛。營造家庭讀書學習氣氛，父母要以身作則，喜讀書看報，追求新知識，用勤學精神影響孩子。
四、營造勤奮好學的學習氛圍
關鍵詞：幼兒；家庭教育；教養方式
中圖分類號：G61 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0241-02
一、問題的提出
（一）研究意義
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。其教育目標應是：保證孩子的健康快樂成長，使其在成長的道路上不孤單，為孩子進入社會接受集體教育打下堅實的基礎。同時父母應將教育的重點放在對幼兒的思想品德和行為習慣上，為實現幼兒德智體美全面發展做出努力。家庭教養方式是指在家庭教育過程中家長與子女的溝通方式和途徑。因此，父母對子女的態度和信息傳遞方式，成為判斷家庭教養方式的主要依據。家庭作為孩子首要的學習殿堂，具有其特殊的地位與意義，與幼兒園教育和社會教育相比較而言，家庭教育具有早期性和感染性，父母的所作所為又具有權威性和榜樣性，這使家庭教育成為教育人的起點與基點，同時也使家庭教育具有其他方面教育所不具有的優勢。
（二）研究對象
本文選取了筆者實習所在的曙光幼兒園的大班幼兒作為研究對象。該幼兒園是該市唯一一所公辦幼兒園，全園共有教師45名，保育員9名，共有9個班級，其中大班3個、中班3個、小班3個。其中大班共有幼兒85名，年齡在5～6歲之間，其中女孩37名，男孩48名。在2012年11月份對曙光幼兒園大班85名幼兒中抽取70名幼兒，作為我們的調查樣本。
（三）研究方法
本文針對父母對幼兒的教養方式展開研究，幫助父母改善錯誤的短視教育和教養方式，從而使家庭教育與學校教育和社會教育形成合力，共同作用于幼兒主體。因此本文將采用以下研究方法。
1.文獻法
文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。本文通過查閱古今中外教育家對家庭教育、父母教養方式的認識和看法，以及他們對待錯誤教養方式的態度和理念，總結其理論精髓，為本文研究做好鋪墊和前提工作。
2.問卷法
通過向調查者發出簡明扼要的問卷表，請示填寫對象有關問題的建議和意見。根據抽取的70名幼兒樣本，對其父母發放問卷70份，收回試卷65份，為了更好地了解這些家庭的教養情況，最后記錄整理問卷并進行匯總。
3.訪談法
本文針對大班幼兒家長進行訪談，隨機訪談40個家庭的家長，其中祖輩占15名，父輩占25名，訪談的主要目的是為了更深入的了解幼兒的個性特點以及幼兒的家庭背景等信息。
二、父母教養方式存在的問題
通過匯總本次調查發現，其中幼兒家長是當地普通職工，收入水平不高，占了抽樣家庭的30%；有個別家長搞個體經營，收入頗豐，由于職業的限制這類父母經常將孩子托付給老人，占了抽樣家庭的15%；還有的幼兒家長是教育工作者，因此對幼兒的教育和養育要不同于以上兩者，占了抽樣家庭的55%。調查表明，目前父母教養方式主要存在以下幾個問題。
（一）過度溺愛
通過問卷和訪談調查顯示，占抽樣家庭的70%的家庭都存在這種情況，只要孩子提出要求，父母便無條件答應。這些做法往往容易使幼兒形成完全以自我為中心的自私個性，一旦他們失去這種優越和滿足感，接觸到不能完全滿足其要求的同伴或他人時，往往會因為受到拒絕和挫折而產生嫉妒和仇視等嚴重的心理問題，通過文獻調查，這樣的孩子90%都將無法適應人群、適應社會。
（二）不斷拒絕
通過問卷和訪談調查顯示，占抽樣的10%的父母為了使幼兒長大以后對社會有更好的適應能力，常常對幼兒進行過度的挫折教育，以增強幼兒的“抗挫能力”。這種做法不僅不能達到所預期的教育效果，而且長期讓幼兒處于這種不安定的消極環境中，會對幼兒的心理造成嚴重的傷害。通過文獻調查，當個體長期處于挫折中，會產生強烈的神經質傾向，對個體今后的發展會產生物極必反的作用。
（三）忽視
通過問卷和訪談調查顯示，占了抽樣家庭的20%的家庭由于父母忙著工作而沒有時間照顧幼兒，常常把幼兒交與老人看管。這種情況下幼兒與父母接觸的時間越來越少，因此很多幼兒在情感上會被忽略，隨著幼兒年齡的增長，親情越來越淡，久而久之在心理上形成陰影，也將對下一代的教育產生影響，可能使幼兒的整個人生由于缺少父母的親情而失去色彩。
由此可見，不同類型家庭的不同教養方式對兒童人格及健康心理的影響是不同的。父母在家庭教育中起主導作用，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人。因此，家長應該清楚孩子不是你的盲從產物。聽話的孩子不一定是好孩子，更不一定會有出息；并且人沒有不犯錯誤的，更何況是孩子，請你們換位思考一下，誰想做一個別人說什么就做什么的奴隸？更何況是天性自由、活潑、好奇、天真的孩童，有的時候父母和孩子站在一個起跑線上是作為父母教育孩子的最佳方式，也正如俗話所云：“身教重于言教”。
三、改善幼兒家庭教育中父母教養方式的建議
兒童時期是心理衛生的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象力、記憶力、情感意識的發展，無不需要父母的密切注視和科學的教養。針對本文第二部分中父母教養方式存在的問題和錯誤提出以下建議。
（一）學做“律師”
孩子出了問題，父母不要急于去批判、去“定罪”，就如同給犯人判刑一樣，要記住我們不是法官，而是孩子成長過程中的“律師”。幼兒與父母之間的關系也就如同當事人與律師一樣，“當事人”將自己的命運交給“律師”（即幼兒向父母敞開心扉無所不談），而“律師”也要遵守職業道德，尊重“當事人”的人格與品質，全心全意真誠的服務與“當事人”，兩者相互信任、相互依賴、相互促進。
（二）學做“拉拉隊”
在人生競技場，孩子只能自己去努力。父母既無法替代孩子，也不能自作主張去當“裁判”，而應該給予孩子一種保持良好競技狀態的力量，即“拉拉隊”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。父母做孩子的“拉拉隊”，既要善于發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
（三）學做“鏡子”
只有讓孩子認識自己才能戰勝自己、戰勝一切，這個時候便需要父母來充當“鏡子”及時的向幼兒反饋信息，而不需要父母做只會嚴厲鞭笞的“馴獸師”，只有讓孩子看到錯對，才能不會使孩子恐懼父母的“權威”，慢慢的敢于與父母溝通。
家長不可以因為工作繁忙而忽視對孩子的教育，不僅要了解孩子的內心想法，還要對孩子的一些好的要求及時做出回應，讓孩子體會到親情的溫暖和父母的關愛。當然，對于孩子一些過分的、無理的要求也要及時進行改正，并且說明道理，讓孩子懂得那是錯誤的做法，只要父母選擇一個他們最愿意接受的方式來進行教育，那么就會達到事半功倍的效果。
俗話說：“養不教，父之過”，父母作為孩子的第一任老師，就應該以身作則，時刻為孩子的教育著想。孩子是父母愛的結晶，每一位父親或母親都希望自己的孩子在未來道路上走得更好。所以，請你們在賦予子女厚愛的同時切不要忘記要養成正確的教育態度和教養方式，讓孩子在起跑線上就贏得自信和希望，要知道一個正確的教育態度和教養方式會使孩子一生受益。孩子的未來也是我們的未來，讓我們把正確的教養方式當做禮物送給他們，讓他們在愛的天空中自由翱翔。
參考文獻：
[1]桑青松.幼兒心理健康教育的方法與途徑探微[M].中國健康教育，2002，（7）.
[2]俞婷.關于聾生父母教養方式的相關研究[J].天津市經理學院學報，2008，（3）.
本研究對紹興市70名3歲～12歲兒童做了調查問卷，共收回有效問卷51份。通過分析問卷調查結果，從獨立性的自我依靠、自我主張、自我控制三個維度來分析紹興市兒童獨立性現狀。調查中發現，兒童在三個維度的表現有所差異，具體表現如下（篇幅所限，表略）。問題“1收拾玩具”與問題2“完成作業”反映了紹興市3歲～12歲兒童在完成自己能獨立完成的任務時，有明顯的依賴傾向；問題“3組織活動”與問題4“購買玩具”反映了兒童自我主張能力有待提高；問題5“做自己不愿意的事情”與問題“6放棄想買的玩具”反映了兒童自我控制能力情況比較樂觀，但兒童心理需求強弱的不同，兒童自我控制的表現也不同。根據紹興市兒童在獨立性的三個維度的不同表現，可分析出兒童的獨立性較差。因此，不管是家庭還是學校都應進一步重視對兒童獨立性的培養。
二、家庭教育中兒童獨立性培養的缺陷
家庭教育對兒童的獨立性的培養起著重要的作用。本研究對紹興市62位家長做了有關“家庭教育中培養兒童獨立性情況”的調查，通過分析該問卷以及3歲～12歲兒童獨立性調查問卷的結果發現，紹興市家長在培養兒童獨立性方面有如下一些缺陷。
1.隔代教育和單親教育嚴重
對紹興市8歲～12歲兒童的調查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會任性、固執己見，過分依賴別人，獨立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現象，其原因有如下幾點：首先，祖輩成員受傳統教育思想影響嚴重，容易嬌慣溺愛兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權威等原因，使兒童不聽從祖輩教育，導致缺乏正確的引導。
2.家長缺乏正確的教育態度
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的問題時，22%的家長認為自己在教育兒童的過程中缺乏耐心和鼓勵，有些家長直言不諱地承認自己不能從孩子的角度思考問題，缺少對孩子的肯定。除了因為缺乏專業知識外，家長的教育態度也是導致這些現象產生的主要原因。
3.家長缺乏專業知識和經驗
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問題時，57%的家長認為自己最缺乏的是專業知識和經驗，有家長表示“雖然很想好好教育孩子，但因為沒有什么專業知識和經驗，總怕教錯”?？梢?，家長缺乏專業知識和經驗是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長缺乏專業知識和經驗，容易出現以下兩種現象：家長缺乏正確、有效的教育方法；家長教育兒童的態度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯誤的。不管是哪種現象，都不利于兒童獨立性的培養。
三、家庭教育中兒童獨立性培養的策略
針對以上家庭教育中兒童獨立性培養的現狀和缺陷，有如下幾點可行策略。
1.樹立正確的兒童教育觀
由以上內容分析可知，紹興市的一些家長缺乏正確、系統、全面的教育觀。家長是兒童最好的老師，家長正確的教育觀對于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨立自主能力的形成，家長要盡力去獲得專業知識，形成正確的教育觀。
（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時間陪伴兒童，多與兒童交流，多關注兒童的成長，履行為人父母的義務。
（2）家長選擇正確的家庭教養方式。美國心理學家戴安娜•鮑姆林德（DianaBaumrind）將家庭教養方式分為權威型、專制型、寬容型教養方式。在不同的教養方式下成長的兒童，獨立性表現也不同。而對于不同性格的兒童，家長應因材施教選擇不同的教養方式，培養兒童獨立自主的能力。
（3）家長積極參與專業化培訓。據調查，我國家長接受培訓總量嚴重不足，為家長提供專業知識培訓的教育機構也并不多。要改善這一現狀，需要家長、政府、學校三方面的共同協作。
2.在實踐中培養兒童獨立性
要培養兒童的獨立性，除了家長要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實踐。
（1）創設自由愉悅的兒童生活環境。著名兒童教育家瑪利亞•蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養。蒙臺梭利指出，幫助兒童發展獨立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養兒童的獨立性，必須給兒童以自主活動的時間和空間，讓兒童有機會發表自己的見解，決定自己做什么、什么時候做以及怎么做等。同伴在兒童成長過程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動中，兒童可以學會自我主張、自我控制，從而提高獨立性。家長也可以參與到兒童的游戲中。家長通過與兒童玩耍觀察兒童，進而培養兒童的獨立性。此外，還要為兒童創造和諧的家庭氛圍。權威型家庭教養方式更容易創造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達、自我思考、自我抉擇的機會，在這種環境中成長的兒童獨立性更強。
（2）尊重兒童獨立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內容，家長既要為兒童提供獨立思考的環境，又要尊重兒童自我抉擇的權利。1）尊重兒童獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過“：凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想?！眱和暮闷嫘奶貏e強，他們總會提一些“莫名其妙”的問題。面對兒童的問題，家長應該啟發兒童自己探索答案。兒童在獨立思考的過程中，不僅學到了知識，而且還掌握了獨立思考問題的方法。此外，兒童通過自己的思考解決問題可以增強兒童的自信心。2）尊重兒童的自我抉擇的權利。在調查中，有42%的家長會決定兒童穿的衣服，說明很多家長在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長應該從小為兒童提供自我抉擇的機會。家長要尊重兒童對個人事務的決定權，甚至可以給兒童參與家庭事務的平等權利。3）放手讓兒童做力所能及的事。蒙臺梭利認為“：兒童不做，就不知道應該怎么做?！薄罢垘椭⒆?，讓他們自己去做?！泵膳_梭利著重強調了兒童動手實踐的重要性。家長應以任務的形式讓兒童做家務，讓兒童用自己的方式去完成任務，這樣不僅讓兒童熟練掌握基本的生活技能，獲得自我依靠能力，同時還為兒童創造了自我選擇、自我控制的機會。因此，家長要把握好兒童的心理發展規律，利用日常生活中的小事情來培養兒童的獨立性。
家庭教育對兒童的獨立性的培養起著重要的作用。本研究對紹興市62位家長做了有關“家庭教育中培養兒童獨立性情況”的調查，通過分析該問卷以及3歲～12歲兒童獨立性調查問卷的結果發現，紹興市家長在培養兒童獨立性方面有如下一些缺陷。
1.隔代教育和單親教育嚴重
對紹興市8歲～12歲兒童的調查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會任性、固執己見，過分依賴別人，獨立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現象，其原因有如下幾點：首先，祖輩成員受傳統教育思想影響嚴重，容易嬌慣溺愛兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權威等原因，使兒童不聽從祖輩教育，導致缺乏正確的引導。
2.家長缺乏正確的教育態度
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的問題時，22%的家長認為自己在教育兒童的過程中缺乏耐心和鼓勵，有些家長直言不諱地承認自己不能從孩子的角度思考問題，缺少對孩子的肯定。除了因為缺乏專業知識外，家長的教育態度也是導致這些現象產生的主要原因。
3.家長缺乏專業知識和經驗
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問題時，57%的家長認為自己最缺乏的是專業知識和經驗，有家長表示“雖然很想好好教育孩子，但因為沒有什么專業知識和經驗，總怕教錯”?？梢姡议L缺乏專業知識和經驗是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長缺乏專業知識和經驗，容易出現以下兩種現象：家長缺乏正確、有效的教育方法；家長教育兒童的態度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯誤的。不管是哪種現象，都不利于兒童獨立性的培養。
二、家庭教育中兒童獨立性培養的策略
針對以上家庭教育中兒童獨立性培養的現狀和缺陷，有如下幾點可行策略。
1.樹立正確的兒童教育觀
由以上內容分析可知，紹興市的一些家長缺乏正確、系統、全面的教育觀。家長是兒童最好的老師，家長正確的教育觀對于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨立自主能力的形成，家長要盡力去獲得專業知識，形成正確的教育觀。
（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時間陪伴兒童，多與兒童交流，多關注兒童的成長，履行為人父母的義務。
（2）家長選擇正確的家庭教養方式。美國心理學家戴安娜•鮑姆林德（DianaBaumrind）將家庭教養方式分為權威型、專制型、寬容型教養方式。在不同的教養方式下成長的兒童，獨立性表現也不同。而對于不同性格的兒童，家長應因材施教選擇不同的教養方式，培養兒童獨立自主的能力。
（3）家長積極參與專業化培訓。據調查，我國家長接受培訓總量嚴重不足，為家長提供專業知識培訓的教育機構也并不多。要改善這一現狀，需要家長、政府、學校三方面的共同協作。
2.在實踐中培養兒童獨立性
要培養兒童的獨立性，除了家長要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實踐。
（1）創設自由愉悅的兒童生活環境。著名兒童教育家瑪利亞•蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養。蒙臺梭利指出，幫助兒童發展獨立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養兒童的獨立性，必須給兒童以自主活動的時間和空間，讓兒童有機會發表自己的見解，決定自己做什么、什么時候做以及怎么做等。同伴在兒童成長過程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動中，兒童可以學會自我主張、自我控制，從而提高獨立性。家長也可以參與到兒童的游戲中。家長通過與兒童玩耍觀察兒童，進而培養兒童的獨立性。此外，還要為兒童創造和諧的家庭氛圍。權威型家庭教養方式更容易創造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達、自我思考、自我抉擇的機會，在這種環境中成長的兒童獨立性更強。
（2）尊重兒童獨立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內容，家長既要為兒童提供獨立思考的環境，又要尊重兒童自我抉擇的權利。
1）尊重兒童獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過“：凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”兒童的好奇心特別強，他們總會提一些“莫名其妙”的問題。面對兒童的問題，家長應該啟發兒童自己探索答案。兒童在獨立思考的過程中，不僅學到了知識，而且還掌握了獨立思考問題的方法。此外，兒童通過自己的思考解決問題可以增強兒童的自信心。
2）尊重兒童的自我抉擇的權利。在調查中，有42%的家長會決定兒童穿的衣服，說明很多家長在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長應該從小為兒童提供自我抉擇的機會。家長要尊重兒童對個人事務的決定權，甚至可以給兒童參與家庭事務的平等權利。
幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生，他們將來能否適應社會，能否處理好人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上取決于這個時期的生活經驗和教育。父母的教養方式比較集中地反映了父母對孩子的態度，是其教育觀念的反映。
二、不同家庭的教育方式對幼兒發展的影響
不同的教養態度和教育方式，對幼兒今后的社會性發展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙作用。
1.溺愛型。
有的父母溺愛孩子，嬌生慣養是最常見的一種錯誤的家庭教養方式。溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，對孩子的干涉過多，束縛了孩子的思想，限制了孩子的行動。所以孩子常常表現怯弱，生活能力和學習能力都不是很好，對事物缺乏興趣。
2.專制型。
專制型的教育方式也屬于高控制教育方式，專制型的父母對幼兒時常表現出缺乏熱情的、否定的情感反應，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會無條件地要求幼兒遵循自己的規則做事，對幼兒違反規則的行為又表示不滿，甚至會采用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對服從自己，幼兒的自由受到限制，父母希望子女按照他們為其設計好的發展藍圖成長，關注幼兒的一切行為，任何行動都加以保護監督。父母采取專制型的教養方式，往往是出于“為孩子好”的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發展，并不能達到預期的教育目的。成長在這種教育環境下的幼兒，常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性的人格特征，由于從小缺乏關愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒，長此以往，將會與家長關系疏遠，產生叛逆心理。
3.放任型。
放縱型的家庭教育方式和權威型教育方式的父母一樣對幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現為家長對孩子既不關心又不提出要求，這種家長對幼兒是拒絕的，對孩子的需求也不做出及時的反應，更談不上情感上的支持，他們很少和孩子交流溝通，對兒童缺乏管教，聽之任之。此種類型下的幼兒常有沖動的攻擊性和以自我為中心，有冷漠、叛逆、攻擊、自卑、自我控制能力弱、獨立性差的行為傾向。在與他人的交往過程中，很少替別人考慮，對他人缺乏熱情與關心。這種放縱型家庭教養方式在一定程度上有利于兒童社會適應能力的發展，但由于家長對幼兒缺乏基本的關注，親子之間交往很少，長此以往，容易造成家長與幼兒間的情感疏離，家庭產生隔閡。
4.民主型。
民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題，更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長對幼兒是理解與尊重的，他們會與幼兒心貼心地交流，并給幼兒自由的成長空間。在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往成為最獨立而又自信的人。父母能夠平等地對待、尊重孩子，傾聽孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對子女的需要及時做出反應，讓子女感受到溫暖和關愛。
三、家庭中如何有效發展幼兒的社會性
幼兒社會性發展水平的不同直接影響家庭教育方式的選擇，因此，父母要正確對待幼兒的社會性發展水平，通過健康的家庭教育方式，改善幼兒社會性發展的現狀。
1.提高家長社會化教育的意識。
提高家長和社會化教育意識，自覺以社會代表的身份對孩子實施正確的教育。
2.營造民主的家庭氛圍。
孩子是具有獨立人格的個體，父母應把孩子擺在平等的地位上，聽取孩子的意見，使孩子敢于在父母面前說出自己的意見和要求，同時讓孩子克制自己，尊敬父母和長輩。對幼兒寬容以待，民主引導，積極地促進兒童內部控制力的發展及認知能力的提高。
3.言傳身教，樹立榜樣。
父母是孩子的第一任老師，其一言一行都在潛移默化地影響孩子。為人父母者必須有良好的道德品質，能營造民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養態度要嚴而不兇、威而不猛，態度言論前后一致，使他們從小就習得尊重人、關心人、團結人、體諒人等優良品質。
4.賞識得當、獎懲分明。
欣賞、鼓勵像陽光與空氣一樣不可缺少，在孩子成長的過程中，家長要學會欣賞和鼓勵，要善于發現自己孩子的閃光點，經常對他們的優勢和長處進行稱贊，并鼓勵他們虛心學習，取長補短。
5.家園合作。
一、父母教養方式與幼兒社會性發展的意義
幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況 ，將影響其一生，他們將來能否適應社會，能否處理好各種人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上取決于這個時期的生活經驗和教育。父母教養方式比較集中的反應了父母對孩子的態度，也是其教育觀念的反映。
父母教養方式：父母通過教養孩子的活動，影響孩子的心理發展。幼兒社會性：幼兒在與社會環境相互作用的過程中，掌握社會規范，形成社會技能，學習社會教角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，并以獨特的社會個性與人交往，相互影響，適應周圍環境，由自然人發展成社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。
二、不同家庭的教育方式對幼兒發展的影響
不同的教養態度和教育方式對幼兒今后的社會性發展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙的作用。
（一）溺愛型。有的父母過分地愛孩子，嬌生慣養是最常見的一種錯誤的家庭教養方式。對溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，對孩子的干涉過多，這也不允許去那也不允許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。所以孩子表現的常常怯弱，生活能力和學習能力都不是很好，對事物缺乏興趣。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但過份的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。對小孩百依百順，任憑其呼風喚雨，對于一些不合理的要求和行為也不加以制止，孩子長年累月處于這樣一種說一不二的核心位置，有錯誤也不能糾正，不合理的欲望常常在無原則的縱容下得到滿足，因而使得孩子養成了任性、不講道理的個性，孩子的自我中心意識得到強化。這種教養方式下成長起來的幼兒行為表現是自我控制能力差，常以哭鬧等方式尋求當時的滿足，缺乏自信、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，不會考慮他人的感受。
（二）專制型。專制型是教育方式也屬于高控制教育方式，專制型這類型的父母對幼兒時常表現出缺乏熱情的，否定的情感反應，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會無條件的要求幼兒遵循自己的規則做事，對幼兒違反規則的行為又表示不滿，甚至采用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對的服從自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他們為其設計好的發展藍圖去成長，希望關注幼兒的一切行為，行動都加以保護監督，父母采取專制型的教養方式，往往的出與“為孩子好”的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發展，并不能達到預期的教育目的。成長在這種教育環境下的幼兒常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征，由于從小缺乏關愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒想法，長此以往，將會與家長關系疏遠，產生叛逆心理。
（三）放任型。放縱型的家庭教育方式和權威型教育方式的父母一樣對幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現于家長對孩子既不關心也不提出要求，這種家長對幼兒是拒絕的，對孩子的需求也不做出及時的反應，更談不上情感上的支持，他們很少和孩子交流溝通，對兒童缺乏管教，聽之任之。
（四）民主型。民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長對幼兒是理解與尊重的，他們會與幼兒心貼心的交流及給幼兒自由的成長的空間。在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往成為最獨立而有自信的人。父母能夠平等地對待、尊重孩子，傾聽孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對子女的需要及時做出反應，讓子女感受到溫暖和關愛。
三、家庭中如何有效發展幼兒的社會性
幼兒社會性的發展水平的不同直接影響家庭教育方式選擇出現差異，因此，父母要正確對待幼兒的社會性發展水平，通過建立健康的家庭教育方式來改善幼兒社會性發展的現狀。提高家長社會化教育的意識，自覺以社會代表的身份對孩子實施正確的教育。
（一）建立民主化的家庭。孩子是具有獨立人格的個體，父母應把孩子擺在平等的地位上，聽取孩子的意見，使孩子敢于在父母面前說出自己的意見和要求，同時又讓孩子克制住自己，尊敬父母和長輩并對幼兒寬容民主的引導，可以積極地促進兒童內部控制力的發展及認知能力的提高。
（二）言傳身教、樹立榜樣。父母是孩子的第一任教師，一言一行都在潛移默化地影響著孩子。為人父母者必須具有良好的道德品質，建設民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養態度要嚴而不、威而不猛，態度言論前后一致，使他們從小就人自己身上習得尊重人、關心人、團結人、體諒人等優良品質。
