時間：2023-06-08 15:46:41
序論：在您撰寫清廉教育教案時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、 制定應急演練方案，確定應急演練目的
制定了《XX省XX縣水上交通應急預案演練實施方案的通知》。確定應急演練的目的是：通過演練不斷形成及時、快速、準確、安全、有效的應急響應機制，提高應急反應能力。
二、應急演練成果
（一）領導高度重視，親臨現場
此次演練XX縣交通運輸局現場指導，水庫庫區水上從業人員，山王、觀英灘鎮政府分管領導及船管員共同參與。
（二）演練目的明確，預案策劃周密明確演練內容：
1、救生設備的實際運用；
2、滅火器的實際操作；
3、船舶實施救援。
第一階段：縣地方海事處人員對演練內容進行講解，作演練任務布置。
第二階段：海事人員對船員進行救生設備實際運用的講解演練。
第三階段：船員進行救生設備的實際運用演練。
第四階段：海事人員對船員進行滅火器實際操作的講解及實際運用演練。
第五階段：有人落水，船舶實施救援（自救互救）。
三、存在的問題和不足以及改進方向
通過此次演練，使廣大水上從業人員能夠有效應對突發性的水上交通事故，提高應急反應能力和處置水平，確保一旦發生水上交通安全事故能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度減少水上交通運輸安全生產事故的危害，但在演練中也發現了一些問題和不足：
1、極個別參加演練人員在演練過程中態度不夠端正，事故過程不夠嚴肅，對事故有序處置的緊張態度味道不足。
2、部分參演人員對演練方案不熟悉。
一、 制定應急演練方案，確定應急演練目的
制定了《xx省xx縣水上交通應急預案演練實施方案的通知》。確定應急演練的目的是：通過演練不斷形成及時、快速、準確、安全、有效的應急響應機制，提高應急反應能力。
二、應急演練成果
（一）領導高度重視，親臨現場
此次演練xx縣交通運輸局現場指導，水庫庫區水上從業人員，山王、觀英灘鎮政府分管領導及船管員共同參與。
（二）演練目的明確，預案策劃周密明確演練內容：
1、救生設備的實際運用；
2、滅火器的實際操作；
3、船舶實施救援。
第一階段：縣地方海事處人員對演練內容進行講解，作演練任務布置。
第二階段：海事人員對船員進行救生設備實際運用的講解演練。
第三階段：船員進行救生設備的實際運用演練。
第四階段：海事人員對船員進行滅火器實際操作的講解及實際運用演練。
第五階段：有人落水，船舶實施救援（自救互救）。
三、存在的問題和不足以及改進方向
通過此次演練，使廣大水上從業人員能夠有效應對突發性的水上交通事故，提高應急反應能力和處置水平，確保一旦發生水上交通安全事故能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度減少水上交通運輸安全生產事故的危害，但在演練中也發現了一些問題和不足：
1、極個別參加演練人員在演練過程中態度不夠端正，事故過程不夠嚴肅，對事故有序處置的緊張態度味道不足。
2、部分參演人員對演練方案不熟悉。
授課時間：2020年2月10日至2020年2月14日
授課方式：視頻直播加視頻推送
授課范圍：渠東小學四年級全體學生
授課內容：一、第9套廣播體操
二、親子協作體能游戲，
三、個人鍛煉方法介紹：居家鍛煉
授課重難點：
重點：授課，確保聽課效果，師生在線互動
難點：培優補困
授課安排：
一、授課準備
（一）提前通知確定時間
（二）提醒學生穿運動裝，尋找合適活動地點，并盡量有家長陪同
（三）登錄平臺，調整視頻角度，合理安排直播空間
二：授課開始
第一：熱身部分
（一）原地跑動兩分鐘，中間老師要用語言引導學生做一些其他動作，例如：
同學們注意了，要過彎道了，大家注意左轉，同學們注意前方有障礙物，需要大家跨過去，聽我口令，123跨，等等
（二）徒手操
按照從上到下從左到右的順序進行，頭頸肩軀干，髖關節，大腿，小腿，身體各個關節
第二：基本部分，
（一）新授內容，第9套廣播體操，
1.視頻推送，
2.分節授課，（分解動作教學，）
2月10號，預備結，第1節，第2節，
2月11號，第3節，第4節，第5節，
2月12號，第6節，第7節，第8節，
2月13號，復習1~8節動作，
2月15號，復習1~8節動作，
（二）親子協作體能游戲，
1.推送視頻，（體能小教學視頻合集）
2.讓家長拍視頻發班級圈
（三）個人居家鍛煉方法介紹
1.推送個人體能訓練小視頻
2.直播講授，簡單的練習，
手臂力量鍛煉:A.扶墻俯臥撐——扶桌子俯臥撐——跪姿俯臥撐——正規俯臥撐，
核心力量鍛煉:B.平躺舉腿——仰臥起坐——兩頭起，
腿部力量鍛煉:C.蹲起——靠墻蹲，
協調能力鍛煉:D.十字象限跳——拍腳跳，
情緒宣泄途徑:E.馬步沖拳——弓步沖拳（配合發聲）
柔韌能力鍛煉:F.對腳坐壓腿——單邊壓腿——坐體前屈
三:結束部分，
（一）提醒學生堅持鍛煉
關鍵詞：會安教育改革：教學培訓模式：情景模擬訓練
近年來，公安院校以培養合格警務人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導下，在地方公安機關直接領導下，兢兢業業，為公安實戰部門輸送了大批合格人才。然而.隨著現代社會的下斷發展進步，人類社會逐漸向高科技高智能、信息化方向發展，由此而產生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對公安實戰部門提出了新的要求，同時也是對公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業生情況來看，已逐漸暴露出所學知識跟不上形勢需求的問題。面對新的工作環境，新的工作需求，許多應屆畢業生不知所措.甚至部分學生出現面對犯罪嫌疑人不知如何開口，面對現場不知如何勘查，面對群眾不知如何調訪的現象。形勢迫切要求我們要根據公安工作現狀，進一步加強對公安院校學員業務素質的培養，同時也要增強他們的科技素質，提高運用現代科技的能力和水平。綜觀目前多數公安院校的教學培訓模式，離新時期的要求確有一定差距，教學培訓工作已明顯滯后于公安實際工作的需要，培養出來的畢業生進人公安隊伍后動手能力不夠強，越來越難適應現階段及將來一段時期公安工作的要求。
對目前公安教育所存在的問題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國公安教育工作會議上指出:
“無論是學歷教育還是在職民警培訓，都不同程度地存在教學內容實用性不強、教育教學質量不高的問題?！?/p>
“公安類專業教材系列尚不完善、現有教材陳舊滯后、反映當前公安工作發展和現實需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實踐性教學用書、教學參考書、聲像教材和計算機輔助教村:”
教學方法與手段比較落后，專業課教師普遍缺乏公安工作實踐?！?/p>
“在職民警培訓層次不清、內容交叉重疊，綜合性培訓比較多，分警種、分崗位的專門業務培訓比較少，理論性培訓比較多。貼緊實戰需要的培訓特別是模擬演練等比較少。”
筆者認為這些問題如實反映了目前公安院校教學培訓模式滯后的根本原因。如何解決教學與實際脫離的問題，筆者試就情景模擬訓練提出自己的觀點。
情景模擬訓練是現代各國競相采用的先進教學培訓模式，為警察訓練提供了楷模典范。情景模擬訓練是指根據教學目的和要求，結合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設計相應問題情景，以供學員學習訓練的教學模式。事實證明，情景模擬訓練法可以讓學員在模擬訓練中獲得對理論知識的領會，操作技巧的掌握，將理論與實踐更好地結合、培養學員解決實際問題的能力和提高心理素質水平。當前公安院校開設的警體課在一定程度上可以說是簡單的情景模擬訓練，如擒敵拳、近身格斗術‘空手奪匕首等，加強這方面的訓練無疑對日后學員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓練法要比單純的警體課復雜得多，情景模擬訓練關鍵在善于創建一種特殊的情景，實際工作中出現的新問題)，比較形象逼真且具有現實意義。
美國費城西部某一平民住宅區是一個非?；靵y的區域，城市幫派在此你死我活的爭奪地盤，毒販在此游蕩……但正是在這個失控的復雜區域，費城住宅區警察的戰術分隊和緝毒分隊共同承辦了一所學校，一所培訓警察在情況惡劣的街道上和住宅區內機智行動的學校。學校教學的內容是當今最艱苦且最具有挑戰性的任務，如攻人室內技術訓練等。開辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學內容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實行動的情況，從中大家可以更好地了解在室內搜索的整個過程;高度緊張的近距離作戰產生的負面效應;戰斗中的思想(心理)狀態;以及由于策劃或實際一次戰術演習時，一個小小的失誤而導致的悲劇性的結果。然后受訓的警官們進人高層建筑的地下室，等待任務分配，如:追捕一個躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個販毒集團主要的頭目;對正在進行搶劫或劫持人質的緊張局面做出處理等:
筆者認為‘這種情景模擬訓練的方法對我們培訓警察實戰心理素質、提高警察動手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓練都要與國際執法學院的警察培訓一樣場面宏大‘耗資巨大，具有極高危險性.并且難以操縱，我們應根據實情進行設計研究符合我國特點的情景模擬訓練。情景模擬訓練有多種途徑.電腦模擬及實體模擬是其中的兩種主要模式。
電腦模擬側重于強化人的心理行為，加強腦皮層上刺激—反應間的鏈接。多次重復呈現某種刺激后，人腦對此做出反應的時I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應成為習慣化行為。電腦情景模擬訓練和瞬間反應訓練結合在一起，其目的之一就是讓受訓者在緊急情況下做出正確的瞬間反應。通常情況下人們很難做到這一點，而經過有關訓練之后情況就會大不一樣。
論文摘要：目前公安院校教學培訓模式存在著一定弊病，如教學內容理論聯系妾際不夠，實用性不強，教學方法原始，貼緊實戰需要的模擬演練缺乏，學員動手能力不強，影響了侖安院校畢業生的整體素質。怎樣才能培訓出符合新時期要求的實用型警務人才?筆者認為，應從國內外先進教學模式中探索研究，吸收其先進措施，加強情號模擬訓練以培養出符合當前公安工僻需要的實用型人才。
近年來，公安院校以培養合格警務人才為目的，在公安部、教育部的宏觀指導下，在地方公安機關直接領導下，兢兢業業，為公安實戰部門輸送了大批合格人才。然而.隨著現代社會的下斷發展進步，人類社會逐漸向高科技高智能、信息化方向發展，由此而產生的各種犯罪也逐漸趨向于智能化、科技化。這對公安實戰部門提出了新的要求，同時也是對公安教育提出新的要求:從目前公安院校部分畢業生情況來看，已逐漸暴露出所學知識跟不上形勢需求的問題。面對新的工作環境，新的工作需求，許多應屆畢業生不知所措.甚至部分學生出現面對犯罪嫌疑人不知如何開口，面對現場不知如何勘查，面對群眾不知如何調訪的現象。形勢迫切要求我們要根據公安工作現狀，進一步加強對公安院校學員業務素質的培養，同時也要增強他們的科技素質，提高運用現代科技的能力和水平。綜觀目前多數公安院校的教學培訓模式，離新時期的要求確有一定差距，教學培訓工作已明顯滯后于公安實際工作的需要，培養出來的畢業生進人公安隊伍后動手能力不夠強，越來越難適應現階段及將來一段時期公安工作的要求。
對目前公安教育所存在的問題，公安部祝春林同志在1999年11月的全國公安教育工作會議上指出:
“無論是學歷教育還是在職民警培訓，都不同程度地存在教學內容實用性不強、教育教學質量不高的問題。‘，
“公安類專業教材系列尚不完善、現有教材陳舊滯后、反映當前公安工作發展和現實需要的教材不足，缺少與理論教材配套的實踐性教學用書、教學參考書、聲像教材和計算機輔助教村:”
教學方法與手段比較落后，專業課教師普遍缺乏公安工作實踐。”
“在職民警培訓層次不清、內容交叉重疊，綜合性培訓比較多，分警種、分崗位的專門業務培訓比較少，理論性培訓比較多。貼緊實戰需要的培訓特別是模擬演練等比較少。”
筆者認為這些問題如實反映了目前公安院校教學培訓模式滯后的根本原因。如何解決教學與實際脫離的問題，筆者試就情景模擬訓練提出自己的觀點。
情景模擬訓練是現代各國競相采用的先進教學培訓模式，為警察訓練提供了楷模典范。情景模擬訓練是指根據教學目的和要求，結合公安工作實際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設計相應問題情景，以供學員學習訓練的教學模式。事實證明，情景模擬訓練法可以讓學員在模擬訓練中獲得對理論知識的領會，操作技巧的掌握，將理論與實踐更好地結合、培養學員解決實際問題的能力和提高心理素質水平。當前公安院校開設的警體課在一定程度上可以說是簡單的情景模擬訓練，如擒敵拳、近身格斗術‘空手奪匕首等，加強這方面的訓練無疑對日后學員走上工作崗位大有裨益。比較全面的情景模擬訓練法要比單純的警體課復雜得多，情景模擬訓練關鍵在善于創建一種特殊的情景，實際工作中出現的新問題)，比較形象逼真且具有現實意義。
美國費城西部某一平民住宅區是一個非常混亂的區域，城市幫派在此你死我活的爭奪地盤，毒販在此游蕩……但正是在這個失控的復雜區域，費城住宅區警察的戰術分隊和緝毒分隊共同承辦了一所學校，一所培訓警察在情況惡劣的街道上和住宅區內機智行動的學校。學校教學的內容是當今最艱苦且最具有挑戰性的任務，如攻人室內技術訓練等。開辦研討班及觀摩錄像資料是該校教學內容之一，錄像資料包括前幾期研討班及其真實行動的情況，從中大家可以更好地了解在室內搜索的整個過程;高度緊張的近距離作戰產生的負面效應;戰斗中的思想(心理)狀態;以及由于策劃或實際一次戰術演習時，一個小小的失誤而導致的悲劇性的結果。然后受訓的警官們進人高層建筑的地下室，等待任務分配，如:追捕一個躲在親戚家中的逃犯;拘捕一個販毒集團主要的頭目;對正在進行搶劫或劫持人質的緊張局面做出處理等:
筆者認為‘這種情景模擬訓練的方法對我們培訓警察實戰心理素質、提高警察動手能力非常有用。值得我們借鑒:但并非所有的情景模擬訓練都要與國際執法學院的警察培訓一樣場面宏大‘耗資巨大，具有極高危險性.并且難以操縱，我們應根據實情進行設計研究符合我國特點的情景模擬訓練。情景模擬訓練有多種途徑.電腦模擬及實體模擬是其中的兩種主要模式。
電腦模擬側重于強化人的心理行為，加強腦皮層上刺激—反應間的鏈接。多次重復呈現某種刺激后，人腦對此做出反應的時I’}將大大減少，甚至形成條件反射，使反應成為習慣化行為。電腦情景模擬訓練和瞬間反應訓練結合在一起，其目的之一就是讓受訓者在緊急情況下做出正確的瞬間反應。通常情況下人們很難做到這一點，而經過有關訓練之后情況就會大不一樣。
有一種“瞬間識別法”對警察正確的瞬間反應有很大的幫助，它主要是訓練眼睛的視覺能力及大腦反應敏捷程度與動作行為的一致性。這種方法可以幫助警察提高觀察和記憶只在1/100秒時間里出現的情況的能力。訓練開始時首先是集中在數字.單詞和句子上。在30小時的訓練中，數、詞和句子逐漸增加。起初，由3位和4位或由含4-6個詞構成的句子在屏幕上閃現。隨著訓練的不斷推進，逐漸采用更大的數字，更多的單詞和更長的句子。隨后還采用要求學員說明環境內容的幻燈片，每1/100閃動一次。應開槍或不開槍的情景訓練每1/100秒閃動一次，要求判斷必須準確30小時的訓練中有5次測驗;第一次測驗安排在第一天，以確定他們的最初水平、訓練過程中有3次側驗，測試他們的進步。最后一次測驗在最后一天，從而計算出他們在30小時的訓練中提高的百分比.一般通過“能力測試”來計算這種提高的百分比。曾有一個126人的訓練班，最后成績顯示他們的能力水平平均提高了，結果證明這種方法是非常有效的，這種訓練下僅提高了警察的視覺能力，而且增強了對一現即逝的詳細情況的記憶能力，同時還縮短了他們對外界作判斷的反應時間、提高瞬間反應的正確性。由于這種訓練，通過視力來完成的各任務的質量都得到了提高。
實體模擬則讓受訓者直接參與行動，使其身心雙方面都受到直接鍛煉‘提高動手動腦能力，增加實戰預演經驗，提高個體應激心理水平。根據我國公安業務課程特點，實體情景模擬可以設置成不同的類型，如刑偵業務可分為現場勘察模擬、調訪模擬、審訊模擬、防爆排爆模擬、解救人質模擬等形式。現就如何進行刑偵業務模擬訓練談些個人看法。
一、現場勘察模擬
現場勘察是刑偵及痕檢課程必須要做的工作，筆者曾在《改進教學模式。提高學生動手能力》一文中提出現場模擬，現場情景應根據不同的犯罪類型而創設，這種設計必須在有豐富實戰經驗的偵察員指導之下進行.設置有一定難度，既需要一定理論知識又需要有相當操作能力的情景，比如較為常見的兇殺現場，從案犯進人現場的侵人口開始，他是如何進人的(從門?從窗?從房頂?從地下?或者其它途徑?)。在相關的部位留下什么樣的對應痕跡，讓學生自己觀察‘自己分析。進人現場后，犯罪分子走過什么地方‘留下什么痕跡，碰過哪里。拿了什么東西，做了什么事，用什么工具〔兇器)作案，是否有掩蓋或偽裝跡象，案犯作案后有否清理現場，在現場停留時間有多長，和事主什么關系，等等，都是現場情景模擬時要考慮到的，把這些因素設計進去，然后讓學生自己觀察、自己分析，自己動手提取現場痕跡，進行相關的痕跡、體液、毛發等的鑒定(最好采用先進的科學儀器和設備〕，最后寫出現場勘察報告和現場分析意見書。
模擬現場設計包含的知識應十分廣泛，有痕檢、文檢、法醫、攝影、現場分析等公安業務知識，一個現場勘察要同時把幾門不同的學科知識運用起來，有時還得使用當前最新的檢驗勘查手段，運用最近檢驗勘察儀器，以便更加有效解決實際問題?，F場設計必須多種多樣，單調設計或固定設計容易讓學生形成思維定勢，不利于學生的獨創思維，也不利于提高他們的動手動腦能力。
對每一次模擬現場勘察，指導老師都要對成績總結和引導學員探討，分析成功和失誤的地方，及時的信息反饋可以大大提高學習成績。
二、調訪模擬訓練
調查訪問是公安人員的一項基本功，也是偵破工作重要環節之一。許多案件偵破的線索皆由此而得。但作為被調查訪問的知情人，由于各自情況的不同或與案件相關關系原因，可能會出現隱藏或有意歪曲一些事實;在調查訪問時.如果不講究方法策略是很難得到真正有價值的信息。因此，調查訪問是偵察員的基本功之一:同樣的訪問對象，有的人去了會空手而歸、而有的人去卻很快奏效。因此，調查訪問要善于察顏觀色，了解心理狀態，動之以情，曉之以理。會不會不做調訪工作是學習結果的體現、做得好不好是訓練結果的體現。學會了還不足夠、難的是如何做得更好。調訪有相當大的難度、一方面是如何樹立群眾觀念，接受群眾，和群眾融洽相處，一方面是如何做好思想工作，打消群眾的消極心理，取得群眾的配合。
調訪模擬訓練之前要先傳授一些必要的理論知識、如社會心理學知識，群眾心理知識、群眾工作常識，群眾思想工作藝術，調查訪問技巧、注意點等。
在調訪模擬訓練一方面要設計一定“案情”，有情節，有因果。另一方面要進行角色設計，一部分學員充當警員(警員在案件發生必須不得在場)，一部分學員扮演知情群眾，有時也可以是受害者，不法人員或旁觀者。角色不宜過于固定，力求多變互換，這樣既可以使學員體驗到警員在執行警務時的心理狀態，又可體驗到各種非警務人員在處理事件過程中的情緒態度、思想觀念等的變化，從而能夠更好地協調警民關系，作到公正執法。如給一部分學員做有思想負擔的知情群眾，讓警員與“群眾”交流，最后取得資料?！叭罕姟睂W員在此當中也可以切身體會到真正的群眾在被調訪中的心理，讓他們在日后的工作中學會如何設身處地體驗群眾心態，更好地做好群眾工作。
三、審訊模擬訓練
實際工作中、幾乎沒有任何一次審訊是可以順利進行，不受挫折的。被羈押的犯罪嫌疑人，面對法律制裁，其內心的恐懼是可想而知的，他們總會想盡一切方法，盡可能少讓公安機關掌握罪行，以此減輕制裁的份量。正是這種渴求逃避法律追究的心理，使得我們的審訊工作難度大增，審訊有時成了擠牙膏式的工作，“擠一點，出一點”。如仁正確掌握審訊方法技巧，使手中有限證據，迫使犯罪嫌疑人如實交代罪行，成了審訊課程最大的問題。另外，了解和掌握“犯罪嫌疑人”當前的心理狀態也是十分必要的，阻礙“犯罪嫌疑人”招供的心理因素很多，我們必須考慮到造成犯罪嫌疑人產生僥幸心理、畏罪心理、抗拒心理的各種因素、在設計模擬審訊時將這些因素考慮進去。
審訊模擬訓練需要嚴格控制，重點掌握和運用審訊技巧，審訊謀略以及審訊筆錄的規范制作上，必須在審訊教官的指導下進行、開始時最好讓教官作“犯罪嫌疑人、’以此提高模擬訓練的嚴肅性，在訓練結束后，將錄像反復在課堂上播放，讓大家找出“審訊員”工作中成功與失誤的地方，然后提出整改建議:這樣不僅對扮演“審訊員”的學員，也是可以對大家起到共同提高的作用。
另一方面，對審訊而言，觀摩專家的實踐工作是最好的學習、在條件許可的情況下，與當地公安實戰部門聯系。對某一專家的審訊進行觀摩學習，結束后由專家講解其中技巧，效果更佳。
本次的“明德e學”智能移動教學解決方案，將清華大學公共管理學院的高端課程，與聯想創新的樂Pad平板電腦相結合，并通過聯想樂商店這一國內優勢應用平臺提供下載，形成一套完整的解決方案。利用“明德e學”智能移動教學解決方案，學員可在任意地點、任意時間進行學習，徹底打破了學校時間和空間的局限性，并可實時與教師開展多種形式的互動，對學生的薄弱知識點進行針對性地加強，顯著提升學習效果和效率。對授課教師而言，這種創新開放的教學模式能更輕松地對教學資源進行管理，對學生提供高效、個性化的教學指導，給日常教學和研究工作帶來全新體驗。
聯想集團中國區大客戶事業部成熟行業總經理兼企業級產品營銷總經理劉征表示，自提出PC+戰略以來，聯想不斷推動移動互聯行業應用的落地方案。在教育行業，聯想憑借在教育信息化事業中的多年深厚積累，提出了以學生為中心的云教學理念，以創新的信息化手段幫助各級學校實現自主性學習、探究式學習和交互式學習等創新教學模式?！懊鞯耬學”將聯想基于移動互聯的定制化方案與清華大學優勢教學資源進行整合，以多樣的數字化工具和創新的云平臺，打造未來教育信息化環境，構筑教育未來。
清華大學教育培訓管理處副處長郭大勇指出，清華大學一直積極運用信息技術推動教學模式的變革。清華大學作為國家高校干部培訓基地，具有先進的教學理念，整合了優質資源，具有一流的師資、一流的管理和一流的課程，為構建世界先進、中國特色的干部培訓體系和學習型政黨建設、學習型社會建設做出了直接貢獻，也為清華大學加快世界一流大學建設做出了貢獻。本次清華大學攜手全球領先的PC廠商――聯想，通過協同創新的模式，共同打造了“明德e學”――智能移動學習終端，為全國各地、各級干部提供極具針對性、前沿性的專題在線培訓服務。在教育信息化發展上，清華大學公共管理學院、清華干部培訓網走在了前列。清華大學將以此為范本，開創全新的培訓理念和平臺。
《牛津高中英語》Word Power板塊的設置旨在有效地擴大學生詞匯量。從排列上看，每個單元的Word Power均在Reading之后，是對本單元話題詞匯的復習與拓展；從形式上看，這一板塊或通過介紹構詞法，如派生、轉換、合成，來幫助學生歸納整理所學詞匯，并在此基礎上總結出規律從而向學生介紹更多的符合此規律的生詞；或根據本單元話題，從Word family角度出發，向學生介紹更多相關詞匯。這一板塊的設計為學生詞匯量的拓展和教師開展情景化教學提供了方法和機會。
一、Word Power板塊的教學現狀與思考
在牛津教材的使用過程中，很多教師對于Word Power板塊的教學缺乏積極性，認為這一板塊的學習與高考關系并不緊密（Word Power中出現的拓展詞匯，通常都不會在課后該單元的詞匯表中出現），費時且效果不佳，還無形中增加了師生的負擔等，因此很多教師在這一板塊的教學中只是蜻蜓點水般地走過場，或者一個模塊中挑選一個介紹構詞法的內容進行講解，抑或讓學生死記硬背其中出現的詞匯，更有甚者直接忽略這一板塊的存在。
而新課程標準指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力（教育部，2001）。據此，筆者在《牛津高中英語》Module 2 Unit 2 Word Power的教學中嘗試了以創設與本單元Reading相關的鏈式情景為載體，進行相關詞匯拓展，并通過情景讓學生進行交流與詞匯的運用，下面結合課堂教學實踐展開說明。
二、Word Power板塊的教學實踐與解析
（一）教材分析
本單元的Word Power板塊，其主要任務是幫助學生拓展關于外出探險所需生活用品的詞匯。前面兩部分是以Reading內容為背景的一個延伸，即Colin要去非洲探險，在準備包裹時需要攜帶哪些物品，從而讓學生利用已有的知識來區分圖片中出現的物品，第三部分的練習是鞏固前兩部分中出現的詞匯，而第四部分是借助急救箱里的物件幫助學生了解一些藥物的名稱。本節課的教學重點是在一個課時內讓學生掌握這些常用物品的名稱及用途。
（二）設計思路
本節課的主體任務是要讓學生掌握常用物品的詞匯。為了避免在Word Power教學中出現零碎分散，缺乏整體性，以及詞匯教學機械單一，缺乏情景的現象，筆者嘗試借助本單元Reading即非洲探險的內容，通過圖片、音頻和旁白創設與學生一起進行非洲探險之旅，從打包行李開始，到探險途中遇到各種突發狀況，直到平安歸來后給予他人建議這一鏈式情景，將這一板塊內容有機統一地串聯起來，完成Word Power中所涉及的詞匯教學并使學生在掌握這些詞匯的基礎上了解一些外出游玩或探險時所需的生存技能，同時培養學生互幫互助的團隊協作精神。
（三）教學過程
Step 1：導入
本節課創設的是一個探險的情景，因此在導入部分筆者在講臺上放了一只背包，問：What’s on the desk? 緊接著追問：Do you know what I take inside the backpack? 教師并未馬上給出確切答案，而是請學生做猜謎游戲。教師利用幻燈片顯示背包中物品的圖片，請一個學生站在屏幕前根據其他學生對所呈現物品的描述進行猜測，要求對物品進行描述時使用定語從句?；脽羝兴@示的物品有：flashlight; tent; life jacket; pocket knife; matches; sleeping bag; candle; pan; digital camera; money。這一活動一方面可以調節課堂氣氛，調動學生的學習興趣，達到寓教于樂的效果；另一方面學生在游戲中復習了這些物品的詞匯和定語從句這一重要的語法現象。
在完成猜謎游戲后，教師用圖片告訴學生背包里還有以下物品：compass; mobile phone; rope; battery; tinned food; water; hatchet; MP3; map; novel; water purifying tablets; first aid kit; towel。讓學生在看到圖片的同時一起快速的說出相應的英文名稱。自此，行囊已經準備好。教師告訴學生自己將要背著背包去非洲探險，邀請學生們一起同行，為了鼓動學生，教師讓學生欣賞了一些非洲的優美景色以及動物的照片，然后與學生一起踏上非洲之行的旅途。
這一環節的設置不僅激發了學生的好奇心，調動了學生的學習積極性，還滲透了后續任務中所需的詞匯，為下面鏈式情景的創設做好了鋪墊。
Step 2：探險之旅
為了能夠簡單明了生動地為學生創設較為真實的情景，讓學生有身臨其境之感，筆者借助幻燈片、音頻等多媒體設備并用旁白引導開展這一環節的各個活動。
Scene 1: 幻燈片上展示一張夕陽西下的圖片，教師旁白：After a long journey, we arrive at Kenya at around 6 p.m.. We are tired and hungry, and the night is falling. What do you want to do?
Scene 2: 教師在配有黑夜的圖片前旁白：It is dark outside. What should we do now?
How can we keep warm since we do not have quilt and other clothes?在學生回答后，繼續道：Let’s go into the tent with the group of four and have a nice sleep. Close your eyes and good night.
Scene 3: 先用音頻播放獅子的叫聲，然后教師旁白：What’s happening? Wake up! What’s outside? 然后配上一張獅子的圖片，再次旁白引導：What can we do to survive? If we cannot kill it, can we frighten it away?在學生回答后，教師旁白過渡：Great! The lion is running away. Look, the sun is rising. Let’s move on to see the flamingo.
Scene 4: 用幻燈片展示一張湖面的照片，教師旁白：On our way to the place where flamingo are, we come across the big lake. How can we cross the lake without bridge and boat?在學生給出相應回答后，教師繼續道：Before boarding the raft, what should we wear to keep us safe?
Scene 5: 教師在幻燈片上給出一個關于火烈鳥的圖片，過渡旁白：Now we are gently poling our raft on the smooth lake enjoying the beautiful sunshine and the numerous flamingos surrounding us.
Scene 6: 教師在土著人的圖片前旁白：Finally, we safely arrive at the opposite bank. This time we’d like to make a flight in a hot air balloon to see the animals’ migration, but we come across the group of original inhabitants who run this business. 然后教師先指導學生四人小組討論，讓學生自行商量決定愿意花多少錢或者出多少東西來坐熱氣球，然后選派一名學生與之交涉。在交涉環節中，教師扮演了土著人的角色與學生展開對話。
Scene 7：展示一張熱氣球的圖片，并旁白：Now we are on the hot air balloon. Look, what is that? 此時教師依次展示關于斑馬、羚羊和動物遷徙的圖片，讓學生復習zebra; antelope; migration等詞匯。
Scene 8：展示一張熱氣球下墜的圖片，并旁白：Oh my goodness! There is something wrong with our balloon! It is falling! We must drop some of our belongings. 然后教師組織學生小組討論，列出他們選擇扔掉東西以及原因。最后請幾組學生匯報。
在這一環節中，教師通過圖片、音頻、旁白對情景進行創設，并通過快速問答、追問、小組討論、對話等形式，引導學生使用Step 1中出現的詞匯，并使學生了解到一些生存技能和常識，同時強調團隊合作的重要性。
Step 3 對話
經過前面八個場景的鋪墊，學生已經基本掌握了本課需要學習的詞匯，此時再為學生創設一個場景：在我們非洲之旅結束回到家后接到一個朋友的來電，這位朋友即將去非洲探險，他想要咨詢在準備行李時需要帶些什么注意些什么。教師指導學生兩人一組進行對話練習，要求學生結合探險途中的所見所聞向朋友提出建議。在此環節教師給出一些輔助的句型結構和表達以及前面若干場景的圖片供學生參考，從而適當地降低難度。最后請幾組學生展示他們的對話并給出相應評價。
這個環節是一個語言輸出環節，學生在Step 1和Step 2中已經學習了很多關于物品和動物的詞匯，通過最后這一活動，能自然而然地讓學生回顧并復述本課所有內容，同時鞏固練習已學的詞匯。
至此，本節課的主要教學流程已經完成。課后要求學生把所編對話改寫成作文，進一步強化訓練本課所學知識。
三、Word Power板塊的教學總結與反思
雖然這節課的嘗試得到了廣大聽課教師及專家的好評，但仍然存在著一些不足和問題值得總結和反思。
（一）教材內容的使用問題
Word Power板塊的內容有的幾個部分相互之間有相應的聯系，有的是獨立存在的。教師在吃透教材的前提下，可以根據實際教學需要，對教材中不太適合的內容或活動進行替換（教育部，2003）。為了使本課的教學實踐連貫順暢，所創設的鏈式情景相對真實可操作，筆者用問答、討論、對話等活動替換了課本上這一板塊C部分的練習。筆者認為，教師應靈活使用教材，以完成每節課的預設任務為最終目標，而不是教教材。
