時間：2023-06-08 15:46:39
序論：在您撰寫高效復習的策略時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
復習效率，打造高效的復習課堂，是廣大語文教師關注和探討的問題。如何吃透課標和中如何提高語文考《考試說明》的精神要求，準確把握考點，摸準學情，幫助學生積極構建知識網絡，精選精練，提升學生的學科素養和技能，使學生“溫故”的基礎上舉一反三，在“知新”的基礎上實現更完整更深入的理解與感悟。 實現高效復習?，F結合初中語文的復習教學談幾點認識。
一、 認真研究中考《考試說明》，打好高效復習的“方向戰”
《考試說明》和課標是學業水平考試的依據，它為我們的教學明確了復習的方向和側重點。幫助我們更好的明確復習要點、把握考點、有效突破難點，提高復習效率。仔細閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感的信息。在復習中我們就要時刻關注這些點，這樣復習教學才有更明確的方向性、更有針對性和實效性。
二、 精心制定復習計劃，打好高效復習的“準備戰”
“凡事預則立，不預則廢”，要想搞好復習工作，教師首先要依據教材的難易程度、學情的把握，合理地制定周密的復習計劃，明確復習的進度，確保復習有條不紊、高效實施。確定三輪復習策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實基礎，查缺補漏，明確考點、重點，牢固掌握，靈活把握，活學活用。第二輪，專題突破，強化訓練；在首輪單元知識架構基礎上，進行綜合提升，重點放在知識的大融合上，促進學生對復習知識的融會貫通的應用。第三輪，模擬沖刺，實戰演練。本輪復習貴在準確析題，靈活應答、高效應對。每一輪復習都要有明確的具體的時間和復習方法。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
樹立大語文學觀念，提升學生的語文學知識和素養。精確、科學、實用的復習計劃的制定，對復習教學做到未雨綢繆，深謀遠慮，從而為高效復習打好了“準備戰”。
三、 加強學科合作，打好高效復習的“團結戰”
“眾人拾柴火焰高”，充分發揮好學科教研組的合力，做到資源共享、合作共進，充分利用集體的智慧，積極應對復習工作。學科教師在集體研討課標和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復習計劃，深入研討復習方法，制定考點復習突破的策略。
按照集體合作、明確分工的原則，學科備課組的老師根據組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補充完善，建立復習資源庫，實現資源共享。
同時語文復習課堂上，突出學生的主體地位，充分調動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復習的“團結戰”，為高效復習做準備。
四、 優化復習課堂，打好高效復習的“高效戰”
“復習不是簡單的重復”，復習課堂應體現知識的系統性、綜合性、知識應用的靈活性。優化復習課課堂結構和模式，精心備課，設計復習內容，科學選擇復習方法，避免簡單的低效重復。優化復習課課堂，首先幫助學生構建單元知識框架，理清概念間的關系，實現知識的點面結合和輻射聯系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學生在復習課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發興趣，提升能力。其次，引導學生做好復習要點、考點的整理記錄，做到復習有據可依，為高效復習奠基。第三，優化復習課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現的問題，及時制定補救措施，逐步完善復習課堂，提高復習效率。第四，優化復習課堂做到講練結合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復習，要做到精講精練。認真研究考試重點和熱點以及學生的薄弱點進行強化訓練，可通過小測驗檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。表達能力、實驗探究能力、閱讀理解能力都是學生的薄弱點，教師應收集此類題目對學生進行強化訓練，指導解題方法，并注意培養學生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產生造成不必要的失分，從而提升學生的學習興趣。
例如作文教學復習。加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等。
五、 及時總結反饋，打好高效復習的“信息戰”
“信息社會，把準了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰不殆”。 只有打好高效復習的“信息戰”，才能讓高效課堂成為現實。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學情，把握復習的真實狀況，摸準第一手信息資料，有針對性地做到查缺補漏，及時補救。復習是師生的互動，其效果體現在學生對知識的活學活用上。教師可采取調查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調查學生的學習情況，包括知識技能的掌握、學習的興趣、個人需要等各方面的情況，把準第一手信息，及時制定針對性強的補救措施，抓兩頭帶中間，確保復習課上人人有收獲，有提高。
一、 認真研究中考《考試說明》，打好高效復習的“方向戰”
《考試說明》和課標是學業水平考試的依據，它為我們的教學明確了復習的方向和側重點。幫助我們更好的明確復習要點、把握考點、有效突破難點，提高復習效率。仔細閱讀中考《考試說明》還會獲得：注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感的信息。在復習中我們就要時刻關注這些點，這樣復習教學才有更明確的方向性、更有針對性和實效性。
二、 精心制定復習計劃，打好高效復習的“準備戰”
“凡事預則立，不預則廢”，要想搞好復習工作，教師首先要依據教材的難易程度、學情的把握，合理地制定周密的復習計劃，明確復習的進度，確保復習有條不紊、高效實施。確定三輪復習策略，第一輪，教材梳理，階段測評；做到夯實基礎，查缺補漏，明確考點、重點，牢固掌握，靈活把握，活學活用。第二輪，專題突破，強化訓練；在首輪單元知識架構基礎上，進行綜合提升，重點放在知識的大融合上，促進學生對復習知識的融會貫通的應用。第三輪，模擬沖刺，實戰演練。本輪復習貴在準確析題，靈活應答、高效應對。每一輪復習都要有明確的具體的時間和復習方法。一般而言，學生對課本重點內容的遺忘會比較嚴重。詞語、詩文名句、文學常識、文言實、虛詞的意義、名著閱讀等內容同樣需要穿插復習。教師定期檢查，保證課本內的知識不能丟分，做到滴水不漏。但仍要注意時間分配，不能在課本里跳不出來。
樹立大語文學觀念，提升學生的語文學知識和素養。精確、科學、實用的復習計劃的制定，對復習教學做到未雨綢繆，深謀遠慮，從而為高效復習打好了“準備戰”。
三、 加強學科合作，打好高效復習的“團結戰”
“眾人拾柴火焰高”，充分發揮好學科教研組的合力，做到資源共享、合作共進，充分利用集體的智慧，積極應對復習工作。學科教師在集體研討課標和中考《考試說明》的前提下，對照集體制定的復習計劃，深入研討復習方法，制定考點復習突破的策略。
按照集體合作、明確分工的原則，學科備課組的老師根據組長的安排，分工主備某一專題，精選試題，然后集體研究，補充完善，建立復習資源庫，實現資源共享。
同時語文復習課堂上，突出學生的主體地位，充分調動小組合作的力量，形成師生互動、生生互動、互幫互助、共同提高的大合作氛圍和合力。打好高效復習的“團結戰”，為高效復習做準備。
四、 優化復習課堂，打好高效復習的“高效戰”
“復習不是簡單的重復”，復習課堂應體現知識的系統性、綜合性、知識應用的靈活性。優化復習課課堂結構和模式，精心備課，設計復習內容，科學選擇復習方法，避免簡單的低效重復。優化復習課課堂，首先幫助學生構建單元知識框架，理清概念間的關系，實現知識的點面結合和輻射聯系，做到觸類旁通、融會貫通。讓學生在復習課課堂上有知識的收獲、理性思維的收獲，激發興趣，提升能力。其次，引導學生做好復習要點、考點的整理記錄，做到復習有據可依，為高效復習奠基。第三，優化復習課堂，教師要及時審視自己的課堂，反思課堂出現的問題，及時制定補救措施，逐步完善復習課堂，提高復習效率。第四，優化復習課堂做到講練結合，避免只講不練或只練不講的做法，尤其是后期復習，要做到精講精練。認真研究考試重點和熱點以及學生的薄弱點進行強化訓練，可通過小測驗檢查學生的薄弱點，進行及時的補缺補漏。表達能力、實驗探究能力、閱讀理解能力都是學生的薄弱點，教師應收集此類題目對學生進行強化訓練，指導解題方法，并注意培養學生解答這類題目的信心，避免因畏難情緒產生造成不必要的失分，從而提升學生的學習興趣。
例如作文教學復習。加強各類文體的寫作指導，加強審題的指導，加強選材的指導，加強布局謀篇的指導，加強寫作方法的指導，加強語言運用的指導，加強作文修改的指導；對各種文體進行適度訓練，要增加學生的寫作樣式，如：縮寫、擴寫、續寫、插寫、改寫，整篇練習、片段練習、仿句練習等。
五、 及時總結反饋，打好高效復習的“信息戰”
“信息社會，把準了信息，就像擦亮了人的眼睛，唯有如此，才會知彼知己，百戰不殆”。 只有打好高效復習的“信息戰”，才能讓高效課堂成為現實。因此，教師要及時反思自己的課堂，及時了解學情，把握復習的真實狀況，摸準第一手信息資料，有針對性地做到查缺補漏，及時補救。復習是師生的互動，其效果體現在學生對知識的活學活用上。教師可采取調查問卷、口頭詢問等多種多樣的方法，調查學生的學習情況，包括知識技能的掌握、學習的興趣、個人需要等各方面的情況，把準第一手信息，及時制定針對性強的補救措施，抓兩頭帶中間，確保復習課上人人有收獲，有提高。
【關鍵詞】高三 英語 復習 知識結構 寫作訓練
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.022
高中英語在高三階段是最后的復習時期，很多知識點都已經掌握講解清楚，學生的知識結構基本建立，需要通過一系列教學手段，使學生的知識進行進一步內化，借助于應用和鞏固，實現知識的融會貫通。在高三復習時期，教師的指導作用發揮巨大作用。教師要教會學生掌握復習技巧，應用適合自己的學習策略。使學生通過有效的復習方法和手段，自覺建構完整、體系化的知識，提高英語整體素質，準備應考。那么，教師具體該如何指導學生高效復習迎考呢？以下，筆者結合自身的教學實踐與總結，談一下具體教學方法和關鍵點。
一、指導學生建構知識結構，理清高中知識脈絡
美國教育學家布魯納十分強調學科的知識結構，他認為，教授學科知識，實際上就是教授學生掌握學科的基本結構，也就是一些基本的原理、原則、方法、概念等。他認為，只有指導幫助學生理解知識結構之后，學習才能夠具體化、系統化，學生的思路才清晰。而正好，高三考試，就是考查整個高中階段的知識，學生必須對英語學科有全面的認知與了解，掌握基本概念，這樣復習起來才得心應手，不至于無從下手或者產生混亂感。教師可以從以下兩方面，幫助學生建構清晰的知識結構。
（一）呈現視覺化的知識脈絡，注意把容易混淆的知識進行比較
依據教育心理學研究的成果，學生的百分之八十的知識和信息都是通過視覺獲得的。視覺的教學形式，可以減輕學生的學習負擔，還能通過變化的視覺形式轉變，使學生的復習過程產生愉悅輕松感，促進學習效果。英語教師可以通過PPT或者電子文檔的形式，把知識進行系統化、分層化，但不要直接讓學生記憶，而是把知識以填空或者問答的形式呈現出來，讓學生分小組進行問題的解決。通過視覺的信息，促進學生知識結構的建立。例如，教師把關于which，what，where，when等疑問代詞的使用集中制作選擇題或者填空題，讓學生小組競賽，共同討論，以學生之間的交流和講解，使學生頭腦中的知識系統清晰化，及時糾正自己存在的問題。小組討論的基礎上，教師對學生的答案和分析進行評價，促進知識結構的一體化。
建構知識結構的時候，需要注意的就是防止相似知識點的混淆問題。教師要注意對一些容易發生理解誤差的知識加強講解，進行專門性的訓練，使學生快速辨析知識，促進知識結構的網絡化和準確性。例如，動詞的過去完成時和過去時，現在進行時這些使用學生經常難以區分，究竟該使用哪一個。教師可以結合學生的實際生活經驗，列舉例子，對這三個知識點進行辨別。例如，我過去學習英語；我已經學習英語三年了；我正在學習英語。教師先以幻燈片的形式為學生呈現語境與問題，學習自覺翻譯仿寫，然后教師對三種用法進行辨析指導，最后學生明確使用要求。
（二）組織學生做學習筆記，自覺內化知識，進行生成性學習
建構清晰完善的知識結構，需要學生自覺主動進行知識的理解與生成，邁克爾曾經將知識的學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略中，就指出學生要學會自覺對知識進行精加工，促進對知識的理解，增強對知識意義的記憶。精加工策略中的記筆記是效果最好的方式之一。例如，高三復習時期，筆記的記錄需要分類進行，教師不僅要指導學生學會做筆記，還要嚴格要求，及時檢查評定，培養學生良好的記筆記習慣。比如，至少需要一本重點知識積累本，一本錯題整理本，一本寫作訓練與總結本。對于重點的知識，要求學生把題干和知識的運用方式與要求都記錄下來；對比較容易理解、此重點的知識，只需要記錄相關的概念和依據就可以。使學生寫筆記的時候，思路清晰，抓住主要的地方，快速進行知識系統化，建立知識結構。在記筆記的基礎上，要求學生進行生成性學習。也就是，組織學生自覺進行知識的再現，把自己掌握的知識點以新的語境和方式呈現出來，建立新的圖像或者結構，增進知識理解的深度。
二、組織學生開展寫作訓練，提高作文創作水平
高三復習，英語學科最主要的內容之一，就是英語作文的寫作練習。高三考試，英語作文分為兩個主要的文體形式。一是，信件類的短篇寫作。比如，要求學生針對一個朋友的來信寫回信，或者針對一次旅行、一次體驗進行記錄，對社會上某一種現象進行評價。二是，看圖寫作。圖文類作文寫作，最近幾年都比較關注社會上的一些實際現象，考查學生的社會敏感度和觀察表達能力，一般都需要學生發表自己的意見與評價，或者提出相應的對策與措施等?？偠灾魑膶懽骺梢哉f是對學生的能力要求越來越高。那么教師如何組織學生有效進行寫作復習訓練呢？
（一）以教材為主，熟練運用教材語言和句式，展開寫作實踐
寫作練習的基礎在于教材的掌握，高中英語課本和教材中有很多經典優秀的句式和例句。教師在寫作練習的時候，多啟發學生自覺改寫教材的句子，創造性轉化句式結構。例如，教師先針對某單元的重點句式進行講解學習，之后設計專門的作文題目，有針對性地進行實際運用。
（二）通過課外閱讀，積累作文創作語言，進行寫作訓練
寫作訓練不能局限于課本內容，而是以教材為基礎，對學生的能力進行提高。教師鼓勵學生自覺閱讀課外書籍，比如英語報紙、刊物、書籍、故事等，使學生積累寫作的語言。啟發學生自覺確立感興趣的話題進行自我訓練，在日常學習中提升作文寫作技能。
（三）設計生活化、真實的作文創作情境，激發學生的思維，提高寫作思維水平
【關鍵詞】高三化學復習策略
對于高三學子來說，高三化學復習無疑是一場學生與時間賽跑的比賽。那么，如何才能在這場與時間賽跑比賽中勝出呢？這很多程度取決于高三學子所采取的復習策略。那么，高三化學復習，到底有哪些高效的策略？結合多年的教學經驗，本人認為，主要有以下幾種策略：
策略一：明確基礎，一步一印
什么是基礎？基礎就是你在過去的學習中所掌握的概念、理論以及方法。據統計，中學化學所涉及的概念、理論以及方法總共有250多個。這些概念、理論以及方法在中學化學中起著奠基、支撐的重要作用。概念和理論吃不透，勢必會在后面的復習中舉步維艱。因此，同學們必須重視基礎的復習，一步一個腳印，把每一個概念和理論弄懂、吃透。那么，如何才能弄懂、吃透呢？是不是把老師講的內容全部背下來就可以啦？當然不是。每天教師傳遞給學生的不是知識，只是一種信息。學生只有將這種信息經過頭腦加工后，才轉化為自己的知識。這里所說的加工，是指對信息進行“收集――分類――并網――應用――創新――儲存”。例如，對于SO42―的檢驗，高三學子都知道是“用鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”。但如何檢驗SO2氣體中是否含有SO3氣體呢？如果能夠聯想到“將可能混有SO3的SO2氣體先通入到水中，然后加入鹽酸酸化的BaCl2溶液檢驗”，就算是對“SO42―的檢驗方法”進行了信息加工。
策略二：科學記憶，有序有效
化學是理科中的文科，要記的東西很多。如果沒有科學的記憶方法，記起來肯定費時費勁。那么，有那些比較好的記憶方法呢？本人認為有以下幾種記憶方法：
1、分類記憶法 經驗告訴我們，零散的知識點如果逐個去記，會很費時間。如果進行分類，或將相類似的知識編寫成口訣，記憶和研究起來會方便很多。如記憶物質的顏色時，可以將相同顏色的物質放在一起。紅色物質：Cu、Fe2O3、Fe（SCN）3、Fe（OH）3。
2、諧音記憶法 諧音記憶可以增加記憶的趣味，使記憶變得輕松一些，且記得更牢。如：金屬活動性順序表：K、Ca、Na、Mg、Al，Zn、Fe、Sn、Pb、（H），Cu、Hg、Ag、Pt、Au。諧音為：嫁給那美女，心鐵惜錢輕，統共一百金。
3、圖像記憶法 俗話說，“百聞不如一見”。如果將一些要背的實驗文字知識換成相關的套裝儀器，學生就一目了然了。如圖1，是過濾操作的整套儀器，一般的學生看了就知道所用的儀器、注意事項了。
4、網絡記憶法 不同的物質有著直接或間接的聯系。如果可以將相關的物質以網絡圖的形式呈現出來，學生不僅可以看到物質的性質，還可以看到物質間的聯系，真的是一舉兩得。而這里的知識網絡可以是老師提供，但最好是學生本人親手繪制出來的。因為學生親手繪制，有一個思考與創新的過程，他們會記得更牢。
策略三：及時復習，省時省力
研究記憶學方面的專家――艾賓浩斯曾提出過著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”（如圖2）。這條曲線告訴我們在學習中的遺忘進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，我們會發現，學得的知識在1天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。所以說學習后必須及時復習，以減慢遺忘速率。
與日常生活一樣，經常見面的人你總是長久不忘，經常見面的知識，才能在你腦中根深蒂固。所以，對于我們所學的化學知識，一定要經常復習， “溫故而知新”。經過長期的實踐，部分化學老師提出了以下復習時間安排：
1、每節化學課后用2分鐘重溫該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；
2、當天晚上像過電影般再現一下該節課涉及的規律、解題思路及易錯點；
3.每周用一到兩個小時重溫本周的知識點，要求做到一點一題，一規律一思路，一易錯題一反思。
及時復習，省時省力。希望我們的高三學子能夠科學地安排復習時間，提高復習效率。
策略四：珍惜錯題，感恩錯題
做錯題目有多種原因?？赡苁谴中?，也可能是思考方向錯了，還可能是相關知識點壓根沒有弄清楚，。但不管是哪一種可能，如果不給予重足夠視，下次再出現類似的題目，還照樣會錯。所以，我們要認真對待錯題，對錯題做出詳盡的分析，找出錯誤根源，并作好記載。然后每隔一段時間重新再做一遍，不讓自己在相同的問題上跌倒兩次。對于不同類型的題目，我們采取的糾錯方法也不同。常見的方法有：
1、摘抄法：將錯題分類摘抄在專門的錯題本上，然后在題目旁邊寫上心得；
2、剪貼法：將錯題從試卷或者資料上剪裁下來，分門別類地粘貼在不同的錯題本上，然后在旁邊寫上心得；
3、直接糾錯：在試卷或資料上直接糾錯，然后有序地整理試卷或資料，按時間、類別整理成冊；
錯題是一種不可多得的資源，我們應該直面錯題，珍惜錯題，感恩錯題，讓錯題成為我們備考路上的指路人，備考路上的好朋友。
策略五：合作學習，共同提高
孔子曾說：“獨學而無友 則孤陋而寡聞也?！币馑际钦f如果學習中缺乏學友之間的交流切磋，就必然會導致知識狹隘，見識短淺。保守和自封是不會有好結果的，有好東西應大家拿出來分享。在高三的化學復習中，我們應該多結交志同道合的同學，與同學合作學習。蕭伯納曾說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！蓖瑢W之間合作學習，在合作學習中相互分享思想，則彼些間的知識就會增長不少。因此，同學們，在緊張而又充實的高三化學復習過程中，一定要做到合作學習。那么如何合作學習呢？這里本人提倡的合作學習，可以是課堂上的合作學習，也可以是課后的合作學習。例如，我們可以以化學小組的形式展開，分工合作，資源共享。通過化學小組中的“兵幫兵”，最終達到“兵強兵”。
高三化學復習是一場學生與時間賽跑的比賽。以上是本人認為比較有效的高三化學復習策略。希望這些策略能給看到本文的學子一些幫助，讓學子們跑得更快。
同時，也希望看到本文的同行、專家們能多提寶貴意見和建議。
【關鍵詞】高三 物理復習 六種策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12B-0126-02
復習課不僅是對以往既學知識的加深鞏固，而且又更是以“溫故而知新”的方式去進行舊有知識的創新再造。對教師來講，這是高中三年發散教學的一種收攏與聚焦，是培養和提高學生學科能力的最后沉淀。對學生來講，這是高中三年所學知識的一種統一溫習，是培養和提高個人能力的最后沖刺。因此，其意義非比尋常，這也使得不少教師都花費了相當多的精力來研究高三物理復習課的開展方式。在此，筆者僅以自己過往的教學經驗為參考，簡單談談高三物理復習課的幾個方面，以期提高復習課的效率與質量。
一、建立主題式體系
站在整個高中教學的角度上看，盡管每一本教材里面的章節安排都是各有主題的，但是從宏觀的角度看仍然是分散的，凌亂的。比如人教版高中物理，在高二上學期講到了《靜電場》《恒定電流》，在下學期講到了《交變電流》，雖然分布在兩個學期，兩本教材，但是它們都屬于電學的領域。因此，當教師在開展高三物理復習課時，首先一點，要幫助學生將分散在各個學期、各個章節、各個板塊的相關知識點都集中起來，通過建立主題式體系的方式來統一學習該領域的知識。除了像剛才舉例到的電學外，還有比如高一物理下學期的《機械能守恒定律》與高三物理下學期的《動量守恒定律》，都屬于能量守恒的領域，教師可以不必要過份被各個學期中各個教材編排所限，只需要秉承主題式體系的原則，將同類的知識點抓取出來統一復習即可。在復習過程中，要重視建立該體系的樹狀式框架圖，即從該主題出發，延伸出幾個二次主題，每個主題下有三級內容。樹狀式框架圖的目的一是快速地提取出該主題的內容所屬，避免逐一復習時發生知識點遺漏的問題;二是一目了然幫助學生理解與記憶。
二、夯實基礎知識點
不論是哪一門學科的復習，基礎知識的重要性都是不言而喻且被反復提及的。因此，夯實基礎知識點需要得到教師與學生的足夠重視。這里的“基礎知識”，應當具有以下幾個特征：
（一）概念與定律
即某一個名詞或者某一條定律、原理的基本意思與內容。實際上，在教學實踐中不難發現，與計算公式對比起來，概念往往最容易被學生忽略，其直接后果就是學生在考試時可能因“粗心”而丟分。這也提醒教師在復習概念與定律時，應當帶領學生落實每一字，每一個詞的意思，直到準確無誤地理解為止。以高一上學期第三章《相互作用》為例，其中關于“摩擦力”的概念中有這么一句話“在接觸面上所受的阻礙相對運動或相對運動趨勢”，單單這句話就有幾個重要的問題，首先要判斷“相對”哪個面，接著要判斷“相對”運動或運動趨勢的方向，最后才能找出力的方向。由此可見，任何一個概念，其釋義都是言簡意賅但又內容飽滿的，教師應當重視對概念與定律的復習。
（二）教材大綱中規定的每一個章節必須要掌握的知識
如高一上學期第四章《牛頓運動定律》，所必須掌握學習的內容就包括：力和運動的關系，牛頓第一定律的內容與意義，產生加速度的原因，慣性的定義與大小的量度，牛頓第二定律的內容、公式與理解，力學單位制，等等?？傊趶土晻r不要放過細節的知識點。
三、精選代表練習題
練習，是任何一門學科在復習時都會選擇的手段與方法之一，實踐證明它的確是強化學生能力，幫助學生實現理論知識遷移運用的重要方式，但高三復習時，不建議采用題海戰術，而是要以質取勝，緊抓“精選”二字。具體來講：①內容全。即盡可能覆蓋到所有的知識點，保證學生復習到的知識都做一遍習題。②方法活。即解題的思路與方式盡可能多樣化、豐富化，特別是一些不限制一個答案的生活類題目，要具有一定的創新精神。③代表性。即可以選擇一些歷屆高考習題，這種習題的好處在于一方面能在做題的過程中感受到高考出題的方向與趨勢，特別是出題者傾向的思路等。另一方面是能讓學生提前感受高考時可能的氛圍，提前培養好心理抗壓力。④漸進性。教師在選擇習題時應當遵循從易到難，由淺至深的原則，讓學生慢慢適應。漸進式的好處一是能夠不斷提高學生的信心，特別是學習基礎比較薄弱的學生，讓他們也能夠通過做題感受到自己不斷變化。二是符合學生的思維發展方式，更能夠開發出學生的潛力。
四、關注實時生活點
學以致用，學有所用是我們在任何一門科目的學習中都反復強調的一點，我們總歸要把自己所學習到的理論知識運用到解決問題之上才能夠更好地發揮理論知識的價值，體現在復習課上就是要更多地去關注與教材內容相關的實時生活點。其實與化學、生物等科目對比起來，物理是與實際生活關聯度最大的學科，從最簡單的，最常見的家家戶戶都有的洗衣機，脫水筒在工作時所發生的離心運動、摩擦力等，家里線路分布所涉及到的電學原理，到看似比較少接觸到的電磁波―― 電磁鎖、無線電廣播與電視、電磁起重機、恒溫箱等，基本上教材講到的內容，我們在生活中都不難尋覓到它們所應用的原理。因此，教師在復習時，可以多結合生活進行講解，這樣的好處一方面在于增加復習課的趣味性與生動性，避免學生因為是復習課而不是新課，不容易對舊有知識產生興趣與熱情這一問題的出現。另一方面在于培養學生觀察生活的能力，這也是新課程改革中提及到的，同樣在高考中也會有所表現的一種趨勢―― 生活類題目。
五、及時測評能力值
與單純的做練習題對比起來，測評則是另外一種培養學生時間管理能力的方式。時間管理能力，指的是學生在日常學習中，在不影響正常飲食與作息，特別是不破壞身體健康的情況下，如何科學合理地分配好各個學科的復習時間以及在考試過程中如何分配好各個部分完成時間的能力。實際上，學習是一個循序漸進，由量變到質變的過程，因此，越是到后期的復習，教師越是要重視對學生“軟實力”的培養，比如在考場上的心理抗壓能力等。時間管理能力也是很重要的一個方面，有部分學生雖然知識掌握得牢固，但是在考場上可能由于時間預留不充足，要不就是有題目因時間有限倉促完成，要不就是連一點點檢查時間都沒有，對考試來講，這是一個需要規避的風險。在高三物理復習課中，培養學生時間管理能力的方式之一就是及時對學生進行模擬測評。其好處在于一方面，及時鞏固近期復習過的內容，以達到強化的目的。另一方面，促使學生能夠在模擬考場中逐漸摸索尋找出適合自己的一種時間分配方式，避免當真正上到考場時出現手忙腳亂的情況。
六、重視學習自省力
這里的學習自省力指的是教師要提醒學生在復習的過程中及時進行自我反思，自我審視，比如有的學生可能在力學這一板塊復習效果比較好，在電學板塊的復習效果就差強人意，當這種情況出現時，教師就要及時提醒學生進行自省。一般情況下，高三的復習都是三輪甚至以上，同樣的知識反復復習，基本上可以涵蓋全部的內容，但如果學生復習效果仍不理想，更多時候與學生本人的復習態度與復習方法有關，而這兩項除非學生本人有強烈的意識去改進，否則單純依靠教師的提醒甚至是批評都無濟于事。對學生來講，一是要自省是否有根據老師的教學安排來開展復習活動，比如教師所復習到的基本物理概念、定理是否深入研究，是否按時完成作業等，這是學生學習自覺性與自律性的表現。二是要自省是否存在復習方法不正確的地方，如做錯的題目沒有進行錯題集的修正，沒有定期翻閱錯題集等。總之，對高三物理復習課來講，學生本人的主動性與積極性也會對復習效果產生非常大的影響。因此，教師要督促并且提醒學生重視自己的學習自省力。
關鍵詞： 高中生物教學 專題復習 高級教學策略
新時期的高效課堂應包含以下四點內容：引導、合作、有效、高效。這四點是相輔相成、不可分割的。課堂高效必須建立在有效的課堂教學之上。
一、高效的基礎
教學目標既是教學的起點，又是教學的終點，明確、適度的教學目標是課堂教學實現高效的根本和基礎。明確就是告訴學生一節課需要學習的內容和具體的要求，這就要求教師在備課時要通讀教材，鉆研生物課程標準，對教學內容要準確把握、成竹在胸。適合才是最好的，難易適中的教學目標既可以讓老師有的放矢，又能激發學生的求知欲望和學習積極性。目標過低，學生的學習會索然無味，目標過高，學生會望而卻步。明確、適度的教學目標為學生的學習指明了方向，同時也讓學生知道了本節課教師的主要活動，有效避免了傳統課堂教與學的盲目性。
二、高效的關鍵
良好的課堂氣氛是構建高效課堂的關鍵，而良好課堂氣氛的基礎又建立在融洽的師生關系之上。師生關系直接影響學生的學習動機和狀態，學生是有思維、有個性的主體，他們的學習也是有選擇的。對喜歡的教師，能專心學習、善于思考、勇于創新，反之則昏昏欲睡，甚至惡意搗亂。
有了良好的師生關系，教師就可以充分展示個人魅力，發揮主導作用。生物課上有很多有趣的實驗，這些都需要學生自己動手來體會。因此，生物課堂上教師應想盡一切辦法創造條件讓學生動起手來，成為課堂中的真正主體。
讓學生的思維活起來。葉圣陶先生說：“教學在于善引啟迪，使學生自奮其力，自致其如?！笨梢?，課堂上激活學生的思維至關重要，教師在設計習題時要精心設計培養學生發散性思維的問題，同時還要采用多種教學方法，如討論、交流、搶答、競賽、多媒體等，不斷激起學生思維的興奮點，讓學生覺得生物學習充滿了新鮮感和趣味性。
在當今信息化社會，是否會與人合作，是否會與人交流顯得尤為重要。因此在生物課堂上要讓學生主動學習，相互學習，交流合作，共同提高。
三、科學定位，和諧發展
（一）教師角色
在大力倡導自主探究的課堂教學中，教師作為學生學習的組織者、指導者和促進者，其理解新教材、建構教學思路、選擇教學素材、開發課程資源的能力直接影響課堂教學質量。
教師角色在新課改和新形勢下應該是這樣的。教師是引路人、是顧問、是主導者，其應給予學生創造性思維的機會。在討論、交流、探究的過程中，學生的看法和想法不可能完全相同，老師要容許學生有不同的意見，要接受學生的每一種想法，不論學生的想法有多荒謬。這樣，每個學生才敢于發表自己的看法，不會附和他人。
作為領路人，教師要為課堂做好充分準備。準備的內容有兩點：首先，教師自己要做好充分準備，對本堂課的目標、內容、重點難點、組織形式等有細致的考慮，在“三案六環節”思想的指導下，教師先進行個人個案的知識把握，學情分析，教法學法的確定，然后集體備課時再做細致討論，在集體備課時要發揮骨干教師的引領和示范作用，既集思廣益形成共性，又發揮特長形成個性。其次，對學生的學習能力，知識掌握程度，學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。在掌握學生的實際情況下，做好學生原生態學習環境的創建工作，倡導合作學習，讓后進生得到優等生的幫助，受到優等生良好道德品質、學習習慣的熏陶。
作為顧問，教師應該有計劃、有目的地為學生的學習提供良好的學習環境，創建學習型課堂，營造和諧的學習氛圍，調動學生學習的積極性。為學生提供學習線索，制定知識點全面、難易適中的學案，對學案進行詳細的批閱，并公布詳細答案，讓學生自己先了解答題情況和題目難易程度，然后教師可以展示規范卷，以達到表揚先進、激勵后進的目的。
作為課堂的主導者，教師要善于根據具體的教育情景，靈活運用各種教育方法，培養創新型人才，成為學生創造性潛能的開發者，在組織課堂教學的各個環節中，教師要牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生主動性和積極性的方法。學生在教師正確的主導下，學習取得了進步，教師不僅要鼓勵學生的進步，更要鼓勵學生養成良好的學習習慣。課堂教學中要適當和及時地對積極發言、認真練習、及時完成作業的學生給予鼓勵和激勵。
總之，在課堂教學中教師要給學生發現和探究問題的機會，讓他們去發現、去探索、去解決。
（二）學生角色
學生是課堂教學的主體，他們扮演的角色應具備強烈的問題意識、積極的個性心理特征和超前的學習感。心理學研究表明，保持問題意識是產生創造性思維的條件，當學生在學習時有總覺得該做點什么，非想個辦法不可的問題欲望時，其大腦就會處于高度興奮狀態，積極開展思維活動，想出平常想不到的好辦法、好點子。積極的個性心理特點是建立在良好的學習習慣基礎之上的。學生應該養成課前預習的習慣，聽課時有的放矢地抓重點、攻難點，課堂自然就有效了，上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。養成好的學習習慣：一件事你用心做是一個過程，不用心做也是一個過程，但是結果是完全不同的。溫故而知新這句話是千古不變的真理。
（三）師生結合
一個班級就像一支運動隊，教師是領隊，每一節課就是一次訓練，不用科學的方法進行訓練，就不可能訓練出世界冠軍，同時沒有足夠的訓練強度，也出不了成果，僅是教師一頭熱很難打造高效的課堂。如果每個學生都有良好的學習習慣和高漲的熱情，再加上教師的適時引導點撥，課堂教學想不高效都難。
課堂高效是一個動態過程，是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，而且這個過程會因老師而異、因學生而異、因教學內容和目標而異。因此，生物課堂要達到高效課堂目的，教師必須有扎實的基本功和高效的課堂駕馭能力。
參考文獻：
關鍵詞：小學英語 復習課 高效
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）12B-0031-01
復習課是課堂教學的一種，教學的主要內容是對一段時間知識的梳理、總結，有助于學生更好地理解、記憶和鞏固知識學習，具有新課教學不可替代的重要作用。如何上好一節復習課既是小學英語教學的重點，也是學生通過學習對知識鞏固、強化這一動態過程達成的內在要求。因此，教師在進行小學英語復習課時，要注重統籌全局，更加系統、全面地對知識內容進行梳理、總結，避免知識教學流于隨意性，從整體上把握和整合教學內容，精心設計復習課上的教學活動，提高學生對復習課的重視和認識，讓學生在復習中收獲掌握知識的快樂和喜悅，以此來打造出小學英語高效復習課堂。以下，作者結合自身多年執教小學英語學科的教學經驗，以江蘇譯林版小學英語教學為例，探究如何更加有效地構建一節小學英語高效復制課。
一、 抓住教學主線，科學整合內容
復習課的主要目的，既在于幫助學生復習和鞏固所學知識，又在于幫助學生將所學知識內化為語言的聽說能力。因此，教師在進行小學英語復習課教學時，著眼點應當從高點出發，不能完全照本宣科將知識重新“灌輸”一遍，而應當圍繞小學英語教學主題和目標，對知識進行科學的整合。教師要重視單元內各篇課文之間的聯系以及單元與單元之間的關聯，對前期所學習的這些內容進行積極地整合，形成統一的教學脈絡，締造出更加關聯和系統的知識網架，讓學生在復習課上知識更具系統性。比如，譯林版小學英語的4B Unit 5《Review and check》為例，本單元教學的主要內容是歸納教材1～4單元所學的語言項目。在對1～4單元所學的語言項目進行系統復習時，作者就地取材，從四年級學生自身的年齡特點出發，抓住語言教學這一主線，對四個單元內容通過一個簡單的課堂小情境創設進行串聯。筆者設計了一個借班上課新教師的身份，先對自己進行自我介紹，然后讓學生根據筆者自我介紹，用英語猜一猜老師的喜好。在此背景下，學生開始根據作者的自我介紹內容、外貌特征以及所表現出的性格特點，對筆者本身進行一定的分析，這個過程從側面展開串聯，有效歸納了“根據特征認人”和“談論人物職業”的語言項目，并在這兩個項目的基礎上再深入拓展，巧妙進行整合，為下一步地深入交流提供了廣闊的空間。
二、 合理創設情境，有效完成任務
情境創設是構建小學英語高效復習課堂的重要途徑之一，也是行之有效的方法之一。眾所周知，任何語言的學習都是基于語言學習環境的“土壤”之上，在小學英語復習課堂也不例外。在經過對單元系列知識點的再現和重組之后，教師要通過情境創設，來加快學生將知識的內化，讓他們在具體的課堂情境中有感而發，有所領悟，這樣才能真正有效地促進小學生英語的綜合運用能力得到提升。還是以上述版本4B Unit 5 《Review and check》為例，在上復習課時，作者創設了四個情境：Meet Jack and super stars/Meet Annie and Nancy/Meet Toms family/Meet our new friends這四個主題情境。這四個主題情境側重復習的內容各有不同，比如在情境一的Meet Jack and super stars中，主要的重點是引導學生通過“Play a game： This is a boy. Lets play a game， He is a boy with ….He is a boy in …”這一句型描寫來描述男孩Jack的外貌特征;又如在情境三的Meet Toms family中，側重點在于表述職業的肯定句、詢問他人職業的一般疑問句和特殊疑問句，旨在發展和提升學生的語言綜合運用能力?？偟膩碚f，通過情境創設，能夠讓小學英語復習課堂產生一股無形的、內在的向心力，就好比擰成一股繩，將所要復習的單元內的所有的語言項目有序的串聯起來，節節相連、環環相扣，各個知識點之間的過渡和銜接十分自然，有助于學生更好地完成復習任務，提升了復習課堂的整體效率。
三、 關注教學對象，重視能力發展
“以生為本”是當前新課程改革對基礎教育教學的基本要求，在小學英語復習課堂上，教師也要時刻牢記“以人為本、以生為本”的教學理念，重視教學對象，設計出符合學生語言學習的規律，盡可能地滿足不同類型、不同層次學生對英語知識學習的不同需求。只有這樣，才能達到小學英語教學最初和最終的目的：培養和發展學生的聽、說、讀、寫技能，同時發展學生語言綜合表達能力和運用能力。
四、 注重課外延伸的重要性
任何一門語言的學習，重點都不僅局限于課內，也在于課外的延伸。小學英語復習課教學也是如此。教師要從整體上、大局處入手，遵循“字不離句，句不離篇”的原則，盡可能地彰顯給學生完整的語言概念和語言意識，也就是在復習課堂上，要重視語篇教學，積極拓展課外知識，通過結合課外語篇內容，打造完整的語篇環境，讓學生能夠穿透語篇，達到有效復習的目的。
參考文獻：
