時間：2023-06-07 15:57:22
序論：在您撰寫班級建設特色時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一 全面實施學生自主化管理
“教”是為了“不教”，“管”是為了“不管”，教育的最高境界是最終實現學生的自我教育。圍繞這一點，在特色班級建設中可開展以下幾點工作。
1.全面實施班級學生自我量化管理制度
班級學生自我量化積分制，就是各班結合學?？傮w的德育要求，在學生的學習、紀律、衛生、一日常規、文明禮儀、特色發展等方面進行具體賦分量化，并將量化成績一天一公示，一周一總結，一月一評比，一學期一匯總，每個學生的最終量化成績將作為學期末評選“三好學生、優秀班干部、優秀團員”等及填寫學生發展報告評語的主要依據，并將評選結果在班級風采展示欄中張貼照片予以表彰。實施學生自我量化管理，旨在變以往的被動管理為學生的自我管理，對全班每一個學生做出全面的、客觀的、公正的評價。從而形成一種習慣，變被動為主動，達到學生自律、自制、自主的一種自我管理模式。
2.落實精細化管理，科學實施“人人有事干，事事有人管”的管理模式
班主任根據班級實際，科學規劃班級事務，確保班級每位同學都能有一件事可做，然后在班內做好充分動員，講明此項制度的意義和責任，然后班主任進行任務分配或讓學生自愿進行任務申請，這樣，班里的每一項事情都有一個同學專門負責，并且每個項目都涉及一個學生。同學們之間就建立起了一種相互監督、相互理解的良性關系，班級的管理網絡也因此形成。這種班級管理模式調動了每一個學生的積極性，發揮了每個孩子的潛能，因為每個學生既是管理者，又是被管理者。
3.創新主題班會機制，實現學生自我教育
重視主題班會的育人作用，主題班會基本實現了三個突破，即班主任由演員到導演的突破，學生由被動到主動的突破，形式由單一到多樣的突破。使主題班會更具有系列性、主題性、自主性、多元性、創造性、教育性、有效性，實現了學生的自我教育。借助班會這個平臺，提高了班級的凝聚力，增強了學生的自信心，提升了學生的道德修養和文明素質，培養了學生良好的習慣和能力，樹立了學生的規范意識。
4.認真實施學生全員管理制度
所謂班級全員管理，就是各班每天由一名同學（值日班長）全面負責班級從早起床到晚就寢所有事務的管理，并認真填寫值班表，負責帶領全班同學進行宣誓，第二天和下一位同學交班前，要進行10分鐘左右的演講，對自己值班期間的心得、班級存在的問題進行總結，對班級的發展、同學們的表現提出建議，并最終形成班級管理日志，隨后再向班主任匯報相關情況。班級內的每一個學生都能參與班級管理，都有權利進行管理，通過班級管理，可以培養其集體榮譽感、主人翁意識和自主管理的能力，激發其責任意識。
二 實施班級文化建設，構建師生共同的精神家園
1.營造班級文化氛圍，構建班級環境文化
高品位的班級環境文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。學生用色彩斑斕的畫紙、相片、書法、繪畫、佳作去裝點教室的每一寸空間，讓整個教室都亮麗起來，力爭讓每一面墻壁都能說話，讓每一寸空間都能育人。美化后的教室令人耳目一新：彰顯了班級特色，讓學生在創意中展示自我，在優美的環境文化中實現了人格的自我提升。
2.建立健全規章制度，構建班級制度文化
一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，在建設班級制度文化的過程中，班主任應從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率。在制度文化建設中，一是讓班級管理、評價機制更加健全、透明；二是體現民主。通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又督促他人的言行指南，促進了學生良好行為習慣和道德品質的培養。
3.打造班級精神，構建班級精神文化
班級精神文化是所有師生共同創造的一種精神財富，體現著師生共同認同、維護與追求的理念、情感、價值取向，是規范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段。各班級都結合本班實際，本著尊重學生的主體地位、調動學生的欲望、發掘學生潛能的原則，組織全體學生對班級精神文化的建設。首先制定了方向明確、概括力強、富有震撼力、號召力的班級奮斗目標；圍繞班級目標，每個小組都要制定小組目標，每個成員都要制定出個人奮斗目標。通過民主討論，各班都確立了獨具特色的班名、班訓、班徽、班旗、班歌、班花、班級誓詞、班級公約等，從中闡明班級的精神文化，讓學生明白班級的建設目標，明白班級的精神，明白班級發展的方向，從而明確自己的責任、義務和努力的方向。
4.開展豐富的班級活動，構建班級活動文化
塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養。各班都有目的、有計劃、創造性地開展突出班級特色建設的集體性活動，為學生搭建了各式舞臺，創設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強班級特色文化的建設。
參考文獻
[1]李偉勝.試析新世紀班級建設的目標[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004（3）
[2]朱飛、聶啟元.破窗理論與班集體建設[J].江南大學學報（教育科學版），2008（3）
[關鍵詞]特色 目標 創新 班級精神文化
在當今教育不斷改革，教育模式和教學方式不斷突破和創新的大好形勢下，一個學校的文化氛圍和文化底蘊已經成為學校的特征，班級文化作為校園文化的有機組成部分，是構建校園文化的重要舉措。怎樣建設班級特色文化，從而營造校園文化氛圍，突顯校園文化建設就顯得尤為重要。構建健康、文明、富有特色的班級文化，能夠提高學生的積極性和主動性，提升每一位學生的文化素養，促進學生個性化的形成和發展，使班級充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍。
班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。
建設班級特色文化也是一項持續的、艱巨的、創造性的工作，現有的班級文化大多還停留在物質文化和制度文化上，精神文化有所欠缺。因為大多數人談及班級文化建設想到的都是貼標語、做展板、文化墻之類，但往往都是世界名人或經典語錄，缺乏創新。其次就是定制度、下要求，常常都是在落實執行時缺乏持續性，難以堅持。而搞活動因為要消耗大量的人力、物力、財力，尤其出于對學生的安全性考慮而放不開手腳，難以達到預期效果。那么如何才能更好的建設班級特色文化，我認為要做到以下幾點：
一、 確立目標，明確班級奮斗的方向
五六十名學生聚在一起如果沒有共同的努力方向，就是一盤散沙，會隨波逐流、缺乏動力，難以形成合力，那不是一個真正的班集體。只有每個人都目標明確、相互團結，勁往一處使，力往一處用，每個人才能體會到集體的力量和協作精神，每個人才會有家的歸屬感，才愿意為之努力和付出，嚴格要求自己，才能形成獨具特色的班級文化。當然，具體目標的形成要班主任與科任教師以及全體學生認真思考，共同討論，形成符合自己班級實際的目標。去年我帶高三畢業班時，在開學一個月后，我發現班里有五六個學生成績很不好，底子薄、學習習慣差。根據班級實際學生情況，我們全班集體討論后制定班級目標為：不落下一個人，互幫互助共圓大學夢！為此給每個人確定幫扶小組，每次考試都采取小組考核，平時各項活動也都采取小組互評，經過一年的共同努力，最終實現了我們的目標，班里所有人都考上大學，一個都沒落下。
二、 獨具匠心，敢于創新
要形成不同于其他班級的特色班級文化就不能人云亦云、隨大流，要敢于去想，努力創新。從班級標語到教室布置，要有自己的風格，獨到之處能調動學生積極性，收到意想不到的效果。比如曾經帶過的一個班，教室前面標語是“比、幫、趕、超、敬、靜、凈、競”，短短8個字，既體現了班級的學習氛圍，又體現了班級的基本要求。在班級制度的制定上要細致入微，既要符合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》又要符合班級實際。比如我在制定班規時采用了“學生成長評價”，每個月給每人10分進行量化，對表現不好或有違紀行為的進行量化扣分，既對每個人的日常表現進行考核，又符合學生重視分數的特點。落實考核時大膽革新，讓學生輪流值周考核，班干部負責監督和督促，既能讓學生互相監督，又能讓每個人在別人身上看到自己的問題，便于改正。
三、 充分利用活動，從精神層面上打造文化建設
活動是班集體扎根的土壤，沒有共同的活動就難以體會榮辱與共的集體榮譽感，難以形成班集體。若要形成健康、積極、上進的班集體，就應通過活動的全過程使學生增長知識、增長才干、受到啟發，從而提高思想境界。當然大的活動需要依靠學校進行，但班級也可以搞一些小活動。如：課本劇表演，小組朗誦比賽，班徽設計比賽，班訓征集比賽等，我帶班時讓學生在班會上分組表演小品演繹自己或同學的事情，效果非常好。
除此之外，要建設班級特色文化，班主任應該具備愛心、耐心、細心和責任心，只有具備這“四心”，班主任才能真正為學生發展考慮，為培養學生而努力，把教育貫穿于整個文化環境建設中，讓班級文化在學校教育中發揮它的作用，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
一、把握當前職教內涵，明確班級文化目標取向
很多職業學校的班主任老師可能認為，只要所帶的班級學生不犯錯誤，班級管理就高枕無憂了。其實不然，現代職業教育的根本目的在于全面提升學生的整體素質，培養高素質的應用型人才。所以在教育教學管理中更應將職業精神的培養與職業技能培養相融合，培養學生愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。只有明確了職業教育的定位和深刻內涵，才能提高班級管理的針對性和實效性。班級管理更多地應將目光放在學生的全面發展上，不僅要規范學生的行為，更要提升學生的人文素養、職業素養。因此，筆者將所帶的高職護理班的班訓定于“精研、博學、篤行、仁德”，意在培養學生成為“老師的好學生”、“父母的好孩子”、“社會的好公民”、“醫院的好護士”，并將其作為班級文化建設的指導思想和最終目標。
二、遵循當前職教規律，精心創設班級文化
目前，一些職業學校只重視學生實用技能培養，而往往忽視人文素養的教育，將提高就業率成為辦學的根本價值取向。職業教育雖與普通教育有所區別，但培養身心發展的人也應是職業教育的終極目標。人文教育目的在于提升人性品質和人的價值。職業教育的人文化，不僅是教育的本真要求，也是企業界對高等技能型人才的呼喚。筆者圍繞如何對班級文化進行人本主義建設，從以下四個層面進行了探討。
（一）物質文化
班級物質文化是班級文化的表面層面，主要是指班級的物質環境及其寓意等。教室是學生學習的場所、成長的家園，所以首先要保證干凈整潔、舒適溫馨。所以，筆者所帶班級教室始終保持窗明幾凈、地面整潔、桌椅及物品擺放整齊有序。意在培養學生愛勞動、懂規范的習慣。班級配備了文件柜，用于保存班級檔案資料，培養班干工作的嚴謹性。還在班級放置了一些盆栽，綠意盎然，為班級增添了蓬勃生機。
（二）行為文化
班級活動是班級文化建設的重要組成部分，對學生的發展、班集體的建設都具有重要意義。結合學生職業特點和心理發展特征，筆者通過在不同的階段舉辦不同的班級主題活動，對學生進行職業生涯教育。一年級通過組織職業認知教育、舉辦“我的職業理想”、“我的學習我做主”等活動，讓學生認識認同自己的專業，并且明確定位，規劃自己的學習生涯。二年級在班級舉辦了“說說我的職業”、“說說我身邊的護士”討論會，增強學生的職業認同感，確定好專業發展發向，增強學習的動力。三年級舉辦“我心中的最美護士論壇”，利用下午課余時間給學生觀看《南丁格爾》、《生命列車》等與護理有關的電影，并交流觀后感，引導學生熱愛護理事業，以了解到的優秀護士為榜樣，樹立他們精業樂業的進取心和救死扶傷的責任感、使命感。同時，引導學生增強職業技能的培養，提高綜合素質。四年級在班級舉辦班級技能比賽，組織招聘崗位分析會，引導學生提高人際交往、語言表達、組織管理等綜合職業能力，以提高他們的就業競爭力。
（三）制度文化
俗話說，“沒有規矩，不成方園”。筆者結合班級實際，制定了班級學生量化管理考核細則，細化到學生學習生活的方方面面，做到有章可尋、有據可依，同時，增加了學生加分項目，進一步調動學生參與其中的積極性。
（四）精神文化
一、上善若水，以善為主題營造
班級文化“善”氛圍“珠水文化”是我校的校園文化特色主題，“上善若水”是學校涵善德育理念。水的品質，善的教育，上善若水，潤澤四方。教育中的“善”，包含兩方面的含義：一是“人之初，性本善”。我們通過教育，挖掘、培育學生的“性善”，展示學生美好的心靈；二是“善利萬物”。在教育中，拓展學生的視野，培養學生的辯證思維，形成積極的人生觀、開放的資源觀。為此，在特色班級文化建設中，我們提出了“善孝、善待、善行”的教育理念，并對“善”的指向向學生作出四個層次的引導：不做壞事；做好該做的事；經常做善事；制止別人做壞事，并幫其改正。針對學生的學習，我們還提出了“善學”的具體操行，除舉辦主題班會外，還在每期的黑板報上以“班主任寄語”的方式對學生作出行之有效的導學。
教室布置是班級文化建設的重要部分，為了充分發揮環境這一隱形課程的積極作用，我們特別重視師生間的互動。教室的環境設計與宣傳布置，讓學生參與進來，一起出點子、談想法，統一意見后再實施。環境建設中吸納了學生的創意，有他們的勞動成果在里面，自然能得到他們的高度認知，從而倍感親切，就會自覺去珍惜去愛護去內化，使教育的效果達到最大化。比如：教室后墻上張貼的一幅百善圖，周圍一個個小善圍繞著中間的大善，表示小善積大德。中間大的善字由老師所寫，周圍小的善字則由全班學生人人動手寫。這一個個不同的善字，就是一個個善的責任，時刻提醒著每個人心存善念、與人為善、日行一善、善行一生。再如：我們發動學生開展“善”的格言創作活動，然后擇優張貼在教室兩側墻上；窗戶上貼的德、禮、容、恒、愛、謙等有關道德圖文，也是學生的“涂鴉”作品，盡管不夠規整，卻因是學生親手而為，其教育意義超值。班級文化建設我們注重生本化。教室環境的布置大多從本班學生學習生活現實中取材，如活動場景、獲獎成果、作業作品等，取精彩者照片或原件呈現在教室適當位置，這種呈現因為貼近實際而廣受學生歡迎；樹的典型如三好生、特長生、道德標兵等先進人物，也都是身邊看得見、摸得著的鮮活榜樣；我們借助黑板報，及時報道班上涌現的善人善舉，使黑板報成為班級文化的風向標，成為一道亮麗的風景線。學生們每天生活在這樣優良的育人環境中，潛移默化間獲得一種奮發向上的精神力量。
二、大道似水，以愛為主線滲透
班級文化“容”理念無論是珠江的“三江來水、八門入?！?，還是珠江文化的“包容”特征、廣府精神的“寬容”精髓，都是“海納百川、有容乃大”的涵養，這是一種從容的氣度，一種為人處世的豁達心態。教育家夏丏尊說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田?！薄叭荨保墙硬痪芗毩鞯陌輵B度；“容”，是教師以大道似水的情懷、以大愛無痕的德行對待每一位學生，并通過老師的言傳身教，使每個孩子擁有似水的善念、似水的德行、似水的胸懷、似水的肚量，成為虛懷若谷、胸襟寬廣的有涵養的人。我經歷過一件事。某天下午放學后，我正在辦公室批改作業，生活委員小紅急匆匆跑來告訴我：“老師，今天的值日生小明、小東他們沒打掃教室?！蔽覇枺骸叭俗吡藛?？”小紅答：“沒有，他們在操場上打球?！甭牭竭@，我心里來氣了：“教室沒打掃就去玩，太不像話！”小紅帶著我徑直往操場上趕。遠遠地，小明和小東看見我繃著臉過來，有說有笑的他們頓時明白了什么，僵在原地，露出驚恐的眼神。
見此場景，我的心一緊，鼻子一酸：犯得著用這種態度對待天真無邪的孩子嗎？他們是幼苗，需要的是愛的雨露滋潤，而不是暴風驟雨的抽打。我馬上調整情緒，和顏悅色地說：“小明、小東，走，老師和你們一起把教室打掃干凈再玩。”小明、小東異口同聲：“老師，不用，我們自己能完成?！毙∶髡f：“剛才教室還有幾個同學在做作業，我們就說好先去打打球再回來搞衛生?！眮淼浇淌?，果然和小明說的一樣。我暗自慶幸，幸虧剛才沒有不問青紅皂白地訓孩子，否則就傷害了這兩顆純潔幼小的心靈。這件事對我觸動很大，從此以后，不管學生犯了多大的錯，我都能以一顆寬容的心去對待他們，態度和藹地實施教育。其實教師對學生的寬容是一種愛心表現，是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法。寬容，就是看到了學生的不足卻不會揪住不放；寬容，就是允許學生提出不同的意見而老師能耐心傾聽；寬容，就是當學生犯了錯老師不嚴聲厲色，而是友善地給學生改正的時間和機會。教師的友善與寬容態度，是小學生心理健康成長的重要保證。我們在進行班級文化建設中，班主任與各位任課教師達成共識，真正把學生提到具有獨立人格的生命個體的角度去包容、接納，對學生多一些耐心、少一點急躁，多一些寬容、少一點指責，以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育，用愛去教會學生愛，用寬容去教會學生寬容，并由此影響學生。而學生，則在受教育的過程中體察到教師的態度和胸襟，久而久之，教師良好的為人處事方式就潛移默化地在學生的身上起了作用，潤物細無聲地澤惠學生心靈，影響到學生健康人格的形成。
三、滴水穿石，以疏為主導培育
【關鍵~】班級文化 班級信念 制度文化 環境文化 班級活動
班級文化是班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、行為準則的綜合體現，是班級的靈魂。班級文化是一種強大的隱形教育力量，對班級成員的健康成長起著潛移默化的作用。作為班主任，應從班級成立之初就重視班級文化建設，通過班級文化建設工作的開展，推進德育工作的順利進行，培養學生優良品格，形成良好的班風，打造特色班級。
一、目標引領――用共同的信念凝氣聚力
班級信念是班級全體成員的群體意識、價值取向、審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。必須用統一的信念，讓學生從思想認識上形成一致性，增強班級的凝聚力和學生的內驅力，形成良好的行為習慣。
班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有一個精神的凝聚點。在班級組建之初，可以由班級成員共同商討，提出一些備選的班級信念方案，然后由班級全體成員共同投票選出最終的方案。這樣選出的班級理念，容易獲得全體成員的認同，進而自覺去踐行。班級信念確立之后，根據這種信念濃縮提煉出班級的口號，制作班級的標志、旗幟、班服，將抽象的信念具體化，簡潔化，以便于傳播與應用。比如：有班級以“狼性精神”作為班級信念，根據“狼性精神”的堅韌、無畏、忍耐、團結，提煉出班級口號：“堅韌團結，無堅不摧”，以狼的形象為基礎設計班級標志，將班級標志應用到班級旗幟、班服，以及班級的宣傳品上，引導學生堅定信念，以狼性精神去學習、去工作、去生活。
二、制度保障――用細致可行的制度保駕護航
一個新組建的班集體，幾十位學生要由陌生到熟悉，由不同的觀念、行為到步調一致，創造個性鮮明的班級文化體系，是需要通過建立規范體系，用制度來規范學生的言行，讓班級成員自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規范。這種制約功能需要通過觀念、制度、環境等因素共同作用才能實現，所以，構建完善的制度體系，是班級文化建設順利進行的保障。
班級制度體系的構建，主要從三個方面入手：一是班級制度的制訂與完善；二是班級制度的實施；三是班級管理團隊的建設
（1）班級制度的制訂與完善。班級制度要科學、合理、細致，制度需要涵蓋班級管理的方方面面，細致詳盡，讓學生的行為、班級的運行都有相應的制度依據，這不僅讓學生有了行為規則，而且，在對學生不良行為的批評教育中也有理有據，讓學生口服心服。根據班級的具體情況，分別制訂出關于出勤、課堂紀律、自習紀律、清潔值日、宿舍內務、活動集會、實訓、儀容儀表等等日常規范。在制度實施過程中，發現制度不完善的地方要及時修改，適時刪減、補充、修訂，讓班級制度不斷完善。
（2）班級制度要真正發揮作用，關鍵在于實施。各項制度制定以后，需要指定專人負責落實。班級制度要分類，然后逐項指定責任人負責落實。比如教室中桌椅的擺放由專人負責落實，儀容儀表由專人負責，電燈、電扇、空調的開關由專人負責，多媒體設備的管理由專人負責等等。這樣細分下來，基本上每位學生都會有自己的責任范圍，每位學生的責任范圍都不太大，便于學生集中精力做好責任范圍內的落實工作。每位學生都參與班級管理，對班級文化建設更有責任意識。
（3）班級管理團隊的建設是班級文化建設的重要內容。班級管理團隊建設一方面要做好班干部的選拔與輪換，二是要做好班干部設置與分工合作。班干部是完成班務工作的核心力量，是班主任管理班級的強力助手，是班級文化建設中的核心力量。首屆班干部可以由學生自薦加班主任選拔，定期考核，進行班干部述職和競聘，一方面培養鍛煉學生干部的管理能力，另一方面也讓全體學生都參與競聘，促進管理團隊的動態發展，始終保持活力。班干部的職責要明確，各司其職，同時也要相互協作，共同完成班級管理的的各項任務。
三、環境熏陶――在個性鮮明的的環境布置中耳濡目染
蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，強調了環境的教化功能。中國古代有“孟母三遷”的故事和“近朱者赤近墨者黑”的說法，都說明了環境文化對育人的重要作用。一個良好的班級，應具有教育氣息。學生在干凈整潔、富有文化氣息的教室環境中會受到優美環境的感染，自發約束自己的不文明行為，以和環境協調，從而形成積極向上的班風和學風。在這樣一種優美、溫馨、和睦的環境中，也會讓學生產生歸屬感，增加對班集體的認同，促使學生自覺參與班級文化建設，使班級文化建設與學生個人發展相互促進，形成良性循環。
班級環境的營造包括教室墻面的美化、黑板報的編排、桌椅的擺放、講臺布置等。整個布置要主題鮮明，個性突出，與班級信念文化保持一致，展示出班級的文化特色。
班級環境文化還包括宿舍的美化，住讀學生有很長時間在宿舍度過，宿舍環境的育人功能不容忽視。干凈、整潔、美觀的宿舍環境不僅是學生生理健康的保證，同時也能愉悅心情，讓學生放松休息，培養樂觀、積極的心態的重要場所。
四、活動深化 在豐富多彩的主題活動中身體力行
班級行為文化是班級文化體系中的重點內容，班級行為文化建設，就是組織開展好有吸引力的班級活動。通過有特色、有內涵的班級活動，可以活躍班級氣氛，增強班級的活力，促進班風建設，同時，在豐富多彩的活動中，也鍛煉學生的組織能力，展示學生個人風采，增進學生間的了解，融洽相互關系，營造良好的班級人際環境。
關鍵詞：DIY；班級文化；學生
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0021-02
DIY是“DoItYourself”的英文縮寫。DIY起源于歐美，在歐美國家，由于工人薪資比較高，所以一般居家的修繕或家具布置，能自己動手做就盡量不找工人，以節省工資費用。簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。
一、理念先行
我們班的班級文化用“DIY”的理念來詮釋是再貼切不過了：班級里許多女生喜歡親手制作各類手工藝品，并開辦了屬于我們班級自己的DIY社團，這是DIY；你總是會在不經意間發現，每個女生的頭發有了漂亮新穎的造型，這是DIY；服務專業課上，他們靈巧的雙手，讓一塊塊方方正正的餐巾布化身為各種花草、鳥獸的造型，形象逼真，栩栩如生，這也是DIY。沒錯，身為酒店服務與管理專業的學生，我們要親力親為，“DoItYourself！”更通俗一點的說法是：靠自己！只要想的到，就能做的到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是源于自然，回歸自然。因為每個DIY作品都含有自己豐富多彩的一面。所以我們的班級口號是：做回我自己！我們的班訓是：開動大腦，用你的雙手去創造！
二、環境導行
新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感、態度、價值觀。因此，班級文化建設應注重班級的環境建設，主要包含硬環境和軟環境。硬環境：通過相應的教室環境布置，渲染營造學習的氛圍，增進學生的榮譽感，激發他們的上進心。為更好體現班級的DIY文化理念，讓同學們喜愛自己的班級，教室的硬環境可以這樣布置：DIY作品墻、圖書角、愛的創口貼、你趕我超榜（贏在執行）、我班我秀———個性講臺、個性課桌等，從教室的大環境到學生課桌的小環境，DIY元素滲透到每位學生的心中。軟環境：指由班級內部許多無形的人際關系、心理因素構成的一個復雜的環境系統，包括制度形態的軟環境和精神形態的軟環境。通過開展豐富多彩的活動增強學生的自信，培養學生學習的主動性，從而建立良好的班級學習文化，渲染營造學習氛圍。班級的DIY社團定期開展手工DIY作品秀，學校、班級各項活動以DIY為核心實施開展。
三、文化踐行
班級“DIY”文化的核心是三位一體的“DIY”文化，具體內涵表現為以下幾方面。（一）D文化：3D（動、讀、懂）1.動。動表現為動手、動腦，一切動起來！學習要動腦，工作要動手，動動更健康！動的具體展現：（1）勞動衛生動起來———打掃衛生，布置文化角，扮靚教室，讓班級有個良好的學習環境。結合學校的衛生檢查，每天的值日生都能按時到崗，認真打掃自己的責任區，培養良好的勞動習慣。勞動委員根據每位同學的表現，每周評選勞動積極分子，予以表揚。（2）健康體育動起來———鼓勵學生課外多運動，目前在校學生的身體素質普遍較弱。健康的體魄是革命的本錢，班級學生在體育委員的帶領下，每天堅持一項運動，女生打羽毛球、踢毽，男生跑步、各種球類活動。（3）班級活動動起來———鼓勵每位學生參加學校組織的各類活動：藝術節、心理節以及圍繞各節慶日子的活動。另外，班級每周、每月都召開系列主題班會，豐富學生的課余生活，增強團隊凝聚力。第一學年的主題班會圍繞“愛”的主題，通過“世界環保愛”、“感恩父母愛”、“互助同學愛”、“青春異”層層推進，詮釋不同愛的意義。（4）社會實踐動起來———每學年的寒假與暑假是學生接觸社會的最佳時期。脫離了家長和學校，職校學生應該利用這個時機增加社會閱歷，為走上社會、適應社會做好準備。2.讀。讀表現為讀書、品讀，書是人類進步的階梯，學生以讀書為第一己任。不僅如此，我們還要學會品讀自己，品讀人生。（1）建立學習小組。我班的學習委員任穎同學，是學習上的好手，每次考試名列前茅，每逢期中、期末考試，在她的帶領下，全班形成學習小組，你幫我帶，塑造良好的學習氛圍。（2）建立圖書角。書是人類的精神食糧，好書使人獲益終生，為豐厚學生的知識，開朗視野，班級展開“每人帶一本，讓圖書流動起來”的活動。（3）建立學習明星榜。在班級，無論是各科學習突出的學生，或是考試進步顯著者，還是考級考證先進分子，都將在班級文化角的學習明星榜予以表彰，以示激勵。3.懂。懂表現為懂付出、懂感恩、懂做人?！罢嬲慕逃鞘┡c心靈的教育”，學生在校汲取的不僅僅是學科知識，更要實現“心靈”的成長。班級主要通過三級管理方式，以各種形式的學校、班級活動形式，讓學生懂得付出、懂得感恩、懂得做人。班委會———付出才有收獲。一個優秀的班集體必然有一批優秀的學生干部成員，他們在完成正常的學業之外，每天都要為班級的集體榮譽而付出額外的努力。付出才有收獲，付出會有收獲，辛勤的付出，收獲的是班級的累累碩果。團支部———感恩才有成長。共青團支部的團員是班級先進學生的代表，他們不僅表現在學習上先進，更表現在思想和行動中。團支部帶領全體團員開展青年志愿者活動，感恩父母，服務社區，在各項活動中體會、實現自我成長。心理委員———關注才會做人。從微觀上來看，30位同學，30個成長環境，30個個性特征，每位學生都有自己的興趣愛好、能力特長與脾氣性格。心理委員是大家的知心姐姐，她時刻關注班級每位同學的思想動態，情緒起伏，及時化解同學之間的矛盾沖突，引導他們互相諒解，學會關心他人，學會做人。（二）I文化：3（I愛自己、愛他人、愛生活）“I”在英語中是我的意思，“I”在漢語中與愛的發音相近，“I”我們這樣解讀：要學會愛自己，更要愛他人，愛是一門學問，有愛才有美好的生活，有愛才有美好的未來！1.說愛———愛的主題班會。十幾歲的學生，也許還不明白什么是愛，說愛，不是一個難以啟齒的話題，我們應該知道愛的含義，怎樣去愛。2.尋愛———愛的發現。生活中，號召每位學生有一雙發現愛的眼睛。同學之間互相幫助的友愛之情，父母、教師對自己的關愛之情，用心體會周圍的美麗風景，并記錄下來，張貼于班級文化角，與朋友、同學分享，給生活加點“糖”。3.傳愛———愛的傳播。通過開展愛心接力活動，提倡每位學生做一件好人好事，在一段時間內，評出愛心天使。（三）Y文化：3Y（一、意、贏）做一個獨一無二的人，做個有意思的人，有著贏過他人的勇氣。就如每個DIY作品一樣，班級里每位學生的性格、興趣、能力各不相同，每個人都是一個獨特的個體。但正是因為獨特，大家在一起張揚個性，互補互助，你趕我超，和平競爭，才使班級充滿了生機與活力。DIY還有一個更大的目標，那就是：DI（第）YI（一），做一流學生，創一流班級。一流的學生和一流的班級不是輕松得來的，但只要我們時刻記住我們的班級口號，踐行我們的班訓，第一就不再是夢想。
四、考核品行
關鍵詞：班級文化；班級管理；班級特色
班級文化建設是管理班級的重要法寶之一。在班級管理中，我一直注重班級文化建設，重視班級物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設的合理融合，形成了班風正、學風濃的班集體，收到了良好的教育效益。
一、建設豐富多彩的班級物質文化
1.優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞
優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。我班除了大家都做得非常好的教室內務衛生外，還加了一道風景——綠化。因為綠色象征青春和活力，代表著希望。植物不僅能美化教室環境，還能讓學生在課間觀賞這些植物，豐富他們的課余生活，陶冶情操，這也關乎班級文化的建設。所以，我們班在教室的窗臺上擺放一些綠色的植物，如，盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。
2.用心打造學習園地
學習園地是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。我要求每個學生積極參與，定時更換。讓教室每一堵墻都“說話”，形成良好的班級物質文化環境。展示的包括主題沙龍（學校規定的內容）、榮譽殿堂（每周明星、學習之星、進步之星等）、語文天地（展示優秀作文、語文綜合性學習、閱讀卡等），布置在教室專門的墻面上，體現學生的個性特長。豐富的班級文化活動，無形中促進了班級文化的建設。
3.舉行形式多樣的讀書活動
讓學生自然、自覺、自主地閱讀，學生在讀書實踐活動中陶冶情趣，獲取真知，樹立理想。我注重紅領巾圖書角的建設，從學校圖書室借來了圖書，充實了學校為班級提供的圖書架，成為班級的紅領巾圖書角，定期組織學生開展各種讀書活動，激發學生讀書的興趣。此外，還開展讀一本書捐兩本書的活動，擴增班級圖書角的容量，共享學校優質圖書資源。其次，每年的“世界讀書日”，班級都會開展讀書活動，通過“演講”“征文”“讀書筆記展”等多種不同形式的活動讓全體師生體會到讀書的快樂，在閱讀中成長，推動書香校園、書香班級的建設。
二、創設團結、和諧的班級精神文化
班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。我班的精神文化建設中，特別注重培養學生的凝聚力和集體榮譽感。班級最常見的活動之一就是主題班會，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動，為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會，從而發展學生的個性及特長?，F在我班涌現出許多優秀的可塑人才，具有主持人風格的黎瑩霞、黃芯媚同學，有繪畫天賦的楊程志、李曉丹同學等。在班級管理中我不再做“班媽媽”或“保姆”，而是放心大膽地讓學生去做，去嘗試，解放學生的雙手，讓學生做真正的主人。這學期的兩次主題隊會開得很成功，參與的老師們都被感動得流淚。開展班級主題活動，對形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起到了很大的作用，從而營造了一種良好的班級文化氛圍。
三、構建民主的班級制度文化
俗話說：“沒有規矩不成方圓?！卑嗉壱幷轮贫仁菍W生活動的行動指南，是形成良好班風、學風的必要條件。我們也有針對性地建立了相應的班級制度文化。
1.抓好開頭
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新生入校之際、班級成立之初都是制度建設的好時機。學生剛入校門，我就以小學生日常行為規范為準則，組織學生根據班級實際，體現班級特色，精心設計好每個階段的班級文化，如班級目標、班級口號等。讓學生自己制定制度來管理自己，制度的實施要持之以恒、長期堅持、注重落實。這樣對學生具有很強的約束力，在養成好習慣方面起到了很好的監督作用。
2.平等互愛制度——特別是關愛弱勢群體，弱勢群體是指其行為、學習成績或者兩者都比較差的學生群體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因為如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢群體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我是這樣轉化他們的：
（1）深入細致地調查和了解這些弱勢群體。從他們的家庭狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。去創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。比如，讓他們去舉路牌、倒垃圾、幫老師拿東西等，拉近師生的距離。
（2）重視人格教育，實施“賞識教育”。法國著名雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！蔽覀円糯蠛筮M生的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢群體的學生營造良好的周邊環境。如，“一幫一同進步”“手拉手結對子”活動等。
（3）重視每位學生的進步，善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。經過全體師生的共同努力，我班形成了良好的學風、班風。
3.開展競賽活動
