時間：2023-06-07 15:57:18
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一、滿懷愛心，動之以情
熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現。教師在實施情感教育過程中，愛的力量可以推動學生不斷前進。實踐證明，教師熱愛學生往往成為學生行動的動機。相反，教師厭惡和責難學生，就會使他們感到這是社會對他們的否定和排斥，因而容易產生自暴自棄、不思上進的心理，甚至產生一種抵觸情緒而拒絕接受老師對他的教育。
青少年學生如幼苗一樣，只有在溫暖的條件下才能茁壯成長，空洞冷漠的說教往往難以達到良好的教育效果。所以在平時與學生的溝通交流很重要，可以通過課余時間與學生朋友式的聊天；可以認真批閱周記與學生一起分享快樂分擔煩惱；可以在學生遇到困難時及時給予反饋和關懷……像這樣在老師的關心愛護下，學生必然會得到愛的反饋，激起感情上的共鳴。這種師生之間的情感交流，有利于使教師的教育要求轉化為學生的自覺行動。
二、寬嚴有度，曉之以理
情感教育要求以情感人，形成良好的師生關系。但班主任要掌握好分寸，不可亂用感情，尤其不能不分是非不講原則，既要真誠親切的對待學生，又要對學生嚴格要求。班主任可以從感情入手，基于對學生的尊重和信任，提出嚴格要求促進學生規范行為、克服困難、刻苦學習。
教師在尊重學生的基礎上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。如學校的各項規章制度及班級公約的制定和實施就是對學生進行嚴格要求的過程，這種嚴格要求的提出必須有利于學生身心健康、學習進步，而且在實施過程中只能疏導，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學，更要采取學生樂于接受的批評方法，如：以褒代貶、先褒后貶、委婉提示、正面談心、暗示等。
教師教育過程中既要動之以情，又要曉之以理，使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。如我班有一位男生，父親過世早，母親整年在外地，家中只有年邁的爺爺奶奶照顧他。他受家庭影響很大，情緒低落，脾氣倔強且有些暴躁，曾經因為談戀愛而負氣離家出走。但通過觀察及和其家長溝通后我知道：他本性善良有愛心，由于心靈受到創傷內心比較苦悶，但他的運動天賦很好也喜歡打籃球。于是我讓他做了體育委員，并多次以朋友的身份主動找他溝通，表揚他運動會獲得一百米第一名為班級爭光，并和他聊體育比賽、聊他的家人聊他的未來，使他逐漸感受到我對他的關心，他也逐漸信任我。最終那位男生敞開心扉訴說心事，情緒穩定了不少，學習也有了明顯的進步?？傊?，我認為寬容學生的錯誤并不是縱容，寬嚴有度，動之以情的教育能更好啟迪學生的心靈，促進學生的發展。
三、榜樣示范，情感陶冶
班主任可以借用榜樣示范創設各種情境，對學生實行潛移默化的教育，使其耳濡目染，心靈受到感化，情感得到陶冶。在班主任工作中，我較好地利用學校和班里組織的一切活動為每位學生創造體驗成功的機會，如班會課上介紹偉人的典范、名人的示范、學生中的好榜樣；配合教學定期組織學生觀看電影電視；積極動員學生參加學校組織的運動會、朗誦比賽、文藝表演等各項活動……
榜樣的力量容易激起學生的敬慕之情，給予學生正確方向和前進動力，引導學生積極上進。學生積極參加各種活動會產生強烈的情感共鳴，能夠陶冶性情和豐富學生情感。
四、情感激勵，激發潛力
班主任的情感教育會使學生增強自信心和責任感，產生學習上的緊迫感，激發學生的潛能并使之以更高的熱情投入學習生活。因此在班級管理中，情感激勵是一種行之有效的手段。
開學之初，針對班上大部分學生還沒進入學習狀態的情況，我鼓勵每一位學生在自己課桌前貼一張紙，在紙上寫上自己最喜歡的一句話或格言，以此規范自我行為明確自己的目標，在課堂內外也可以讓學生體驗成功，獲得肯定。如在學生回答問題之后，老師說一句“很好”、“你很棒”、“謝謝”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓勵，這樣的肯定對于學生找回自信是非常重要的。另外班主任務必要上好班會課，每節班會課要有明確的主題。一堂成功的班會課能提高師生的思想認識、增長學生的知識與技能、激勵學生的上進心。
當然激勵教育的方式是多樣的，如寬容激勵、關系激勵、榜樣激勵等。班主任要學會把激勵教育作為一種能培養學生自信心，激發學生創造力的教育方法，并且在不同層次的學生身上靈活運用。我在班主任工作中體會到，恰如其分的激勵會產生事半功倍的效果，有時雖然不會立竿見影，但這種教育方式會潛移默化地影響學生，使其自強不息，永遠進取。
五、開展活動，提升情感
【關鍵詞】高中數學；教學；研究式學習
前言
現今新課改工作的逐步推進化，使研究性學習方式逐漸廣泛應用于各類學科教學學習中.研究式的學習屬于一種新興的教學方式，在高中數學中的實踐也已成為課改工作開展中的一次重要嘗試.此種教學模式的主體為學生，教師在其中所扮演的角色為引導者.此種方式的應用可幫助增強學生的學習積極性，構建和諧良好的師生關系，進一步幫助提升教學的質量.在數學教學中，研究性學習方式的應用可幫助獲取到較好效果.
1.積極鼓勵學生自主提出學習疑問
在以往傳統的數學教學中，學生們對于數學學科的印象多為一門枯燥的學科.學生對于數學知識學習缺乏自主性與積極性，通常是采用一個被動的態度聽課，很少會對教師所說提出疑問.而在研究式學習方式的應用中，教師需注意積極鼓勵學生提出學習中遇到的疑問、難題.當學生提出疑問之后，教師需給予其正面積極的鼓勵及肯定，并運用一個科學合理的方式引導學生準確找尋到問題，并展開全面化的分析探究活動，最終找尋到解決問題的措施.在研究式學習方式的應用之下，教師的正面、科學鼓勵可幫助培養增強學生的自主學習、探索能力.
2.在實際問題中開展研究性學習
在日常的數學教學中，教師可積極引入一些生活中常見的問題，針對其開展研究討論活動，促使教學課堂成為問題的展示、討論平臺.如在統計相關知識內容的學習中，教師可在課堂上引入“某個班級學生對于數學學習興趣度”問題，指導學生進行問題探究，采用隨機抽樣、用樣本估計整體等知識點對實際問題進行探究，指導學生全面掌握數學統計知識，增強研究性教學效果.另外，在高中數學教學中，教師還需注意有機結合數學在日常實際生活中的應用，在整個教學活動中引入研究性學習思想及方式，積極培養增強學生的創新、實踐能力，促使其個性特長得以良好發展.與此同時，教師還需注意引導學生勇敢提出學習中的疑問，以此對自身教學活動進行反思，促使學生善于討論問題，增強其質疑意識.與此同時，還需注意從數學課本中積極挖掘一些研究性學習資源.在數學課本中，眾多定理、公式的證明、推斷均為優良的研究學習材料.如三角函數、正余弦公式的推斷、直線傾斜角及斜率等.將這些數學定理、公式作為依據，設置好實際問題情境，指導學生開展研究活動.
3.積極創設適宜的研究學習情境
在數學教學中，教師需注意增強整個學習活動的趣味性.以往所采用的傳統教學模式使得教學極為單一、陳舊化，缺乏了必要的趣味性，無法激發出學生的學習、研究積極性.所以，在研究式教學中，教師需注意積極創設出一些適宜的情境來為數學教學提供助力.一個和諧適宜教學情境的創設，可為高中數學教學獲取增添一抹豐富的色彩，增強其生動、活力，進而幫助增強學生的學習興趣及積極性.
4.在數學開放題中滲透研究性學習
在數學開放題的探究中，可充分體現出數學教學研究的思想，而開放題的解答便是整個探究活動，可充分體現出數學問題究竟是如何形成的以及解答對象的狀態.在數學開放題的探究學習中，可為因材施教活動的順利、高效開展提供助力，積極培養出學生靈活、創新思維，促使其思維得以發散.并促使學生在研究學習中獲取到充沛的成就感及數學知識的魅力.在研究性的學習活動中，數學開放題的應用極為重要.開放題的核心關鍵在于積極培養出學生的創新能力，增強其獨立思考意識.將此類數學題作為研究性學習的一個重要切入點，可實現數學教學活動的開放、個性化.此類數學題的性質多為：改變命題結構、提問方式，增強問題的探究性及思考角度，賦予數學題一種全新的解釋.如在解三角形、空間結合體、統計、概率等內容的學習中，均可設置一些數學開放題，指導學生開展研究式學習.不過應注意的是，在此類數學題的設置中，需注意的是無論是自主創造新題還是對傳統習題進行改造，均需將使用目的作為關鍵，并依照使用目的的變化而發生改變.在開放題中開展研究式學習，可為解題者運用數學知識、能力解決各類數學難題提供助力.而在開放題的編制中，需注意可充分體現出完整的數學思想，富有極為突出的數學特色，促使學習者充分理解數學內涵.
5.結語
在高中數學的研究式學習中，對于學生實踐活動的參與性、探索性極為注重，強調全體學生的積極參與.加強對整個學習活動評價的關注，重視學生研究式學習活動中的自我評定及改進，以此為學生的自主實踐、反思及改進提供助力.與此同時，積極鼓勵學生充分發揮出自身個性，挖掘潛在才能，積極創設出一個引導學生積極進取、創新的學習情境與氛圍，增強教學效果.在研究式學習中，可從鼓勵學生自主提出學習疑問、在實際問題中開展研究性學習、積極創設適宜的研究學習情境、在數學開放題中滲透研究性學習等方面入手，全面開展研究式學習，進一步提升學生的數學學習質量及效率.
【參考文獻】
[1]高文君.中學數學課堂探究水平的構建與實證研究[D].華東師范大學，2011.
[2]張文宇.高中生數學學習選擇能力研究[D].山東師范大學，2011.
關鍵詞：素質教育；創新方式；職業高中；英語教學
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0195-02
一、引言
隨著素質教育的不斷深入，在全面探索各種創新的教學手段上，結合職業教育的英語教學特點，通過圍繞學生的個性發展與就業性質，從多方面提升職高英語教育的整體需要，更好的服務職高英語教學的需要。
二、簡述素質教育創新方式在職業高中英語教學中的重要性
1.興趣學習的激活點。采用靈活多變的素質創新教育方式，尤其是在職高英語教學中，突出對學生學習的興趣點引導，從多方面強化學生的整體知識與實踐能力的提升，能激發學生自我探求、自我發展的現實需要。譬如，在職高英語教學中，講解單詞accompany時給出一組例句幫助學生區別詞性和認識詞義。①Li Xiaodong accompanied Lin Daiyu in burying flowers.②Lin Daiyu buried flowers without company.可以通過生動有趣的情境引導，讓學生掌握生活化的英語學習，激活學習的濃厚興趣。
2.思維啟智的活躍點。通過采用各種創新教學手段，在職高英語教學中，圍繞學生整體思維的創新發展，采用各種豐富的教學活動，尤其是在教學中將英語的語法、口語交際等運用到教學之中，作為開啟學生整體能力的一個重要環節，對于提升學生的思維能力有著很大的作用。譬如，在教學quantity與quality這兩個詞的時候，由于詞形易混淆，哪個字母數量多哪個就是“數量”，另一個字母少少而精求“質量”，可以采用層層引導的方式，巧妙聯想單詞拼寫與詞義的關聯，獨辟蹊徑。還譬如，在公園park里聽到“咝——”s的聲音，原來有人在公園里點燃煙火燃放火花spark。通過學生思維的作用發揮，起到啟智的效果。
三、分析職業高中英語教學中存在的一些誤區
1.主題不夠明確。在職高英語教學中，有些教師對英語教學的主題把握不夠，沒有嚴謹的教學目標，造成主題教學與實際需要的脫節，學生主觀能動性與自我求知欲的脫節，教學課堂內與外的脫節，不利于學生對主題英語的掌握。極少數學生連最基本的單詞都不認識，語法更是一竅不通。至于聽、說、讀的能力也比較差。另一方面，有相當多的職高學生學習習慣差，自制力不強，個別同學有焦慮、急躁，甚至厭學情緒。
2.閱讀時間把握不夠。職高學生對英語的學習往往是不夠的，尤其是在閱讀方面存在很大的知識誤區，在整體功能的發揮上，不能適應個性閱讀與課堂閱讀的需要，尤其是豐富課外閱讀方面，教師沒有進行具體的閱讀指導，學生對于課外讀本比如一些相關的涉外報、雜志等，沒有系統化的閱讀模式，造成學生閱讀僅僅停留在課堂書本、在單詞量、語法等方面沒有全面的積累，造成閱讀理解的短板，不利于學生英語知識的提高。
3.素質教育模式不健全。大多數職高英語教學還是以“教師—黑板—教材—錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。教師的進修學習沒有得到足夠的重視。大多教師沒有系統地參加過職高教育方面基本理論的培訓，對職業高中教育的性質、特征、規律和發展趨勢沒有清楚的認識，很難及時了解到外語教學的新動向和新舉措，也很難提高自身的外語教學理論水平，不利于新的應用型人才的培養。
四、探討素質教育創新方式在職業高中英語教學中的運用
1.用活閱讀訓練方式。職高英語閱讀是一個必不可少的重要環節，閱讀能力的高低關系到學生整體能力的提升。因此，要從多方面加強學生的閱讀訓練。在具體的教學中，要圍繞學生的詞匯、語法掌握情況，有針對性的開展各種技能培訓，尤其是通過學生不同層面的閱讀，能更好的推動學生的個性發展。第一，強化閱讀的知識面分析。教師在閱讀訓練的選材上，要根據學生的語言能力與交際能力，將涉及到日常生活的人物、傳記、文化、社會歷史背景等進行詳細的引導，從文章的中心思想著手，構建系統化的閱讀知識體系。第二，采用靈活多變的閱讀方法。讓學生圍繞自己感興趣的話題，采取有趣的活動開展，尤其是在學生的整體技能掌握上，教師通過靈活善變、豐富的方式，將不同文體的閱讀展現出來，教師步步引導，讓學生理解其中的含義。
2.小組討論的互動模式閱讀。小組討論也是提升學生英語學習的一個重要內容，通過采用小組互動的方式，讓學生在英語的互動中形成全方位的知識掌握，尤其是學生的主體性發展，將不同層次、不同個性、思維各異的學生結合到一起，通過比賽、互幫等形式，形成有趣的教學活動，并在小組討論中形成對這知識的融會貫通，激活各自的思維，將知識盡量最大化。譬如，在講解不同時態的語法知識時，可以讓學生扮演不同時期的語言氛圍，并通過不同的造句練習，形成整體的知識跨越。例如，Tony was bitten by Yang Jian's dog yesterday；Tony is seldom bitten by a dog；Will Tony be bitten again by Yang Jian's dog in the future？對yesterday，seldom與in the future的三個不同時態的單詞，進行小組討論，分別掌握語法的具體運用。
3.強化對知識點的引導。職高英語教學最重要的是要形成系統化的知識運用，因此，要采用系統化的教學手段，并融入現代化的教學手段，將學生的個性需求與知識點的整體需要相結合，強化對知識點的引導，采用步步引誘的教學方法，讓學生在自我的探求過程中掌握更多的知識需要，并突出對知識的整體掌控，才能更好的發揮出知識的整體效能。
4.個性化的教學模式。個性化的教學模式，就是在教學過程中要著力思考學生的個性特點，在全面掌握學生心理特點、身體表現、語言表達等多方面的情況之下，通過形象化的知識點運用，將學生對英語學習的興趣放到最大化，形成自我學習的目的。在職高英語教學中，更應該采用個性化的教學手段，將英語教學與生活緊密聯系在一起，尤其是結合社會需求的各大熱點，細致深入的進行引導，形成良好的教學氛圍。
五、結語
職高英語教學是一項全面化的教學實施手段，通過對職高學生英語興趣學習的引導，將素質教學創新活動運用到每一個教學活動之中，突出學生的個性參與，形成學生知識面廣，興趣濃厚的良好學習環境。
參考文獻：
[1]唐蕊.淺談英語課堂教學中實施創新教育的策略[J].中國校外教育，2012，（23）.
[2]徐艷.淺談網絡環境下的中學英語教學[J].中學生英語（初中版），2012，（14）.
關鍵詞：高中；音樂教學；德育教育；方法
音樂是打開人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂時人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優美的音樂可以使學生個性得到釋放，得到美的享受，進而培養出學生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂教學也有著不可忽視的優勢。那么怎么通過形式多樣的高中音樂教學實現其德育教育功能呢？ 下面我結合自身的教育教學經驗來談談我對此的幾點認識。
一、學科解讀
音樂學科設置的根本原因是什么？音樂學科教育教學的目標又是什么？只是為了讓學生學會一定的音樂知識嗎？在回答這些問題時，每一位音樂教育者不僅要對本學科的學科內涵進行思考。高中階段的音樂教育分為廣義和狹義兩個概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對音樂知識和技能的傳輸及影響，在學生進行音樂學習的過程中，其審美意識和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂教學大綱為要求，對大學生重點進行音樂基礎理論和視唱練耳、聲樂、器樂等技能學習，通過培養學生的音樂知識和相關技能，培育全面的藝術和道德兼備的人才。
二、問題凸顯
（一）教學實際展現
高中音樂雖然也是高中學段學校教育的主要組成之一，但是在實際教育教學中并沒有得到該有的重視。在我國的重點高中學校和偏遠的高中學校，呈現出音樂課程設置與年級增長而減少的趨勢，用數理化等課程替代音樂教學的現狀較為普遍，這對于高中生的身心健康和人格發展極為不利，學生在承擔過重學科負擔之下，無法進行全面的、客觀的成長教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質人才的要求。
（二）教學問題展現
在學科教學過程中存在著許多的問題，通過筆者的分析與總結，可以對其進行簡單的歸類。不難發現，當前我國的高中音樂教育主要呈現出三個方面的問題，主要體現在：其一，高中階段的音樂課程學習完全成為了學科課程的點綴和輔助品，音樂課程訓練根本就沒有與學生的思想教育相聯系；其二，高中音樂教師的綜合素質還欠缺。音樂教師對學生的思想教育和美學教育的關注度不夠，并沒有在音樂專業課程教學的過程中，對學生進行思想道德教育和人生價值的指引；其三，應試教育的中國教學現狀也制約了高中音樂的全面功能的實現，尤其對高中生的美學與德育功能方面的教學，根本無法得以實施。
三、方法解析
（一）樹立融入觀念
學生的發展應該是全面的發展，這里的發展，不僅僅是知識與理論的發展，還應該有情感與品德的發展。高中的學科課程之中，對學生智力學習和知識的傳授是教學重點，但是，在高中階段的學生成長過程中，高中生的思想品德構建也是重要的關鍵性時期，德育與智育發展有很大的不同，它是一種春風細雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學科課程中教師對學生思維的啟迪和智力的拓展，也是學生的個性德育形成的過程。高中音樂則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂以其特殊的表達方式，以強烈的韻律、節奏等展現出對學生的內心的感染力和表現力，同時完成由音樂的語言方式向德育語言的特殊轉換，使學生聆聽音樂的過程中滲透入德育的思想和意識。
（二）激發學生的情感
音樂教育可以激發出學生的“情感”，德育教育離不開學生的“情感”，德育教育在某些方面的展現就是情感的教育?？梢哉f，對學生德育的教學首先要建立在對學生進行道德情感的培養之上，要以音樂蘊涵的豐富情感為引，牽動學生的內心情緒，用音樂豐富的旋律表現向學生講述情與美的觀念，從而培養高中生的道德情感。如：音樂鑒賞中對《少女的祈禱》樂曲中，在美妙的音樂旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂曲中對真善美的向往和追求，在與音樂共振的過程中，體會到強烈的道德共鳴。
（三）思維發展為主
音樂的學習同樣需要不斷的思考，當學生感知知識之后，會產生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會怎樣呢？學生在具備初期的道德情感體驗之后，還要具備相應的道德思維能力，能夠在音樂鑒賞與學習的過程中，增強對真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強對自己性格品質的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無論喜劇還是悲劇，都是對人和事的模仿，意在表達善惡傾向、美丑偏好，通過劇中的臺詞轉換為樂詞，并將輔以強烈的韻律，可以賦予音樂以極為豐富的道德內涵。如：音樂鑒賞《國之瑰寶―――京劇》，學生在變幻的戲劇情節中感受到強烈的是非對錯、美丑善惡，通過對相關京劇經典曲目的知識性了解，增強對生活中道德的評價能力，實現道德思維由音樂向生活德育的遷移。
（四）知識學習要內化
關鍵詞：高中英語；教學；方式方法；創新
論文將通過對目前我國英語教學方面存在的主要問題和阻礙進行分析與闡述，在此基礎之上提出有關創新高中英語教學方式方法的若干建議，以便對奮斗在高中英語教學一線的教師們提供一定的參考和借鑒。
一、目前高中英語教學存在的主要問題
1.教學形式單一，學生興趣激發不足
在高中英語教學方面，存在的主要問題就是教學形式的單一，學生對于學習的興趣不足。在我國的英語教學活動中，教學的地點和形式目前還是以課堂為主，從一定程度上來講，課堂不僅局限了許多豐富多樣的教學方式，同時也限制了學生自由聯想和開放發揮的思想空間，其實，作為教師完全可以大膽地改變和創新更好的教學方式。
2.以教師為主體，灌輸式教學仍占主流
當前的高中英語教學普遍采用的依然是亟待摒棄的“以教師為主體的灌輸式”的教學。雖然已基本擺脫了教師手拿課本式的照本宣科，但整個課堂依然是以教師的講授為主體，學生則處于被動接受的狀態，直接導致學生的參與性不足，對課程內容的獨立思考空間受到了壓抑和局限；教學方式也無非是教師講授本節課文涉及的重點單詞、詞組、語法、句式以及相關重點段落的熟練背誦，課后學生對講過的重點進行死記硬背，考試的時候學生不僅容易忘記，對于簡單的變形和創新題目更不知如何作答。
3.目的性過強，不注重英語的實際功用
由于我國教育體制方面的局限性及其長期的作用和影響，很多教師和學生的頭腦中已固定了一種思想，那就是學習就是為了提高成績考上大學。英語的學習也簡單變成了對單詞、詞組的死記硬背，對課文對話的熟練背誦，對語法的強制掌握，對考試題型的分析和練習……雖然在很多老師和學生的心中，對于英語學習的長遠意義也心知肚明，但是面對現實升學壓力的影響以及我國教學體制和模式的阻礙，英語的學習便停留在了短期目標上，直接導致了“啞巴英語”和“聾子英語”。所以作為教師一定要讓學生清晰：英語的學習不單單是為了考試和升學。英語作為一門外語，其主要教學目的是培養學生使用英語進行交流的能力和習慣。
二、高中英語教學方式方法的創新
1.努力營造和諧輕松的課堂氛圍
成功的教師之所以成功，是因為他把課激活了。作為教師應當努力營造一個和諧、輕松、民主的課堂氛圍，只有將課堂點燃，把課程激活并充分尊重學生的學習意愿，最大限度地調動和激發學生的學習興趣，才能收到更好的教學和學習效果。在課堂上，教師要多給予學生微笑和點頭，微笑能夠拉近與學生之間的距離，讓學生感到老師愿意和自己親近；點頭代表同意與肯定，能夠讓學生產生強烈的自信心并激發學習興趣；在課堂教學中，教師的信任和鼓勵，能直接激發到學生產生求知欲，這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等做出積極的評價。
2.努力實現教學過程中的英語化
英語作為一種語言，其掌握與學習受環境的影響，這也充分印證了為什么中國孩子從小在以英語為主要交流語言的國家長大，就能很自然地練就了一口流利英語的原因。但是，在中國本土，由于學生的生活學習以及交際的空間十分有限，故很難接觸到英語交流的環境，所以課堂便是一個非常重要的窗口和途徑，作為英語教師在課堂上，要盡可能地運用英語與學生進行課程的交流和互動，才能幫助學生更好地漸入語境。
3.注重英語教學方式的交際實踐
英語的掌握一定要充分重視口語的練習也就是日常的交流與交際實踐活動。所以教師在日常的教學活動中要盡可能采取多種授課方式，例如角色扮演、幽默短劇、實踐活動以及交際演練等，但需要注意的是，所有交際活動的模擬和演練一定要從學生的階段情況以及興趣愛好出發，同時還要很好地和課程內容結合在一起，才能達到學生不僅樂于參與其中，還很好地掌握知識的雙重目的。
4.引導學生開展自主探究式學習
課堂的主體理應是學生，所以作為教師要積極引導學生努力學會自主學習以及探究式的學習。例如，在即將學習某一章節內容之前，老師可提前要求學生進行預習，即自行學習課文內容，掌握重點單詞與詞組，對本節出現的語法進行熟悉，學會有感情地朗誦課文等等。久而久之，學生便逐漸掌握了主動學習以及從課程內容中發現并歸納重點的學習習慣，并加以探索和研究的學習方法。
以上提出的有關高中英語教學方式方法的創新意見，還有待于在實際教學中去發展和完善，并根據現實的需要和變化做出靈活的處理和改變；同時，有關創新的高中英語教學在其方式方法方面還有很多，同時也亟待教育工作者不斷地進行開拓和發展，為英語教學作出貢獻。
參考文獻：
［1］羅曉杰，牟金江.英語課堂提問策略研究［J］.中學外語教與學，2011.
一、教師在體育課中應注意幫助學生樹立好安全意識
在體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，如：有的學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本無法掌握力度和分寸，另外加上有的學生本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此，教師就應在迅速制止的同時給予適當的批評教育，不僅僅讓學生明白這是錯誤的行為及其可能發生不良的后果，同時要使每個學生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次發生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒使學生思想上引起認識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。
二、課前考慮要細致周到
1.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范
如跳的練習中下肢的肌肉群和膝、踝關節容易損傷，投擲練習中腰部、肩部及手指手腕易受損等，那么，就得根據動作技術要求重點做好針對性的準備活動。又如鉛球練習要防止意外砸腳或脫手砸到周圍的同學，這都要預先想到并考慮好采取針對性的預防。
2.教學方法、組織管理設計要科學合理
科學合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，教學方法不好不僅僅會引起智障學生的積極性不高、注意力更不易集中，同樣也會引起意外事故發生的。另外組織管理的好壞也是預防安全的有效手段。如徒手練習時人不要安排站得太擠；器械練習時，要反復強調安全使用器械的步驟后才能組織學生和器械都要在安全范圍內進行使用和練習，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。
3.教學內容要合理，動作難易程度要得當
我們知道難度過小對學生沒有挑戰，也不利于幫助他們的身體發展和意志品質的培養，難度過大對他們既難掌握又會失去自信，心理會產生障礙也容易發生事故。所以我們一定要根據學生的實際能力去要求并引導教育學生。
4.對學生練習中的錯誤動作應及時糾正
在體育教學練習中，學生經常會出現錯誤的動作，錯誤的動作（既不合理的動作）往往是最容易導致身體損傷的，如不及時糾正就會變成安全隱患和導火索。所以教學中對不合理的動作應及時的指導和糾正以防對身體造成損傷。
場地器材的準備是最基本的安全預防，也是引發安全事故的最主要外部因素，是可見的，也是可預防的。在上課前教師必須仔細做好場地和器材的安全檢查，如有安全隱患應及時排除后，再進行組織教學。
三、深入了解學生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法
在體育教學中，教師不僅僅要熟知高中學生的生理和心理特點，另外必須要細致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學的體育教學內容，防止因體育教學安排不當而導致病癥出現，引發事故。另外教師還要注意掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法，如運動中中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應急處理。這樣遇到問題知道在第一時間里采取正確的方法進行急救處理或治療，減少和防止事故發生。
在體育教學中，我們要善于觀察和發現學生中存在的一些異常的情形。如有的學生因在家生氣或心情不好就發脾氣、情緒表現極不穩定，甚至產生攻擊。對這樣的學生我們既要合理的批評，同時也要善于引導，及時發現他們身上的閃光點，給予表揚和鼓勵；再如在體育課中有些學生由于對身體的認識不足或缺乏言語表達等因素，有時身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易發生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應留心觀察他們是否有身體不適的異常表現，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。
關鍵詞：高中英語；閱讀課；教學方式
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0068
一、引言
當下的英語教學更加注重的是對學生綜合能力的培養，如何在高中的英語教學中培養學生的綜合能力，以及改革英語課的教學方式呢？本文將以高中英語中的閱讀課為切入點，來探討如何變革英語的教學方式。
二、學案式教學
1. “學案式教學”的概念
課堂教學是中學教育教學研究的重要內容。如何打造高效課堂、切實提高課堂教學的質量,一直是學校教育教學所探尋的目標。近年來,筆者積極探索提高課堂教學質量的新路子，嘗試運用“學案式教學”，實施課堂教學改革，取得了顯著的效果。
在進行“學案式教學”的過程中，筆者深切感受到，“學案式教學”是以問題為主的教學，每個學生都要學會提問題。“學案式閱讀教學”是“以學案為依托，提高學生英語素養”的閱讀教學模式，體現了對學生主體的充分尊重、展開個性化閱讀的過程，呈現出立體開放的解讀效果。不少學生在進行英語閱讀時缺乏信心，急于求成，心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展?！皩W案式教學”是一種以學生為中心，促使學生自主學習、積極思考、發現問題、解決問題的學習模式。在這種模式的教學中，教師主要起引領的作用。
2. 學案式教學的應用
首先，在教學內容上，以英語教材為主，課外閱讀文章為輔。新課標打破了多年以來中學英語以語法和翻譯為主的傳統教學模式，把教材內容和語法結構融于情境對話之中，改變了學生只會寫不會講、只會背不會用的傳統英語教學狀況，有利于提高學生獨立思考的能力和英語的實際運用能力。英語課外閱讀應該分步驟、有條理進行。教師可以根據教學的安排，分專題進行，使學生對散文、小說、詩歌、戲劇有一個系統的認識。
其次，在教學方法上，精讀與泛讀相結合，是英語教學法的一個創舉。它不僅僅是一種閱讀教學，而且是一整套英語教學思想，其核心內容是：通過對較小的英語范本(即語料)的深入分析、理解和記憶，準確地掌握英語的基本知識和使用規則。泛讀的學習理念是通過大量的英語接觸，發揮人的語言習得機制的自發力量，自然習得英語的語言能力。它不要求學習者死記硬背，也不要求學習者精研細讀，處處要搞懂為什么。除此之外，還有課內閱讀與課外興趣閱讀相結合。英語教學中，若能將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓書架上的圖書成為學生的英語課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課上學讀書，課外愛讀書、會讀書，那么，我們的英語閱讀教學一定會有質的提高和飛躍。
三、分層閱讀教學
1. 分層閱讀教學的重要性
在初中英語教學中，不僅要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，同時要培養他們的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養其閱讀理解能力。英語閱讀在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。高中階段閱讀能力的訓練同時為學生在大學階段的學習打下堅實的基礎，為大學階段的閱讀學習做了一個很好的鋪墊和銜接。因此，閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位是不言而喻的。
在高中階段，分層閱讀教學遵循了學生的認知規律，遵循了因材施教的原則。針對學生的能力差異，教師通過分層教學，使所有學生均能結合自己的實際，人盡其材。尤其是學困生，英語學困生的形成，既有內因也有外因，有些是因為學習動機不穩定，學習意志薄弱；有些是自制能力差，學習方法不當。但大多數是因為我們的教學方式不妥，使得學生失去了獲取成功的體驗，久而久之便導致其形成嚴重的知識缺漏和思維受阻的惡性循環。我們不能總是習慣于埋怨低、中層學生不肯學，其實他們本來也有同樣的求知欲望，實施分層教學實際上是來自不同層次學生的共同呼喚。優層學生希望個性得到張揚，低、中層學生希望學有所獲。分層教學既促使學生積極開動腦筋，上課積極參與，又杜絕了學生抄襲作業，還培養了學生的自信心和學習興趣，促使學生養成良好的學習習慣。
2. 分層閱讀教學的實踐
首先，課堂閱讀教學的分層上課要讓基礎生首先參與、中等生主動參與、好學生帶頭參與。教師不僅教知識給天資聰穎的學生，也要給愚鈍的學生。美國教育學家斯特林認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。在課堂上，教師應為學生設計不同層次的層層遞進的閱讀任務并設計好課堂內容的淺層閱讀與深層閱讀。同時為了保護基礎生的學習熱情，激發中等生的學習潛力，讓每個學生在自己的發展區中都有更高的突破，設計問題要由易到難，循序漸進，關心到每個學生的積極參與。
其次，課外分層閱讀的指導，要求學生在課外進行廣泛閱讀。此外，學生應學會摘錄難理解的句子及問題，學會摘錄優美詞句，從而隨著學習的深入，他們的水平也會逐漸得到提高。
四、結束語
在分析了高中英語課中的學案式教學和分層閱讀教學的重要性和方法之后，筆者希望可以對英語課堂中的閱讀課教學方法的改革提供一些可行的建議。另外，也希望通過探討課堂教學的改革，推進我們的英語教學的發展。
參考文獻：
[1] 王記軍.高中英語學案教學模式探索與實踐[J].學周刊,2011.
